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Universidade Anhanguera Plo Cidade Nova

Curso: Pedagogia Disciplina: Educao de Jovens e Adultos


Aluna: Camila Chavante Nogueira RA: 437210
Tutora: Lucilene Sandrini; Leidiane Gatinho

Atividades Prticas Supervisionada entregue como


Critrio de avaliao da disciplina Eja e elaborao
De um plano de aula.

Ananindeua-Par
2015
O

EDUCANDO

DO

EJA,

REALIDADE

QUE

CERCA

SUAS

NECESSIDADES.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) foi regulamentada no artigo 37, da lei n 9394
de 20 de dezembro de 1996. Teve como objetivo atender aos jovens e adultos que no
puderam ou no tiveram a oportunidade de ter uma educao bsica em sua poca.
A EJA por ter um padro de leitura, escrita, ortografia, tambm tem interpretao de
contedos envolvendo as palavras e os discursos. H trs concepes influentes de
educao: A metodologia da prtica de ensino que tem a utilizao de materiais
didticos para facilitar a leitura e a escrita, a outra a educao que se baseia no dilogo
em processos dialgicos que levam ao desenvolvimento da conscincia crtica e a
terceira a prtica que tem como foco o contedo social. Os profissionais da EJA
devem levar em considerao as experincias vividas pelos alunos e incentiv-los na
continuao dos estudos.
De acordo com Paulo Freire em sua prtica pedaggica, a leveza e a alegria esto
presentes na msica. O educador precisa ter criatividade e usar a msica como forma de
trazer o aluno para a sala de aula, dever utilizar desses meios para se conseguir um
aprendizado de forma prazerosa que no cansativa. A educao por meio da msica leva
o aluno a se expressar melhor, ter um desenvolvimento satisfatrio e criar laos de
amizades nas atividades em grupos. atravs de experincias pedaggicas
interdisciplinares que se resgatam conhecimentos de culturas letradas e orais.
A msica um elemento importante no processo de alfabetizao, quando usada
corretamente como mtodo de aprendizagem mostra um resultado participativo e eficaz.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O EJA


O adulto j vem para a escola com o domnio da leitura e da escrita, das operaes
matemticas bsicas e de alguns conhecimentos sobre a natureza e a sociedade que
compem as disciplinas curriculares.
Os objetivos gerais da Educao de jovens e adultos, fazer com que o educando
consiga dominar a leitura e a escrita, consiga desenvolver os quatros operaes e tenha
noo no meio em que vive de sua cultura, de seus direitos e deveres perante a
sociedade.
Emlia Ferreiro trouxe uma contribuio muito importante para a educao de adultos
analfabetos analisando a leitura e a escrita percebeu que eles conseguiam fazer uma
escrita baseada em seus conhecimentos de lngua. Baseado nesse conhecimento de
lngua que o educador dever ensinar. Chegando assim a uma concluso que no
recomendvel montar uma lngua artificial para ensinar a ler e a escrever.
Foi distribudo em larga escala pelo ministrio da Educao na disciplina de Portugus
o primeiro guia de leitura para todos os supletivos do pas, lies que partiam de
palavras- chaves selecionadas e organizadas segundo suas caractersticas fonticas. Pra
cada rea a ser estudada so definidos blocos de contedos, para cada tpico h um
conjunto de objetivos didticos que especificam modos de abord-los em diferentes
graus de aprofundamento.
Na disciplina de Matemtica, no estudo de quatro blocos: nmeros e operaes
numricas, Medidas, Geometria e Introduo estatstica. Das regras do sistema
decimal de numerao utilizando as quatro operaes fundamentais (adio, subtrao,
multiplicao e diviso), so essenciais aprendizagem neste nvel de ensino e vai alem
de saber fazer clculos com lpis e papel. A compreenso do sentido das operaes
fundamentais inclui os seguintes aspectos:
-reconhecer, em situaes reais, a utilidade das operaes;

- reconhecer as regularidades que caracterizam as operaes;


- identificar as relaes que existem entre elas;
-perceber o efeito que as operaes produzem sobre os nmeros.
CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE PARA O EJA
A pedagogia crtica, para Freire, significava alfabetizao imaginando como no
simplesmente o domnio de habilidades especficas, mas tambm como um modo de
interveno, uma maneira de aprender e ler a palavra como base para intervir no mundo.
O pensamento crtico no era redutvel a uma lio, em fazer o teste. No era sobre a
tarefa de memorizar chamados fatos, descontextualizados e no relacionados s
condies atuais. Ao contrrio, tratava-se de oferecer uma maneira de pensar para alm
da naturalidade aparente ou inevitabilidade de o estado atual das coisas, desafiando
pressupostos validados pelo "senso comum", que sobe para alm dos limites imediatos
de nossas experincias, entrar em um dilogo com a histria e imaginando um futuro
que no se limita a reproduzir o presente.
Assim, a pedagogia crtica insiste em que uma das tarefas fundamentais dos educadores
se certificar de que os pontos do futuro, o caminho para um mundo mais social, um
mundo no qual a crtica e a possibilidade - em conjunto com os valores de razo,
liberdade e igualdade - funcionem para alterar os fundamentos em que a vida vivida.
Embora ele rejeite a noo de alfabetizao como a transmisso de fatos ou
competncias ligadas s ltimas tendncias do mercado, a pedagogia crtica no uma
receita para a doutrinao poltica, como os defensores da padronizao de testes muitas
vezes insistem. Ele oferece aos estudantes novas maneiras de pensar e agir de forma
criativa e independente, deixando claro que a tarefa do educador, como Aronowitz
aponta, incentivar a ao humana, no mold-lo maneira de Pigmaleo.
Paulo Freire sendo um dos precursores a favor da Educao de Jovens e Adultos,
sempre teve uma luta incansvel pelo fim da educao elitista, tendo como seu principal
objetivo a educao libertadora e democrtica que parte da realidade de vivncias dos
educandos. Por causa disso Freire ficou sendo uma ameaa, e o Mobral (Movimento
Brasileiro de Alfabetizao) que era controlado pelo governo voltou e teve seu fim em
1985, dando origem a Fundao Educar que apoiou financeiramente e tecnicamente a

alfabetizao j existente. Foi com a Constituio de 1988 que foi ampliado a Educao
de Jovens e Adultos.
Freire tinha uma concepo dialgica de alfabetizao que continha contedo
sociocultural e buscava a interao do homem com o mundo. Para ele os adultos eram
excludos, esquecidos pelo sistema educacional, sofriam injustias, eram discriminados,
eram considerados os oprimidos, porque no frequentaram escolas no tiveram essa
oportunidade no tempo devido. Foi com essa preocupao que Paulo Freire se importou
com os analfabetos e criou o mtodo de educao para jovens e adultos (EJA).
Em seu mtodo de alfabetizao pela leitura fez com que os homens acreditassem na
transformao e se conscientizassem que podiam assumir uma posio atravs da leitura
da palavra. Freire atuou no campo da educao popular na alfabetizao e
conscientizao de jovens e adultos.
um mtodo que foi usado para a educao com significado cultural com deveres e
direitos universais. Para Freire o homem deve ter a uma educao consciente onde
escolher e aprender a ter decises prprias, mudando sua realidade e encarando uma
transformao na medida em que ele integra ao seu contexto histrico.
"A confiana vai fazendo os sujeitos dialgicos cada vez mais companheiros na
pronncia do mundo. Se falha a confiana, que falharam as condies discutidas
anteriormente. A confiana implica no testemunho que um sujeito d aos outros de suas
reais e concretas intenes. No pode existir, se a palavra, descaracterizada, no
coincide com os atos. Dizer uma coisa e fazer outra, no levando a palavra a srio no
pode ser um estmulo confiana". (Paulo Freire)

PLANO DE AULA
REA DE CONHECIMENTO: Lngua Portuguesa (Interpretao de letra e msica).
TEMA: Aprendizagem com a musicalizao.
TEMPO DE DURAO: 1h40min
PBLICO ALVO: Educao de Jovens e Adultos (EJA) do 1 e 2 anos.
JUSTIFICATIVA
Fazer com que os alunos tenham um conhecimento diversificado sobre msica e os
elementos que a ela esto associados. Valorizar os conhecimentos que os alunos trazem
para sala de aula e suas livres expresses de opinies e ideias.
OBJETIVOS
GERAIS: Conhecer os tipos de pautas: escrita e sonora.
Fazer a interpretao na letra da msica.
Provocar o aluno a pensar, a raciocinar e a construir pensamentos crticos.
ESPECFICOS: Identificar a lngua escrita e falada de acordo com o sistema
alfabtico, fazer comparao da lngua falada e escrita.
Conhecer a letra da msica, ler, cantar e ouvir.
HABILIDADES E COMPETNCIAS
Destacar a importncia de trabalhar com a msica e seus conceitos;
Interpretar textos;
Trabalhar em grupos;

Domnio na leitura;
Desenvoltura no ato de ler e escrever.
Produo escrita e oral para alfabetizao inicial do EJA.
Primeiro passo: Distribuir cpias da letra da msica Aquarela de Toquinho.
CONTEDOS
Segundo passo: Fazer com que conheam e interpretem a letra da msica; exibir o
vdeo:
< https://www.youtube.com/watch?v=-Gsdp2zSCjY>

Terceiro passo: Analisar o vocabulrio e a linguagem da msica, fazer com que


percebam que a letra composta de palavras simples.
Quarto passo: Pedir que se dividam em grupo para elaborarem um verso que se encaixe
na letra da msica.
Quinto passo: Pedir que cada grupo cante o seu verso
Sexto passo: Produzir um texto nico com todos os versos.
RECURSOS
Quadro, cadernos, lpis, borracha, cpias da letra da msica e mdia com vdeo e letra
da msica.
AVALIAO
Interesse, participao e identificao dos problemas encontrados, expressarem seus
sentimentos.

CONSIDERAES FINAIS

Na verdade, suas prprias experincias de vida ajudaram a moldar suas teorias sobre as
prticas educacionais progressistas e libertao pessoal. O livro de Freire tem
contribudo muitas ideias que foram inovadoras e fizeram um impacto considervel
sobre o mundo educacional. Na Pedagogia do Oprimido, ele se concentra em vrias
teorias centrais. Em sua teoria da aprendizagem, Freire critica o sistema educacional
como um em que o professor visto como a fonte de todo o conhecimento e os alunos
so considerados recipientes vazios que recebem a informao que essencial a sua
vida. Na mesma forma de um sistema bancrio, o professor trabalha para depositar a
"verdade" e os dados na mente de um estudante, que ento aceita que estes sejam reais,
sem qualquer pergunta. O estudante recebe, memoriza e repete essa informao que
considerado um presente dado queles que tecnicamente "no sabem nada" de quem
"sabe tudo". O currculo escolhido pelos administradores. Ele estruturado de uma
forma para que os alunos sejam propositadamente no cientes do que est ocorrendo no
mundo ao seu redor e no tem nenhuma palavra em o que aprendem. Com esse sistema,
os alunos no esto ativamente usando o conhecimento que eles j tm para promover o
seu pensamento e aprendizagem. Inibe o seu pensamento e controla a sua mente e aes,
fazendo os alunos acreditam que eles esto neste mundo, e no com o mundo (como
parte dele). Freire v a aprendizagem como um processo que precisa ser desenvolvido
ao longo do tempo atravs da exposio a diferentes conceitos. Os alunos precisam ser
crticos do que leem, e adquirirem uma compreenso do texto. Compreenso e anlise
so as habilidades que no so adquiridos facilmente. Eles exigem que o leitor tenha
muita ateno ao que est a ser lido e estude at o ponto que ele pode falar livremente
sobre ele como se ele fosse o coautor do texto. Esta parte da educao
problematizadora, quando a informao concedida a um aluno para sua considerao.
Freire explica, " Ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para
a sua prpria produo ou a sua construo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SOUZA, Maria A. de. Educao de Jovens e Adultos. Curitiba: IBPEX - Instituto
Brasileiro de Ps-Graduao e Extenso, 2010.
http://letras.mus.br/flavio-venturini/67265/, acesso em 10 de setembro de 2015.
http://www.infojovem.org.br/2011/01/06/eja/, acesso em 11 de setembro de 2015.
http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_MariadeFa.pdf,

acesso

em

11

de

setembro de 2015.
HTTP://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento/
propostacurricular.pdf, acesso em 11 de setembro de 2015.
http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/eja-educacao-de-jovens-e-adultos-umbreve-historico/, acesso em 12 se setembro de 2015.
http://borboletandonacriativaidade.blogspot.com.br/2010/11/frases-de-paulo-freire.html,
acesso em 12 de setembro de 2015.
http://pensador.uol.com.br/frases_sobre_educacao/, acesso em 13 de setembro de 2012.
HTTP://abacoeatividadesinvestigativas.blogspot.com.br/2009/,

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HTTP://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/material/private,
setembro de 2015.