Didtica do Ensino Superior

Aula 5

Conceito de avaliao.

Profa. Las Cordeiro

Avaliao
Do latim e a-valere, que significa

"dar valor a...".

No entanto, o conceito "avaliao"
expresso como sendo a "atribuio
de um valor ou qualidade a alguma
coisa, ato ou curso de ao...",
implicando "um posicionamento
positivo ou negativo em relao ao
objeto, ato ou curso de ao
avaliado".

Para Libnio
"(...) um componente do processo

de ensino que visa, atravs da

verificao e qualificao dos
resultados obtidos, determinar a
correspondncia destes com os
objetivos propostos e, da, orientar a
tomada de decises em relao s
atividades didticas seguintes".

Para Luckesi
"(...) um juzo de qualidade

CARACTERSTICAS

sobre dados relevantes, tendo

em vista uma tomada de
deciso"

PROCESSO

PROCEDIMENTO DOCENTE

A avaliao da aprendizagem

O professor ao avaliar o aluno,

como processo
deve buscar a incluso e no a
excluso dos educandos.

deve levantar dados, analis-los

e sintetiz-los, de forma objetiva,
possibilitando o diagnstico dos
fatores que interferem no
resultado da aprendizagem

OBJETO DE ANLISE
O objeto de anlise da avaliao

do rendimento escolar a
expresso global do aluno, ou seja,
sua expresso de forma oral, escrita,
corporal ou gestual, tanto na rea
cogniMva, afeMva-social quanto na
psicomotora.

PAPEL
"A avaliao dever ser assumida

como um instrumento de
compreenso do estgio de
aprendizagem em que se encontra o
aluno, tendo em vista tomar decises
suficientes e satisfatrias para que
possa avanar no seu processo de
aprendizagem" (Luckesi).

COMPETNCIA
A verificao acontece por
Compete avaliao a verificao e a

qualificao.

meio das informaes

levantadas pelo professor
nas provas, exerccios,
tarefas e observao do
desempenho dos alunos.

FUNES
A qualificao acontece por

intermdio da comprovao dos

resultados alcanados, tendo
em vista os objetivos e,
conforme o caso, atribuio de
notas ou conceitos

FUNES GERAIS
embasamento para o

planejamento;
ajustamento da poltica

educacional;
ajustamento das prticas

curriculares.

Gerais
Especficas

CONCLUINDO
"A avaliao poderia ser

compreendida como uma crtica do

percurso de uma ao, seja ela
curta, seja prolongada. Enquanto o
planejamento dimensiona o que se
vai construir, a avaliao subsidia
essa construo, porque fundamenta
novas decises.
(Luckesi)

FUNES ESPECFICAS
Facilitar o diagnstico (diagnstico);
Melhorar a aprendizagem e o ensino

(controle);
Estabelecer situaes individuais de
avaliao;
Promover, agrupar alunos (classificao);
Cumprir os objetivos da educao
(pedaggico-didtica).
(LIBNEO, 1994)

3- Quais elementos a compe

avaliao?
O ser humano age em funo de

construir resultados. Para tanto,

pode agir aleatoriamente ou de
modo planejado.

Agir aleatoriamente significa "ir

fazendo as coisas", sem ter clareza
de onde se quer chegar; agir de
modo planejado significa
estabelecer fins e constru-los
atravs de uma ao intencional.
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/
pdf/ideias_15_p115-125_c.pdf

DIAGNSTICA
conhecer o aluno;
Entender o desenvolvimento do aluno;
ajustar o programa da disciplina s

condies do aluno;
saber como est para relacionar com
os novos conhecimentos;
investigar as causas das dificuldades.

FORMATIVA
realizada com o propsito de

informar o professor e o aluno sobre

o resultado da aprendizagem
durante o desenvolvimento das
atividades acadmicas.
Auxilia o aluno a aprender e a se

TIPOS DE AVALIAO
DIAGNSTICA;
SOMATIVA;
FORMATIVA.

SOMATIVA
esta a avaliao da comprovao,

pois as pretenses educaMvas sobre a

aprendizagem se concreMzam por meio
das aMvidades instrucionais.
(Santos Guerra)
Elaborada a parMr da aquisio de

competncias e habilidades.

OBSERVAO
Seja qual for o tipo de

avaliao, o primeiro passo

a elaborao dos enunciados,
pois eles que conduziro a
resoluo feita pelo aluno.

desenvolver.

PROLAS

ERRO
" A estrutura textual ambgua

permiMu ao aluno construir

ironicamente a resposta.

PROLAS

ERRO
A estrutura textual possibilitou
a resposta satrica, pois est
descontextualizada.

PROLAS

ERRO
Embora especique o objeto da
pergunta, no indica o contexto
gerador da mesma, assim como
no d norte para a resposta.

PROLAS

ERRO
Mesmo sendo uma avaliao de
matemMca que , comumente,
objeMva, o enunciado poderia
ser mais elaborado.

PROLAS

ERRO
" O enunciado est

descontextualizado e isso deu

margem ao aluno para tentar,
de forma prolixa, responder
nada ao professor.

PROLAS

ALUNOS