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Vincius Reccanello de Almeida

INDIVDUO, EDUCAO, ESCOLA E

O PROFESSOR
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CONSIDERAES PRELIMINARES
A concepo de sujeito com todas as implicaes que decorrem dela e das quais
somos herdeiros seguindo a tradio filosfica do Ocidente tem sido, ainda hoje, no campo
das cincias humanas e sociais, alvo de controvrsias.
Quando se trata da educao, a concepo de sujeito parece se destacar quase que
naturalmente, pois no se pode pensar a educao sem aqueles que so seus agentes sociais,
os educadores, que assumem, neste caso, na perspectiva correntei , o lugar dos sujeitos do
processo educativo. No entanto, essa concepo trazendo, como seu correlato, a concepo
de objeto, leva-nos a inferir que, no caso da ao educativa, so os educandos, os alunos, os
objetos da ao dos sujeitos-educadores.
Estabelecendo-se, assim, os dois plos da relao educativa educadores e educandos trata-se, agora, de perguntar pela natureza do que passado de uns para outros. Em um
mbito mais abrangente, para alm dos limites restritos da educao formal, observa-se que a
ao educativa acontece no contexto de um processo de socializao, que se inicia com o
nascimento do indivduo.
Assim, o contedo da ao educativa, nesse mbito, se constitui de orientaes a serem
dadas s crianas, sob a forma de normas, regras, comportamentos, atitudes, etc., para que
estas se incorporem vida social.

EDUCAO
1. ato ou processo de educar(-se).
2. aplicao dos mtodos prprios para assegurar a formao e o desenvolvimento fsico, intelectual e moral de um ser humano; pedagogia, didtica, ensino.
No seu sentido mais amplo, educao significa o meio em que os hbitos, costumes e
valores de uma comunidade so transferidos de uma gerao para a gerao seguinte. A educao vai se formando atravs de situaes presenciadas e experincias vividas por cada indivduo ao longo da sua vida.
O conceito de educao engloba o nvel de cortesia, delicadeza e civilidade demonstrada
por um indivduo e a sua capacidade de socializao.
De acordo com o filsofo terico da rea da pedagogia Ren Hubert, a educao um
conjunto de aes e influncias exercidas voluntariamente por um ser humano em outro,
normalmente de um adulto em um jovem. Essas aes pretendem alcanar um determinado
propsito no indivduo para que ele possa desempenhar alguma funo nos contextos sociais,
econmicos, culturais e polticos de uma sociedade.
No sentido tcnico, a educao o processo contnuo de desenvolvimento das faculdades fsicas, intelectuais e morais do ser humano, a fim de melhor se integrar na sociedade ou
no seu prprio grupo.

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Educar a ao de promover a educao, que compreende todos os processos, institucionalizados ou no, que visam transmitir determinados conhecimentos e padres de comportamento a fim de garantir a continuidade da cultura de uma sociedade.
No sentido mais amplo educar socializar, transmitir os hbitos que capacitam o indivduo a viver numa sociedade, hbitos esses que comeam na primeira infncia, implicando no
ajustamento a determinados padres culturais.
Educar estimular, desenvolver e orientar as aptides do indivduo, de acordo com os
ideais de uma sociedade determinada. aperfeioar e desenvolver as faculdades fsicas, intelectuais e morais, preparar o cidado para a vida.
Educar ensinar, transmitir os conhecimentos, instruir. O carter institucional da
educao torna-se ntido quando manifestado na sua forma mais concreta que a escola,
encarregada de preparar, de formar o indivduo para sua futura vida profissional.
Em todas as culturas so encontrados mecanismos para perpetuao da educao, em
forma de normas que determinam algumas relaes bsicas entre pais e filhos, entre jovens e
idosos, entre mestres e alunos, a mera convivncia das geraes se encarregam de completar
a educao.

AS FUNES DA EDUCAO
Veremos as funes da educao, com base na autora Sara Pain1
1.
FUNO MANTENEDORA: Ao reproduzir em cada indivduo o conjunto
de normas que regem a ao possvel, a educao garante a continuidade da espcie
humana. De fato, se a continuidade do comportamento animal est inscrita em sua
maior parte na disposio gentica, a continuidade da conduta humana se realiza pela
aprendizagem, de tal maneira que a instncia ensino-aprendizagem permite a cada indivduo, pela transmisso das aquisies culturais de uma civilizao, a vigncia histrica da mesma.
2.
FUNO SOCIALIZADORA: a utilizao dos utenslios, da linguagem, do
habitat, transforma o indivduo em sujeito. Desta forma, na realidade a educao no
ensina a comer, a falar ou a cumprimentar. O que ela ensina so as modalidades destas aes, regulamentadas pelas normas do manejo dos talheres, pela sintaxe, pelos
cdigos gestuais da comunicao. O indivduo, medida que se sujeita a tal legalidade,
se transforma em sujeito social, e se identifica com o grupo, que com ele se submete
ao mesmo conjunto de normas.
3.
FUNO REPRESSORA: se, por um lado, a educao permite a continuidade funcional do homem histrico, garante tambm a sobrevivncia especfica do
sistema que rege uma sociedade, constituindo-se como aparelho educativo, em instrumento de controle e de reserva do cognoscvel, com o objetivo de conservar e de
reproduzir as limitaes que o poder destina a cada classe e grupo social, segundo o
papel que lhe atribui na realizao de seu projeto socioeconmico.
Entretanto, a educao, pelo fato de cumprir simultaneamente funes conservadoras e socializadoras, no reprime no mesmo nvel que outros aparelhos, como,
por exemplo, o jurdico-policial, na medida em que produz uma autocensura, pela qual
o sujeito torna-se depositrio de um conjunto de normas, que passa a assumir como
sendo sua prpria ideologia.
1

PAN, Sara. Diagnstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Ed. Artmed, 2008.

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4.
FUNO TRANSFORMADORA: as contradies do sistema produzem
mobilizaes primariamente emotivas, que aquele procura canalizar mediante compensaes reguladoras que o mantm estvel. Mas, quando essas contradies so assumidas por grupos situados no lugar da ruptura, elas se impem s conscincias de
maneira crescente. Da surgem modalidades de militncias que se transmitem por
meio de um processo educativo que consiste no apenas e doutrinao e em propaganda poltica, mas que tambm revela formas peculiares de expresso revolucionrio.

FUNO DA ESCOLA
O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os avanos e
necessidades da sociedade, mudanas essas que foram significativas para o pas,
principalmente no que diz respeito ao funcionamento e acesso populao brasileira ao
ensino pblico.
Novas formas de organizao da sociedade foram surgindo, fazendo com que
desaparecessem os interesses comuns aos membros de um determinado grupo, assim o
processo educativo que era nico passou a ser dividido pela desigualdade econmica,
separando os burgueses dos trabalhadores. Muito embora, houvesse ocorrido esta
fragmentao da educao no passado, impostas pelo capitalismo, hoje nos vemos diante da
escola como fator social influenciada pelas transformaes do homem e da sociedade.
A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez pelo pedagogo mile
Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educao em si, devem permear.
Apesar deste autor no ter desenvolvido modelos pedaggicos, suas ideias ajudaram a
compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educao escolar deixa de
ser vista de forma individualista e sim atravs de uma perspectiva coletiva.
A escola emerge como uma instituio fundamental para a constituio do indivduo e
para ele prprio, da mesma forma como emerge para a evoluo da sociedade e da prpria
humanidade. A escola como instituio social possui objetivos e metas, empregando e
reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos.
Este espao de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as experincias
contempladas nesse processo, considerando tudo como significativo, como os padres
relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e histricos, os quais esto inseridos
nas interaes e relaes entre os diferentes segmentos. Assegurar o direito a educao
escolar em igualdade de condies de entrada e permanncia pela oferta de ensino pblico e
gratuito e de qualidade em todos os nveis de ensino, um dos maiores desafios da educao
atual, mesmo que tais questes j sejam amparadas pela Lei 9.394/90 Estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB).
Contudo, certas lacunas deixadas pelas leis que regem a educao no Brasil devem ser
supridas pelas aes afirmativas na forma de polticas pblicas educacionais. Essas medidas
especiais temporrias ou no, desencadeadas pelo Estado (assim entendido como todas as
esferas do poder pblico) tm como objetivo eliminar as desigualdades historicamente
acumuladas, de forma a compensar as perdas provocadas pela discriminao e marginalizao
de determinados grupos sociais.

TEXTO COMPLEMENTAR
A funo social da escola no mundo globalizado (por Marilene Meira de Camargo)

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No mundo globalizado todas as atividades, sejam elas econmicas, comerciais, culturais
esto concentradas em redes (Internet, Empresas Multinacionais entre outras) que cada vez
mais dominam o planeta, tornando-o mais diversificado. As fronteiras territoriais dos pases,
estados e cidades esto cada vez mais diludas em meio a uma sociedade altamente
informatizada uma sociedade em rede que foi produzida pela revoluo tecnolgica e pela
reestruturao do capitalis.
O tempo e o espao social foram transformados em um tempo intemporal e em um espao de fluxos, onde a vida social atingida em todos os seus nveis por essa nova forma de
organizao da sociedade.
Uma das mais significativas consequncias deste processo a perda da identidade, a
perda de referenciais, atravs de uma reduo progressiva dos valores sociais. Esse fenmeno
universal, e sua intensidade varia.
Nesse sentido, a educao uma das mais importantes ferramentas sociais no mundo
globalizado, pois atravs dela que o indivduo se torna um cidado consciente e um agente
social ativo no meio onde vive.
neste sentido que a escola se apresenta como um espao genuno de convivncia humana, que pode colaborar para a construo de identidades.
Uma importante ao pode ser alcanada atravs da elaborao de Projetos de Identidade, da realizao de Conselhos de Classe Participativos, da discusso de Obras Clssicas da
Literatura, entre outras coisas, que permitam a reflexo crtica sobre a formao histrica da
sociedade, promovendo a discusso de problemas, para encontrar as melhores solues, e
principalmente que conduza a reflexo sobre si mesmo e sobre o mundo que os cerca.
Ou seja, a formao de protagonistas de polticas pblicas e no de indivduos que apenas sejam planejadas por parte dos governantes.
Essa participao permite reflexes importantes sobre o futuro e principalmente sobre a
possibilidade de busca por evoluo em todos os aspectos da condio humana.
Para tanto, precisa-se entender a Educao em seu sentido mais amplo, o da capacidade
de aprender a aprender e de constantemente repensar suas aes. esse o patrimnio mais
estratgico da pessoa e da sociedade, a capacidade de desenvolver, juntos, propostas que
primem por uma escola comprometida com os reais interesses da populao, ou seja, uma
escola que promova seu reconhecimento, valorizao e conhecimento mtuo, o compromisso
com a aprendizagem, o respeito s diferenas individuais, fortalecendo a igualdade de direitos
e de condies justia, liberdade e principalmente ao dilogo.
Desta projeta-se uma escola engajada na comunidade, favorecendo a formao de um
sujeito crtico e consciente para enfrentar os desafios que a vida apresenta.
Essa nova maneira de pensar a educao escolar s ser realizada por sujeitos autorreflexivos, esclarecidos e conscientes do seu prprio papel social.

O PROFESSOR
Com as mudanas que esto ocorrendo na sociedade, como a banalizao da
informao, a revoluo digital, da nova poltica, da nova economia e dos desequilbrios
familiares, torna-se necessrio que o professor faa dos contedos habituais de suas
disciplinas instrumentos, que alm de qualificarem para a vida, estimulem capacidade e
competncias, com o intuito de estimular todas as inteligncias de seus alunos.
O professor deve se reconstruir, criando no aluno um ser crtico, auxiliando na
formao de sua personalidade. Valorizando a luta pelo seu espao na sociedade, derrubando
barreiras e vencendo obstculos que a vida possa lhe proporcionar.
Se os docentes tm a inteno de estimular em seus alunos o amor pelo saber e o
respeito pela diversidade e criao, devem buscar o contraste crtico e reflexivo. Ainda, o
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educador deveria ter por objetivo preparar adultos livres de traumas psicolgicos, pessoas que
no estivessem intencionadas de tirar dos outros a felicidade que delas prprias foi retirada.
O professor deve ter um compromisso essencial com o aprendizado do aluno para que
este obtenha sucesso em suas atividades. Dessa maneira, o docente precisa ter conhecimento
no apenas da matria que administra, mas, sua formao deve estar pautada em um leque de
conhecimentos quer sejam eles, sociais, polticos, econmicos ou culturais.
Deixando, assim para trs a lembrana de professores que ensinam exclusivamente as
disciplinas da grade curricular, levando os educandos a adquirir algumas qualificaes
essenciais para a vida, como saber pensar, falar, ouvir, ver, analisar, criticar e principalmente
ser capaz de tomar decises.
Quanto ao processo de ensino-aprendizagem, o seu sentido depender do entusiasmo
do educador, da fantasia, de se educar com alegria sem pensar nos problemas em que esto
envolvidos sabendo separar a sala de aula do que se passa em sua vida particular.
O que torna necessrio uma reflexo por parte dos educadores da importncia da sua
atuao profissional e da necessidade de se tomar conhecimento de si mesmo. Dessa forma,
essencial todo educador desenvolver a conscincia de sua profisso e o sentido de
solidariedade e justia que a mesma expressa. Deixando claro o lado humano e cidado de
cada professor, suscetvel de crtica e vido de aprimoramento profissional, envolvido na
conscincia de um construtor da sociedade.
Partindo deste principio pode-se considerar o docente como principal agente no
processo de ensino, tendo um papel ativo na formao de seus alunos, auxiliando e incitando a
reconstruo dos esquemas de pensamento, sentimento e comportamento de cada indivduo.
Esta concepo inclui tanto despertar a ativa participao intelectual do prprio educando
como facilitar o contraste com as formulaes alternativas das representaes crticas da
cultura intelectual.
Os professores esto muitos presentes na vida de milhares de famlias, que lhes
conferem a enorme responsabilidade pela educao de seus filhos, sabendo que, no faltar a
sua atribuio e competncia. A profisso professor de suma importncia, para a sociedade,
pois o profissional trabalha, para formar um estudante, pleno de uma cultura geral e de
diversidade, de um conhecimento cientfico, de raciocnio lgico, capacidade de comunicao
e trabalho em grupo, que seja reflexivo e capaz de aprender a aprender, de ser, fazer e
conhecer, alm claro de ser criativo, habilidoso e competente.

O PROFESSOR MEDIADOR
O mundo est mudando e isso est ocorrendo a uma velocidade sem precedentes na
evoluo histrica da humanidade. A globalizao, o surgimento de novas tecnologias, como o
avano das telecomunicaes e da informtica, contribuem para que ocorra mudanas,
tambm, na Educao. A interao professor - aluno vem se tornando muito mais dinmica
nos ltimos anos.
O professor tem deixado de ser um mero transmissor de conhecimentos para ser mais
um orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos a construrem seus
conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como
cidados e futuros trabalhadores, desempenhando uma influncia verdadeiramente
construtiva.
A Educao deve no apenas formar trabalhadores para as exigncias do mercado de
trabalho, mas cidados crticos capazes de transformar um mercado de explorao em um
mercado que valorize uma mercadoria cada vez mais importante: o conhecimento. Dentro
deste contexto, imprescindvel proporcionar aos educandos uma compreenso racional do
mundo que o cerca, levando-os a um posicionamento de vida isento de preconceitos ou
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supersties e a uma postura mais adequada em relao a sua participao como indivduo na
sociedade em que vive e do ambiente que ocupa.
O desafio de contribuir com a educao do jovem e do cidado, num momento de
mudanas e incertezas e a necessidade de resgatar valores to importantes condizentes com a
sociedade contempornea leva o professor a entender que dever exercer um novo papel, de
acordo com os princpios de ensino-aprendizagem adotados, como saber lidar com os erros,
estimular a aprendizagem, ajudar os alunos a se organizarem, educar atravs do ensino, entre
outros.
O aluno precisa adquirir habilidades como fazer consultas em livros, entender o que l,
tomar notas, fazer sntese, redigir concluses, interpretar grficos e dados, realizar
experincias e discutir os resultados obtidos e, ainda, usar instrumentos de medida quando
necessrio, bem como compreender as relaes que existem entre os problemas atuais e o
desenvolvimento cientfico. Isso s ser possvel, a partir do momento que o professor assumir
o seu papel de mediador do processo ensino-aprendizagem, favorecendo a postura reflexiva e
investigativa. Desta maneira ele ir colaborar para a construo da autonomia de pensamento
e de ao, ampliando a possibilidade de participao social e desenvolvimento mental,
capacitando os alunos a exercerem o seu papel de cidado do mundo.