PIC Produção Integrada ao Conteúdo

9.o ano
Ensino Fundamental

Componentes da PIC – 2.o bimestre

A nota da PIC é a média entre as atividades e as tarefas vinculadas ao
Arte
caderno de Arte.

1. Trabalho de Ciências e Geografia

2. Aulas práticas: elaboração de relatórios, organização dos grupos e do
Ciências
material utilizado
3. Acompanhamento de tarefas

Educação
Trabalho bimestral: Como se proteger de golpes e fraudes financeiras
Financeira

1. Trabalho de Ciências e Geografia

Geografia 2. Tarefas
3. Atividades desenvolvidas em sala de aula
1. Tarefas (15, 16 e 20), a serem entregues conforme a orientação do
professor
2. Produção coletiva em sala de aula
História 3. Tarefas de casa
4. Trabalho: sua criação com a História – Comentário crítico sobre o livro
O menino do pijama listrado, explorando a diferença de conduta e de
estratégia de dois membros de uma família que vivenciam a mesma
situação histórica
1. Tarefas
Inglês 2. Trabalho com base na obra Sundiata the Lion King and other royal tales
3. Atividades diárias – tarefas e exercícios sobre o livro paradidático em estudo

Laboratório de
Programação e Atividades diárias
Robótica

1. Redações
Língua
2. Tarefas
Portuguesa
3. Trabalho

1. Atividade de verificação de aprendizagem (folheto) com lista de exercícios

Matemática
2. Tarefas de casa

1
 Orientações dos trabalhos

ARTE
Tema: Música no filme Fantasia
Objetivo geral: conhecer as obras musicais presentes no filme Fantasia, de Walt Disney.
Objetivos específicos:
1. Pesquisar sobre música.
2. Analisar obras artísticas musicais.
Justificativa:
Walt Disney e sua equipe produziram filmes que estão entre os mais famosos do mundo. Há
mais de 80 anos, lançaram Fantasia, considerado um marco na história do cinema de animação
graças à qualidade das imagens e da seleção musical. Por conta da relevância dessa obra,
estudaremos neste trabalho as músicas e os compositores presentes em Fantasia.
Etapas:
1. Escolha um dos compositores abaixo e uma das músicas dele que está entre parênteses.
Todas fazem parte da trilha sonora do filme Fantasia.

– Johann Sebastian Bach (Tocata e Fuga em Ré Menor, BWV 565)

– Piotr Ilitch Tchaikovski (Suíte O quebra-nozes; trechos: Dança da fada açucarada, Dan-
ça chinesa, Dança das flautas, Dança árabe, Dança russa, Valsa das flores)
– Leopold Stokowski (The Sorcerer’s Apprentice — O aprendiz de feiticeiro)
– Ígor Stravinsky (Le Sacre du printemps — A sagração da primavera)
– Ludwig van Beethoven (Sinfonia n.o 6 Pastoral, opus 68; trechos: Alegro ma non tropo,
Andante molto mosso, III alegro, IV alegro, V alegro)
– Amilcare Ponchielli (Ópera La Gioconda; trecho: Dança das horas)
– Franz Schubert (Ave Maria)

2. Agora, faça uma pesquisa a respeito do músico escolhido e responda às seguintes questões:

a) Em qual local ele nasceu?

b) Quais as datas de nascimento e morte?
c) Esse músico é associado a qual gênero ou estilo musical (barroco, clássico, romântico,
moderno etc)?
d) Quais são as características marcantes de sua obra?

3. Por fim, ouça a música do compositor pesquisado no item anterior e responda:

a)  Quais elementos sonoros chamaram a sua atenção?
b)  Você conseguiu identificar algum instrumento musical? Se sim, qual?
c)  O que essa música despertou em você? Escreva um breve texto para apresentar a sua
apreciação musical.

2
Referências bibliográficas: caso tenha utilizado livros, não se esqueça de informar o
nome dos autores e os títulos. Se você buscou informações em sites, informe os endereços
eletrônicos.

Critérios de avaliação: desempenho em cada uma das etapas do trabalho e acabamento.

Data de entrega: ___/ ___/ 2023

CIÊNCIAS E GEOGRAFIA

Trabalho
Tema: Grandes desastres ambientais
Objetivo geral: entender as razões e as consequências dos desastres ambientais.
Objetivos específicos: pesquisar, analisar e entender acontecimentos classificados como
desastres ambientais e suas consequências para os seres vivos e para o planeta.
Justificativa: o trabalho proposto está diretamente relacionado ao aumento na incidência de
eventos climáticos extremos e outros desastres causados pela ação humana, desde a revolução
industrial até os dias atuais.
Etapas:
• Forme grupos com até 4 alunos.
• Em grupo, pesquise um desastre ambiental e suas consequências.
• Por fim, analise o desastre selecionado, levando em conta os seguintes aspectos: local,
data, causas e consequências dos acontecimentos.
Orientações:
• Com a pesquisa desenvolvida, o grupo poderá escolher a forma de apresentação, como
PowerPoint, painéis, jogos, infográficos etc.
• Em todos os tipos de apresentação, o grupo deverá indicar as fontes de pesquisa consulta-
das e legendar adequadamente as imagens utilizadas.
• O trabalho será apresentado pelo grupo em data a ser definida pelos professores de Ciên-
cias e Geografia.
Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas:
• (EF07CI08)
• (EF07CI13)
• (EF07CI15)
• (EF09GE18)
• (EF09GE14)
Habilidades socioemocionais: respeito, diálogo, liderança e reflexão.

Referências bibliográficas: não se esqueça de citar as fontes consultadas para a realização do

trabalho.

3
Critérios de avaliação:
› Pesquisa
› Apresentação
› Pontualidade

Data de entrega: ____/____/2023

EDUCAÇÃO FINANCEIRA

Tema: Como se proteger de golpes e fraudes financeiras?

Objetivos: identificar os principais golpes e fraudes financeiras e criar estratégias para se proteger.
Procedimentos: pesquise sobre os golpes e as fraudes financeiras mais comuns. A intenção é
alertar a população em geral sobre esse tipo de crime e se proteger das investidas de golpistas.
O trabalho pode ser realizado em grupo, a critério do(a) professor(a).
Etapas para o desenvolvimento do trabalho:

1. Realize uma pesquisa sobre os golpes mais comuns aplicados nos dias atuais e escolha um
para ser abordado em seu trabalho.

2. Produza um folheto, vídeo ou podcast com as seguintes informações:

• Qual foi o golpe ou a fraude escolhida?

• Qual foi a abordagem, público-alvo e finalidade dos golpistas?
• Como reconhecer que determinada abordagem trata-se de golpe ou fraude?
• Um passo a passo de como se proteger e o que fazer caso tenha sido vítima de um golpe.

Habilidades socioemocionais a serem desenvolvidas: responsabilidade, autocuidado, diálogo

e tomada de decisão.
Data de entrega: ___ /___ /2023

HISTÓRIA

Trabalho
Tema: comentário crítico sobre o livro O menino do pijama listrado, explorando a diferença de
conduta e de estratégia de dois membros de uma família que vivenciam a mesma situação
histórica
Objetivos:
• Ler o livro O menino do pijama listrado para analisar o relacionamento dos irmãos Gretel e
Bruno ao longo da narrativa.
• Reconhecer as estratégias de ação elaboradas por cada um dos irmãos para se adaptar ao
novo local de moradia – Haja Vista, levando em conta as pessoas com quem convivem e o
espaço que os cerca.

4
Procedimentos:
• Leia a obra em estudo para compreender o seu enredo.
• Forme um grupo de modo que cada integrante explore 4 ou 5 capítulos do livro para analisar
a relação entre Bruno e Gretel e as diferentes estratégias de adaptação de cada um.
• Em seguida, faça um relatório de leitura individual sobre os capítulos que você explorou.
• Depois, em grupo, organize uma apresentação, a ser combinada com seu professor, que
contenha as informações levantadas acerca do tema. Sugestões: podcast (no máximo 3
minutos), artigo de revista (no máximo 30 linhas), página de internet ou apresentação em
PowerPoint (no máximo 5 telas/slides).
Datas de entrega:
1.a: ___/___/2023 – relatório de leitura de cada integrante do grupo
2.a: ___/___/2023 – apresentação final

Critérios de avaliação com base na habilidade EF09HI13 da Base Nacional Comum Cur-
ricular (BNCC) e nas habilidades socioemocionais: responsabilidade, cooperação, empatia,
comunicação e investigação.

› Pontualidade
› Exploração do tema do livro
› Apresentação do trabalho final

INGLÊS

Trabalho
Tema: Sundiata the Lion King and other royal tales
Apresentação: após a leitura do livro Sundiata the Lion King and other royal tales, você criará
uma história em quadrinhos a partir de um dos contos da obra.
Objetivo: apresentar, por meio de uma história em quadrinhos, seu conto favorito.
Procedimentos:
– Releia o livro com atenção e selecione um de seus contos.
– Com base no conto escolhido, crie o esboço de uma história em quadrinhos com 10 balões,
todos com falas, e entregue os rascunhos para seu professor fazer as correções necessárias.
– Com as falas corrigidas, você pode produzir o seu comic book. Ele deve ficar parecido com
um gibi comum, tanto no tamanho como no formato.
Seja criativo e divirta-se.

Datas de entrega:
1.a: ___ /___/2023 – rascunhos
2.a: ___ /___/2023 – comic book pronto

5
 LÍNGUA PORTUGUESA

Trabalho
Tema: Lapbook literário – Os meninos que enganavam os nazistas
Objetivos:
• Fazer a leitura do livro Os meninos que enganavam os nazistas.
• Trabalhar múltiplas inferências de leitura por meio de atividades lúdicas.
• Ampliar a imaginação, a criatividade, bem como a oralidade.
• Desenvolver as competências socioemocionais sugeridas pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Para isso, pratique neste trabalho as seguintes atitudes:
– exercite a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar
e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceito de qualquer natureza;
– busque agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência, determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários;
– compreenda-se na diversidade humana e reconheça suas emoções e as dos outros, com
autonomia e capacidade para lidar com elas.
Procedimentos:
– Após a leitura do livro do bimestre, o seu professor dividirá a sala em pequenos grupos.
– Cada grupo deve organizar um resumo dos principais fatos do enredo de Os meninos que
enganavam os nazistas. Em seguida, precisa criar um lapbook literário para recontar a história
de forma criativa.
– No dia definido pelo professor, o seu grupo entregará os rascunhos para uma pré-avaliação.
– Na data predeterminada, sua equipe de trabalho apresentará o lapbook aos colegas de classe.
Critérios de avaliação:
› Fidelidade ao tema
› Adaptação do texto
› Produção final dos lapbooks
› Apresentação aos colegas

Datas de entrega:
1.a: ___ /___ /2023 – rascunhos e esquema de planejamento do lapbook
2.a: ___ /___ /2023 – apresentação aos colegas

6
 Lapbook ou livros dobráveis com bolsos

O que é um lapbook?
É uma ferramenta para a apresentação de um trabalho escolar que pode ser produzida por
alunos de todos os níveis de ensino, da pré-escola ao ensino superior.

Os lapbooks:
• destinam-se a reforçar e a suplementar o aprendizado de determinado assunto;
• permitem usar a criatividade;
• podem ser usados como ferramenta de estudo de vários conteúdos;
• são pastas para estudo já prontas;
• são ferramentas de revisão imediata;
• são fáceis de armazenar;
• ajudam a resumir ou a ilustrar qualquer assunto.

Como ele é feito?

O lapbook (lap = dobra; book = livro) é produzido a partir de pastas de papéis de arquivo,
cartolina, papel Color Set etc. Você é livre para usar sua imaginação!
O propósito é criar uma coleção de pequenos livros e atividades que podem ser colocados
dentro de uma pasta de papéis. Cada “livrinho” contém um projeto e desenvolve um ponto
fundamental ou conceito relacionado a determinado assunto ou fato.
Vamos a um exemplo: se você estiver estudando a Lua, o seu lapbook pode incluir:
• um “livrinho” com o vocabulário lunar;
• um gráfico de balança para comparar a massa da Lua com a da Terra;
• um “livrinho” que descreva as diferentes fases da Lua.
Os pequenos livros incluídos em um lapbook podem ser de qualquer tamanho e é possível
criá-los no computador ou artesanalmente. A produção pode – e deve – envolver diferentes
materiais: cartões, papéis coloridos, envelopes, adesivos, fotos, desenhos etc. Além disso,
podemos decorá-lo como quisermos. As possibilidades são infinitas.

Para conhecer mais a respeito dos lapbooks e ver alguns exemplos para se inspirar,
acesse:
https://br.pinterest.com/claudiahelenabo/lapbook/
http://baupedagogico.blogspot.com/2009/02/lapbook.html

7
Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas:
Práticas de
Objetos de conhecimento Habilidade
Linguagem

CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – O que está em jogo neste campo é A formação desse leitor-fruidor exige o desenvolvimento
possibilitar às crianças, adolescentes e jovens dos anos finais do Ensino de habilidades, a vivência de experiências significativas e
Fundamental o contato com as manifestações artísticas e produções aprendizagens que, por um lado, permitam a compreensão
culturais em geral, e com a arte literária em especial, e oferecer as condições dos modos de produção, circulação e recepção das obras e
para que eles possam compreendê-las e frui-las de maneira significativa e, produções culturais e o desvelamento dos interesses e dos
gradativamente, crítica. Trata-se, assim, de ampliar e diversificar as práticas conflitos que permeiam suas condições de produção e, por outro
relativas à leitura, à compreensão, à fruição e ao compartilhamento das lado, garantam a análise dos recursos linguísticos e semióticos
manifestações artístico-literárias, representativas da diversidade cultural, necessária à elaboração da experiência estética pretendida.
linguística e semiótica, por meio: Aqui também a diversidade deve orientar a organização/
– da compreensão das finalidades, das práticas e dos interesses que progressão curricular: diferentes gêneros, estilos, autores
movem a esfera artística e a esfera literária, bem como das linguagens e e autoras – contemporâneos, de outras épocas, regionais,
mídias que dão forma e sustentação às suas manifestações; nacionais, portugueses, africanos e de outros países –
– da experimentação da arte e da literatura como expedientes que permitem devem ser contemplados; o cânone, a literatura universal, a
(re)conhecer diferentes maneiras de ser, pensar, (re)agir, sentir e, pelo literatura juvenil, a tradição oral, o multissemiótico, a cultura
confronto com o que é diverso, desenvolver uma atitude de valorização e de digital e as culturas juvenis, dentre outras diversidades, devem
respeito pela diversidade; ser consideradas, ainda que deva haver um privilégio do
– do desenvolvimento de habilidades que garantam a compreensão, a letramento da letra.
apreciação, a produção e o compartilhamento de textos dos diversos Compete ainda a este campo o desenvolvimento das práticas
gêneros, em diferentes mídias, que circulam nas esferas literária e artística. orais, tanto aquelas relacionadas à produção de textos em
Para que a experiência da literatura – e da arte em geral – possa alcançar gêneros literários e artísticos diversos quanto as que se
seu potencial transformador e humanizador, é preciso promover a formação prestam à apreciação e ao compartilhamento e envolvam a
de um leitor que não apenas compreenda os sentidos dos textos, mas seleção do que ler/ouvir/assistir e o exercício da indicação,
também que seja capaz de frui-los. Um sujeito que desenvolve critérios de da crítica, da recriação e do diálogo, por meio de diferentes
escolha e preferências (por autores, estilos, gêneros) e que compartilha práticas e gêneros, que devem ser explorados ao longo
impressões e críticas com outros leitores-fruidores. dos anos.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais
Reconstrução das condições de
e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos
produção, circulação e recepção
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas
Apreciação e réplica
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de
sua produção.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro,
dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário
em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e
outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
espetáculos, CDs, DVDs etc.), diferenciando as sequências
descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os
no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
Leitura (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de
leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação
de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais,
musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e afetiva
e justificando suas apreciações, escrevendo comentários
e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando
formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e
podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes,
posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras
possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação
da cultura de fãs.

8
 MATEMÁTICA

Atividade de verificação da aprendizagem (folheto com lista de exercícios)

Objetivos:
• Rever conteúdos importantes do bimestre para sanar eventuais dúvidas e, assim, desenvolver
habilidades importantes para continuação dos estudos.
• Desenvolver aptidões relacionadas à organização e ao planejamento de estudos.
Procedimento:
Em data previamente determinada pelo professor, você resolverá, em sala de aula, uma lista de
exercícios relacionados aos conteúdos estudados.

Produção das tarefas de casa

Objetivos:
• Desenvolver uma rotina de estudos.
• Exercitar os conhecimentos adquiridos em sala de aula.
Procedimento:
Ao término de cada submódulo estudado, você deverá realizar sua respectiva tarefa, colocando
em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Siga o cronograma de entregas, de
acordo com as orientações de seu professor.
Habilidades socioemocionais a serem desenvolvidas: autonomia, responsabilidade,
autocuidado e tomada de decisão.

UNIDADE 2 – Álgebra, Geometria, Probabilidade e Estatística

Unidades
Objetos de
Módulos temáticas Objetivos didáticos Habilidades (BNCC)
conhecimento (BNCC)
(BNCC)
4 Álgebra Compreender a demonstração geométrica de um produto Expressões algébricas: (EF09MA09)
notável, de um trinômio do quadrado perfeito e da fatoração e produtos notá- Compreender os processos
diferença de dois quadrados; saber identificar os casos de veis. de fatoração de expressões
fatoração e desenvolvê-los. algébricas, com base em suas
relações com os produtos no-
táveis, para resolver e elabo-
rar problemas que possam ser
representados por equações
polinomiais do 2.o grau.

5 Geometria • A partir de experimentações e situações pro- Necessidade dos números (EF09MA13)

blemas, justificar o resultado obtido; reais para medir qualquer Demonstrar relações métricas
• Utilizar a equivalência de áreas para com- segmento de reta. do triângulo retângulo, entre
preender a relação de Pitágoras em um triân- elas e o teorema de Pitágoras
gulo retângulo; interpretar enunciados, bem Relações métricas no triân- utilizando, inclusive, seme-
como perceber a matemática como conheci- gulo retângulo. lhança de triângulos.
mento construído através da história;
• Relacionar situações do cotidiano com as pro- Teorema de Pitágoras: ve- (EF09MA14)
porções obtidas. rificações experimentais e Resolver e elaborar proble-
demonstração. mas de aplicação do teorema
de Pitágoras ou das relações
de proporcionalidade envol-
vendo retas paralelas corta-
das por secantes.
6 Álgebra Reconhecer uma equação do 2.o grau; Expressões algébricas: (EF09MA09)
Aprender nomenclaturas que estão relacionadas às fatoração e produtos no- Compreender os processos
equações do 2.o grau; táveis. de fatoração de expressões
algébricas, com base em
Resolver equações do 2.o grau completas e incompletas; Resolução de equações suas relações com os produ-
Compreender a importância do estudo de equações do 2.o polinomiais do 2.o grau tos notáveis, para resolver e
grau e suas aplicações; por meio de fatorações. elaborar problemas que pos-
Aplicar com eficiência o conhecimento de equações na sam ser representados por
resolução de problemas. equações polinomiais do 2.o
grau.

9
7 Probabilida- Relacionar eventos dependentes com simultâneos, Análise de probabilidade (EF09MA20)
de e Estatís- fazendo a analogia de que o segundo sofre alterações de eventos aleatórios: Reconhecer, em experimentos
tica de probabilidade por causa do primeiro evento ocorrido eventos dependentes e aleatórios, eventos indepen-
ou não, comparar com eventos sem reposição; independentes. dentes e dependentes e cal-
Realizar leitura gráfica e interpretação com análise cular a probabilidade de sua
Análise de gráficos divul-
crítica afim de eliminar possíveis induções a erros. gados pela mídia: elemen- ocorrência, nos dois casos.
tos que podem induzir a (EF09MA21)
erros de leitura ou de inter-
Analisar e identificar, em gráfi-
pretação.
cos divulgados pela mídia, os
elementos que podem induzir,
às vezes propositadamente,
erros de leitura, como esca-
las inapropriadas, legendas
não explicitadas corretamen-
te, omissão de informações
importantes (fontes e datas),
entre outros.

10