Avaliao

Avaliar uma prtica importante, tanto no que diz respeito s

atividades desenvolvidas pelo homem, como se faz presente em toda proposta
educacional. Durante toda uma prtica educativa, ocorre uma constante
avaliao por parte do corpo educacional, como tambm por parte dos alunos
quanto aos mesmos.
A avaliao como sabemos s um instrumento de um projeto pedaggico,
utilizado pelos professores em sala de aula com vista em solucionar problemas
relacionados aprendizagem. Para que as escolas desempenhem com
eficcia seu papel, escolas essas compromissadas com a educao, voltadas
para a formao de cidados crticos-democrticos-participativos, elas
precisam est constantemente em um processo avaliativo de suas aes
pedaggicas, mas para que isso ocorra, os professores devero trabalhar em
cima de uma pedagogia construtiva, sempre avaliando seus alunos, mais
tambm a si mesmo, para que dessa forma possam se necessrio modificar o
rumo de suas estratgias de ensino, ou seja, sua didtica, podendo qui,
reformularem seus objetivos para que levem os educandos ao efetivo
conhecimento.
Em contra partida, os alunos tambm precisam ajudar o professor a se ajudar,
estes tambm precisam autoavaliar-se, descobrindo suas dificuldades para que
o professor atue sobre ela, consequentemente solucionando-as.
Avaliao Psico-sociocultural
Considerando que o ser nasce em uma cultura e dela faz parte, a escola tem
que avaliar de forma individual partindo do ponto em que cada um tem seu jeito
e seu tempo de aprender, devendo eles respeitar a individualidade de cada um.
A partir de ento, podemos descrever dois princpios, no qual, constitui-se o ser
humano: O princpio formativo - admitindo que o ser possua estruturas
internas que viabiliza seu conhecimento; e o princpio organizativo admitese que a aprendizagem se d pela interao do sujeito com o meio que o
cerca, construindo assim seus conhecimentos, no caso uma viso mais

III

emprica que segundo Locke, o conhecimento proveniente das experincias

de mundo.
Com isso as escolas tm que elaborar seu projeto educativo em consonncia
com todo o corpo docente, discente e com a comunidade que a cerca,
considerando os alunos, um ser Psico-sociocultural, ou seja, uma viso
holstica dos mesmos.
Segundo Ausubel, um ponto forte de sua teoria que ela permite a integrao
de muitas observaes sobre a aprendizagem em um nico e coerente
sistema, embora isto seja um fator de dificuldade para sua compreenso, pois
cada parte s passa a fazer sentido, quando relacionada s outras partes.
Em suma, avaliar um ato dinmico e qualitativo, um diagnstico de
qualidade dos resultados intermedirios e finais, com vista na aprendizagem do
educando.
Categorias Avaliativas
Quanto comparao:

Normativa ou criterial: Esta compara o rendimento de um aluno com o

rendimento alcanado pelos demais colegas do grupo. Procura informar o

quanto aquele aluno sabe ou pode mais que o outro. Como exemplo, avaliao
do atleta;
J a avaliao criterial, informa o quanto aluno sabe ou no, a ponto de
alcanar um objetivo pr-fixado. Como exemplo, prova de concurso pblico,
nesse caso ele vai provar o quanto sabe mais.

Quanto formao:

Diagnstica ou inicial: um levantamento das dificuldades do aluno, para

que ento, o professor possa atuar sobre elas, solucionando-as.

Formativa: uma avaliao que ocorre durante todo processo de ensino

aprendizagem, ela contribui para a melhora da aprendizagem do aluno,

informando ao professor os sucessos e fracassos. um tipo de avaliao que
orienta, refora, corrige, a fim de que o aluno sinta-se mais seguro e confiante.

IV

Somativa ou pontual: uma avaliao que ocorre no final de um ciclo ou

bimestre. Determina conhecimentos adquiridos e depois verifica por meio de

uma prova. Nada mais do que o recebimento de um certificado, conclui-se
com isso que uma avaliao do tipo classificatria.
Em resumo, a avaliao diagnstica ocorre no incio de um ciclo, a formativa
durante o processo desse ciclo e a somativa no final do deste.
Concluso
Com base no que foi anteriormente explicitado, podemos constatar que a
avaliao se faz presente em todas as atividades desenvolvidas pelo ser
humano e principalmente no mbito escolar, em toda prtica educativa desde a
dcada de 30 at os dias de hoje.
Seja avaliao normativa, diagnstica, formativa e somativa, seu nico e
exclusivo objetivo avaliar a qualidade do rendimento escolar do aluno
atentando para seus possveis sucessos e fracassos, atuando de forma ativa,
sobre a aprendizagem destes, solucionando suas dificuldades, para que
posteriormente tornam-se indivduos autnomos, crticos e seguros para
exercerem sua cidadania.
A avaliao inerente e imprescindvel, durante todo processo
educativo que se realize em um constante trabalho de aoreflexo-ao, porque educar fazer ato de sujeito,
problematizar o mundo em que vivemos para superar as
contradies, comprometendo-se com esse mundo para recrilo constantemente ( Gadotti, 1984; 90).

Bibliografia
Rabelo, E.H. Avaliao, Novos Tempos, Novas Prticas. Petrpolis, RJ, ed.
Vozes 1998.