G.7.14 - Formao de Professores (Inicial e Contnua).

Identidade e Representaes Sociais: desafios para a formao continuada de professores.

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Erico L. P. Paula , Helena de Ornellas Sivieiri-Pereira

1. Mestre em Educao.pelo PPGE da Universidade Federal do Tringulo Mineiro - UFTM; *ericolpp@gmail.com

2. Docente do PPGE e do Depto. de Psicologia, UFTM, Uberaba/MG.
Palavras Chave: representao social, formao de professores, educao bsica

Introduo
Este trabalho divulga resultados obtidos na
investigao qualitativa sobre as Representaes
Sociais (RS) de Educao e Psicologia, em municpio de
mdio porte no estado de Minas Gerais (2014). Na
execuo da pesquisa, mobilizamos construes
tericas (MOSCOVICI, 1978) e instrumentos prticos
que evoluem na interseco entre os dois campos de
conhecimento. A justificativa referiu-se tramitao do
PLC 3.688/2000 no legislativo federal, que determina a
incluso de assistentes sociais e psiclogos no quadro
de funcionrios de todas as escolas pblicas do pas.
Descrevemos os objetivos como: identificar o
perfil biogrfico e conhecer as RS dos profissionais da
educao bsica. Para tanto, revisamos bibliografia
acadmica e produzimos quadro sinptico das
categorias de anlise; caracterizamos o profissional
(questionrio tabulado); exploramos e registramos suas
RS (entrevistas gravadas e transcritas); e interpretamos
com a anlise temtica. Conclumos com algumas
consideraes acerca das demandas formativas
relacionadas
a
identidade
e
desenvolvimento
profissional (CRUZ, 2006) no contexto local.

Resultados e Discusso
Escolhemos a escola pblica como o campo
para as observaes, bem como as relaes
profissionais entre professores efetivos e psiclogos
como o ponto especfico a ser analisado. De um
universo com 112 escolas e 3690 docentes efetivos,
registramos em 22 das unidades o total de 249
questionrios e 13 entrevistas.
As reas especficas da Formao de
Professores e da Psicologia Escolar e Educacional
referenciaram de maneira decisiva as constataes e
interpretaes que apresentamos. Para enfrentar o
problema da objetividade, elegemos a triangulao de
mtodos (MINAYO, ASSIS, SOUZA, 2005). A pesquisa
foi registrada no Comit de tica da universidade sob o
protocolo 2699/2013, com processo retificado em
novembro de 2014.
Na dimenso terica, com o estado da arte
identificamos pesquisas similares e procedimentos
apropriados para interlocuo. O duplo levantamento
ajudou conhecermos o repertrio de ideias sobre a
Psicologia em contexto escolar, tanto em reflexes
filosficas quanto em experincias prticas. Na dimenso
emprica, circunscrevemos os questionrios e as
entrevistas. Trabalhamos com os dados biogrficos a
partir da anlise descritiva e com os discursos a partir da
AC (BARDIN, 2011).
Assim encontramos, em relao ao perfil
biogrfico dos sujeitos, que 85% do sexo feminino,

35% est na faixa etria de 46 a 55 anos, 55% nascido

no prprio municpio. 90% profissional apenas na rede
pblica, 52% trabalha mais de 32 h/sem em sala, 55%
tem algum tipo de ps graduao no currculo, mais de
52% trabalha entre 16 e 30 anos na Educao e a mais
de 6 anos na mesma escola.
A respeito das RS, pudemos constatar ainda
imagens difusas sobre a Psicologia e sobre a
contribuio dos psiclogos para a rotina escolar. Outras
figuras recorrentes so aquelas nas quais essa cincia
aproxima as pessoas e ajuda a construir sabedoria.
Segundo os entrevistados tambm, serve para
entender o comportamento, tanto pessoal quanto do
outro, bem como para ampliar a viso e esclarecer as
coisas.

Concluses
Fica sugerido que as tradies locais e as
questes de gnero influenciam o senso comum dos
professores da educao bsica, que apresentam perfil
escolarizado e com grande fixao nas unidades de
trabalho. Acreditamos que as demandas formativas, as
concepes que se objetivam na prtica, os valores que
definem a conduta dele na sala de aula, fazem parte de
um conjunto de sentidos a que tivemos acesso nas
entrevistas. Comparar com os resultados acadmicos de
pesquisas similares ofereceu caminhos para pensarmos
e interpretarmos a profissionalidade dos sujeitos.
Encontra-se popular entre eles a crtica ao
modelo tradicional de interveno psicolgica "clnica" e
a exaltao da abordagem institucional como promotora
da autoconscincia e do aprimoramento das relaes
interpessoais na escola. Entre as tendncias a serem
trabalhadas na formao continuada, recomendamos a
perspectiva de que: a identidade substrato da
profissionalizao; o desenvolvimento profissional
constitui-se processo psicossocial; e o mtodo
biogrfico-narrativo serve de esteio para diagnsticos e
preveno.

Agradecimentos
s equipes gestoras nas instituies, pela aceitao da
nossa presena na rotina escolar e pelo auxlio na
conduo das atividades com o corpo docente durante
as visitas.
____________________
BARDIN, Laurence. Anlise de Contedo. Lisboa: 70, 2011.
CRUZ, M. F. Desarrollo profesional docente. Espaa: Grupo Editorial
Universitario, 2006.
MINAYO, M.C.S.; ASSIS, S.G.; SOUZA, E.R. (Orgs.). Avaliao por
Triangulao de Mtodos: abordagem de programas sociais. Rio de Janeiro:
Editora Fiocruz, 2005.
MOSCOVICI, S. A representao social da psicanlise. Rio de Janeiro:
Zahar. 1978.

67 Reunio Anual da SBPC