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Curitiba
2010
Curitiba
2010
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
LISTA DE FOTOGRAFIAS
124
125
127
LISTA DE TABELAS
SUMRIO
INTRODUO . 12
CAPTULO I PERFORMANCE MUSICAL: trabalho fsico e mental
1.1. PERFORMANCE E INTERPRETAO .
17
44
45
56
65
76
80
89
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .
94
APNDICES
Apndice 01 Texto elaborado para a performance Acordavermelha .
Apndice 02 Texto do recital Contagem Progressiva ...
Apndice 03 Texto do espetculo Um Homem, uma Casa e seus
Fantasmas ..
Apndice 04 Questionrio entregue aos violonistas participantes ..
99
103
109
120
ANEXOS
Anexo 01 Registros fotogrficos das apresentaes dos espetculos e 123
dos trabalhos de expresso corporal ..
Anexo 02 Partitura da pea PF(P+F), de Lindemberg Cardoso .. 129
INTRODUO
http://www.embap.br/
13
Os textos aos quais nos referimos nestes experimentos so textos literrios, cujo propsito era direcionar a
platia no sentido de modificao de humor e de percepes emotivas do personagem musical. Os diferentes
tipos de relaes que foram se estabelecendo entre os instrumentistas e os textos utilizados nestas atividades
tambm foram considerados nesta dissertao.
3
O primeiro seminrio sobre o assunto nas dependncias da Escola de Msica e Belas Artes do Paran,
aconteceu no segundo semestre de 2005, apresentado pelo autor desta pesquisa, e foi o primeiro de vrios
seminrios, sobre diversos temas, organizados pela Professora Beatriz Furlanetto. Um debate que pode ser
destacado o Debate com os Artistas do Espetculo Abrao de Cmara - Msica Contempornea para Violo,
Voz e Corpo. Organizado pelo autor desta dissertao e realizado no dia 05 de setembro de 2006, s 19:30h,
no Auditrio Braslio Itiber, na Secretaria de Estado da Cultura do Paran, Rua bano Pereira, 240, Centro,
Curitiba-PR.
14
Sinfonia do Adeus O vdeo com a interpretao da Orquestra Filarmnica de Viena, conduzida pelo Maestro
Daniel Barenboim na noite de ano novo de 2009, est disponvel no site da Revista Cult
http://revistacult.uol.com.br/novo/podcast/default.asp?pdcCode=ECF2F274-103F-4238-BB61-A8BEB09978F3.
Elogio de La Danza uma pea composta originalmente para ser danada, apesar de atualmente ser
apresentada normalmente como uma obra para violo solo.
PF Obra para piano, que conta com a participao de danarinos que jogam objetos dentro do instrumento
enquanto o pianista executa a obra. Como ltimo elemento, para determinar o final da pea, uma bomba de So
Joo colocada para explodir em um balde de metal. Ver Anexo 02.
Ver: FUX, Maria. Dana: Experincia de Vida. So Paulo: Summus, 1983. GUILLARM, Jean-Jacques.
Educao e Reeducao Psicomotoras. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983.
15
16
Ver: CLARKE, Eric. Understanding the Psychology of Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 59-72. DAVIDSON, Jane.
Communicating with the Body in Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A Guide to Understanding.
Cambridge: Cambridge University Press, 2002. pp 144-152. LIMA, Sonia Albano de. Uma Metodologia de
Interpretao Musical. So Paulo: Musa, 2005. MACIEL, Maria Helena Didier do Rego. Os Mecanismos que so
Utilizados pelos Instrumentistas para o Treinamento de uma Performance. Santa Maria: UFSM, 1988.
9
Ver: CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra: Exposicin de la Teoria Instrumental. Buenos Aires: Barry,
1979. MACIEL, Maria Helena Didier do Rego. Os Mecanismos que so Utilizados pelos Instrumentistas para o
Treinamento de uma Performance. Santa Maria: UFSM, 1988. O trabalho da Prof. Maria Helena Didier do Rego
Maciel voltado para pianistas mas tambm pode ser aproveitado por outros instrumentistas. J o trabalho de
Abel Carlevaro mais voltado para violonistas e estudantes deste instrumento.
17
CAPTULO I
PERFORMANCE MUSICAL: trabalho fsico e mental
10
[...] expounding motivic relationships to the listener [...], in so far as it genuinely helps him to understand a
piece. (Traduo nossa)
11
Ver: WALLS, Peter. Historical Performance and the Modern Performer. In: RINK, John. Musical Performance:
A Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 17-34.
18
12
A mesma discusso sobre performance e interpretao teve lugar recentemente entre os membros dos grupos
de pesquisa do OMF (Observatoire Musical Franais Observatrio Musical Francs) e PLM (Patrimoines et
Langages Musicaux Patrimnio e Linguagem Musicais), na Sorbonne, em Paris. Discutindo se utilizavam o
termo Interprtation ou Performance no titulo do seminrio, acabaram decidindo pelo titulo Analyse et
Performance. A polmica inicial deveu-se principalmente porque, assim como na lngua portuguesa, a palavra
performance em francs tem ntima relao com a arte performtica, que pertence ao domnio do teatro, apesar
de suas diversificaes. http://www.plm.paris-sorbonne.fr/analyse_performance.shtml. Zlia Chueke
(zchuekepiano@ufpr.br)
Performance
ou
interpretao?.
E-mail
para
Roberto
Froes
(froes.roberto@gmail.com). 23 de abril de 2010.
13
This process of realising a musical work in sound is generally called interpretation though some composers
have been very uncomfortable with all that this implies. (Traduo nossa)
19
14
Ver: RAY, Sonia (org.). Performance Musical e suas Interfaces. Goinia: Vieira, 2005. WALLS, Peter. Historical
Performance and the Modern Performer. In: RINK, John. Musical Performance: A Guide to Understanding.
Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 17-34.
15
WEIRICH, Robert. A Look at the Competition Syndrome. In: Clavier. May-June, 1984. p. 25-27.
16
HOWAT, Roy. What do we Perform? In: RINK, John. The Practice of Performance. Cambridge: Cambridge
University Press, 2005. p. 3-20.
17
CLARKE, Eric. Expression in Performance: Generativity, Perception and Semiosis. In: RINK, John. The
Practice of Performance: Studies in Musical Interpretation. Cambridge: Cambridge University Press, 1995, p. 2154. __________. Understanding the Psychology of Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A Guide
to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 59-72.
18
WALLS, Peter. Historical Performance and the Modern Performer. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 17-34.
19
Ver, entre outros: CHUEKE, Zlia. Stages of Listening During reparation and Execution of a Piano
Performance. Doctoral Dissertation. University of Miami, 2000. UMI 9974800.
20
[...] one definition for interpret to bring out the meaning of a musical composition by performance. (Traduo
nossa. Grifo do autor)
20
John Blacking (apud CHUEKE, 2005, p. 106 e 107) afirma que [...] a
composio musical sempre requer sua recomposio pelo performer e pelo
pblico22 (Grifo nosso). Entretanto lembramos de que esta recomposio est
relacionada traduo do material escrito em material sonoro. A participao do
21
Music should be transmitted and not interpreted, because interpretation reveals the personality of the
interpreter rather than that of the author, and who can guarantee that such an executant will reflect the authors
vision without distortion?. (Traduo nossa)
22
[...] the composition of music has always required its recomposition by performer and audience. (Traduo
nossa)
21
Ver: CHUEKE, Zlia. Reading Music: A Listening Process, Breaking the Barriers of Notation. Per musi. , v.11,
2005, p.106 - 112. Disponvel em: Per Musi on Line-http://www.musica.ufmg.br/permusi/eng/issues/11/index.html.
24
Ibid.
22
Clarke (2002, p. 59) diz ainda que, para realizar a performance, o prrequisito bsico que o performer seja capaz de produzir (mais ou menos) as notas
certas, os ritmos, as dinmicas, etc. de uma idia musical [...].27 Em outras palavras,
necessrio que o performer seja capaz de interpretar uma idia musical.
25
Ver: CHUEKE, Zlia. Reading Music: A Listening Process, Breaking the Barriers of Notation. Per musi. , v.11,
2005, p.106 - 112. Disponvel em: Per Musi on Line-http://www.musica.ufmg.br/permusi/eng/issues/11/index.html.
26
What, then, do performers do? At one level the answer to this question is obvious: they produce physical
realisations of a musical ideas whether these ideas have been recorded in a written notation, passed on aurally
(as in a no-literate culture) or invented on the on the spur of the moment (as in free improvisation). (Traduo
nossa)
27
The most basic requirement is that a performer should produce (more or less) the correct notes, rhythms,
dynamics etc. of a musical idea [].(Traduo Nossa)
23
28
Musical performance is the construction and articulation of musical meaning, in which the cerebral, bodily,
social and historical attributes of a performer all converge [...]. (Traduo nossa)
24
29
Musical performance at its highest level demands a remarkable combination of physical and mental skills.
(Traduo nossa)
30
Ver: CLARKE, Eric. Understanding the Psychology of Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. p. 59-72.
25
executada (assim como sua cultura musical e geral) e no esforo para superar
dificuldades tcnicas e musicais.
Como habilidade fsica, a performance musical tem atrado o interesse de
pesquisadores do campo da Psicologia, que buscam estudar os movimentos
complexos e a habilidade de timing31. Henry Shaffer (s/d, apud CLARKE, 2002), por
exemplo, direcionou suas pesquisas para trs pontos principais: o controle do
movimento, a mecnica de timming na performance e a coordenao e a
independncia das mos na performance em piano solo e entre msicos em uma
performance em dupla.
Timing particularmente importante para uma boa performance, pois
amplamente divulgado que o tempo das notas, a pulsao da obra musical est
diretamente relacionada estabilidade e habilidade tcnica do performer. Um
performer com uma concepo clara e definida sobre a pea musical a ser
executada est pronto para toc-la de modo controlado e coerente. A partir desse
controle, desse domnio da obra, o performer pode preocupar-se mais com outros
aspectos que podem ser includos na sua performance: o texto literrio (quando
utilizado) que se relacione ao texto musical32, os movimentos que ajudaro na
performance musical e que serviro para comunicar caractersticas do personagem
(seja cnico ou musical).
Conforme Clarke (2002), podemos citar como habilidade psicolgica a
habilidade que os performers possuem de imitar um padro expressivo que ouvem,
31
Timing a habilidade ou a ao de decidir qual o momento ideal, em uma situao ou atividade, no qual se
deve fazer algo. (Timing is the skill or action of judging the right moment in a situation or activity at which to do
something.). COLLINS COBUILD. Compact English Learners Dictionary. Glasgow: HarperCollins Publishers,
2004. Na performance musical o timing est relacionado capacidade de o performer manter a pulsao dentro
de um nvel ideal variando dentro de uma margem tambm ideal. Esta estabilidade pode estar relacionada
estabilidade da representao mental que o performer possui da msica a ser executada. (Ver CLARKE, 2002)
32
Sobre a relao entre o texto literrio e a performance musical, ver: LIMA, Sonia Albano de. Uma Metodologia
de Interpretao Musical. So Paulo: Musa, 2005.
26
33
Ver: CHUEKE, Zlia. Pianista e Professor: Questes Bsicas de Ensino de Prtica Instrumental. In: Anais do
Encontro Nacional de Cognio e Artes Musicais. Curitiba: DeArtes, 2006. p. 39-45.
27
A wide range of other factors will shape the result, including the possibilities of the instrument, the acoustics of
the performing environment, the nature of the audience, the mood and intentions of the performer, stylistic and
cultural norms, and even the performance ideology espoused (for example historically informed performance
practice). Movement and the human body are particularly significant in this complex set of relationships for many
reasons the most obvious being that music is produced by movements of the body and instrument [...].
(Traduo nossa)
28
Vale a pena reforarmos que a prtica essencial para que essa fluncia
seja adquirida. Logo no incio do aprendizado essa relao entre pensamentos e
aes um pouco difcil de coordenar, mas com a prtica e a experincia, o msico
consegue tocar sem direcionar sua ateno aos pensamentos e aes utilizados na
preparao da performance.
Assim como existe a relao entre processos fsicos e mentais do msico,
h a possibilidade dessa relao existir, em maior ou menor grau, entre a msica
executada pelo performer e o ouvinte. Essa relao pode ser utilizada pelo
performer durante a preparao de uma pea musical.
A msica possui um forte contedo emocional, e pode inspirar
sentimentos de alegria ou de contemplao, ou, ainda, pode fazer com que o ouvinte
se mova em resposta, seja lentamente ou energicamente. Esse potencial deve ser
35
Research has shown that musical expertise involves high-level refinement of both mental and physical activity
to such a degree that the relationship between the information stored in memory, the mental plans and schemes
which organize these memories, and associated thoughts and physical actions becomes completely automatic
and fluent. (Traduo nossa)
29
36
Manuals and texts on teaching musical skills often advise students to find an optimum articulation of their
expressives ideas by using their bodies. (Traduo nossa)
37
Ver: DAVIDSON, Jane. Communicating with the Body in Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. pp 144-152.
38
Ibid.
30
Entretanto vale lembrar que a base para este domnio corporal est na
preparao do instrumentista. Em outras palavras, essa compreenso corporal ser
muito mais efetiva se trabalhada durante o perodo de formao do msico,
juntamente com seus estudos tcnicos.
A tcnica importante para que o violonista tome conhecimento de como
tirar os melhores recursos do seu instrumento, mas no devemos tomar a tcnica
como sendo o nico recurso para o fazer musical. A tcnica um recurso necessrio
e at mesmo bsico, mas no o nico. sabido que a tcnica no deve constituir
um fim, mas um meio necessrio para chegar perfeio da arte. 39 (PUJOL, 1956,
p. 13)
Todos os nossos esforos em trabalhar e exercitar corretamente escalas,
arpejos, ligados etc., devem ter como objetivo a msica. Exercitar uma escala,
treinar a posio de cada dedo em cada nota em um determinado tempo, deve ter,
como base, um pensamento musical. Dessa forma, o treinamento tcnico precisa
ser simultneo com um trabalho de preparao e apreciao musical. Para que no
sejamos mal interpretados, no estamos dizendo que o estudo do que alguns
chamam de tcnica pura no deva estar includo na preparao do msico, estamos
dizendo apenas que preciso que se tenha algo em que este estudante possa
aplicar a tcnica estudada, e que este algo exija uma abordagem, um pensamento
musical.
A tcnica deve ser estuda sim, desde que sempre guiada pelo ouvido, ou
seja, as mos seguirem o que ouvido pela mente do pianista40 essencial.
39
Es sabido que la tcnica no debe constituir un fin, sino un medio necesario para llegar a la perfeccin del
arte. (Traduo nossa)
40
Isto serve no apenas para pianistas, mas para qualquer outro instrumentista.
31
(LANGER apud CHUEKE, 2000, p. 85). O que praticamos, enfim, uma otimizao
do processo de escuta aliada execuo.
Para Chueke (2000, p. 82 e 83), a tcnica , de fato, um meio para se
atingir uma finalidade, e cada movimento fsico deve ser uma resposta idia
musical construda no ouvido interno do performer.41 O processo corporal utilizado
no estudo da tcnica um trabalho para que se alcance uma certa facilidade, um
certo domnio do instrumento para que se possa realizar determinados gestos,
determinados movimentos necessrio para uma realizao sonora. necessrio
que se busque um refinamento desse processo, e esse trabalho de refinamento a
capacidade de associarmos os trabalhos fsicos e mentais no processo do fazer
musical, ou seja, utilizarmos o corpo tambm como um recurso musical, pensarmos
o corpo, ou melhor, redescobrirmos o corpo como veculo de transmisso da msica,
e encararmos o instrumento como um instrumento realmente, isto , como extenso
do nosso corpo para uma performance musical. Esses trabalhos fsicos e mentais
esto relacionados ao domnio do instrumento e s vrias ferramentas necessrias
para uma melhor compreenso do texto musical (anlise, histria, contextualizao
da obra e do autor, entre outros elementos), e como reuni-las tendo como objetivo a
performance musical.
Mas o corpo que estudamos neste trabalho no apenas o corpo como
veculo de um pensamento musical, no apenas o corpo que toca o instrumento.
Nas experimentaes abordadas como principais objetos neste trabalho, o corpo se
apresenta na performance musical como um elemento a mais dentro de tudo o que
apresentamos at aqui. o corpo que acrescenta ao recital o aspecto cnico, que
41
Technique is in fact a means to an end and each physical movement should be a response to be the musical
Idea built in the performers inner ear. (Traduo nossa)
32
Ver: LIMA, Sonia Albano de. Uma Metodologia de Interpretao Musical. So Paulo: Musa, 2005.
33
Para o msico, a fluncia na leitura do texto musical deveria ser a mesma da leitura
de um texto convencional. Mas por que estamos nos prendendo a esses aspectos?
Porque estamos falando de performance musical, e o primeiro estgio da
performance musical a leitura da partitura.43 Como foi dito anteriormente, esse
um dos aspectos que deveriam ser trabalhados com o msico desde sua formao
bsica. Esta relao do msico com a representao grfica da obra musical, ou
seja, com a partitura impressa, um dos aspectos mentais sobre os quais
comentamos no item anterior. Porm, vale lembrar que a performance musical exige
um pouco mais do que apenas colocar os dedos no lugares certos e nos momentos
certos. Quando falamos de leitura, referimo-nos tanto a textos musicais quanto a
textos literrios; como msicos, precisamos saber tanto da histria da obra e do
autor quanto da histria contada na partitura, isto nos dar maior domnio e
compreenso sobre a obra apresentada. Citando Harnoncourt, quando fala sobre a
formao dos msicos atuais:
43
Ver: CHUEKE, Zlia. Stages of Listening During reparation and Execution of a Piano Performance. Doctoral
Dissertation. University of Miami, 2000. UMI 9974800.
34
44
can acquire conscious knowledge of the structure of a work simply by reading what that structure is. He comes
to know how the music sounds or feels, in just the way you know how this sentence sounds without having to
hear it uttered. (Traduo nossa)
35
36
37
auditivo ao espetculo do recital. Esse corpo pode ser o corpo do prprio msico ou
um outro corpo que atue ou dance ou realize ambas as coisas.
J h algum tempo estamos trabalhando com projetos e recitais que
apresentam algum tipo de elemento diferente do recital tradicional, algo que precisou
quebrar algumas resistncias dentro do prprio crculo violonstico. A idia de algo,
em um recital de violo, que pudesse chamar mais ateno que o prprio
instrumento, parecia assustar a alguns violonistas.
A profisso de msico traz em si alguns aspectos da profisso de ator.
Cada pea musical possui aspectos emocionais diferentes que podem ser
explorados pelo msico para obter uma performance coerente. A interpretao de
cada obra pelo msico exige dele uma compreenso de estilo e contextualizao
que possa fazer com que ele compartilhe as vrias nuances, os vrios aspectos e
caractersticas de cada obra, quase da mesma forma como o ator precisa estar
inserido nos vrios aspectos e caractersticas de seus personagens.
Expandindo o observado no item 1.2 do primeiro captulo desta
dissertao, abordamos um outro lugar para o corpo dentro do recital, explorando
outra possibilidade de apresentao. Todos os tipos de trabalho de preparao
corporal citados anteriormente, ajudam para que esta outra abordagem seja
proveitosa, sobre vrios aspectos, para o msico que se proponha a apresentar este
outro tipo de performance musical.
Com o intuito de explorar ainda mais este assunto e promover debates,
alm de observar as reaes tanto dos violonistas quanto da platia s propostas
sugeridas para uma outra forma de elaborao do recital camerstico, foi
desenvolvida, pelo autor desta dissertao, a apresentao Acordavermelha, que
serviu para que se iniciasse, primeiramente dentro das dependncias da Embap, a
38
principalmente
entre
os
violonistas
que
participavam
das
nossas
45
46
ANIMA musica mundana et instrumentalis nasceu no Brasil h vinte anos como resultado de reflexes
sobre a interpretao musical e a memria musical brasileira. A estrutura inicial do grupo teve como base o
movimento de msica antiga e a interpretao historicamente orientada. Esses princpios interpretativos norteiam
at hoje o grupo, e foram ampliados e transformados atravs das mltiplas formaes pelas quais passou desde
ento. (...) Os espetculos do ANIMA musica mundana et instrumentalis, so o resultado de intenso trabalho
de pesquisa de interpretao baseado na msica das comunidades no letradas, afastadas de centros urbanos
no Brasil e na msica da Idade Mdia e do renascimento europeu. O constante dialogo tecido pelo ANIMA entre
a etnomusicologia, a musicologia histrica, a hermenutica e o teatro contemporneos, leva ao palco um roteiro
musical onde se faz presente o tempo no-linear, encarando o momento da apresentao e o palco como um
espao-tempo
ritualizado,
prprio
para
a
realizao
musical
em
um
sentido
pleno.
(http://www.animamusica.art.br/site/lang_pt/pages/historico/index.html).
47
Mrio da Silva Professor da Embap desde 1991. Bacharel em Violo pela mesma instituio, onde estudou
com Orlando Fraga. Especialista em Msica de Cmara e Mestre em Prticas Interpretativas pela Unirio.
48
Rocio Infante Coregrafa e Bailarina. Formada pela Nikolais/Louis Foundation for Dance (Fundao para
Dana de Nikolais/Louis). Possui formao complementar em Tcnica de Alexander, por Joel Kendall e Sheila
Tramujas (Nova York).
39
40
49
50
51
Mrcio Juliano e Glucia Domingos Atores. Trabalharam em importantes montagens na cidade de Curitiba,
entre elas destacam-se Noite de Reis e Noel. Esta ltima contou com a direo do prprio Mrcio Juliano.
52
Leila Pugnaloni Artista Plstica. Estudou Artes em Curitiba, Rio de Janeiro e Nova York. Fez mais de vinte
exposies individuais e participou de mais de quarenta coletivas. Tem obras no acervo de importantes
instituies
do
Paran
e
do
Rio
de
Janeiro.
(http://www.muvi.advant.com.br/artistas/l/leila_pugnaloni/leila_pugnaloni.htm).
53
41
crtica at, uma necessidade de fazer um trabalho com outra concepo, com outros
corpos (informao verbal). (COSTA, 2005)
Tomando como ponto de partida a obra do compositor cubano Leo
Brouwer54 chamada Elogio de La Danza, composta em 1964 para ser danada, os
artistas resolveram conceber movimentos corporais para interagir com a sonoridade
da obra, tomando como tema o abrao, o enlace dos corpos. O que desejavam era
trabalhar
movimentos
sem
que
houvesse
uma
conotao
coreogrfica
Para ela o movimento tem sua sonoridade, o corpo tem sua sonoridade. E
isto no se refere aos sons que podemos tirar, por exemplo, percutindo as palmas
das mos ou o corpo em si. Essa sonoridade do corpo, esse corpo sonoro, diz
respeito ao som do corpo em ao; o som ou o silncio que ele projeta atravs dos
movimentos, sons que podem ser vistos e ouvidos, dos quais at mesmo a fala e a
respirao fazem parte. No pretendemos nos aprofundar na discusso sobre o
corpo sonoro. Este assunto mereceria um trabalho parte.
54
Leo Brouwer (*1939) considerado a figura mais importante da msica latino-americana atual para violo,
no apenas como compositor, pois tambm importante sua contribuio como violonista, com excelentes
gravaes de obras contemporneas (Cf. DUDEQUE, 1994).
42
43
44
CAPTULO II
VIOLO, CORPO E VOZ: um outro formato de recital
45
2.1.1. Acordavermelha
46
aquela
apresentao
especfica,
mas
para
qualquer
apresentao
subseqente.
Eric Clarke (2002) afirma que, para que o msico alcance uma
performance de alto nvel necessrio um investimento massivo de tempo e
esforo, alm de notveis habilidades fsicas e mentais. Clarke afirma ainda que o
movimento e o corpo humano so particularmente significantes no complexo
conjunto de relaes que so determinantes para a boa performance do msico.
Vale dizer que o movimento ao qual nos referimos vai alm do movimento mnimo
que pode fazer com que o instrumento soe.
Foi exatamente este tipo de movimentao que utilizamos para tentar
conscientizar o msico de que o corpo pode ter uma participao um pouco mais
efetiva dentro de um recital, tomando como ao, por exemplo, uma movimentao
47
corporal cnica, movimentao esta que vai alm do movimento citado por Clarke,
mas no deixa de ser, como ele mesmo diz, parte da performance que se
apresenta como um evento udio-visual.55 (CLARKE, 2002, p. 67)
Primeiramente,
na
performance
experimental
denominada
55
Movement is itself a part of performance as an audio-visual event and has been the subject of investigation
and debate. (O movimento , em si mesmo, uma parte da performance como um evento udio-visual, e tem sido
objeto de investigaes e debates. Traduo nossa)
56
48
TABELA I
(Cronograma dos trabalhos de preparao para a apresentao Acordavermelha)
N.
ORDEM
DESCRIO
Escolha do repertrio
Elaborao do texto
Apresentao e Debate
OBSERVAO
Explicao sobre o objetivo da
apresentao e as possveis
reaes da platia.
Como aconteceria a interferncia
corporal.
Estudo das intenes a serem
exploradas.
Texto subordinado ao objetivo da
apresentao
Estudo das idias de estados
corporais pretendidos de acordo
com as peas e a inteno
pretendida.
Preparao para que os msicos
utilizassem o corpo de modo
diferente do usual.
Como ensaios, os msicos
descobrem e experimentam
novas possibilidades.
As idias dos artistas sobre a
apresentao e as possveis
modificaes tanto desta
apresentao quanto das que
viro pela frente no decorrer de
suas carreiras.
Aproveitar as idias e reaes da
platia e msicos espectadores.
49
50
as vrias nuances, inerentes a cada obra, que foram percebidas pelos artistas
participantes.
A idia em se ter um texto deu-se com a inteno de reforar o objetivo da
apresentao. A fala adicionada msica, conseguiriam deixar mais claras as idias
sugeridas. Podemos comparar o texto literrio (escrito) transformado em fala, ao
texto musical, partitura musical, transformada em som, lembrando R. Palmer
(1969, apud LIMA, 2005) que, aps um minucioso estudo sobre a linguagem falada
e a linguagem escrita, d uma posio de destaque linguagem falada e a equipara
performance musical.
A relao entre msica e texto no nova. Essa inter-relao entre
msica e retrica s veio a perder sua fora por volta da segunda metade do sculo
XVIII57. Entretanto, ainda hoje existem as comparaes. Palmer (1969, apud LIMA,
2005), por exemplo, fala o seguinte: Consideremos o fato da leitura em voz alta. A
interpretao oral no uma resposta passiva aos signos no papel, [...] uma
performance, semelhante de um pianista que interpreta uma pea musical.
Lembramos que o objetivo nesta apresentao era corroborar as idias j
encontradas no discurso musical com o discurso verbal, ou seja, o texto literrio e o
texto musical em sintonia, o que seria possvel apenas com um domnio significativo,
por parte dos msicos, das obras a serem executadas no espetculo. De acordo
com os violonistas participantes desse espetculo, o texto os ajudou a compreender
mais ainda as obras executadas.
Com as obras escolhidas e o texto definido, partimos para um rpido
trabalho de preparao e experimentao corporal. Ao mesmo tempo em que o ator
preparava suas interferncias elaborando uma partitura dos movimentos a serem
57
Ver: LIMA, Sonia Albano de. Uma Metodologia de Interpretao Musical. So Paulo: Musa, 2005.
51
performance
corporal
dos
violonistas,
nesta
apresentao
Outro aspecto interessante desta apresentao a possibilidade de sua execuo em espaos inusitados. Em
suas primeiras apresentaes utilizou-se o hall de entrada da Embap, um espao de convivncia logo em frente
ao auditrio Bento Mossurunga. Em uma dessas apresentaes pegou-se de surpresa a platia que acabava de
sair de uma das prticas artsticas.
52
Ver as figuras 3d, 3e 3 3f (Anexo 01). As fotos so do recital Contagem Progressiva. Entretanto
Acordavermelha foi inserida num determinado momento do recital Contagem Progressiva. Essas fotos
correspondem exatamente a esse momento.
60
Ver: DAVIDSON, Jane. Communicating with the Body in Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. pp 144-152.
53
61
Violonista A.
62
Violonista C.
54
55
If we further suppose that music can convey an abstract narrative, then we can think of the musical structure
as describing an implicit event, and the gestures of musical expression as corresponding to the emotional gesture
of an implicit protagonist who witnesses or participates in the event. Thus the performers interpretation can be
viewed as helping to define the character of the protagonist... Using this conception as a way of relating structure
and mood in the music also allows us to see that, in principle, a performer can be faithfull to its structure and at
the same time have the freedom to shape its moods...
If the structures in the music, particularly those governing tension and relaxation, define the implicit event, then
structure should be the primary determinant of the patterning of expressive gesture over the musical surface. On
the other hand, the shaping of expression and the choice of expressive features timing, dynamics, timbre and
articulation is a function of the musical character, and is, at least partly, created by the performer.
56
gestos que podem ser utilizados pelo performer. Em uma performance musical,
nenhum gesto est desvinculado do material sonoro. Estes gestos no precisam ser
exagerados. Uma respirao (que influencia na articulao) um gesto; a dinmica
um gesto... e o trabalho prvio com estes gestos, essencial para uma
compreenso do msico tanto sobre a obra musical em si quanto sobre as
possibilidades de interpretao e de performance de uma pea musical.
Aps a apresentao de um seminrio e depois dos debates fomentados
pela apresentao de Acordavermelha, vrios colegas do curso superior de
instrumento, principalmente violonistas, se colocaram a disposio para desenvolver
outros trabalhos dentro da proposta de se experimentar diferentes estados corporais
e, por que no dizer, visuais no recital violonstico. Entretanto, algo que fizemos
questo de deixar claro foi a necessidade de se ter uma certa experimentao do
recital convencional, uma vivncia de palco mesmo, antes de se aventurar em novas
vises, novos corpos e novos espaos.
Uma das conseqncias desse trabalho foram os vrios convites para
reapresentao da performance e o seu conseqente desenvolvimento: o recital
Contagem Progressiva, sobre o qual relataremos a seguir.
57
colocar o violonista muito mais em contato com o trabalho corporal. Neste recital o
prprio autor experimentaria os papis de msico e de ator ao mesmo tempo, de
modo a tentar descobrir at que ponto pode-se explorar o violonista como msico e
como corpo cnico dentro do recital, e que repercusso traria essa experincia para
a classe de violonistas da Embap, sem deixar de se ater tambm nas reaes e
percepes do msico ao desenvolver este tipo de trabalho.
Vale lembrar que em Acordavermelha o autor atuava exclusivamente
como ator, e os violonistas no possuam texto.
O recital Contagem Progressiva se aproveitou da idia utilizada em
Acordavermelha e incorporou esta ltima no seu roteiro. Acordavermelha agora fazia
parte do recital denominado Contagem Progressiva, que tinha como tema o tempo e
a arte dentro do tempo64.
Trabalhando esta apresentao como um recital, montou-se um repertrio
abrangendo vrios perodos da histria da msica, desde a Renascena at o
perodo Contemporneo, em ordem cronolgica. Com o repertrio planejado,
convidamos os msicos necessrio para as execues das obras. A seguir
apresentamos a Tabela II, onde se descrevem o cronograma de desenvolvimento
das atividades deste recital.
64
58
TABELA II
(Cronograma dos trabalhos de preparao do recital Contagem Progressiva)
N.
ORDEM
DESCRIO
Elaborao do texto
Apresentaes do recital
OBSERVAO
Explicao sobre o objetivo da
apresentao e as possveis
reaes da platia. O repertrio
definia, de certa forma os artistas
a serem convidados.
Estudos de possveis
participaes dos msicos com
movimentos e texto.
Texto fazendo a relao entre as
obras, o autor, seu tempo e o
que tomamos como arte no
decorrer do tempo.
Estudo das idias de estados
corporais pretendidos de acordo
com as obras.
Preparao para que os msicos
utilizassem o corpo de modo
diferente do usual.
Alguns msicos experimentam
novas possibilidades.
. . . . . . . . .
59
Alm de Alisson Alpio e Fernando Aguera, que foram os violonistas convidados para apresentarem
Acordavermelha, participaram deste novo projeto o violinista Atli Ellendersen, o violoncelista Raphael Buratto, o
percusionista Gustavo Bali, o pianista Alexsander Ribeiro de Lara, a bailarina Rocio Infante e o artista plstico
Guile, que registrava sua percepo do recital em desenhos produzidos durante a apresentao e trouxe obras
de temas irlandeses que ilustraram uma das obras apresentadas.
66
Fragmentos de uma das apresentaes deste recital encontram-se disponveis no endereo eletrnico
http://www.youtube.com/watch?v=dZfIDtTKeoY .
60
61
62
Trecho do texto desenvolvido para o recital Contagem Progressiva. Ver Apndice 02.
63
pesquisa. Este ltimo, por sua vez, contou com a direo da bailarina Rocio Infante
para suas movimentaes corporais. Trabalharam-se a inteno das palavras, as
movimentaes para o acender e o apagar das luzes, alm das marcaes cnicas
e de texto de acordo com as partituras das obras musicais. Msica, corpo e texto,
precisavam estar em sincronia.
Os dois violonistas sobre os quais recaiu a responsabilidade do texto
inicial da ltima parte do recital Contagem Progressiva, trabalharam exausto
aspectos como voz, postura, expresso facial, velocidade e intensidade de
movimentos, sem que se descuidassem da relao destes aspectos com o texto e
as respectivas obras musicais. A interpretao e a performance alcanavam um
nvel de estudo e domnio onde quase chegava-se a perceber a interao entre a
emoo (personagem) e a razo (performer). Esta observao nos remete s
palavras da pesquisadora Sonia Albano de Lima, segundo a qual
64
69
Ver: DAVIDSON, Jane. Communicating with the Body in Performance. In: RINK, John. Musical Performance: A
Guide to Understanding. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. pp 144-152
65
66
Durante a prtica de estgio do curso superior em Educao Artstica (Habilitao em Artes Cnicas), o autor
do presente trabalho ps em prtica, com turmas do nvel mdio e fundamental, um trabalho de relao corporal
tomando como base a expresso corporal num processo de conhecimento do prprio corpo do indivduo e suas
relaes com o mundo e com o outro. Os resultados foram surpreendentes. Quanto s constataes na vida dos
violonistas que participaram destes trabalhos podem ser observadas na concluso desta pesquisa.
67
O texto que se encontra no Apndice 3 o texto definitivo, utilizados na apresentaes da temporada de 2009.
68
72
Ver Tabelas IV e V.
69
TABELA III
(Cronograma dos trabalhos de preparao do espetculo Um Homem, uma Casa e seus
Fantasmas)
N.
ORDEM
DESCRIO
3
4
5
Elaborao do texto
Escolha do repertrio
Trabalhos corporais e vocais com os msicos
Apresentao
OBSERVAO
Explicao sobre o objetivo da
apresentao e as possveis
reaes da platia.
Um recital cnico que tambm
poderia ser considerado uma
apresentao teatral musical.
Houve uma certa diferena entre
as montagens da primeira e da
segunda temporadas.
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
Os msicos, alm da execuo
musical, precisaram aprender um
pouco sobre expresso corporal
e tcnica vocal. Para a segunda
temporada este trabalho foi mais
minucioso e durou mais tempo.
Nos ensaios, os msicos
descobrem e experimentam
novas possibilidades de acordo
com os trabalhos de expresso
corporal realizados.
As idias dos artistas sobre a
apresentao e as possveis
modificaes.
. . . . . . . . .
70
TABELA IV
(Cronograma dos trabalhos de preparao corporal, expresso corporal e interpretao
realizados com os msicos do espetculo Um Homem, uma Casa e seus Fantasmas)
1 e/ou 2 Encontro73
N.
ORDEM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
73
DESCRIO
Conversa sobre as expectativas dos msicos
a respeito dos trabalhos a serem
desenvolvidos.
Conhecer as idias dos msicos sobre os
conceitos de corpo.
Histrico dos participantes sobre trabalhos
corporais anteriores
Relaxamento e aquecimento
Trabalhar a percepo rtmica dos msicos.
OBSERVAO
. . . . . . . . .
Praticar movimentos corporais
bsicos dentro de um padro
rtmico
. . . . . . . . .
Utilizao de msicas
percussivas
Utilizao de msicas nopercussivas
Utilizao de msicas para a
elaborao dos movimentos
"
Trabalha a confiana no parceiro
Aps o trabalho corporal, o
relaxamento necessrio
71
TABELA V
(Cronograma dos trabalhos de preparao corporal, expresso corporal e interpretao
realizados com os msicos do espetculo Um Homem, uma Casa e seus Fantasmas)
DESCRIO
Relaxamento e aquecimento
2
3
Pndulo/Peo
Conhecimento dos planos alto, mdio e baixo
para uma performance corporal
Pontos de apoio
Improvisaes corporais
8
9
10
11
OBSERVAO
A partir desse encontro esse
ser o exerccio inicial
Trabalha a confiana na equipe
Exerccios com a utilizao dos
diversos planos
A utilizao de um ou vrios
pontos de apoio para
movimentar-se
Num primeiro momento trabalhase apenas a voz. Num segundo
momento voz e corpo
Criao de tipos corporais para
alguns personagens aleatrios
As diferenas e semelhanas a
serem utilizadas no sistema
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
. . . . . . . . .
Nos encontros posteriores trabalhou-se o contedo dos encontros dentro das propostas do
espetculo.
Cada item poderia ser repetido de acordo com a verificao da necessidade do grupo, por
isso a impossibilidade de se determinar se o programa seria levado risca em um mesmo
encontro.
No caso de no ser possvel cumprir com todos os itens programados, encerrase sempre o encontro com o exerccio de relaxamento.
72
74
No Brasil, o Sistema de Coringas nas Artes Cnicas foi desenvolvido por Augusto Boal. Neste sistema,
qualquer ator/jogador pode representar qualquer personagem. Como Coringas, todos os atores representam
todos os papis, alternando-os entre si, prescindindo de um aprofundamento psicolgico nas interpretaes.
73
mais fcil dirigir-se a ateno e os esforos para a parte corporal e cnica dos
trechos em questo. Aconteceu ento que, num determinado momento no qual foi
necessria tal alterao, um outro artista precisou assumir o papel do protagonista,
pois o artista que antes o representava no conseguia interagir satisfatoriamente
com a nova msica escolhida para o momento. Isto algo compreensvel. Afinal, ao
modificarmos a pea musical de um trecho de um espetculo como esse, onde a
msica inerente aos gestos e s intenes dos atores, normal que possa ser
necessria uma readaptao emocional e gestual dos artistas. Veja-se aqui a
importncia da msica como apoio ou, quem sabe, at mesmo origem, de um
estado corporal e emocional especfico.
O trabalho de expresso corporal foi realizado com os componentes,
fazendo com que descobrissem possibilidades do uso do corpo em diversas
situaes tanto cnicas quanto musicais, trabalhando com criao, ensaio e
improvisao75. Os violonistas estavam adentrando em um outro campo das artes.
As msicas j estavam preparadas, j faziam parte do repertrio dos violonistas.
Agora a preparao era para outros aspectos do espetculo: aspectos corporais,
cnicos e plsticos que seriam parte integrante da apresentao. O contato com
estes aspectos pode ser muito proveitoso para o msico. Como disse o violinista
Jascha Heifetz (Apud: PINTO, s/d):
75
74
76
Violonistas: Alisson Alpio, Cosme Almeida, Fernando Aguera, Hamilton Lucca, Josemar Vidal Jr. E Luiz
Mello. Cantores: Luis Gontarski e Mariana Kolb. Ator: Roberto Froes. Iluminadores: Alexandre Zampier e Vicente
Cenzi.
75
76
77
77
78
79
80
CAPTULO III
RESULTADOS DAS EXPERINCIAS: o ponto de vista dos violonistas
participantes
78
Apndice 04.
81
diversos
movimentos,
digitaes,
abordagens
interpretativas,
82
utilizar
dos
conhecimentos
adquiridos
dar
continuidade
[...] Talvez para mim, a mais evidente foi (e tem sido) a desinibio.
No somente no sentido de desenvolver uma boa performance solo,
mas principalmente na conscincia (que muitas vezes senti falta) de
que estou para ser observado, independente se por julgamento ou
apreciao, criando expectativas ou no, e desta maneira, resignado,
assumindo a minha condio de artista.(Violonista A)
83
preocupao
apenas
com
aspectos
tcnicos
musicais
no
recital
79
Ver: BOSSU, Henri e CHALAGUIER, Claude. A Expresso Corporal: Abordagem Metodolgica e Perspectivas
Pedaggicas. Rio de Janeiro: Entrelivros Cultural. s/d.
84
85
It has been said that some of the most important scientific discoveries have resulted from taking seriously
questions that are usually assumed to be trivial. Thus, the complete answer to Why does it get dark at night?
leads to the theory of the expanding universe. (Traduo nossa)
86
81
82
[...] the fact that learning and performing a new piece of music does not happen all at once. (Traduo nossa)
Slow, slow. The slower one studies, a piece the better it is incorporated. It is not enough to see and hear it. It
must be in our whole body. (Traduo nossa)
87
83
We have to begin with the basis. We cannot begin by the architecture. We need to begin with the foundations.
(Traduo nossa)
84
While actors transmit the ideas contained in the texts of theater plays through spoken language, musical ideas
are transmited through musical performance. Actors cannot say anything that makes real sense within the plot if
they didnt incorporate the words as their own. In musical performance, we are also telling a story, and should be
involved with the music as if we were part of it. (Traduo nossa)
88
89
CONCLUSO
O estudo deste aspecto em particular pertence muito mais ao campo da Psicologia da Msica. Veja-se, por
exemplo, alguns trabalhos de John Sloboda, Mitch Waterman, Henry Shaffer e Roger Shepard entre outros.
90
91
preparao
musical,
montagem
do
repertrio,
relao
92
86
A proper musical performance must thus be a dramatic, even a theatrical event, resenting as it does an action
with a beginning, a midlle, and an end hence an action of a certain completeness within itself. (Traduo
nossa).
93
94
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
95
96
ENTREVISTAS
COSTA, Jos Roberto Froes da. Entrevista com os Artistas do Espetculo Abrao de
Cmara. 2005.
CDs
VDEOS
Um Olhar Sobre a Dana. Direo: Rocio Infante. Produo: Tempo Arte. Curitiba,
2004. (Documentrio).
97
SITES
ABRAO
DE
CMARA.
Disponvel
no
endereo
eletrnico:
http://paginas.terra.com.br/arte/ghus/siterocio/abraco.html Acessado em 11/01/2006.
EMBAP. Simpsio Acadmico de Violo da Embap. Disponvel
http://www.embap.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=36.
Acessado em: 04/05/2009.
em:
Disponvel
em:
98
APNDICES
99
APNDICE 01
Texto escrito para a performance Acordavermelha
100
Artista!
Artista?
Quem te batizou assim?
Ou seria isso um ttulo?
No. No pode ser!
Artista deveria ser o teu nome
Voc no Joo, Jos, Maria, Salom!
Quem voc? Quem voc?
No. Isso no voc!
Isso no so vocs!
Levanta! Levanta!
Acorda! Acorda!
Usa o teu pincel, a tua tinta, teu violo
(Teu corpo no)
Usa o lenol, a maquiagem, a iluso
(Teu corpo no)
Usa o piano, a argila, o papel
(Teu corpo no)
(Teu corpo no)
Teu corpo no! Teu corpo no!
No! No! No!
Mas o que sou eu sem meu corpo?
O que voc sem o seu corpo?
O que sou eu sem o teu corpo?
Invoco ento a Dvida!
Para que serve a msica?
S para ouvir?
Ento por que ver?
Feche os olhos! Feche os olhos!
No veja! Oua! Oua!
Sinta!
Teu corpo dana
Ela dana
A msica dana
Dance! Dance!
101
msica
dana
corpo
Mas voc quer ver, no ?
Voc tem que ver
Voc precisa ver
Mas ver o qu?
Ver o qu?
Invoco tambm a tristeza
Falsa moeda de troca
Tristeza falsa de poeta
Falsa Triste Falsa Triste Falsa Triste
Arte
Falsa Triste Arte Falsa Triste Arte Falsa
Como a falsa alegria de um tango
Falsa tristeza
Falsa como o riso de um palhao
Lgrima risonha
Riso triste
A solido do tango seduo
Se o diabo seduz, ento ele no to feio como se pinta
E ainda se pinta!
E ainda se pinta?
Pensa
Logo
Existe?
Pensa que existe? (Se que existe)
Existe?
Existe?
Pensa?
Pensa?
Pense!
Pense!
Faa!
Faa!
102
Roberto Froes
103
APNDICE 02
Texto do Recital Contagem Progressiva
104
CONTAGEM PROGRESSIVA
105
106
[Acordavermelha]
Artista!
Artista?
Quem te batizou assim?
Ou seria isso um ttulo?
No. No pode ser!
Artista deveria ser o teu nome
Voc no Joo, Jos, Maria, Salom!
Quem voc? Quem voc?
107
108
Arte
Falsa Triste Arte Falsa Triste Arte Falsa
Como a falsa alegria de um tango
Falsa tristeza
Falsa como o riso de um palhao
Lgrima risonha
Riso triste
A solido do tango seduo
Se o diabo seduz, ento ele no to feio como se pinta
E ainda se pinta!
E ainda se pinta?
Pensa
Logo
Existe?
Pensa que existe? (Se que existe)
Existe?
Existe?
Pensa?
Pensa?
Pense!
Pense!
Faa!
Faa!
Ou tudo que restar sero apenas algumas notas
Caindo com(o) lgrimas
No enterro da Arte.
Roberto Froes
109
APNDICE 03
Texto do Espetculo Um Homem, uma Casa e seus Fantasmas
110
Na brincadeira da vida
perco as esperanas como quem perde guarda-chuva
(s vezes perco a cabea tambm).
De toda a brincadeira da vida estou cheio
87
111
e cheio de iluses.
Para cada esperana assassinada nascem, entre outras coisas,
o cansao, a prostrao, a desiluso...
Mas, apesar de tudo, acredito na vida, na brincadeira e na
brincadeira da vida.
Depois desse rebento de coisas ruins,
a esperana sempre a ltima que nasce.
88
89
Peo desculpas pela falta de tato! Que tipo de anfitrio sou eu que nem ao menos se
apresenta??!!! Para os que no me conhecem, meu nome ... (Que importa um nome?) Meu nome
... (Mas que importa um nome? Voc tem todos os nomes do mundo... para voc e para qualquer
um.) Meu nome... um nome... Seu nome no voc. Assim como meu nome no sou eu. Ento hoje
serei... Jos! Jos Roberto, Josemar, Jos Lus, Jos Joo... Apenas... Jos. Um Jos. Assim como
voc. Afinal, antes de ser qualquer nome, sou um homem. Um homem com mos, braos, ps,
pernas... um corpo inteiro. E com esse corpo existo. E tambm tenho cabea, e com essa cabea
insisto, persisto... resisto. E tenho alma (pelo menos essa uma teoria quase que universalmente
aceita)... E sinto... Estou vivo!
(Barcarole)
Tenho uma histria, assim como qualquer um, tenho uma histria, ou vrias histrias. Ento
aviso que esta pode no ser uma das melhores histrias que vocs j ouviram, mas minha. Eu a
vivi, e ela faz parte de mim agora. Voc no obrigado a ouvi-la, e pode sair hora que bem
entender. Afinal, esta apenas mais uma histria. Esta apenas mais uma histria de um homem.
Mas as histrias dos homens no existiriam se nelas no acontecessem mulheres. E a
minha no diferente...
Minha me me criou sozinha. Meu pai... desse h muito esqueci o rosto, e at mesmo o
nome. Gostaria at mesmo de poder esquecer a palavra pai. Vivamos ns dois, minha me e eu, e
dois ces em uma casa aconchegante. Era pequena... mas gostvamos de l. Gostvamos da vida
ali... enquanto havia vida.
A espera a corroeu por dentro at que no pudesse ao menos sentar na cama. Seu mundo
se resumia quela casa, e sua vida quela espera. No havia mais seus passeios pelo jardim, mas
ainda tinha consigo o rosrio, e o segurava como se aquilo fosse sua linha direta com Deus. Mas
parecia que a linha estava sempre ocupada.
- Pra, me! Ele no vai voltar!... O pai nunca vai voltar... e Deus... est ocupado demais
para ouvir suas preces, mesmo que oua... ele no tem pressa.
88
89
112
(gua e Vinho )
91
92
com seus fantasmas, com meus fantasmas... E parecia que eu nunca sairia dali, me enterraria ali,
sumiria no nada com aquela casa.
Sentia a infncia, a adolescncia... sentia tudo no como uma lembrana como a maioria
dos adultos sente. Era mais como uma corrente me prendendo, me impedindo de caminhar. Como
um enorme bloco de concreto me puxando para baixo. E o mais estranho que eu me acostumei
com aquilo. E no percebia o quanto aquilo me envolvia e me moldava. No por fora, no! Era algo
muito mais profundo.
A vida continuava! A juventude ainda brilhava (A juventude pode acabar com uma
93
pessoa. ). Mas a juventude passa! E com tudo o que vivemos... aprendemos? A gente nunca
lembra do que aprendeu quando a gente precisa.
(Quebra. Mudana de clima e interao com a platia/Improviso)
como aquela frmula de fsica que a gente nunca lembra na hora da prova do vestibular.
Como aquele assunto que conhecemos mas foi exatamente sobre o qual no lemos quando fizemos
a reviso. E quem se importa com qualquer coisa quando o assunto corao?
(Volta ao clima anterior)
Corao!... Corao!... Ser mesmo corao ou seria posse, desejo, sexo? Um dia um
amigo me disse que amor apenas acmulo de esperma. Mas eu queria amor!
90
113
94 95
(Valsinha )
96
94
114
97
(Espera )
A espera
Esfria
A chama
Acesa
Na ponta do Iceberg
E transforma
O choro
Do beb
Inocente
No brilho
Cansado
De uma estrela cadente
Mas sempre achamos que o amor suporta tudo. Principalmente: acreditamos que o amor do
outro suporta tudo. E esse amor acaba se transformando em dor causada por ns mesmos... E
mesmo assim nunca vemos nossa prpria culpa.
s vezes uma mulher pode doer como um soco na boca.
Agi como qualquer homem...
normal! minha natureza de macho!
(A namorada entra e lhe d um tapa)
98
99
/ Preldio n. 3 )
E tudo declinou. Tudo se decaiu. Nem sei se restou algo alm da tristeza de perder o que
poderia ser meu bem mais precioso, que agora se esvai com o ltimo brilho de uma lgrima.
Andei pelos mesmos caminhos de muitos que aqui esto. Tudo era comum! Tudo era
normal! (Libra Sonatina
100
101
115
Cada corpo disponvel era devorado com prazer. A libido se alimentava de mim, e eu me
alimentava dela.
Eu j no reconhecia os lbios que beijava. Mas isso j nem me importava. Entrava em
qualquer quarto, em qualquer buraco. Deitava em qualquer cama suja, recendendo a sexo e urina...
Isso sim era vida!!!!
Mais vinho!!!! Mais vinho!!!!
Acordava sem saber quem estava ao meu lado.
E da? Eu nem mesmo sabia quem havia se deitado.
(Ri. Gargalha histericamente.)
Isso sim era vida!!!!???
(Chora)
Mais vinho!!! Mais vinho!!!! (Chora e ri histericamente)
Qualquer corpo era apenas mais uma pea de carne, muitas vezes com uma etiqueta de
preo; como essas peas de carne no aougue. E vinham mais e mais... e eu me fartava, saciava
minha volpia... Saciava? No. No havia fim. Assemelhava-me aos danados do oitavo crculo do
inferno de Dante. E eu era a prpria serpente. E ela me consumia por inteiro...
Isso era vida???
(Chora) No foi voc que me trouxe at aqui. Vim porque quis!!!! Posso dizer, como
desculpa, que estava sua procura. Mas no era! No possvel procurar por algum se voc est
perdido.
(Cai)
(Silncio sbito)
s vezes, no muito raramente, vinha minha cabea uma cano... que soava triste como
a tragdia de um tango.
(Historieta Urbana
102
102
116
O tempo apagou
Todas as provas do meu amor
E os cacos de vida do cho
Acho que durante todo esse tempo tratei a todas pelo mesmo nome: Dolores!... Dores!!!!
(Dolores entra danando na segunda parte)
(O vdeo roda ao contrrio em velocidade acelerada)
De quem eram as dores? Minhas? Delas? (Olhando para o vdeo) Dela? De cada uma
delas... De cada um de ns.
No as reduzi a o que quer que fossem. Reduzi a mim mesmo a nada. E perdi tudo.
Gasto de esprito a luxria consumada,
E gasto vergonhoso; at passar ao
Ela perjura e mata; Barbara e culpada,
Rude, extrema, sangrenta e cheia de traio;
Relegada ao desprezo logo que fruda;
Buscada alm do juzo, e, assim que desfrutada,
Acima da razo odiada; isca engolida,
S para enlouquecer o engolidor armada;
Insana ao perseguir, e assim na possesso,
Extrema ao ter, depois de ter, e quando espera,
Bno na prova, mas provada, uma aflio,
Antes uma alegria, aps, uma quimera:
Tudo isso o mundo sabe, embora saiba mal
Como evitar o Cu que leva a inferno tal.
103
Voc tem que suportar a solido. As pessoas nunca podero acabar completamente com
sua solido, porque todas as pessoas esto, fundamentalmente, sozinhas.
103
117
104
No quero mais ser como qualquer homem. fcil demais seguir aos outros sem ter
opinio e sem assumir qualquer deciso. Deveria fazer parte da natureza do homem se tornar
homem. Essa deveria ser sua natureza: respeitar e amar. Mas claro que tambm tem o direito de
no querer, de no pensar, de no ser... Mas eu no serei assim. Nunca mais! No me digam mais o
que fazer nem para onde ir. Me libertarei de meus fantasmas. Me libertarei de mim mesmo.
Retorno ao meu lugar para acabar minha histria. O mesmo lugar onde comecei ser o
ltimo a ser revisitado. A chama alcana o cu, e eu me liberto do meu prprio inferno. Talvez nem
mesmo o inferno seja to quente quanto este lugar agora. (Apanhando o rosrio) Minhas contas
esto pagas. O fogo que a consome, consome tambm tudo que havia em mim e no era meu...
consome tudo que existia em mim e no era eu.
(Estudo n. 10
105
(Destri o rosrio)
No andarei mais por onde me querem os homens ordinrios, que nem de homens
merecem ser chamados. No sou mais como vocs. No perderei ningum mais em uma troca sem
sentido. No vou vender a minha alma nem perder meu corao. Uma visita ao inferno foi suficiente,
e nem sei se consegui recuper-los. Agora s a mim compete decidir onde ir e por onde ir.
Yoshiyuki Sadamoto.
Heitor Villa-Lobos.
118
No acompanhar ningum,
Que eu vivo com o mesmo sem vontade com que rasguei o ventre da minha me.
119
106
(Jorge do Fusa)
107
(Aps o incio da msica, cada jogador se dirige ao fundo do palco onde estar um cabide.
Cada um coloca seu chapu no cabide. O msico-jogador faz o mesmo ao terminar de tocar. Foco no
cabide.) (Fade)
(Cai o pano)
FIM
106
107
120
APNDICE 04
Questionrio entregue aos violonistas participantes
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Peo que respondam ao questionrio abaixo para que possamos, de acordo com as
respostas, dar continuidade ao trabalho de pesquisa, criao e experimentao
interdisciplinares em uma obra de arte. Voc no precisa identificar-se se no
quiser. Caso queira, coloque seu nome e profisso na parte inferior da folha.
QUESTIONRIO
1. Qual sua opinio sobre a incluso de atividades cnicas por parte dos
msicos nos recitais camersticos?
2. Voc tem alguma experincia com trabalhos interdisciplinares?
3. Como voc acha que sua participao no espetculo e/ou no processo de
criao/preparao pode influenciar na sua atuao como msico?
4. Identifique pontos positivos e negativos observados por voc durante o
processo de preparao ou durante a apresentao do espetculo e sugira
melhorias.
5. Voc acha que sua relao com as msicas tocadas durante o espetculo
diferente se comparada relao com uma msica tocada durante um recital
convencional? (Pense na sua percepo emocional e fsica enquanto
interpreta as peas).
6. Voc acha que foi proveitoso para voc e para o espetculo o trabalho de
relao entre texto, espao, corpo e msica?
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ANEXOS
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ANEXO 01
Registros fotogrficos das apresentaes dos espetculos e dos trabalhos de
expresso corporal
124
Figura 1a
Figura 1b
Figura 1c
Figura 1d
Figura 1f
Figura 1e
125
Figura 2a
Figura 2b
Figura 2c
Figura 2d
Figura 2e
**
126
Figura 3a
Figura 3b
Figura 3c
Figura 3d
Figura 3e
Figura 3f
***
127
Figura 4a
Figura 4b
Figura 4c
****
128
Figura 5a
Figura 5b
Figura 5c
Figura 5e
Figura 5d
Figura 5f
Figura 5g
*****
Figura 5h
Fotos: Edemar Miqueta
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ANEXO 02
Partitura da pea PF (P+F), Op. 66, de Lindemberg Cardoso