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Santos, E. C. da M. & Coutinho, D. M. B. Pessoas com deficincia e dana: Uma reviso de literatura

Pessoas com Deficincia e Dana: Uma Reviso de Literatura

Disabled People and Dance: A Literature Review
Eleonora Campos da Motta Santos1
Denise Maria Barreto Coutinho2
Resumo
Este artigo apresenta uma reviso de literatura sobre a relao corpo, dana e pessoa com deficincia. Analisando diversos estudos dos
ltimos dez anos, ressalta a predominncia de uma racionalidade cartesiana onde o corpo considerado no normal visto como portador de
limitaes instransponveis. Do mesmo modo, a dana considerada veculo/instrumento de ao pedaggica que pode ser utilizado para
recreao e/ou reabilitao, tendo como referncia o corpo dito "normal". Finalmente, aponta para questes socioculturais importantes que
interferem na possibilidade de mudana deste referencial, tendo como exemplo a nomenclatura diversa e, por vezes, contraditria sobre o
tema.
Palavras-chave: dana; pessoas com deficincia; corpo; racionalidade cartesiana.

Abstract
This article presents a literature review on the relationship between body, dance and disabled people. Analyzing several studies in the last ten
years, it outlines the predominant presence of Cartesian rationality where the body considered not normal is seen as having insurmountable
limitations. At the same time, dance is considered as a vehicle / tool for educational action that can be used for recreation and / or
rehabilitation, with reference to the so-called normal body. Finally, it points to important social issues that interfere with the possibility to
change this framework, taking the diverse and sometimes contradictory nomenclature as an example of this subject.
Key words: dance; disabled people; body; cartesian rationality.

A relao institucional com pessoas com

deficincia, assim como escolhas de vocabulrio e
nomenclatura indicam necessariamente um tipo de
racionalidade relativa ao conceito de deficincia

e categoria pessoa com deficincia. Este

trabalho tem o objetivo de identificar e analisar o
tipo de racionalidade presente na literatura sobre as
categorias dana, corpo e pessoas com deficincia.

Bacharel em Direito pela Universidade Federal de Pelotas; Bailarina; Licenciada em Dana pela Universidade Federal da Bahia; Mestranda
em Dana na UFBA; Professora da Escola de Dana da Fundao Cultural do Estado da Bahia e do Grupo de Dana Poticas da Diferena,
Programa Permanente de Extenso da Escola de Dana da UFBA que acolhe pessoas com deficincia desde 2004. Contato:
eleonoracms@ufba.br.
2
Psicloga; Doutora em Letras (Universidade Federal da Bahia / Princeton University); Professora Adjunta da Universidade Federal da
Bahia; Contato: dmbc@ufba.br.

Pesquisas e Prticas Psicossociais 3(1), So Joo del-Rei, Ag. 2008

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Consultas realizadas em bases de dados como

SciELO, Lilacs, Bireme e no Banco de Teses da
CAPES, utilizando as palavras-chave dana e
deficincia, permitiram observar que a maioria
dos trabalhos encontram-se nos campos da
Educao e da Educao Fsica. Levantamento
preliminar no Banco de Teses da CAPES revelou a
existncia de 26 trabalhos sobre o assunto, sendo 11
em Educao, 5 na rea de Artes, 4 em Educao
Fsica, 3 em Comunicao e 3 em Psicologia
Social, Distrbio do Movimento e Cincia do
Movimento, respectivamente. Desses 26 trabalhos,
18 foram escritos a partir do ano de 1998, sendo
que 15 so dissertaes de mestrado e 3 teses de
doutorado. A multifocalidade de abordagens no
trato do objeto dana pode ser entendida tanto pela
interdisciplinaridade de aes que a natureza do
objeto exige como pelo fato de nos encontrarmos
no incio da constituio de um novo campo: a
dana como produo de conhecimento acadmico.
A anlise de artigos pesquisados nas bases de
dados SciELO, Lilacs, Bireme, e em algumas
revistas eletrnicas, atravs das palavras-chaves
dana e deficincia, publicados entre 1998 e
2008, tornou possvel selecionar 28 artigos e neles
identificar e explorar a racionalidade presente na
descrio e anlise da categoria pessoa com
deficincia", o tipo de atividade com dana para
esse pblico, bem como a nomenclatura utilizada
para a sua categorizao. Para a anlise, foram
estabelecidas as seguintes categorias: 1)
Vocabulrio, estratgias metodolgicas e objetivos
(o porqu e o para qu) oferecer prticas artsticas
em dana a pessoas com deficincia, utilizados
como indicadores da racionalidade que sustenta a
argumentao filosfica/terica dos autores; 2)
Nomenclatura utilizada para identificao e
referncia a este grupo.
Para subsidiar esta reviso, ampliou-se o
mbito da compilao buscando a discusso do
tema tambm em outras linguagens artsticas. Para
tanto, localizou-se, nas mesmas bases eletrnicas j
citadas, artigos e documentos envolvendo propostas
de trabalho com msica, teatro, artes plsticas e
artes visuais relacionados temtica da deficincia,
publicados no mesmo perodo. As combinaes de
palavras-chave utilizadas neste segundo vis de
busca foram: educao artstica + deficincia,
msica + deficincia, teatro + deficincia,
artes plsticas + deficincia e artes visuais +
deficincia. Outros 21 artigos foram encontrados
dentro do perodo citado, sendo que 14 foram
selecionados para compor a anlise por
desenvolverem
argumentos
que
permitem
identificar a nomenclatura utilizada e o tipo de
racionalidade presentes no vocabulrio, nas

estratgias metodolgicas e objetivos. Seis artigos

envolvem prticas metodolgicas em teatro, 4 em
artes plsticas, 2 em msica, 1 em artes visuais e 1
discute conjuntamente propostas de msica, teatro e
artes plsticas.

Racionalidade de Argumentao
A partir de uma primeira leitura dos artigos
selecionados para compor esta reviso foi possvel
identificar que os trabalhos se dividem em 4
grupos: aqueles que relacionam a temtica da
deficincia prtica da dana; aqueles que
relacionam a temtica da deficincia prtica de
outras linguagens artsticas; aqueles que apresentam
concepes de deficincia relacionando-as com
discusses de outras reas de conhecimento, e
aqueles que discutem concepes sobre deficincia
a partir de documentos oficiais.
Do ponto de vista da abordagem, os artigos que
apresentam experincias relativas a prticas
artsticas apontam trs direes, com fronteiras
muito tnues entre si: prtica artstica no auxlio ao
processo de educao formal e/ou como
experincia teraputica, sendo que, em ambas as
direes, busca-se uma terceira sada voltada para a
readaptao ao convvio social.
A maioria dos artigos analisados aponta uma
concepo de deficincia relacionada a problema,
limite, incapacidade, uma desvantagem, resultante
de um comprometimento ou de uma incapacidade
que limita ou impede de ter desempenho motor
normal (Batistella, Krug, Oliveira & Zacan, 2002).
O vocabulrio utilizado indica pressupostos que
ligam a prtica artstica de pessoas com deficincia
a objetivos como melhorar a auto-estima e o
desempenho na famlia e na sociedade (Soares,
2006); fornecer conhecimentos e desenvolvimento
do ser humano em sua multidimensionalidadecorpo-mente-esprito (Ormezzano, 2006); evitar
problemas causados pela deficincia visual [...] com
o desenvolvimento de suas habilidades e superao
de suas dificuldades (Masini, 1993); o
comportamento cultural compensatrio sobrepor-se
ao comportamento natural defeituoso (Bulla,
Goulart, Hirotsu & Mori, 2004) e Afabetizar
esteticamente (Rabello, 2007).
Associado, vem o reconhecimento de que as
pessoas com deficincia possuem capacidades que
precisam ser estimuladas e desenvolvidas na
tentativa de romper barreiras e demonstrar
sociedade a superao dos limites e as reais
potencialidades das pessoas com deficincia fsica
(Antunes & Flores, 2006) ou ainda: a sociedade e
o deficiente devem se unir para vencer os
obstculos (Batistella et al., 2002) com foco na

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reabilitao e normalidade. Apontam, tambm, que

o estmulo ao desenvolvimento das capacidades
deve colaborar para que outras pessoas, no
atingidas pela deficincia, possam mergulhar no
universo do corpo da pessoa portadora de
deficincia [no caso, visual], tentando captar o
significado
das
experincias
vivenciadas
(Figueiredo & Santos, 1999).
Estas construes argumentativas no apenas
apontam uma racionalidade cartesiana para
sustentar a discursividade sobre o sujeito com
deficincia, como tambm indicam um olhar
metafsico, universalista e causalista sobre os
fenmenos estudados, reforado pelo uso de
expresses como totalidade do ser humano
(Batistella et al., 2002), desvendar o fenmeno e
revelasse sua essncia (Figueiredo & Santos,
1999), e sensao do dever cumprido e o esprito
de novos desafios com esta populao (Antunes &
Flores, 2006).
Mesmo os artigos que discutem a categoria
pessoa com deficincia relacionando-a com
outras reas do conhecimento, que no diretamente
a de artes, apresentam idias contraditrias entre si.
Padilha (2000): limitadas, porque condio
inerente aos seres inconclusos[...] inclusive os
deficientes mentais. E ainda no mesmo autor:
apropriar-se do conceito de compensao, [...]
exige uma concepo coerente de crebro [...]
capaz de evolues e mudanas e que, com suas
inmeras conexes, milagrosamente atua em
concerto.
Carro e Jaeger (2002), ao discutir a
representao que os pais tm diante dos filhos com
sndrome de Down, reconhecem que o processo
construdo e transitrio:
[...] passado o estgio inicial dos primeiros meses de
contato e de conhecimento do filho, os pais passam a
reelaborar suas representaes acerca da criana,
pois a prpria evoluo destas faz com que as
mesmas comecem a interagir com os familiares e
com a realidade circundante .

No que diz respeito aos artigos que discutem

especificamente a prtica artstica, possvel
identificar alguns que avanam nas discusses em
relao superao da racionalidade cartesiana
relativamente deficincia e apresentam uma
argumentao crtica acerca dos parmetros
historicamente utilizados em Educao, apontando
para referenciais mais contemporneos de ao.
H dois artigos sobre dana que claramente
apontam essa anlise. Freire (2001) comenta sobre
trabalhos de dana-educao cujo foco no est no
aprendizado de tcnicas especficas de dana, e sim
em motivar os estudantes a apreciarem a dana,

pautado em trs aes: ver, criar e executar e no

dilogo com a experincia individual de cada aluno.
Ao considerar essa perspectiva de trabalho, aposta
na re-significao do corpo singular e mltiplo que
dana. Nessa discusso a autora considera o
movimento social em prol da incluso de pessoas
com deficincias nas artes, mais especificamente na
dana, mas mostra que aes so realizadas sem
que haja uma reflexo sobre, para que e para quem
serve esse tipo de trabalho. As propostas trabalham
a livre expresso, num sentido recreacionista ou
baseiam-se no ensino de tcnicas especficas de
dana onde a esttica baseada no corpo perfeito e
saudvel acontece pelo vis assistencialista. Ao
apresentar as bases do trabalho que desenvolve com
crianas e jovens, reconhecem o corpo com
deficincia como um corpo perceptvel, criativo e
danante, capaz de aprender sobre o mundo no ato
de criar, observar e executar a dana.
Figueiredo e Santos (1999), ao questionar a
possibilidade de dilogos entre dana e incluso no
contexto escolar, pensam a deficincia como uma
potencialidade do ser, desenvolvida e no
estigmatizada, uma categoria historicamente
construda: [...] a diversidade e as diferenas no
so apenas obstculos para o cumprimento da ao
educativa, mas, ao contrrio, constituem fator de
enriquecimento e formao da sociedade
(Figueiredo & Santos, 1999). As autoras apontam
que as pessoas com deficincia sempre precisaram
demonstrar capacidade de adaptao ao sistema
escolar, e no o contrrio. Este artigo apresenta
uma clara problematizao das concepes
dicotmicas e dualistas:
a sociedade como um todo precisa estar consciente
de que uma verdade absoluta no existe, de que no
queremos um smbolo universal, nem nos interessam
bandeiras panfletrias. A incluso no se d de
forma isolada. Ela precisa das parcerias para ser e
acontecer.

Quanto aos artigos que relacionam pessoas com

deficincia prtica de outras linguagens artsticas,
Kastrup (2007) comenta a observao de uma
oficina de trabalhos em cermica para pessoas
cegas tardias, considerando que a situao de
criao no trabalho com a cermica distinta da
situao de realizao de tarefas, pois no segue
objetivos predefinidos. Para a autora, os processos
de criao funcionam, neste caso, como outro tipo
de compensao. No mais como busca de
caminhos indiretos para chegar ao mesmo fim, mas
para trilhar outros caminhos.
Para Ormezzano (2006), as oficinas de arte,
independentemente da linguagem, so uma opo
bastante apropriada para a educao artstica, uma

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vez que se definem pela produo em grupo, o que

pode desestabilizar a posio do professor como
nica forma de saber, promovendo inteligncia
social e criatividade coletiva, na qual o professor
mais um do grupo, em papel de facilitador,
orientador do trabalho expressivo.
Cordeiro et al (2006) descrevem seu trabalho
com pessoas com deficincia em laboratrios
semanais de teatro como espaos para a
manifestao verbal de emoes, indagaes e
criatividade, que podem contribuir para a expresso
da singularidade e competncia desses sujeitos. Os
autores mostram que algum que desenvolva
caminhos prprios de expresso, a partir do
conhecimento de materiais, tcnicas, conceitos nas
diversas produes artsticas, capaz de participar
de modo mais efetivo do seu contexto sociocultural.
Mouro e Silva (2007), ao comentarem sobre o
referencial de formao educacional da criana
surda, apontam que o maior objetivo de muitos
mtodos educacionais e de muitas famlias tem sido
o de proporcionar a estes sujeitos a condio de
ouvinte-falante. Segundo as autoras, os mtodos
educativos tradicionais buscam mais uma
reabilitao do que a prpria educao, tentando
aproximar o surdo do sujeito dito normal:
A responsabilidade principal de possibilitar ao aluno
surdo o acesso aos conhecimentos previstos no
currculo escolar se tornou, ento, secundria. [...]
Para a sociedade atual fundamental capacitar o
surdo para sua insero no mercado de trabalho e no
mundo dos ouvintes. Mtodos, tcnicas e
instrumentos tm sido utilizados para torn-los mais
eficientes e produtivos, o que na maioria das vezes
no leva em considerao o respeito identidade e
cultura surda.

No mesmo sentido, Masini (1993) indica que a

educao da pessoa com deficincia visual baseiase no referencial compensatrio ou de recuperao,
tendo-se, em lugar de um programa educacional a
partir de mltiplas possibilidades, aes
pedaggicas que partem dos limites (no dispor de
viso, ou dispor apenas de um resduo visual).
Assim, ainda que maioria dos artigos parta de
uma viso reabilitacional, onde a referncia de uma
atuao normal predomina, possvel identificar
iniciativas de aes artstico-pedaggicas que
reconhecem a plasticidade do corpo com
deficincia. Um corpo capaz de experimentar sua
configurao de modo criativo e potencializador no
estabelecimento de outras relaes com o mundo.
Estas ltimas citaes mencionadas indicam os
processos de educao sensvel que a experincia
artstica pode promover. Sem focalizar apenas
resultados reabilitacionais e socioterpicos,

propem uma educao em arte com vistas ao

desenvolvimento do sujeito autnomo e com
sentido de pertencimento social.
Outro aspecto da anlise que cumpre destacar
que os artigos sobre dana e deficincia
mencionam, com exceo de um (Freire, 2001),
esta linguagem como uma atividade associada
prtica esportiva, realizada a partir do campo da
educao fsica, mesmo havendo o reconhecimento
da dimenso artstica da atividade: Existem
aproximadamente 30 grupos desenvolvendo esta
modalidade3 enquanto atividade artstica e 12
duplas como dana esportiva (Ferreira & Ferreira,
2004) e considerada como um dos contedos da
Educao Fsica, a dana uma linguagem da arte
que expressa diversas possibilidades (Figueiredo
& Santos, 1999). Tambm em Braga et al (2002):
apresentar a dana como modalidade esportiva.
Estes apontamentos indicam uma discusso
atual acerca do ensino da dana em espaos como
escolas e instituies: Mantm-se o ensino desta
linguagem no mbito da educao fsica? O
professor de educao fsica sensvel ao trabalho de
criao e explorao corporal est apto a ensinar
dana? Exige-se um lugar especfico para a dana?
Que especificidades/contedos justificam a
autonomia deste campo? Como ento justificar a
existncia de cursos de licenciatura em dana? Sem
querer, aqui, estender a discusso, consideramos
que a atividade cujo foco a pesquisa artstica do
movimento constitui-se espao autnomo de
trabalho docente e investigativo, no qual o
professor
de
dana
pode
contribuir
diferencialmente.
Diante do analisado, esforos no sentido de
no restringir a prtica da dana repetio de
movimentos fsicos; afirmaes de que a dana
envolve o sujeito na sua integralidade uma vez que
trabalha significaes, sensaes, sentimentos e
expresso no verbal; discusses acerca da
racionalidade cartesiana so questes apontadas em
muitos dos artigos. Contudo, a predominncia da
idia de que a dana [ou a arte] contribuir
efetivamente na reabilitao de qualquer tipo de
deficincia de que conhecemos (Batistella et al.,
2002), um aspecto que se destaca. O foco incide
sobre a reabilitao fsica e o vis psicoterpico das
pesquisas sobre as demais linguagens artsticas
contribuem para a manuteno da racionalidade
cartesiana que separa corpo-mente.
Deste modo, possvel afirmar que a inteno
reabilitacional muito presente nos argumentos que
estruturam as propostas de um modo geral, com

Termo associado, culturalmente, ao campo da Educao Fsica.

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clara tendncia em considerar pessoas com

deficincia pouco capazes, apesar de todas as
recomendaes oficiais. Para que possam
estabelecer relaes e transitar em ambientes
sociais comuns, ainda parece necessrio que estas
pessoas se enquadrem no padro de
funcionamento da sociedade, para cuja situao a
arte acaba sendo um instrumento auxiliar, um meio
e no um fim.
Quanto definio apresentada em documentos
oficiais de classificao de deficincias, dois artigos
discutem o tipo de racionalidade em questo.
Partindo da definio na Classificao Internacional
de Funcionalidade, Incapacidade e Sade CIF/2004, documento da Organizao Mundial da
Sade que tem por objetivo proporcionar uma
linguagem unificada e padronizada assim como
uma estrutura de trabalho para a descrio da sade
e de estados relacionados com a sade (OMS,
2004), os dois artigos apontam modificaes
conceituais na ltima publicao. Reconhecendo
avano na busca pelo rompimento de uma
racionalidade cartesiana sobre deficincia, um deles
compara tais conceitos com a classificao sobre
deficincia mental definida na American
Association on Mental Retardation - AAMR.
A CIF - OMS (2004) define: Deficincias so
problemas nas funes ou nas estruturas do corpo,
tais como um desvio importante ou uma perda. A
partir da seo 4.1, o documento descreve as
circunstncias nas quais este conceito deve ser
tomado:
Corpo refere-se ao organismo humano como
um todo; por isso, o crebro e as suas funes, i.e.,
a mente, esto includos. [...] As deficincias
podem ser temporrias ou permanentes;
progressivas, regressivas ou estveis; intermitentes
ou contnuas. O desvio em relao ao modelo
baseado na populao, e geralmente aceito como
normal, pode ser leve ou grave e pode variar ao
longo do tempo. [...] As deficincias podem ser
parte ou uma expresso de uma condio de sade,
mas no indicam, necessariamente, a presena de
uma doena ou que o indivduo deva ser
considerado doente. (OMS, 2004).
Guerreiro (2005) apresenta uma reflexo sobre
os conceitos de doena e sade trazidos no
documento, destacando que os fundamentos
conceituais dessas categorias esto na transio
entre os princpios da fsica newtoniana para as leis
da relatividade de Einstein:
Estes dois registros conceptuais diferentes, que
enquadram e interpretam realidades fenomnicas
distintas, constituem as metforas que estabelecem
a ponte para as imagens de sade e doena, em
particular as fundaes tericas que presidiram ao

desenvolvimento da Classificao Internacional de

Funcionalidade, Incapacidade e Sade (ibid.).
Segundo o autor, o conceito de incapacidade
[disability] tem sido caracterizado por perspectivas
que concebem o corpo, a mente e a sociedade como
esferas separadas da existncia humana. Para este
entendimento com foco no corpo fsico, deficincia
[impairment] ou limitao funcional e incapacidade
provm de mau funcionamento ou dano, de uma
corporalidade entendida como desvio da
normalidade, frente a qual o profissional mdico
tem papel de reparar o dano. Uma concepo
afastada da idia de que o corpo onde est a leso
mais do que um fenmeno fisiolgico, tambm o
corpo de um sujeito social, portanto relacional.
Segundo Guerreiro (2005), a proposio deste
novo modelo conceitual sobre deficincia que
relaciona funcionalidade, incapacidade e sade
descentra-se do binmio sade-doena. Ele aponta
que a nova proposta do documento reconhece o
corpo como um sistema que se modifica e troca
informaes com seu meio. Sem direcionar sua
abordagem especialmente aos ambientes que lidam
de forma direta com questes de incapacidade e
deficincia, o autor sugere a implementao mais
ampla deste modelo como forma de reflexo e
alterao no olhar sade e aos estados
relacionados. Sublinha ainda o papel que os sistema
educativos ocupam neste processo transformativo,
nomeadamente no que se entende pela criao de
um novo espao pedaggico; de um novo espao
crtico; de um novo espao poltico-imaginativo
que promova a fluncia entre fronteiras
(Guerreiro, 2005).
No mesmo sentido, Carvalho e Maciel (2003)
analisam a forma de categorizao e definio de
deficincia mental apresentando a nova concepo
proposta pela AAMR: sistema 2002 e comparandoa a classificaes usadas como referncia mundial,
tais como a Classificao de Transtornos Mentais e
de Comportamento CID-10, e Classificao
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e
Sade - CIF (2001), publicaes da Organizao
Mundial de Sade - OMS e o Manual Diagnstico e
Estatstico de Transtornos Mentais - DSM-IV,
publicao da Associao Psiquitrica Americana APA.
O artigo se prope a questionar categorizaes
que apontam a deficincia mental como sujeita a
uma concepo tipolgica, como se existisse uma
essncia da mesma, pressuposto de base
cartesiana. As autoras afirmam que a nova
concepo da AAMR - sistema 2002 consiste numa
viso multidimensional, funcional e bioecolgica
de deficincia mental, agregando sucessivas
inovaes e reflexes tericas e empricas em

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relao aos modelos anteriores. Do como exemplo

o novo conceito sobre retardo mental: Deficincia
caracterizada por limitaes significativas no
funcionamento intelectual e no comportamento
adaptativo, como expresso nas habilidades prticas,
sociais e conceituais, originando-se antes dos
dezoito anos de idade. (AAMR - sistema 2002).
Ao comparar esta concepo com os conceitos
presentes nos demais documentos oficiais,
concluem que os sistemas atuam entre si de forma
complementar e que a definio de deficincia
mental convergente e consensual entre os diversos
sistemas de classificao internacionais, uma vez
que existe ao articulada entre seus elaboradores
com essa finalidade (Carvalho & Maciel, 2003).

Consideraes Finais
Os trabalhos selecionados para compor a
reviso de literatura do assunto em questo indicam
no somente diversas opes de nomenclatura, mas
tambm diferentes opes epistemolgicas ao
abordar a temtica da deficincia. importante
mencionar que, em relao s teses e dissertaes
pesquisadas, grande a multiplicidade de
nomenclatura. Os termos usados so: pessoas com
deficincia (cinco); portadores de deficincia
(cinco); corpos diferentes (trs); deficiente/nodeficiente (duas); sujeito deficiente/corpo
deficiente (uma); pessoas com necessidades
especiais (uma).
Nos artigos selecionados para compor esta
reviso, tambm se observa uma gama variada de
nomeaes. Os termos utilizados esto bastante
vinculados a expresses consagradas em leis ou
documentos pblicos oficiais, apesar de variarem
na forma de escrita. As expresses mencionadas
so: pessoa com deficincia (17 artigos);
deficiente (10 artigos); portadores de
deficincia (5 artigos); pessoa com necessidade
educacional especial4 (3 artigos); pessoas com
necessidades especiais (2 artigos); surdos (2
artigos); pessoa portadora de deficincia (2
artigos); portadores de necessidades especiais (2
artigos); corpo deficiente (2 artigos); corpo com
deficincia (2 artigos); criana especial (1
artigo); criana com Sndrome de Down (1
artigo); portadores de necessidades educativas
especiais (1 artigo); pessoa categorizada como
deficiente (1 artigo); corpo diferente (em 1
artigo). Os artigos tambm mencionam expresses

A Declarao de Salamanca, em junho de 1994, menciona esta

expresso (Sassaki, 2005).

como deficincias e deficincia mental (em 2)

e incapacidade [disability] (em 1).
Chama a ateno o fato de que o segundo
termo mais usado deficiente, palavra no mais
utilizada oficialmente desde a Constituio Federal
de 1988. A no observncia deste termo, depois da
normatizao, pode indicar um descompasso
significativo relativo, entre outras hipteses,
ignorncia do termo estabelecido oficialmente, ao
distanciamento das questes que surgem na vida
cotidiana, isto , pesquisadores demasiadamente
voltados para a produo de conhecimento sem o
necessrio trnsito com as exigncias da realidade.
Pode ainda indicar que, embora referendado em
vrias instncias da vida prtica, o termo no
descreve adequadamente os sentidos que a reflexo
terica produz sobre o material emprico.
Alm da variedade de termos entre os artigos,
observou-se, ainda, falta de uniformidade em
relao expresso usada num mesmo texto,
motivo pelo qual a quantidade de termos aqui
registrados maior que o nmero de artigos
analisados. possvel que a dificuldade em
encontrar a palavra adequada para a categorizao
de pessoas com organizao corporal diferente do
padro tido como normal decorra da lgica binria
e dualista normal/deficiente. Se formos pensar na
lgica de categorizao de um grupo de pessoas
como professores e, por exemplo, no exerccio de
distino dessa categoria com base nas
especificidades de funes desempenhadas, ao
falarmos em professores de educao infantil e
professores de ensino superior, claramente
estamos nos referindo a grupos distintos de
professores, mas que no ocupam, necessariamente,
posies opostas ou hierarquizadas. Em outras
palavras, dicotomia no implica, necessariamente,
dualismo. No caso da referncia a um grupo
composto por pessoas consideradas com
deficincia, tal categorizao claramente dualista;
no caso, a deficincia uma categoria, no mundo
ocidental, culturalmente oposta e inferior ao
referencial normalidade.

Referncias
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pectivas+do+vidente+e+do+n%C3%A3o+vide
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Categoria de contribuio: Reviso de literatura
Recebido: 10/09/2008
Aceito: 20/09/2008

Pesquisas e Prticas Psicossociais 3(1), So Joo del-Rei, Ag. 2008