A figura do heri nos contos de

aventura
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Objetivo(s)
- Apreciar a leitura de um clssico da literatura.
- Compreender o papel precursor das narrativas mticas da Grcia Antiga para o
acervo universal de contos de aventura.
- Compreender o que a figura do heri e o sentido que a aventura tem para
sua trajetria.
- Apropriar-se da linguagem tpica das narrativas de aventura.

Ano(s)
6
7
8
9

Tempo estimado
15 aulas

Material necessrio
- Contos representativos dos 12 trabalhos de Hracles (Hrcules) publicados em
O menino que caiu do cu, Lucy Coats Ed. Companhia das Letras, 2009

- Cartolina colorida, papel branco formato A3, lpis e canetas de cor, para a
confeco das ilustraes.

Desenvolvimento
1 etapa
Solicite que a turma faa a leitura do primeiro conto O mais forte dos homens
(p. 119 a 121), no qual apresentada a figura de Hracles (como chamado
esse heri na mitologia grega) ou Hrcules (como chamado na romana), suas
origens e o porqu dos 12 trabalhos.

Explique aos alunos que as histrias mticas, ou mitos, so narrativas orais que
passavam de gerao para gerao, recebendo de cada um delas uma
contribuio narrativa, o que dava origem a diversas verses do original. Os
mitos gregos sempre apresentam heris que enfrentam situaes difceis e
delas saem vitoriosos ou derrotados. Essas narrativas contm reflexes sobre a
condio humana e so exploradas at hoje por muitas outras reas do saber

alm da Literatura, como a Antropologia, a Psicologia, a Filosofia e a Arte.

Indique que essas narrativas determinaram o que hoje chamamos de heri e
seu papel nos contos de aventura. Destaque o papel da Grcia Antiga nesse
legado.

Com base no texto lido, elabore com os alunos os contornos iniciais da figura do
heri Hracles, enfatizando seu carter e valores (tim) e sua superioridade nas
habilidades (aret).

2 etapa
Organize a leitura de um miniconto por aula, de modo que a cada encontro seja
lida e analisada uma aventura de Hracles.

Promova a discusso sobre cada conto, orientando os alunos a responder seis

questes bsicas para a compreenso da narrativa ficcional:
- O que aconteceu?
- Quem eram os envolvidos?
- Quando aconteceu?
- Onde aconteceu?
- Como se desenrolaram os fatos?
- Por que tudo aconteceu?

Aps escrever as respostas na lousa, pea que os alunos identifiquem os termos

que caracterizam a narrativa em cada uma das questes.

Quem eram os envolvidos? - substantivos, adjetivos e locues adjetivas;

O que aconteceu? - verbos conjugados no presente e pretritos perfeito,
imperfeito e mais-que-perfeito simples e composto, todos no modo indicativo;
Quando? Onde? Como? Por qu? - advrbios e locues adverbiais;

Destaque as figuras que compem o universo das aventuras do heri Hracles:

os antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e as personagens secundrias,
dividindo-as em a) humanos, b) criaturas maravilhosas e c) elementos da
natureza.

Chame a ateno dos alunos para o uso da descrio (escrita voltada para o
objeto) e da narrao (escrita voltada para o acontecimento) e para o modo
como essas duas formas se entrelaam na narrativa, tornando-se
imprescindveis para a compreenso da histria.

Aponte o uso do discurso direto (fala das personagens introduzidas pelo

narrador e situadas pelo uso das aspas e dos verbos de elocuo) e do discurso
indireto (narrador descrevendo o contedo da fala das personagens). Solicite
que identifiquem um ou dois exemplos desses discursos no texto.

3 etapa
Divida os alunos em duplas e pea-lhes que elaborem um miniconto de
aventura que narre um suposto dcimo terceiro trabalho de Hracles. A dupla
deve resgatar a figura dos antagonistas (Hera e o Rei Euristeu) e criar novos
personagens secundrios, bem como uma tarefa indita imposta ao heri.

Esclarea que o texto deve conter as marcas lingusticas estudadas nas aulas
anteriores, atendendo s seis perguntas bsicas a que todo texto ficcional deve
responder.

Na reviso, estimule o detalhamento das descries dos personagens e dos

ambientes e da narrao dos fatos, atentando para o entrelaamento de ambas
durante a composio da histria.

Estimule o uso do discurso direto e do indireto, variando as possibilidades do

primeiro (uso de dois pontos e travesso, por exemplo) e atentando para a
necessidade do segundo para que a narrativa tenha um desenrolar consistente.

Solicite s duplas, como lio de casa, a confeco de um cartaz com um

desenho colorido que ilustre uma cena marcante do novo miniconto.

4 etapa
Continue o processo e reviso final do texto, recomendando ajustes e
aprimoramento final.

5 etapa

Apresentao oral das duplas, expondo os cartazes e lendo em voz alta os

minicontos de aventura para a classe e para o professor.

Avaliao

Produto final
Coletnea de minicontos de aventura ilustrados.

Observe o comportamento leitor e escritor dos estudantes, enfatizando a

competncia para a compreenso da estrutura e temtica dos contos de
aventura, bem como de seu contedo explcito (manifesto na prpria histria
contada) e implcito (as reflexes que a histria desperta, mas que no esto
descritas literalmente no texto).
Durante a produo escrita, observe a apropriao por parte dos alunos dos
princpios de coeso e coerncia na narrativa e a clareza, conciso e preciso
do texto elaborado.
Fique atento tambm compreenso conceitual do material estudado, ou seja,
se os alunos entenderam o que um heri, quais so as suas caractersticas
principais e o que as aventuras representam no universo da fico literria.