TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS BRASILEIRAS

Nome da Professor
Tendência Papel da Escola Conteúdos Métodos x Aprendizagem Manifestações
Pedagógica aluno

São
conhecimento e A
Preparação valores sociais Exposição e aprendizagem é Nas escolas que
Autoridade do
intelectual e acumulados demonstração receptiva e adotam
Pedagogia professor que
moral dos alunos através dos verbal da mecânica, sem filosofias
Liberal exige atitude
para assumir seu tempos e matéria e / ou se considerar as humanistas
Tradicional. receptiva do
papel na repassados aos por meios de características clássicas ou
aluno.
sociedade. alunos como modelos. próprias de científicas.
verdades cada idade.
absolutas.
Os conteúdos
são estabelecidos Por meio de Montessori
A escola deve
Tendência a partir das experiências, O professor é É baseada na Decroly
adequar as
Liberal experiências pesquisas e auxiliador no motivação e na Dewey
necessidades
Renovadora vividas pelos método de desenvolvimento estimulação de Piaget
individuais ao
Progressiva. alunos frente às solução de livre da criança. problemas. Lauro de
meio social.
situações problemas. oliveira Lima
problemas.
Educação
Tendência Baseia-se na centralizada no
Aprender é Carl Rogers,
Liberal busca dos Método baseado aluno e o professor
Formação de modificar as "Sumermerhill"
Renovadora conhecimentos na facilitação da é quem garantirá
atitudes. percepções da escola de A.
não-diretiva pelos próprios aprendizagem. um
realidade. Neill.
(Escola Nova) alunos. relacionamento de
respeito.
É modeladora do Procedimentos e Relação objetiva
São informações
Tendência comportamento técnicas para a onde o professor Aprendizagem Leis 5.540/68
ordenadas numa
Liberal humano através transmissão e transmite baseada no e
seqüência lógica
Tecnicista. de técnicas recepção de informações e o desempenho. 5.692/71.
e psicológica.
específicas. informações. aluno vai fixá-las.
Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
Tendência alunos a atingir A relação é de Resolução da
Temas Grupos de
Progressista um nível de igual para igual, situação Paulo Freire.
geradores. discussão.
Libertadora consciência da horizontalmente. problema.
realidade em que
vivem na busca
da transformação
social.
Transformação
É não diretiva, o
Tendência da personalidade As matérias são Vivência grupal Aprendiagem C. Freinet
professor é
Progressista num sentido colocadas mas na forma de informal, via Miguel Gonzales
orientador e os
Libertária. libertário e não exigidas. auto-gestão. grupo. Arroyo.
alunos livres.
autogestionário.
Conteúdos
O método parte
culturais Makarenko
Tendência de uma relação Papel do aluno
universais que Baseadas nas B. Charlot
Progressista direta da como participador
são estruturas Suchodoski
"crítico social Difusão dos experiência do e do professor
incorporados cognitivas já Manacorda
dos conteúdos conteúdos. aluno como mediador
pela estruturadas G. Snyders
ou "histórico- confrontada entre o saber e o
humanidade nos alunos. Demerval
crítica" com o saber aluno.
frente à Saviani.
sistematizado.
realidade social.
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As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político
da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas
formaram a prática pedagógica do país.

Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências

pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira
se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e
Tendências Progressistas.

Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que servem de apoio para a sua
prática pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas,
deve-se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convém ao seu desempenho acadêmico,
com maior eficiência e qualidade de atuação. De acordo com cada nova situação que surge, usa-
se a tendência mais adequada. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma mistura dessas
tendências.

Deste modo, seguem as explicações das características de cada uma dessas formas de ensino.
Porém, ao analisá-las, deve-se ter em mente que uma tendência não substitui totalmente a anterior,
mas ambas conviveram e convivem com a prática escolar.

1) Tendências Liberais - Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma
instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno
deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em
harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual.

No ensino tradicional, o ensino é centralizado no professor e o alunos são receptores.

1.1) Tradicional -Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência
o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados
como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.

1.2) Renovadora Progressiva - Por razões de recomposição da hegemonia da burguesia, esta

foi a próxima tendência a aparecer no cenário da educação brasileira. Caracteriza-se por centralizar
no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”,

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valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. O professor é
um facilitador.

1.3) Renovadora não diretiva (Escola Nova) – Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola
Nova no Brasil. É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes,
preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender
tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.

1.4) Tecnicista – Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também
conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo
dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é
quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais;
sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com
o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra
especializada para o mercado de trabalho.

2) Tendências Progressistas - Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com
as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da
sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três
correntes:

2.1) Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula
a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante
é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca
pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica
passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e
políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.

2.2) Libertária – Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e

autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e
utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu
uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos,
apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro
à disposição do aluno.

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2.3) "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" - Tendência que apareceu no Brasil
nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as
realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo
adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da
aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O
ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela
experiência pessoal e subjetiva.
Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget,
Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva sócio-histórica e são
interacionistas, isto é, acreditam que o conhecimento se dá pela interação entre o sujeito e um
objeto.

1-Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN

O estudo das diferentes pedagogias constata a existência de um conjunto de influências teórico-
metodológicas, permeando a construção das propostas curriculares, ao longo da história da escola.
Analise o quadro apresentado com as diferentes concepções pedagógicas, identificando a
alternativa correta em ambas:

A. Pedagogia Liberal - Fomentava a transformação da sociedade através da análise crítica da

realidade.
Pedagogia Progressista - A escola é tida como instrumento de preparação dos indivíduos para a
sociedade.

B. Pedagogia Liberal - Os conteúdos da Escola Libertária dessa tendência apresentavam-se à

disposição dos alunos, sem exigi-los, porém o conhecimento adquirido era resultante das
experiências grupais desenvolvidas através da autogestão.
Pedagogia Progressista - A Tendência Libertadora ou o método de Paulo Freire abordou os temas
geradores como forma de planejamento, partindo do levantamento da realidade local, ou seja, de
onde a escola está inserida.

C. Pedagogia Liberal - No enfoque educacional da Tendência Tecnicista, o planejamento era

formal e previamente elaborado, introduzindo no ensino uma pedagogia comportamental, visando
a aquisição de habilidades, atitudes e técnicas específicas.
Pedagogia Progressista - A Tendência Crítico-Social dos Conteúdos da Pedagogia Progressista
assume os Projetos de Trabalho como forma de organizar o currículo, valorizando a escola como
mediadora entre o aluno e o conhecimento.

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D. Pedagogia Liberal - Nas escolas da Pedagogia Liberal contemplavamse a globalização, o
interesse e a participação dos alunos, onde os conteúdos escolares estão organizados entorno de
um centro de interesses.
Pedagogia Progressista - Através das unidades didáticas, as práticas pedagógicas dos professores
estavam voltadas para a construção da moralidade, para o cuidado, a higiene e para o treinamento
de habilidades.

E. Pedagogia Liberal - Na escola conhecida como Escola Nova da Pedagogia Liberal, a relação
entre professor e aluno é baseada na resolução de problemas.
Pedagogia Progressista - Na Tendência Renovada Não-Diretiva dessa pedagogia, a escola era
responsável pela formação de atitudes no indivíduo, onde a educação estava centrada no aluno.

2- Ano: 2016 Banca: AOCP

Sobre a tendência tradicional da educação, é correto afirmar que

A. postula que o aluno deve ser inserido no meio social pelo conhecimento que lhe foi transmitido.
B. está ancorada pelas ideias de mudanças políticas e culturais, negando-se a qualquer forma de
dominação.
C. chegou ao Brasil por meio dos jesuítas, destinando-se à formação das elites burguesas para
prepará-las cultural e politicamente.
D. direciona a educação para o enfrentamento dos problemas sociais sem se desvincular do saber
científico.
E. sustenta a ideia da educação como instrumento de reflexão crítica acerca da realidade social.

3- Ano: 2020 Banca: CPCON

As tendências pedagógicas constituem-se em teorias educacionais que norteiam e influenciam a
prática docente, estas pressupõem melhoria na qualidade do ensino que é disponibilizado ao aluno.
Sobre tendências pedagógicas é CORRETO afirmar:
A. Decroly ancora-se em fundamentos psicológicos e sociológicos para desenvolver um modelo
tradicional de educação alicerçado no interesse do aluno e na autoavaliação.
B. Comênius declara a necessidade de “ensinar tudo a todos” através da adoção de métodos
variados que facilitaria o trabalho do professor e tornaria os conhecimentos mais acessíveis aos
alunos.
C. John Dewey baseia-se nas noções de experiência e de atividade como estratégias para o
despertar do interesse e, assim, conectar o indivíduo ao objeto do conhecimento.

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D. Paulo Freire é o educador brasileiro mais conhecido no exterior, principalmente considerando a
sua experiencia na alfabetização de adultos e na educação popular. Paulo Freire pode ser
considerado um educador progressivista.
E. Coletividade e trabalho são dois conceitos fundamentais nas pedagogias de Makarenko e de
Pavlov.

4- Ano: 2021 Banca: FEPESE

Os novos paradigmas para a Pedagogia da Infância englobam e transcendem a história, a
antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a
criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra. Dentro
da perspectiva atual, qual é o tipo de interação desejável nas práticas pedagógicas para a
Educação Infantil?

A. interação social
B. interação lúdica
C. interação psíquica
D. interação genérica
E. interação fisiológica

5- Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE

Na concepção liberal, a participação objetiva reformar a estrutura da democracia representativa e
satisfazer as necessidades dos indivíduos considerados iguais.

Certo

Errado

6- Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE

As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma manifestação da
concepção liberal tradicional.

Certo

Errado

7- Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE

A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da concepção liberal renovada
não-diretiva.

7
Certo
Errado

8- Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE

Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na
concepção progressista libertária.
Certo
Errado
9- Ano: 2008 Banca: CESPE / CEBRASPE
Manacorda é um dos autores que retratam em suas obras os pressupostos da concepção
progressista libertadora.
Certo
Errado

10- Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE

A educação influenciada pela concepção liberal renovadora progressiva deve enfatizar o
desenvolvimento de atitudes, razão por que se privilegiam os aspectos psicológicos em detrimento
das questões pedagógicas ou sociais.
Certo
Errado

11- Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO

Sendo parte da sociedade, a Escola é um local de possibilidades de interferência social a partir do
trabalho pedagógico desenvolvido.

Os conteúdos a serem vivenciados no currículo, para a produção de uma aprendizagem

significativa, constituem uma tendência denominada.
A. Tradicionalista.
B. Crítico–reflexiva.
C. Investigativa.
D. Sócio-ideológica.
E. Tecnicista.

12- Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE

Em relação às tendências pedagógicas, assinale a opção correta.
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A. A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da Revolução Francesa, de
perspectiva política, destina-se à equalização social, por meio da formação de indivíduos em
condições iguais, de forma que possam lutar por seus direitos na sociedade.
B. De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve
ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como
objetivo político a emancipação organizada das camadas populares.
C. A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os jovens para a
autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da supressão
da autoridade, seja no grupo seja na sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o
interesse e a decisão do grupo.
D. A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da cidadania, garantindo
a todos os educandos condições de criticidade e, para tanto, considera que, em determinadas
condições sócio-históricas, os conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e
devendo ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.

13- Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN

Na história da educação brasileira, muitas foram as transformações pelas quais passaram as
escolas e a prática didática. Considerando a Pedagogia Progressista, as três Tendências
Pedagógicas que se manifestam são:
A. Libertária, Tradicional e Crítico-Social dos Conteúdos.
B. Tradicional, Renovada Progressista e Crítico-Social dos Conteúdos.
C. Libertária, Libertadora e Crítico-Social dos Conteúdos.
D. Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.
E. Libertária, Libertadora e Tecnicista.

14- Ano: 2010 Banca: PaqTcPB

- A pedagogia sociocultural é aquela que estabelece a relação objetivo-conteúdo-método,
estabelecendo
A. o engajamento do homem na luta por sua emancipação.
B. a opressão de alunos e dos professores.
C. a concretização da oposição vivida na situação existencial.
D. a educação bancária.
E. nenhuma das respostas.

15- Ano: 2010 Banca: FUNIVERSA

O trabalho docente que relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo
professor, momento em que se dá a ruptura em relação à experiência pouco elaborada, deve ser
classificado, segundo as tendências pedagógicas, como tendência
9
A. progressista libertadora.
B. liberal tecnicista.
C. progressista libertária.
D. liberal tradicional.
E. crítico-social dos conteúdos.

16- Ano: 2010 Banca: FDC

Considere a seguinte definição:

São os conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimentos

relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face
às realidades sociais.

Esta definição traduz valores e conhecimentos diretamente relacionados à seguinte tendência

pedagógica.
A. libertária
B. tecnicista
C. libertadora
D. renovada não diretiva
E. crítico-social dos conteúdos

17- Ano: 2010 Banca: IF-PR

As grandes correntes pedagógicas estabelecem passos básicos para suas metodologias de ensino.
Sobre o assunto, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) A Pedagogia Libertadora define como passos básicos de sua metodologia de ensino: vivência,
temas geradores, problematização, conscientização e ação política.

( ) A Pedagogia Tradicional propõe cinco momentos em sua proposta metodológica: preparação,

apresentação, associação, generalização e aplicação.

( ) A Pedagogia Histórico-Crítica estabelece como etapas fundamentais de sua proposta

metodológica: atividades, problema, coleta de dados, hipótese e experimentação.

( ) A Pedagogia da Escola Nova baseia sua ação metodológica em cinco momentos distintos:
prática social, problematização, instrumentalização, catarse e prática social.

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Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A. V – V – F – F.
B. V – F – V – F.
C. F – V – F – V.
D. V – F – F – V.
E. V – V – V – F.

18- Ano: 2010 Banca: IF-PR

A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se afirmava que
a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de produção
capitalista, as chamadas Teorias Crítico- Reprodutivistas. Assinale a alternativa em que todos os
nomes são representantes dessas teorias.

A. John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht.

B. Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet.
C. Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet.
D. Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani.
E. Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel.

19- Ano: 2010 Banca: IF-PR

Relacione as diferentes concepções teóricas a seus representantes, numerando a segunda coluna
de acordo com a primeira:

( 1 ) Materialismo histórico

( 2 ) Existencialismo

( 3 ) Pedagogia Tradicional

( 4 ) Pedagogia da Escola Nova

( 5 ) Racionalismo

( 6 ) Fenomenologia

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( ) Herbart

( ) Descartes

( ) Karl Marx

( ) Jean Paul Sartre

( ) Edmund Husserl

( ) John Dewey
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na segunda coluna, de cima para
baixo.

A. 3 – 5 – 2 – 1 – 4 – 6.
B. 3 – 2 – 1 – 4 – 5 – 6.
C. 3 – 5 – 1 – 2 – 4 – 6.
D. 3 – 5 – 1 – 2 – 6 – 4
E. 5 – 3 – 1 – 2 – 6 – 4

20- Ano: 2010 Banca: ACAPLAM

A pedagoga Cláudia respalda a sua prática na Pedagogia da Autonomia coordena o planejamento
escolar lembrando a necessidade de elevar os índices de aprendizagem do/as alunos/as e a
importância das ferramentas básicas para que eles/elas circulem na sociedade letrada. Reconhece
a importância dos saberes e dos conhecimentos de experiência que chegam a escola. Nesse
sentido o saber ingênuo deve ser:

A. preservado
B. considerado como produto final do ensino e aprendizagem escolar
C. superado pelo saber produzido através do exercício da curiosidade epistemológica
D. considerado como ponto de partida e de chegada na aprendizagem assistemática escolar
E. motivo de exclusão no processo de ensinar e aprender

1- C; 2- C; 3- C; 4- A; 5- CERTO; 6- ERRADO; 7- CERTO; 8- CERTO; 9- ERRADO;

10- ERRADO; 11- B; 12- C; 13- C; 14- A; 15- E; 16- E; 17- A; 18- B; 19- D; 20- C.
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