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Prof.

Renata Sbrogio
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profsbrogio@hotmail.com

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Resenha:

Psicologia da educao virtual:


aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao
Livro de: Cesar Coll e Carles Monereo

A obra Psicologia da educao virtual: aprender e ensinar


com tecnologias, organizada pelos autores espanhis Cesar Coll e
Carles Monereo, rene diversos artigos relativos cultura digital,
uso das TICs na educao e seu impacto na sociedade, entre
outros temas relacionados, fundamentando o tema de forma bem
completa.
A obra de 365 pginas, est dividida em 4 partes principais e
subdividida em 17 captulos, comeando pelo tema O impacto das
TIC sobre a educao e a psicologia da educao. Ao final de cada
captulo os autores dispuseram um glossrio para definio e
explicitao de alguns termos relacionados aos contedos tratados no texto. Alm do
glossrio, o leitor conta com um texto denominado Recursos, em que os autores
comentam textos, obras como recursos para complementao dos temas abordados
anteriormente em cada captulo.
Na parte 1, composta pelos captulos: 1 Educao e aprendizagens no sculo XXI:
novas ferramentas, novos cenrios, novas finalidades; 2 As tecnologias da informao e
comunicao e os processos de desenvolvimento e socializao e; 3 A incorporao das
tecnologias da informao e comunicao na educao: do projeto tcnico-pedaggico s
prticas de uso, os autores abordam temas que comeam pela parte histrica do
surgimento da internet, sua evoluo e as mudanas de paradigmas que ela desencadeou

ao longo dos ltimos anos, modificando comportamentos, pensamentos e prticas sociais.


Destas mudanas surge a necessidade da alfabetizao digital. Contudo, destacam os
autores, os desafios para a adaptao do ambiente e a aceitao da instituio
educacional ainda so entraves a serem resolvidos.
Na evoluo dos temas abordados no captulo 1 esto: sociedade virtual, economia
global, novos estilos de vida, alfabetizao digital, evoluo da linguagem, edumticas,
caos social, infoxicao, mudana contnua, cultura do espetculo, no lugar, inforricos e
infopobres, software livre, Web 2.0, m-learning (escola nmade), ubiquitous computer
(computadores ubquos), adaptabilidade-mobilidade-cooperao, folksonomia,

brechas

digitais, entre outras.


No captulo 2 As tecnologias da informao e comunicao e os processos de
desenvolvimento e socializao busca-se o entendimento das relaes e mediaes das
tecnologias, frente ao desenvolvimento humano e as habilidades ento desenvolvidas pela
prtica e uso das ferramentas tecnolgicas. Desde o uso e desenvolvimento humano
praticado por meio da linguagem escrita at os uso de vdeo games. Entre os principais
temas/termos abordados neste captulo esto: cultura e cognio, homo habilis,
ontogentico, sujeito-ferramentas-objetos, marcos de socializao, videogames, internet,
comunidades virtuais, narrativas digitais e hipertextualidade, entre outros.
Finalizando a parte 1, no captulo 3 (A incorporao das tecnologias de informao
e da comunicao na educao: do projeto tcnico-pedaggico s prticas de uso) faz-se
uma anlise dos estudos j realizados no campo das aplicaes das TICs em pases
desenvolvidos e menos desenvolvidos e sua relao com as aspiraes e frustraes
encontradas nas prticas desenvolvidas. Alm disso, busca-se por meio de estudos j
realizados, (re)classificar o uso dessas tecnologias e seus usos educacionais, de forma a
contemplar o potencial educativo da ferramenta e com sua aplicao direcionada no
tringulo interativo: professor-aluno-contedo. Os termos chave contemplados neste
captulo so: interthinking (interpensamento ideia vygotskiana das TIC como
instrumentos psicolgicos), Aprendizagem 2.0, projeto tcnico-pedaggico ou tcnicoinstrucional, tringulo interativo: professor-aluno-contedo, instrumentos psicolgicos,
entre outros.
Fatores e processos psicolgicos envolvidos na aprendizagem virtual um olhar
construtivista o tema de base da Parte II. Apoiados em diversos estudos e pesquisas, os
autores estabelecem 3 nveis de estudo do chamado tringulo interativo: alunos, docentes
e contedos. Cada um dos captulos presentes nesta parte dedicado a cada um destes

elementos, respectivamente. No captulo 4, intitulado O aluno em ambientes virtuais,


traa-se um perfil, ainda em estudo e, como os prprios autores indicam, ainda em
desenvolvimento e sem possibilidades de estabelecer um padro exato a respeito, sobre
as competncias do alunado atual: os nativos digitais. Estes, nascidos e criados em meio
s mais atuais tecnologias de informao e comunicao, so um dos agentes do
processo educacional que modificam e so modificados nas suas funes cognitivas, suas
formas de agir e pensar com, pela e por meio destas tecnologias. Neste processo as
palavras-chave deste captulo so, entre outras: abismo sociocognitivo, realidade virtual,
nativos digitais, imigrantes digitais, weblogs, funes cognitivas, cyborg, Emoticon, mente
terica, mente virtual, multifuncionalidade cognitiva.
Na sequncia do estudo passamos para a anlise do professor em ambientes
virtuais, que no captulo 5 (O professor em ambientes virtuais Perfil, condies e
competncias), o agente educacional em evidncia. Chamado aqui de e-mediador,
verifica-se que, entre as mudanas em processo e necessrias para melhorias e
adequaes no processo educacional, as aes e funes deste profissional tambm
precisam mudar. Essas mudanas permeiam vrios aspectos da funo docente: desde a
funo social e da organizao e gesto curricular at a funo tcnica. Aqui neste
momento de anlise, encontramos as seguintes palavras-chave: e-moderador, facilitador,
competncias, entre outras.
Concluindo a Parte II, por meio do captulo 6, encontramos o terceiro e ltimo
elemento do tringulo interativo, os contedos. Em Os contedos em ambientes virtuais,
os autores analisam os suportes e os meios de representao na era digital para entender
como a formatao e criao correta dos contedos podem auxiliar de forma efetiva na
aprendizagem do aluno, entendendo como a organizao, a codificao, a segmentao e
a representao dos contedos contribuem para este processo no sentido de facilitar o
acesso e a gesto dos diferentes agentes educacionais participantes do processo de
aprendizagem. As palavras essenciais que acompanham este captulo so: etiquetas
(tags),

remediation (remidiao),

digitalizao

de

contedos,

hipertextualidade

multimidialidade,
Chegando terceira parte do livro, Ambientes Virtuais de ensino e aprendizagem,
encontramos 7 captulos que visam organizar os elementos essenciais do processo de
aprendizagem por meio de ambientes virtuais, desde os primeiros, surgidos nas dcadas
de 50 e 60, posteriormente a linguagem LOGO, de Seymour Papert, at os ambientes
virtuais dos dias de hoje. Assim como os demais itens de estudo da obra, os autores se

apoiam em pesquisas e estudos de inmeros pesquisadores para posicionar suas


intenes e anlises.
Dentre todos os elementos estudados na obra, esta parte a que requer maior
conhecimento tcnico e terico na rea de tecnologias de informao e comunicao para
que se entenda: os processos de aprendizagem baseados no projeto de materiais
autossuficientes para aprendizagem autodirigida; os ambientes virtuais de aprendizagem
baseados em sistemas de emulao sociocognitiva, na anlise de casos e resoluo de
problemas, no trabalho em grupo e aprendizagem colaborativa; na representao visual do
conhecimento; os ambientes virtuais de aprendizagem e padres de e-learning e ento, as
comunidades virtuais de aprendizagem.
Dos captulos 7 a 13, contidos na Parte III, podemos destacar os seguintes
termos/conceitos chaves: aprendizagem autodirigida, autoaprendizagem ou aprendizagem
autnoma; ambientes digitais de autoaprendizagem; material autossuficiente; emulador;
inteligncia artificial; simulao; aprender fazendo, aprendizagem baseada em casos (CBL)
e

aprendizagem

baseada

em

problemas

(PBL);

aprendizagem

colaborativa

aprendizagem cooperativa; realidade virtual; representao externa e externa visual; mapa


conceitual; e-learning, interoperabilidade, reusabilidade, objetos de aprendizagem;
comunidade aprendizagem e comunidade virtual de aprendizagem, CMS content
management system; LMS Iearning management system, e VLE virtual learning
environment.
A ltima parte do livro, Parte IV O ensino e a aprendizagem de competncias
bsicas em ambientes virtuais, composta por 4 captulos.
O captulo 14, Alfabetizao, novas alfabetizaes e alfabetizao digital: as TIC no
currculo escolar discorre sobre os vrios conceitos, definies e interpretaes acerca da
alfabetizao e como esses conceitos podem ser aproveitados ou adaptados tambm
para os novos conceitos de alfabetizao digital. Alm disso, nesse captulo, os autores
ponderam sobre os diversos saberes necessrios formao para o sculo XXI.
No captulo 15, Ensino e aprendizado de estratgias de aprendizagem em
ambientes virtuais, aborda os estudos que analisam o ensino e aprendizagem de
estratgias com recursos e em ambientes por meio do computador, com recursos
hipermdia e nos ambientes virtuais. Alm disso, analisa a formao docente para o ensino
estratgico e o papel que a tecnologia desempenha nessa formao, para a mudana de
conhecimento docente no ensino de estratgias.

As palavras-chave que permeiam este captulo so: infoestratgia, autoavaliao,


autorregulao, estratgia de aprendizagem, metacognio, entre outras.
J o captulo 16, Ensino e aprendizagem de competncias comunicacionais em
ambientes virtuais, pondera sobre as reais necessidades de sobrevivncia na SI
(Sociedade da Informao) e quais seriam as competncia comunicacionais devem ser
adquiridas, qual a influncia das tecnologias digitais nessa comunicao e como os novos
ambientes comunicacionais podem ser utilizados com finalidades educacionais. Alm
disso, o captulo analisa a leitura e a escrita como formas de CMC (comunicao mediada
por computador) e as transformaes que acontecem no seu uso atual por meio das novas
tecnologias comunicacionais. Tambm so estudados alguns dos atuais meios e
tecnologias de comunicao utilizados como: chats, blogs, correio eletrnico, fruns, wikis,
seus limites e vantagens, alm de suas formas comuns de utilizao.
Os conceitos e termos de interesse aqui so: comunicao sncrona e assncrona,
comunicao mediada por computador (CMC), Podcast e Wikis, entre outros.
Finalizando o livro, no capitulo 17, Ensino e Aprendizagem de estratgia de busca e
seleo de informaes em ambientes virtuais, os autores relatam a importncia de saber
buscar e selecionar informaes relevantes s necessidades pessoais e educacionais
como fator selecionador dos sujeitos e suas possibilidades de sucesso na rede e na
Sociedade da Informao. Para eles, formar estudantes em estratgias e competncias
de busca de informao em ambientes virtuais uma necessidade iniludvel (p.346). Aqui
so analisados os vrios processos e possibilidades de busca de documentos e
informaes e os desafios a serem eliminados. As palavras e conceitos chaves deste
captulo so: alfabetizao informacional, busca efetiva e busca eficaz, estratgias de
busca de informao e estratgias de explorao da informao.
Os autores finalizam o captulo (e o livro) ponderando sobre a necessidade de
formao de ...produtores, buscadores e usurios de informao com as competncias
necessrias para sua organizao e gerenciamento, sendo que, para que isto ocorra, ...
imprescindvel que a alfabetizao informacional presida nossos currculos nos prximos
anos. (p. 363)
De um modo geral a obra tem carter formador de conceitos crticos e abrangentes
no que concerne formao docente para o conhecimento e a utilizao das tecnologias
de comunicao e informao com propsitos educacionais. Contudo, para um melhor
entendimento da obra, necessrio que se tenha conhecimentos prvios sobre os
conceitos apresentados.

Para saber mais sobre os autores:


Cesar Coll: professor de Psicologia Evolutiva e da Educao na Faculdade de Psicologia
da Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da reforma
educacional espanhola e consultor do MEC na elaborao dos Parmetros Curriculares
Nacionais, aqui no Brasil. Escreveu Psicologia e Currculo (Ed. tica), Ensino,
Aprendizagem e Discurso em Sala de Aula, (Ed. Artmed).
Carles Monereo: http://www.carlesmonereo.com/en
professor de Psicologia Educacional na Universidade Autnoma de Barcelona e Vice
Diretor do Mestrado e Doutorado em Psicologia da Educao de Qualidade.

Referncia:

COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educao virtual: aprender e ensinar


com as tecnologias da informao e da comunicao. Porto Alegre: Artmed, 2010.