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Como se
trabalha com
PROJETOS
rojeto um
design, um esboo
de algo que desejo
atingir. Est sempre
comprometido com
aes, mas algo
aberto e flexvel ao
novo. A todo momento voc pode
rever a descrio inicialmente
prevista para poder levar avante
sua execuo e reformul-la de
acordo com as necessidades e
interesses dos sujeitos envolvidos,
bem como da realidade
enfrentada, define Maria
Elizabeth de Almeida, professora
da Faculdade de Educao da
PUC-SP, ex-professora de
Matemtica do ensino
fundamental e mdio,
especializada, desde 1995, na
TVE SCOLA
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ENTREVISTA
TV ESCOLA
ESCOLA: Os PCN dizem que o professor deve saber do interesse dos alunos em
pesquisar determinado tema e estabelecer
com eles uma espcie de contrato sobre o
que ser feito. E se eles no quiserem pesquisar, por exemplo, a questo dos animais
em extino? Est certo, os alunos precisam ser ativos, desenvolver autonomia, mas
a professora no pode deixar de dar esse
contedo, tem que se ater ao currculo.
Como ela faz?
Professora da Faculdade de
Educao da PUC-SP e professora
convidada da Universidade
Mackenzie, formou-se em
Matemtica pela Unesp de Bauru,
SP, onde nasceu. Sua me tambm
era professora. Fez toda a escola
bsica em escolas pblicas.
Trabalhou sempre em sala de aula,
no ensino fundamental, mdio ou
superior. professora desde os 18
anos, quando deu aula em classes
de alfabetizao de uma escola da
periferia de Bauru.
Aps concluir a graduao,
especializou-se em Informtica. Deu
aulas na Unimep, de Piracicaba, SP,
na rea de Matemtica Aplicada
Informtica e na Universidade
Federal de Alagoas, onde comeou
a trabalhar com formao de
professores para o uso
do computador.
No Nordeste, conviveu com uma
realidade totalmente diferente da que
conhecia. A proximidade com
pessoas que viviam em condies
muito precrias, e mesmo assim
conservavam a alegria e a confiana
em dias melhores, mudou minha
viso de vida, de Brasil e de
educao, diz a professora.
Em novembro de 2000, ela doutorouse com a tese O computador na
escola: contextualizando a formao
de professores.
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TV ESCOLA
ESCOLA: Isso certamente exige um bom
jogo de cintura do professor. E uma boa dose
de criatividade. Mas ele precisa ser tambm
organizado e capaz de uma disciplina que
sustente esse vaivm de planejar, replanejar, no ?
Elizabeth: O professor precisa ter clareza
de sua intencionalidade e tambm do que o
aluno est se propondo a desenvolver. Sua
intencionalidade sustenta esse vaivm que
se realiza por meio da reflexo sobre os caminhos que esto sendo percorridos e pela
comparao entre os resultados obtidos e
os previstos inicialmente, de modo a identificar se h necessidade de replanejar e o
que est sendo descoberto nesse processo, que conceitos novos emergiram etc.
TV ESCOLA: A metodologia de projetos
no foi inventada agora. O que h de
novo? Mudaram s os princpios, a ideologia pedaggica?
Elizabeth: A idia de projeto a mesma e
traz implcitos os conceitos de cidadania e
democracia. Quando se trabalha com projetos, usando o computador para representar o conhecimento em construo, tem-se
um novo potencial devido possibilidade
de poder registrar e acompanhar todo o
processo de desenvolvimento. A qualquer
momento esse processo pode ser revisto,
reelaborado, estudado, modificado. Com
isso o professor tem maiores evidncias sobre o desenvolvimento do aluno, suas difi-
O PROFESSOR
PRECISA TER
CLAREZA DO
QUE O ALUNO
SE PROPE A
DESENVOLVER
TVE SCOLA
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Deve-se investir numa espcie de pedagogia da vertigem, que faz as pessoas se sentirem pequenas, frgeis, insuficientes, em
meio a tantas mudanas?
Elizabeth: A vida e a cincia so permeadas de incertezas e verdades provisrias.
Aprender a trabalhar com isso na escola
significa aprender a conviver e no apenas
sobreviver. Mas realmente no podemos
ficar ao sabor do momento, precisamos
do conhecimento acumulado ao longo da
evoluo da nossa civilizao, vamos em
busca dele para compreender o presente
e propor alternativas para a melhoria de
qualidade de vida e a construo de uma
sociedade mais justa e igualitria. o conhecimento que a humanidade j possui
que nos ajuda a dar esse salto, mas ele
no pode ser transmitido aos alunos de
forma descontextualizada, porque o aluno
no consegue atribuir-lhe significado. Ento, a partir de situaes problemticas do
presente, o aluno desafiado a buscar informaes e a articul-las com conhecimentos que j possui, para compreender
essa problemtica e propor situaes que
possam resolv-la. evidente que existem
mltiplas solues para tais problemas, o
que leva o aluno a lidar com diferentes
pontos de vista favorecendo-lhe a compreenso sobre a relatividade e complexidade das situaes da vida e da cincia
bem como a aceitar a idia de que as mudanas so inerentes prpria vida.
TV ESCOLA
ESCOLA: O projeto deve, necessariamente, integrar contedos de mais de uma
rea temtica? Ou: o projeto sempre inter
ou multidisciplinar? D, por favor, um exemplo, professora.
Elizabeth: Um projeto pode partir de uma
questo relacionada com uma nica rea
de conhecimento e, em seu desenvolvimento, ir se abrindo e articulando conceitos de outras reas. Pode tambm ocorrer
o inverso. Iniciar com uma questo abrangente e pouco a pouco ir afunilando em
um determinado conceito. Certa vez observei um trabalho de uma professora de
Portugus que tinha a inteno de desenvolver estudos sobre o tema Linguagem
Publicitria. No dia anterior ao incio desse
assunto em suas aulas, ocorreu uma grande enchente na cidade de So Paulo que
O PROJETO
PODE SER
MODIFICADO A
QUALQUER
MOMENTO, DE
ACORDO COM
A NECESSIDADE
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ENTREVISTA
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Elizabeth: De acordo com o objetivo pedaggico e a potencialidade de cada recurso. Num mesmo projeto podem ser articulados vrios recursos, da entrevista
pela Internet ao livro e TV. Posso entrevistar um especialista em situao real,
mas se isso no for possvel utilizo a Internet para nossa interao. Um vdeo pode
ser um excelente recurso em um dado
momento, desde que seu uso esteja contextualizado na atividade. Da mesma forma, o computador muito til quando
usado para pesquisa, comunicao e principalmente para representao do conhecimento e troca de informaes.
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ESCOLA: O projeto no sempre mais
demorado?
TV ESCOLA
ESCOLA: O que voc considera representao do conhecimento?
Elizabeth: Essa idia equivocada. Tentase colocar o projeto como algo sempre
grandioso e que envolve a escola como
um todo. Neste ano tivemos vrios temas
que foram escolhidos sem a participao
de professores e alunos para que eles
executassem como se fosse um projeto:
Brasil 500 anos, Olimpadas etc. Ser que
os professores e os alunos foram sujeitos
de aprendizagem desde a concepo desses projetos ou foram executores de algo
definido a priori?
TV ESCOLA
ESCOLA: possvel o projeto de uma
nica aula?
Elizabeth: O projeto implica em romper
com o tempo e o espao da sala de
aula. A tecnologia permite a expanso
da sala de aula para alm do tempo limi-
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