UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

JLIO DE MESQUITA FILHO

Disciplina: Contedo, Metodologia e Prtica do Ensino de Arte

Curso: Licenciatura em Pedagogia
Docente Responsvel: Profa. Dra. Cristina Maria Vasques
Discente: Flvio Renato dos Santos
Data: 17/01/2014
Reflexo: que professor de arte eu quero ser.
muito comum, no dia a dia, ouvirmos pessoas falarem que no gostam de msica clssica, que no
entendem poesia ou que os quadros expostos em museus no lhe dizem nada. Essa viso, por mais que seja
criticada por muitos, comum a tudo que estranho a algum; o ser humano, quando no conhece algo, prefere
distncia, no se aproxima e, muitas vezes, rejeita o desconhecido. Assim a arte para muitos, so vrias as pessoas
que desconhecem a funcionalidade, o valor, a histria dos objetos artsticos em suas vidas, no conseguem
reconhec-los como parte integrante de sua cultura e, por isso, o rejeitam.
Neste cenrio desconhecido em que muitos se encontram, o professor, principalmente de Arte e de
Literatura, tem a importante funo de fazer com que o aluno, aos poucos, comece a pisar em terra nova. Porm,
infelizmente, constri-se, cada vez mais, a imagem de que as aulas de arte representam momentos de descanso,
falas do tipo serve somente para aprender a pintar, uma aula para relaxar, no aprendemos nada tornaramse comum nas escolas do Brasil. claro que as aulas de arte podem e devem despertar o prazer, por outro lado, no
podem representar momentos livres, em que aleatoriamente se faz algo, em que uma aula no se liga a outras.
O professor de arte deve ter cincia da enorme responsabilidade que ele tem de inserir crianas e
adolescentes em um mundo que, muitas vezes, elas no conhecem. As aulas de arte devem ser utilizadas como
espaos em que o professor apresenta ao aluno sua cultura, apresenta ao aluno como um quadro ou uma pea
representa sua histria ou a histria de outros povos. Inserir o aluno no contexto em que um objeto artstico foi
produzido, talvez, seja um primeiro passo a ser tomado pelo professor de arte.
Tambm funo deste professor permitir que o aluno interaja com os objetos artsticos. O aluno deve ser
levado a conhecer, a apreciar, a sentir e, livremente, poder se expressar manifestando o que sente mediante a uma
obra, mesmo que, em um primeiro momento, diga no sentir nada. Aos poucos, o contato com as obras e o trabalho
de contextualizao realizado pelo professor permitiro que o aluno pesquise, analise melhor, experimente, reflita e
tenha novas impresses sobre obras que antes nada lhe diziam.
Por fim, h o momento em que o professor deve deixar o aluno se experimentar como artstica, preciso
que o aluno, seja na msica, no teatro, na pintura ou na poesia, manifeste o que aprendeu ou o que sentiu enquanto
apreciava ou estuda o contexto de uma obra. preciso tambm que o professor de arte leve o aluno a reconhecer
que a produo artstica no advm de dom recebido divinamente ou de inspirao que ocorre instantaneamente e
se vai depois de algum tempo. claro que sempre h aqueles, como j sugeriu Howard Gardner com sua teoria das
inteligncias mltiplas, que tm mais habilidades com uma e menos com outra coisa. Porm, preciso que os
alunos entendam que qualquer que seja o tipo de arte que produziro, ela deve ser fruto de trabalho rduo, preciso
que os professores mostrem que assim que os grandes poetas, pintores ou msicos produzem obras de arte.
O parnasiano Olavo Bilac no poema Profisso de F define didaticamente a relao do artista com sua
obra da seguinte forma Quero que a estrofe cristalina,/ Dobrada ao jeito/ De ourives, saia da oficina/ Sem um
defeito:. O artista, para Bilac, deve ser aquele que trabalha, assim como ouvires, por horas para que sua prata ou

ouro ganhem forma, saiam do seu estado bruto e tornem-se um objeto valioso e que provoque admirao em todos.
Assim, defino a rdua, porm, crucial funo do professor de Arte como aquele que, a um s tempo, capaz de
levar o seu aluno a conhecer (contextualizar), a explorar (refletir) e a produzir (criar) arte.