Caderno Rios Voadores PDF

Caderno do professor
Os rios voadores,
a Amaznia
e o clima brasileiro
Um guia didtico para explicar aos seus alunos

o que so os rios voadores e por que eles tm tudo
a ver com a preservao da Amaznia por sua importante contribuio
para as chuvas que irrigam gratuitamente nossas plantaes
Sumrio
6
9
11
12
17
20
22
H muita gua sobre nossas cabeas

Amaznia, bero das guas
A floresta faz chover
O Brasil campeo das chuvas
Como funciona o projeto Rios Voadores
Por dentro do site
Rios Voadores em sala de aula
E-mail: base@brasildasaguas.com.br
Site: www.riosvoadores.com.br
Contedo:Grard Moss e Margi Moss
Colaborao:Enas Salati, Pedro Dias,
Antonio Donato Nobre
Fotos: Grard Moss, Margi Moss,
Tiago Iatesta
Foto da capa: Margi Moss
Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro
Diretor Geral
Peter Milko
Editor: Ricardo Prado
Diviso Educacional
Gerente: Rosngela Delage
Colaboradores de Contedo:
Caio Augusto Magalhes
e Sueli Angelo Furlan
Assistentes:
Luciane Sodr e Rosi Barreto
Apoio: Allan de Amorim Campos
Diretora de Arte: Walkyria Garotti

Chefe de Arte: Diogo Franco do Nascimento
Produo Editorial: Marli Garcia
Infogrficos: Sandro Falsetti
Produo Grfica: Mauro de Melo Juc
Correspondncia: Av. Arruda Botelho, 684
50 andar CEP: 05466-000 So Paulo - SP
Tel. (11) 3022-5599 Fax. (11) 3022-3751
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Copyright 2011 - Editora Horizonte
Projeto Rios Voadores

SHIS QI23, CL, Bloco A, sala 106
Lago Sul,BrasiliaCEP: 71660 - 000
Tel. (61) 3248-6427
Apresentao
m dia, voando sobre a Floresta Amaznica, o aviador Grard Moss foi apresentado ao fenmeno que gera um rio voador. Ele ainda nem sabia da existncia de
rios atmosfricos, nem que fossem to importantes para o clima do Brasil. Muito menos desconfiava que, anos mais tarde, estaria ele prprio procura de outros rios voadores como aquele. Estvamos no extremo
oeste do Acre, voando prximo Serra do
Divisor, e havia muitas nuvens com chuvas
esparsas na regio. Foi ento que vi, pela
primeira vez, a floresta funcionando como
recicladora de umidade. Logo aps a passagem de uma chuva, a floresta comeava a
devolver a umidade para a atmosfera. Ns
vamos as pequenas nuvens saindo como
bafos de vapor entre as copas das rvores.
Em contraste, essas nuvenzinhas nunca vi
surgindo das pastagens que tm substitudo as florestas.
Mais tarde, em 2006, Moss participava de

um simpsio que reuniu ambientalistas e pesquisadores quando ouviu o pesquisador do
Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia
(INPA), professor Antonio Donato Nobre, descrever exatamente aquele fenmeno que ele
presenciara voando sobre a floresta. O cientista explicava a importncia da umidade proveniente do Atlntico para o clima da prpria
floresta e das demais regies do pas.
Como tudo o que capaz de voar interessa ao aviador-ambientalista Grard Moss, o
experiente piloto vislumbrou um modo de
ajudar os cientistas a compreenderem melhor o fenmeno. Ele navegaria nesses
rios atmosfricos com seu avio monomotor
Sertanejo, da Embraer, coletando dados e
amostras de vapor.
Com o patrocnio da Petrobras por meio
do Programa Petrobras Ambiental, Moss e
a equipe de pesquisadores esto coletan-
O aviador e ambientalista Grard Moss a bordo de seu monomotor Sertanejo, da Embraer
do centenas de amostras de gua dos rios

voadores, que esto sendo estudadas no
Centro de Energia Nuclear na Agricultura,
da Universidade de So Paulo (CENA-USP),
sob a responsabilidade do professor Marcelo Moreira. A coordenao-geral da parte
cientfica do trabalho est a cargo de Enas
Salati, professor aposentado do Departamento de Fsica e Meteorologia da Esalq/
USP e cientista pioneiro na descoberta da
importncia da floresta para a reciclagem da
gua atmosfrica na Amaznia.
Cumpridos os primeiros anos de estudo,
e confirmando o papel e a importncia dos
rios voadores, o projeto passa fase de divulgao. Nosso objetivo com esta publicao que professores e professoras se
tornem conhecedores e divulgadores de um
alerta importante: as atividades produtivas
em grande parte do Brasil, que dependem
da chuva copiosa oriunda, entre outros fatores, dos rios voadores, podem estar ameaadas se continuar o desmatamento, com a
transformao de milhares de hectares em
pastos e campos de cultivo.
Uma mudana como essa pode afetar a vida
de todos, mesmo daqueles que vivem em outras regies, a milhares de quilmetros da floresta. s seguir adiante para saber como e
porque mexer na floresta pode afetar o clima
do Brasil todo.
No fim da publicao, voc tambm encontrar algumas orientaes pedaggicas,
especialmente elaboradas pela equipe de
educadores da Editora Horizonte, para debater o assunto com os alunos do Ensino
Fundamental II. Ns apostamos que, depois
de abordar os rios voadores em sala de aula,
dificilmente seus alunos olharo para o cu
da mesma maneira!
Chuva sobre
a Amaznia:
da regio sai
uma parte
considervel de
umidade para o
resto do pas
O caminho dos
H muita gua sobre

nossas cabeas
O
Os rios voadores carregam tanta gua

quanto os rios terrestres
s rios voadores so cursos

de gua atmosfricos, invisveis, formados por vapor dgua,
muitas vezes acompanhados por
nuvens, propelidos pelos ventos.
Perto da linha do Equador, so
os ventos alseos que sopram de
leste para oeste e que trazem a
umidade evaporada do Oceano
Atlntico em direo ao continente sul-americano (veja infogrfico ao lado).
A chuva que cai sobre a Floresta
Amaznica logo evaporada pelo
calor do sol tropical e pela ao
da evapotranspiraco das rvores. Dessa forma, o ar sempre
recarregado com mais umidade,
que continua sendo transportada
rumo ao oeste para cair novamente como chuva mais adiante.
Ao encontrar a barreira natural
formada pela Cordilheira dos Andes, as massas de ar ainda carregadas de vapor dgua so fora-
das rumo ao sul e trazem a umidade para outras regies do pas.

Essa umidade, eventualmente, se
transforma em chuva. essa ao
de transporte de enormes quantidades de vapor dgua pelas correntes de ar que recebe o nome
de rios voadores.
No um nome cientfico, embora tenha sido cunhado na dcada de 1990 por um pesquisador do
clima, o professor Jos Marengo,
do Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais (INPE). A expresso vem
sendo cada vez mais empregada,
at por cientistas, por ser uma feliz
analogia com o que acontece no
solo, ao alcance de nossos olhos.
O projeto Rios Voadores coloca
uma lupa nesse processo, voando
junto com os ventos e coletando
amostras de vapor, em busca de
conhecer melhor esse fenmeno
to importante para o clima do
nosso pas.
Ventos alseos, nossos velhos conhecidos
reproduo
A umidade que paira sobre os oceanos, produto

da evaporao da gua do mar, levada aos
continentes por correntes areas que obedecem
quase sempre o mesmo traado. No caso do
Brasil, so os ventos alseos os responsveis pelo
transporte desse gigantesco volume de gua.
Os ventos alseos tambm tiveram um papel
importante no passado. So esses mesmos ventos
que, na poca do descobrimento do Brasil,
trouxeram a esquadra de Pedro lvares Cabral.
rios voadores
3.
Essa umidade avana em sentido oeste at
atingir a Cordilheira dos Andes. Durante
essa trajetria, o vapor dgua sofre uma
recirculao ao passar sobre a floresta.
A intensa evapotranspirao
e condensao sobre a
Amaznia produz a suco
dos alseos, bombeando
esses ventos para o interior
do continente, gerando
chuvas e fazendo mover
os rios voadores.
Quando a
umidade encontra
a Cordilheira dos
Andes, parte dela
se precipitar
novamente,
formando as
cabeceiras dos
rios da Amaznia.
Na faixa equatorial
do Oceano Atlntico
ocorre intensa
evaporao. l que
o vento carrega-se
de umidade.
A umidade que atinge a

regio andina em parte
retorna ao Brasil por
meio dos rios voadores
e pode precipitar
em outras regies.
Na fase final, os rios voadores

ainda podem alimentar os
reservatrios de gua do Sudeste
e da Regio Sul, se dispersando
pelos pases fronteirios, como
Paraguai e Argentina.
A floresta como prestadora

de servios ambientais
ta um servio ambiental preciosssimo para o

pas ao sugar para dentro do continente os
ventos umedecidos pelo oceano, alimentando os rios voadores com umidade e distribuindo-a para o resto do pas. Mesmo utilizando muito das guas que caem nas chuvas
torrenciais, abastecidas e mantidas pelos rios
voadores, a floresta cede de volta para a
atmosfera uma quantidade impressionante
de umidade pela transpirao das rvores.
Esse vapor, transportado para as regies
Centro-Oeste, Sudeste e Sul, pode alimentar
as lavouras dessas reas com chuvas.
Alm disso, a gua evaporada que vem da
Amaznia tambm ser usada para o consumo urbano, j que parte dela infiltrar no solo,
suprindo os mananciais e terminando nos lagos e rios que abastecem as grandes cidades
da regio mais populosa do Brasil. At o funcionamento das principais usinas hidreltricas
depende, em grande medida, dos caudais de
gua trazida pelos rios voadores.
Amaznia, bero das guas

V
oc sabia que uma rvore de grande porte pode bombear do solo para a atmosfera de 300 at 1.000 litros (ou mais) de gua em
um nico dia? S para efeito de comparao,
a mdia de consumo dirio, no Brasil, de 132
litros por habitante. Para calcular a transpirao total das rvores (estima-se que existam
600 bilhes delas, com dimetro de tronco
acima de 10 cm. na Amaznia), o professor
Antonio Nobre, juntamente com a pesquisadora em hidrologia do INPE, Adriana Cuartas,
partiram de uma estimativa conservadora para
a evapotranspirao diria de 3,6 mm (gua
evaporada correspondendo espessura de
3,6 mm de gua em uma lmina dgua cobrindo toda a regio). Isso significa que 3,6 litros de gua por metro quadrado, na forma de
vapor, so emitidos diariamente pela floresta.
Em outras palavras, uma rvore de 10 metros
de dimetro de copa, ocupando uma rea de
83 m2 no dossel da floresta, lana sozinha na
atmosfera 300 litros de gua em um nico dia!
J uma rvore mais frondosa, com cerca de 20
metros de copa, bombeia mais de 1.100 litros
para a atmosfera no mesmo perodo.
Como a parte da floresta que permanece intocada bem conhecida por estudos de imagens de satlite, representando hoje cerca de
5,5 milhes de quilmetros quadrados, esses
cientistas conseguiram calcular a quantidade
total de gua que a Floresta Amaznica cede
para a atmosfera por meio da evapotranspirao das rvores em um dia. Trata-se de um nmero astronmico: 20 trilhes de litros por dia.
Ou 20 bilhes de toneladas de gua! Para
efeito de comparao: o rio Amazonas, o
mais caudaloso do planeta, responsvel por
um quinto da gua doce que os mares recebem, despeja diariamente no Oceano Atlntico 17 bilhes de toneladas.
Ou seja, a Amaznia um sistema de refrigerao para pas nenhum botar defeito,

funcionando como uma bomba dgua de
propores gigantescas. Tudo isso graas
poderosa evapotranspirao das plantas e
condensao da gua nas nuvens, produzindo
chuvas copiosas e propelindo os rios voadores,
fazendo rodar o ciclo hidrolgico (veja infogrfico nas pginas 14 e 15). Ou, nas palavras do
professor Antonio Nobre, a Amaznia uma
poderosa usina de servios ambientais.
20 m de dimetro
de copa =
1.100 litros
de H2O
evaporada por dia
10 m de dimetro
de copa =
300 litros
de H2O
evaporada por dia
HIROE SASAKI/horizonte
A Floresta
Amaznica
presta servios
ambientais muito
importantes para
o resto do Brasil
Servio ambiental ou ecossistmico um

conceito novo que exprime o papel exercido
por um determinado conjunto de organismos
ou bioma para o funcionamento equilibrado
do meio ambiente, o que beneficia a vida de
todos os seres. Processos naturais, como o
de purificao da gua e a absoro de gs
carbnico e liberao de oxignio, realizada
pela fotossntese das plantas, so exemplos
de servios feitos de graa pela natureza
e que so essenciais para a manuteno da
vida tal como a conhecemos.
Alm do ar puro e da gua limpa, a riqueza
da biodiversidade outra grande fonte de
valores que um determinado bioma oferece,
na forma de alimentos, fibras ou remdios
naturais. A continuidade desses servios depende, diretamente, da preservao e integridade do bioma, pois, se ele se modifica,
seja por ao natural ou do homem, seu papel no sistema tambm pode ser alterado.
A Floresta Amaznica, por exemplo, pres-
Mais servios ambientais da Amaznia

Alm de lanar grandes quantidades de vapor
dgua que sero utilizadas em outros ambientes,
a evapotranspirao das plantas da Amaznia
muito importante para a manuteno do clima
porque utiliza a energia solar para que a gua volte atmosfera. Para evaporar um grama de gua
necessrio em torno de 500 calorias. Com isso,
uma enorme quantidade de calor irradiado pelo
sol absorvida pela floresta durante o processo
de evapotranspirao, o que ajuda a manter as
temperaturas mais baixas.
Outro mecanismo importante, formado pela
interao da floresta com a umidade dos oceanos, chamado de bomba bitica de umidade, foi
descoberto em 2006 por dois cientistas russos, A.
Makarieva e V. Gorshkov. Eles descobriram que a
evaporao intensa na floresta, associada condensao igualmente intensa das nuvens, cria zonas de baixa presso sobre a Amaznia que tendem a deslocar o ar mido do mar em direo ao
continente, j que as correntes areas fluem de
uma zona de alta presso atmosfrica em direo
a outra de baixa presso. Se essa zona de baixa
presso perder cobertura vegetal, tenderia a puxar menos umidade do oceano.
co2
floresta preservada
co2
floresta devastada
A evaporao na floresta
e no pasto
Em anos com chuvas normais, a evapotranspirao na
floresta pode variar, na mdia, entre 3,6 a 4,2 mm/dia,
enquanto na pastagem entre 1 e 2 mm/dia. Porm, durante
o pico das secas sazonais e especialmente nas grandes
secas climticas, a floresta exerce uma funo vital para
a manuteno das chuvas e dos rios voadores: continua
transpirando copiosas quantidades de gua. Diferentemente
das gramneas nas pastagens, com suas razes rasas que
rapidamente esgotam a gua do solo superficial, as rvores
centenrias tm razes que vo a dezenas de metros de
profundidade buscar gua no imenso aqufero subterrneo.
co2
oceano mais frio
co2
oceano mais quente
O sequestro de carbono, na floresta e no mar

Tanto a superfcie do mar quanto a floresta tropical possuem
a capacidade de absorver o gs carbnico da atmosfera.
um mecanismo conhecido como sequestro de carbono.
S que a influncia humana vem afetando esses dois
ambientes. No caso dos oceanos, a elevao da temperatura
mdia diminui a capacidade de o mar absorver o CO2
(acima, direita). No caso do desmatamento, enquanto a
floresta intacta tem um papel fundamental no sequestro do
10
carbono, a floresta degradada perde progressivamente essa

capacidade (acima, esquerda), at se tornar emissora de
carbono durante um perodo de seca, por exemplo. Segundo
o Painel Intergovernamental para Mudanas Climticas (IPCC,
na sigla em ingls), a dcada de 1990 foi a mais quente do
ltimo milnio e 2005, o mais quente dos ltimos 100 anos.
Naquele ano, foi registrada a segunda pior seca da histria da
Amaznia, s suplantada pela seca de 2010.
A floresta faz chover

O
que acontecer se a Floresta Amaznica

continuar sendo derrubada para dar lugar
a pastos e reas desmatadas, como vem acontecendo desde a dcada de 1980? Qual ser o
efeito a longo prazo sobre os rios voadores e,
por consequncia, sobre o clima do pas?
Sem a Floresta Amaznica, ou com sua sensvel diminuio, o regime de chuvas no resto
do pas pode ser alterado drasticamente.
Uma das descobertas recentes mais espetaculares sobre os servios ambientais prestados pela Floresta Amaznica foi a de que
ela faz chover. A descoberta foi realizada no
mbito do projeto LBA (Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaznia), um experimento cientfico internacional
liderado pelo Brasil. O LBA foi iniciado em
1998 e j soma 156 projetos de pesquisa desenvolvidos por 281 instituies nacionais e
estrangeiras.
O pesquisador Antonio Nobre explica a
relao encontrada entre a floresta e as chu-
vas: Gotas precisam de alguma coisa slida

para se formarem, e isso fcil de perceber
quando se tira uma garrafa de refrigerante
da geladeira e formam-se gotinhas em volta. A floresta tambm emite vapores orgnicos para a atmosfera, e esses condensam
no ar como poeira higroscpica que funciona como eficiente semente de nuvens. S
que esse servio ambiental prestado pela
Amaznia no acontece se essas partculas
orgnicas forem produzidas em quantidade
muito elevada, como nas queimadas, uma
das consequncias diretas do desmatamento. por isso que, quando a floresta comea
a ficar muito seca, como em 2005 e 2010, e o
fogo entra por ela, causa um estrago imenso.
As grandes rvores da Amaznia no tm a
mesma resistncia ao fogo que as espcies
tpicas do cerrado. Um fogo bobo mata as rvores porque queima suas razes superficiais
de nutrio, e aquela floresta est condenada, relata Nobre.
Os vapores
orgnicos da
floresta funcionam
como sementes
de chuva
11
Quem precisa de irrigao

60.000
58.1301
53.8922
50.000
(em mil hectares)
res e de So Paulo Cordilheira dos Andes,

produzida 70% da riqueza do continente.
Grande parte das terras cultivadas no Brasil
depende da permanncia do regime de chuvas para continuar produzindo e essas chuvas precisam dos rios voadores, entre outros
elementos, para o seu transporte.
Comparado com outros gigantes da produo agrcola e pecuria, o Brasil possui
apenas 5% de suas terras produtivas dotadas de alguma forma de irrigao mecanizada (veja grfico ao lado). Nos outros 95%, de
onde sai 84% da produo agrcola, os plantios se beneficiam da grande quantidade de
chuva que se precipita no Brasil.
Com isso, nossa agricultura depende menos de caros sistemas mecanizados de irrigao do que outros pases, o que reflete em
significativa vantagem competitiva na exportao de commodities agrcolas.
40.000
30.000
20.1623
20.000
7.2644
10.000
5.5055
5.0606
4.5457
0
ndia
China
EUA
Ir
Mxico Tailndia Brasil
Dados referentes aos anos: 1. 2001; 2. 2006;

3. 1989; 4. 1993; 5. 1997; 6. 2007; 7. 2006
Fonte: Aquastat/FAO, 2010
O Brasil campeo das chuvas

Esta plantao de
cana no interior
de So Paulo est
no caminho dos
rios voadores
osso pas privilegiado em termos de

ocorrncias de chuva. E deve seu atual
papel de destaque como um grande exportador de produtos agrcolas ao fato de que,
Os gigantes da chuva
no mundo
Quilmetros
cbicos/ano
20
Veja abaixo a quantidade de gua de chuva

que cai, por ano, nos 5 maiores pases do mundo
Brasil
15.200
15
10
Rssia
7.800
EUA
7.000
China
6.000
5
0
Canad
5.300
por aqui, cai mais chuva do que em qualquer

outro pas do mundo (veja quadro).
Nosso ttulo de campeo das chuvas deve-se ao fato de possuirmos a maior floresta
tropical do mundo, que, ao propelir e suprir
os rios voadores, fornece o vapor dgua que
chega em outras regies do pas ao sul da
Amaznia. Ao encontrar uma frente fria, por
exemplo, essas massas de ar mido podem se
transformar em chuva. Atravessando a Amaznia, uma molcula de gua precitipa, em
mdia, 2,8 vezes entre Belm e Rio Branco.
Trazida para outras regies, essa umidade reciclada ajuda a transformar o CentroOeste, Sudeste e Sul no celeiro agrcola do
pas. A chuva que cai alimenta rios importantes, como o Paran e o Tiet, nos quais
imensas hidreltricas fornecem a energia da
qual dependem as indstrias nacionais. No
quadriltero que vai de Cuiab a Buenos Ai-
O papel dos Andes

no clima brasileiro
Barreira natural dos ventos midos
O regime de chuvas no Brasil se deve muito a um acidente

geogrfico localizado fora do pas. A Cordilheira dos Andes,
uma barreira de 4.000 metros que atravessa o continente sulamericano de norte a sul, cria um paredo que bloqueia o
caminho dos ventos alseos. Quando as massas de ar carregadas
de umidade, boa parte dela proveniente da evapotranspirao
da floresta, chegam nos Andes, elas se precipitam parcialmente
nas encostas leste, formando as cabeceiras dos rios da
Amaznia. As correntes areas ainda carregadas de vapor
dgua procuram outro rumo, partindo em direo ao sul.
por isso que se diz que o Acre onde o vento faz a curva. Se
no existissem os Andes, ns teramos um clima muito mais
seco no Brasil central. Basta ver os outros continentes que
esto na mesma latitude que a nossa, como a Austrlia: l, a
maior parte do territrio um deserto, explica Pedro Leite
da Silva Dias, diretor do Laboratrio Nacional de Computao
Cientfica, um dos especialistas em clima que integra a equipe
de pesquisadores envolvida no projeto.
Fonte: Tyndall Centre for Climate Change Research
12
13
Entendendo o ciclo hidrolgico
A gua como reguladora

da temperatura terrestre
A quantidade de gua existente no planeta

foi calculada pelo hidrogelogo russo Igor
Shiklomanov, para um estudo da ONU, como
sendo 1,4 bilho de km3. Essa quantidade no
sofre grandes alteraes desde o surgimento
da vida por aqui, j que a gua est sempre
se renovando em seu ciclo, chamado de ciclo
hidrolgico (veja ilustrao abaixo).
A cada ano, segundo clculos feitos por
A vida na Terra s se tornou possvel porque aqui existe

gua em abundncia. Se ela no existisse, a variao na
temperatura do nosso planeta seria semelhante de Marte.
No planeta vermelho, em um s dia e em pleno Equador, a
temperatura oscila entre 22 graus no dia e 73 graus negativos noite! Por aqui, as
variaes raramente so superiores a 10 graus. Pode-se dizer, ento, que o milagre
da vida acontece porque o planeta Terra , na verdade, o planeta gua.
A gua tem essa capacidade extraordinria de regular a temperatura do planeta
porque, dentre todos os lquidos conhecidos, o que precisa de maior quantidade
de calor para elevar em 1 grau sua temperatura. Graas a essa caracterstica, a gua
capaz de armazenar calor e manter sua temperatura por muito mais tempo. por
isso que os radiadores dos automveis so alimentados por gua, e no por ar.
Shiklomanov, o volume de gua evaporado

dos oceanos chega a 505 mil km3, o
equivalente a uma reduo do nvel do mar de
1,4 metro, se toda a evaporao acontecesse
em um nico dia. Desse gigantesco volume,
cerca de 458 mil km3, o equivalente a 95%
do total, retorna aos oceanos na forma de
chuva, enquanto cerca de 60 mil km3 so
transportados em direo aos continentes.
Precipitaes
sobre a terra
Umidade da atmosfera
sobre a terra firme
Evaporao
proveniente
da terra
Interceptao e transpirao
da vegetao e do solo
Evaporao
das guas de
superfcie
Precipitaes sobre
o oceano
Escoamento
de superfcie
Evaporao
do oceano
Fluxo
superficial
Leito fretico
Oceano
Camadas impermeveis
Movimento
das guas
subterrneas
Infiltrao
Correntes
subterrneas
Intruso de gua salgada
14
15
A savanizao da Amaznia
andr pessoa/horizonte
A troca da floresta pelo pasto implica no

empobrecimento do solo, na diminuio da umidade
e na quantidade de gua disponvel
IPCC faz uma previso sombria sobre a Amaznia:

se o desmatamento no for interrompido, ser inevitvel que acontea uma gradual transformao da floresta em savana, com prejuzos incalculveis para a rica
biodiversidade daquela regio.
Outra consequncia do desmatamento da Amaznia
que a quantidade de gua absorvida pela superfcie
da terra diminui nas reas sem cobertura vegetal, provocando problemas como o empobrecimento do solo
e a eroso, pois sem rvores a gua corre, em vez de
impregnar as plantas e o solo, como acontece na mata
pouco alterada.
As reas desmatadas, que se transformam em savanas como o nosso cerrado, no fornecem tanta umidade para a atmosfera quanto as reas de floresta tropical.
Cerca de 20% da mata em torno da regio do Arco do
Desmatamento, tambm chamado de Arco de Fogo, j
se encontra em processo de savanizao, que pode se
tornar irreversvel.
A perda de cobertura vegetal, principalmente nos estados do Par, Mato Grosso e Rondnia, vem provocando a elevao da temperatura em cidades prximas ao
Arco do Desmatamento, como Cuiab ou Porto Velho.
Dessa forma, quando trocamos a floresta em p, capaz
de prestar todos esses servios ambientais para o nosso
pas, por pastos ou plantios, mesmo que esses gerem
riqueza imediata com a exportao de carne ou soja, a
longo prazo essa troca pode ser desvantajosa para o pas,
pois outros tipos de cobertura vegetal no oferecem os
servios essenciais que a floresta capaz de produzir.
Desmatamento
na Amaznia
Limite da rea da Amaznia Legal
rea de desmatamento da Floresta
Amaznica conhecida como Arco de Fogo
ou Arco do Desmatamento
Como funciona o
projeto Rios Voadores
O balo de ar quente possibilita a coleta

de amostras em baixa altitude
s amostras de vapor dgua so coletadas em voos sobre

o Oceano Atlntico, acima da Amaznia e em outras regies do pas. Por um filtro instalado em uma janela da aeronave, o ar externo sugado para dentro do avio. Canalizado
para tubos de ensaio inseridos em um recipiente refrigerado
por uma sopa borbulhante de gelo seco amassado, temperatura de 78 graus negativos, o vapor condensa e forma
gotas de gua nos tubos logo aps a coleta.
Imediatamente lacrados, os tubos com amostras so
enviados ao laboratrio do Centro de Energia Nuclear na
Agricultura, da Universidade de So Paulo (CENA-USP),
para anlise e interpretao.
O que os cientistas pretendem identificar a origem, a dinmica e o deslocamento das massas de ar e de vapor dgua
dos rios voadores, usando para isso o que se chama de uma
assinatura isotpica, cuja interpretao se complementa s
informaes meteorolgicas fornecidas pelo CPTEC/INPE,
outra instituio parceira do projeto Rios Voadores.
A partir de 2011, alm de usar a aeronave, a equipe vem
fazendo uso de um balo de ar quente para coletar amostras
em altitudes mais baixas, na altura da copa das rvores.
Objetivos do projeto
Caracterizar a origem do vapor dgua por meio
da anlise isotpica das amostras coletadas por
avio e balo de ar quente.
Seguir e monitorar a trajetria dos Rios Voadores,
procurando entender as consequncias do
desmatamento e das queimadas na Amaznia
sobre o balano hdrico do pas e sua participao
no panorama das mudanas climticas.
Divulgar para a populao dos grandes centros
urbanos a valiosa contribuio da Floresta
Amaznica para abastecer os recursos
hdricos brasileiros.
Conscientizar e valorizar a preservao da

Amaznia como essencial para as atividades
econmicas do pas, da agricultura indstria,
como tambm para a qualidade de vida
da populao.
Preparar professores das redes municipais de
seis cidades-chave ao longo das rotas dos
rios voadores com oficinas e material didtico
para incluso do tema em sala de aula.
So elas: Braslia (DF), Chapec (SC), Cuiab
(MT), Londrina (PR), Ribeiro Preto (SP) e
Uberlndia (MG).
Fonte: Greenpeace
16
17
O segredo da molcula de gua
Coletando amostras de gua

Monomotor
Sertanejo,
da Embraer,
o principal
instrumento de
coleta do projeto
18
A coordenao cientfica do projeto Rios

Voadores do agrnomo Enas Salati, professor aposentado do Departamento de Fsica e Meteorologia da Esalq/USP. Salati foi
autor de um estudo fundamental sobre o ciclo hidrolgico da Amaznia nos anos 1970
e desde essa poca estuda, por meio de
tcnicas isotpicas (veja quadro na prxima
pgina), o fluxo de vapor dgua que entra e
sai da regio Amaznica.
O trabalho pioneiro de Salati revelou que
44% desse fluxo de umidade que penetra a
Amaznia, vindo do mar, condiciona o clima da Amrica do Sul, atingindo as regies
Centro-Oeste, Sul e Sudeste do Brasil. Foi
dele a proposta de coletar amostras de vapor dgua para, por meio da anlise isotpica, ampliar o conhecimento sobre os
rios voadores.
Na primeira fase do projeto, realizada entre
2007 e 2009, foram coletadas 500 amostras
de vapor dgua de vrias regies do Brasil,
em 12 campanhas em diversas regies do
pas. Em agosto de 2010, foi feito o primeiro

voo de coleta da segunda fase, realizado em
plena seca, para fins comparativos.
Com isso, o projeto pretende examinar
no apenas a interao dos ventos, da umidade, da chuva em certo dia e local, mas
permitir cruzamentos de informaes para
saber, por exemplo, quais eram os ventos
predominantes nos dias que antecederam a
coleta ou qual foi a quantidade de gua precipitvel em cima de determinada cidade.
O projeto gerou novos produtos voltados
s cidades selecionadas para a etapa educacional. Cada uma tem uma pgina exclusiva
no site do projeto, em que ser possvel saber: 1. A origem do vapor dgua que se encontra acima da cidade, se veio diretamente
do oceano ou via Amaznia, por exemplo; 2.
O balano hdricoatmosfrico, que quantificar o vapor dgua que entra e sai da regio;
3. A anlise da chuva, identificando se vem
da evapotranspirao local ou se provm de
outra regio.
Voc j sabe que toda molcula de gua

formada por dois tomos de hidrognio e
um de oxignio. Mas, talvez, no saiba que
na natureza existem diferentes tipos de tomos de oxignio, bem como de hidrognio.
So os chamados istopos.
No processo de evaporao da gua e
na sua condensao para formar as nuvens
existe uma variao nas concentraes desses istopos, ou seja, uma assinatura que
depende da origem da gua e dos processos
que ela sofreu.
Graas aos recursos do projeto provenientes da Petrobras, a Universidade de So
Paulo conseguiu importar um espectrmetro
de massas, equipamento similar ao utilizado
pela Agncia Internacional de Energia Atmica, que permite analisar muitas amostras
em pouco tempo, sem comprometer a preciso do estudo. Esse equipamento ajudar
os pesquisadores do Centro de Energia Nu-
clear na Agricultura (CENA), do campus da

USP de Piracicaba, a montar uma base de
dados cada vez mais confivel para que se
possa entender o fenmeno dos rios voadores e, principalmente, as ameaas decorrentes da diminuio da superfcie coberta pela
floresta provocada pela troca da floresta por
pastos e zonas de plantio.
Cristais de gua
se formam em
volta do tubo
resfriado a 78
graus negativos
O que uma assinatura isotpica

Istopos so tomos que no seu ncleo possuem o
mesmo nmero de prtons, porm diferentes nmeros
de nutrons. O oxignio que encontramos na natureza
apresenta trs diferentes istopos estveis, 16O, 17O
e 18O, e em seus ncleos sempre encontram-se oito
prtons, enquanto o nmero de nutrons se diferencia
sendo oito, nove e dez, respectivamente.
As molculas de gua formadas por dois tomos de
1
H e um tomo de 16O ter massa molecular 18 e tem
propriedades fsico-qumicas diferentes do que aquelas
molculas formadas por dois tomos de 1H e um tomo
de 18O que tm massa molecular 20. Essas molculas
tm propriedades diferentes no ciclo hidrolgico
quando evaporam ou se condensam.
A gua do solo que absorvida pelas plantas tem
assinaturas isotpicas que dependem da histria
do vapor dgua que deu origem s chuvas na regio
considerada. As plantas absorvem a gua do solo e pela
transpirao liberam o vapor dgua para o ar com a
mesma composio isotpica da gua do solo. Ou seja,
a gua transpirada pelas plantas tem uma composio
isotpica que depende da histria do vapor dgua

que deu origem s chuvas nesse local.
Esse processo de condensao e precipitao
acontece ao longo da trajetria do ar que vai de Leste
para Oeste na Amaznia. Dessa forma a composio
isotpica da chuva em qualquer regio depender da
histria do vapor dgua ao longo dessa trajetria.
Como se condensam preferencialmente as molculas
mais pesadas (massa molecular 20), o vapor residual
fica enriquecido nas molculas mais leves (massa
molecular 18).
Desta forma, as precipitaes ficam com uma
assinatura isotpica que diferente da gua do mar e
que reflete a sua histria, ou seja, o nmero de vezes
que ela recicla, desde a formao por evaporao da
gua do mar at o local onde se precipitam.
Quando so analisadas as composies isotpicas
das chuvas na regio amaznica, verifica-se que existe
uma forte recirculao do vapor dgua na atmosfera da
bacia amaznica, e que uma parte do vapor dgua que
entra sai da regio na forma de vapor.
19
Por dentro do site
muitas informaes teis no site do

projeto Rios Voadores (www.riosvoadores.com.br) e algumas ferramentas de
trabalho para usar com a turma em classe.
No campo mapas meteorolgicos, por
exemplo, possvel acompanhar a trajetria
de diversos rios voadores ao longo de ciclos,
em diversas datas e perodos de tempo. Ou
descobrir como se calcula o balano hidrolgico de duas grandes reas de interesse
do projeto: a regio Amaznica e o CentroOeste brasileiro. Essas taxas so atualizadas
diariamente e, assim, seus alunos compreen

dero facilmente quando o balano est
positivo (entra mais gua na regio do que
sai) ou negativo (nesse caso, a regio cede
gua para outras). E as trajetrias dos rios voadores podem ser acompanhadas por perodos e cidades.
No site do projeto tambm foi criada uma
seo educacional para fornecer informaes teis aos alunos e algumas ferramentas
de trabalho para os professores usarem com
suas turmas em sala de aula.
Outros sites relacionados ao tema

CPTEC - Centro de Previso de Tempo e Estudos Climticos: www.cptec.inpe.br
INPE - Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais: www.inpe.br
INPA - Instituto Nacional de Pesquisas da Amaznia: www.inpa.gov.br
LBA - Programa de Grande Escala da Biosfera-Atmosfera na Amaznia: lba.inpa.gov.br/lba/
INMET - Instituto Nacional de Meteorologia: www.inmet.gov.br
A Floresta Amaznica e o clima

O papel da regio Amaznica
no clima global ainda est sendo
investigado pela cincia, mas estudos
feitos nos ltimos dez anos revelam
que as interaes naturais da floresta
com a atmosfera so importantes
para a regulao de chuvas e do ciclo
hidrolgico em toda a Amrica do Sul.
O projeto Rios Voadores mais
uma iniciativa cientfica para que os
brasileiros conheam cada vez mais
a sua grande floresta, um patrimnio
imensurvel de riquezas, seja de

biodiversidade, gua ou de servios
ambientais. E o conhecimento o
primeiro e mais importante passo
a ser dado para a formao da
conscincia, entre as futuras geraes,
da importncia de preservarmos
a Amaznia para o Brasil e para
o mundo.
Veja, a seguir, algumas orientaes
didticas sobre como trabalhar o tema
dos rios voadores em sala de aula.
ANA - Agncia Nacional de guas: www.ana.gov.br
20
21
Atividade 1
Saiba como funciona uma

estao meteorolgica
Escolaridade recomendada: 8 ano
Disciplinas: Geografia, Arte, Lngua Portuguesa
e Cincias.
Objetivos: Conscientizar sobre a importncia
da coleta de dados meteorolgicos e sobre
a previso de tempo; construir uma estao
meteorolgica com materiais simples; fazer
observaes e coletas de dados; construir
tabelas, grficos e relatrios; visitar uma
estao meteorolgica.
Aulas previstas: 6 aulas.
Materiais necessrios: Tesoura, canudo,
cartolina, garrafas PET, fita adesiva, canetas
e jornais.
1 etapa
Para que serve? Como funciona? Pea para pesquisar se

existe um modelo que eles possam confeccionar. Ou,
se preferir, veja nas prximas pginas como construir
equipamentos caseiros.
Conhecimento prvio
Reunir os alunos numa roda e conversar sobre o assunto,
explorando o conhecimento prvio deles. Perguntar: O
tempo (meteorolgico) e o clima so a mesma coisa? Qual
a diferena entre eles? Qual a importncia da previso
meteorolgica? Como feita essa previso? Quais os
instrumentos necessrios para coletar dados? Pode-se indicar
o site do CPTEC/INPE (http://www.cptec.inpe.br/) para que
pesquisem quando tiverem oportunidade de acessar o
computador ou jornais.
Termmetro de mximo e
mnimo usado para medir
as temperaturas mxima
e mnima do dia. um
tubo em forma de U com
a dobra preenchida com
mercrio. Uma extremidade
completamente preenchida
com lcool e a outra
2
parcialmente preenchida com
lcool. O lquido termomtrico
lcool, cuja expanso e contrao permitem que a mudana
na temperatura seja registrada.
2 etapa
Montando uma estao meteorolgica
vinicius rogrio da rocha/estao iag.usp
A partir das observaes feitas e dvidas levantadas,

perguntar aos alunos quais os instrumentos que pensam ser
necessrios para a coleta de dados e previso de tempo.
Solicite ao grupo que pesquise sobre cada instrumento:
Estao meteorolgica em So Paulo: previses para o campo e para a cidade
22
Barmetro usado para medir a

presso atmosfrica. Ele pode ser do
tipo coluna de mercrio ou do tipo
aneroide (metlico). O ar aplica uma
presso com seu peso. Quanto maior
a presso do ar, mais comprida fica a
coluna de mercrio. Assim, a presso
pode ser calculada, multiplicandose o peso da coluna de mercrio
pela densidade do mercrio e pela
acelerao da gravidade.
Biruta ou cata-vento so
instrumentos usados para
saber a direo do vento.
A biruta um saco longo,
como um coador de caf,
aberto nos dois lados. A
direo do vento indicada
pela posio da biruta.
um instrumento usado nos
aeroportos para guiar os
pilotos, pois os avies sobem
e descem sempre contra a
direo de onde vem o vento.
1 paul sehevlt; eye ubiquitous/corbis/latinstock 2 elizabeth whiting e ass./

alamy/glowimages 3 jim vecchi/corbis/latinstock 4 corbis/latinstock
Pluvimetro
usado para recolher e
medir, em milmetros
lineares, a quantidade
de lquidos ou slidos
(chuva, neve, granizo)
precipitados durante
um determinado tempo
e local.
4
3a etapa
Coleta de dados
Defina um perodo para a coleta de dados dirios (uma/
duas vezes; semanas/ms). Solicitar que montem uma tabela
para anotao dos dados. Pedir para observar a previso
de tempo para aquele dia. Anotar na tabela se a previso
de tempo foi confirmada. Conversar com os alunos se essa
periodicidade suficiente para prever o tempo.
4a etapa
Trabalhando os dados
Com os dados obtidos nas tabelas, pedir aos alunos para
montarem algumas informaes na forma grfica (discutir
quais dados so mais bem representados e quais as formas
de grfico mais adequadas para essa representao). Discuta
com a turma sobre a facilidade de leitura de um dado a partir
da leitura de um grfico.
Estimular o grupo para apresentar um relatrio que
contenha: introduo, objetivos, materiais e procedimentos
metodolgicos utilizados, resultados, concluso e
bibliografia. Os resultados da coleta de dados feita pelos
alunos devem ser compartilhados com o grupo.
5a etapa
Visita a uma estao meteorolgica

3
Verificar se existe uma estao meteorolgica no municpio

ou prximo escola. Se houver, proponha a visita. Pedir aos
alunos para comparar com a estao que fizeram na escola.
Conversar sobre a preciso dos dados coletados por eles e os
dados da estao meteorolgica.
23
2 etapa
Construindo um pluvimetro
Atividade 1 (cont.)
Material necessrio:
Uma estao meteorolgica

na sua escola
1 etapa
Construindo um
barmetro com a turma
Material necessrio:
Cola, tesoura sem ponta, durex

colorido ou fita adesiva, trs lpis,
garrafa PET pequena, massa de
modelar, tigela pequena, corante
ou tinta e pincel.
Imagem 1
Imagem 2
Modo fazer:
g Cole os trs lpis na garrafa

de plstico pequena com pedaos
de durex; as pontas dos lpis
devem ficar acima do gargalo
(boca) da garrafa (imagem 1).
g Utilizando a garrafa como
molde, pressione trs pedaos
de massa de modelar contra
o fundo da tigela, para servirem
de suporte aos lpis (imagem 2).
g Encha a tigela e a garrafa
com gua at o meio. Junte gotas
e corante ou tinta com um pincel
(imagem 3).
g Tape a boca da garrafa com
a mo. Vire-a ao contrrio, com a
boca para baixo e cole-a na gua
que est na tigela (imagem 4).
g Tire a mo da boca da
garrafa. Mantendo a garrafa em
posio perpendicular, pressione
o lpis firmemente contra a massa
de modelar (imagem 5).
g Corte pequenas tiras de
durex colorido e cole-as em um
dos lados da garrafa para fazer
uma escala (imagem 6).
24
Garrafa PET grande, tesoura, cola,

durex colorido ou fita adesiva.
Modo fazer:
g Corte um quarto do topo da

garrafa plstica grande, utilizando uma
tesoura (imagem 1).
g Ponha o topo da garrafa voltado
para baixo na base da mesma, para
que funcione como um funil. Cole as
bordas uma outra (imagem 2).
g Corte pequenas tiras de durex
colorido. Cole-as em um dos lados
da garrafa com intervalos de cerca
de 1 centmetro, para servir de escala
(imagem 3).
Controle da precipitao
atmosfrica
Imagem 1
Imagem 2
Imagem 3
Imagem 4
Quando chover, verifique todos os

dias a subida da gua na escala, que
deve ser anotada em milmetros. Aps
registrar, esvazie o pluvimetro.
3 etapa
Como fazer uma biruta

Imagem 3
Imagem 4
Material necessrio:
Arame malevel, papel crepom, tesoura, cola,

vara de bambu de 30 centmetros.
Modo fazer:
Imagem 5
Como funciona o barmetro
Imagem 6
O barmetro um aparelho que mede a presso atmosfrica. O ar faz presso

na gua que est dentro da garrafa. Quando a presso atmosfrica aumenta, o ar
comprime mais a gua, fazendo com que a gua da garrafa suba na escala. Quando
a presso atmosfrica diminui, o nvel da gua na garrafa desce igualmente.
O nvel da gua s subir ou descer ligeiramente, por isso preciso verificar a
escala com muita ateno.
g Pegue a folha de crepom, que deve ser

aberta no cho e fechada com cola, pelo
comprimento (imagem 1).
Depois, faa tiras de crepom, que devem ser
coladas em uma das pontas.
g Molde uma argola de arame de 15
centmetros de dimetro. Nela vo ser
amarrados quatro pedaos de barbante, de 20
centmetros cada um, que depois sero presos
em um nico n (imagem 2).
g Ajude seus alunos a colocar o anel na ponta
do cano, dobrando o papel e passando cola.
g Prenda a vareta na ponta que une os
barbantes (imagem 3).
Est pronta a biruta.
Imagem 1
argola de arame
barbante
Imagem 2
Imagem 3
25
Atividade 2
george d. lepp/corbis/latinstock
Aprenda a observar as nuvens

Escolaridade recomendada: 7 ano
Disciplinas: Geografia, Arte e Cincias.
Objetivos: Aprender a identificar os diferentes tipos de
nuvens e o que representam para o clima; busca e coleta
de informao em diferentes meios (eletrnicos, livros,
jornais); estimular o uso da tecnologia a servio
do aprendizado.
Materiais necessrios: Mquina fotogrfica ou aparelho
celular com cmera, jornais, computador, Caderno do
professor Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro, imagens de satlite, mapa do Brasil.
1 etapa
laurent laveder/spl/latinstock
Conhecimento prvio
Conversar com os alunos sobre o que so nuvens e como
so formadas. Propor a leitura compartilhada do texto a
partir da pgina 6. Introduzir curiosidades como temperatura
interna nas nuvens e relacionar os tipos de nuvens com os
eventos climticos.
2 etapa
Observao de nuvens
Pedir para que os alunos fotografem nuvens com suas
cmeras fotogrficas ou celulares. Na impossibilidade de
contarem com esses equipamentos, eles podem tambm
desenhar. Com as imagens em mos, o professor deve
estimular os alunos a procurarem em sites especficos da
internet ou livros os diferentes tipos de nuvens, despertando
a curiosidade deles e relacionando o significado delas com
aspectos climatolgicos (veja quadro na pg. 28).
3a etapa
Montagem de uma apresentao
Cirrostratus
26
Organizar em grupos os alunos com os mesmos tipos de

nuvens. Selecionar suas melhores fotos e montar um cartaz
para apresentao. Na apresentao, os alunos explicam
Altostratus
suas concluses e curiosidades a respeito do assunto. A sala

pode votar nas imagens mais bonitas ou curiosas que foram
mostradas.
4a etapa
Nuvens sobre o Brasil

Como etapa complementar, mostrar aos alunos imagens
de satlite do Brasil com diferentes coberturas de nuvens
e, se possvel, em diferentes estaes do ano. Estimular os
alunos a observarem a cobertura de nuvens em diferentes
momentos. O que significa o deslocamento dessas nuvens?
Como ocorre a distribuio da umidade no pas? Identificar
com eles a Zona de Convergncia do Atlntico Sul (ZCAS),
a Zona de Convergncia Intertropical (ZCIT) e as frentes

frias. Discuta com os alunos em que poca do ano ocorre
a atuao de cada uma das massas de ar e qual
a localizao nas determinadas pocas.
Ler com eles da pgina 4 11 do Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro.
Propor uma reflexo sobre os diversos temas abordados,
questionando: Qual a relao entre a posio econmica
que o Brasil se encontra e as distribuies
de chuva? Qual a relao entre a produo de alimentos
(e energia) e o desmatamento na Amaznia?
Identificar num mapa as regies mais devastadas.
Quais medidas podem ser tomadas para solucionar
o problema?
27
28
Atividade 3
Realizando um trabalho de campo
heiko jgle, d-neuss
Cumuloninbos
simon eugster
Cumulos
Escolaridade recomendada: 9 ano do Ensino

Fundamental.
Disciplinas: Geografia, Histria, e Cincias
Naturais.
Objetivos: Distinguir ambiente urbano e
rural, suas diferenas e importncia para a
sociedade; relacionar leituras, observaes,
experimentaes e registros; reconhecer a
necessidade de preservar o ambiente em sua
regio.
Materiais necessrios: Mquina fotogrfica ou
aparelho celular com cmera, jornais, computador,
Caderno do professor Os rios voadores, a
Amaznia e o clima brasileiro, cartolinas, canetas
coloridas e imagens de satlite.
1 etapa
A importncia das sensaes

Iniciar uma conversa com a turma sobre as sensaes que
sentimos quando h mudana no tempo. Perguntar sobre o
que acontece se uma pessoa sair sem agasalho em um dia
aparentemente quente e, de repente, chega uma frente fria.
Perguntar aos alunos se algum j passou por uma situao
preocupante ou engraada em relao ao tempo.
Se possvel, leve a turma a um local aberto e marque um
perodo para que sintam o ambiente em volta. Ao retornar sala,
questionar quais as sensaes que sentiram: se estava calor/frio,
se estava chovendo/garoando/seco, se havia vento, sua direo e
fora e como estavam as nuvens.
Perguntar qual dos alunos costuma consultar a previso
de tempo antes de sair de casa e quais so os dados mais
importantes que ela contm. Incentive-os a pensar como so
coletados esses dados e quais instrumentos necessrios.
Nimbostratus
Altocumulos
poul a. souders/corbis/latinstock
istockphoto
As nuvens so divididas conforme

a altitude e o formato. As nuvens
baixas nas regies tropicais, como o
Brasil, no ultrapassam 2 quilmetros
de altura em relao ao solo. J as
nuvens de mdia altitude atingem
entre 2 e 7 quilmetros de altitude.
Acima dessa, so as chamadas
nuvens altas.
Cumuloninbos: so aquelas de
desenvolvimento vertical, com
aparncia semelhante a uma
bigorna. So nuvens que provocam
chuvas fortes, trovoadas e granizo,
chegando a alcanar altura de at
10 quilmetros. Elas costumam ser
evitadas pelos avies.
Cumulos: so conhecidas
como nuvens de bom tempo
e costumam formar grupos
pequenos. Tambm entre as nuvens
baixas existem as chamadas de
Stratus e Nimbostratus, que
tm aparncia mais diludas e
so responsveis pela chuva rala,
nvoas e nevoeiros.
As nuvens de mdia altitude
esto situadas entre 2 e 7
quilmetros de altitude. Existem a
Altocumulus e a Altostratus, que
repetem os padres granuloso e
estratificado das nuvens de baixas
altitudes. Essa famlia responsvel
pelas chuvas fracas e pelas coroas
que costumam formar um halo em
torno da Lua.
As nuvens altas, que se localizam
a mais de 7 quilmetros, so
divididas em Cirrocumulus, que so
nuvens altas com aparncia fibrosa
e granulosa, e Cirrostratus, de
aparncia estratificada.
simon eugster
Tipos de nuvens
Seus alunos consultam a previso do tempo?

29
Atividade 4
A origem de nossa chuva,

onde chove e quanto chove
Chuva desaba sobre Ribeiro Preto (SP), no interior de So Paulo

Discutir com os alunos que possvel usar nossa
capacidade sensorial para obter informaes do ambiente
externo e que os instrumentos servem para mostrar
de maneira mais precisa ou confirmar as informaes
sensoriais que recebemos. Os recursos instrumentais so
necessrios, dependendo da hiptese de investigao.
2 etapa
Preparao para o trabalho de campo

Propor uma sada a campo com o objetivo de promover
uma comparao entre uma rea urbana e uma rural, com
vegetao abundante. Fazer um levantamento das hipteses
dos alunos a respeito do que poder ser observado e list-las.
Fazer um levantamento dos instrumentos necessrios para
alguma medio e quais (informe-se com antecedncia se h
condies de obt-los). Lembr-los da necessidade de anotar
os principais aspectos vistos.
3 etapa
A atividade de campo comparao

entre um ambiente urbano e uma rea
verde preservada
Na rea urbana descrever como o espao organizado:

se as ruas so asfaltadas e organizadas; se existem praas
e espaos verdes suficientes; descrever a presena de
prdios, casas, comrcio e o movimento das pessoas.
Na rea verde preservada, descrever aspectos de como
ocorre a organizao vegetal, presena de fauna, presena
de pessoas e seus movimentos. Em ambos os casos,
descrever como o clima local: quente/frio, mido/seco,
como est o vento e sua direo, relatar a existncia
de nuvens e sua distribuio. Quais outras observaes
podero ser feitas para que o objetivo seja cumprido?
Caso seja possvel e necessrio, fazer medies nos
locais visitados.
Escolaridade recomendada: 9 ano do Ensino

Fundamental.
Disciplinas: Geografia, Matemtica, Portugus
e Cincias.
Objetivos: Aprender a decifrar uma imagem
de satlite, climogramas e desenvolver
a capacidade de observao, pesquisa e
percepo sensorial de variveis do clima.
Materiais necessrios: Caderno do professor
Os rios voadores, a Amaznia e o clima
brasileiro e imagens de satlite.
4 etapa
Saindo a campo
O propsito de um trabalho de campo a
educao por meio da observao, pesquisa
no experimental ou prover os estudantes de
experincias fora de suas atividades cotidianas.
O objetivo desse trabalho observar o objeto de
estudo em seu estado natural e, possivelmente,
coletar amostras (ou dados).
30
Apresentando os resultados do trabalho

de campo
A divulgao pode ser feita por meio de um relatrio,
apresentao ou cartaz. Orientar para que os dois
ambientes analisados sejam comparados quanto aos
aspectos fsicos que os diferenciam, seguindo o objetivo
proposto em sala. Foi verificado diferena no clima local?
Se sim, por qu? O que pode ser feito para mitigar esses
efeitos? A concluso dos resultados pode ser apresentada
s outras turmas da escola sob a forma de seminrio,
previamente agendado com os outros professores.
Estimule a leitura de mapas meteorolgicos
1 etapa
Observao de imagens de satlite

A imagem do Satlite GOES -12 mostrada abaixo foi
retirada do site do Cptec/INPE (www.cptec.inpe.br) no dia
28/02/2011, bem como os dois textos que se seguem.
1. Na imagem de satlite das 06:00h (horrio de Braslia)
do dia 28/02/2011, observam-se muitas nuvens carregadas
sobre reas das Regies Norte, Centro-Oeste, Nordeste
e Sudeste. Esta nebulosidade formada devido ao calor,
alta umidade e ventos em altitude. Entre o nordeste de SC
e o PR, a nebulosidade reforada pela convergncia de
umidade provocada por uma frente fria no oceano.
2. Na segunda-feira (28/02) a Zona de Convergncia
do Atlntico Sul deixar o dia com muitas nuvens e chuva
entre SP, RJ, sul do ES, centro-sul de MG e MS. Em algumas
reas ocorrer chuva forte, com chance para acumulados
significativos. O dia ser nublado e com pancadas de
chuva entre MT, oeste e sul de GO, grande parte da Regio
Norte, MA, CE e oeste do RN. Os ventos que vm do mar
deixaro o dia com muitas nuvens e com chuva fraca entre
o litoral norte do RS e leste do PR. Haver sol e variao de
nebulosidade no norte do ES, nordeste de MG, leste dos
estados da BA, SE, AL e PE, apenas no Recncavo Baiano a
umidade do mar provoca chuva fraca e isolada. Sol e poucas
nuvens apenas na metade sul do RS e entre o leste de RR,
noroeste do PA e oeste do AP. Nas outras reas, haver sol
e pancadas de chuva por causa do calor. As temperaturas
estaro mais baixas em grande parte do Sudeste.
A partir da anlise da imagem e dos dois textos
fornecidos, pedir aos alunos para localizarem os principais
conjuntos de nuvens atuantes nas condies climticas
daquele dia. Relacionar os locais citados no segundo texto
com a cobertura de nuvem mostrada na imagem. Qual a
relao entre eles?
Refletir com os alunos: Nas imagens de satlite, sempre
que so mostradas nuvens, garantia de que vai chover?
Ou no? Por qu? Explicar que toda anlise e previso
esto sujeitas a erros de avaliao e porcentagem de
31
4 etapa
Saiba como construir o climograma da sua regio

Relacionar, junto aos alunos, as maiores e menores precipitaes registradas nos climogramas abaixo,
com a distribuio de nuvens e eventos climticos verificados ao longo do ano e discutir por que
ocorreram essas diferenas. Questionar os alunos sobre o que ocorre para que haja diferenas nas
precipitaes de Porto Alegre, Salvador, Braslia, Goinia e Belm. Propor que pesquisem os dados
necessrios para produzir um climograma da sua regio, analisando e identificando as diferenas que
ocorrem ao longo do ano e os sistemas atmosfricos que atuam na regio.
Climogramas em cinco cidades brasileiras

Braslia (DF)
(C)
Sistema de coleta de amostras a

bordo do avio Sertanejo
acerto. Propor que os alunos faam o mesmo com uma
imagem do dia em que o estudo for realizado. Observar
o que difere e o que se assemelha entre uma imagem
e outra (e a previso do tempo)? Localizar onde se
encontra a Cordilheira dos Andes e discutir sua utilidade
para a distribuio da umidade no pas (leia texto sobre
esse tema na pgina 13).
Origem das chuvas

Propor a leitura da pgina 6 16 do Caderno
do professor Os rios voadores, a Amaznia e o
clima brasileiro, e conversar sobre quais so as
principais formas de entrada de gua na atmosfera.
Analisar a origem da gua de chuva e relacionar
com a evapotranspirao intensa que ocorre
quando os rios voadores chegam at a floresta.
2 etapa
Chuvas e climogramas
As imagens de satlite da pgina 31 mostram
quatro diferentes situaes climticas ao longo de
2010. Verificar as datas e relacionar as imagens com
os climogramas mostrados na pgina seguinte,
relacinando-os com os eventos climticos que ocorreram
ao longo do ano no pas.
3 etapa
Istopos na previso do tempo

Uma das formas que os pesquisadores do projeto Rios
Voadores encontraram para saber se a umidade formada
32
na Amaznia pode alcanar as regies Sul e Sudeste,

caracterizando assim os rios voadores, pela anlise de
istopos estveis de oxignio, seguindo a assinatura
isotpica das guas analisadas. A gua da chuva apresentar
uma variao nas concentraes dos istopos de oxignio,
ficando mais leve: precipitam preferencialmente as molculas
mais pesadas. Dessa forma, as concentraes dos istopos
do uma ideia da histria do vapor dgua desde a sua
origem por evaporao dos oceanos e dos processos
nos continentes, incluindo a transpirao das plantas e a
evaporao da superfcie livre de gua. Dizemos que a
molcula de gua tem uma assinatura que depende da sua
origem e dos processos que ocorreram desde a sua formao
at a precipitao.
Porto Alegre (RS)
1961 - 1990
mm
(C)
30
500
24
1961 - 1990
Goinia (GO)
1961 - 1990
mm
(C)
30
500
30
500
400
24
400
24
400
18
300
18
300
18
300
12
200
12
200
12
200
100
100
100
J F MAM J J A S O N D
1.600 mm anuais*
1.350 mm anuais*
Salvador (BA)
(C)
1961 - 1990
Belm (PA)
1961 - 1990
(C)
30
500
30
500
24
400
24
400
18
300
18
300
12
200
12
200
100
100
2.000 mm anuais*
1.505 mm anuais*
mm
mm
mm
2.2 00 mm anuais*
Adaptado de: Instituto Nacional de Meteorologia (INMET). Disponvel em: http://www.inmet.gov.br/html/clima.php.
33
Glossrio
Analogia: relao ou ponto de semelhana, criado
mentalmente, entre coisas ou seres diferentes.
Bioma: amplo conjunto de ecossistemas terrestres
caracterizados por tipos fisionmicos semelhantes
de vegetao, com diferentes tipos climticos.
o conjunto de condies ecolgicas, de ordem
climtica e caracterstica de vegetao: o grande
ecossistema com fauna, flora e clima prprios.
Biodiversidade: representa o conjunto de espcies
animais e vegetais viventes. Termo que se refere
variedade de gentipos, espcies, populaes,
comunidades, ecossistemas e processos ecolgicos
existentes em uma determinada regio.
Desmatamento: destruio, corte e abate
indiscriminado de matas e florestas, para
comercializao e madeira, utilizao de terrenos
para agricultura, pecuria, urbanizao, qualquer
obra de engenharia ou atividade econmica.
Evapotranspirao: processo conjugado de

transferncia da gua da superfcie para a
atmosfera, por evaporao direta mais transpirao
pelas plantas.
Istopo: diz-se de um ou cada um de dois ou
mais tomos de um mesmo elemento cujo ncleo
atmico possui o mesmo nmero de prtons, mas
nmero de nutrons diferentes.
Mitigar: tornar-se mais brando, mais suave,
menos intenso, aliviar, suavizar, aplacar.
Quilmetro cbico (km3): medida equivalente a
mil vezes mil vezes mil metros, ou seja, 1 bilho de
metros cbicos ou, ainda, 1 trilho de litros.
Savanizao: processo de transformao de um
rico e massivo bioma mido de floresta num bioma
mais seco e mais pobre em biomassa, com formao
vegetal mista composta de extrato baixo e contnuo
de gramneas e subarbustos, com maior ou menor
nmero de pequenas rvores espalhadas. A savana
a regio tropical ou subtropical que representa esse
tipo de vegetao sujeita a longos perodos de seca
onde so comuns os incndios.
Bibliografia
REBOUAS, Aldo da Cunha; BRAGA, Benedito; TUNDISI, Jos Galizia (organizao e coordenao cientfica).
guas Doces no Brasil Capital Ecolgico, Uso e Conservao. Editora Escrituras, So Paulo, 2006.
CLARKE, Robin; KING, Jannet. O Atlas da gua o Mapeamento Completo do Recurso mais Precioso do Planeta.
Publifolha, So Paulo, 2005.
BEAUREGARD, Diane Costa de. SAIRIGN, Catherine de. A gua, da Nascente ao Oceano. Melhoramento, So
Paulo, 1996.
HARDY, Ralph; WRIGHT, Peter; GRIBBIN, John; KINGTON, John. El Libro del Clima. Madri, 1986.
ARTAXO, Paulo (e outros). Qumica Atmosfrica na Amaznia: a Floresta e as Emisses de Queimadas Controlando
a Composio da Atmosfera Amaznica. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 185-196.
SOUZA FILHO, Jos Danilo da Costa (e outros). Mecanismos de Controle da Variao Sazonal da Transpirao de
uma Floresta Tropical no Nordeste da Amaznia. Revista Acta Amazonica, vol. 35(2), 2005: 223-229.
MAKARIEVA, A. M; GORSHKOV, V. G. Biotic Pump of Atmospheric Moisture as Driver of the Hydrological Cycle on
Land, in Hydrology and Earth Sciences Discussions, 3, 2621-2673, 2006.
REBOUAS, Aldo da Cunha. Uso Inteligente da gua. Escrituras, So Paulo, 2004.
BRANCO, Samuel Murgel. gua Origem, Uso e Preservao. Moderna, So Paulo, 2003.
34
De 2003 a 2008, o Programa Petrobras Ambiental investiu mais de

R$ 150 milhes em projetos de pequeno, mdio e grande portes
desenvolvidos em parceria com organizaes da sociedade civil de
todo o pas, abrangendo dezenas de bacias, ecossistemas e paisagens
na Amaznia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlntica e Pantanal. O projeto
Brasil das guas, parte do programa desde 2003, continua sendo
prestigiado pelo patrocnio da Petrobras por meio do projeto Rios
Voadores desde 2007.
A segunda fase do projeto Rios Voadores, de 2010-2012, tem um foco
especial na educao. Com este Caderno do professor, cujo contedo
foi elaborado com a colaborao da equipe cientfica e operacional
do projeto, o Programa Petrobras Ambiental novamente alcana um
grande pblico, promovendo um melhor entendimento do mundo em
que vivemos e da importncia de preservarmos elementos essenciais
ao nosso bem-estar, como a gua e a fonte dela, a chuva!
Agradecimentos especiais:
Antonio Donato Nobre, CENA, CPTEC, David Mendes,
Demerval Soares Moreira, Eneas Salati, Geraldo Arruda,
INPE, Marcelo Moreira, Pedro Dias.
Secretarias Estaduais de Educao do Distrito Federal, Mato
Grosso, Minas Gerais, Paran, Santa Catarina e So Paulo.
35
Iniciativa
Patrocnio Master
Parcerias e apoio
www.riosvoadores.com.br
36

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Um guia didtico para explicar aos seus alunos

H muita gua sobre nossas cabeas

Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

Diretora de Arte: Walkyria Garotti

Copyright 2011 - Editora Horizonte

Projeto Rios Voadores

Mais tarde, em 2006, Moss participava de

O aviador e ambientalista Grard Moss a bordo de seu monomotor Sertanejo, da Embraer

Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

do centenas de amostras de gua dos rios

H muita gua sobre

Os rios voadores carregam tanta gua

s rios voadores so cursos

das rumo ao sul e trazem a umidade para outras regies do pas.

Ventos alseos, nossos velhos conhecidos

A umidade que paira sobre os oceanos, produto

Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

A umidade que atinge a

Na fase final, os rios voadores

A floresta como prestadora

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ta um servio ambiental preciosssimo para o

Amaznia, bero das guas

Ou seja, a Amaznia um sistema de refrigerao para pas nenhum botar defeito,

Servio ambiental ou ecossistmico um

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oceano mais frio

oceano mais quente

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Os rios voadores, a Amaznia e o clima brasileiro

carbono, a floresta degradada perde progressivamente essa

A floresta faz chover

que acontecer se a Floresta Amaznica

vas: Gotas precisam de alguma coisa slida

Quem precisa de irrigao

(em mil hectares)

res e de So Paulo Cordilheira dos Andes,

Mxico Tailndia Brasil

Dados referentes aos anos: 1. 2001; 2. 2006;

O Brasil campeo das chuvas

osso pas privilegiado em termos de

Veja abaixo a quantidade de gua de chuva

por aqui, cai mais chuva do que em qualquer

O papel dos Andes

Barreira natural dos ventos midos

O regime de chuvas no Brasil se deve muito a um acidente

Fonte: Tyndall Centre for Climate Change Research

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s amostras de vapor dgua so coletadas em voos sobre

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O segredo da molcula de gua