Especializao em Prticas Pedaggicas

: Mrcia Ambrsio
Departamento de Educao e Tecnologias - DEETE

ABORDAGEM QUALITATIVA - A ETNOGRAFIA - PARTE I

Anamrica Prado Marcondes
Sandra Ferreira Acosta

Fig. 59 _ Professores-cursistas e Tutores da FAFIMA. 3a Semana Presencial do Veredas. Machado, jan./2003.

Caro Docente:
[...] Nesta unidade, vamos sistematizar e aprofundar um pouco mais as questes da
Etnografia, seus fundamentos, caractersticas, procedimentos, instrumentos, dando
nfase observao a ser realizada pelo pesquisador, e procurando sinalizar as
possibilidades de utilizao dessa abordagem no cotidiano escolar.
Assim, organizamos o trabalho em trs sees integradas e complementares:
A pesquisa etnogrfica em Educao: sua histria e suas bases terico-metodolgicas
e ticas
Investigaes no campo da Educao: aprofundando a anlise da pesquisa
etnogrfica
Metodologia da pesquisa etnogrfica: explorando procedimentos e instrumentos

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Objetivos Especficos
Esperamos que o estudo dessa unidade possibilite a voc:
Caracterizar as bases terico-metodolgicas e ticas da abordagem etnogrfica
em pesquisa educacional.
Identificar as principais caractersticas e condies da pesquisa do tipo
etnogrfico, em alguns estudos.
Distinguir diferentes instrumentos e procedimentos de coleta e anlise de dados.
Identificar possibilidades de utilizao de instrumentos e procedimentos
caractersticos da pesquisa etnogrfica no cotidiano escolar.
Seo 1: A Pesquisa Etnogrfica em Educao: sua Histria e suas Bases TericoMetodolgicas e ticas.
Objetivo especfico: caracterizar as bases terico-metodolgicas e ticas da
abordagem etnogrfica em pesquisa educacional.
Cada vez mais pesquisadores da rea de Educao recorrem a uma abordagem
especfica surgida a partir de estudos do comportamento de tribos e comunidades
primitivas: a Etnografia, ramo da Antropologia que se dedica pesquisa de campo.
Desde o final da dcada de 1970, esses pesquisadores vm elaborando uma nova
linha de pesquisa, que recebeu o nome de "antropolgica" ou "etnogrfica". Antes de
1970, porm, predominavam outras abordagens, como relata Marli Andr,
pesquisadora e autora de obras especficas sobre pesquisa etnogrfica em Educao.
At o incio dos anos 70, a pesquisa de sala de aula utilizava basicamente esquemas de
observao que visavam registrar comportamentos de professores e alunos numa
situao de interao (...) Tendo como fundamento os princpios da psicologia
comportamental, esses estudos serviram no somente para estudar as interaes de
sala de aula, mas tambm para treinar professores ou medir a eficincia de programas
de treinamento. (Andr, 1995: 36).
Como alternativa para ultrapassar as dificuldades encontradas nos esquemas de
anlise da interao, os pesquisadores da rea de Educao recorreram
abordagem etnogrfica, que tem como uma de suas caractersticas a considerao
da complexidade existente nos processos e nas relaes que configuram a experincia
escolar diria.
O trabalho etnogrfico uma pesquisa intensiva e de longa durao, na qual o
etnlogo convive com uma populao, em cuja mentalidade ele se esfora para
penetrar, por meio da observao meticulosa dos fatos da vida cotidiana.

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Trata-se de compreender o ponto de vista do sujeito pesquisado atravs de um

procedimento paciente, objetivando o aparecimento progressivo das inter-relaes de
todos os fatos observados e, construindo-se, a partir da, o conhecimento da Cultura do
grupo estudado.
Na dcada de 1920, Bronislaw Malinowsky (1884-1942), antroplogo polons,
sistematizou o uso do mtodo etnogrfico, com o objetivo de analisar a constituio do
grupo estudado e as relaes produzidas entre seus membros. Enquanto os socilogos
e outros "cientistas sociais" se apoiavam mais em questionrios, Malinowsky usava as
relaes que estabelecia com as pessoas durante o trabalho de campo, para
perceber o significado das situaes que observava.
Para conseguir apreender o contexto e as relaes nele produzidas, Malinowski
precisou residir no arquiplago dos Trobriand, entre 1914 e 1918, convivendo
diretamente com os nativos. Apresentou, nos relatos de sua experincia, publicados na
obra Argonautas no Pacfico Ocidental, trs princpios metodolgicos da Etnografia:
[...] em minha primeira pesquisa etnogrfica no litoral sul [Nova Guin], foi somente
quando me vi s no distrito que pude comear a realizar algum progresso nos meus
estudos e, de qualquer forma, descobri onde estava o segredo da pesquisa de campo
eficaz. Qual , ento, esta magia do etngrafo, com a qual ele consegue evocar o
verdadeiro esprito dos nativos, numa viso autntica da vida tribal? Como sempre, s
se pode obter xito atravs da aplicao sistemtica e paciente de algumas regras de
bom-senso, assim como de princpios cientficos bem conhecidos, e no pela
descoberta de qualquer atalho maravilhoso que conduza ao resultado desejado, sem
esforo e sem problemas. Os princpios metodolgicos podem ser agrupados em trs
unidades: em primeiro lugar, lgico, o pesquisador deve possuir objetivos
genuinamente cientficos e conhecer os valores e critrios da Etnografia moderna. Em
segundo lugar, deve o pesquisador assegurar boas condies de trabalho, o que
significa, basicamente viver mesmo entre os nativos, sem depender de outros brancos.
Finalmente, deve ele aplicar certos mtodos especiais de coleta, manipulao e
registro da evidncia. (1976[1922]:23).
Esses princpios podem ser assim resumidos:
Ter objetivos cientficos e conhecer a tica, os valores e critrios da Etnografia
moderna: o pesquisador deve passar por um processo de transformao pelo qual ele
busca tornar-se um elemento do grupo pesquisado. Ao final da pesquisa, ele dever reelaborar a sua experincia, de modo a produzir uma descrio cientfica da Cultura
estudada, levando em considerao que o universo investigado uma unidade nica,
com costumes e valores prprios, que devero ser observados e analisados luz de seu
prprio contexto cultural.
Viver no contexto do grupo pesquisado: a investigao emprica precedida da
disposio do pesquisador de integrar-se no contexto de pesquisa. O objetivo de
conhecer em profundidade as rotinas estabelecidas entre os investigados: como
vivem, onde atuam, como se relacionam, como se comportam no trabalho etc.
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A relao estabelecida entre pesquisador-pesquisado ser melhor compreendida com

as contribuies das teorias fenomenolgicas. Essas teorias enfatizam os aspectos
subjetivos do comportamento humano e mostram que preciso penetrar no universo
conceitual dos sujeitos (mundo do sujeito) para poder entender como e que tipo de
sentido eles do aos acontecimentos e s interaes sociais que ocorrem em sua vida
diria. Essa relao pesquisador-pesquisado deve gerar uma tomada de posio por
parte do pesquisador, pois, diante de uma Cultura radicalmente diferente da sua,
dever ter a atitude de procurar transformar o "estranho", ou aquilo que lhe parece
sem sentido _ porque ainda no conhecido _ em familiar. Por outro lado, se o
pesquisador fizer parte do grupo investigado o caminho dever ser inverso, ou seja,
transformar o familiar, ou seja, o que para ele j conhecido, em estranho.
Diversificar mtodos para coleta, manipulao e anlise de dados: a pesquisa
etnogrfica particularmente complexa porque ela est, em geral, baseada na
coleta de dados advindos do olhar. Assim, o pesquisador dever observar todas as
aes e os fenmenos, mesmo os mais sutis, que ocorrem ao seu redor. A necessidade
de variar os mtodos de coleta de dados se justifica porque alguns desses fenmenos
no poderiam ser registrados com o auxlio de questionrios ou de documentos
estatsticos. Este o caso, por exemplo, de aspectos emocionais e atitudes
encontrados no cotidiano das relaes humanas.
[...] Na Educao, quando os pesquisadores recorrem abordagem da Etnografia,
eles tm como objetivo conhecer a escola e a sala de aula mais de perto, usando
uma "lente de aumento na dinmica das relaes e interaes que constituem o seu
dia-a-dia", conforme Andr, (1995: 41). Eles procuram entender o cotidiano da prtica
escolar, reconstruindo as linguagens dos atores sociais e suas formas de comunicao,
revelando os encontros e desencontros, os mecanismos de dominao e de
resistncia, de opresso e de contestao, e os significados que so criados e
recriados no cotidiano do seu fazer pedaggico.
A prtica de pesquisa que se origina na Antropologia exige mais do que pacincia
para observar pessoas. necessrio, como j dissemos, que o profissional responsvel
pelo estudo, alm conhecimentos tericos, possua o domnio de procedimentos e
instrumentos de coleta de dados apropriados para essas pesquisas. Esses
procedimentos e instrumentos so, basicamente, a observao participante, a
entrevista etnogrfica e os materiais de apoio, como fotos, desenhos e filmes, entre
outros. Vamos estudar esses instrumentos e procedimentos metodolgicos com mais
profundidade na Seo 3 desta unidade, mas, desde j, preciso ficar claro para
voc que essa diversidade na coleta de dados _ uma caracterstica importante dos
estudos etnogrficos _, necessria para a constituio de um quadro
suficientemente rico de detalhes, que permita (re)construir a cultura tal como vivida
por seus participantes. [...]

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Fig. 60 _ Professora-cursista e Tutor da UFJF com alunos da E. E. Dep. Chaves Ribeiro. Taiobeiras, 2003.

[...]
Muitos aspectos da dimenso da Cultura so considerados na pesquisa etnogrfica.
Podemos citar, como exemplo, o significado que tm as aes e os eventos para os
personagens da escola, a forma de atuao criativa produzida no contexto onde
atuam, as experincias dos alunos vividas no seio familiar, entre outras.
Essas dimenses so valorizadas porque a Cultura vista como um contexto, algo
dentro do qual os fatos, os acontecimentos, os comportamentos e os processos podem
ser descritos. Deste modo a descrio, para a pesquisa etnogrfica, vai para muito
alm de um simples relato de aes ou eventos, exigindo a interpretao (os porqus)
do significado que tm essas aes e esses eventos, para os personagens da escola.
Em outras palavras, a Etnografia um processo de descoberta e descrio de uma
Cultura particular; em que o pesquisador busca apreender a forma como os membros
de um determinado grupo agem, convivem e se relacionam, considerando tambm
as condies histricas de sua organizao.

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Seo 2: Investigaes no Campo da Educao: Aprofundando a Anlise da Pesquisa

Etnogrfica
Objetivo: identificar as principais caractersticas e condies da pesquisa do tipo
etnogrfico, em alguns estudos.
Andr (1995) comenta que, em geral, tem sido feita uma adaptao da Etnografia
Educao. Segundo ela, h uma diferena de enfoque entre pesquisadores
antroplogos e educadores. Os etngrafos esto voltados para a descrio da cultura
de um grupo social (suas prticas, hbitos, crenas, valores, linguagens, significados),
enquanto os estudiosos da Educao tm como preocupao principal o processo
educativo, mesmo quando se orientam para a apreenso e descrio dos significados
culturais dos sujeitos. Isto tem levado a que certos requisitos da Etnografia no sejam
cumpridos rigidamente nos estudos das questes educacionais. Assim sendo, Andr
conclui que no fazemos Etnografia no seu sentido estrito, mas sim estudos do tipo
etnogrfico.
Esse entendimento, com o qual concordamos, no quer dizer que os estudos
educacionais que adotam uma perspectiva etnogrfica possam ignorar as regras
bsicas da tradio metodolgica, propostas pela Antropologia.
H algumas caractersticas especficas que evidenciam a natureza etnogrfica desses
estudos. Fique atento a elas, caro Docente, pois sero orientadoras de suas anlises
crticas desse tipo de estudo e de seus possveis planejamentos de pesquisas, caso se
interesse por essa abordagem. Tambm daro elementos para a resoluo das
atividades propostas nessa unidade.

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Principais Caractersticas da Abordagem Etnogrfica em Pesquisas Educacionais

A imerso na realidade pesquisada
O pesquisador o principal instrumento na coleta e na anlise de dados, sendo para
tanto necessria sua imerso na realidade pesquisada. Isto requer um contato direto e
prolongado com as situaes que so observadas em sua manifestao natural.
Tambm permite ao investigador fazer as adaptaes metodolgicas que se fizerem
necessrias. Essa caracterstica traz o princpio, j conhecido por voc, da interao
constante entre o pesquisador e o objeto pesquisado, afetando-o e sendo afetado por
ele. Cabe lembrar que essa condio favorece profissionais que realizam pesquisas no
prprio local de trabalho, como poder ser seu caso, enquanto participante ou
realizador de um projeto.
Diversidade metodolgica
A diversidade metodolgica consiste na utilizao de vrios procedimentos de
abordagem e encaminhamentos variados para a coleta de dados da realidade a ser
estudada, sendo dois deles considerados bsicos: a observao direta das atividades
do grupo estudado e as entrevistas com os informantes, com o objetivo de captar
explicaes e aprofundar ou esclarecer questes observadas. Esses dois
encaminhamentos constituem os meios mais eficazes para o pesquisador aproximar-se
dos sistemas de significao construdos pelos grupos estudados.
[...] Atividade de aprendizagem
"Sistema de significao" uma expresso que no deve causar estranheza para
voc. Pesquise sobre o assunto:
A) Por que os sistemas de significao so considerados nossos mapas e nossos culos?
B) Voc pode identificar alguns comportamentos de professores de sua escola que
sejam particulares do grupo, e que poderiam fazer parte do sistema de significao
construdo por esse grupo?
Certamente sua vivncia com o grupo, as interaes com as pessoas, e uma
"observao participante", habilitaram-no a conhecer sentidos e significados
produzidos pelo coletivo de sua escola. Como pesquisador, voc poderia aprofundar o
conhecimento de vrias caractersticas do grupo, utilizando tambm entrevistas e
outros procedimentos , como: anlise de documentos, fotografias, videoteipes, entre
outros, que permitissem fornecer dados mais vivos sobre a situao estudada.
A complexidade do campo pesquisado
Quando falamos de pesquisa da prtica escolar cotidiana, a apreenso de sua
complexidade implica, como orienta Andr (1995), a considerao de pelo menos trs
dimenses inter-relacionadas:
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nfase no processo e no nos produtos finais

A nfase no processo implica focalizar o que est ocorrendo naquele momento, o que
caracteriza a situao, como ela se tem desenvolvido. Para tanto, embora possa ser
utilizada uma diversidade de procedimentos metodolgicos, devemos fazer uso
principalmente de muitos dados descritivos, que so transcritos de forma detalhada
num dirio de campo. Tais procedimentos implicam a atualizao e a organizao
constante dos registros, bem como a reflexo sobre os dados, o que fundamental
para a continuidade do trabalho de pesquisa.
Hipteses, problema e teorias reconstrudas e complementadas durante o processo de
pesquisa
A pesquisa etnogrfica no se encaminha para a testagem de hipteses, conceitos ou
teorias, mas para formulao e ou reformulao dos mesmos a partir dos dados
coletados e das anlises dos focos de observao, tendo a induo como
encaminhamento metodolgico. Sua realizao se concretiza a partir de um plano de
trabalho aberto e flexvel permitindo redefinio de hipteses, aprimoramento do
problema de pesquisa, reviso de instrumentos. Os fundamentos tericos vo se
construindo paralelamente ao processo de pesquisa. Isto no significa que o
pesquisador inicie seu trabalho sem conhecimentos tericos, condio essa
fundamental para qualquer atividade de pesquisa, como voc j estudou
anteriormente. A teoria indispensvel para a superao do olhar ingnuo e
estereotipado do senso comum sobre o cotidiano escolar, ela ajuda a captar o
dinamismo das mltiplas dimenses e das contradies presentes e orienta as anlises
e interpretaes.

Fig. 62 _ Alunas de uma Professora-cursista da UFU manipulando o alfabeto. Monte Carmelo, mai./2003.

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Anlise do estranho e do familiar

Um aspecto importante cuidado pela pesquisa etnogrfica o esforo sistemtico de
anlise de uma situao familiar como se fosse estranha e de uma estranha como se
fosse familiar. Implica assumir o "estranhamento", que permite reconstruir em novas
bases, com o apoio da teoria, percepes e opinies j formadas. H vrios
procedimentos metodolgicos que auxiliam nesse processo, como buscar a
diversidade de sujeitos _ pais, professores, alunos, entre outros _, variedade de fontes
de informaes, diferentes perspectivas de interpretao dos dados, leituras
constantes dos registros descritivos.
Esse movimento ajuda a trabalhar os limites do envolvimento e da subjetividade vivida
pelo pesquisador que estuda situaes muito familiares para ele, muitas vezes, o
prprio local de trabalho, como no caso da realidade escolar. Esse um aspecto
complexo que voc ter que vivenciar, caso se interesse por essa abordagem de
pesquisa!
Anlise crtica de pesquisas
Hoje podemos dizer que contamos com um universo considervel de pesquisas em
educao que adotaram uma abordagem do tipo etnogrfico, embora
reconheamos que um campo em construo, ainda apresentando dificuldades a
serem superadas e limitaes terico-metodolgicas.
Lembramos que a discusso das caractersticas das pesquisas do tipo etnogrfico por
ns apresentada nessa seo d a voc importantes elementos para fazer uma
anlise crtica das mesmas.
Buscando fazer um exerccio de anlise de pesquisas, passaremos a apresentar
sucintamente a metodologia utilizada em trabalhos realizados por pesquisadores
brasileiros, e convidamos voc a sintetizar algumas especificidades caractersticas da
natureza antropolgica dos mesmos. Esclarecemos que nossa seleo elegeu estudos
voltados para a prtica escolar.
Trazemos o trabalho realizado pela profa. Anna Maria Salgueiro Caldeira (1995) da
Universidade Federal de Minas Gerais UFMG, sua tese de doutorado, que teve como
foco os saberes implcitos na prtica docente do professor, construdos e apropriados
por ele ao longo de sua trajetria profissional e pessoal. A autora procurou analisar e
reconstruir, a partir da perspectiva etnogrfica, o processo de constituio da prtica
docente cotidiana de uma professora de uma escola pblica de ensino fundamental
de Barcelona, Espanha. Adotou como referencial terico os estudos sobre a vida
cotidiana de Agnes Heller (filsofa hngara) integrando as reflexes sobre o saber
docente de diferentes autores da dcada de 90. Foram utilizadas informaes
provenientes de trs contextos histricos: a histria de vida da professora, a histria da
escola e o movimento de renovao pedaggica da Catalunha, Espanha. A
descrio da prtica foi ordenada a partir de trs dimenses: estruturando a situao
de ensino; interagindo com os estudantes e articulando contedos.
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Diz Caldeira:
O trabalho de campo se estendeu de forma continuada e em tempo integral por todo
um ano escolar (setembro de 91 a junho de 92) e o seu principal foco de informao
foram as observaes das aulas da professora complementadas por entrevistas com
ela, com alguns dos docentes da escola, como a diretora, a "chefe de estudo", a
professora de Educao especial, a ex-psicloga e com mais alguns dos docentes
mais antigos da instituio. Esse longo perodo de trabalho de campo, no qual realizei
inumerveis observaes, (...) tornou possvel registrar uma variedade de situaes da
vida escolar, tanto rotineiras, como ocasionais (...) Tambm foi possvel observar
diferentes momentos do trabalho pedaggico da professora (...) Durante esse perodo
tentava dar respostas a tudo o que observava, buscando construir progressivamente
uma anlise que integrasse a construo terica e a realidade observada (Caldeira,
1995:9).
Atividade de aprendizagem
Releia com ateno as informaes sobre a pesquisa realizada por Anna Maria S.
Caldeira. Sabemos que elas so insuficientes para se ter uma viso mais detalhada do
trabalho, mas possvel perceber o encaminhamento metodolgico da autora.
Procure identificar pelo menos trs caractersticas da pesquisa do tipo etnogrfico
presentes no estudo.
Como voc pode verificar, Caldeira demonstra ter uma postura como pesquisadora
que d conta das principais bases metodolgicas da abordagem etnogrfica.
Voc percebeu que esse trabalho, apesar de toda a complexidade e profundidade
da anlise realizada, envolveu o estudo de apenas uma professora? Estamos diante de
um "estudo de caso etnogrfico".
Robert E. Stake (1995), pesquisador norte-americano, chama de naturalsticos os
estudos de caso que empregam mtodos que podem ser chamados de etnogrficos,
ou naturalistas ou qualitativos ou fenomenolgicos. Observa o autor que, embora essas
palavras signifiquem coisas diferentes, todas enfatizam a singularidade e a
contextualidade de cada situao educacional.
No objetivo desta seo aprofundar o tema estudo de caso, porm importante
fazer algumas consideraes que podero ajud-lo na anlise e realizao de
pesquisas. Em geral, costuma-se associar a pesquisa etnogrfica ao estudo de caso,
mas isso pode constituir um equvoco, pois essa identificao depende do tipo de
abordagem utilizada pelo pesquisador. Podem ser encontrados muitos estudos de caso
utilizando outras alternativas metodolgicas (por exemplo, estudos descritivos de uma
escola, uma sala de aula, um aluno problema, entre outros). Assim, cabe esclarecer
que o estudo de caso se caracteriza como um tipo de investigao que faz uma
delimitao bem definida de um sistema ou de uma unidade (por exemplo, pessoa,
programa, instituio) a ser estudado em sua especificidade, sua singularidade, e em
profundidade. Para que um estudo de caso se inclua dentro da perspectiva
etnogrfica preciso que ele preencha os principais requisitos dessa abordagem.
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Atividade de aprendizagem
A) Analise as duas pesquisas que sero apresentadas a seguir:
a) Trata-se de pesquisa realizada por Kramer e Andr em 1984 sobre as prticas de
alfabetizao de professoras da rede pblica da cidade do Rio de Janeiro (RJ). As
pesquisadoras estavam interessadas em conhecer trabalhos bem sucedidos na
alfabetizao de crianas da escola pblica, apesar dos limites de suas condies de
trabalho e formao. Foram escolhidas 20 professoras com base em ndices de
aprovao (acima de 80%) e na indicao de colegas, de supervisores e da Secretaria
da Educao.
A coleta de dados centrou-se basicamente na observao das aulas, tentando
investigar como a professora lidava com a disciplina na sala de aula; se e como levava
em conta as experincias e vivncias culturais das crianas; e que critrios utilizava
para considerar seus alunos alfabetizados.
Comentam as autoras que a observao foi centrada nas professoras, e no foi
examinado se e em que medida essa variao se relacionava ao tipo de contexto
institucional em que elas atuavam. Foi verificado apenas que algumas tinham um
apoio pedaggico-administrativo bastante definido e outras no tinham qualquer
suporte. Tambm se verificou que algumas escolas possuam uma proposta
pedaggica e outras no.
b) Em estudo realizado em 1986, sobre professoras alfabetizadoras, focalizando o
trabalho docente em uma escola pblica de favela no Rio de Janeiro (RJ), Andr e
Mediano tinham o objetivo de verificar o tipo de prtica pedaggica que interfere de
forma positiva no desempenho escolar de crianas das camadas populares. A
pesquisa envolveu observaes da prtica escolar durante um ano letivo, incluindo a
sala de aula, a entrada e sada de alunos, o recreio, a sala de professores, as reunies
pedaggicas, o conselho de classe, as reunies de pais e as festas escolares. Tambm
foram realizadas entrevistas com as seis professoras, com a equipe da administrao, o
supervisor, ex-professores, pais integrantes da Associao de Moradores da Favela e
alunos. Em relao ao ambiente e organizao da escola, buscou-se analisar as
relaes de poder presentes, recuperar a histria da escola, seus vnculos com a
comunidade, levantar e analisar representaes de professores relativas ao sentido do
projeto pedaggico e ao trabalho coletivo.
B) A partir da leitura desses relatos de pesquisa, verifique se eles podem ser
considerados "estudos de caso". Justifique.
C) Aponte, tambm, as caractersticas etnogrficas que voc pode identificar em
cada pesquisa.
Fonte: Texto que faz parte do Projeto Veredas Mdulo 4 V. 2 - Unidade 2
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Seo 3: Metodologia da Pesquisa Etnogrfica: Explorando Procedimentos e

Instrumentos
Objetivos especficos: distinguir diferentes instrumentos e procedimentos de coleta e
anlise de dados; identificar possibilidades de utilizao de instrumentos e
procedimentos e caractersticos da pesquisa etnogrfica no cotidiano do trabalho
escolar.
Como j salientamos, a observao participante ao lado da entrevista so
reconhecidos pelos pesquisadores da abordagem etnogrfica como os principais
meios para captar informaes relacionadas a valores, concepes e significados
culturais dos atores pesquisados.
Vamos iniciar nosso aprofundamento sobre observao participante.
Atividade de aprendizagem
Considerando o que estudou at agora, assinale a afirmao FALSA.
A observao participante tem esse nome porque:
a ( ) permite que os sujeitos pesquisados acompanhem os resultados da pesquisa, que
os afetam e so afetados por eles.
b ( ) necessita da participao de um grande nmero de sujeitos, possibilitando a
generalizao dos resultados.
c ( ) pressupe alto grau de interao do pesquisador com a situao estudada, que
o afeta e afetada por ele.
d ( ) exige do pesquisador contato direto com o objeto de estudo e disposio para
integrar-se no contexto pesquisado.
Na pesquisa do tipo etnogrfica a imerso na realidade pesquisada pode apresentar
variaes quanto ao tempo de permanncia e interao com o grupo, e
profundidade na coleta de dados.
Encontramos de um lado, situaes em que a atitude participante est caracterizada
por uma participao completa, duradoura e intensiva da vida e das atividades dos
grupos observados, compreendendo vivncias e acompanhando de aes cotidianas
e habituais, de circunstncias e sentidos. Esta opo, que est muito prxima das
pesquisas etnogrficas originais, apresenta algumas dificuldades para sua realizao,
comeando pela autorizao da presena do pesquisador no ambiente. As
dificuldades podem ser minimizadas nos casos em que o pesquisador est integrado no
local onde pretende realizar o estudo. Nessas situaes, contudo, como j assinalado,
o pesquisador tem que lidar com outro tipo de problema, que o de estabelecer
limites entre objetividade e participao.

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Encontramos, por outro lado, situaes de pesquisa em que a presena do

pesquisador mais delimitada, podendo ser definidos dias e horas em que estar
presente. Mesmo neste caso, para no prejudicar a compreenso da dinmica dos
acontecimentos e a expresso de seus significados, dever ser garantido um perodo
suficientemente duradouro e intenso de observao, e uma variedade de situaes a
serem acompanhadas ou partilhadas.
A insero do pesquisador na realidade pesquisada tem por objetivo desenvolver um
processo dinmico envolvendo a coleta de dados naturais, atravs da observao
participante, o registro dos dados observados e sua organizao e anlise. Dizemos
processo dinmico, pois quando o pesquisador interage com outras pessoas, interpreta
os atos dos outros, depois registra e por fim, analisa. Volta ao campo com um novo
olhar, modificado pelas anlises, para interagir novamente, interpretando, registrando
e analisando de novo, e assim sucessivamente.

Fig. 63 _ Projeto Carnaval da E. M. de Ensino Fundamental. Capito Enas, fev./2003.

Coleta de dados
Para realizar esse trabalho, necessrio que o investigador saiba selecionar os focos de
observao e definir onde (local) e quando (situaes e momentos) observar. Isso
demanda que, logo de incio, tenha clareza de suas principais preocupaes e
questionamentos relativos ao objeto de estudo, e que esteja fundamentado por
conhecimentos tericos sobre o tema.
Atividade de aprendizagem
Dona Clarice e suas colegas do 2o perodo tm notado que seus alunos esto
brigando muito. Diante dessa situao, e querendo entend-la para melhor orientar o
trabalho, resolveram estud-la mais profundamente. Levantaram e estudaram uma
bibliografia sobre o tema, definiram bem o seu problema e elaboraram um projeto de
pesquisa.
Como parte do projeto de pesquisa selecionaram focos de observao e definiram
quando e onde observar. Para tanto desenharam o seguinte quadro:
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Voc poderia ajudar a professora Clarice e seus colegas a completar o quadro? Eles
precisam da indicao de mais um local e de algumas situaes em que possam
observar a agressividade envolvendo alunos.
Veja bem: no se trata de um levantamento de variveis ou comportamentos a serem
observados. apenas um norteador da direo do olhar do pesquisador, em funo
dos propsitos do estudo, e que pode ser revisto e ampliado durante o processo, sem
perder de vista todo o contexto do fenmeno (a escola, suas relaes com a famlia,
suas regras disciplinares, suas condies de atendimento ao alunos, entre outros).
Como j assinalamos, um bom pesquisador deve ter um plano de trabalho inicial
aberto e flexvel. Enquanto vai realizando o processo de observao participante, o
pesquisador pode ir redefinindo os focos da observao, levando em conta o local e
as situaes onde acontece a dinmica das interaes e especificidades do grupo.
Todos sabemos que realizar a observao participante uma aprendizagem que vai
sendo construda aos poucos. Madalena Freire, educadora e autora de vrios livros
sobre educao, nos mostra que precisamos educar o olhar, precisamos aprender a
olhar, para coletar dados. Diz a autora:
No fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade, ns mesmos. Nosso
olhar cristalizado nos esteretipos produziu em ns paralisia, fatalismo, cegueira. Para
romper esse modelo autoritrio, a observao a ferramenta bsica neste
aprendizado da construo do olhar sensvel e pensante. Olhar que envolve ATENO
E PRESENA". (Grifos da prpria autora). (Freire, 1996:10)
Registro
O registro da observao participante envolve descries superficiais e densas dos
dados sobre a situao focalizada.
Para melhor clarificar a compreenso das descries superficiais e densas, Geertz,
antroplogo americano nascido em 1926, utiliza o caso das piscadelas escrito por
Gilbert Ryle, filsofo ingls que viveu de 1900 a 1976.

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Leia com ateno o texto de Ryle.

Dois garotos piscam rapidamente o olho direito. Num dos meninos, trata-se de um tique
involuntrio, enquanto que no outro, a piscadela um cdigo para comunicar-se com
um amigo. Os movimentos so idnticos, mas os significados so muito diferentes.
Suponha que aparea um terceiro garoto que d piscadelas para se divertir e imitar o
que tem o tique nervoso. Se o primeiro no tinha inteno de piscar; o segundo o fazia
deliberadamente, para comunicar-se com algum em particular, transmitindo uma
mensagem particular, de acordo com um cdigo socialmente estabelecido, com ou
sem o conhecimento dos demais companheiros; j o terceiro tinha a inteno de
ridicularizar. (Ryle apud Geertz,1978: 17).
Aps a leitura do texto faa as atividades seguintes.
Atividade de aprendizagem
A "descrio superficial" diz respeito:
a ( ) ao menino que tem tique nervoso, por tratar-se de um comportamento que
motivo de "gozaes" dos colegas.
b ( ) ao que esto fazendo os trs meninos, isto , contraindo rapidamente a plpebra
direita por motivos diferentes.
c ( ) ao que esto fazendo os meninos que piscam voluntariamente, acionando
cdigos socialmente estabelecidos.
Atividade de aprendizagem
A "descrio densa" aquela que:
a ( ) identifica que o movimento das plpebras involuntrio, nos casos dos trs
meninos focalizados.
b ( ) reconhece que o tique nervoso precisa de cuidados mdicos, para que o menino
supere o problema.
c ( ) identifica o sentido das aes, distinguindo as piscadelas dos tiques nervosos e as
piscadelas verdadeiras das imitadas.
Aps a atividade podemos concluir que Ryle chama de "descrio superficial" aquela
em que o pesquisador registra aquilo que os trs meninos esto fazendo, ou seja,
contraindo rapidamente a plpebra direita por motivos diferentes. E chama de
"descrio densa" a que capaz de separar as piscadelas dos tiques nervosos e as
piscadelas verdadeiras das imitadas, percebendo o sentido das aes.
Assim, registrar esses dois tipos de descries um aspecto importante da pesquisa que
deve ser muito bem cuidado. ainda no so to evidentes. Tambm podem ser
utilizados, como j salientamos, outros meios
15para coleta de evidncias.

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Tambm podem ser utilizados, como j salientamos, outros meios para coleta de
evidncias. Assim, o dirio de campo deve conter muitos registros, que variam desde
as descries das tcnicas utilizadas (entrevistas, jogos, questionrios etc) at os
prprios dados coletados (transcries de fita cassete, resultados, tabulaes etc) na
pesquisa.
Organizao e anlise dos dados
Os registros devem ser sistematicamente atualizados e organizados. Muitas vezes, essa
atividade demanda o dobro do tempo dedicado coleta dos dados. Esse
procedimento contribui para o necessrio distanciamento da realidade, que ir
permitir ao pesquisador, como j apontamos anteriormente, "transformar o estranho
em familiar ou o familiar (aparentemente conhecido) em estranho".
Periodicamente, os registros devem ser relidos luz da teoria e considerando as
diferentes dimenses do fenmeno estudado, examinado-os de forma aprofundada,
interpretativa e crtica e caminhando na direo de uma descrio densa, como
observa Geertz (1986). Nesse momento, o investigador vai integrando outros dados
obtidos atravs das aplicaes de diferentes instrumentos e tcnicas.
Atividade de aprendizagem
A) Voc concorda que existem outros instrumentos e tcnicas para coleta de dados,
alm da observao participante?
a ( ) Sim
b ( ) No
B) Se respondeu sim, escreva trs exemplos. Se respondeu no, releia o texto e
encontre algumas sugestes. Aps a reviso, tente outra vez escrever trs exemplos.
Na Etnografia, o pesquisador tem que trabalhar com uma grande quantidade de
dados obtidos ao longo do perodo de observao e com outros procedimentos de
coleta. A ordenao e organizao dessas informaes no muito fcil. Como
vimos, em geral, alm do grande volume elas so de naturezas diferentes. Essa
diversidade importante para conseguirmos nos aproximar dos sentidos, dos
significados culturais, das representaes, das lgicas dos sujeitos presentes nas
interaes estudadas, e, por isso, tudo deve ser considerado. O pesquisador necessita
ento, descobrir eixos de anlise e categorias que dem conta de organizar a
interpretao do objeto pesquisado, integrando os referenciais tericos de apoio e a
realidade observada. esse processo que vai possibilitar a produo de novos
conhecimentos.

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Para construir uma descrio densa... submeti a prtica docente da professora a uma
descrio analtica na qual o referencial terico e emprico se alternam
continuamente, na tentativa de compreender e explicar os processos que ocorrem na
sala de aula. Para essa descrio analtica apoiei-me em trs eixos de anlise: as
condies materiais da escola (...) as dimenses histricas (...) os processos de
produo e/ou apropriao dos saberes que constituem a prtica docente (...). Para
ordenar a descrio utilizei trs dimenses que me pareceram esgotar toda a prtica
observada. So elas: `estruturando a situao de ensino', `interatuando com os
estudantes' e `articulando os contedos'. (Caldeira, 1995:9).

Fig. 64 _ Professora-cursista da FAFIMA e seus alunos da E.M. Maria da Conceio Ferreira. Engenheiro Caldas, mar./2003.

Como voc pode perceber, a autora foi construindo a descrio e a interpretao do

objeto estudado, fazendo um dilogo da base terica com o material coletado
(considerando todas as dimenses e reconhecendo a multideterminao da prtica
escolar), organizando-o atravs de eixos e categorias que permitiram interpretar a
realidade. Com base nessas categorias, foi configurando novos elementos tericos,
para compreender e explicar "como o professor constitui os saberes da prtica
docente", que era sua preocupao inicial com o estudo.
A pesquisa etnogrfica exige uma postura e encaminhamentos que trazem muitas
lies para nossa prtica cotidiana como educadores. Voc chegou a pensar nisso?
Vamos indicar algumas e temos a certeza que voc vai complement-las:
A atitude do pesquisador de colocar-se do ponto de vista do grupo, e dos sujeitos
pesquisados, com respeito, conseguindo se colocar no lugar do outro, para conseguir
compreender suas lgicas e os sentidos atribudos, espelha nosso desafio de conhecer
o aluno, aceit-lo com sua cultura, seus valores, suas lgicas, para estabelecer com ele
o dilogo que o levar a construir sua aprendizagem;

O exerccio do registro sistemtico e reflexivo tambm fundamental para a prtica

educacional. Madalena Freire nos ensina coisas importantes sobre o registro. Situa-o
como poderoso instrumento na construo da conscincia pedaggica e poltica do
educador, dizendo:
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Mediados por nossos registros armazenamos informaes da realidade, do objeto em

estudo, para poder refleti-lo, pens-lo e assim apreend-lo, transform-lo, construindo o
conhecimento antes ignorado.(...) Rompe a anestesia do cotidiano alienante. (Freire,
1996: 41e 44)
A prtica do registro sistemtico fora o distanciamento, possibilitando rever, corrigir,
aprofundar ideias e avaliar formas de agir.
A observao prevista na abordagem etnogrfica no a de um observar superficial
e simplrio. um observar com planejamento, orientado para o problema, e que
poder ter um roteiro bsico e at mesmo um tempo delimitado. Seria desejvel que
tivssemos essa mesma organizao para nossas observaes cotidianas da realidade
escolar, integrando-as avaliao e ao planejamento. S assim possvel a
construo de um olhar crtico, que procura formas de olhar para compreender, para
estabelecer relaes. a construo de um "olhar pensante", usando expresso de
Madalena Freire.
Para concluir...
Nesta unidade, procuramos apresentar a voc o potencial dos mtodos e tcnicas
utilizados nas pesquisas etnogrficas para a investigao do cotidiano escolar.
Acreditamos que o estudo tenha possibilitado a voc identificar os aspectos
fundamentais dessa abordagem, iluminando suas leituras de pesquisas e suas opes
de encaminhamentos para estudos que venha a viabilizar como educador.
Retomando alguns desses aspectos considerados bsicos, lembramos:
A importncia da presena do pesquisador na realidade a ser estudada, integrandose no contexto da pesquisa e interagindo com os que nela esto envolvidos.
A busca da apreenso das perspectivas e significados que os participantes de uma
pesquisa vo tecendo no cotidiano das interaes interpessoais, em particular no
mbito da ao escolar.
A criatividade para diversificar instrumentos e procedimentos de coleta de dados.
A necessidade de uma postura de respeito e de entendimento do "diferente", assim
como a capacidade de se distanciar da situao pesquisada.
A importncia "do olhar", capacidade indispensvel para um etngrafo e para um
educador. Olhar que no envolve s a viso, um ver superficial, rpido e
descomprometido, mas a capacidade do olhar pensante, como diria Mriam Martins,
autora juntamente com Madalena Freire de uma obra que vamos recomendar a voc
que leia (veja adiante, no tpico Estudos complementares). Olhar curioso diante do
mundo, aquele capaz de perceber e ultrapassar o dado concreto, sensorial.

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Como voc pode perceber, cada metodologia utilizada para estudo da realidade
tem sua especificidade, como o caso da abordagem etnogrfica nas pesquisas.
[...] A abordagem que estudamos se fundamenta na idia de que o conhecimento se
produz na relao entre pesquisador e pesquisado, que tem cada um uma existncia
real e, ao mesmo tempo, atuam um sobre o outro.
Estar atento para perceber semelhanas e diferenas entre as metodologias,
conhecendo seus fundamentos, essencial para a superao da condio de leitor e
executor ingnuo de prticas de pesquisa, muito comum no meio educacional.
Bibliografia
ANDR, M. E. D. A. de. Etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995.
CALDEIRA, A. M. A apropriao e construo do saber docente e a prtica cotidiana.
In: Cadernos de Pesquisas, Fundao Carlos Chagas, n 95:5-12, nov./1995.
DA MATTA, R. O Ofcio de Etnlogo ou Como ter Anthropological Blues. In: Cadernos do
Programa de Ps-Graduao em Antropologia Social. Rio de Janeiro, 1974.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 2.ed. So Paulo: Cortez, 1995.
FREIRE, M. Observao, Registro, Reflexo. Instrumentos Metodolgicos I . 2.ed. So
Paulo: Espao Pedaggico, 1996.
GEERTZ, C. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
LDKE, M. & ANDR, M. E. D. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So
Paulo: EPU, 1986.
MALINOWSKI, B. Argonautas do Pacfico ocidental. New York: E.P. Dutton & Co. Inc.,
1922.
______. Uma Teoria Cientifica da cultura. So Paulo: Zahar, 1975.
______. Argonautas do Pacfico ocidental: um relato do empreendimento e da
aventura dos nativos nos arquiplagos da Nova Guin. So Paulo: Abril Cultural, 1984.
(Coleo "Os Pensadores")
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento. 4.ed. So Paulo _ Rio de Janeiro:
Hucitec-Abrasco, 1996.

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STAKE, E. R. Estudos de caso em pesquisa e avaliao educacional. In: Educao e

Seleo. Fundao Carlos Chagas, n.6 (5-13), 1995.
Fonte:
Texto que faz parte do Projeto Veredas Mdulo 4 V. 2 - Unidade 2

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Atividades de Estudo
Atividade 1
Esperam-se respostas evocando alguns fenmenos que surgem a partir das relaes
humanas: a rotina do trabalho dirio dos educadores e alunos; o modo como
preparam a tarefa cotidiana; o tom das conversas e da vida social nos ambientes
escolares; a existncia de hostilidade ou de fortes laos de amizade, as simpatias ou
intolerncias momentneas entre as pessoas; a maneira sutil, porm inconfundvel,
como a vaidade e a ambio pessoal se refletem no comportamento de um indivduo
e nas reaes emocionais daqueles que o cercam.
Atividade 2
A) De acordo com o texto, o foco do "olhar antropolgico" est voltado aos sujeitos
da Educao e forma como eles atuam criativamente em seu contexto de
existncia. (p. 187)
B) Porque o interesse dos etngrafos estava voltado para a forma de compreender
em maior profundidade, a natureza das experincias vividas em relao escola. (p.
187)
Atividade 3
1) Diversidade metodolgica; 2) A imerso na realidade pesquisada; 3) A
considerao pela complexidade do campo pesquisado; 4) nfase no processo e no
nos produtos finais; 5) Hipteses, problema e teorias reconstrudas e complementadas
durante o processo de pesquisa.
Atividade 4
A) Os sistemas de significao do sentido realidade em que vivemos fazendo a
construo e a ordenao cultural dos significados, ligando fatos aparentemente
desconexos. Eles orientam o nosso olhar, nossa diferenciao das coisas e nosso
interagir com as pessoas.
B) Dependendo de cada realidade, poderiam ser levantados comportamentos
referentes s relaes entre professores e alunos, professores e pais, professores e
direo etc.

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Atividade 5
Caractersticas que voc poder ter destacado:
Presena do pesquisador diretamente no campo durante um longo tempo.
Utilizao de diferentes estratgias de pesquisa: observao, entrevista, anlise
documental.
Preocupao com o registro de variedade de situaes, tanto rotineiras como
especiais.
Construo terica sendo produzida no desenrolar da pesquisa.
Compreender o cotidiano escolar em sua complexidade e como parte de uma
realidade mais ampla extraindo informaes de outros contextos.
Considerao das principais dimenses da vida escolar, a institucional, a instrucional
e a scio-poltica/cultural.
Apresentao das categorias orientadoras da anlise do material emprico.
Atividade 6
B)
a) No se trata de estudo de caso, pois foram observadas aulas de 20 professoras de
diferentes escolas, no tendo havido, portanto, a delimitao de uma unidade para
aprofundamento.
b) Essa pesquisa tambm no um estudo de caso. Embora tenha sido realizado em
uma nica escola, o foco o trabalho docente realizado por 4 professores.
C)
a) Quanto s caractersticas da pesquisa etnogrfica, salientamos a nfase na
observao direta do trabalho docente e o tratamento integrado dos diversos
aspectos da prtica escolar (contedo, disciplina, afeto e aprendizagem), alm de
levar em conta aspectos do contexto da escola relacionados com a prtica do
professor.
O levantamento de dados da realidade, porm, ficou reduzido, devido pequena
variedade de fontes de coleta e de procedimentos.

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No ficou claro, tambm, como as pesquisadoras lidaram com o referencial terico.

Alm disso, a anlise da prtica docente, em sua complexidade e significaes, ficou
muito restrita ao espao da sala de aula (nfase na dimenso pedaggica), sem
aprofundar suas relaes com as diversas formas de organizao do trabalho escolar _
como reconhecem as prprias autoras _, nem com a realidade social mais ampla.
b) A perspectiva antropolgica se faz presente por diversos encaminhamentos das
pesquisadoras: ao lado do contato direto do pesquisador com o cotidiano da prtica
escolar, constata-se uma variedade de fontes (sala de aula, diferentes profissionais da
escola, pais, alunos, diferentes situaes da vida escolar) e de procedimentos de
coleta de dados (observao, entrevistas, contatos, participao em atividades,
anlise documental, entre outros). Percebe-se que, alm da dimenso pedaggica, foi
dada nfase dimenso organizacional, procurando apreender significados e
relaes, bem como articulando aspectos que contribussem para compreender e
explicar os processos que ocorrem na sala de aula.
As autoras no deixa claro o papel da teoria e o referencial utilizado, assim como no
apresentam as principais categorias que orientaram a anlise dos dados.
Atividade 7
Alternativa b.
Atividade 8
Nesta atividade espera-se que o professor use sua imaginao, indicando um local e
vrias situaes para Dona Clarice pesquisar a agressividade infantil .

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Atividade 9
Alternativa b.
Atividade 10
Alternativa c.
Atividade 11
Voc pode ter escolhido trs dos seguintes exemplos ou mesmo outras tcnicas e
procedimentos:
Entrevista
Psicodrama
Questionrios
Fotografias
Filmes
Texto de Referncia
Atividade 1
A) Desempenho escolar.
B) As escolas, embora conectadas no mesmo sistema e sob o peso de suas presses,
possuem particularidades e cada professor, em diferentes salas de aula de uma
mesma escola, projeta diferentes valores sobre seus alunos.
C) Teoria da competncia comunicativa, que considera que o conhecimento de tais
regras um tipo de competncia que os alunos, como membros de um grupo,
precisam dominar para interagir uns com os outros de forma apropriada e efetiva.
D) A observao participante foi realizada em uma sala de aula de 3 srie, formada
por 34 alunos de idade mdia entre 9 e 10 anos.
E) Porque foi considerada como uma profissional eficiente e bem-sucedida pelos
colegas, pela diretora e outras pessoas da hierarquia escolar.
F) Como os alunos conseguem adquirir as competncias que eles precisam para
trabalhar e orientar-se a si prprios nesta sala de aula aparentemente to
incongruente? Que tipo de jogo este? Quais so suas regras? De onde elas vm? O
que os jogadores precisam saber para ganh-lo? O que significa esse jogo?
G) Um ano.
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H) O xito escolar uma construo social que se realiza atravs de crenas e

concepes compartilhadas entre os administradores do sistema de ensino, a
professora, os alunos e os pais, a respeito do que o sucesso escolar.
Fonte:
Texto que faz parte do Projeto Veredas Mdulo - 4 v. 2
Como citar este texto:
MARCONDE, Prado Anamrica; ACOSTA, Sandra Ferreira. Abordagem qualitativa - A Etnografia, 2006.
Disponvel em:
http://crv.educacao.mg.gov.br/SISTEMA_CRV/index.aspx?ID_PROJETO=27&ID_OBJETO=32502&tipo=ob&
cp=000000&cb=.Acesso em 15 de maio de 2014

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