2 DESENVOLVIMENTO NA ADOLESCNCIA

2.1 ASPECTOS GERAIS

A adolescncia consiste em um dos perodos do desenvolvimento humano,
situando-se entre os 10 e os 19 anos de idade. Esta fase predominantemente
marcada por variadas mudanas na compleio fsica e psicolgica dos indivduos.
O desenvolvimento e o comportamento humanos so a razo de debate de
diversas teorias, dada a complexidade do organismo envolvido. Todos os tericos do
desenvolvimento estruturaram suas teses, dividindo-as em grandes grupos, as
faixas etrias.
2.2 TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Segundo a literatura mdica geral, pode-se citar 5 grandes teorias acerca do
desenvolvimento humano, a saber: teoria neurobiolgica, teoria de aprendizagem
cognitiva, teoria de Piaget, teoria psicanaltica e psicodinmica e a teoria do
desenvolvimento moral.
2.2.1 Teoria neurobiolgica do desenvolvimento
Conforme Stube (2012), a teoria neurobiolgica apresenta como principais
caractersticas da adolescncia, o aumento das camadas corticais, com ntido
desenvolvimento do hipocampo e o estabelecimento da destreza integrada com a
motilidade, resultando em uma postura mais atltica do indivduo na adolescncia
tardia.
2.2.2 Teoria do desenvolvimento de Piaget
A teoria de Piaget estuda essencialmente o desenvolvimento cognitivo, do
ponto de vista da evoluo do pensamento e das experincias vivenciadas.
Para Stube (2012), o despertar da adolescncia encerra em si a descoberta
das capacidades de abstrao e formao de conceitos prprios. Piaget estipula
aqui que o adolescente j se torna capaz de fazer dedues, anlises crticas, sendo
detentor de uma conduta baseada na racionalidade.

2.2.3 Teorias psicanalticas e psicodinmicas

A base deste tipo de teoria fundamentada na tentativa de elucidar fatos,
sejam eles conscientes ou no, que acabam por motivar o comportamento do
indivduo. O principal expoente da teoria psicanaltica foi o mdico vienense
Sigmund Freud. A partir desta anlise, o desenvolvimento na adolescncia comea
com o aparecimento da puberdade, que resulta de alteraes fisiolgicas e
psicolgicas confluindo para a intensificao de impulsos sexuais e das
manifestaes agressivas (STUBE, 2012).
Segundo Cianciarullo (2012), o ojetivo priordial deste estgio formar o senso
de identidade pessoal e a capacidade de construo de relacionamentos slidos,
baseados na intimidade.
2.2.4 Teoria do desenvolvimento moral
Esta teoria parte do pressuposto que a famlia, na figura de quem cria e
prov, formam as bases para um desenvolvimento adequado do indivduo. Para
Cianciarullo (2012), as emoes dentro da famlia so capazes de fornecer ao
adolescente uma viso racionalista e fundamentada do mundo que os cerca. A
instituio do que correto ou no, desde a faixa etria infantil, crucial para a
formao de um indivduo consciente.
Na figura abaixo, pode-se ver um comparativo resumido do proposto sobre o
desenvolvimento na adolescncia, dentre as os principais tericos.

Sigmund Freud

Separao da famlia
Formo
da identidade
Fonte: (STUBE,
2012, p. 56) Adaptado.
Recapitulao de fases
anteriores

Jean Piaget
Raciocnio absrato e
hipottico
Elaborao
do
processamento
de
informaes
Capacidade de desenvolver
probabilidades

2.3 ADOLESCNCIA E SUAS PECULIARIDADES

Conforme Sousa (2013), consiste numa transio marcada pela confiana,
que inicialmente era objeto dos pais e agora, em si prprio. H um consenso de que
a adolescncia se inicie na puberd religioade, por ocasio das ateraes
condizentes com a maturao sexual. A autora salienta ainda que meninos que
amadurecem mais cedo tendem a serem mais autconfiantes, ao passo que meninas
que adquirem maturao sexual mais tardia, denotam maior auto-estima.
A adolescncia pode ser dividida em trs principais momentos ou fases:
inicial, mdia e tardia. De acordo com Stube (2012), na fase inicial h um maior fluxo
hormonal que resuta no aparecimento dos caracteres sexuais secundrios. As
interaes sociais comeam a estreitar-se nesta fase, inicialmente entre grupos do
mesmo sexo, para mais tarde, ocorrer o envolvimento com indivuos do sexo oposto.
Pesquisas afirmam que adolescentes que possuem amigos e pertencem a
grupos sociais definidos, tm maior auto-estima e poder de confiana, manifestando
menos problemas de ordem emocional. Nesta fase h a introduo do ato da
masturbao e os receios quanto ao homossexualismo no so infrequentes
(CIANCIARULLO, 2012).
Alm das tranformaes de ordem fsica, a capacidade cognitiva desenvolvese em ritmo acelerado, fornecendo ao adolescente grande capacidade de
elaborao do pensamento. Nesta fase tambm h a ocorrncia por temticas at
ento desinteressantes, como filosofia, poltica, tica, religio e casas sociais.
Na fase mdia da adolescncia, os indivduos experimentam as relaes
sexuais. Para Lima (2012), 30% das meninas com 16 anos tm relaes sexuais,
sendo

que

10%

delas

engravidam.

As

primeiras

manifestaes

de

homossexualidade evidenciam-se nesse perodo, assim como o uso de drogas lcias

e ilcitas, tendem a aparecer nesta fase.
J a adolescncia tardia, consiste principalmente na consolidao da
identidade pessoal e dos princpios de auto afirmao. Os adolescentes desta fase
tendem a olhar o futuro, atraves do planejamento concreto. Para Stube (2012),
existe determinadas metas que so peculiares adolescncia tardia, como o
desligamento dos pais, a capacidade de tomar decises, a obteno de um emprego
slido, relaes afetivas longas e uma identidade sexual definida, embora saliente a

autora, nem todos os indivduos desta fase completam estas metas antes da idade
adulta.
O quadro abaixo desta as principais caractersticas das diversas fases da
adolescncia:

Adolescncia Inicial
Esporo de crescimento; desenvolvimento de caracteres
sexuais secundrios; incio da separao social dos pais e
famlia; afinidade com colegas.

Adolescncia Mdia
Consolidao
do
senso
de
identidade;
maior
experimentao seual; diminuio da sensao de
ameaa por adultos

Adolescncia Tardia
Preocupaes sobre passagem para a vida adulta;
trabalho; independncia; intimidade.
Fonte: (STUBE, 2012, p. 66) Adaptado

Independente da fase da adolescncia, sabe-se que uma faixa etria

marcada por contrastes e mudanas intensas. O indivduo perde o status de criana
e comea a ser cobrado pelos meios sociais. As atitudes, o modus vivendi, as
interaes sociais e afetivas so uma marca indelvel da adolescncia.
Todas as teorias sobre o desenvolvimento humano concordam quanto s
mudanas registradas e concebem um indivduo em transio, que se prepara para
a vida adulta, obtenho experincias variadas e necessrias para a formao do
adolescente enquanto ser humano em sociedade.

CIANCIARULLO, A. (2012). Desenvolvimento puberal normal. Em E. d. DINIZ, Y.

OKAY, R. TOBALDINI, & F. C. VAZ, Manual do mdico residente em pediatria (pp.
339-373). So Paulo: Atheneu.
LIMA, D. (2012). Manual de farmacologia clnica, teraputica e toxicologia. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan.
SOUSA, R. P. (2013). Adolescncia: abordagem do adolescente. Em B. DUNCAN,
M. SCHMIDT, & E. GIUGLIANI, Medicina ambulatorial: condutas clnicas de ateno
primria baseadas em evidncias (pp. 305-312). Porto Alegre: Artmed.
STUBE, D. E. (2012). Teorias psicolgicas do desenvolvimento e do comportamento
humano. Em J. KAY, & A. TASMAN, Psiquiatria: ciencia comportamental e
fundamentos clnicos (pp. 39-73). Barueri: Manole.