COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA (EPC).

ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ao 9º ANO

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 6º ANO – 1º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento
Formação ética (Os Regras de convívio: Reconhecer a importância Esta habilidade requer a problematização do conhecimento prévio
Direitos Humanos, o Regimento da alteridade no exercício dos estudantes sobre as regras de convívio, como por exemplo:
respeito ao ambiente e Escolar dos Direitos Humanos. Como é a rotina destes estudantes em casa? Existem regras? Quais
a própria coletividade, são elas? Importa que o estudante compreenda que a vida em
solidariedade, sociedade é composta por regras de convivência e organização.
participação e o Sugere-se ao professor, ouvir os estudantes a respeito das normas
protagonismo). de convívio que seguem cotidianamente. O professor poderá
apresentar imagens, vídeos e documentários para problematizar e
aproximar a turma do assunto abordado. É fundamental registrar as
principais ideias apontadas pelos estudantes. Em seguida, sugere-
se organizar “roda de conversa” ou “debate” para que os estudantes
possam compartilhar as informações e os aspectos significativos
observados, bem como debater sobre eles. Para expandir o
conhecimento dos estudantes sobre as regras de convívio, pode-se
utilizar metodologias diferenciadas, atividades conjuntas,
pesquisas. Poderão ser utilizados recursos como o “Canal Kids” ou
mesmo literários, tais como a obra “O que fazer? Falando de
convivência” da Coleção “Pé no Chão”, Coleção “Respeitar é
preciso”, que aborda temas relacionados aos valores da educação
em direitos humanos no contexto do convívio escolar como
Respeito e Humilhação; Sujeitos de Direito; Democracia na Escola,
Mediação de Conflitos. Ressalta-se que o material anteriormente
citado é apenas uma sugestão pois o docente poderá trabalhar com
outra proposta que atenda à temática. Para este grupo etário é
importante que os estudantes compreendam as regras de convívio
em diferentes contextos. Nesta habilidade será possível propor
metodologias para desenvolver competências cognitivas e
socioemocionais de responsabilidade, autonomia, pensamento
criativo e comunicativo. Propõe-se ao docente utilizar, como o
próprio objeto de conhecimento as normas do convívio escolar,
assim como outro conjunto de normas que fazem parte do dia-a-dia
do estudante.
 Formação ética (Os Valores e Atitudes Reconhecer valores e Sabe-se que os valores são desenvolvidos por meio dos exemplos,
Direitos Humanos, atitudes, aplicando-os em da convivência e da partilha, sendo assim, esta habilidade requer
respeito ao ambiente e situações cotidianas, com que os estudantes compreendam os valores e assimilem princípios
a própria coletividade, criticidade e ética, a fim de éticos tais como respeito, empatia, tolerância, humildade. Espera-
solidariedade, promover a cidadania. se que tal assimilação se traduza em atitudes de maior
participação e o humanização e melhoria do convívio no ambiente escolar e na
protagonismo). sociedade. Sugere-se ao professor a escuta dos estudantes para
conhecer o que pensam sobre a temática e o que possuem como
valores. O ponto de partida das estratégias do docente poderá
embasar-se na realidade dos estudantes. A partir do conhecimento
prévio, o professor poderá propiciar metodologias
problematizadoras e lúdicas como por exemplo, a utilização de
fábulas para trabalhar a temática. Além de propiciar a leitura e
escrita em sala, o professor terá a oportunidade de desenvolver a
oralidade junto com os alunos assim como promover a valorização
dos clássicos da literatura infantil. Nesta proposta, os estudantes
devem compreender o que são os valores e identificar e reconhecer
o que a sociedade valoriza no que se refere a valores. O docente
também poderá utilizar o contexto escolar para exemplificar o que a
escola valoriza, enquanto instituição. A partir desta habilidade é
possível propor metodologias para desenvolver as competências
cognitivas e socioemocionais de repertório cultural,
responsabilidade e cidadania.

O tempo, o espaço e o Estudo da letra de Compreender a Nesta habilidade, faz-se necessário identificar o conhecimento
movimento Hinos e Canções importância de eventos prévio dos estudantes sobre o conhecimento dos Hinos e Canções
(Hino Nacional, cívicos ocorridos em propostos. Sugere-se ao professor a utilização de metodologias
Hino à Bandeira, diferentes épocas, de suas significativas de caráter mais prático e lúdico como o próprio canto
Hino de Campo personalidades e suas dos referentes Hinos e Canções. Os estudantes devem aprender a
Grande). contribuições para a história de cada Hino e Canção, seu contexto histórico e o seu
construção de um significado, além de aprimorar o sentimento de pertencimento no
contexto cultural, da sociedade a qual faz parte. O professor poderá
 instrumento de exercício de propor trabalhos de pesquisa e discussão em sala relacionadas ao
cidadania. significado dos Hinos/ Canções, propiciando a investigação sobre o
contexto histórico de elaboração dos mesmos. A ideia é propiciar ao
estudante, situações nas quais possa desenvolver o conceito de
civismo, de pátria, despertando assim o sentimento de patriotismo
e de respeito aos Símbolos e Hinos Nacionais. Espera-se que tal
habilidade permita ao estudante a compreensão e respeito ao nosso
passado histórico. Para finalizar e socializar os resultados dos
estudos dos Hinos e Canções sugere-se solicitar aos estudantes a
sua reescrita em formato de poemas, e elaboração de textos
coletivos, produção de vídeos curtos, cartazes alusivos, linhas do
tempo, confecção de bandeirinhas, assemblage (técnica de
colagem para montagem de objetos tridimensionais com sucata e
materiais diversos), cata-ventos, estrelas entre outros elementos
que dialoguem com o objeto de conhecimento proposto. Também é
possível programar uma visita aos pontos históricos de Campo
Grande. Nesta habilidade será possível propor metodologias que
desenvolvam as competências cognitivas e socioemocionais tais
como responsabilidade, autonomia, criatividade e entusiasmo.
Mesmo não abrindo mão de sua função como docente, propõe-se
ao professor o trabalho conjunto com os monitores na condução
prática do aprendizado das letras dos Hinos e Canções.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 6º ANO – 2º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os O que é Identificar ideias e opiniões Com esta habilidade deve-se entender o conceito de cidadania,
direitos humanos, Cidadania? que promovam o respeito aos bem como a sua relação com o respeito ao outro e com os Direitos
respeito ao ambiente e a Direitos Humanos, buscando Humanos. A cidadania, competência prevista na BNCC, pode ser
própria coletividade, o exercício da Cidadania por ensinada independentemente da idade; os estudantes podem
solidariedade, meio do protagonismo, praticar ações que causem impactos positivos na sociedade.
participação e o responsabilidade e Recomenda-se propor aos estudantes atividades como, por
protagonismo. propagação do bem comum. exemplo, a criação de pequenas regras para a sala de aula, o
trabalho com a questão do lixo na escola e em seu entorno, sugere-
se a elaboração de um projeto sobre o bom aproveitamento do lixo
na escola e na comunidade da qual faz parte. Mesmo sendo
crianças, o ideal é que o professor proponha discussões sobre as
regras sociais com o objetivo de que os estudantes aprendam a
ajudar o próximo, saber perdoar, reconhecer os próprios erros. A
estratégia Projeto poderá ser muito explorada no contexto desta
habilidade, já que as crianças aprendem muito pelo exemplo: o
professor poderá envolver os estudantes do ano escolar, ou sala
de aula, na adoção de uma criança em projeto social como o
projeto de natal solidário dos Correios. Outra possibilidade é a
elaboração de um projeto de doação de brinquedos e roupas que
as crianças não usem mais e também para doação de livros, entre
outros. A seu critério, o docente poderá utilizar também, materiais
e vídeos de apoio disponíveis na Rede, a saber: "Turminha do
MPF", trata-se de um projeto do Ministério Público Federal que se
propõe a contribuir para a formação cidadã de crianças e
adolescentes; "Game Criança Segura", que é uma organização
não governamental, sem fins lucrativos, qualificada como OSCIP
(Organização da Sociedade Civil de Interesse Público), de atuação
nacional. Tem como missão promover a prevenção de acidentes
com crianças e adolescentes de até 14 anos de idade; "O
Plenarinho", um programa da Câmara dos Deputados, de caráter
educativo, voltado para o universo infantil, "O Leãozinho", que é
uma ação educativa da Receita Federal que pretende ensinar para
a criança assuntos relacionados a Educação Fiscal. Espera-se que
os estudantes desenvolvam dimensões como autonomia,
 determinação, resiliência e flexibilidade, todos pautados em
princípios éticos e democráticos. Ainda poderão ser propostas
atividades em que os estudantes construam laços de convívio e de
afetividade. Que sejam capazes de desenvolver as competências
socioemocionais que dizem respeito ao sentimento de
colaboração, solidariedade e empatia. É esperado também, que os
estudantes compreendam que ser cidadão não é apenas ter
direitos respeitados e garantidos, mas participar ativamente da
sociedade impactando-a positivamente.

O tempo, o espaço e o Datas Compreender a importância Esta habilidade requer uma compreensão sobre o modo como as
movimento. comemorativas de eventos cívicos ocorridos datas históricas foram estabelecidas. É importante que o estudante
nacionais em diferentes épocas, suas perceba a relevância histórica das datas comemorativas para
personalidades e suas preservação da identidade nacional. Por se tratar do 2º bimestre
contribuições para a sugere-se ao docente que trabalhe com pelo menos uma data
construção de um instrumento comemorativa envolvendo os meses do corrente bimestre. O
de exercício de cidadania. professor poderá trabalhar de maneira lúdica com a finalidade de
promover o respeito e conscientização sobre a importância dos
fatos que marcaram o cenário brasileiro. Se for possível, que
também trabalhe com a temática na perspectiva regional. Caso a
escola já tenha, previsto em calendário, a comemoração de uma
data nacional específica, o docente poderá utilizar o evento como
componente de sua aula promovendo a interação entre
professores, discentes, pais. Sugere-se que o docente verifique as
datas comemorativas do Bimestre para que possam utilizá-las
como suporte em suas aulas. É importante que os resultados das
atividades realizadas pelos estudantes, sejam de conhecimento de
toda a comunidade escolar, para que tanto alunos como
funcionários e pais de alunos compreendam a importância do
trabalho desenvolvido pelos estudantes e assim, tenham a
oportunidade de promover a socialização dentro da escola. Nesta
habilidade é possível propor metodologias para desenvolver as
 competências cognitivas e socioemocionais de repertório cultural,
comunicação, responsabilidade e cidadania.

Produção de Estudo dos Hinos Identificar os hinos, Nesta habilidade, faz-se necessário identificar o conhecimento
conhecimento e de Mato Grosso do canções, símbolos prévio dos estudantes sobre o conhecimento de Mato Grosso do
saberes. Sul e do Município nacionais e estaduais, Sul e do município. Sugere-se ao professor a utilização de
reconhecendo a relevância metodologias significativas de caráter mais prático e lúdico como o
de tais, na construção da próprio canto dos referentes Hinos. Os estudantes devem aprender
cidadania. a história de cada Hino, seu contexto histórico e o seu significado,
além de aprimorar o sentimento de pertencimento no contexto
cultural do qual faz parte. O professor poderá propor trabalhos de
pesquisa sobre a composição dos referidos Hinos, propiciando a
investigação sobre o contexto histórico de elaboração dos
mesmos. A ideia é fazer com que o estudante vivencie situações
nas quais possa desenvolver o sentimento de pertencimento e a
valorização da cultura local. Para finalizar e socializar os resultados
dos estudos dos Hinos o docente poderá solicitar aos estudantes
a reescrita dos mesmos em formato de poemas, e elaboração de
textos coletivos, produção de vídeos curtos, cartazes alusivos,
linhas do tempo, entre outros elementos que dialoguem com o
objeto de conhecimento proposto. Nesta habilidade é possível
propor metodologias para desenvolver as competências cognitivas
e socioemocionais tais como pertencimento, criatividade e
entusiasmo. Mesmo não abrindo mão de sua função como
docente, propõe-se ao professor o trabalho conjunto com os
Monitores na condução prática do aprendizado da letra dos Hinos
e Canções.

Produção de Estudo das Identificar os hinos, Nesta habilidade, faz-se necessário identificar o conhecimento
conhecimento e Canções das canções, símbolos prévio dos estudantes sobre o conhecimento dos Hinos e Canções
saberes. Forças Militares nacionais e estaduais, das Forças Armadas e das Forças Militares Estaduais (Corpo de
Estaduais e/ou reconhecendo a relevância Bombeiros/ Polícia Militar). Sugere-se ao professor a utilização de
Nacionais metodologias significativas de caráter mais prático e lúdico como o
 de tais, na construção da próprio canto dos referentes Hinos e Canções. O professor poderá
cidadania. propor trabalhos de pesquisa e discussão em sala relacionado ao
significado dos Hinos/ Canções, propiciando a investigação sobre
o contexto histórico de elaboração dos mesmos; a intenção é que
os estudantes aprendam a história, o contexto histórico e o
significado de cada Hino/Canção; poderão ser trabalhadas
canções como “Hino Soldado do Fogo”, “Canção do CBMMS”,
“Canção do 1º GB”, “Canção da PMMS” e/ou Canções das Forças
Armadas. O professor poderá explorar o sentido da letra do Hino,
explorar o contexto social no qual o Hino foi produzido, elaborar
um glossário contendo as palavras pouco conhecidas do Hino. Ao
discente, devem ser proporcionadas situações nas quais possa
desenvolver o conceito de civismo, de pátria, despertando assim o
sentimento de patriotismo e de respeito pelas Forças
Militares/Forças Armadas. Para finalizar e socializar os resultados
dos estudos dos Hinos e Canções pode-se solicitar aos estudantes
a reescrita dos mesmos em formato de poemas, a elaboração de
textos coletivos, produção de vídeos curtos, cartazes alusivos,
linhas do tempo, entre outros elementos que dialoguem com o
objeto de conhecimento proposto. Caso o professor julgue
necessário, também é possível, programar uma visita ao Corpo de
Bombeiros, Polícia Militar do Estado de Mato grosso do Sul e/ou
Forças Armadas. Propõe-se ao professor, o trabalho conjunto com
os Monitores na condução prática do aprendizado da letra dos
Hinos e Canções. Nesta habilidade é possível propor metodologias
que desenvolvam as competências cognitivas e socioemocionais
tais como responsabilidade, autonomia, criatividade e entusiasmo.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 6º ANO – 3º BIMESTRE

 Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os O que é Identificar os mecanismos de Com esta habilidade o estudante deve compreender a
direitos humanos, Democracia? organização política, Democracia como uma das formas de governo. O docente poderá
respeito ao ambiente e buscando a compreensão do organizar a turma e, partindo do conhecimento prévio dos
a própria coletividade, entendimento de Estado e estudantes sobre o que é Democracia, dar início à aula. É
solidariedade, outras formas de importante que o professor desenvolva com o aluno a
participação e o organização social. compreensão das transformações históricas pelas quais a
protagonismo.
Democracia passou, destacando as diferenças e semelhanças
entre a Democracia Antiga e Moderna; a diferenciação entre
democracia direta e indireta, diferença entre Democracia e outras
formas de governo (Monarquia, Teocracia, Despotismo). Sugere-
se ao professor trabalhar de forma lúdica, utilizando, por exemplo,
recursos da Literatura como a obra “O reizinho Mandão” de Ruth
Rocha ou até mesmo poderá trabalhar com o preâmbulo de
nossa Constituição Federal, onde constam as nossas garantias
básicas. Poderá simular pequenas eleições dentro da sala de
aula para exemplificar um dos recursos da sociedade
democrática (o voto), trabalhar com pesquisas simples como
cada estudante pesquisar em quais candidatos seus familiares
votaram nas últimas eleições. A partir desta habilidade é possível
desenvolver a competência socioemocional como respeito,
consciência social e responsabilidade.
O tempo, o espaço e o Personalidades Compreender a importância de A habilidade suscita trabalhar com a valorização da memória das
movimento importantes para a eventos cívicos ocorridos em personalidades históricas para compreensão da História
História do Brasil diferentes épocas, suas Nacional. Existe aqui a oportunidade de trabalhar de forma
personalidades e suas
interdisciplinar com as disciplinas de História e Arte. É indicado
contribuições para a
construção de um instrumento que as personalidades históricas sejam escolhidas pelos próprios
de exercício de cidadania. estudantes. Sugere-se ao docente a indicação de pesquisas, a
realização de debates, o professor também poderá sugerir que
cada estudante pesquise uma figura histórica e fazer a exposição
do resultado das pesquisas por meio de seminário ou mesmo
exposições. A critério do docente, os estudantes poderão fazer a
caracterização de cada uma das figuras históricas no momento
do seminário, mantendo interdisciplinaridade com a disciplina de
Arte. É válido que se faça um contraponto com as personalidades
contemporâneas, para que se possa identificar a importância de
transformação das pessoas na sociedade atual. O uso de filmes
biográficos também poderá ser utilizado como estratégia de
aprendizagem. É importante que o professor evidencie a relação
da personalidade a seu tempo histórico. Dentro deste contexto é
possível o desenvolvimento da competência socioemocional de
autoria, investigação, pensamento científico, crítico, criativo e
comunicativo.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 6º ANO – 4º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento
 Formação ética (Os O que é respeito? Identificar ideias e opiniões
direitos humanos, que promovam o respeito aos
respeito ao ambiente e direitos humanos, buscando o
a própria coletividade, exercício da cidadania por
solidariedade, meio do protagonismo,
responsabilidade e compartilhadas a partir de uma roda de conversa onde os
participação e o
protagonismo). propagação do bem comum.
Esta habilidade permite ao estudante reconhecer e praticar o
cuidado com o outro. Quanto às estratégias didáticas, o professor
poderá iniciar suas aulas com o compartilhamento de vivências
dos próprios estudantes. Tais vivências poderão ser
discentes poderão, voluntariamente, expor experiências negativas
e positivas vivenciadas por eles. O docente também poderá
trabalhar com estratégias de dramatização destas mesmas
situações e finalizar com a mesma roda de conversa onde cada
um dos discentes poderá compartilhar com os colegas o que
sentiu. A estratégia de dramatização é importante, pois permite
que os estudantes se coloquem no lugar do outro, desenvolvendo
o sentimento de altruísmo. É importante que o professor deixe
claro que todos devem assistir e participar com muito respeito em
relação ao relato dos colegas. Como sugestão, o docente poderá
utilizar a Coleção “Respeitar é preciso”, que aborda temas
relacionados aos valores da educação em direitos humanos no
contexto do convívio escolar como Respeito e Humilhação;
Sujeitos de Direito; Democracia na Escola, Mediação de Conflitos.
Ressaltamos que o material anteriormente citado é apenas uma
sugestão, pois o docente poderá trabalhar com outra proposta que
atenda à temática. Tal habilidade permite desenvolver as
competências cognitivas e socioemocionais de aceitação do
outro, responsabilidade e de empatia.

Produção de Estudo dos Identificar os hinos, canções, Esta habilidade tem como objetivo, além do
conhecimento e símbolos nacionais: símbolos nacionais e conhecimento/identificação dos símbolos nacionais, a valorização
saberes. Bandeira Nacional, estaduais, reconhecendo a dos mesmos e o despertar dos sentimentos de patriotismo. É
O Hino Nacional e relevância de tais, na importante que o estudante reconheça a importância histórica dos
construção da cidadania. símbolos nacionais para o desenvolvimento do sentimento de
o Selo Nacional
pertencimento. O professor poderá iniciar sua aula com um
 (perspectivas questionário simples a ser desenvolvido pelos estudantes com
históricas) questões como: o que é um símbolo? Quais são os símbolos
nacionais? Quem é o autor do Hino Nacional Brasileiro? O que
significam as cores da Bandeira Nacional? A partir destes
questionamentos, o docente poderá trabalhar com o significado
da composição da Bandeira Nacional, o significado de suas cores,
história de sua elaboração. Poderá propor uma pesquisa sobre os
símbolos nacionais oficiais, trabalhar com vídeos explicativos,
trabalhar interdisciplinarmente com a disciplina de Arte na
produção de cartazes e maquetes, desenhos, acrósticos, poemas
e paródias sobre os símbolos nacionais. Poderão participar de
atividades promovidas pela própria Escola, como o
hasteamento/arreamento da Bandeira, palestras promovidas
pelas Forças Armadas sobre a temática. Por se tratar do 4º
Bimestre, o docente poderá, por exemplo, utilizar a data de 7 de
setembro como suporte para suas aulas e trabalhar de maneira
interdisciplinar com a disciplina de História. Nesta habilidade é
possível propor metodologias para desenvolver as competências
cognitivas e socioemocionais de comunicação, responsabilidade
e cidadania.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 7º ANO – 1º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Vida familiar e social Identificar ideias e opiniões A habilidade apresentada tem como foco principal promover a
direitos humanos, que promovam o respeito aos conscientização dos estudantes sobre o respeito à vida familiar e
respeito ao ambiente e direitos humanos, buscando o vida social. Nesse sentido, o docente poderá trabalhar com vários
a própria coletividade, exercício da cidadania por aspectos sobre o tema, exemplificando, a função social da
solidariedade, meio do protagonismo, família, a participação da família na escola, o papel e motivação
participação e o responsabilidade e da família, sua importância na participação e acompanhamento
protagonismo). propagação do bem comum. da vida escolar de seu filho (a), e o resgate do papel da família
no processo de aprendizagem. Além dos muros escolares,
poderão ser desenvolvidos temas referentes a amizades,
construção de relações de trabalho. Importante frisar aspectos
como o respeito, empatia e a construção da cidadania.

Formação ética (Os Respeito aos pais e Identificar ideias e opiniões A habilidade apresentada tem como foco principal promover a
direitos humanos, responsáveis que promovam o respeito aos conscientização dos estudantes sobre o respeito à vida familiar e
respeito ao ambiente e direitos humanos, buscando o vida social. Aqui poderá de maneira mais expressiva desenvolver
a própria coletividade, exercício da cidadania por com o estudante a temática do respeito aos pais e responsáveis.
solidariedade, meio do protagonismo, Nesse sentido, o docente poderá dar continuidade às temáticas
participação e o responsabilidade e já apresentadas, como a função social da família, a participação
protagonismo). propagação do bem comum. da família na escola, o papel e motivação da família, sua
importância na participação e acompanhamento da vida escolar
de seu filho(a), e o resgate do papel da família no processo de
aprendizagem.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 7º ANO – 2º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Educação para o Identificar ideias e opiniões Esta habilidade requer que o estudante estabeleça uma relação
direitos humanos, Trânsito que promovam o respeito aos entre a vida cidadã e a educação no trânsito, contribuindo para a
respeito ao ambiente direitos humanos, buscando o formação de atitudes positivas que possibilitem a melhoria na
e a própria exercício da cidadania por qualidade de vida do indivíduo e da coletividade. Poderão ser
 coletividade, meio do protagonismo, desenvolvidos temas como: Acidentes de trânsito: estatísticas e
solidariedade, responsabilidade e números de vítimas; os pedestres e o trânsito; a sinalização;
participação e o propagação do bem comum. velocidade e distância de parada; colisão e sistemas de proteção;
protagonismo). o cinto de segurança; álcool e risco de acidentes; desatenção e
cansaço e comportamento no trânsito. A partir dos temas
elencados o estudante poderá identificar e promover ideias que
proporcionem melhorias no trânsito, por meio de projetos
desenvolvidos em sala de aula. Com este trabalho será possível
identificar no aluno, competências socioemocionais que busquem
o seu pleno crescimento, como responsabilidade, empatia e
respeito.

Produção de Estudo do Brasão do Identificar os hinos, canções, A partir do desenvolvimento desta habilidade, espera-se que os
conhecimento e Município símbolos nacionais e estudantes, além de aprender sobre a história do Brasão do
saberes. estaduais, reconhecendo a Município e seu significado, aprimorem o sentimento de
relevância de tais, na valorização dos símbolos locais. O professor poderá propor
construção da cidadania. atividades de pesquisa sobre o Brasão do Município, propiciando
a investigação sobre o contexto histórico de elaboração do
mesmo, podendo ser trabalhado de forma interdisciplinar com a
disciplina de História. É importante que o estudante reconheça a
importância histórica dos símbolos locais para o desenvolvimento
do sentimento de pertencimento. Mesmo não abrindo mão de sua
função como docente, propõe-se o trabalho em conjunto com os
monitores na condução prática do aprendizado sobre o estudo do
Brasão do Município. Nesta habilidade é possível desenvolver
competências cognitivas e socioemocionais como espírito de
investigação, cidadania e entusiasmo.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 7º ANO – 3º BIMESTRE

 Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os O Bullying e as Identificar ideias e opiniões A partir desta habilidade será possível desenvolver, com os
direitos humanos, relações que promovam o respeito aos estudantes, estratégias para o enfrentamento do Bullying e a
respeito ao ambiente e interpessoais direitos humanos, buscando o melhoria das relações interpessoais. Para evitar o Bullying é
a própria coletividade, exercício da cidadania por preciso que desde cedo sejam estabelecidos princípios de
solidariedade, meio do protagonismo, respeito. Poderão ser trabalhados nesta etapa de ensino: O que é
participação e o responsabilidade e Bullying? O que leva o autor a praticá-lo? Quem assiste também
protagonismo). propagação do bem comum. pratica Bullying? Como identificar e quais as consequências para
quem é alvo de Bullying. Os docentes poderão, a partir das
indagações supracitadas, utilizar diversas estratégias, como
projetos com palestras, roda de conversas, teatro, dia da
conscientização, além de utilizar de filmes e documentários que
exponham o tema. Com isso o estudante poderá desenvolver
competências socioemocionais como o respeito, empatia e
cidadania.

O tempo, o espaço e o História dos heróis Compreender a importância
movimento estaduais de eventos cívicos ocorridos
em diferentes épocas, suas
personalidades e suas
contribuições para a
construção de um instrumento
de exercício de cidadania.
Esta Habilidade permite ao estudante concentrar seu olhar na
existência das personagens históricos estaduais e sua
importância para o contexto regional. Sugere-se uma abordagem
histórica específica; diversas fontes podem ser exploradas pelo
docente tais como livros, jornais, revistas, mapas, fotografias e
uma série de outros documentos que permitam o desenvolvimento
da temática proposta. É importante que o professor destaque e
valorize o legado dos personagens históricos, não apenas em
campos tradicionais como o econômico ou bélico, mas também,
no campo da Arte, por exemplo. Sugere-se também ao professor,
a valorização do protagonismo feminino em diversas áreas, no
Estado de Mato Grosso do Sul. Espera-se que, com o contato com
estas informações, o estudante desenvolva, ainda que de
incipiente, uma visão crítica sobre a localidade da qual faz parte.
Partindo desta habilidade poderão ser desenvolvidas
 competências socioemocionais de abertura para o novo,
adquirindo a habilidade de curiosidade, pensamento crítico e
investigação.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 7º ANO – 4º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Produção de Estudo dos Brasões Identificar os hinos, canções, A partir do desenvolvimento desta habilidade, espera-se que os
conhecimento e do Estado de Mato símbolos nacionais e estaduais, estudantes, além de aprender sobre a história do Brasão de Mato
saberes. Grosso do Sul reconhecendo a relevância de Grosso do Sul e seu significado, aprimorem o sentimento de
tais, na construção da valorização dos símbolos regionais. O professor poderá propor
cidadania. atividades de pesquisa sobre o Brasão de Mato Grosso do Sul,
propiciando a investigação sobre o contexto histórico de
elaboração do mesmo, podendo ser trabalhado de forma
interdisciplinar com a disciplina de História. É importante que o
estudante reconheça a importância histórica dos símbolos
regionais para o desenvolvimento do sentimento de
pertencimento. Mesmo não abrindo mão de sua função como
docente, propõe-se ao docente o trabalho conjunto com os
monitores na condução prática do aprendizado sobre o estudo
do Brasão de Mato Grosso do Sul. Nesta habilidade é possível
desenvolver competências cognitivas e socioemocionais como
espírito de investigação, cidadania e entusiasmo.

Formação ética (Os Direitos e Deveres Identificar ideias e opiniões que Nesta habilidade será possível desenvolver com os estudantes
direitos humanos, das crianças e dos promovam o respeito aos temas que se refiram aos seus direitos e deveres. Será
respeito ao ambiente adolescentes direitos humanos, buscando o importante enfatizar que todos na sociedade possuem papéis e
 e a própria exercício da cidadania por meio precisam seguir regras relevantes para um bom convívio social e
coletividade, do protagonismo, precisam construir sua autonomia para atuar em todas as
solidariedade, responsabilidade e propagação esferas, inclusive no âmbito escolar. Poderá ser trabalhado pelos
participação e o do bem comum. docentes a participação destas crianças na construção dos
protagonismo). direitos e deveres dentro da comunidade escolar, com leituras
apropriadas para a faixa etária, como a utilização de tirinhas que
envolvam o tema proposto, além da confecção pelos próprios
estudantes de materiais que possam ser expostos na escola que
conscientizem outros estudantes, professores e toda a
comunidade escolar, sobre seus direitos e deveres como
cidadãos. Além disso, já será possível nesta etapa, introduzir
alguns aspectos do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA.
O trabalho com esta habilidade, possibilita o desenvolvimento de
competências socioemocionais, como o respeito e a cidadania,
dentre outros.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 8º ANO – 1º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Ética Identificar ideias e opiniões Nesta temática o estudante deverá compreender o conceito e
direitos humanos, que promovam o respeito ética como um conjunto de normas e princípios que norteiam a
respeito ao ambiente aos Direitos Humanos, boa conduta de toda ação humana. Ele deverá ser capaz de
e a própria buscando o exercício da identificar o conceito de ética, transmitir a importância do
coletividade, cidadania por meio do comportamento ético e do exercício da cidadania, conceber
solidariedade, protagonismo, princípios éticos na escola e na comunidade, conhecer os
participação e o deveres e direitos do cidadão na sociedade. Será interessante
protagonismo). propor aos estudantes a pesquisa de atitudes que proporcionem
 responsabilidade e
propagação do bem comum.
mudanças nos seus hábitos diários, que valorizem as relações
sociais, o cuidado consigo mesmo e com os outros.
Considerando a faixa etária dos estudantes, levá-los a entender
princípios éticos, os valores e as virtudes. É importante também,
dentro da perspectiva de ensino, desenvolver temas que auxiliem
no convívio escolar, como: solidariedade, respeito mútuo, diálogo
e justiça. Nesse sentido, a escola deve compreender que seu
papel é sugerir atividades que façam o estudante refletir sobre
seu comportamento a partir de ideias e não de soluções prontas.
A Ética é essencial na sociedade e deve ser desenvolvida de
forma transversal dentro da escola, em todas as áreas do
conhecimento. Tal temática dialoga bem com todos os
componentes curriculares. A partir desta habilidade é possível
desenvolver competências socioemocionais como cidadania,
responsabilidade, solidariedade e empatia.

Formação ética (Os Ética na vida social Reconhecer valores e Esta habilidade amplia e aprofunda os conteúdos do objeto de
direitos humanos, atitudes, aplicando-os em conhecimento anterior (Ética). Os valores éticos são
respeito ao ambiente situações cotidianas, com desenvolvidos por meio das interações entre os indivíduos em
e a própria criticidade e ética, a fim de diferentes situações no contexto social. Com a função da Escola
coletividade, promover a cidadania. cada vez mais ampliada, o objetivo desta habilidade é que o
solidariedade, professor trabalhe com uma variedade de temas envolvendo a
participação e o ética na vida social: responsabilidade, altruísmo, diálogo,
protagonismo). honestidade, educação, inclusão, respeito, entre outros que
poderão ser elencados pelos estudantes e o professor. Poderá
utilizar a Coleção “Respeitar é preciso”, que aborda temas
relacionados aos valores da educação em direitos humanos no
contexto do convívio escolar como Respeito e Humilhação;
Sujeitos de Direito; Democracia na Escola, Mediação de
Conflitos. Ressaltamos que o material anteriormente citado é
apenas uma sugestão, pois o docente poderá trabalhar com
outra proposta que atenda à temática. Espera-se que os
 estudantes assimilem valores e que isto contribua com a sua
formação integral. Será viável desenvolver metodologias que
desenvolvam o pensamento crítico, tais como rodas de conversa,
debates, júris simulados, pesquisas, seminários. Tais
metodologias poderão contribuir para a construção de
competências socioemocionais tais como aceitação do outro,
responsabilidade e de empatia.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 8º ANO – 2º BIMESTRE

Unidades Objetos de
Habilidades Ações Didáticas
Temáticas Conhecimento

Formação ética (Os Ética e os valores Identificar e problematizar a Esta habilidade permite ao estudante a capacidade de
direitos humanos, sobre sustentabilidade intervenção do ser humano compreender problemas ambientais contemporâneos,
respeito ao ambiente e meio-ambiente. na sociedade e na natureza e relacionando-os ao desenvolvimento sustentável e consumo
e a própria propor ações sustentáveis. consciente. O professor poderá trabalhar esta habilidade de
coletividade, maneira interdisciplinar com a disciplina de Geografia e também
solidariedade, contemplar o tema contemporâneo Educação Ambiental. Espera-
participação e o se que o discente compreenda o conceito de sustentabilidade e
protagonismo). sua importância na vida de todos, além de identificar ações
sustentáveis que possam ser realizadas no cotidiano. É
importante que o estudante debata sobre os recursos naturais,
consumo sustentável, consumismo, que desperte a sensibilidade
para o ambiente da qual eles fazem parte com vistas a melhorá-
lo. O docente deverá atentar-se a faixa etária dos estudantes e
trabalhar com questões no contexto escolar e regional. Por se
tratar de uma temática bastante ampla (dentro das temáticas há
muitas possibilidades de investigação como educação ecológica,
 legislação ambiental, consumo sustentável, construção
sustentável, eco bairros, reciclagem, entre outros), professores e
estudantes deverão selecionar recortes que sejam possíveis de
serem desenvolvidos no Bimestre. O docente poderá propor
atividades de caráter prático como o clássico projeto de
reciclagem na escola: poderá ser feito um projeto de coleta
seletiva na Escola ou mesmo promover uma semana da
reciclagem, debates a partir de vídeos de maneira que os
estudantes internalizam, na prática a noção de sustentabilidade.
A habilidade abre espaço para diversas pesquisas como por
exemplos: quantos eco pontos existem na cidade? Quantas
famílias separam o lixo em casa? Qual é o quantitativo de lixo
que a sua cidade produz? Entre outros indicativos de pesquisa
que aguçam a sensibilidade e espírito de investigação dos
estudantes. Poderão ser desenvolvidas palestras/oficinas
dirigidas pelos próprios estudantes e supervisionadas pelo
professor com a temática; as palestras também poderão ser
conduzidas por representantes de empresas sustentáveis,
socializando suas experiências. A habilidade em questão
favorece o desenvolvimento de valores/atitudes que contribuem
para a preservação do planeta além do desenvolvimento das
competências socioemocionais relacionadas a argumentação,
pesquisa e respeito ao meio ambiente.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 8º ANO – 3º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento
 Produção de O que é Justiça? Reconhecer e analisar a
conhecimento e realidade humana e social a
saberes. partir de princípios de
justiça e aplicá-las no
cotidiano.
A partir do desenvolvimento desta habilidade, espera-se que o
professor introduza conceitos iniciais sobre a temática justiça.
Para iniciar a temática, o docente poderá partir do conhecimento
prévio dos estudantes e fazer perguntas simples e diretas como
"O que é justiça”? É esperado que os estudantes tenham contato
com diferentes situações onde possam discutir e problematizar o
conceito de justiça, bem como compreender a dificuldade da
obtenção de um ideal de justiça. Diversas fontes podem ser
exploradas tais como os suportes teóricos da Filosofia: o docente
poderá utilizar o "Mito do Anel de Giges" para discutir o tema
conforme conceituações do filósofo Platão. Ainda que de forma
introdutória, o professor deverá observar os conceitos de justiça
cumulativa, distributiva e retributiva. Outra maneira de ensinar a
justiça aos estudantes é apresentar diversas notícias de jornais,
proporcionando o debate para que digam se o ocorrido está de
acordo com as características que entendem por justiça, e o que
poderia ser feito para melhorar a vida dos indivíduos envolvidos.
O professor poderá sugerir aos estudantes que simulem uma
"cidade justa" para que possa compreender o pensamento dos
estudantes sobre a temática e o que entendem por justiça. Será
viável desenvolver metodologias que proporcionem posturas
investigativas que forneçam oportunidades para o pensamento
crítico com debate e escrita. Espera-se que tais metodologias
favoreçam o desenvolvimento de competências socioemocionais
tais como o respeito mútuo, empatia, flexibilidade, cooperação e
valorização da diferença.

Formação ética (Os As regras sociais Identificar princípios de Sabe-se que aprender a viver com a diversidade é um desafio.
direitos humanos, respeito que orientem as Para que seja possível que o estudante construa uma identidade
respeito ao ambiente regras sociais, singular e a expresse num contexto social, é necessário que suas
e a própria potencializando o trabalho relações sociais sejam bem estabelecidas e guiadas pelo
coletividade, de cooperação, o espírito princípio da equidade, que garante a expressão da singularidade
 solidariedade, de coletividade,
participação e o reconhecendo a
protagonismo). diversidade, a pluralidade,
valorizando os direitos
humanos.
dentro de um espaço diversificado. “Equidade é a disposição para
reconhecer imparcialmente o direito de cada um”, ou seja,
igualdade, justiça. No entanto, a diversidade não se opõe à
individualidade, pois o diverso é só diferente. Propõe-se, portanto,
a construção de atividades em grupo, que trabalhem a
coletividade, o aprender a ter uma relação saudável com outros,
a tomada de decisões na resolução de conflitos, oportunidades
de interação positiva dos estudantes na escola e em casa, visto
que esses valores precisam ser adquiridos desde o início da vida
pessoal e escolar de todos. O docente pode desenvolver
atividades que desenvolvam a percepção da identidade de cada
componente do grupo, no respeito à diversidade, na expressão
de suas ideias e valores de forma livre, voluntária e responsável.
Ainda é possível promover uma discussão coletiva sobre
convivência social, estabelecendo as relações interpessoais
(família, escola, comunidade); relações sociais mais amplas
(pessoas mais distantes com as quais se relacionam); relações
transcendentais (valores, significados e sentidos) e relações
ambientais.

Formação ética (Os O valor da caridade Reconhecer a importância A escola como integradora do estudante ao meio social, tem
direitos humanos, da alteridade no exercício como um de seus papéis, promover a conscientização do papel
respeito ao ambiente dos Direitos Humanos. dos discentes como cidadãos e responsáveis pelo bem-estar
e a própria social. Para tal, esta habilidade requer a percepção sobre a
coletividade, importância da alteridade: o exercício da caridade, a prática do
solidariedade, bem, boas ações, gentilezas, a ajuda ao próximo. Trabalhar nesta
participação e o perspectiva implica compreender que é fundamental que os
protagonismo). estudantes percebam as diferenças sociais, dificuldades e
necessidades do “outro”. É interessante que o professor tenha
como ponto de partida, o conhecimento prévio dos estudantes
questionando, por exemplo, o que os discentes têm em mente
quando pensam na caridade. As respostas poderão ser
 registradas pelo professor que terá a opção de utilizá-las para
discussão. O professor deverá exemplificar e ensinar que
podemos realizar gentilezas no cotidiano como demonstrações
de caridade, respeito e bondade. O docente deverá observar que
a caridade pode ser exercida através de dimensões materiais
(bens materiais/doações) e das dimensões subjetivas
(altruísmo/prática do bem). Nesta aula também poderá ser
discutida a questão do voluntariado. É válido para esta aula, a
discussão sobre os tipos de amor (Ágape, Eros e Philia),
mantendo interdisciplinaridade com a disciplina de Filosofia.
Poderá ser desenvolvida pesquisa sobre personalidades
históricas que contribuíram para a melhoria da vida das pessoas
(exemplos - Oskar Schindler, Madre Teresa). Diversas estratégias
podem ser exploradas: é importante trabalhar com projetos que
envolvam as relações cotidianas e levem ao conhecimento de
mundo, trabalhar com notícias, utilizar técnicas de exposição
dialogada, participação em grupo, propor discussões e reflexões
sobre catástrofes climáticas (desabamento, erupções,
enchentes) e também temas sociais como a fome no mundo, o
abandono, frio, a seca. A critério do professor e com a autorização
da Escola, poderão ser planejadas campanhas de ajuda ao
próximo como arrecadação de livros, roupas, alimentos,
brinquedos, dia de brincadeiras, visitas a Orfanatos, Abrigos, etc.
Ao final ou durante a ação poderá ser realizado um momento
lúdico com música, dança, encenação teatral a fim de
confraternizar. Tal habilidade permite desenvolver as
competências socioemocionais de responsabilidade,
solidariedade e de empatia.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 8º ANO – 4º BIMESTRE

 Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Produção de Estudo do Brasão da Identificar os hinos, A partir do desenvolvimento desta habilidade, espera-se que os
conhecimento e República canções, símbolos nacionais estudantes, além de aprender sobre a história do Brasão da
saberes. e estaduais, reconhecendo República e seu significado, aprimorem o sentimento de
a relevância de tais, na valorização dos símbolos nacionais. O professor poderá propor
construção da cidadania. atividades de pesquisa sobre o Brasão Nacional, propiciando a
investigação sobre o contexto histórico de elaboração do mesmo,
quem foi o idealizador? Qual a sua composição e significado? Em
quais ocasiões é utilizado? Tal temática poderá ser desenvolvida
de forma interdisciplinar com a disciplina de História. É importante
que o estudante reconheça a importância histórica dos símbolos
nacionais para o desenvolvimento do sentimento de
pertencimento. Mesmo não abrindo mão de sua função como
docente, propõe-se ao docente o trabalho conjunto com os
monitores na condução prática do aprendizado sobre o estudo do
Brasão nacional. Nesta habilidade é possível desenvolver
competências cognitivas e socioemocionais como espírito de
investigação, cidadania e entusiasmo.

Formação ética (Os Os direitos e deveres Reconhecer valores e Nesta habilidade será possível desenvolver temas que se refiram
direitos humanos, do Cidadão atitudes, aplicando-os em aos direitos e deveres dos cidadãos. Será importante enfatizar
respeito ao ambiente situações cotidianas, com que todos na sociedade possuem papéis e precisam seguir
e a própria criticidade e ética, a fim de regras relevantes para um bom convívio social, levá-los à
coletividade, promover a cidadania. reflexão sobre o papel do indivíduo enquanto cidadão em
solidariedade, diversos espaços sociais e que precisam construir autonomia
participação e o para atuar nestas esferas, inclusive no âmbito escolar. O
protagonismo). professor pode conduzir os estudantes a refletirem questionando
se eles sabem quais são os direitos e deveres básicos dos
cidadãos. Além disso, é possível introduzir alguns aspectos da
 Constituição Federal para que o estudante conheça alguns
direitos garantidos e os relacione ao seu cotidiano (direito de ir e
vir, liberdade de pensamento, de crença, direito à propriedade,
etc.), bem como trabalhar com outros documentos sobre o tema.
Vale ressaltar que o docente deverá relacionar a conquista e
manutenção dos direitos de cidadania como uma conquista
histórica de organização dos cidadãos. Outras formas de ensinar
sobre direitos e deveres dos cidadãos é promovendo debates a
partir das notícias de jornais: o professor poderá organizar
debates, trabalhar com momentos de leituras individuais e/ou
coletivas sobre a temática. O objetivo é que tais metodologias
colaborem com o desenvolvimento do senso crítico do estudante,
tornando-os protagonistas de suas próprias histórias, cientes dos
direitos e deveres que podem exercer tanto na Escola quanto fora
desta. O trabalho com esta habilidade, possibilita o
desenvolvimento de competências socioemocionais
relacionadas ao bem comum, a solidariedade, o respeito, à
cidadania, dentre outros.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 9º ANO – 1º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Respeito e valorização Refletir e compreender Esta habilidade possibilita e proporciona um trabalho
direitos humanos, dos idosos sobre o papel do idoso na interdisciplinar, que poderá ser realizado em forma de projeto,
respeito ao ambiente sociedade e, ainda, voltado para a valorização e o respeito à pessoa idosa, por meio
e a própria reconhecer a relevância do de leituras, interpretações de textos e desenvolvimento da
coletividade, cuidado, respeito e oralidade. O docente poderá selecionar materiais didáticos
 solidariedade, valorização, atentando-se
participação e o para o exercício dos seus
protagonismo). direitos como cidadão.
Produção de O processo de Refletir e compreender
conhecimento e envelhecimento sobre o papel do idoso na
saberes. sociedade e, ainda,
reconhecer a relevância do
cuidado, respeito e
valorização, atentando-se
para o exercício dos seus
direitos como cidadão.
Produção de O Direito dos Idosos Refletir e compreender sobre
conhecimento e o papel do idoso na
saberes. sociedade e, ainda,
reconhecer a relevância do
(textos, revistas, jornais, folders, encartes, livros, vídeos) dentre
outros, e desenvolver atividades individuais, em duplas ou em
grupos. Os estudantes poderão participar das aulas expositivas,
mas além disso, realizarem visitas a locais pré-determinados
(asilos, casa de cuidado ao idoso, centros de referência ao
idoso), no intuito de confeccionarem material no qual possam
divulgar boas práticas sociais voltadas a valorização do idoso.
Dentre outras formas de atuação, o professor poderá utilizar-se
de recursos escritos, audiovisuais, debates, produções orais,
escritas e audiovisuais dos alunos, e, ao término de cada
atividade, realizar um feedback, para constatar a eficácia da
metodologia utilizada. Com isso, os estudantes desenvolverão
competências socioemocionais como respeito, empatia e
cidadania.
Em continuidade a temática apresentada no tópico anterior, o
professor poderá desenvolver as atividades sugeridas,
solicitando aos alunos criem uma Campanha de conscientização
na escola, utilizando o tema “Processo de envelhecimento”,
projeto que poderá ser divulgado para toda a escola, ou algumas
turmas. Com esta habilidade, poderão ser trabalhados temas
mais específicos, como, por exemplo, o espaço que o idoso
ocupa na atual sociedade brasileira e a falta de oportunidades
de novas colocações no mercado de trabalho para os idosos. A
partir dessa atividade o docente deverá conscientizar os
estudantes da existência do Estatuto do Idoso e, principalmente,
de sua importância. As competências socioemocionais como
respeito, empatia e cidadania, continuarão a ser desenvolvidas.
A partir desta habilidade, o docente poderá apresentar aos seus
estudantes o Estatuto do idoso e seus principais artigos. Os
alunos deverão ser capazes de reconhecer mecanismos para
identificar situações em que os idosos são tratados com respeito
 cuidado, respeito e e aqueles em que são desrespeitados no cumprimento do
valorização, atentando-se Estatuto. A perspectiva de trabalho do professor deverá levar os
para o exercício dos seus estudantes à conscientização da importância dos programas
direitos como cidadão. sociais para a terceira idade, nas áreas de saúde, cultura, lazer
e esporte, desenvolvidos em seus municípios. A sensibilização
da comunidade local por meio de organização de atividades de
conscientização sobre o direito dos idosos, como passeatas,
carreatas, ou até mesmo panfletagem, podem culminar numa
mudança de atitudes e pensamentos a partir da iniciativa dos
estudantes. Com isso, os estudantes desenvolverão
competências socioemocionais como respeito, empatia e
cidadania, dentre outros.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 9º ANO – 2º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Estudo contemporâneo Reconhecer valores e Esta habilidade poderá ser trabalhada de forma interdisciplinar
Direitos Humanos, sobre Moral e Civismo atitudes, aplicando-os em com as disciplinas de História, Geografia, Arte na forma de
respeito ao ambiente situações cotidianas, com projeto. Tal habilidade amplia e aprofunda conhecimentos
e a própria criticidade e ética, a fim de prévios dos estudantes sobre respeito, ética e cidadania. O
coletividade, promover plenamente a professor deverá observar e trabalhar com os conceitos de
solidariedade, cidadania. Civismo, Pátria e relembrar o conceito de Moral. Poderá realizar
participação e o indagações iniciais como o que é Civismo? O que é ser patriota?
protagonismo). É fundamental registrar as principais ideias apontadas pelos
estudantes. Diversas fontes podem ser exploradas, tais como
vídeos e documentários para problematizar e aproximar os
discentes do assunto abordado. É possível, também, organizar
 rodas de conversa, debates para que os estudantes possam
expressar suas opiniões e compartilharem informações, bem
como debater sobre o tema. Para ampliar o conhecimento dos
estudantes sobre Moral e Civismo, será viável desenvolver
metodologias que proporcionem diferentes interações. O
docente poderá trabalhar na elaboração de murais, confecção
de cartazes, realizar concurso de poesia e desenho, Quiz, entre
outras atividades. Convém ressaltar que o professor deverá
fazer um aprofundamento crítico sobre a temática, formulando
questionamentos e debatendo os problemas sociais do país.
Trabalhar nesta perspectiva implica não apenas sensibilizar os
estudantes sobre a valorização cívica de seu município e do
país, mas desenvolver uma atitude consciente diante da
realidade social em que vive. A partir desta habilidade é possível
desenvolver competências socioemocionais como cidadania,
responsabilidade, solidariedade, patriotismo e empatia.

Crítica sistemática à A importância da Compreender criticamente o O professor poderá partir do conhecimento prévio dos alunos
ação humana, às hierarquia, disciplina e ordenamento hierárquico da sobre a temática, identificar qual é o conceito dos estudantes
relações sociais e de foco (Manual do Aluno) instituição escolar, sobre o objeto de estudo. Recomenda-se que o professor
poder. aplicando-o no cotidiano, estabeleça distinção entre os conceitos de disciplina, hierarquia
com ética e e foco. O docente deverá observar e trabalhar com as normas
responsabilidade. de condutas, contidas no Manual do Aluno. Diversas estratégias
podem ser exploradas tais como oficinas, leituras críticas,
análise e discussões a partir de excertos de textos e vídeos,
painéis, seminários, estudo de caso, situações problema, dentre
outros. Poderá fazer uma roda de conversa onde os estudantes,
voluntariamente, poderão dar exemplos de suas experiências
pessoais em relação a temática da aula. Trabalhar nesta
perspectiva implica compreender os princípios preconizados
pelas EECIM's como lidar bem com as regras, compreender que
o cumprimento de regras e leis contribuem para o bem comum,
 acatar a decisão da maioria nos trabalhos realizados em grupo,
concentrar energias na tarefa a cumprir, comprometer-se com a
tarefa até́ o seu término, dedicar-se para alcançar um objetivo
dentro de um prazo específico, etc. Será viável desenvolver
metodologias que proporcionem conscientização a respeito das
regras para um busca de convívio respeitoso em sociedade.
Nesta habilidade espera-se desenvolver competências
socioemocionais de responsabilidade, respeito, e consciência
social.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 9º ANO – 3º BIMESTRE

Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os Educação em Direitos Identificar, analisar e Esta habilidade amplia e aprofunda o estudo de vários
direitos humanos, Humanos compreender ideias e conceitos sobre os direitos do cidadão. O docente, por meio da
respeito ao ambiente opiniões que promovam o apresentação da Declaração Universal dos Direitos Humanos
e a própria respeito aos direitos (DUDH), documento que atualmente garante a defesa da
coletividade, humanos, buscando o dignidade humana em várias esferas da sociedade
solidariedade, exercício da cidadania por internacional, poderá propor atividades a partir de aulas
participação e o meio do protagonismo, expositivas, debates, projetos de pesquisa, palestras, com a
protagonismo). responsabilidade e abordagem para os conceitos em Direitos Humanos. Assim, tais
propagação do bem comum. trabalhos poderão promover o envolvimento dos estudantes em
discussões a respeito da temática, com o intuito de que sejam
capazes de interpretar, compreender e transformar a sua
realidade por meio de reflexões feitas a partir do assunto
abordado. O desenvolvimento deste trabalho, levará o aluno à
 reflexão, discussão e compreensão do significado e relevância
dos Direitos Humanos, proporcionando a sua participação e
envolvimento para a transformação da sociedade atual .O
trabalho com essa habilidade, possibilita o desenvolvimento de
competências socioemocionais relacionadas ao bem comum, a
solidariedade, o respeito, a cidadania, dentre outros

Produção de A Escola e a Cidadania Identificar, analisar e Por meio desta habilidade os docentes poderão levar os
conhecimento e compreender ideias e estudantes a uma reflexão sobre valores humanos e cidadania,
saberes. opiniões que promovam o na qual se reconheça como um agente transformador da
respeito aos direitos sociedade, possibilitando o desenvolvimento de conceitos que
humanos, buscando o remetam à construção da cidadania e incentivando os
exercício da cidadania por educandos a participarem da sociedade de uma forma crítica e
meio do protagonismo, consciente. Cabe ao professor oferecer uma metodologia que
responsabilidade e compreenda não somente aulas expositivas, mas também
propagação do bem comum. outras atividades nas quais o discente seja capaz de trabalhar
suas habilidades. A utilização de ferramentas tecnológicas
como recurso para as aulas, juntamente com a realização de
palestras, debates, campanhas de conscientização, mesa
redonda com especialistas da área, são estratégias
indispensáveis para o fortalecimento de atitudes como o
respeito, solidariedade, amizade, disciplina, justiça,
promovendo um melhor convívio social, no âmbito escolar e na
sociedade.

EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA – 9º ANO – 4º BIMESTRE

 Objetos de
Unidades Temáticas Habilidades Ações Didáticas
Conhecimento

Formação ética (Os A prática da Cidadania
Direitos Humanos, e da Ética nas Redes
respeito ao ambiente e
a própria coletividade,
solidariedade,
participação e o
protagonismo).
Compreender e utilizar as O uso das tecnologias em nosso cotidiano está cada vez mais
Tecnologias de Informação presente e também na Escola. Tais tecnologias fazem parte da
Sociais e Comunicação de forma realidade de nossos estudantes que muitas vezes, assim como
crítica e reflexiva. nós, podem não ter a maturidade necessária para utilizá-las.
Mediante isto, esta habilidade pretende desenvolver a
compreensão e orientação dos estudantes sobre o uso
saudável das Tecnologias de Informação e Comunicação,
sobretudo, as Redes Sociais. O docente poderá fazer perguntas
tais como: O que são as Redes Sociais? Qual a sua finalidade?
Como as Redes Sociais afetam o nosso cotidiano? Vocês
consideram que utilizam as Redes Sociais/Internet de forma
segura? Vocês conhecem os limites e riscos da utilização das
Redes Sociais/Internet? Diversas fontes podem ser exploradas
tais como documentários, estatísticas oficiais, Noticiários,
Estatísticas de ONG's que trabalham com a temática. Observar
os conceitos de Tecnologias de Informação e Comunicação,
Redes Sociais, retomar o conceito de ética. O professor poderá
desenvolver uma investigação sobre o histórico das redes
sociais, elaborar uma pesquisa sobre quais redes sociais os
estudantes utilizam com maior frequência, quanto tempo diário
passam utilizando as Redes Sociais, poderá dividir a sala em
grupos para que cada um pesquise e apresente o histórico de
cada uma das Redes Sociais, entre outras estratégias. Será
viável desenvolver metodologias que proporcionem posturas
investigativas que proporcionem o desenvolvimento das
competências socioemocionais espírito de investigação,
cidadania e responsabilidade.
 Produção de A propagação de boas Identificar e promover Esta habilidade continua e aprofunda o objeto de conhecimento
conhecimento e práticas nas Redes práticas conscientes e anterior. No desenvolvimento deste objeto, o professor poderá
saberes. Sociais. éticas no uso das Redes observar os conceitos próximos da realidade dos estudantes,
Sociais/Internet. como por exemplo, o tema Bullying, Cyberbullying, Plágio, a
superexposição nas Redes Sociais, os vícios digitais, etc.
Poderá identificar o que são os crimes digitais e as Leis que
regulam as ações na Internet (Marco Civil da Internet, Lei dos
Crimes Cibernéticos - conhecida como "Lei Carolina
Dieckmann", Decreto Nº 7.962/2013 - Regulamentou o Código
de Defesa do Consumidor) e, conforme o desenvolver das
aulas, problematizar e debater a legislação (discussão inicial
que deverá ser aprofundada no Ensino Médio); materiais como
a cartilha "Guia de Postura em Redes Sociais" ou mesmo
alguns vídeos como "Uso responsável da Internet" e "Você sabe
com quem está falando?", poderão ser utilizados como material
de apoio a esta aula. O professor poderá promover discussões
sobre o uso adequado das redes sociais com finalidade
educativa, discussões sobre as consequências da má utilização
da Internet e seus recursos. Será viável desenvolver
metodologias que proporcionem posturas investigativas que
possibilitem o entendimento sobre a utilização consciente das
Redes Sociais/Internet. Diversas atividades podem ser
elaboradas tais como a criação de emoticons educativos,
pesquisas online, fóruns, debates, entre outras atividades.
Trabalhar nesta perspectiva implica compreender que a Internet
não é um ambiente onde não há regras e que se pode agir sem
conscientização. A habilidade em questão contribui para o
desenvolvimento de competências socioemocionais
relacionadas a pesquisa, respeito e responsabilidade.

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