No Brasil, oficialmente, a educao dos surdos se inicia em 1857 com

a fundao do Instituto Nacional de Surdos-mudos, no Rio de Janeiro (INSM),

que atualmente se chama Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES).
Neste momento histrico, a educao voltada para os surdos era atravs de
sinais, chama de LS, ou seja, Lngua de Sinais. Porm, alguns anos anteriores,
um deputado de nome Cornlio Ferreira, j havia feito um projeto de lei que
criava o cargo de professor para surdos-mudos e cegos, no entanto, seu
projeto no foi aprovado.
Acredita-se que a educao de surdos no Brasil finalmente veio a
concretizar-se pelo fato da prpria filha do imperador Pedro II, a princesa
Isabel, ter um filho surdo e seu prprio marido o DEu ser parcialmente surdo.
Isto, talvez, influenciou crucialmente a fundao em 1855 de um instituto
chamado de Imperial Instituto dos Surdos Mudos (IISM). Instituto este voltado
para a educao de surdos no pas.
Desta forma, com a criao do IISM, veio para o Brasil, um professor
francs surdo de nome Ernest Huet que utilizava a Lngua de Sinais (LS) no
processo de ensino. Por isso que a Lngua Brasileira de Sinais (Libras) tem
influncia da Lngua de Sinais francesa.
O mtodo de trabalhar a Lngua de Sinais na educao de surdos no
Brasil foi utilizado durante dcadas. Porm, em 1911, foi introduzido um novo
mtodo chamado de Oralismo. Anos depois, em 1970, foi introduzido outro,
denominado de Comunicao Total. E uma dcada aps esta ltima, a
educao de surdos no Brasil conheceu o Bilinguismo.
A primeira metodologia, ou seja, a corrente filosfica oralista, surgiu
para substituir a Lngua de Sinais (LS), utilizada no Brasil at ento. Este
mtodo constitua-se na tentativa de reabilitar a pessoa surda. Ou seja, atravs
do estmulo auditivo, tentava fazer com que o surdo usasse a lngua oral e
esquecesse a de sinais. Para isto, nas aulas o aluno surdo era obrigado a
sentar-se sobre as mos para que no tentasse utiliz-las na tentativa de
comunicar-se. Assim, este mtodo tratava-se mais de um modelo clnicoteraputico do que pedaggico.
O segundo mtodo, a Comunicao Total, diferente do primeiro, no
tinha por objetivo substituir o modelo anterior, mas de somar-se a ele. Assim,
sua viso era pluralista, ou seja, objetivava as vrias formas e possibilidades

do processo ensino-aprendizagem na educao dos alunos surdos, inclusive, a

prpria lngua de sinais (LS). No entanto, no tinha esta ltima como lngua
prioritria dos surdos e desta forma utilizava tanto o mtodo da fala (oral) como
o de sinais (LS). Por isso, ao associar, simultaneamente, dois mtodos
diferentes: a oral e a de sinais, os alunos encontravam uma barreira que os
retardavam no processo de ensino-aprendizagem.
No entanto, na dcada seguinte, em 1980, aps a ltima corrente
filosfica, ou seja, a Comunicao Total; surge o mtodo conhecido por
Bilinguismo. Este modelo, finalmente, passou a valorizar a lngua de sinais (LS)
e a tornou como a primeira lngua dos surdos, a L1. E a lngua (escrita)
majoritria, ou seja, a lngua predominante dos ouvintes com quem estes
surdos convivem, passou a ser chamada para estes de L2, isto , a segunda
lngua. O portugus (escrito) um exemplo desta lngua para os surdos que
nasceram e vivem no Brasil. Enquanto que a primeira lngua para estes a
Lngua Brasileira de Sinais (Libras).
Esta metodologia importante para o aluno surdo, pois por meio dela,
ele mantm sua prpria identidade e cultura e ao mesmo instante no precisa
se afastar da metodologia educacional ouvinte. Desta forma, tanto a
comunidade surda como a ouvinte consegue melhor se relacionar e ter ampla
interatividade sem que nenhuma precise se isolar uma da outra.
Pode-se abordar ainda outra metodologia de educao para surdos a
chamada Pedagogia Surda. Neste modelo, h uma preocupao maior quanto
identidade e cultura surda, pois ela tem a ideia de que o aluno surdo tem que
ser submetido ao processo de ensino-aprendizagem por meio de um professor
que tambm seja surdo. Assim, acredita-se que o aluno se sentir mais incluso
no processo educacional.
Porm, a incluso do aluno surdo na educao vai alm de
metodologias educacionais. Obviamente que elas so de extrema importncia,
pois uma boa prtica parte de uma boa teoria, porm necessrio mais
investimento por parte dos governos federal, estadual e municipal. A incluso
do aluno surdo de fato acontece quando h aes mais concretas que vo
alm do papel. Ou seja, quando ele ver escolas com melhores estruturas para
trabalhar com alunos surdos, professores capacitados que dominem a lngua
brasileira de sinais (Libras), etc. para que desta forma o aluno surdo possa ter

acesso aos currculos escolares como os alunos ouvintes. Claro que para se
chegar a esse ponto ainda h uma longa jornada. Porm, cada um tem que
fazer a sua parte como pessoas cientes de que todos, inclusive as minorias do
nosso pas, tm direito a dignidade humana e a educao de qualidade a viver
em sociedade tendo seus direitos respeitados.
E para fazer jus aos direitos das pessoas surdas brasileiras foi criada a
Lei n 10.436 de 24 de abril de 2002, que reconhece a lngua brasileira de
sinais como meio legal de comunicao e expresso dos surdos. Ela assegura
que os mesmos tenham sua prpria lngua reconhecida, o que os tornam iguais
aos demais cidados. Assim, a comunidade surda do Brasil ganhou mais um
incentivo bastante significativo para a construo da sua prpria identidade e
cultura. Outro fator bastante importante que possibilita que as autoridades
polticas possam beneficiar a comunidade surda, por meio de vias legais, com
polticas pblicas voltadas para melhorar a qualidade de vida dos surdos no
meio social.