Universidade de Brasília - UnB

Faculdade de Educação - Didática Fundamental Turma:​ F

Professora:​ Edileuza Fernandes Silva
Discentes: ​Honaida e Maria Clara

Atividade 1: ​Quadro-síntese de Tendências Pedagógicas em Prática Escolar

QUADRO SINTESE - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

TENDÊNCIA LIBERAL - conservadoras

ASPECTOS TRADICIONAL PEDAGOGIAS RENOVADORAS TECNICISTA
ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA
Hebert e Comenius Rui Barbosa, John Jean-Jacques Rousseau Frederick Taylor, Anísio
Quais os principais
Dewey Heinrich Pestalozzi e Teixeira
teóricos/educadore
Freidrich Froebel
s representantes?

Esse momento histórico Estava Estava O momento histórico, políti

Como era o
marcada por decisões contextualizado contextualizado econômico e educacional
momento histórico,
político mundiais e nacion no no período Brasil estava passando
político, econômico
isso fez com que o mode começo do iluminista. modificações ocasionad
e educacional do
econômico agroexportad século XX pela ditadura militar.
Brasil?
fosse no corpo da mesm antes da primeira
uma nova visão tradiciona guerra.
A atuação da escola É adequar as O papel da escola era A escola funcionava co
Qual era o papel da
consistia na preparação necessidades individu focado na formação de modeladora
escola na
intelectual e moral dos ao meio social e, par atitudes, razão pela qu comportamento huma
sociedade?
alunos para assumir seu isso, ela deve se deve estar mais através de técnic
papel na sociedade. O organizar de forma a preocupada com os específicas.
compromisso da escola retratar, o quanto problemas psicológicos
com a cultura, os problem possível, a vida. que com os pedagógico
sociais pertencem à ou sociais. Todo esforç
sociedade. está em estabelecer um
clima favorável a uma
mudança dentro do
indivíduo, isto é, uma
adequação pessoal às
solicitações do ambient
Se caracteriza por acentua Os conteúdos de ens A ênfase que e Informações, princíp
Quais eram os
o ensino humanístico, de são estabelecidos tendência põe n científicos, leis
conhecimentos/con
cultura geral, no qual o alu função de experiênc processos estabelecidos e ordenad
teúdos
é educado para atingir, pe que o sujeito viven desenvolvimento d numa sequência lógica
privilegiados na
próprio esforço, sua plena frente a desaf relacionamento e psicológicas
escola/formação
realização como pessoa. cognitivos e situaçõ comunicação to especialistas. É matéria
dos sujeitos?
conteúdos, os procedimen emblemáticas. Dá mu secundária a transmiss ensino apenas o que
didáticos, a relação mais valor a de conteúdos. redutível ao conhecime
professor-aluno não têm processos mentais processos de ensino vis observável e mensuráv
nenhuma relação com o habilidades cognitivas mais facilitar a Conteúdos objetiv
cotidiano do aluno e muito que a conteúd estudantes os meios p eliminando a subjetividade
menos com as realidades organizados buscarem por si mesm
sociais. Os conteúdos de racionalmente. os conhecimentos que,
ensino são conhecimentos entanto, são dispensáve
valores sociais acumulado
pelas gerações adultas e
repassados ao aluno com
verdades. As matérias de
 estudo visam preparar o
aluno para a vida, são
determinadas pela
sociedade e ordenadas pe
legislação.
Quais o métodos e Predominância da palavra A ideia de “apren Os métodos de ens Consistem n
técnicas de ensino do professor, das regras fazendo” está sem usuais são dispensad procedimentos e técnic
mais utilizados? impostas, do cultivo presente. Valorizam prevalecendo quase q necessárias ao arranjo
exclusivamente intelectua as tentativ exclusivamente o esfo controle das condiçõ
experimentais, do professor ambientais que assegurem
pesquisa, a descobe desenvolver um es transmissão/recepção
o estudo do meio natu próprio para facilitar informações.
e social, o método aprendizagem dos aluno
solução de problemas
Como o aluno é Colocar o aluno numa A avaliação escolar nest Estabelecimento de
avaliado? Ênfase nos exercícios, na situação de experiênc pedagogia perde comportamentos terminais
repetição de conceitos ou que tenha interesse po inteiramente o sentido, através de objetivos
fórmulas na memorização si mesma, o problema privilegiando-se a instrucionais, análise da
visavam disciplinar a ment deve ser desafiante, auto-avaliação. tarefa de aprendizagem, af
do aluno e formar hábitos. como estímulo à de ordenar sequencialmen
reflexão. O aluno deve os passos da instrução e
dispor de informações executar o programa,
instruções que lhe reforçando gradualmente a
permitam pesquisar a respostas corretas
descoberta de soluçõe correspondendo aos
soluções provisórias objetivos.
devem ser incentivada
e ordenadas, com a
ajuda discreta do
professor. Deve-se
garantir a oportunidad
de colocar as soluções
prova, a fim de
determinar sua utilidad
para a vida.

QUADRO SINTESE - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

TENDÊNCIA PROGRESSISTA – Transformadoras
ASPECTOS LIBERTADORA LIBERTÁRIA (Pedagogia Socialista)
Quais os principais Francisco Ferrer
teóricos/educadore
Paulo Freire Célestin Freinet
s representantes?
 Como era o É fundamental explicitar que a pedagogia
momento libertadora entende que a libertadora,tem por
histórico, político, princípio a certeza de que a educação é um ato
econômico e político na experiência continuada do trabalho
educacional do educacional com os educandos é o processo de
Brasil? desenvolvimento econômico.
Qual era o papel da
escola na
Uma atividade onde professores e alunos,
sociedade?
mediatizados pela realidade que aprendem e da
qual extraem o conteúdo de aprendizagem,
atingem um nível de consciência dessa mesma
realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de
transformação social.
Quais eram os Denominados “temas geradores”, são extraídos
conhecimentos/co da problematização da prática de vida dos
nteúdos educandos. Os conteúdos tradicionais são
privilegiados para recusados porque cada pessoa, cada grupo
a formação dos envolvidos na ação pedagógica dispõe em si
sujeitos? próprios, ainda que de forma rudimentar, dos
conteúdos necessários dos quais se parte. O
importante não é a transmissão de conteúdos
específicos, mas despertar uma nova forma de
relação com a experiência vivida. A transmissão
de conteúdos estruturados a partir de fora é
considerada como “invasão cultural” ou “depósito
de informação”, porque não emerge do saber
popular. Se forem necessários textos de leitura,
estes deverão ser redigidos pelos próprios
educandos com a orientação do educador.
Quais o métodos e A forma de trabalho educativo é o “grupo de
técnicas de ensino discussão”, a quem cabe autogerir a
mais utilizados? aprendizagem, definindo o conteúdo e a
dinâmica das atividades. O professor é um
animador que, por princípio, deve “descer” ao
nível dos alunos, adaptando-se as suas
características e ao desenvolvimento próprio de
cada grupo.
Como o professor A relação é horizontal, onde o educador e
se relaciona com educandos se posicionam como sujeitos do ato
os estudantes? de conhecimento. O critério de bom
relacionamento é a total identificação com o
povo, sem o que a relação pedagógica perde
consistência.
As escolas libertárias foram introduzidas
no Brasil no início do século XX durante o
período da República velha.
A pedagogia libertária espera que a escola
exerça uma transformação na personalidade
dos alunos num sentido libertário e
autogestionário. A ideia básica é introduzir
modificações institucionais, a partir dos níveis
subalternos que, em seguida, vão
“contaminando” todo o sistema.
As matérias são colocadas à disposição do
aluno, mas não são exigidas. São um
instrumento a mais, porque importante é o
conhecimento que resulta das experiências
vividas pelo grupo, especialmente a vivência de
mecanismos de participação crítica. Os
conteúdos propriamente ditos são os que
resultam às necessidades e interesses
manifestos, pelo grupo e que não são,
necessária nem indispensavelmente, as
matérias de estudo.
É na vivência grupal, na forma de autogestão,
que os alunos buscarão encontrar as bases
mais satisfatórias de sua própria “instituição”,
graças à sua própria iniciativa e sem qualquer
forma de poder. Trata-se de colocar nas mãos
dos alunos tudo o que for possível: o conjunto
da vida, as atividades e a organização do
trabalho no interior da escola. Os alunos têm
liberdade de trabalhar ou não, ficando o
interesse pedagógico na dependência de suas
necessidades ou das do grupo.
Visa em primeiro lugar transformar a relação
professor-aluno no sentido da não-diretividade,
isto é, considerar desde o início a ineficácia e a
nocividade de todos os métodos à base de
obrigações e ameaças.
Como o aluno é A ênfase na aprendizagem informal, via grupo,
avaliado? e a negação de toda forma de repressão visam
O que é aprendido não decorre de uma
favorecer o desenvolvimento de pessoas mais
imposição ou memorização, mas do nível crítico
livres. A motivação está, portanto, no interesse
de conhecimento, ao qual se chega pelo
em crescer dentro da vivência grupal. (...) não
processo de compreensão, reflexão e crítica. O
faz sentido qualquer tentativa de avaliação da
que o educando transfere, em termos de
aprendizagem ao menos em termos de
conhecimento, é o que foi incorporado como
conteúdo.
respostas às situações de opressão - ou seja,
seu engajamento na militância política.

QUADRO SINTESE - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR

TENDÊNCIA PROGRESSISTA – Defende transformação da estrutura social

ASPECTOS CRÍTICO - SOCIAL DOS PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA - Saviani

CONTEÚDOS - Libâneo
 Quais os principais José Carlos Libânio Dermeval Saviani
teóricos/educadores
representantes?

Como era o momento A pedagogia histórico-crítica surge,No BRASIL ,

histórico, político, por volta de 1984 originária do materialismo
Final do século XX, anos 80- 90.
econômico e histórico que , na educação expressa na
educacional do metodologia dialética de construção sócio
Brasil? individualizada do conhecimento.

Qual o papel da Ser focalizada nas classes populares “Mediação no seio da prática social global”
escola na sociedade?
(SAVIANI, p. 26)

Quais eram os Os conteúdos eram apresentados de uma forma

conhecimentos/conte
instantânea e rasa, devido à descentralização
údos privilegiados na
escola/formação dos do ensino.
sujeitos?

Quais o métodos e O ensino ser mediado pela prática social.

técnicas de ensino
mais utilizados?

Como o professor se O professor tem como papel dá os Mediar o aluno a problematizar e dispor de
relaciona com os meios para que o aluno desenvolva
instrumentos na resolução de problemas.
estudantes? uma visão de mundo.
Como o aluno é Demonstrar suas capacidades de Relacionar os elementos reflexionados ao seu
avaliado? próprio cotidiano.
pensar por si próprio.