Plano e planejamento

- sequncia didtica -

Planejar

Planejamento de um sistema
educacional
Planejamento escolar
Planejamento de currculo

Anlise
Reflexo
Previso

Planejamento didtico ou de
ensino

Curso
Unidade

Papel social da escola

Como se aprende

Aula

Planejamento de ensino

Analisar as caractersticas necessidades e possibilidades dos alunos;

Refletir sobre os recursos disponveis;
Definir os objetivos educacionais considerados mais adequados para os alunos;
Selecionar e estruturar os contedos, distribuindo-os ao longo do tempo
disponvel para seu desenvolvimento;
Prever e organizar procedimentos do professor, bem como as atividades de
construo do conhecimento consideradas mais adequadas para a consecuo dos
objetivos;
Prever e escolher os recursos de ensino mais adequados para estimular a
participao dos alunos nas atividades;
Prever os procedimentos de avaliao mais condizentes com os objetivos
propostos.

Atingir os objetivos
Superar as dificuldades
Controlar a improvisao

Plano de Ensino
Tema: Selecionar eixo / contedo do
CBC/SEDU/ES
Objetivos:
Conceituais - Contedos - proposies
Procedimentais
Atitudinais

Procedimentos (Atividades - sequncia

didtica)
Avaliao

Consultar
habilidades e
competncias do
CBC

Elaborao do Plano de Ensino

Escolha do tema e dos contedos relevantes
Elaborao dos objetivos
Focalizar o comportamento do aluno e no o do professor (os
objetivos so de aprendizagem e no se referem ao do
professor)
Exerccio para definio dos objetivos conceituais:
Estudar o contedo escolhido, selecionando as afirmaes (proposies)
relevantes para aprendizagem.
Cada proposio pode/deve constituir um objetivo conceitual de
aprendizagem. Vale tambm consulta ao CBC.

Os objetivos procedimentais e atitudinais podem ser definidos a

partir do CBC, mas tambm podem ser elaborados em funo das
atividades programadas.

Os objetivos de aprendizagem
CONCEITUAIS (Saber sobre)

PROCEDIMENTAIS (Saber fazer)

ATITUDINAIS (Ser)

OBJETIVOS CONCEITUAIS
Fatos, conceitos, princpios.
Estratgia de memorizao.
Pasteur foi um cientista francs que viveu no
sculo XIX;
Pasteur inventou a pasteurizao.
Os afluentes do rio Amazonas so...

Proposta de contextos significativos

(proposies)

Exemplos de proposies

Tema: Decomposio
Proposies:
Fungos e bactrias so os principais seres vivos responsveis pela decomposio

Objetivo: Reconhecer fungos e bactrias como os principais seres vivos responsveis pela
decomposio.

Fungos e bactrias se alimentam e, ao se alimentarem, provocam a decomposio

Objetivo: Compreender a relao entre o processo de decomposio e a alimentao de fungos e

bactrias.

A populao de decompositores aumenta quando h bastante alimento

Em temperaturas baixas, a reproduo de fungos e bactrias mais lenta
Temperaturas muito elevadas provocam a morte da maioria dos microrganismos

Objetivo: Identificar os fatores disponibilidade de alimento e temperatura - que interferem na

decomposio e como esses fatores atuam.
(Esta uma forma mais geral de descrio do objetivo. Observe que os detalhes das proposies
omitidos aqui so importantes para o professor propor/organizar as atividades e o modo como ele vai
abordar o tema).

A pasteurizao utiliza mudanas de temperatura para garantir a conservao dos alimentos

Objetivo: Identificar mtodos de conservao de alimentos;

Reconhecer a importncia do conhecimento sobre os decompositores para a conservao dos
alimentos. (este pode ser um objetivo atitudinal)

OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS

Tcnicas, mtodos, destrezas.

Possibilitam a execuo de certas tarefas.
Aprendizagem de aes especficas.
Haydt tarefas operatrias (pp. 160, 161)
CONTEDOS
PROCEDIMENTAIS

Mtodos
investigativos

Tcnicas de
estudo

Estratgias de
comunicao

Destrezas
manuais

OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS RELACIONADOS

AO ENSINO DE CIENCIAS
Contedos necessrios para a
realizao de uma investigao

Descrio

Observao de objetos e
fenmenos

Registro qualitativo dos dados e descrio das observaes

Medio de objetos e
transformaes

Registro quantitativo dos dados, seleo de instrumentos de medida

adequados

Classificao de objetos e
sistemas

Utilizao de critrios para classificar; planificao e aplicao de chaves de

categorizao

Reconhecimento de problemas

Identificao do motivo pelo qual se estuda tal problema

Formulao de hipteses

Estabelecimento de ideias testveis para resolver um problema

Identificao e controle de
variveis

Delimitao das variveis relevantes e irrelevantes em um problema;

estabelecimento de relaes de dependncia entre as variveis

Montagens experimentais

Seleo de testes ou experimentos adequados para testar uma hiptese

Tcnicas de investigao

Conhecimento de procedimentos experimentais que podem ser teis para

o trabalho de laboratrio

Anlise de dados

Organizao (quadros e tabelas) e representao de dados (grficos),

processamento dos dados e explicao de seu significado. Formulao de
tendncias ou relaes entre as variveis

Estabelecimento de concluses

Estabelecimento e avaliao crtica de resultados (relatrio cientfico)

ENSINAR CONTEDOS
PROCEDIMENTAIS
Estratgias que envolvam repetio
contextualizada de aes ou sequencias de
aes.
Estmulo reflexo sobre o motivo de realizar
certas aes, ao invs de execut-las
mecanicamente.
Aes relacionadas a algum problema
conceitual que se pretende resolver.

OBJETIVOS ATITUDINAIS
Tradicionais
Comportamentos que
favoream o aprendizado de
contedos procedimentais e
conceituais.

Para alm dos

tradicionais

Sentimentos, valores que os

alunos atribuem a
determinados fatos, normas,
regras, comportamentos ou
atitudes.
Prestar ateno, demonstrar Valorizar as prprias ideias,
respeito, entregar as tarefas respeitar a opinio dos
com pontualidade, possuir e colegas, valorizar a
valorizar a organizao ao
curiosidade para lidar com
realizar uma tarefa.
os fatos naturais, valorizar a
solidariedade.

OBJETIVOS ATITUDINAIS
RELACIONADOS AO ENSINO DE CINCIAS
Para alm dos tradicionais
Sentimentos, valores que os alunos atribuem a determinados
fatos, normas, regras, comportamentos ou atitudes.
Posicionamento em relao a fatos, conceitos e mtodos
caractersticos das cincias;
Valor do trabalho cientfico (interessante, desinteressante,
essencial, dispensvel);
Valor e atitude em relao aos cientistas;
Posicionamento quanto s conquistas e inovaes tecnolgicas;
Atitudes cientficas: curiosidade, objetividade, pensamento
crtico, criatividade.

ENSINAR CONTEDOS ATITUDINAIS

Depende do comportamento do professor (modelo)
Relacionam-se com a forma com que as atividades so
conduzidas e as relaes afetivas e pessoais que se
estabelecem durante a aprendizagem.
Ouvir os alunos;
Valorizar a expresso de suas ideias;
Preocupar-se em organizar a turma de modo que todos possam
ouvir e entender as ideias dos demais;
Mostrar que acredita em algumas vantagens de usar um
mtodo cientfico;
Exigir, promover e buscar a coerncia nas respostas dos alunos;
Valorizar a objetividade e as respostas criativas.

Bibliografia
CAMPOS, M.C.; NIGRO, R.G. Teoria e prtica em
cincias na escola: o ensino-aprendizagem
como investigao. So Paulo: FTD, 2010.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO,
M. M. Ensino de cincias: fundamentos e
mtodos. So Paulo: Cortez, 2002.
HAYDT, R.C.C. Curso de didtica geral. So Paulo:
tica, 1999.