objetivos

AULA

A Lei Darcy Ribeiro

Meta da aula

Apresentar a tramitao poltica

da Lei Darcy Ribeiro.

Aps a leitura desta aula, voc ser capaz de:

Comparar a Lei 5.692, de 1971, com a Lei 9.394,
de 1996.
Compreender a concepo da Lei 9.394/96 e os
seus impasses polticos.

Polticas Pblicas em Educao | A Lei Darcy Ribeiro

INICIANDO
NOSSA AULA...

Voc viu nas Aulas 5 e 6 o panorama das polticas pblicas de Educao do

momento atual. A partir delas, voc pde vislumbrar algumas polticas que
esto sendo implantadas no Brasil, tais como: a Educao Bsica, a Gesto
Democrtica, o Financiamento da Educao, o Projeto Poltico-pedaggico, o
Ensino Superior e o Plano Nacional de Educao.
Agora, nesta aula, vamos mergulhar um pouco na histria poltica do Brasil,
atravs das leis de Educao, da dcada de 1970 aos nossos dias. Vamos ver
as modificaes que a Lei 5.692 trouxe para a Educao brasileira e como,
durante oito anos, a sociedade brasileira lutou para ter uma Lei de Diretrizes e
Bases da Educao que atendesse aos anseios dos educadores.

A LEI 5.692, DE 1971

O incio dos anos 70 marca o perodo mais intenso da ditadura
militar no pas e registra, na histria da Educao no Brasil, a promulgao da Lei 5.692, em 11 de agosto de 1971, que fixava as diretrizes e
bases para o ensino de 1 e 2 graus. Voc sabe as mudanas que foram
provocadas por esta lei?
Ela tornou obrigatria a escolaridade de 1 grau para todas as
crianas de 7 a 14 anos, o que gerou a necessidade de muitas escolas e
muitos professores para a crescente demanda. At essa data, o ensino
obrigatrio e gratuito se restringia ao curso primrio, da 1 4 srie.
As escolas pblicas de ensino primrio ofereciam mais uma srie, a 5 ,
que era chamada de curso de admisso. O acesso ao curso ginasial,
que tinha quatro sries, dava-se por meio de concurso, e no era para
qualquer um do povo. Os alunos que faziam um bom curso primrio
e uma 5 srie de qualidade pedaggica conseguiam passar nos concursos
para os ginsios pblicos, que eram concorridssimos. Havia tambm,
na rede particular, os cursos de admisso ao ginsio, que preparavam
para esses concursos.
At 1971, o acesso aos ginsios pblicos era para os alunos do
primrio que tivessem logrado freqentar uma boa escola pblica ou
para a classe mdia, que podia pagar a preparao de seus filhos em
cursos particulares.

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A Lei 5.692, ao transformar os antigos cursos primrio e ginasial

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em 1 grau obrigatrio e gratuito, provocou o crescimento abrupto do

nmero de alunos nas escolas. Nos anos que se seguiram, houve uma
febre de construo de escolas em todo o Brasil. Por causa disso, os
prdios escolares brasileiros, em um percentual bastante alto, so construes da dcada de 1970 para c. So prdios relativamente novos,
com vinte, trinta anos de construo.
A formao de professores sofreu um impacto poltico-pedaggico
muito grande. Voc sabe o que aconteceu com a formao de professores a partir da? Aquele antigo curso normal, que era estritamente
profissionalizante, voltado para a formao de professores de 1 a 4
srie, tornou-se simplesmente mais uma das habilitaes profissionais do
ensino de 2 grau. Era preciso formar em curto prazo professores para
o 1 grau. Multiplicaram-se no Brasil os cursos de 2 grau, com habilitao para magistrio das primeiras sries do 1 grau. As licenciaturas
curtas, com durao de dois anos, foram criadas para formar professores
para lecionar apenas de 5 a 8 srie, alm dos cursos de licenciatura
plena (quatro anos), que formavam professores tambm para o 2 grau.
Os cursos de Pedagogia formavam professores para as matrias pedaggicas dos cursos de formao de professores e os especialistas em Educao:
administradores, supervisores e orientadores educacionais.
A Lei 5.692 determinava que a formao de professores e especialistas em Educao seria feita em nveis que se elevassem progressivamente, atendendo s diferentes realidades de cada regio do pas. Voc
percebeu que, a partir dela, a formao docente passou a ter vrios nveis?
Habilitao especfica de 2 grau, licenciatura curta, licenciatura plena
e ainda os estudos adicionais que permitiam acrscimos na formao
profissional em nvel de 2 grau e a complementao pedaggica, esta
ltima destinada aos portadores de diploma de licenciatura que desejassem ser especialistas em Educao.
Dobra-se o tempo da escolaridade obrigatria e gratuita, cresce
o nmero de escolas. Necessita-se, cada vez mais, de um nmero maior
de professores, mas no se ampliam os recursos financeiros destinados
Educao. na dcada de 1970 que a questo salarial do professor entra
em crise, porque os concursos pblicos para ingresso no magistrio se
multiplicam, e, conseqentemente, os salrios decrescem. Em decorrncia
disso, o nmero de professores que passam a ter duas matrculas no ensino

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Polticas Pblicas em Educao | A Lei Darcy Ribeiro

pblico aumenta. Os anos 70 so marcados, ento, pela decadncia da

qualidade da escola pblica, pela desvalorizao salarial do magistrio e
pela formao aligeirada de professores, em cursos criados sem condies
mnimas de atendimento.
A formao de supervisores, administradores e orientadores
educacionais tambm cresce para atender legislao que determinava
que esses profissionais deveriam ter curso de Pedagogia, com habilitao
especfica para o exerccio da funo, em licenciaturas curtas, no mnimo,
para o 1 grau, e em licenciatura plena para todos os graus de ensino.
Diante desse quadro poltico, imposto durante o regime da
ditadura militar, s restava aos educadores brasileiros aguardar a volta
do regime democrtico, para lutar por uma LDB que representasse as
reivindicaes de professores, estudantes e da sociedade em geral.

ATIVIDADE
1. Entreviste um professor (ou uma professora) que tenha se formado
h mais de trinta anos. Este profissional vivenciou as mudanas ocorridas
nas escolas a partir de 1971. Pea-lhe que lhe relate o que memorizou
daqueles tempos em relao implantao da Lei 5.692. Faa-lhe as
seguintes perguntas:
a. Voc se lembra de como era o ensino antes da Lei 5.692?
b. Houve muitas mudanas nas escolas depois dessa lei?
c. Voc acha que essas mudanas foram adequadas realidade brasileira
da poca?
d. Que conseqncias dessa lei ainda podemos sentir em nossas escolas?
Voc poder realizar esta atividade individualmente ou em grupo, com dois
ou trs colegas. Anote as lembranas que esta pessoa ainda tem e escreva
um pequeno texto para entregar ao tutor.
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AULA

COMENTRIO

A Lei 5.692 provocou uma intensa mudana no cenrio da Educao

brasileira. Embora tivesse sido dado um prazo aos governos estaduais
e municipais para atendimento s suas determinaes, nossos
governantes se apressaram a implant-la, gerando com isso um
perodo de muita confuso. Os aspectos positivos que esta lei trouxe
para o povo brasileiro foram a conscientizao da necessidade de
aumentar a rede escolar e o nmero de anos de escolarizao do
povo, alm da obrigatoriedade escolar para todas as crianas e jovens
at os 14 anos. Como aspectos negativos, como j citamos, tivemos
uma queda na qualidade do ensino pblico, gerada principalmente
pela insuficincia de recursos financeiros para manter uma escola
de qualidade social, que atendesse populao que nela passou a
ter direito legal.

A CONCEPO DA LDB 9.394, DE 1996

Nos anos 80, nosso pas vivia seu incio de efetiva democratizao.
Tivemos as eleies diretas dos representantes do povo para comporem
a Assemblia Nacional Constituinte. Era o momento de elaborao de
uma nova Constituio Federal. As entidades organizadas da sociedade
civil e do movimento sindical chamavam seus afiliados para elaborar
as propostas para esse momento to esperado! Era a hora de ouvir e,
principalmente, de falar! Os anos da ditadura estavam terminando, e a
democracia voltaria a dominar o cenrio nacional.
Nesse clima, realizava-se, em 1986, a IV Conferncia Brasileira de
Educao (CBE), na cidade de Goinia, com a participao de professores
de todos os estados brasileiros e de todos os nveis de ensino. O tema do
encontro era organizar as diferentes propostas sobre as questes educacionais, com vistas a encaminh-las aos constituintes, para sua incluso
no captulo da Educao. Assim, o documento contendo as propostas
aprovadas a serem encaminhadas Assemblia Nacional Constituinte
ficou conhecido como a Carta de Goinia, e teve suas propostas includas na Constituio Federal, sob a forma de princpios.
Promulgada a nova Constituio em 5 de outubro de 1988, era preciso preparar a elaborao da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Era necessrio delimitar e detalhar os princpios j definidos
para defender os interesses dos setores menos favorecidos da sociedade.
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ASSOCIAO
NACIONAL DE
PS-GRADUAO E
PESQUISA (ANPED)
Em 1976, em uma
reunio realizada na
PUC-Rio, coordenadores de cursos de
ps-graduao em
Educao da poca
decidiram pela organizao de uma entidade
que congregasse a rea
de Educao e que
tivesse reunies anuais
para discutir e avaliar
as pesquisas educacionais e a produo
de conhecimento na
rea. Desde o incio, os
professores fundadores
da Anped firmaram sua
autonomia com relao
ao Estado, e definiram
que haveria reunies
anuais, congregando
professores e alunos da
ps-graduao em Educao de todo o Brasil,
para, juntos, discutirem
e redefinirem os rumos
de sua atuao.
Atualmente, a Anped
a maior entidade acadmica de Educao do
Brasil, reunindo anualmente mais de trs mil
professores e estudantes
de todo o pas e da
Amrica Latina. A sede
da associao est instalada na cidade do Rio
de Janeiro.

Cada categoria de profissionais de educao em todos os estados brasileiros enviava propostas para suas entidades nacionais, fruto de debates,
assemblias, seminrios, conferncias, congressos acadmicos e sindicais,
abrangendo os seguintes princpios bsicos j definidos:
garantia de verbas pblicas somente para as escolas pblicas;
gratuidade do ensino;
gesto democrtica da Educao;
valorizao dos profissionais da Educao por meio de um piso salarial
profissional.
Em abril de 1988, em Porto Alegre, aconteceu a XI Reunio Anual
da ASSOCIAO NACIONAL DE PS-GRADUAO E PESQUISA (ANPED). Neste encontro, o professor Dermeval Saviani apresentou um texto contendo o
esboo de um projeto de Lei de Diretrizes e Bases, com base nos princpios
da Carta de Goinia. A partir deste documento, o deputado Octvio
Elsio apresentou Comisso de Educao, Cultura e Desporto o Projeto de Lei n 1.258, que fixava as diretrizes e as bases para a Educao
nacional. Nos meses seguintes, outros projetos de lei ou emendas foram
apresentados e anexados ao texto inicial do projeto.

Dicas de estudo
O portal da ANPEd uma excelente fonte de leitura e pesquisa, pois inclui
os textos completos dos trabalhos apresentados desde 1999 nas Reunies
Anuais e outras informaes de interesse de estudantes e professores.
O endereo http:// www.anped.org.br .

No ano seguinte, 1989, o deputado Ubiratan Aguiar, ento presidente da Comisso de Educao, designou o deputado Jorge Hage como
relator do projeto, e foi criado um grupo de trabalho, sob a coordenao
do falecido deputado FLORESTAN FERNANDES, que tinha como incumbncia
FLORESTAN FERNANDES (1920-1995)
Fez bacharelado e licenciatura em Cincias Sociais, mestrado em Antropologia e doutorado
em Sociologia, cursado na Universidade de So Paulo (USP). Foi livre-docente e professor
titular de Sociologia na USP at 1965, quando foi afastado por aposentadoria compulsria,
durante o perodo da ditadura militar. Durante o perodo seguinte, esteve fora do Brasil e
lecionou como professor visitante em vrias universidades estrangeiras. Regressando ao
Brasil, tornou-se professor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP),
a partir de 1978. Foi deputado federal pelo Partido dos Trabalhadores de 1986 a 1990,
participando da elaborao da Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988). Teve
novo mandato de 1990 a 1994. Sua obra abrange estudos sobre os ndios tupinambs e
sobre os negros, a Educao, a questo da universidade e a poltica nacional e internacional
(In: htpp://www.iff.org.br, acessado em 14 / 1 / 05).

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a anlise e o debate de todo material chegado Comisso de Educao.

AULA

Durante o perodo de abril a junho, em audincias pblicas, todos os representantes de entidades e dirigentes de rgos ligados Educao foram
ouvidos e apresentaram suas propostas, tambm com a contribuio de
pesquisadores da Educao. Em agosto, ficou pronta a primeira verso
do projeto substitutivo, que foi apresentada Comisso de Educao
por seu relator, dando incio s discusses internas entre os deputados,
em sesses abertas ao pblico, que no deixou de comparecer. Nesse
mesmo ano, foi realizado um simpsio sobre os temas polmicos, e foram convidados palestrantes de renome de reas especficas: Educao
de Jovens e Adultos, Recursos Financeiros, Educao e Trabalho, Ensino
Superior, dentre outros.
O resultado desses encontros e debates deu origem segunda
verso do projeto, sendo apresentada para discusso ao final de 1989.

O FRUM NACIONAL EM DEFESA DA ESCOLA PBLICA

Como voc viu, as entidades sociais, acadmicas, estudantis e
sindicais ligadas Educao no deixaram de ter representantes em
nenhum momento de discusso e apresentao de propostas tanto para
a Constituio Federal como para o projeto de diretrizes e bases da
Educao nacional. Assim, optaram por reunir esforos para uma luta
mais organizada e consciente sobre os anseios que gostariam de ver
abordados no projeto de lei.
Durante a tramitao do projeto da Constituio, havia sido criado o Frum Nacional em Defesa da Escola Pblica, cujo objetivo era
reunir esforos para o que havia de consenso, buscar novas propostas
em que havia divergncias e ter uma constituio que contemplasse o
pensamento educacional brasileiro. A luta, ento, era por uma lei de
Educao que consolidasse as conquistas sociais includas na Constituio
Cidad. Assim, o movimento passou a se denominar Frum Nacional
em Defesa da Escola Pblica na LDB. Foram inmeras as reunies de
trabalho em busca da unidade necessria para acompanhar, junto com
os parlamentares, todas as discusses sobre o projeto. Seu papel foi de
fundamental importncia no processo de encaminhamentos e decises
sobre o texto da lei.

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Polticas Pblicas em Educao | A Lei Darcy Ribeiro

Aps essa etapa de discusses e articulaes, o relator, deputado

Jorge Hage, apresentou a terceira verso do projeto de lei Comisso
de Educao. Embora pronto e aprovado nas diferentes comisses da
Cmara, no houve tempo hbil de coloc-lo em votao no plenrio,
pois chegava ao fim o mandato dos que se elegeram para a Assemblia
Nacional Constituinte. Por meio de novas discusses e articulaes, porm, garantiu-se que o mesmo no seria arquivado e que se salvaguardaria
todo o processo de discusso.
Em 1990, houve modificaes na composio da Comisso de
Educao, devido s eleies ocorridas no final de 1989, que elegeram
Fernando Collor de Mello e Itamar Franco para presidente e vice-presidente
da Repblica e novos deputados e senadores.
Infelizmente, no houve o retorno de muitos parlamentares que se
identificavam com o projeto de LDB, ou porque no foram reeleitos em seus
estados, ou porque optaram por outras atividades, trazendo novos atores
para a discusso. Novos embates, novas discusses e mais peregrinaes
pelos corredores do Congresso, para convencer os novos parlamentares a
conhecer o projeto e votar a favor dele. Dos deputados que participaram
do processo de elaborao do projeto de lei e que se encontravam identificados com as idias do Frum Nacional em Defesa da Escola Pblica,
somente retornou Cmara o deputado Florestan Fernandes.
Dentro da nova composio poltica, oriunda do resultado das
urnas eleitorais, assumiu como relatora do projeto a deputada ngela
Amin, que tentou arquiv-lo. Alegava desconhecimento do contedo,
por no ter participado das discusses iniciais, pedia tempo para que
pudesse organizar-se e chegou a propor o incio de uma nova discusso,
alegando que a maioria dos deputados eleitos desconhecia o projeto.
Por fim, aps muitas negociaes, ele foi encaminhado ao plenrio e
recebeu mais de mil emendas, que precisavam ser analisadas, sem falar
dos destaques acrescidos durante sua tramitao.
O Frum Nacional em Defesa da Escola Pblica no esmoreceu
no trabalho de acompanhar todo o processo de tramitao do projeto
de LBD. Manteve-se reunido permanentemente, acompanhando essas
negociaes, numa contnua insero no processo legislativo.
As dificuldades em viabilizar a maioria das propostas apresentadas provocaram o retardamento do processo de aprovao da
LDB, que se encontrava na ordem do dia desde novembro de 1992.

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Era visvel o descontentamento dos setores mais tradicionais a aceitarem a

a surgir crticas, de que era um projeto muito detalhista. Cresciam os
LOBBIES,

as presses e os interesses financeiros tendo o Frum Nacional

em Defesa da Escola Pblica como mediador dessas conciliaes.

Em 1993, o senador DARCY RIBEIRO apresentou um projeto de sua
autoria Comisso de Educao do Senado, com alguns aspectos que
se antagonizavam com o projeto que se encontrava na Cmara dos
Deputados. A aprovao desse projeto no Senado daria fim a todos os
esforos de construo coletiva, considerando que o regimento do Congresso prev que, caso aprovado no Senado, ele se sobreporia ao texto
h tanto tempo em discusso.

AULA

proposta de educao contida no projeto de lei e, a partir da, comearam

LOBBY
Atividade de presso
de um grupo organizado (de interesse, de
propaganda etc.) sobre
polticos e poderes
pblicos, que visa exercer sobre estes qualquer
influncia ao seu alcance, mas sem buscar
o controle formal do
governo(Dicionrio
Houaiss da Lngua
Portuguesa).

DARCY RIBEIRO (1922-1997)

Nasceu em Montes Claros, Minas Gerais. Aps abandonar a Faculdade de Medicina,
graduou-se em 1946, em Sociologia, com especializao em Etnologia. Organizou o
Museu do ndio, inaugurado oficialmente em abril de 1953, no Rio de Janeiro. Planejou
a Universidade de Braslia cuja Reitoria assumiu em 1961. Em 1962, tornou-se ministro
da Educao e Cultura e colocou em execuo o primeiro Plano Nacional de Educao.
Aps o golpe militar, esteve exilado em diversos pases. Em 1974, Darcy descobriu um
cncer pulmonar e conseguiu voltar ao Brasil, depois de muitas conversaes com o governo militar. Anistiado em 1979, retomou seu cargo de professor titular na Universidade
Federal do Rio de Janeiro. Em 1982, tomou posse como vice-governador do estado do
Rio de Janeiro, com o governador Leonel Brizola. Como secretrio de Estado de Cultura
do Rio de Janeiro e coordenador do Programa Especial de Educao, foi o responsvel
pela construo do Sambdromo, com 200 salas de aula debaixo de suas arquibancadas,
e pela implantao dos Centros Integrados de Educao Pblica (CIEPs). No segundo
governo de Brizola (1991-1994), retomou a implantao do Programa Especial de Educao. Em 1992, assumiu a responsabilidade de criar a Universidade Estadual do Norte
Fluminense (UENF) e foi eleito membro da Academia Brasileira de Letras. Como pesquisador, educador e escritor, deixou vastssima obra publicada, em vrias lnguas. (In: http:
//www.funai.gov.br/indios/personagens/darcy.htm , acessado em 14 / 1 / 05.)

Mais uma vez, a presso do Frum Nacional em Defesa da Escola

Pblica fez com que a Cmara dos Deputados aprovasse, em 13 de maio
de 1993, o Projeto 1.258/88, aps quatro anos e meio de articulaes,
negociaes e debates para que fosse encaminhado ao Senado Federal.
Ao chegar ao Senado, o Projeto da Cmara recebeu o nmero 101/
93 e comeou a ser revisado pelo senador Cid Sabia. Na ocasio, o Frum
Nacional em Defesa da Escola Pblica apresentou-se ao senador levando
um documento, no qual informava todas as aes feitas pelas entidades
que integravam o Frum, com o objetivo de no s acelerar a votao,
como garantir a participao democrtica na elaborao da lei.

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Polticas Pblicas em Educao | A Lei Darcy Ribeiro

No entanto, configurou-se um cenrio de disputa entre dois projetos distintos: o substitutivo do senador Cid Sabia, expressando as propostas do Frum, elaboradas com a participao de toda a comunidade
acadmica, social, estudantil e sindical, reflexo de esforos democrticos,
e o projeto Darcy Ribeiro, articulado com a base governista, presente
no Senado e na Cmara dos Deputados.
To logo terminou a eleio presidencial de 1994 e o novo presidente Fernando Henrique Cardoso foi empossado, a matria passou
a ser apreciada, e o senador Darcy Ribeiro, que elaborou o projeto,
foi nomeado o seu relator. Esse processo, que reforou e legitimou as
manobras regimentais, fez com que o projeto Darcy Ribeiro substitusse o projeto originrio da Cmara dos Deputados, fechando as portas
participao da sociedade, fazendo com que o espao do Frum se
limitasse apresentao de emendas ao texto em discusso no Senado
Federal, exigindo lobbies sistemticos junto aos senadores, at que a
matria fosse aprovada naquela casa.
Diante das diferentes manobras regimentais j anunciadas, o
projeto, que saiu do Senado aprovado, apresentava profundas diferenas
em relao ao enviado pela Cmara dos Deputados, e ao retornar a
esta Casa, foi votado sem a menor discusso, e sem que a maioria dos
parlamentares tivesse conhecimento de seu contedo.
A tramitao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
ocorreu numa conjuntura muito desfavorvel para o movimento social e
sindical, expressa na correlao de foras no Congresso Nacional, onde
os setores populares e democrticos eram minoria.

CONCLUINDO NOSSA AULA...

Voc percebeu que o projeto de LDB tramitou em trs legislaturas diferentes? Observe quantos anos de discusso, de idas e vindas no
Congresso Nacional, de momentos de luta democrtica e outros de aglutinao em torno de projetos neoliberais: comeou no governo Sarney,
continuou com Collor-Itamar e prosseguiu com Fernando Henrique.
Uma anlise mais geral nos permite afirmar que a nova Lei de
Diretrizes e Bases, denominada pelo ento presidente Fernando Henrique
Cardoso Lei Darcy Ribeiro, sancionada a 20 de dezembro de 1996, seguia
a mesma concepo que norteava as demais polticas governamentais,

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implementadas pelos governos estaduais. Houve, portanto, sintonia

AULA

entre a lei aprovada e as reformas em pauta na agenda nacional, na

perspectiva da reduo de direitos, da minimizao do papel do Estado
nas questes sociais.
O texto da Lei n 9.394/96 difere do projeto aprovado inicialmente
pela Cmara dos Deputados, e com isso no a lei que desejava cada
entidade presente nas negociaes e que compunha o Frum Nacional
em Defesa da Escola Pblica na LDB. Isto significa dizer que o Frum,
com sua representatividade, deixou clara a sua discordncia com relao ao processo final e ao contedo da nova Lei de Diretrizes e Bases,
denunciando as manobras polticas que levaram a sua aprovao.

ATIVIDADE FINAL
Leia no artigo 1 da Lei 9.394/96 a definio de Educao:
Artigo 1 A Educao abrange os aspectos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa,
nos movimentos sociais, nas organizaes da sociedade civil e nas manifestaes
culturais.
Pargrafo 1 Esta lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias.
Pargrafo 2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e
prtica social.

Escreva um comentrio para apresentar ao tutor, no qual voc dever fazer

uma anlise crtica deste artigo da lei, comparando-o com as escolas que voc
conhece.
COMENTRIO

Como voc viu, este artigo da LDB nos mostra a dimenso ampla da
Educao. preciso que os professores e as escolas, em seus projetos
pedaggicos, lembrem-se da determinao do segundo pargrafo que
vincula a Educao escolar prtica social e ao mundo do trabalho.

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Polticas Pblicas em Educao | A Lei Darcy Ribeiro

RESUMO

Muitas tm sido as dificuldades que a sociedade organizada tem tido para que suas
reivindicaes sejam atendidas pelos poderes da Repblica. Embora a Lei 5.692, de
1971 (em plena ditadura militar), e a Lei 9.394, de 1996 (j no regime democrtico
com presidente eleito pelo povo), tenham sido promulgadas em momentos polticos
muito diferentes, os professores no lograram fazer valer as discusses intensas
ocorridas em todo o Brasil.

INFORMAES SOBRE A PRXIMA AULA

Na prxima aula, voc estudar mais um pouco sobre a LDB que temos hoje e os
impasses polticos que ela trouxe para a escola brasileira.

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