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Prof.

Renata Sbrogio
www.profrenatasbrogio.blogspot.com
https://sites.google.com/site/profsbrogiopedagogia/
profsbrogio@hotmail.com

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Resenha:
Psicologia da educao virtual:
aprender e ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao
Livro de: Cesar Coll e Carles Monereo

A obra Psicologia da educao virtual: aprender


e ensinar com tecnologias, organizada pelos autores
espanhis Cesar Coll e Carles Monereo, rene diversos
artigos relativos cultura digital, uso das TICs na
educao e seu impacto na sociedade, entre outros
temas relacionados, fundamentando o tema de forma
bem completa.
A obra de 365 pginas, est dividida em 4 partes
principais e subdividida em 17 captulos, comeando
pelo tema O impacto das TIC sobre a educao e a
psicologia da educao. Ao final de cada captulo os autores dispuseram um
glossrio para definio e explicitao de alguns termos relacionados aos contedos
tratados no texto. Alm do glossrio, o leitor conta com um texto denominado
Recursos, em que os autores comentam textos, obras como recursos para
complementao dos temas abordados anteriormente em cada captulo.
Na parte 1, composta pelos captulos: 1 Educao e aprendizagens no
sculo XXI: novas ferramentas, novos cenrios, novas finalidades; 2 As
tecnologias da informao e comunicao e os processos de desenvolvimento e
socializao e; 3 A incorporao das tecnologias da informao e comunicao na
educao: do projeto tcnico-pedaggico s prticas de uso, os autores abordam
temas que comeam pela parte histrica do surgimento da internet, sua evoluo e
as mudanas de paradigmas que ela desencadeou ao longo dos ltimos anos,

modificando comportamentos, pensamentos e prticas sociais. Destas mudanas


surge a necessidade da alfabetizao digital. Contudo, destacam os autores, os
desafios para a adaptao do ambiente e a aceitao da instituio educacional
ainda so entraves a serem resolvidos.
Na evoluo dos temas abordados no captulo 1 esto: sociedade virtual,
economia global, novos estilos de vida, alfabetizao digital, evoluo da linguagem,
edumticas, caos social, infoxicao, mudana contnua, cultura do espetculo, no
lugar, inforricos e infopobres, software livre, Web 2.0, m-learning (escola nmade),
ubiquitous

computer

(computadores

ubquos),

adaptabilidade-mobilidade-

cooperao, folksonomia, brechas digitais, entre outras.


No captulo 2 As tecnologias da informao e comunicao e os processos
de desenvolvimento e socializao busca-se o entendimento das relaes e
mediaes das tecnologias, frente ao desenvolvimento humano e as habilidades
ento desenvolvidas pela prtica e uso das ferramentas tecnolgicas. Desde o uso
e desenvolvimento humano praticado por meio da linguagem escrita at os uso de
vdeo games. Entre os principais temas/termos abordados neste captulo esto:
cultura e cognio, homo habilis, ontogentico, sujeito-ferramentas-objetos, marcos
de socializao, videogames, internet, comunidades virtuais, narrativas digitais e
hipertextualidade, entre outros.
Finalizando a parte 1, no captulo 3 (A incorporao das tecnologias de
informao e da comunicao na educao: do projeto tcnico-pedaggico s
prticas de uso) faz-se uma anlise dos estudos j realizados no campo das
aplicaes das TICs em pases desenvolvidos e menos desenvolvidos e sua relao
com as aspiraes e frustraes encontradas nas prticas desenvolvidas. Alm
disso, busca-se por meio de estudos j realizados, (re)classificar o uso dessas
tecnologias e seus usos educacionais, de forma a contemplar o potencial educativo
da ferramenta e com sua aplicao direcionada no tringulo interativo: professoraluno-contedo. Os termos chave contemplados neste captulo so: interthinking
(interpensamento ideia vygotskiana das TIC como instrumentos psicolgicos),
Aprendizagem 2.0, projeto tcnico-pedaggico ou tcnico-instrucional, tringulo
interativo: professor-aluno-contedo, instrumentos psicolgicos, entre outros.
Fatores e processos psicolgicos envolvidos na aprendizagem virtual um
olhar construtivista o tema de base da Parte II. Apoiados em diversos estudos e
pesquisas, os autores estabelecem 3 nveis de estudo do chamado tringulo

interativo: alunos, docentes e contedos. Cada um dos captulos presentes nesta


parte dedicado a cada um destes elementos, respectivamente. No captulo 4,
intitulado O aluno em ambientes virtuais, traa-se um perfil, ainda em estudo e,
como os prprios autores indicam, ainda em desenvolvimento e sem possibilidades
de estabelecer um padro exato a respeito, sobre as competncias do alunado
atual: os nativos digitais. Estes, nascidos e criados em meio s mais atuais
tecnologias de informao e comunicao, so um dos agentes do processo
educacional que modificam e so modificados nas suas funes cognitivas, suas
formas de agir e pensar com, pela e por meio destas tecnologias. Neste
processo as palavras-chave deste captulo so, entre outras: abismo sociocognitivo,
realidade virtual, nativos digitais, imigrantes digitais, weblogs, funes cognitivas,
cyborg, Emoticon, mente terica, mente virtual, multifuncionalidade cognitiva.
Na sequncia do estudo passamos para a anlise do professor em ambientes
virtuais, que no captulo 5 (O professor em ambientes virtuais Perfil, condies e
competncias), o agente educacional em evidncia. Chamado aqui de emediador, verifica-se que, entre as mudanas em processo e necessrias para
melhorias e adequaes no processo educacional, as aes e funes deste
profissional tambm precisam mudar. Essas mudanas permeiam vrios aspectos
da funo docente: desde a funo social e da organizao e gesto curricular at a
funo tcnica. Aqui neste momento de anlise, encontramos as seguintes palavraschave: e-moderador, facilitador, competncias, entre outras.
Concluindo a Parte II, por meio do captulo 6, encontramos o terceiro e ltimo
elemento do tringulo interativo, os contedos. Em Os contedos em ambientes
virtuais, os autores analisam os suportes e os meios de representao na era digital
para entender como a formatao e criao correta dos contedos podem auxiliar de
forma efetiva na aprendizagem do aluno, entendendo como a organizao, a
codificao, a segmentao e a representao dos contedos contribuem para este
processo no sentido de facilitar o acesso e a gesto dos diferentes agentes
educacionais participantes do processo de aprendizagem. As palavras essenciais
que acompanham este captulo so: etiquetas (tags), remediation (remidiao),
digitalizao de contedos, hipertextualidade e multimidialidade,
Chegando terceira parte do livro, Ambientes Virtuais de ensino e
aprendizagem, encontramos 7 captulos que visam organizar os elementos
essenciais do processo de aprendizagem por meio de ambientes virtuais, desde os

primeiros, surgidos nas dcadas de 50 e 60, posteriormente a linguagem LOGO, de


Seymour Papert, at os ambientes virtuais dos dias de hoje. Assim como os demais
itens de estudo da obra, os autores se apoiam em pesquisas e estudos de inmeros
pesquisadores para posicionar suas intenes e anlises.
Dentre todos os elementos estudados na obra, esta parte a que requer
maior conhecimento tcnico e terico na rea de tecnologias de informao e
comunicao para que se entenda: os processos de aprendizagem baseados no
projeto de materiais autossuficientes para aprendizagem autodirigida; os ambientes
virtuais de aprendizagem baseados em sistemas de emulao sociocognitiva, na
anlise de casos e resoluo de problemas, no trabalho em grupo e aprendizagem
colaborativa; na representao visual do conhecimento; os ambientes virtuais de
aprendizagem e padres de e-learning e ento, as comunidades virtuais de
aprendizagem.
Dos captulos 7 a 13, contidos na Parte III, podemos destacar os seguintes
termos/conceitos

chaves:

aprendizagem

autodirigida,

autoaprendizagem

ou

aprendizagem autnoma; ambientes digitais de autoaprendizagem; material


autossuficiente; emulador; inteligncia artificial; simulao; aprender fazendo,
aprendizagem baseada em casos (CBL) e aprendizagem baseada em problemas
(PBL); aprendizagem colaborativa e aprendizagem cooperativa; realidade virtual;
representao

externa

interoperabilidade,

externa

reusabilidade,

visual;

objetos

mapa
de

conceitual;

aprendizagem;

e-learning,
comunidade

aprendizagem e comunidade virtual de aprendizagem, CMS content management


system; LMS Iearning management system, e VLE virtual learning environment.
A ltima parte do livro, Parte IV O ensino e a aprendizagem de
competncias bsicas em ambientes virtuais, composta por 4 captulos.
O captulo 14, Alfabetizao, novas alfabetizaes e alfabetizao digital: as
TIC no currculo escolar discorre sobre os vrios conceitos, definies e
interpretaes acerca da alfabetizao e como esses conceitos podem ser
aproveitados ou adaptados tambm para os novos conceitos de alfabetizao
digital. Alm disso, nesse captulo, os autores ponderam sobre os diversos saberes
necessrios formao para o sculo XXI.
No captulo 15, Ensino e aprendizado de estratgias de aprendizagem em
ambientes virtuais, aborda os estudos que analisam o ensino e aprendizagem de
estratgias com recursos e em ambientes por meio do computador, com recursos

hipermdia e nos ambientes virtuais. Alm disso, analisa a formao docente para o
ensino estratgico e o papel que a tecnologia desempenha nessa formao, para a
mudana de conhecimento docente no ensino de estratgias.
As palavras-chave que permeiam este captulo so: infoestratgia,
autoavaliao, autorregulao, estratgia de aprendizagem, metacognio, entre
outras.
J o captulo 16, Ensino e aprendizagem de competncias comunicacionais
em ambientes virtuais, pondera sobre as reais necessidades de sobrevivncia na
SI (Sociedade da Informao) e quais seriam as competncia comunicacionais
devem ser adquiridas, qual a influncia das tecnologias digitais nessa comunicao
e como os novos ambientes comunicacionais podem ser utilizados com finalidades
educacionais. Alm disso, o captulo analisa a leitura e a escrita como formas de
CMC (comunicao mediada por computador) e as transformaes que acontecem
no seu uso atual por meio das novas tecnologias comunicacionais. Tambm so
estudados alguns dos atuais meios e tecnologias de comunicao utilizados como:
chats, blogs, correio eletrnico, fruns, wikis, seus limites e vantagens, alm de suas
formas comuns de utilizao.
Os conceitos e termos de interesse aqui so: comunicao sncrona e
assncrona, comunicao mediada por computador (CMC), Podcast e Wikis, entre
outros.
Finalizando o livro, no capitulo 17, Ensino e Aprendizagem de estratgia de
busca e seleo de informaes em ambientes virtuais, os autores relatam a
importncia de saber buscar e selecionar informaes relevantes s necessidades
pessoais e educacionais como fator selecionador dos sujeitos e suas possibilidades
de sucesso na rede e na Sociedade da Informao. Para eles, formar estudantes
em estratgias e competncias de busca de informao em ambientes virtuais
uma necessidade iniludvel (p.346). Aqui so analisados os vrios processos e
possibilidades de busca de documentos e informaes e os desafios a serem
eliminados. As palavras e conceitos chaves deste captulo so: alfabetizao
informacional, busca efetiva e busca eficaz, estratgias de busca de informao e
estratgias de explorao da informao.
Os autores finalizam o captulo (e o livro) ponderando sobre a necessidade de
formao de ...produtores, buscadores e usurios de informao com as
competncias necessrias para sua organizao e gerenciamento, sendo que, para

que isto ocorra, ... imprescindvel que a alfabetizao informacional presida nossos
currculos nos prximos anos. (p. 363)
De um modo geral a obra tem carter formador de conceitos crticos e
abrangentes no que concerne formao docente para o conhecimento e a
utilizao das tecnologias de comunicao e informao

com propsitos

educacionais. Contudo, para um melhor entendimento da obra, necessrio que se


tenha conhecimentos prvios sobre os conceitos apresentados.

Para saber mais sobre os autores:


Cesar Coll: professor de Psicologia Evolutiva e da Educao na Faculdade de
Psicologia da Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da
reforma educacional espanhola e consultor do MEC na elaborao dos Parmetros
Curriculares Nacionais, aqui no Brasil. Escreveu Psicologia e Currculo (Ed. tica),
Ensino, Aprendizagem e Discurso em Sala de Aula, (Ed. Artmed).
Carles Monereo: http://www.carlesmonereo.com/en
professor de Psicologia Educacional na Universidade Autnoma de Barcelona e
Vice Diretor do Mestrado e Doutorado em Psicologia da Educao de Qualidade.
Referncia:
COLL, Cesar; MONEREO, Carles. Psicologia da educao virtual: aprender e
ensinar com as tecnologias da informao e da comunicao. Porto Alegre: Artmed,
2010.