Ef1 Efti LP-MT 5ano p7

5 ANO
1
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................... pág. 1
Semana 1: Leitura e interpretação de texto Gênero cartum ............. pág. 1

Semana 2: Leitura e interpretação de texto Gênero crônica ............ pág. 6
Semana 3: Leitura e interpretação de texto Gênero verbete ........... pág. 10
Semana 4: Escuta e interpretação de textos orais .......................... pág. 13
MATEMÁTICA ....................................................................................... pág. 17
Semana 1: Pesquisa Estatística ....................................................... pág. 17

Semana 2: Pesquisa Estatística....................................................... pág. 24
Semana 3: Ângulos.......................................................................... pág. 28
Semana 4: Localização de objetos no plano .................................... pág. 32
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL......................................................... pág. 35
Semana 1: Gênero Textual: História em quadrinhos......................... pág. 36

Semana 2: Gênero Textual: Cartum e Charge................................... pág. 48
Semana 3: Gênero Textual: Trava-Línguas....................................... pág. 57
Semana 4: Gênero Textual: Carta e email......................................... pág. 63
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA........................................................... pág. 71
Semana 1: Frações........................................................................... pág. 71

Semana 2: Leitura das frações........................................................ pág. 79
Semana 3: Frações equivalentes..................................................... pág. 86
Semana 4: Simplificação de frações................................................ pág. 91
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA........................................................... pág. 97
Semana 1: Direitos Humanos............................................................ pág. 97

Semana 2: Meio ambiente................................................................ pág. 102
Semana 3: Estatuto da Criança e do Adolescente: saúde................. pág. 106
Semana 4: Educação para o trânsito................................................ pág. 110
ESTUDOS ORIENTADOS........................................................................ pág. 114
Semana 1: Onomatopeia.................................................................. pág. 114

Semana 2: Leitura e interpretação de texto..................................... pág. 118
Semana 3: Leitura e interpretação de texto..................................... pág. 123
Semana 4: Autoavaliação................................................................. pág. 127
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 5º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 06 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Estratégia de leitura.
HABILIDADE(S):
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,

checando a adequação das hipóteses realizadas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura e interpretação de textos.
INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Arte:
(EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura mundial, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

histórias no contexto da cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
1
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
DICA PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou responsáveis, QUERIDA CRIANÇA, Fonte de pesquisa:
Com esta atividade temos os A NOSSA ATIVIDADE DE BRASIL. Ministério da

seguintes objetivos: HOJE VEM NOS MOSTRAR Educação. Base Nacional
Identificar a função social O QUE É UM CARTUM. Comum Curricular. Brasília, DF:
de textos humorísticos que PRECISAMOS CONHECER MEC, 2018. Disponível em:
circulam em campos da ESTE GÊNERO TEXTUAL PARA <http://basenacionalcomum.
vida social; COMPREENDERMOS QUE CADA mec.gov.br/download-da-
Estabelecer expectativas em PESSOA ANALISA UM FATO bncc/>.
relação ao texto que vai ler. OU SITUAÇÃO PELA FORMA
Então converse com sua criança COMO ENTENDE OU CONHECE KLEIMAN, Angela B. Letramento
e mostre pra ela a importância O ASSUNTO. NO GERAL, O e suas implicações para o
da leitura e também de tirarmos CARTUM ABORDA SITUAÇÕES ensino de língua materna. Signo.
nossas conclusões. QUE PODERIAM OCORRER EM Santa Cruz do Sul, v. 32, n. 53,
O cartum é um tipo de texto QUALQUER TEMPO OU LUGAR, p. 1-25, dez. 2007. Disponível em:
humorístico que se caracteriza TRATANDO COM HUMOR CRÍTICO https://online.unisc.br/seer/
como uma espécie de piada OS COSTUMES HUMANOS, index.php/signo/article/
gráfica sobre o comportamento SEM FAZER REFERÊNCIA view/242/196
humano. Nele, podemos A UMA PERSONALIDADE
visualizar apenas a presença EM ESPECÍFICO.
da linguagem não-verbal ou a
associação com a verbal.
No geral, o cartum aborda
situações que poderiam
ocorrer em qualquer tempo
ou lugar, satirizando os
costumes humanos, sem fazer
referência a uma personalidade
em específico.
2
ATIVIDADES
1 — Leia o texto abaixo e responda as questões:
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/535998793146043718/. Acesso em: set./19
a) Esse cartum trata de qual assunto?
b) Marque com um X a resposta correta. Esse cartum foi escrito com a intenção de:
( ) divertir o leitor. ( ) fazer uma crítica.
( ) noticiar um fato. ( ) contar algo ao leitor.
3
c) Esse cartum apresenta linguagem verbal e não verbal.
• Copie o texto escrito no cartum.
• Quais os nomes dos sinais de pontuação utilizados no texto?
2 — Agora chegou a sua vez de produzir um cartum!

O tema abordado em seu cartum será o Consumismo. Para te auxiliar na
compreensão do tema siga os passos a seguir:
a) Leia o texto de Rosely Sayão sobre “Consumismo infantil” no link
https://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq2903200714.htm.
Se você não tiver internet peça aos adultos da sua casa para te explicar o que é
consumismo. Vale olhar no dicionário também.
b) Após analisar as informações disponibilizadas sobre consumismo é hora de
iniciar a produção do seu cartum:
✓ Anote a sua opinião a respeito do consumismo.
✓ Pense em uma imagem que a exemplifique e desenhe.
✓ Dê um título para o seu cartum.
4
c) Após finalizar, escreva um parágrafo descrevendo a crítica feita ao consumismo
em seu cartum.
5
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Decodificação/Fluência de leitura
Formação de leitor
HABILIDADE(S):
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e

fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais

(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos — pessoais,
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

— Participação nas atividades orais.
— Relato oral.
Arte:
6
ATIVIDADES
1 — Leia o texto
Um mundo lindo
Morreu o último caracol da Polinésia. Havia um caracol da Polinésia, um caracol

de árvore, e nenhum outro. Era o último. E morreu. Morreu de quê? Ninguém sabe
me dizer. O jornal não acha importante revelar a causa mortis de um caracol da
Polinésia. Noticia apenas que com ele extinguiu-se a sua espécie. Ninguém nunca
mais verá em lugar algum, nem mesmo na Polinésia, um polinesiano caracol.
Pois eu ouso dizer que sei o que foi que o matou. Ele morreu de ser o último.
Morreu de sua extrema solidão. Sua vida não era acelerada, nada capaz de
causar-lhe stress, mas era dinâmica; ao longo de um ano, graças a esforços
e determinação e impulso fornecido pela própria natureza, o molusco lograva
deslocar-se cerca de setenta centímetros. Mais, teria sido uma temeridade. Assim
mesmo, de que adiantavam esses setenta centímetros suados, batalhados dia a
dia, sem ninguém para medi-los, sem nenhum parente amigo companheiro que lhe
dissesse, você hoje bateu sua marca? Sem ninguém para esperá-lo na chegada?
O último caracol da Polinésia olhava ao redor e não via ninguém. Ali estava,
frequentemente, seu tratador — o caracol vivia no Zoológico de Londres — mas o
tratador não era ninguém, o tratador era qualquer coisa menos importante que o
tronco sobre o qual o caracol se deslocava, o tratador era de outra espécie. E via,
sim, de vez em quando via os pesquisadores que o examinavam, olho agigantado
pela lente. Mas os pesquisadores não tinham uma concha rosada cobrindo-lhes as
costas. Os pesquisadores também não eram ninguém. Então o caracol da Polinésia
olhava o mundo, e o mundo estava vazio. E como pode alguém viver, como pode
alguém querer viver num mundo esvaziado de seus semelhantes?
Seguramente ele era muito bem tratado no Zoológico, comida não havia de lhe
faltar — o que come, comia, um caracol da Polinésia? — e de dia e de noite estava
7
livre de predadores. Seus antepassados, talvez ele mesmo na infância, tinham tido
que lutar pela sobrevivência. E a vida era dura. Mas lutavam em companhia. Quando
um deles era esmagado — quantos caracóis são esmagados mesmo na Polinésia!
— outros lamentavam sua sorte. Quando um deles se atrasava em sua marcha
— é tão fácil a um caracol se atrasar — outros esperavam por ele. Havia sempre
companheiros. E o mundo, povoado de companheiros, era lindo.
Mas os outros, os outros todos foram acabando aos poucos, vítimas do único
predador disposto a transformar suas conchas em objetos turísticos. E o último
caracol da Polinésia, cansado de ser o último, cansado de ser tão só, deixou-se
pisar pela Morte que passava apressada, certo talvez de poder renascer em algum
mundo lindo, em que milhares de ovos de caracol preparam-se para eclodir.
Marina Colasanti In: A casa das palavras. São Paulo: Ática, 2002. p. 15-16.
2 — Relacione as duas colunas, associando o termo destacado em cada frase ao seu

sinônimo correspondente:
A B
1 “(…) com ele extinguiu-se a sua ( ) Conseguir

espécie”
2 “O molusco lograva deslocar-se ( ) Desabrochar, desenvolver-se

cerca de setenta centímetros”.
3 “Mais, teria sido uma temeridade”. ( ) Ser que destrói outro
violentamente
4 “e de dia e de noite estava livre de ( ) Cessar, acabar

predadores”.
5 “(...) em que milhares de ovos de ( ) Audácia, falta de cuidado

caracol preparam-se para eclodir”.
8
3 — O texto abaixo fala sobre a locomoção das lesmas e dos caramujos.
CORRIDA DOS INVERTEBRADOS — Caramujo ✕ Lesma
LESMA
Uma espécie de caramujo sem concha, a lesma contrai seus músculos por inteiro e
faz um movimento ondulatório para se locomover. Mas essa tática não funciona tão
bem: numa disputa de 100 metros rasos, a lesma cruzaria a linha de chegada quase
oito horas depois do caramujo!
Velocidade — 9,9 metros/hora (0,0099 km/h)
Tempo nos 100 metros rasos — Cerca de 10 horas
CARAMUJO
Com uma velocidade mais de quatro vezes maior que a da lesma, o caramujo
ganharia fácil essa prova. Para facilitar seu deslocamento, ele tem glândulas
na parte inferior do corpo que secretam uma espécie de muco que lubrifica o
caminho. É por isso que ele deixa uma trilha gosmenta
Velocidade — 45 metros/hora (0,045 km/h)
Tempo nos 100 metros rasos — 2 horas e 13 minutos
Por Yuri Vasconcelos
Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quem-e-mais-

lento-a-tartaruga-a-lesma-ou-o-caramujo/. Acesso em: 12/04/2020.
Responda: De acordo com o texto como é a locomoção dos caramujos?
9
SEMANA 3
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
Pesquisa.
HABILIDADE(S):
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre

fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
INTERDISCIPLINARIDADE(S): Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Matemática
Arte:
10
ATIVIDADES
1 — Leia o texto
AS ORQUÍDEAS
A maior família de plantas floridas é a da orquídea. São mais de 30 mil espécies.

Ela gosta de climas quentes e úmidos e, por isso, é facilmente encontrada em
países tropicais, como o Brasil. Com suas cores variadas, as orquídeas atraem
muitos pássaros e insetos. Eles são responsáveis por recolher o pólen e levar até
outras orquídeas, fazendo nascer novas flores.
As flores da orquídea podem ser menores que um dedo ou chegar até
20 centímetros de comprimento. Ela floresce apenas uma vez por ano e suas
flores duram um mês.
Muitas espécies crescem em cima de galhos, ramos e tronco de árvores, que
servem de apoio e proteção. Alguns tipos podem dar por ano apenas três
lindas flores.
Apesar de belas, as orquídeas não têm cheiro.
Uma curiosidade: o sabor baunilha, que sentimos nos doces, foi extraído de um
tipo de orquídea chamado vanilla.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/864550459698704907/.

Acesso em: 12/04/2020.
2 — Marque a opção que mostra as características da orquídea:
( ) Elas gostam de clima frio e seco.
( ) Elas são muito cheirosas.
( ) Elas florescem o ano todo.
( ) São mais de 30 mil espécies encontradas.
11
ATIVIDADES
3 — Dê 3 informações sobre as orquídeas:
FAMÍLIA
DURAÇÃO DAS FLORES
TIPOS
4 — Cite uma curiosidade sobre as orquídeas que você achou mais interessante.
12
SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade.
Escuta de textos orais.

Compreensão de textos orais.
HABILIDADE(S):
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,

apresentações e palestras.
— Participação nas atividades orais — escuta.

— Escuta e interpretação de textos orais.
Arte:
Ensino Religioso:
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais, ensinamentos relacionados a modos de
ser e viver.
13
ATIVIDADES
Seminário é um gênero textual cujas informações reunidas são apresentadas, principalmente,
através da linguagem oral. A exposição das informações pode ser feita por uma ou mais pessoas,
como uma espécie de aula sobre um tema previamente estudado pelos comunicadores para tal
apresentação.
Disponível em https://www.significados.com.br Acesso em: 19 de junho de 2020
1 — Você sabe o que é planejar? Já planejou algo em sua vida?

Para fazer um Seminário é preciso planejar. Veja os pontos importantes:
• Selecionar o tema e o conteúdo a serem utilizados.

• Definir quem será o público.
• Definir o tempo da apresentação.
• Dividir as tarefas e definir as funções (se você for fazer com mais crianças).
• Elaborar um roteiro, descrevendo as etapas da apresentação.
• Especificar, de preferência por escrito, como será organizada a apresentação
da exposição: apoio em texto escrito, cartazes, slides, vídeos ou outro
recurso disponível.
• Preparar todo o material necessário para realizar a apresentação.
• Definir estratégias para uma fala intencional, considerando os aspectos
paralinguísticos (tom de voz, ritmo da fala, pausas, risos, suspiros) e cinésicos
(postura corporal, gestos, expressões faciais) adequados ao tema apresentado.
2 — Assista ao vídeo e veja as etapas que deverá seguir:
O Grande Mistério das Pirâmides do Egito/Vídeos educativos para crianças.

Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=1yMJNtNX3dk.
Acesso em: 12 de abril de 2020.
Se você não tem acesso a Internet, pergunte a um adulto o que é um seminário e

leia com atenção as etapas no quadro abaixo:
ETAPAS DA APRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO DA AÇÃO
1 — ABERTURA O estudante expositor se apresenta, e

saúda a plateia.
2 — INTRODUÇÃO AO TEMA Anúncio e contextualização do tema,

justificando sua relevância.
14
3 — DESENVOLVIMENTO E O estudante expositor passa a apresentar

ENCADEAMENTO DOS ASSUNTOS os assuntos, que podem estar elencados
DENTRO DO TEMA em tópicos, enumerados ou em uma
sequência lógica de acordo com o tema.
4 — RECAPITULAÇÃO/RESUMO O estudante expositor realiza uma
síntese das informações mais relevantes.
5 — CONCLUSÃO O estudante expositor finaliza,

reforçando a relevância do tema, após
todas as informações apresentadas.
6 — ENCERRAMENTO O estudante expositor anuncia o final da

apresentação e agradece a todos pela
atenção, colocando-se disponível para
esclarecer possíveis dúvidas.
3 — De acordo com o vídeo assistido, agora faça o seu planejamento. O tema sugerido é
“A importância da água para a nossa vida”.
1 — ABERTURA
2 — INTRODUÇÃO AO TEMA
3 — DESENVOLVIMENTO E
ENCADEAMENTO DOS ASSUNTOS
DENTRO DO TEMA
4 — RECAPITULAÇÃO/RESUMO
15
5 — CONCLUSÃO
6 — ENCERRAMENTO
4 — Agora que fez o planejamento, apresente para alguém de sua casa o que você
planejou e aprendeu.
16

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
NOME DA ESCOLA:
SEMANA 1
Probabilidade e Estatística.
Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla
entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas.
HABILIDADE(S):
(EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos
(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde
e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
— Dados estatísticos.
Tabelas e gráficos (colunas ou linhas).
Arte:
Educação Física:
(EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-
-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas características e reconhecendo a
importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e preservação das diferentes culturas.
17
E RESPONSÁVEIS
Senhores pais ou responsáveis, QUERIDA CRIANÇA, Você sabia?
O objetivo da atividade de hoje VOCÊ SE ENCONTRA NO INÍCIO Questionários, assim como

é iniciar o desenvolvimento DO 5º ANO. ESTÁ AMPLIANDO entrevistas e observações,
de uma pesquisa estatística, MUITO SEUS CONHECIMENTOS. são instrumentos de coleta
construindo instrumentos VALE A PENA ESTUDAR PARA de informações sobre os
de coleta e definindo um APRENDER MAIS!!! participantes de uma pesquisa.
tratamento estatístico para O QUE ACHA? O questionário é o tipo mais
os dados. NA ATIVIDADE DE HOJE comum de coletar dados, devido
Para que haja aprendizado VOCÊ IRÁ APRENDER à sua facilidade de aplicação. Ele
efetivo das crianças será SOBRE UM ASSUNTO MUITO pode conter questões abertas
apresentado abaixo os passos INTERESSANTE E IMPORTANTE e/ou fechadas de acordo com a
necessários para se fazer NOS DIAS ATUAIS, A PESQUISA. temática a ser investigada.
uma pesquisa e na próxima MAS, O QUE É ISSO?
atividade faremos uma revisão AS PESQUISAS SÃO
deste estudo. PROCESSOS INVESTIGATIVOS
Estude com as crianças os REALIZADOS PARA CONHECER
passos apresentados abaixo. ALGUNS ASPECTOS SOBRE
COMPORTAMENTO DE UM
DETERMINADO GRUPO SOCIAL,
SEJA SOBRE INTERESSES,
EXPECTATIVAS E HÁBITOS,
POR EXEMPLO.
PARA REALIZAR UMA PESQUISA
É NECESSÁRIO PLANEJAR
CADA UMA DAS ETAPAS QUE
SERÃO REALIZADAS.
ABAIXO ESTÃO TODAS AS
ETAPAS NECESSÁRIAS PARA
SE FAZER UMA PESQUISA.
VAMOS APRENDER?
18
ATIVIDADES
Observe abaixo duas perguntas de uma pesquisa:
1. Com que frequência você assiste filmes?
Sempre
Muitas vezes
Algumas vezes Quantitativa

Poucas vezes
Qualitativa
Nunca
2. De todos os filmes que já assistiu, qual foi o que mais gostou?
Disponível em: https://pt.surveymonkey.com/mp/quantitative-vs-

qualitative-research/
• P ara realizar esta pesquisa será necessário elaborar questões abertas ou fechadas?
• Que outras questões podem ser elaboradas para complementar esta pesquisa?
• Você tem contato com resultados de pesquisas? Como? Por meio de que formas
de divulgação?
• Como podemos chegar a conclusões sobre uma pesquisa?
• O que é necessário para realizar uma pesquisa?
• Como são coletadas as informações de uma pesquisa?
• De que forma podem ser apresentados os resultados obtidos em uma atividade
de pesquisa?
TEMA INSTRUMENTOS DA
Qual será o tema da PÚBLICO-ALVO PESQUISA
pesquisa?
O que pretendemos
descobrir por meio da
Æ Quem serão os
participantes da pesquisa?
Æ Como coletaremos as
informações dos
investigação participantes?
È
Å
ORGANIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO DOS
TRATAMENTO DOS DADOS RESULTADOS
De que forma Como apresentaremos a
organizaremos os dados? conclusão da pesquisa?
19
• Quais são as perguntas iniciais que devem ser feitas aos entrevistados?
• Que tipo de pergunta geraria respostas abertas?
• E agora? Por onde começamos?
• Como elaborar perguntas fechadas sobre esse tema aos entrevistados?
De acordo com as etapas apresentadas, podemos definir as primeiras ações

da pesquisa:
TEMA DE PÚBLICO- NÚMERO DE

PESQUISA -ALVO PARTICIPANTES
POSSÍVEIS
QUESTIONA-
RESPOSTAS À
MENTOS
QUESTÃO
Quando já sabemos quais questões serão feitas aos participantes, podemos

construir nosso instrumento de coleta de dados, que pode ser um questionário.
Ele pode ter questões abertas:
Na sua opinião, qual é o principal problema de sua cidade?
Ou questões fechadas:
Você conhece a capital do seu estado? ( ) sim ( ) não
Com base nas etapas de pesquisa que você viu até agora, vamos organizar a
aplicação e investigação do tema escolhido.
O TAMANHO QUANTAS
DA PERGUNTAS
Æ Æ
O TEMA DA POPULAÇÃO SERÃO
PESQUISA É PERMITE UM NECESSÁRIAS
RELEVANTE? PANORAMA PARA
GERAL DESSE COLETAR
TEMA? DADOS SOBRE
20
• O que queremos saber sobre esse tema?
• A população escolhida tem relação com o assunto?
• O tamanho dessa população permite fazer generalizações sobre o grupo?
• As questões definidas permitem identificar aspectos sobre o tema?
• Qual o melhor instrumento de coleta de dados para o tema pesquisado?
• Que tipo de resposta cada uma das perguntas gera?
• As alternativas de múltipla escolha contemplam todas as respostas possíveis?
• Os dados de identificação são necessários e relevantes à pesquisa?
• É necessário coletar as características pessoais dos participantes, como nome,
idade e sexo?
Para analisar os dados coletados podemos organizar uma tabela com o resumo das
informações de todos os participantes da pesquisa. Exemplo:
Resposta Resposta Resposta

Participante
Questão 1 Questão 2 Questão 3
A partir da análise dos dados apresentados na tabela, poderão ser escolhidas

formas de compilar as informações e de representá-las como resultado
de investigação.
• É possível identificar uma frequência de respostas para cada uma das questões?
• Como podem ser agrupadas e classificadas as respostas obtidas?
• Pode-se desmembrar a pesquisa e elaborar conclusões a partir de cada uma
das questões?
21
Por onde começamos uma investigação?
DEFINIÇÃO DA
ESCOLHA O TEMA POPULAÇÃO
DE INVESTIGAÇÃO (TAMANHO,
CARACTERÍSTICAS)
ESTABELECER OS
INSTRUMENTOS DE
COLETA DE DADOS
(ENTREVISTA,
OBSERVAÇÃO,
QUESTIONÁRIO)
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DOS APRESENTAR OS DADOS
DADOS (AGRUPAR
OBTIDOS NA PESQUISA
CARACTERÍSTICAS
(RESUMOS, TABELAS,
SEMELHANTES,
IDENTIFICAR GRÁFICOS)
SEQUÊNCIAS)
A dengue é uma doença causada por um vírus, o qual é transmitido pela picada
do mosquito Aedes aegypti. Os sintomas incluem febre, dores no corpo, dor de
cabeça e manchas avermelhadas. Manifestações hemorrágicas, quando ocorrem,
podem indicar um caso mais grave da infecção.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/dengue.htm.
Acesso em: 06/04/2020.
Os casos prováveis de dengue registrados em 2017 em Minas Gerais são 25.848,

de acordo com a secretaria. É o menor número de casos prováveis nos cinco
primeiros meses do ano desde 2012. Quatro mortes foram confirmadas pela
doença. Outras nove estão sendo investigadas, de acordo com a secretaria.
Disponível em: https://g1.globo.com/minas-gerais/noticia/minas-gerais-registra-mais-de-
163-mil-casos-de-chikungunya-em-2017.ghtml. Acesso em: 06/04/2020.
Analise os dados divulgados e a coerência das afirmações de algumas pessoas.
Com base nestes dados é possível afirmar que antes de 2017 houve epidemia de
dengue no país.
Essa redução aconteceu porque as pessoas começaram a passar mais repelentes

contra o mosquito
22
• Que possíveis questões foram investigadas nesta pesquisa?
• De que forma você acha que as características da população podem ter
influenciado os resultados da pesquisa?
• É possível identificar comportamentos e hábitos da população por meio dos
dados apresentados?
• Qual a finalidade da divulgação de pesquisas como esta?
23
SEMANA 2
Probabilidade e Estatística.
Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla

entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas.
HABILIDADE(S):
(EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos

(colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde
e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
— Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (colunas ou linhas).
Arte:
Educação Física:
(EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas características e
reconhecendo a importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e preservação
das diferentes culturas.
24
ATIVIDADES
1 — Uma Pesquisa do IBGE constatou que 37,9% dos brasileiros com 15 anos ou mais
praticaram esportes ou atividades físicas entre setembro de 2014 e setembro de 2015.
(Dados da pesquisa Nacional de Amostra por Domicílio (PNAD), IBGE, 2015. Disponível em: https://goo.gl/GgANfE).
a) Que perguntas podem ter sido feitas aos participantes para obter esses dados?
b) Que características da população são apresentadas na pesquisa do IBGE?
c) O grupo entrevistado nessa pesquisa era composto somente por praticantes de
alguma atividade física?
d) Que características dos dados obtidos nos permitem tirar conclusões sobre a
população investigada?
25
2 — Leia o texto e responda às questões:
a) E você, pratica alguma atividade física? Qual?
b) Elabore algumas questões de um questionário para saber sobre a prática de

atividades físicas de sua família.
26
c) Coloque no quadro as respostas coletadas
PERGUNTA CARACTERÍSTICA DA RESPOSTA VARIÁVEL
3 — Olhe a pesquisa de Márcia e responda o que se pede.
Márcia está realizando uma pesquisa sobre práticas esportivas com alguns colegas
da escola. O seu questionário traz como perguntas:
• Qual seu nome?

• Quantos anos você tem?
• Qual o seu esporte favorito?
• Com que frequência semanal você o pratica?
Com base nas perguntas realizadas por Márcia, como podemos classificar as
variáveis que serão obtidas nessa pesquisa?
27
SEMANA 3
Geometria.
Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da

congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes.
HABILIDADE(S):
(EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados

correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
quadriculadas e usando tecnologias digitais.
Congruência de ângulos e proporcionalidade em figuras poligonais.
INTERDISCIPLINARIDADE(S): Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas

e Ensino Religioso
Arte:
28
ATIVIDADES
1 — Hoje vamos trabalhar com uma palavra denominada Ângulo. Você sabe o que é isso?
Bem vamos aprender. Identificamos os ângulos como movimentos de giro:
Giro completo = 360 graus

Meio giro = 180 graus
Um quarto de giro = 90 graus
Verificamos também que de acordo com suas medidas os ângulos podem ser
classificados em:
Ângulo Reto = 90 graus

Ângulo Agudo < 90 graus (Menor que 90 graus)
Ângulo Obtuso > 90 graus (Maior que 90 graus)
Agora, vamos fazer uma atividade envolvendo os giros do nosso corpo.

Nela você ficará de pé com as mãos na cintura.
Cada vez que a mamãe falar gire, você deverá girar um quarto da volta para a
sua direita.
Quantas vezes você teve que girar para dar uma volta completa?
O ângulo de uma volta inteira mede 360° (trezentos e sessenta graus).
29
2 — Vamos fazer uma atividade com recortes.
• Com o auxílio do compasso trace uma circunferência com raio de 3 cm (pode

usar uma tampa de vidro);
• Recorte a região circular determinada pela circunferência;
• Dobre o círculo ao meio e recorte as duas partes;
• Usando uma das metades dobre-a novamente e recorte;
• Faça a mesma coisa com a outra metade do círculo.
De acordo com a atividade, responda:

a) Após ter feito todas as dobras e recortes, cada parte que você obteve
representa qual fração do círculo todo?
b) Em cada parte que você obteve existe um ângulo. Identifique-o e pense sobre
quanto você acha que seria a medida deste ângulo. Escreva como você pensou
para determinar esta medida.
30
3 — Nas figuras a seguir existem segmentos delimitando ângulos. Escreva nos
retângulos abaixo de cada figura:
= 90° para os ângulos que você julgar retos;
< 90° para os ângulos agudos;
> 90° para os ângulos obtusos.
4 — Identifique nas imagens abaixo os tipos de ângulos (reto, agudo ou obtuso)

e escreva seus nomes:
31
SEMANA 4
Geometria
Plano Cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no

Plano cartesiano
HABILIDADE(S):
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos

no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no

plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
direção e de sentido e giros.
Localização de objetos no plano, mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas

geográficas
Interpretação, descrição e representação da localização ou movimentação de objetos no plano
cartesiano
Arte:
32
ATIVIDADES
1 — Observe o quadro abaixo com a localização de uma casa e uma escola.
D Casa
B Escola
0 1 2 3 4 5
Se nesse quadro a casa pode ser indicada pela posição (2D), então a escola pode
ser indicada por qual posição?
2 — Responda:
1 2 3 4 5
a) Que animal está na posição (A2)?
33
b) Qual a posição do hipopótamo no quadro?
c) Qual o animal que está na posição (B2)?
d) Em quais posições estão os elefantes?
e) E a zebra? Em qual posição se encontra?
3 — Observe a imagem e faça o que se pede na legenda.
Disponível em: https://bellcardozo.blogspot.com/2017/04/. Acesso em: 12/04/2020.
Dudu e Júlia percorreram caminhos diferentes de suas casas até a escola. Pinte as
regiões percorridas por Dudu e Júlia de acordo com a legenda.
Azul Trajeto de Dudu — D1, D2, D3, D4, E4, F4
Vermelho Trajeto de Júlia — J1, I1, I2, I3, I4, H4
34

COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
NOME DA ESCOLA:

E RESPONSÁVEIS
Prezados pais ou responsáveis, CARO ESTUDANTE! Seguem abaixo links com

material complementar sobre
Devido à continuidade do A suspensão das aulas em os gêneros textuais que
estado de calamidade pública, virtude da propagação do serão tratados neste Plano de
causado pela transmissão COVID-19 foi uma medida de Estudos Tutorado:
comunitária do COVID-19, segurança para sua saúde
nossas unidades escolares e da sua família. Mas, não é História em Quadrinhos:
permanecem fechadas motivo para que você deixe Vídeo “O que são Quadrinhos?”
seguindo as orientações de estudar e aprender O que são Quadrinhos?
do governo estadual. Dessa sempre! Esperamos que
forma, prosseguimos com esteja ansioso para Gibi “Maria da Penha vai às
o aprendizado de nossos descobrir quais os escolas” Untitled
estudantes por meio do novos saberes serão
presente Plano de Estudos apresentados neste Plano Trava-Línguas:
Tutorado. O mesmo está dividido de Estudo! Vídeo “Castelo Rá-tim-bum —
em aulas/semana /mês e deverá A aranha arranha a jarra”
ser realizado pelos estudantes Aqui você encontrará “A aranha arranha a jarra” | Mau
em seu espaço de vivência. Os atividades interessantes e Godofredo
conceitos principais de cada e divertidas, e o melhor,
aula serão apresentados e em ricas em conhecimento.
seguida o estudante poderá Para resolvê-las busque
resolver algumas atividades. informações em diferentes
Para respondê-las, ele poderá fontes, inclusive nos
fazer pesquisas em fontes Livros Didáticos.
variadas disponíveis em
sua residência. Sabemos e confiamos no
Contamos com sua colaboração seu potencial em aprender!
para auxiliar na organização Contamos com seu esforço
do tempo e no cumprimento e dedicação para continuar
das atividades. aprendendo e ampliando
seus saberes.
35
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Interpretação de texto; Interpretação visual; Gênero textual: história em quadrinhos;

Meio ambiente; Cultura; Cidadania; Inclusão.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, nesta semana vamos aprender sobre um gênero textual muito querido por
crianças e adolescentes, e até mesmo por adultos, que é o gênero História em Quadrinhos!
Para isso iremos realizar atividades interessantes e divertidas! Vamos começar?!
GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Você já leu alguma história em quadrinhos?

É provável que sim, quem nunca se divertiu com
a Mônica e seus amiguinhos?! As revistinhas da
Turma da Mônica, de Maurício de Sousa, são um
ótimo exemplo de histórias em quadrinhos.
A história em quadrinhos é uma narrativa que
combina texto e imagens, de forma que a cada
quadro visualizamos a passagem do tempo ou o
deslocamento no espaço. A forma de leitura das
histórias em quadrinhos se dá da esquerda para a
direita, e de cima para baixo. A escrita é contida
em balões de fala, mas também pode-se ter
quadrinhos apenas com imagens. https://turmadamonica.uol.com.br/home/images/
capa_tdm.png
PARA SABER MAIS!
Nós do ocidente estamos muito acostumados a ler histórias em quadrinhos da esquerda

para a direita mas nem todo lugar do mundo é assim! No Japão as histórias em quadrinhos
são lidas da direita para esquerda e a capa da revista é onde para nós é o verso da revista.
Essas histórias em quadrinhos Japonesas se chamam Mangás, interessante não? Tente ler
a página abaixo do Mangá Dragon Ball e veja como é!
36
Fonte: acervo pessoal; Mangá Dragon Ball; edição nº 1, autor Akira Toriyama.
As histórias em quadrinhos servem para entreter, informar, realizar críticas, questionamentos e

também podem veicular uma mensagem instrucional, como acontece em campanhas! Utilizar
as histórias em quadrinhos para alertar as pessoas sobre riscos de doenças ou sobre como é
importante economizar água é uma forma muito importante de utilização desse gênero textual.
Você pode encontrar essa e outras histórias de Klabinho e seu cãopanheiro Kaká, disponíveis em:
Klabinho — Revista Ch. Klabin by Gibiosfera — Quadrinhos Corporativos.
37
➢ ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS:
Em geral, as histórias em quadrinhos envolvem várias técnicas narrativas através dos dois canais:
imagem e texto escrito. Para compreender a mensagem, o leitor precisa relacionar os elementos
de imagem (aspectos visuais) com os de texto (aspectos linguísticos). Os quadrinhos dispõem de
diversos recursos que o texto escrito sozinho não consegue apresentar. Esses recursos são:
•B
ALÕES DE FALA: Os balões de fala indicam quem está falando ou pensando. Além disso,
os balões também podem ajudar a expressar os sentimentos dos personagens por meio
do seu formato e desenho, veja alguns exemplos abaixo:
Fonte: Gênero Textual, definições exemplificadas através da História em Quadrinhos
•L
INHAS CINÉTICAS: São a indicação de movimento que o personagem está fazendo
ou a trajetória que um objeto realiza dentro da cena. Você consegue perceber quais
movimentos na imagem abaixo?
Fonte: SONIA TANINO. HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA

OS PROCESSOS DE ENSINAR
38
•O
NOMATOPEIAS: As onomatopeias representam sons por meio de palavras que imitam
os sons. Por exemplo, a onomatopeia de bater na porta é “TOC TOC”, a onomatopeia de
um carro em movimento é “VRUM, VRUM”. Você pode adivinhar qual é a onomatopeia do
quadrinho abaixo?
Fonte: https://esteeomeusangue.files.wordpress.com/2010/02/x2_b9f6cf.jpeg
•M
ETÁFORA VISUAL:Na metáfora visual são usadas imagens para caracterizar
determinadas situações dos personagens. Veja os exemplos:
Fonte: Gênero Textual, definições exemplificadas através da História em Quadrinhos
Você consegue imaginar o que Cebolinha está pensando/sentindo?
Fonte: SONIA TANINO. HISTÓRIAS EM

QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLÓGICO
PARA OS PROCESSOS DE ENSINAR
Os quadrinhos estão por toda a parte e quando contam uma história bem curtinha, de dois ou três
quadrinhos, podem ser chamadas de tirinhas. São essas histórias curtinhas que normalmente
encontramos em veículos de informação que não são específicos para histórias em quadrinhos,
como os jornais e as revistas.
Além das histórias em quadrinhos propriamente ditas temos os cartuns e as charges, que
possuem elementos parecidos com as histórias em quadrinhos. Iremos conhecer melhor esses
dois gêneros na próxima semana.
39
ATIVIDADES
Chegou a hora mais divertida! Vamos aprender ainda mais e soltar a imaginação!
1 — Leia atentamente a historinha a seguir.
Fonte: Áudio-descrição de Histórias em Quadrinhos
Você percebe que está faltando algo? Quem será que cutucou o Chico Bento?
O que será que essa pessoa quer? Que tal criar o último quadrinho respondendo
a essas perguntas?!
40
2 — A historinha a seguir está sem algumas falas das personagens. O que você acha
que a Magali estava falando? E a Mônica? Que tal escrever nos balões de fala o que
você pensou?!
Lembre-se: Os elementos característicos das histórias em quadrinhos que

estudamos (balões de fala, onomatopeias, linhas cinéticas e metáforas visuais)
são componentes importantes para compreender o que está acontecendo na
história! Repare bem e veja se encontra alguns desses itens, isso irá lhe ajudar
a preencher os balões de fala vazios! Vamos lá?!
41
Fonte: Quadrinhos Turma da Mônica e a saúde bucal para trabalhar interpretação de texto.
42
3 — Você se lembra que as histórias em quadrinhos também podem ser utilizadas
em campanhas para conscientizar as pessoas?! Pensando nisso, a Secretaria de
Estado de Educação criou um gibi chamado “Maria da Penha vai às Escolas” para
ajudar à crianças e adolescentes entenderem a importância da Lei Maria da Penha.
Essa Lei, combate a violência contra a mulher e tem esse nome em homenagem a
Maria da Penha, uma mulher que lutou muito para que o sofrimento que ela passou
não se repetisse com outras mulheres. Assim, para que possamos viver em uma
sociedade mais justa e segura para as mulheres é muito importante que todos
saibam o que é a violência contra a mulher e como combatê-la. Você pode ler a
história completa neste endereço: Untitled Os quadrinhos abaixo fazem parte do
gibi e explicam quais são os tipos de violência contra as mulheres.
CENA 1
43
CENA 2
CENA 3
Você consegue adivinhar qual elemento característico das histórias em quadrinhos

foi utilizado em cada cena? Marque a opção correta!
3.1 Qual elemento característico das histórias em quadrinhos foi utilizado na CENA 1?
A) Linhas cinéticas
B) Balões de Fala Comuns e de Pensamento
C) Onomatopeia
44
A) Onomatopeia
B) Metáfora Visual
C) Onomatopeia e Linhas Cinéticas
A) Balões de fala
B) Metáfora Visual
C) Onomatopeia
4 — A história em quadrinho é uma narrativa que combina elementos escritos e

visuais, assim, para entendermos a história é necessário ler as falas e interpretar
os desenhos. Mas, como será que as pessoas que não podem enxergar poderiam
ler uma historinha? Hoje temos muitos recursos de acessibilidade. Acessibilidade
quer dizer meios para permitir que pessoas com algum tipo de limitação possam
ser incluídas (como por exemplo rampas de acesso para pessoas que não podem
subir escadas). Para as pessoas que não enxergam um recurso de acessibilidade
é a tradução/descrição visual.
Veja o exemplo a seguir:
Fonte: Tirinhas
Descrição da história em quadrinhos:

No primeiro quadrinho o personagem Cascão está pendurado em um galho de
árvore em um penhasco. Cascão tem os olhos fechados e grita aflito “SOCORRO!
SOCORRO!”. No segundo quadrinho, Cascão ouve um barulho de trovão, “CABRUM”.
Em cima dele o céu tem uma nuvem escura, carregada de chuva, Cascão arregala
os olhos e treme de medo. No terceiro quadrinho já está chovendo e vemos
45
Cebolinha agachado na borda do penhasco com uma expressão de compaixão.
Cascão está se segurando no galho com apenas uma mão por que na outra ele
segura um guarda-chuvas aberto para se proteger. Cascão, agora mais calmo,
agradece a Cebolinha dizendo “Obrigado!”.
Agora é a sua vez! Imagine que você está descrevendo a tirinha abaixo para um
amigo que é cego. Escreva com o máximo de detalhes que puder o que está
acontecendo em cada quadrinho!
Fonte: Tirinhas
Quadrinho 1:
Quadrinho 2:
46
PRODUÇÃO TEXTUAL: AGORA É A SUA VEZ!
Que tal bolar a sua própria história em quadrinhos? O desafio aqui é criar uma história
que tenha ao menos uma onomatopeia e uma utilização de linhas cinéticas! Vamos lá?
Lembre-se: é importante que a história tenha começo, meio e fim! Você pode contar
algo engraçado, ou então, fazer uma historinha dando dicas de como economizar
energia elétrica, que tal? Fique a vontade e deixe sua imaginação tomar conta!
47
SEMANA 2
Interpretação de texto; Interpretação visual; Gênero textual: história em quadrinhos; Cartum

e Charge.
Caro estudante, nesta semana vamos nos aprofundar um pouco mais no conhecimento dos
gêneros textuais que envolvem elementos visuais! Vamos conhecer os Cartuns e as Charges!
Para isso iremos realizar atividades dinâmicas e desafiantes! Vamos começar?!
GÊNERO TEXTUAL: CARTUM E CHARGE
Assim como as Histórias em Quadrinhos o Cartum e a Charge são narrativas que combinam
imagens (aspectos visuais) e textos (aspectos linguísticos). Como já vimos na semana passada,
as Histórias em Quadrinhos são apresentadas em dois ou mais quadrinhos, já o cartum e a charge,
tem apenas um quadrinho e representam uma cena ou uma situação e não uma estória completa.
Por isso, podem conter um título para contextualizar a cena ilustrada.
Pensando bem, se o Cartum e a Charge não desenvolvem uma história, apenas retratam uma
cena, quais são seus objetivos?
Fonte: https://masalladelarisa.wordpress.com/2013/02/19/un-burrito-tan-caliente/
Tanto o Cartum quanto a Charge tem por objetivo causar humor através de críticas e ironias.
Mas então, se o cartum e a charge são humorísticos, possuem apenas um quadrinho, e ambos não
desenvolvem uma história, o que diferencia o cartum da charge? Vamos descobrir!
48
O cartum normalmente retrata situações cotidianas, faz piada com os costumes e
comportamentos humanos. O cartum não é específico para alguma pessoa ou para algum
acontecimento, é genérico, ou seja retrata pessoas comuns, em situações (tempo) comuns.
Veja o cartum abaixo:
Fonte:https://blogdoaftm.com.br/charge1-em-cada-5-brasileiros-admite-usar-o-celular-ao-dirigir/
Você consegue perceber que o cartum faz a crítica de forma bem humorada do comportamento
humano em relação ao uso do celular?
Já a charge, normalmente faz uma crítica à alguma situação específica, ou a alguém

especificamente (como famosos). A charge expressa a opinião pessoal do autor e muitas vezes
tem como tema a política ou futebol. Como a charge tem como tema uma situação específica, ou
seja um tempo específico, seu humor só é compreendido naquele momento! Por exemplo, veja se
consegue entender essa charge:
Fonte: https://amarildocharge.files.wordpress.com/2012/07/blog9.jpg
Não entendeu nada não foi? Não tem problema, isso aconteceu porque essa charge foi feita em
relação à uma situação específica do passado. Em 2012 o jogador de futebol Ronaldinho Gaúcho
perdeu um contrato de 1,5 milhões de reais com a empresa de refrigerante Coca-Cola porque
estava bebendo o refrigerante da concorrente, Pepsi, em público. Agora você conseguiu entender
o humor da charge?
49
Para não esquecer:
CARTUM CHARGE
SEMELHANÇAS: SEMELHANÇAS:
• crítica humorada • crítica humorada
• apenas um quadrinho • apenas um quadrinho
• pode conter título • pode conter título
DIFERENÇAS: DIFERENÇAS:
• situação cotidiana • situação específica
• tempo genérico • tempo específico
• pessoas comuns • pessoas famosas ou comuns
PARA SABER MAIS!
Você sabe da onde surgiu o nome Cartum? O nome cartum veio de um fato ocorrido em
1843, na cidade de Londres, na Inglaterra. Para decorar o Palácio de Westminster, o governo
promoveu um concurso artístico de desenhos, feitos em grandes cartões (cartoons, em inglês)
que seriam colados às paredes. Para criticar a riqueza dos palácios, a revista inglesa Punch, a
primeira revista humorística do mundo, resolveu publicar seus próprios cartoons, retratando
os miseráveis que passavam fome na cidade, dando assim novo significado à palavra.
Fonte: https://punch.photoshelter.com/image?&_
bqG=8&_bqH=eJxzD65IM3XJ8vXNMw90SXEJiI_
yDQ4v9vCL9wm0MjKzMjQwAGEg6RnvEuxsa2hhYqwGZsY7.rnYlgDZocGuQfGeLr
ahIGVZXlmZpkFJeTme6Wrxjs4htqXFRcGpiUXJGWruIEVqziASANqOIoA-&GI_ID=
50
ATIVIDADES
Agora chegou a hora do desafio! Que tal ver se conseguiu aprender

as características dos cartuns e das charges?! Vamos lá!
1 — Observe a imagem abaixo:
Fonte: https://blogdoaftm.com.br/charge-ferias/
Marque com um X as características que você vê na imagem:

( ) título para contextualizar a cena.
( ) cena comum.
( ) cena incomum.
( ) pessoas famosas.
( ) pessoas comuns.
( ) crítica humorada.
De acordo com as características marcadas você consegue identificar se essa

imagem é um cartum ou uma charge? Marque a opção correta! (Verifique se
acertou ao final dos exercícios).
A) A imagem é um Cartum.
B) A imagem é uma Charge.
51
2 — Veja o Cartum abaixo:
Fonte: Atividade sobre o texto “Coisas que a COVID-19 nos faz enxergar” (Autor desconhecido)
Você se lembra que uma das diferenças entre o cartum a charge é o tempo que
cada um se refere? O cartum retrata uma situação cotidiana, um tempo comum,
quer dizer, que poderia acontecer à qualquer momento.
Já a charge faz referência a um tempo específico de acordo com um contexto em

que a sociedade está vivendo naquele momento, pode ser um contexto político
(como as eleições), esportivo (como a copa do mundo ou olimpíadas), cultural
(como novelas, músicas ou filmes) dentre outros.
Pensando no contexto que estamos vivendo agora de isolamento social por causa
do Covid-19, você conseguiria transformar o cartum acima em uma charge apenas
mudando o seu título? Vamos tentar? Escreva o novo título abaixo!
Dica: Quarentena é uma palavra chave que pode ser utilizada nesse desafio!
Fonte: Atividade sobre o texto “Coisas que a COVID-19 nos faz enxergar” (Autor desconhecido)
52
Fonte: https://www.jornaldepiracicaba.com.br/charge-sindrome-de-neymar/
Essa imagem foi feita em 2018 durante a Copa do Mundo de Futebol. Marque com
um X as características que você vê na imagem:
( ) tempo comum.
( ) tempo específico.
( ) pessoas famosas ou referência à pessoas famosas.
( ) pessoas comuns.
( ) crítica humorada.
De acordo com as características marcadas você consegue identificar se essa

imagem é um cartum ou uma charge? Marque a opção correta! (Verifique se
acertou ao final dos exercícios)
A) A imagem é um Cartum.
B) A imagem é uma Charge.
53
4 — Agora que você já está craque em diferenciar Cartuns de Charges que tal testar
seus conhecimentos?! Depois de observar os elementos de cada imagem marque
a opção que você considera a correta!
Fonte: O melhor do cartunista Glasbergen
1. A imagem acima é uma?

A) Charge.
B) Cartum.
Fonte: Charge Super 25/07

A) Charge.
B) Cartum.
54
Fonte: Dia dos Professores 2009

A) Charge.
B) Cartum.
Fonte: Avenida Brasil.

A) Charge.
B) Cartum.
55
O desafio agora é você mesmo criar uma charge e um cartum!
Para o cartum que tal pensar em alguma situação do seu dia a dia com sua família?
Para a charge que tal se você pensar em algo que realmente te incomoda em nossa
sociedade e fazer uma crítica sobre isso? Ou então, que tal pensar em alguém
famoso que você admire muito e aí fazer alguma situação engraçada utilizando as
características marcantes dessa pessoa?
Você é livre para fazer como quiser! Mas lembre-se das características da charge e
do cartum e das diferenças entre elas. Utilize os espaços abaixo.
CARTUM:
CHARGE:
56
SEMANA 3
Interpretação de texto; Gênero textual Trava-línguas; História; Matemática.
Caro estudante, nesta semana vamos aprender sobre um gênero textual muito engraçado
e desafiante, o gênero Trava-Línguas! Para isso iremos realizar atividades interessantes e
divertidas! Vamos começar?!
GÊNERO TEXTUAL TRAVA-LÍNGUAS
Você sabe o que é um trava-línguas? Talvez você já tenha brincado de tentar falar um trava-língua
bem rápido! Foi fácil de falar ou você se enrolou todo? Tente falar o trava-línguas abaixo:
Acelera Acerola!
Acelera Acerola!
Acelera Acerola!
Fonte: https://www.saudegarantida.com.br/blog/wp-content/uploads/2017/08/
acerola-vitaminac-fruta-saude-garantida.jpg.
E aí?! Conseguiu falar sem problemas? A dificuldade acontece porque o Trava-línguas é uma
espécie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com grande
concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons,
mas em ordem diferente. Os trava-línguas tem origem na cultura popular, podendo aparecer
sob a forma de prosa, versos, ou frases. Os trava-línguas recebem essa denominação devido à
dificuldade que as pessoas enfrentam ao tentar pronunciá-los sem tropeços, ou, como o próprio
nome diz, sem “travar a língua”. Além de aperfeiçoarem a pronúncia, servem para divertir e
provocar disputa entre amigos. Divertido não é?!
57
Mafagafos
Um ninho de mafagafa
Com sete mafagafinhos
Quem desmafagaguifá
Bom desmafagaguifador será.
Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/tr/av/travalinguaemportugues-cke.jpg
PARA SABER MAIS!
Mas afinal de contas, o que é um mafagafo? Não se amafagafe querido estudante, mafagafos
não existem! Nem no dicionário, nem no Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa,
produzido pela Academia Brasileira de Letras (ABL). Os Mafagados só existem mesmo como
brincadeira de trava-língua! Porém, como um dos versos menciona “ninho de mafagafa”, criou-
-se a ideia de que eles fossem alguma espécie de pássaros. A banda Mamonas Assassinas
utilizou desse trava-língua em uma de suas músicas, Uma Arlinda Mulher, veja o trecho abaixo:
“Num momento crucial um sábio soube saber

Que o sabiá sabia assobiar
E quem amafagafar os amafagafinhos
Bom amafagafigador será”
Fonte: https://cdn.
mensagenscomamor.com/
content/images/p000003111.
jpg?v=0
GÊNERO TEXTUAL TRAVA-LÍNGUAS

Para não esquecer:
Objetivo: Jogo de palavras, não necessariamente deve fazer sentido ou contar
uma história, o importante é a sua capacidade de “trava a língua” de
quem tenta recitá-lo.
Elementos: Frase ou versos compostos por palavras com sons parecidos
ou repetitivos.
Origem: Cultura popular.
58
ATIVIDADES
Agora chegou a hora do desafio! Que tal conhecer

mais alguns trava-línguas?! Vamos lá!
1 — Os trava-línguas tem sua origem na cultura popular, dessa forma existem muitos
e muitos trava-línguas, porque são criados por pessoas comuns, como eu e você!
Crianças, jovens, adultos ou pessoas idosas, todos podem criar um trava-línguas
se quiserem! Pergunte aos seus pais ou responsáveis se eles conhecem algum
trava-línguas, quase todo mundo já ouviu algum! Escreva o trava-línguas nas
linhas abaixo! Caso não conheçam nenhum, pesquisem juntos na internet ou
perguntando para vizinhos ou familiares.
Trava-línguas:
2 — Interpretação de texto. Leia atentamente os trava-línguas abaixo e responda

às perguntas:
O sabiá não sabia,
que o sábio sabia
que o sabiá não sabia

assobiar.
Fonte:https://www.camarapoa.rs.gov.br/banco_de_imagens/imagens/18466/
grande/4947cb013ad2b4.28465271.jpg?1510342079
a) O que o sábio sabia?
59
b) No trava-línguas tem dois fatos que o sabiá não sabia. Quais são eles?
Em rápido rapto,
um rápido rato
raptou três ratos
sem deixar rastros.
Fonte: https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/517/490/non_2x/vector-funny-cute-cartoon-mouse.jpg
a) Quantos ratos foram raptados?
b) Quantos ratos haviam no total?
3 — Vamos soltar a imaginação? Que tal fazer um desenho para ilustrar o trava-
-línguas abaixo?!
“Três pratos de trigo para três tigres tristes.”
4 — Você já reparou em como nós utilizamos os tecidos no nosso dia a dia?! O tecido
está em toda parte, em nossas roupas, lençóis e cobertores, toalhas, cortinas,
bolsas, sofás e em mais um monte de objetos! Quase não dá para imaginar
nossa vida sem o tecido não é mesmo?! Há cerca de doze mil anos os homens já
entrelaçavam galhos e ramos para construir cestos e barragens. Com o passar do
tempo essa técnica de entrelaçar materiais da natureza se aprimorou e o homem
inventou ferramentas para facilitar a técnica de entrelaçar os fios. Essa técnica
60
é chamada tecelagem, quem trabalha tecendo é chamado de tecelão. A imagem
abaixo é de um tecelão utilizando um tear (tear é a máquina de tecer fios para criar
tecidos). Leia o trava-línguas abaixo, O tecelão:
O tecelão
Tecelão tece o tecido

em sete sedas de
Sião.
Tem sido a seda

tecida na sorte do
tecelão.
Fonte: https://content.wdl.org/9044/thumbnail/1430172646/616x510.jpg
A partir das palavras do trava-línguas vamos relembrar alguns conhecimentos

de língua portuguesa? Você se lembra quais são as vogais?
• As vogais são as letras A — E — I — O — U
Você se lembra como se separa palavras em sílabas?
• Para separar as sílabas de uma palavra podemos dizer a palavra em voz alta, bem
devagar, dividindo seus sons. Por exemplo tente dividir os sons da palavra PRATO,
veja que você consegue dizer duas sílabas “PRA — TO”. Tente a palavra CAMINHÃO!
Essa conseguimos separar em três sons, ou três sílabas, “CA-MI-NHÃO”.
Agora que relembramos alguns saberes, que tal preencher o quadro abaixo,
contando o número (nº) de letras contido em cada palavra, o número de vogais
de cada uma e depois separando-as em sílabas! Vamos lá?!
PALAVRA Nº de letras Nº de vogais Separe em Sílabas
TECELÃO
SETE
SEDAS
SORTE
TECIDA
SIÃO
61
Que tal criar seus próprio trava-línguas? Depois que ficar pronto você poderá desafiar
seus amigos a tentarem falar sem se enrolar! Observe as dicas abaixo:
• Para criar um trava-línguas é interessante utilizar palavras que tenham sons

parecidos, ou que comecem ou terminem com sons semelhantes, como por exemplo:
“aranha arranha”, “papa papasse”, “princípio principal”. Ela pode ficar ainda mais
difícil quando há mais palavras: “A aranha arranha a rã”, “Se o papa papasse papa”,
“O princípio principal do príncipe”, entre outras.
• Para deixar seu trava-línguas ainda mais difícil você pode pensar em sílabas que tem
um som parecido mas não igual, como por exemplo sílabas que começam com TR e
PR, “três pratos de trigo para três tristes tigres”.
• Tente criar uma frase que faça algum sentido, mas se não conseguir não
tem problema!
Vamos lá?!
62
SEMANA 4
Interpretação de textos; Gêneros textuais.
Caro estudante, nesta semana vamos continuar aprendendo sobre gêneros textuais.
Você já precisou se comunicar com alguém que estava distante?
Durante muito tempo em nossa sociedade a principal forma de comunicação foi a carta!
O processo inteiro de comunicação podia demorar até meses para que a mensagem fosse
recebida. Nos dias de hoje, a comunicação foi muito facilitada com o advento da Internet e a
possibilidade de enviarmos um email!
Vamos conhecer mais sobre esses dois gêneros textuais: carta e email.
GÊNERO TEXTUAL: CARTA
Durante muito tempo na história da humanidade, desde a invenção da escrita, a carta foi a
principal forma de comunicação à distância. Como material para escrita da carta já foram
utilizados papiros, pergaminhos e folhas de árvore. O papel começou a ser utilizado no século XV.
A carta constitui além de um meio de comunicação um gênero textual, apresentando uma

estrutura mais formal do que um bilhete. Apesar dessa estrutura mais rígida, não significa dizer
que o conteúdo de uma carta deva ser necessariamente formal. A depender dos interlocutores
uma carta pode ter um cunho pessoal, apresentando uma linguagem mais informal.
Elementos textuais de uma carta:

— Local: de onde o emissor envia a carta, sua localização;
— Data;
— Destinatário: a quem está endereçada a carta;
— Saudação;
— Corpo: conteúdo da carta. Geralmente, a carta representa uma forma de comunicação
interpessoal particular;
— Despedida;
— Assinatura.
63
Exemplo de uma carta pessoal (fictícia) destinada a um amigo. Repare na linguagem informal
utilizada e nos elementos textuais destacados:
Fonte: elaboração própria.
Curiosidade: a sigla “PS” significa pós-escrito (em latim, Post Scriptum). Essa é uma ferramenta
que o autor da carta pode usar para acrescentar uma informação que não foi inserida no corpo
do texto.
Até meados do século XIX, quem pagava pela postagem da carta e o serviço postal era o
destinatário da carta. Isso só mudou com a criação do selo postal. A partir daí, quem passa a
pagar pelo envio da carta é o remetente (aquele que envia a carta). A quantidade de selos a ser
paga seria correspondente ao valor da tarifa do serviço. Acredita-se que uma das razões para
essa alteração na forma de pagamento e criação dos selos é a grande quantidade de cartas que
eram devolvidas, por falta de pagamento.
O primeiro selo postal foi o One Penny Black, surgido na Inglaterra em 6 de maio de 1840:
Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/36/Penny_black.jpg
64
O segundo país do mundo a emitir um selo postal foi o Brasil, em 1 de agosto de 1843, o selo
“Olho de Boi”:
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Olho_de_Boi_(selo)#/media/Ficheiro:Ochsenaugen-Brasilien.jpg
Curiosidade:
À pessoa que coleciona selos é dado o nome de filatelista! Existem milhares de selos já
produzidos por vários países, e alguns desses selos são extremamente raros, seja pela história
que os envolve ou pela pouca quantidade de selos que foram produzidos. A reportagem no link a
seguir trata dos 10 selos mais caros: https://filatelismo.com/artigos/10-selos-mais-caros-sempre
Uma estória curiosa da reportagem é o selo “Inverted Jenny” (ou Jenny Invertido, em português):
o selo foi emitido em 1918 e havia sido pensado para homenagear o avião Curtiss JN-4, no entanto,
no momento da impressão o avião saiu invertido.
Fonte: https://filatelismo.com/artigos/10-selos-mais-caros-sempre
65
PARA SABER MAIS!
Fonte: https://super.abril.com.br/
mundo-estranho/qual-o-tempo-mais-
longo-que-uma-carta-ja-demorou-
para-chegar/
Você conhece o personagem Harry Potter?
Talvez você não tenha ouvido falar, mas ele é o bruxo mais famoso de seu tempo e que
sobreviveu à Você-Sabe-Quem!
No universo criado pela autora J.K. Rowling, Harry Potter é um bruxo criado no mundo dos
Trouxas (os não bruxos) e seus tios não suportam a ideia de Harry ser um bruxo e o tratam
muito mal.
Quando completa 11 anos, Harry é convidado a entrar na Escola de Magia e Bruxaria de Hogwarts.
Ele recebe diversas cartas, mas seu tio as esconde de Harry. Até que um dia milhares e milhares
de cartas começam a invadir a casa, entrando pela janela e até pela chaminé!
Curiosidade: quem entrega as cartas no mundo dos bruxos são as corujas. Edwiges é o nome
da coruja de Harry:
Fonte: https://br.pinterest.com/
pin/546624473514251092/
66
GÊNERO TEXTUAL: EMAIL
O email, ou correio eletrônico, é um método que permite o envio e o recebimento de mensagens

por meio de sistemas eletrônicos de computação. Seu início se deu antes da Internet, mas
com a popularização da Internet nos dias de hoje o email também se popularizou sendo um dos
principais meios de comunicação hoje em dia.
Os elementos textuais de um email se assemelham aos de uma carta. Temos também o

destinatário, a saudação, o corpo, a despedida e a assinatura. Não é comum acrescentar ao
email o local e a data, essa última pois os provedores de email apresentam a data de envio e de
recebimento do email. Além disso, o email apresenta uma seção onde a pessoa que envia o email
pode colocar um assunto; dessa forma, a pessoa que está recebendo pode localizar o email
facilmente em sua “caixa virtual de emails” e organizá-los da maneira que achar mais fácil.
Vamos ver um exemplo de um email:
Fonte: https://www.todacarreira.com/escrever-email-formal/
Curiosidade: Uma pesquisa mostra que tivemos em 2018, 3.8 bilhões de usuários de email no
mundo inteiro. Você consegue imaginar isso? Mais da metade da população mundial já utiliza email.
Vamos fazer um teste:
1 — Quantos emails você acha que são enviados diariamente?

A) 250 (duzentos e cinquenta);
B) 1.000.000 (um milhão);
C) 500.000 (quinhentos mil);
D) 300.000.000.000 (trezentos bilhões).
Isso mesmo, a mesma pesquisa apontou que, em 2018, aproximadamente 300 bilhões de
emails foram enviados diariamente. Se dividirmos o número de email pelo número de usuários
encontramos o número médio de email recebido por usuário diariamente: aproximadamente 80.
67
PARA SABER MAIS!
O mundo digital oferece diversas facilidades para nossa comunicação. Devemos, no entanto,
ter cautela com os conteúdos que temos acesso. Em nossa caixa de email podemos receber
conteúdos maliciosos e devemos estar sempre atentos a nunca abrir email desconhecido.
Se você não tem email, mas conhece alguém que tenha repasse esse cuidado a ele.
Um dos tipos de ameaças virtuais que podemos receber tem o nome de “spam”: sinônimo
de lixo eletrônico e caracteriza mensagens de email com fins publicitários que são enviadas
em massa e não são solicitadas. Geralmente possuem conteúdo apelativo e são incômodos e
inconvenientes. Existem diversos tipos, dentre os quais destacamos:
1) Correntes: esse tipo de mensagem se caracteriza por um conteúdo que promete algum
tipo de benefício para aquele indivíduo que repassar a mensagem a um número mínimo de
indivíduos em um tempo predeterminado. Caso contrário terão um infortúnio eterno;
2) Estelionato: são mensagens disfarçadas, que solicitam ao usuário o envio de dados
pessoais e confidenciais a um suposto levantamento de dados.
68
ATIVIDADES
1 — Associe os elementos textuais aos correspondentes na carta a seguir:
2 — Descobrimos que o número de email enviado diariamente é aproximadamente

300 bilhões. Faça uma pesquisa sobre o número de cartas que são enviadas pelo
mundo afora e no Brasil. Os números são parecidos? O que é mais enviado, carta
ou email?
3 — Pesquisa!
Faça uma pesquisa com seus familiares e procure saber se eles já escreveram uma
carta para alguém. Pergunte quanto tempo demorou para que a carta chegasse.
Pergunte agora se algum de seus familiares usa a comunicação por email. Com que
frequência eles fazem uso de email? Para quem eles enviam e de quem recebem
email? A velocidade de comunicação mudou?
4 — Escrita
Agora é a sua vez de escrever uma carta ou um email.
Opção 1: mentalize uma pessoa muito querida e que esteja distante fisicamente
de você. Pode ser em outro quarteirão, no bairro vizinho, em outra cidade, estado
até em outro país! Escreva para essa pessoa usando a estrutura de carta que
aprendemos. Lembre-se a estrutura é uma forma de organização, mas não se
69
apegue a ela, permita-se ser criativo, nas cores, na forma da carta (quem disse que
precisa ser em papel A4?) e expresse seus sentimentos.
Opção 2: o que você gostaria de dizer para seu ídolo? Para o prefeito de sua
cidade? Para o seu dançarino(a) favorito(a)? Para o(a) artista? Para o presidente
do seu país?
Escreva uma carta para alguém famoso (ou não) que você não tenha tido contato
ainda, mas gostaria de mandar uma mensagem. Lembre-se que o conteúdo de
uma carta é privado e deve respeito apenas ao remetente e ao destinatário, mas
não se esqueça de ser cordial e tratar a todos com respeito.
70

COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
NOME DA ESCOLA:
SEMANA 1
Definições de Frações.
Caro estudante! O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a observação,

a experimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos matemáticos. Desta forma, os
estudantes terão maior autonomia de pensamento, de modo que sejam capazes de observar,
refletir e questionar por si mesmos. Jogos, brincadeiras, desafios, uso das tecnologias,
investigação e experimentação são trabalhos que ampliam a capacidade leitora de gráficos,
tabelas, estimativas e quantificações, que por sua vez, ajudam no desenvolvimento das
aprendizagens dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na compreensão.
TÍTULO: FRAÇÕES
História das frações
A história das frações remonta o Antigo Egito (3.000 a.C.) e traduz a necessidade e a importância
para o ser humano acerca dos números fracionários.
Naquele tempo, os matemáticos marcavam suas terras para delimitá-las. Com isso, nas épocas
chuvosas o rio passava do limite e inundava muitas terras e, consequentemente, as marcações.
71
Diante disso, os matemáticos resolveram demarcá-las com cordas a fim de resolver o problema
inicial das enchentes.
Contudo, notaram que muitos terrenos não eram compostos somente por números inteiros, havia
os terrenos que mediam partes daquele total.
Foi a partir disso que os geômetras dos faraós do Egito começaram a utilizar os números
fracionários. Note que a palavra Fração é proveniente do latim fractus e significa “partido”.
O que é fração?
Uma fração é um número usado para representar parcelas de um valor inteiro que foi dividido em
partes iguais, ou seja, se um objeto qualquer for dividido, o número que representará cada uma
das partes obtidas nessa divisão será chamado de fração.
Uma fração também pode ser definida como uma divisão, em que o numerador equivale ao
dividendo e o denominador equivale ao divisor.
1
Numerador
é aquele que
numera
2
Denominador
é aquele que
dá nome,
denomina
Frações: Partes de um inteiro
Todo “objeto original” que não tenha sido dividido é chamado de inteiro. Ao fazer cortes nesse
objeto, estamos dividindo-o. Se a divisão resultar em partes iguais, é possível representar esse
objeto por meio de frações. A imagem a seguir representa uma maçã que foi dividida em quatro
partes iguais.
https://brasilescola.uol.com.br
A fração que representa uma dessas quatro partes é a seguinte:

1
4
72
Essa fração deve ser lida da seguinte maneira: um quarto.
A fração que representa toda a maçã, que foi dividida em quatro partes iguais, é a seguinte:
4
4
Essa fração deve ser lida da seguinte maneira: quatro quartos.
https://brasilescola.uol.com.br
As frações devem ser nomeadas a partir dessa lógica até o denominador 10. A partir do
denominador 11, temos: 11 avos, 12 avos... Por exemplo:
1
12
Essa a fração é um doze avos.

Além disso, as frações também podem ser representadas por desenhos (ou forma gráfica)
divididos em partes iguais (gráfico de pizza). Veja as imagens a seguir:
1
5
1
5
1
5
1
1
5
1
5
2
https://escolakids.uol.com.br
1 3 1 1 5
2 4 4 8 8
73
A parte de cima de uma fração — que representa as partes em questão de um objeto que foi
dividido em partes iguais — equivale ao dividendo de uma divisão e é chamada de numerador. Já a
parte de baixo — que representa a quantidade de partes em que um objeto foi dividido — equivale
ao divisor de uma divisão e é chamada de denominador. Assim, temos:
numerador
denominador
OBSERVAÇÕES:
As duas únicas regras para montar uma fração são:
1) Numerador e denominador devem ser números inteiros;
2) O numerador nunca pode ser zero, pois não faz sentido dividir algo por zero.
74
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as

pesquisas e consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com
sucesso as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.
1 — Represente, através de desenhos, as seguintes frações:
1 1
a) b)
4 2
2 4
c) d)
6 5
75
2 — Observe as figuras abaixo e responda quanto representa cada parte pintada
da figura:
a) b)
c) d)
3 — Observe a pizza abaixo e responda:
a) Em quantos pedaços essa pizza

foi cortada?
R:
b) Qual é a fração que representa o

pedaço de pizza que foi comida?
R:
c) Qual é a fração que representa o

que sobrou da pizza?
R:
76
4 — Colorir a porção correspondente às frações:
https://pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2017/10/4bc9760bab00eb64a208d5d5
ca8b145f-quinto-ano-atv.jpg
77
5 — Escreva a fração que indica a parte hachurada (destacada) de cada figura:
https://pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2017/10/4bc9760bab00eb64a208d5d5ca8b
145f-quinto-ano-atv.jpg
78
SEMANA 2
Frações: leitura e tipos; Jogo.
TÍTULO: LEITURA DAS FRAÇÕES
Para fazermos as leituras de uma fração devemos observar o seu denominador, pois a partir dele
as suas nomenclaturas são diferenciadas.
As frações recebem nomes especiais quando os denominadores são 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e também
quando os denominadores são 10, 100, 1000,...
https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2014/12/leitura-sobre-fra%C3%A7%C3%A3o.jpg
79
Com isso, temos:
1
ð 6
Lê-se “um sexto”
6
ð 9
Lê-se “seis nonos”
1
ð 4
Lê-se “um quarto”
5
ð 7
Lê-se “cinco sétimos”
4
Lê-se “quatro oitavos”
ð 8
80
TÍTULO: TIPOS DE FRAÇÕES
Frações próprias, impróprias e aparentes
O numerador de uma fração não necessariamente tem que ser 1. Pense no caso em que uma pizza
de 8 fatias será dividida entre quatro amigos. Assim, se cada um comer a mesma quantidade,
teremos a representação da quantidade de cada um através da seguinte fração:
2
8
• As frações cujos numeradores são menores que os denominadores são chamadas
de próprias;
• Já as frações impróprias são aquelas que possuem os numeradores maiores que
os denominadores;
• E, por fim, as frações aparentes são aquelas onde o numerador é múltiplo do denominador.
Veja os exemplos abaixo:

1 3 8 1 12
, , , , são exemplos de frações próprias, pois o numerador é maior do que
2 5 11 6 19
o denominador.
Já as seguintes frações:
5 3 11 12 23
, , , , são exemplos de frações impróprias, pois o numerador é menor do que
4 2 10 7 15
o denominador.
E, por fim as frações abaixo:

6 , 12, 35 , 2 , 24 são exemplos de frações aparentes, pois o numerador é múltiplo
3 6 7 2 8
do denominador.
81
Assim, temos um resumo do que falamos anteriormente:
https://escolaeducacao.com.br/wp-content/uploads/2015/09/atividades-de-matematica-tipos-de-
fracoes-714x1024.jpg
82
ATIVIDADES

Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.

1 — Escreva, por extenso, as seguintes frações:
1 2
a) b)
2 6
4 8
c) d)
5 11
2 — Classifique as frações abaixo em próprias, impróprias ou aparentes:
12 35
a) b)
19 7
1 11
c) d)
6 10
83
3 — Escreva, a seguir:
a) Uma fração própria: b) Uma fração imprópria não

aparente:
c) Uma fração aparente: d) A fração quatro cinco avos

e responda se é própria
ou imprópria.
4 — Para finalizar essa seção de atividades vamos realizar um JOGO MATEMÁTICO:
JOGO DA MEMÓRIA — FRAÇÕES
OBJETIVOS: Associar a representação da carta com desenho e pintura com a

fração numérica correspondente.
MATERIAIS: 20 cartas
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 ou até 4 pessoas.
COMO JOGAR:
1. O objetivo do jogo é formar pares correspondentes de cartas com desenho
de frações com as cartas com os valores das frações correspondentes;
2. Dispor todas as cartas sobre uma mesa com as faces viradas para
baixo formando;
3. Os jogadores decidem quem começa o jogo, através do par ou ímpar;
4. Na sua vez, o jogador deverá virar duas cartas. Se estas forem
correspondentes (formarem par), este pegará as cartas para si. Caso não
forem correspondentes, deverão ser viradas para baixo novamente na mesma
posição. Fazendo os pares ou não, deverá passar a vez para o outro jogador.
5. Será o vencedor aquele que, ao final, tiver o maior número de cartas.
84
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
— Compreender números racionais na forma fracionária;
— Identificar frações equivalentes;
— Ler e representar frações.
Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:
https://www.youtube.com/watch?v=qUYmjdQ8_LQ
Abaixo seguem as 20 cartas para serem recortadas:
85
SEMANA 3
Frações equivalentes; Desafios.
TÍTULO: FRAÇÕES EQUIVALENTES
Frações equivalentes são aquelas que possuem o mesmo valor numérico, ou seja, representam o
mesmo “pedaço”.
Veja a seguinte situação.
“Pedrinho comprou uma barra de chocolate, então seu amigo Lucas pediu para que ele a dividisse
ao meio e cada um comeria ½ da barra de chocolate. Pedrinho respondeu que iria dividir o
chocolate em quatro partes e cada um comeria 2 pedaços. Então Lucas concordou, dizendo que
eles comeriam a mesma quantidade de chocolate.”
Lucas estava certo ao afirmar que eles comeriam o mesmo tanto de chocolate? Pois a proposta
inicial de Lucas era dividir o chocolate meio a meio.
Só existe uma maneira de explicar isso, usando frações equivalentes.
Façamos a representação da divisão proposta por Lucas.
86
Veja que a quantidade de chocolate é a mesma, mudou apenas a forma de repartir o chocolate.
Para encontrar frações equivalentes, devemos multiplicar o numerador e o denominador por um
mesmo número natural, diferente de zero.
Para encontrar frações equivalentes a uma determinada fração dada, devemos multiplicar o
numerador e o denominador das frações pelo mesmo número.
É importante notar que, dada uma fração, o número de frações equivalentes a ela é infinito, pois
os números escolhidos para multiplicar seu numerador e denominador também são infinitos.
Por exemplo, algumas das frações equivalentes a um terço são:
1 2 3 4
= = = etc.
3 6 9 12
Observe que a segunda fração é um produto do numerador e denominador da primeira por 2;
a terceira é um produto dos mesmos elementos da primeira por 3; e assim por diante.
Veja outro exemplo:
1 1 1 1 1 1
24 24 24 24 24 24
1 1 1 1 1 1
24 24 24 24 24 24 1 1
1 1 1 1 1 1 2 2 12
24 24 24 24 24 24 19
1 1 1 1 1 1
24 24 24 24 24 24
1 1
4 4
1 1
4 4
Olhando para essas imagens, podemos encontrar algumas equivalências, por exemplo: considerar
6 1
é o mesmo que considerar . Ou seja:
24 4
6 1
=
24 4
12 1
Podemos dizer também que é o mesmo que considerar . Ou seja:
24 2
12 1
=
24 2
87
18 1
Ou, por exemplo, considerar é o mesmo que considerar .
24 3
18 1
=
24 3
Tais frações são todas equivalentes, pois elas representam a mesma quantidade.
Veja outros exemplos:
1
1º Exemplo: Obter três frações equivalentes à fração :
2
Resolução:
1×2 2 1×3 3 1×4 4

= = =
2×2 4 2×3 6 2×4 8
2 3 4
Resposta: As frações obtidas são: , e
4 6 8
Observação: No exemplo acima, poderíamos obter quantas frações fossem necessárias, bastando
multiplicar a fração original por 5, ou 6, ou 7, ou 8 e assim em diante.
1
2º Exemplo: Escrever frações equivalentes a :
5
Resolução:
1 2 4 8 16
= = = = (todas as frações foram multiplicadas por 2)
5 10 20 40 80
1 3 9 27 81
5 15 45 135 405
1 5 25 125 625
5 25 125 625 3.125
4
3º Exemplo: Escrever frações equivalentes a :
3
Resolução:
4 8 16 32 64
3 6 12 24 48
4 12 36 108 324
3 9 27 81 243
4 16 64 256 1.024
3 12 48 192 768
88
ATIVIDADES

2
1 — Encontre quatro frações equivalentes para a fração :
7
1
2 — Determine três frações equivalentes para :
4
9
3 — Escreva cinco frações equivalentes a :
10
89
4 — Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios:
1º DESAFIO 2º DESAFIO
Rui fez uma viagem de 1.210 km, (Vunesp) Duas empreiteiras farão
7 2 conjuntamente a pavimentação de uma
sendo de avião; do resto, de trem,
11 5 estrada, cada uma trabalhando a partir
3
do novo resto, de automóvel e os
8 de uma das extremidades. Se uma delas
demais quilômetros, a pé. Calcule 2
pavimentar da estrada e a outra os
quantos quilômetros Rui percorreu 5
81 quilômetros restantes, determine a
a pé.
extensão total dessa estrada.
A Rita e a Joana foram fazer uma Quanto é:
corrida juntas. Planejaram um percurso O dobro de 15 mais o triplo de 25?
mas infelizmente nem uma nem outra
conseguiram chegar ao fim. A Rita
11
só percorreu do percurso e a
15
8
Joana percorreu . Qual das duas
10
conseguiu ir mais longe?
Um pequeno caminhão pode carregar De três irmãos, José, Adriano e Caio,
50 sacos de areia ou 400 tijolos. Se sabe-se que ou José é o mais velho
forem colocados no caminhão 32 ou Adriano é o mais moço. Sabe-se
sacos de areia, quantos tijolos pode também que ou Adriano é o mais velho
ainda ele carregar? ou Caio é o mais velho. Então quem é o
mais velho e quem é o mais moço dos
três irmãos?
90
SEMANA 4
Simplificação de frações; Jogo.
TÍTULO: SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
Para simplificar uma fração qualquer, basta dividir numerador e o denominador pelo mesmo
número. Com isso, estaremos simplificando a fração.
A simplificação de frações é uma maneira de escrever a mesma fração, mas de forma que os
numeradores e denominadores sejam escritos com números menores. Quando simplificamos uma
fração, encontramos uma fração equivalente, porém na forma reduzida.
Como foi dito anteriormente, quando simplificamos uma fração, não estamos alterando-a,
estamos apenas obtendo uma fração equivalente, ou seja, uma fração igual à anterior.
Para simplificarmos uma fração, devemos olhar para os números que estão no numerador e no
denominador e encontrar algum número inteiro que divida de forma exata os dois números.
As frações a seguir são equivalentes, pois a segunda é o resultado da divisão do numerador e
4
denominador da primeira fração por 2. Veja abaixo a simplificação de :
14
4:2 2
=
14 : 2 7
Simplificar uma fração consiste em dividir o numerador e o denominador pelo mesmo número.
Veja outros exemplos:
6÷3 2
=
9÷3 3
18÷2 9÷3 3÷3 1

= = =
36÷2 18÷3 6÷3 2
Veja que efetuamos a simplificação três vezes consecutivas, até obtermos uma fração totalmente
reduzida, totalmente simplificada.
Assim, estamos simplificando uma fração por partes. Veja esse outro exemplo:
24 24 : 2 12 12 : 2 6 6:3 2
→ = → = → =
36 36 : 2 18 18 : 2 9 9:3 3
91
Quando não for mais possível encontrá-las por esse processo, a fração final receberá o nome de
fração irredutível.
Veja abaixo outros exemplos de simplificação de frações:
15
1º exemplo: Simplificar a fração :
20
Resolução:
15 15 : 5 3
⇒ ⇒
20 20 : 5 4
15 3
Resposta: A fração simplificada de é .
20 4
20
2º exemplo: Simplificar a fração .
100
Resolução:
20 : 2 10 : 2 5:5 1
= = =
100 : 2 50 : 2 25 : 5 5
20 1
100 5
14
3º exemplo: Simplifique a fração :
42
Resolução: Podemos, de forma alternativa, encontrar o divisor comum ao numerador e
denominador. Após isso, dividir os termos da fração original por esse valor que encontramos. Veja:
14 14 : 14 1
⇒ ⇒
42 42 : 14 3
14 1
42 3
24
4º exemplo: Simplifique a fração :
84
Resolução: Procedendo como no exemplo anterior, temos:
24 24 : 12 2
⇒ ⇒
84 84 : 12 7
24 2
84 7
92
ATIVIDADES

1 — Simplifique, se possível, as frações a seguir:
2 24
a) b)
8 8
12 6
c) d)
6 3
12 3
e) f)
19 9
2 — Da seguinte lista de frações, quais são irredutíveis?
5 32 15 17 33 42 18
, , , , , ,
9 15 10 21 108 56 9
3 — Simplifique a fração quinze vinte e cinco avos.
93
4 — Simplifique a fração dezoito setenta e dois avos.
5 — Vamos para um JOGO?
Jogo: CORRIDA DAS FRAÇÕES
MATERIAL:
• Carrinhos feitos em EVA ou outro material;
• 1 dado com números de 1 a 6, para serem os numeradores;
• 1 dado com os números de 2 a 7 para serem os denominadores;
• Tiras de papel-cartão em tamanhos iguais, divididas em 2, 3, 4, 5, 6 e 7 pedaços.
OBJETIVO:
• Representar frações geometricamente;
• Trabalhar o conceito de frações, pois envolve comparação, frações próprias e
impróprias, frações equivalentes e outros.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 2 a 4 pessoas

REGRAS:
• O primeiro passo é produzir as peças que farão parte do material de apoio (veja
os moldes nas próximas folhas — barra das frações);
• Também serão construídos dois dados, um que representará o numerador,
chamado de QUANTO, este composto pelos números de 1 a 6, e o outro que
representará o denominador, chamado de QUEM, composto pelas indicações das
2 4 6
frações , , (ver moldes nas próximas folhas — dados);
3 5 7
94
• Em seguida, os participantes devem delimitar o espaço que será percorrido
pelos carrinhos durante as jogadas;
• Após isso, decide-se quem começa o jogo (tira-se par ou ímpar);
• Depois, cada participante, na sua vez, joga os dois dados e observa o número da
face voltada para cima e escreverá a fração obtida com o lançamento dos dados,
por ex., se ele obteve o número 2 no dado dos numeradores e o número 5 no dado
2
dos denominadores, ele formará a fração . Então ele pegará a fita que está
5
dividida em 5 partes e andará com seu carro 2 partes. As jogadas acontecem até
que um aluno chegue em primeiro lugar na faixa de chegada.
Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:

https://www.youtube.com/watch?v=FrFZ7rXAD2s
A seguir, temos os materiais para realização do jogo:
Figura 1: Barras das frações
95
Figura 2: Dado do numerador (QUANTO)
Figura 3: Dado do denominador (QUEM)
Figura 4: Sugestões de carrinhos
96
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
NOME DA ESCOLA:
SEMANA 1
Língua Portuguesa — leitura e interpretação textual.

Educação Física — importância de exercícios físicos em tempo de quarentena.
Ciências — Pesquisar sobre a Organização Mundial da Saúde (OMS).
História — questões históricas que motivaram a criação da Declaração Universal dos
Direitos Humanos
Prezados estudantes, continuando nosso estudo sobre a Educação para a Cidadania hoje iremos
conversar sobre os Direitos Humanos e como esses direitos se aplicam em nossas vidas. Esses
direitos existem simplesmente pelo fato de sermos humanos, independentemente de onde
nascemos ou vivemos.
Os Direitos Humanos estão escritos na “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, e são ao
todo 30 (trinta) direitos previstos, e promovem valores fundamentais como a igualdade, dignidade
e liberdade.
Como são muitos os Direitos Humanos, apresentaremos a vocês alguns desses Direitos para que
saibam que vocês estão protegidos por lei e que podem sempre que for preciso fazer valer esses
direitos. Seja na vida de vocês, seja na família, na escola e nos ambientes que frequentam.
Um dos direitos da Declaração de Direitos Humanos fala que “todos os seres humanos nascem
livres e iguais em dignidade e direitos”.
97
A igualdade é um Direito Humano que leva em conta as diferenças individuais, mas reforçam a
igualdade fundamental entre todas as pessoas. Pode tratar de forma diferente aos desiguais,
mas não para restringir direitos e sim garantir que eles tenham seus direitos respeitados.
A dignidade é um direito Humano e diz que ninguém pode ser desprezado por suas crenças,
cultura ou valor.
A liberdade também é um Direito Humano e quer dizer que todos os indivíduos devem ser
respeitados e participar na sociedade.
Lembramos que os Direitos Humanos devem ser respeitados por todos e principalmente pelo
Estado, que deve proteção aos seus cidadãos. E que todas as crianças e adolescente do mundo
tem direito a uma vida saudável e segura.
Você sabia que desde 1959 existe um documento que orienta os países do mundo inteiro a
respeitarem as necessidades básicas das crianças? Esse texto, batizado como Declaração
Universal dos Direitos das Crianças, foi aprovado
por unanimidade, no dia 20 de novembro daquele
ano, pela Assembleia Geral da Organização das
Nações Unidas. O cumprimento desses preceitos
é fiscalizado pela UNICEF, que é um organismo
unicelular da ONU, criada com o fim de integrar as
crianças na sociedade e zelar pelo seu convívio
e interação social, cultural e até financeiro
conforme o caso, dando-lhes condições de
Imagem: https://nacoesunidas.org/
sobrevivência até a sua adolescência.
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
O Brasil foi o primeiro país da América Latina a adequar a legislação aos princípios da Convenção
das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, que aconteceu em novembro de 1989 e foi
ratificada pelo país em setembro de 1990.
Antes disso, em julho do mesmo ano, nasceu o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
instaurado pela Lei 8.069.
O estatuto reforçou alguns preceitos já determinados pela Constituição de 1988, como a proteção
integral de crianças e adolescentes e a prioridade na formulação de políticas públicas, na
destinação de recursos da União e no atendimento de serviços públicos. A lei considera crianças
os que têm até doze anos de idade e adolescentes aqueles que têm entre 12 e 18 anos.
Fonte: http://jleitores.blogspot.com/2013/04/sugestao-de-leitura-e-analise-em-sala.html
https://br.pinterest.com/pin/777293216911730544/
98
ATIVIDADES
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27453
• Com suas palavras descreva 3 direitos do cidadão brasileiro?
• Observando a rede protegendo a criança na imagem, como você compreende a

garantia dos direitos de proteção às crianças?
99
2 — Os direitos das crianças e dos adolescentes
Escreva com suas palavras quais ações são feitas em nossa sociedade
para garantir os Direitos das crianças e dos adolescentes. Use pelo menos
3 (três) direitos.
100
3 — Compreendermos sobre os nossos direitos é muito importante, mas também
devemos ter conhecimento e sempre colocar em prática nossos deveres.
O quadro abaixo vai ajudar você pensar sobre alguns direitos, exemplos deles e
suas responsabilidades diante deles.
Minha responsabilidade
Direito Exemplos
para garantir o direito
Ter escola pública e com

Direito à educação Ir à aula. Não faltar.
qualidade de ensino.
Direito à saúde
Direito à alimentação
Direito à vida
Direito ao lazer
Direito à convivência
familiar
4 — A partir do que você aprendeu sobre Direitos Humanos, explique a seguinte frase:
“Temos direito a todos os direitos!”
101
SEMANA 2
Língua Portuguesa — Leitura e produção textual. Interpretação de textos.

Matemática — Educação financeira.
Ciências — A importância da agua para a saúde. Reciclagem.
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os Direitos
Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito, educação ambiental
e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, educação para a saúde, entre outros.
Para vivermos em sociedade de forma harmônica precisamos lembrar que temos direitos e
deveres que devem ser respeitados por todos. E quando praticamos uma convivência saudável
estamos tendo uma atitude cidadã.
A cidadania acontece em nossas vidas quando agimos de forma correta e com respeito às
pessoas e a natureza. Assim, quando estamos nos ambientes em que frequentamos, seja nossa
escola, quando brincamos na praça, na casa de amigos e principalmente em nossa casa, devemos
agir em cooperação com todas as pessoas e respeitando o meio ambiente que nos circula.
Nesta atividade vamos ver como usamos a água em nossa casa para realizarmos as tarefas e
também para cuidarmos de nossa higiene. Assim estaremos lembrando a importância de usarmos
somente o que precisamos sem desperdício e lembrando o quanto a água é importante para
termos uma vida saudável.
A importância da água para todos.
A água é um líquido sem cor, sem cheiro, mas muito importante para que todas as pessoas
possam viver bem. Por isso
vamos ver como ela se encontra
na natureza?
A água dos rios que está em forma

líquida, recebe o calor do sol, e em
seguida evapora, se transforma em
vapor, em seguida retorna para os
rios em forma de chuva. E assim o
ciclo se repete sempre.
Pense um pouco: onde encontramos

a água em nossa casa? https://www.youtube.com/watch?v=9iw9SrH0LUk
102
Nas imagens abaixo estamos vendo alguns momentos em que usamos a água no nosso dia a dia
em nossa casa:
https://www.youtube.com/watch?v=V8hZwx2Clg0
103
ATIVIDADES
1 — Espalhe notícias sobre o meio ambiente!
Isso mesmo! Quanto mais pessoas se conscientizarem de que devemos

cuidar do nosso planeta, mais aliados teremos!!!!
CUIDE DAS PLANTAS PROTEJA OS ANIMAIS
http://bloggerdachai.blogspot.com/2011/09/vamos-cuidar-do-meio-ambiente.htm
Agora é com você.

• Confeccione um cartaz com 3 ATITUDES para a PRESERVAÇÃO DO MEIO
AMBIENTE. Utilize recortes de revistas, jornais, e consulte livros e a internet
sobre o assunto.
2 — Sobre a necessidade de mudança de nossas atitudes frente às questões

ambientais, seja na escola, em casa, na rua, em qualquer lugar, em seguida redija
um texto e depois leia para as pessoas de sua casa:
• Os resíduos de óleo de cozinha e seus impactos no ambiente; ou
• Como fazer papel reciclado colorido; ou
• Como cultivar uma horta em casa.
3 — Agora é a sua vez! Leia o texto a seguir:

“O seu bairro vem enfrentando problemas com o lixo. As pessoas despejam o lixo
em terrenos vazios, e, quando chove muito, esse lixo se espalha pelas ruas.
Após a chuva é aquele caos. O que você faria para resolver este problema? ”
Primeiramente você vai debater e analisar a situação problema com alguém de sua
família. Ampliando a visão sobre AMBIENTE e desenvolvendo uma postura crítica e
consciente em relação às questões ambientais.
104
Depois organize uma AÇÃO EDUCATIVA para que solucione o problema do
seu bairro.
Na ação você pode relacionar em tópicos o que é necessário fazer para mudar
essa situação.
Faça os registros no quadro abaixo:
AÇÃO EDUCATIVA
AÇÃO 1 AÇÃO 2 AÇÃO 3
4 — Veja o desenho abaixo:
http://procrastinacaopioxii.blogspot.com/2012/03/utilize-corretamente-agua.html
Agora pense em maneiras para evitar que a água falte no mundo. Faça o registro
das dicas que você pensou.
105
SEMANA 3
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação de texto.

Matemática — Números naturais.
Ciências — Alimentação saudável.
Educação Física — Prática de atividades físicas na escola.
Caro estudante,
Nesse momento iremos conversar sobre a importância da saúde para seu desenvolvimento e
falaremos de questões básicas como alimentação, a importância de bebermos água, cuidados
com o corpo através de uma higiene adequada, consultas médicas regulares como prevenção,
e a prática de esportes.
Estatuto da Criança e do Adolescente Artigo 4º do ECA.

Artigo 4º — É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
O Sistema Único de Saúde — SUS é fruto de participação política de usuários/as e
trabalhadores/as de saúde que começaram a defender o acesso de todos e todas aos serviços de
saúde. Com a criação da Constituição Federal de 1988, o SUS veio para substituir os sistemas que
atendiam somente as pessoas que tinham carteira de trabalho assinada. Por isso, o SUS é o maior
sistema de saúde pública do mundo porque envolve o acesso de mais de 190 milhões de pessoas.
Os contribuintes pagam seus impostos e toda e qualquer pessoa em território nacional tem direito
a receber atendimento de saúde, inclusive aqueles/as que não pagam qualquer imposto.
https://pt.slideshare.net/alinebraunabrauna/eca-11160578
106
ATIVIDADES
1 — Agora pense sobre o assunto a seguir, converse com as pessoas da sua casa,
pesquise e depois responda às questões:
O Brasil se destaca por sua vasta e avançada legislação em prol da garantia dos
direitos das crianças e dos adolescentes. Um dos grandes avanços se concretizou
no artigo 227 da Constituição Federal de 1988, que assegura todos os direitos à
criança e ao adolescente com absoluta prioridade.
a) O que é direito à saúde?
b) Você sabe o que é o SUS?
c) O que seria possível fazer na escola para

chamar a atenção de cada pessoa para o
cuidado com a própria saúde?
https://www.radioabc.com.br/ministerio-
distribui-cadernetas-de-saude-da-crianca-
aos-estados/
2 — Nosso corpo fala quando algo não vai bem.

Aqui podemos perceber a importância de estarmos atentos à mensagem que o
corpo está enviando para nós:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/ziraldo/saude_na_escola_2012.pdf
107
https://br.freepik.com/vetores- https://dentalis.com.br/blog/dicas-simples-
premium/dor-de-dente-de-crianca- de-como-lidar-com-criancas-impacientes-
dos-desenhos-animados_6325785.htm no-consultorio/
Convide alguém de sua família para falar sobre as imagens acima e depois
escreva um texto sobre a importância de irmos sempre ao médico e ao dentista
para sabermos como está nossa saúde.
3 — Leia o quadrinho a seguir.
https://nacoesunidas.org/embaixadora-do-unicef-monica-apoia-campanha-de-vacinacao-
do-brasil-contra-sarampo-e-polio/
Observe a imagem e responda:

a) Qual a sensação que você tem antes e depois de ser vacinado?
108
b) O que significa ser vacinado?
c) Você sabe como os governantes garantem o direito das crianças e dos

adolescentes de serem vacinados?
d) Agora escreva uma frase falando da importância de se vacinar.
109
SEMANA 4
Língua Portuguesa — leitura e interpretação textual.

Educação Física — importância de exercícios físicos em tempo de quarentena.
Matemática — Jogos e gráficos matemáticos.
História — Índices de acidentes provocados por comportamentos adotados na via pública.
Geografia — Entendendo a circulação nas vias públicas.
Ciência — A poluição e a promoção da qualidade de vida das populações.
Caro Estudante,
Nesta semana vamos estudar sobre Educação para o Trânsito. Esse assunto é de grande
importância uma vez que transitamos diariamente em diversas vias públicas, a pé, de carro, de
ônibus, etc. Conhecer as regras do trânsito e respeitá-las é dever de todos os cidadãos.
A Educação para o Trânsito é um processo de formação ao longo da vida, envolve toda a sociedade
e tem a finalidade de promover comportamentos cívicos e mudar hábitos sociais e reduzir
acidentes rodoviários contribuindo para a melhoria da qualidade de vida da população.
A Educação para o Trânsito é entendida como um processo de aquisição de conhecimentos e

desenvolvimento de capacidades que visa a formação do cidadão, enquanto passageiro, pessoas
e condutor. Pretende-se, assim, promover a integração segura do indivíduo em ambiente
rodoviário, o que pressupõe uma atitude crítica e participativa que implica não só a escola e a
comunidade educativa, mas toda a sociedade.
Neste processo está também implícita uma perspectiva de mobilidade sustentável, associada ao
modo de deslocação de pessoas e bens, por forma a minimizar os efeitos negativos da poluição e
promover a qualidade de vida das populações.
Sendo a Educação para o Trânsito um domínio indispensável da formação da pessoa enquanto

cidadão, compete à escola desenvolver dinâmicas educativas, em articulação com a comunidade,
de forma a incentivar a adoção de comportamentos seguros e reveladores do respeito pelos
concidadãos no quadro de uma cultura de segurança rodoviária.
https://www.dge.mec.pt/educacao-rodoviaria
110
ATIVIDADES
1 — Vamos ver se você conhece algumas placas de trânsito? Vale pesquisar com
a família.
Cruzadinha:
http://www.educacaotransito.pr.gov.br/arquivos/File/materiaisimpressos/
Apostilas_1_a_5_ano/apostila_-_5_ano_-_livro_do_aluno.pdf
2 — Observe a figura abaixo:
• Escreva em uma
folha, e anexe a
esta atividade,
sobre as 9 (nove)
infrações que
os pedestres e
motoristas estão
cometendo na
figura. Eles estão
se expondo ao
perigo e colocando http://www.educacaotransito.pr.gov.br/arquivos/File/materiaisimpressos/
os outros em risco. Apostilas_1_a_5_ano/apostila_-_5_ano_-_livro_do_aluno.pdf
111
3 — Vamos jogar?
Divirta-se com sua família com o JOGO DA MEMÓRIA.
Monte esse jogo da memória com imagens relacionadas ao trânsito. O objetivo é

incentivar o seu raciocínio, além de proporcionar a relação da figura com a palavra
e consequentemente será um momento lúdico para você e outras pessoas de
sua casa. Você pode encontrar estas figuras em revistas e jornais e escrever os
nomes sugeridos.
http://www.ensinandocomcarinho.com.br/2013/09/jogo-da-memoria-sobre-o-transito.html
112
4 — O ciclista precisa de ter especial atenção.
Leia o texto abaixo:
Quando vemos alguém andando de bicicleta pela cidade podemos pensar: “Não é
perigoso andar de bicicleta nas cidades?” Pensamos assim porque temos a noção
de que o comportamento cívico dos condutores não é, muitas vezes, adequado.
Mas a resposta é: “Não é perigoso, se as leis de trânsito forem respeitadas e a
direção for defensiva”. Isto significa que os motoristas devem ser prudentes e sem
precipitações, não apenas seguir as regras de trânsito, mas também tentar prever
as situações perigosas antes que aconteçam.
O ciclista precisa de ter especial atenção:
https://galeria.colorir.com/desportos/outros-desportos/menino-ciclista-pintado-por--1104163.html
Registre 5 regras de trânsito que todo o ciclista deve seguir.

Você sabe andar de bicicleta, se sim, qual a maior atenção que você precisa ter
quando está andando de bicicleta?
113

COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
NOME DA ESCOLA:
SEMANA 1
Leitura; figuras de linguagem; Operações com números naturais.
Caro estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades que
envolvem leitura, interpretação e cálculo. Vamos começar as atividades?
Lembre-se de organizar o seu quadro de rotina de estudos. Retome o material orientador do mês
passado. Ele traz dicas importantes!
Título/tema: Onomatopeia
A representação de sons
na escrita é chamada de
onomatopeia. As tirinhas usam
muito essa representação.
Veja os exemplos ao lado:
114
ATIVIDADES
1 — Leitura e cálculo: desafiando a mente.

Que tal um desafio? Leia o texto abaixo. Algumas palavras foram trocadas por
expressões numéricas. Resolva todas e encontre a palavra que completará o texto.
One Piece é umas das séries de 12,5 × 2 e anime de maior sucesso mundial.
A história criada por Eiichiro Oda começou a ser publicada há mais de 22 anos,
enquanto o anime começou a ser exibido há 20 anos. A história mostra um
mundo onde o governo concentra sua força principalmente no exército da
Marinha e que vive em constante 320 : 5 + 75 com os piratas que dominam
os oceanos. No meio dessa guerra temos 5 + 12 × 7, um jovem que tem o
sonho de encontrar o 37 × 16, um tesouro deixado por Gol D. Roger, o antigo
Rei dos Piratas. Junto com seu bando, Luffy enfrenta todo tipo de perigo para
encontrar tal tesouro e se tornar o novo 496 : 16.
Texto e imagem retirados do Portal Terra Entretenimento — Disponível em:
https://spinoff.com.br/one-piece-continua-quebrando-recordes-e-manga-atinge-numeros-impressionantes/
Encontre as palavras que faltam no quadro abaixo e confira se encontrou a

resposta certa. Depois, copie o texto completo em seu caderno.
24 = charge 31 = Rei dos Piratas 89 = Luffy
592 = One Piece 4 = navio 119 = Peppa Pig
139 = guerra 552 = Cebolinha 25 = mangá
115
2 — Pesquisando onomatopeias.
Nas atividades da última semana você aprendeu um pouco mais sobre a linguagem
dos quadrinhos. Principalmente sobre as onomatopeias. Procure em revistas em
quadrinhos, jornais ou mesmo no seu livro didático outras onomatopeias e registre
no quadro abaixo. Lembre-se de identificar o som que cada uma representa:
ONOMATOPEIA
SIGNIFICADO
3 — Criando onomatopeias.
Que tal criar algumas onomatopeias?
Escolha materiais diferentes e veja o ruído que eles emitem. Escreva em seu
caderno o som de cada um.
Aí vão algumas sugestões:
• Sacola plástica sendo amassada:
• Rasgar uma folha de papel.
• Torneira da pia pingando.
• Liquidificador ligado.
✓ Você pode escolher outros objetos também. Mas lembre-se de registrar o som.
4 — Leitura e Compreensão Textual.

A melhor maneira de compreender um texto é identificar as principais
informações. É preciso também identificar as palavras que não conhecemos e
pesquisar o seu significado.
Vírus: o que são?

Os vírus são micro-organismos porque são muito, mas muito pequenos mesmo,
tanto que só conseguimos enxergá-los com auxílio de lentes de aumento que, neste
caso, só podem ser os microscópios. São, portanto, organismos extremamente
simples, formados apenas por material genético que usam para a reprodução e uma
cápsula envolvente. Podem entrar em nosso corpo pela respiração, por alimentos
contaminados etc. Não são todos que provocam doenças, mas quando causam não
há muitas opções de remédios para combatê-los, apenas para aliviar os sintomas.
Portanto, principalmente no caso dos vírus, o importante é prevenir. Por suas
características, só conseguem sobreviver quando invadem as células de nosso
corpo. Assim, resistem pouco tempo quando estão ao ar livre.
116
Como exemplo de doenças causadas por vírus podemos citar: gripe, caxumba,
sarampo, catapora, paralisia infantil, AIDS (Síndrome da Imunodeficiência
Adquirida) e a COVID-19.
Imunização
Normalmente, temos defesas naturais em nosso organismo que contra-atacam
sempre que entram em nosso organismo micro-organismos estranhos sendo que
as principais são os anticorpos, proteínas de defesa que estão no sangue. Mas,
algumas vezes, os micro-organismos são mais rápidos e acabam provocando as
doenças. Para evitar esse processo, é necessário que o organismo seja estimulado
antes do micro-organismo atacar, para que, de prevenção, já comece a produzir
anticorpos. É justamente essa a função da vacina, introduzir no organismo micro-
organismos mortos ou com a ação atenuada para estimular o organismo a produzir
anticorpos sem causar doenças.
Adaptado do Site SmartKids. Disponível em https://www.smartkids.com.br/trabalho/virus-e-bacterias
O quadro abaixo vai ajudar você nessa tarefa. Vamos organizar as informações do
texto que você acabou de ler? É só preencher o quadro abaixo:
Título do texto:
Tema ou assunto:
Fonte (de onde foi retirado o texto):
Autor: Data:
Principais ideias e informações do texto:
Palavras que eu não conheço (procure o significado no dicionário e registre)
O que aprendi com esse texto:
117
SEMANA 2
Leitura; Plano cartesiano; Raciocínio lógico-matemático; Operações com números naturais;

Preservação da saúde.
Caro Estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades que
envolvem leitura, interpretação, produção escrita e cálculo. Vamos começar as atividades?
de março. Ele traz dicas importantes!
118
ATIVIDADES
1 — Resolvendo problemas.
A matemática é muito importante na nossa vida. Veja situações em que

precisamos fazer cálculos para resolver situações do nosso cotidiano.
Coloque em prática seus conhecimentos e resolva os problemas abaixo:
1. O Ministério da Saúde orienta, como medida de prevenção à COVID-19, que

todas as pessoas utilizem máscaras de proteção quando saírem de casa e que
troquem as máscaras a cada 2 horas. O pai da Carol trabalha como balconista
em uma farmácia. Ele sai de casa às 7 horas e retorna às 18 horas. Quantas
máscaras ele precisa utilizar por dia?
2. A mãe do Paulo é costureira e faz máscaras para vender. Com 1 metro de tecido
ela consegue fazer 10 máscaras como essas da foto abaixo. O dono da farmácia
onde o pai da Carol trabalha encomendou 150 máscaras para distribuir para os
seus funcionários. Ao verificar seu estoque de tecidos, ela percebeu que só tem
tecido para 20 máscaras. Quantos metros de tecido ela precisa comprar para
entregar as 150 máscaras?
Imagem do site Uol disponível em https://www.uol.com.br/nossa/noticias/

redacao/2020/03/24/mascaras-de-tecido-sao-produzidas-contra-o-coronavirus-
elas-funcionam.htm
119
2 — Leitura e Produção de texto.
Veja as recomendações do Ministério da saúde com relação ao coronavírus:
Imagem do site Ministério da Saúde. Disponível em https://saude.gov.br/coronavirus

A avó da Carol acha que, mesmo com as recomendações de isolamento social, não
há problema em sair de casa para caminhar. Ela tem uma cachorrinha chamada
Gigi. Todos os dias ela leva Gigi para dar um passeio na rua do bairro onde mora.
Ao sair, ela cumprimenta com aperto de mãos os conhecidos que encontra no
caminho. Ela também permite que as pessoas acariciem Gigi. Você concorda com
ela? Por quê?
Então, a neta resolveu mandar uma mensagem enigmática para a avó.
Ela fotografou, enviou pelo whatsapp e pediu que a avó decifrasse.
Será que ela conseguiu?
Vamos decifrar também?
A B C D E
1 F N T A Ó
2 O V C I .
3 S E G M Õ
4 R Ç , D É
120
2B 1E 4C 1A 2D 2C 1D 3B 3D 2C 1D 3A 1D 2E
3A 3B 3A 1D 2D 4A 4C 3A 2D 3C 1D 1D 3A 2A
4A 2D 3B 1B 1C 1D 4B 3E 3B 3A 4D 2A 3A 3D
4E 4D 2D 2C 2A 3A 2E
3 — Quebra-cuca.
Com o distanciamento social, um evento tem sido sucesso entre as pessoas: Live.
Live é uma palavra da língua inglesa que significa “ao vivo”, ou seja, representa uma
ação que acontece no momento presente. Você assistiu alguma live? E as pessoas
da sua casa?
Luísa fez uma pesquisa com seus parentes sobre esse tema e construiu um gráfico
de pizza de acordo com as respostas. Veja:
Qual foi a live mais assistida?

E a menos assistida?
Agora um desafio: Você consegue descobrir quantas assistiram a live do Bruno e

Marrone? Aí vai uma dica: a resposta equivale a 1/3 das pessoas que assistiram a
live de Sandy e Júnior.
E aí? Qual a resposta?
121
4 — CARTUM.
No material de estudo de Língua Portuguesa, você aprendeu o que é cartum.
Vamos desenvolver algumas atividades bem interessantes com esse tipo de texto?
Você já sabe que o Cartum aborda temas críticos e que conjuga textos verbais e não
verbais. Geralmente, é apresentado em um único quadro. Veja o Cartum abaixo:
Imagem do site Correio. Disponível em https://correio.rac.com.br/_conteudo/2020/03/

campinas_e_rmc/918673-acb-cria-exposicao-virtual-sobre-covid-19.html
Esse cartum traz uma mensagem importante sobre o distanciamento social

adotado em vários países do mundo. Qual é a mensagem?
• Você está sentindo falta de seus colegas? Escolha um colega e escreva para
ele, em apenas uma frase, o seu sentimento em relação ao distanciamento
de vocês.
122
SEMANA 3
Leitura; Interpretação de texto; Tratamento da Informação.
Caro estudante, nesta semana vamos aprimorar nossa estratégia de estudo das atividades que
envolvem leitura, interpretação e produção escrita. Vamos começar as atividades?
de março. Ele traz dicas importantes!
123
ATIVIDADES
1 — Leitura.
Em tempos de isolamento social, a internet tem sido utilizada com mais
frequência. Assim, algumas pessoas têm se aproveitado para aplicar golpes e
espalhar notícias falsas. Leia o texto abaixo, que fala sobre os boatos, também
conhecidos como fake news:
Texto do site Internet Segura disponível em: https://cartilha.cert.br/fasciculos/boatos/fasciculo-boatos.pdf
124
Na Semana 5 você fez um fichamento de um texto sobre o Covid-19. Agora, você
vai fazer o fichamento desta reportagem. Vamos lá? Preencha todos os campos
do quadro:
Título do texto:
Tema ou assunto:
Fonte (de onde foi retirado o texto):
Autor: Data:
Principais ideias e informações do texto:
Palavras que eu não conheço (procure o significado no dicionário e registre)
O que aprendi com esse texto:
2 — Sou internauta?
Você já ouviu a palavra internauta? Sabe o que significa? Pesquise em um
dicionário ou converse sobre isso com as pessoas da sua casa. Agora, responda
às perguntas abaixo:
Uma pesquisa com adolescentes sobre a frequência de acesso à internet, revelou
que a maioria acessa a internet todo dia. Veja a imagem abaixo com o resultado:
Acessado em: http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/unicef/br_uso_internet_adolescentes.pdf
125
• Essa pesquisa foi feita em 2013. Se essa pesquisa for realizada em 2020 as
respostas serão as mesmas? Por quê?
• Se você fosse entrevistado, qual opção você iria informar?
• Que sites você costuma acessar?
• O que mais desperta o seu interesse na internet?
• Como o acesso à internet pode ajudar a realização das suas tarefas escolares?
E aí? Você é um internauta?
3 — O que rola na internet.

No dia 15 de abril, uma mãe publicou nas redes sociais como facebook e instagram
uma foto da atividade de estudo de sua filha. Veja a postagem:
Fonte: Facebook
O que você achou da resposta da criança?
Você também sente falta da escola? E dos seus professores?
Que serviço público ou atendimento na sua cidade tem feito falta para sua família?
Por quê?
126
SEMANA 4
Tratamento da Informação; Leitura.
Caro Estudante, nesta semana vamos avaliar seu desempenho nas atividades de estudo
desenvolvidas neste mês. Vamos lá?
Título/tema: Autoavaliação
Nas últimas semanas você se dedicou a conhecer a importância das medidas de prevenção ao
Coronavírus, leu e interpretou muitos textos, resolveu problemas matemáticos e pesquisou outros
assuntos importantes para seus estudos.
Nesta semana vamos organizar os temas aprendidos e identificar os temas ou assuntos que
precisam de mais estudo, ok?
Assim você poderá organizar também as próximas semanas de estudos em casa, até que as aulas
retornem presencialmente.
127
ATIVIDADES
1 — Avaliando seu desempenho.

Agora que você já realizou todas as atividades do seu material de estudo, marque
no quadro abaixo como você avalia seu desempenho nas atividades. Utilize a
legenda abaixo:
Hummm...Posso Vixe... preciso estudar

Obaaa! Sou fera
melhorar mais
ATIVIDADES DE
MEU DESEMPENHO
LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura e Interpretação de
texto: Cartum
texto: Crônica
texto: Verbete
Escuta e interpretação:
Textos Orais
128
ATIVIDADES
MEU DESEMPENHO
DE MATEMÁTICA
Pesquisa Estatística
Ângulos
Localização de Objetos nos

Planos
Operações com números

naturais (adição, multiplicação,
divisão, subtração)
2 — Analisando os resultados e organizando a rotina da próxima semana e mês.

Agora que você já fez a avaliação do seu desempenho, conte quantas vezes cada
emoticon você marcou e registre no quadro abaixo.
Hummm... Vixe... preciso

Obaaa! Sou fera
Posso melhorar estudar mais
LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
PORTUGUESA PORTUGUESA PORTUGUESA
Agora fica fácil saber que temas você precisa estudar mais e quais o que você já
sabe bastante e pode pesquisar para saber mais, não é mesmo?
129
Para planejar sua rotina para as próximas atividades reflita sobre as
questões abaixo:
1. Faço minhas tarefas com atenção?
2. Estou conseguindo realizar as atividades sozinho ou preciso de ajuda?
3. O que posso fazer para melhorar e aprender mais?
Se você está com dificuldades em muitos temas e atividades, não desanime!

Peça ajuda à sua família ou às pessoas que estão em casa com você.
Reveja as orientações para organização do seu horário de estudos no material
da 1ª semana e se reorganize.
130
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
Gênero Textual, definições exemplificadas através da História em Quadrinhos

O USO DE QUADRINHOS E TIRINHAS NA CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O
ENSINO A DISTÂNCIA
SONIA TANINO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA OS
PROCESSOS DE ENSINAR
Conhecendo peculiaridades dos gêneros “Cartum” e “Charge”
Cartum
PUNCH Magazine Cartoon Archive
https://algotaodoceeducacao.blogspot.com/2010/12/genero-trava-linguas.html
Trava-língua: desvendando a escrita e descobrindo palavras
TRAVA-LÍNGUAS — Folclore Brasileiro
O que é um mafagafo?
Tecelagem
http://www.lpeu.com.br/q/g7hrs
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/sequencia-didatica-para-
ensino-genero-textual-receita.htm
https://escolakids.uol.com.br/portugues/receita-um-genero-discursivo.htm
https://pt.wikipedia.org/wiki/Carta
https://www.todamateria.com.br/carta-pessoal/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Selo_postal
https://pt.wikipedia.org/wiki/E-mail#E-mails_gratuitos_e_WebMail
https://pt.wikipedia.org/wiki/Spam
https://www.statista.com/statistics/456500/daily-number-of-e-mails-worldwide/
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
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ESTUDOS ORIENTADOS
RIGONATTO, Mariana. “Onomatopeia”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.

com.br/gramatica/onomatopeia.htm. Acesso em: 24 de abril de 2020.
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BRASIL. Ministério da Saúde. Disponível em: https://saude.gov.br/
Agência Brasil. https://agenciabrasil.ebc.com.br/
MINAS GERAIS. Currículo Referência de Minas Gerais. SEE/MG
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. BNCC. MEC
133

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5 ANO

LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................... pág. 1

Semana 1: Leitura e interpretação de texto Gênero cartum ............. pág. 1

MATEMÁTICA ....................................................................................... pág. 17

Semana 1: Pesquisa Estatística ....................................................... pág. 17

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL......................................................... pág. 35

Semana 1: Gênero Textual: História em quadrinhos......................... pág. 36

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA........................................................... pág. 71

Semana 1: Frações........................................................................... pág. 71

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA........................................................... pág. 97

Semana 1: Direitos Humanos............................................................ pág. 97

ESTUDOS ORIENTADOS........................................................................ pág. 114

Semana 1: Onomatopeia.................................................................. pág. 114

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,

— Leitura e interpretação de textos.

(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

Senhores pais ou responsáveis, QUERIDA CRIANÇA, Fonte de pesquisa:

Com esta atividade temos os A NOSSA ATIVIDADE DE BRASIL. Ministério da

1 — Leia o texto abaixo e responda as questões:

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/535998793146043718/. Acesso em: set./19

a) Esse cartum trata de qual assunto?

• Quais os nomes dos sinais de pontuação utilizados no texto?

2 — Agora chegou a sua vez de produzir um cartum!

CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais

— Leitura e interpretação de textos.

Morreu o último caracol da Polinésia. Havia um caracol da Polinésia, um caracol

2 — Relacione as duas colunas, associando o termo destacado em cada frase ao seu

1 “(…) com ele extinguiu-se a sua ( ) Conseguir

2 “O molusco lograva deslocar-se ( ) Desabrochar, desenvolver-se

4 “e de dia e de noite estava livre de ( ) Cessar, acabar

5 “(...) em que milhares de ovos de ( ) Audácia, falta de cuidado

CORRIDA DOS INVERTEBRADOS — Caramujo ✕ Lesma

Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quem-e-mais-

Responda: De acordo com o texto como é a locomoção dos caramujos?

CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre

— Leitura e interpretação de textos.

INTERDISCIPLINARIDADE(S): Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Matemática

A maior família de plantas floridas é a da orquídea. São mais de 30 mil espécies.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/864550459698704907/.

2 — Marque a opção que mostra as características da orquídea:

( ) Elas gostam de clima frio e seco.

( ) Elas são muito cheirosas.

( ) Elas florescem o ano todo.

( ) São mais de 30 mil espécies encontradas.

3 — Dê 3 informações sobre as orquídeas:

DURAÇÃO DAS FLORES

CAMPO DE ATUAÇÃO: Todos os campos de atuação.

Escuta de textos orais.

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,

— Participação nas atividades orais — escuta.

1 — Você sabe o que é planejar? Já planejou algo em sua vida?

• Selecionar o tema e o conteúdo a serem utilizados.

2 — Assista ao vídeo e veja as etapas que deverá seguir:

O Grande Mistério das Pirâmides do Egito/Vídeos educativos para crianças.

Se você não tem acesso a Internet, pergunte a um adulto o que é um seminário e

1 — ABERTURA O estudante expositor se apresenta, e

2 — Relacione as duas colunas, associando o termo destacado em cada frase ao seu

1 “(…) com ele extinguiu-se a sua ( ) Conseguir

2 “O molusco lograva deslocar-se ( ) Desabrochar, desenvolver-se

4 “e de dia e de noite estava livre de ( ) Cessar, acabar

5 “(...) em que milhares de ovos de ( ) Audácia, falta de cuidado

b) Elabore algumas questões de um questionário para saber sobre a prática de

INTERDISCIPLINARIDADE(S): Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas

• Com o auxílio do compasso trace uma circunferência com raio de 3 cm (pode

4 — Identifique nas imagens abaixo os tipos de ângulos (reto, agudo ou obtuso)