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ISSN 1984-4026

NMERO 8 NOVEMBRO DE 2010


Confederao Nacional
dos Trabalhadores em
Estabelecimentos de Ensino

filiada CUT, CEA, FISE e IE


participa da CTB

A sade na sala de aula


A sade dos trabalhadores em educao do setor privado de
ensino est cada vez mais ameaada E sofre impacto direto, em
relao ao acmulo de funes e ao aumento da jornada de
trabalho, frente incorporao das novas tecnologias.

RAIO-X
GACHO

ENTREVISTA:
O QUE SADE?

MERCANTILIZAO GERA
VIOLNCIA

Pesquisa em todo o Estado


do Rio Grande do Sul revela
que os fatores prejudiciais
sade dos professores esto
relacionados organizao
e s relaes de trabalho

entre outros temas, Peninha,


diretor do DIESAT, fala sobre
o conceito de sade do
trabalhador e ameaas sade
dos profissionais frente ao avano
da mercantilizao do ensino

Condies de trabalho e
relao entre professores
e estudantes afetam a sade
dos trabalhadores, gerando
desgaste FSICO, emocional, e
violncia na sala de aula

Sumrio

Editorial

Sade do
trabalhador
prioridade

4 Educacional - Artigo
Docncia
condies de
trabalho e sade
12 Jurdico - Artigo
Hora-atividade
docente: relevncia
e alcance social

18 Capa
Professor 2.0:
atividade real no
mundo virtual
24 Entrevista
Prsio Dutra - Peninha

40 Curtas da CONTEE
44 EM ALTA,

EM BAIXA

28 Curtas das FILIADAS

46 Sindical
Desgaste e violncia
na sala de aula

32 Sindical - Artigo
Trabalho docente e
sade dos professores

49 Lio de Casa
Professores sofrem mais
com problemas de voz

Diretoria Executiva
Coordenao Geral: Madalena Guasco Peixoto
Coordenao Regional Sul: Cssio Filipe Galvo Bessa
Coordenao Regional Sudeste: Franclio Pinto Paes Leme
Coordenao Regional Centro-Oeste: Edson de Paula Lima
Coordenao Regional Norte: Jos Carlos Padilha Aras
Coordenao Regional Nordeste: Manoel Henrique Filho
Secretaria Geral: Cristina de Castro
Secretaria de Assuntos Educacionais: Jos Thadeu R. de Almeida
Secretaria de Assuntos Jurdicos: Joo Batista da Silveira
Secretaria de Comunicao Social: Maria Clotilde Lemos Petta
Secretaria de Finanas: Jos Roberto Torres Machado
Secretaria de Formao e Polticas Sociais: Rita Fraga de Almeida Zambon
Secretaria de Organizao e Polticas Sindicais: Fbio Eduardo Zambon
Secretaria de Questes de Gnero e Etnia: Nara Teixeira de Souza
A reproduo dos textos autorizada. Agradecemos a citao da fonte.
Os textos assinados so de responsabilidade exclusiva de seus autores.

Revista da Contee
A revista CONTEDO uma publicao da Confederao Nacional
dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino, sob coordenao
da Secretaria de Comunicao Social.
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Projeto grfico e diagramao - Circus Servios Grficos
Direo de Arte - Vandr Fernandes
Ilustrao - Daniel Lopes
Colaborao - Ariadne de Moraes Cappeiloto
Tiragem - 3 mil exemplares
Impresso - Forma Certa
Confederao Nacional dos Trabalhadores em
Estabelecimentos de Ensino

Setor de Rdio e TV - Sul Quadra 701 Bloco 2 Sala 436


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E-mail: contee@contee.org.br - www.contee.org.br

EDITORIAL

Sade do trabalhador
prioridade
Ante as diversas lutas que se colocam no dia-a-dia do movimento
sindical, uma das mais significativas , sem dvida, a valorizao dos
profissionais da educao. As imensas dificuldades enfrentadas por
esses trabalhadores se refletem diretamente na sade de professores e
tcnicos e administrativos. Afinal, a qualidade de vida est relacionada a
melhores condies de trabalho e remunerao especialmente, diante
do avano irrefutvel do volume de trabalho e comprometimento das
atividades docentes, em funo dos adventos das novas tecnologias.
Foi pensando nos temas mais sensveis relacionados sade dos
trabalhadores, especialmente da rea educacional, que preparamos esta
edio especial da Revista CONTEDO. Nas prximas pginas, voc
encontrar uma reportagem sobre o impacto das novas tecnologias
e atividades virtuais no trabalho e na sade dos docentes. E sobre o
mesmo tema, poder conferir uma entrevista com Prsio Dutra o
Peninha, diretor do DIESAT (Departamento Intersindical de Estudos
e Pesquisas de Sade e dos Ambientes de Trabalho).

Sharon Eve Smith

Ver ainda um artigo que ressalta o ponto de vista jurdico


relacionado questo da hora atividade docente e tambm um texto
que apresenta informaes detalhadas sobre pesquisa realizada pelo
Sinpro Bahia, com apoio da CONTEE, a respeito das condies de
sade dos trabalhadores em educao da regio de Salvador e Vitria
da Conquista.
A violncia dentro das salas de aula, e as inevitveis consequencias
ao enfrentamento desta realidade no cotidiano do professor, tambm
um tema importante abordado nesta CONTEDO. Alm de outra
questo sensvel atividade docente: os problemas com a voz.
A anlise dos resultados da recente pesquisa realizada pelo DIESAT, a pedido da FeteeSul e seus sindicatos filiados, sobre a sade dos
trabalhadores do setor privado de ensino do Estado do Rio Grande do
Sul tambm destaque. Por fim, confira as aes desenvolvidas pelas
entidades filiadas Confederao, no que tange ao enfrentamento das
questes de sade, e as ltimas informaes sobre atividades realizadas
pela CONTEE.
Boa leitura!
Madalena Guasco Peixoto
Coordenadora geral da CONTEE
NOVEMBRO DE 2010 CONTEDO 3

EDUCACIONAL
ARTIGO

Docncia condies
de trabalho e sade
Por Wilson Cesar Ribeiro Campos* e Alecxandra MariIto**

As mudanas sociais em pocas de globalizao e


revolues tecnolgicas trazem novas demandas aos
profissionais de todos os setores e categorias. Para os
profissionais da educao, mais especificamente para os
docentes, no est sendo diferente. O custo dessas transformaes tem sido verificado pela maior necessidade
de investimento em formaes contnuas e permanentes
do corpo docente, pelo aumento das tarefas cotidianas
do professor, pela notria insatisfao com os salrios
e com as condies de trabalho e pelo adoecimento da
categoria.
Essa tenso entre as promessas e os impactos das
transformaes no mundo do trabalho e na sociedade contempornea colocada em evidncia pela OIT
Organizao Internacional do Trabalho em sua
MARO DE 2010
DE 2010
44 CONTEDO NOVEMBRO

campanha pelo trabalho


decente. No debate
sobre trabalho decente
possvel articular questes
polticas e econmicas de
mbito nacional e internacional, alimentando com
princpios fundamentais o
debate acerca do tipo de
globalizao que queremos e os caminhos que
esto sendo seguidos
(CAMPOS, 2008).
Pretende-se aqui fazer
um breve relato das condi-

es de trabalho e dos problemas de


sade relacionados especificamente profisso
docente encontrados na pesquisa realizada pelo Diesat,
a pedido da FeteeSul e seus sindicatos filiados, junto aos
professores e tcnicos administrativos do ensino privado
em todo o estado do Rio Grande do Sul e em outras
produes acadmicas recentes.

Alguns sinais do
descontentamento dos
docentes com a profisso
O aumento do absentesmo e o desejo de abandono
da profisso so fenmenos que vm sendo discutidos
recentemente por pesquisadores e organismos de gesto
pblicos.
Gasparini, Barreto e Assuno (2005), citando Zaragoza, apontam que o absentesmo seria um mecanismo
de defesa utilizado contra a tenso derivada do exerccio
docente, uma forma de atingir um alvio para escapar
das tenses acumuladas.
No ensino privado, ao contrrio do observado juntos
aos trabalhadores do setor pblico, encontramos docentes trabalhando com dores, sem voz ou com outros tipos de adoecimentos em virtude do receio de possveis
reprimendas da direo ou at mesmo da possibilidade
de perda das aulas.
Os professores e as condies de trabalho
Estudos como o de Mourio Mosquera (1978), em sua
investigao sobre os sentimentos dos professores da
grande Porto Alegre, j apontavam para a frustrao
desses profissionais em relao a diversos aspectos de
seu trabalho, sendo estes: excesso de alunos por sala;
preocupao maior com contedo e menor com o processo ensino-aprendizagem; grande nmero de tarefas
fora de sala de aula; reduo de salrio; carncia material
e de equipamentos; falta de tempo para preparo das tarefas; demasiadas reunies na instituio escolar; direo

insegura, ineficaz,
rgida; e falta de interesse dos alunos.
Esse autor cita uma pesquisa da
dcada de 1960, realizada por Mclaughlin e OShea no estado da Califrnia, Estados Unidos, em que os
pesquisadores receberam dos professores respostas muito semelhantes s encontradas em Porto Alegre.
Em outros trabalhos mais recentes
encontramos os mesmos aspectos
de descontentamento dos professores em relao ao seu trabalho, como
podemos ver na pesquisa de Vedovato e Monteiro (2008), incluindo
fatores psquicos: ...tarefas extraclasse, reunies e atividades adicionais,
problemas com alunos que chegam
at ameaas verbais e fsicas, presso
do tempo, etc..
Diversos trabalhos e pesquisas
realizadas nos ltimos anos e em
diferentes localidades mostram
que, alm do peso em exercerem
uma atividade cujo reconhecimento
social vem declinando ao longo dos
anos, os professores sofrem com
aspectos relacionados ao ambiente
e organizao de seu trabalho.
Em relao aos salrios temos
ainda uma desproporo entre os
profissionais dos diversos nveis
de educao, entre as instituies
pblicas e privadas e entre as instituies da esfera pblica. A profisso
em destaque a de juiz, com um
NOVEMBRO
MARO DE 2010

CONTEDO 5

EDUCACIONAL
Sumrio
ARTIGO

No ensino
privado, ao
contrrio do
setor pblico,
encontramos
docentes
trabalhando
doentes por
receio de
reprimendas ou
possibilidade de
perda das aulas.

rendimento mdio de
quase 20 vezes o valor do
rendimento mdiomensal
do professor da educao
infantil, por exemplo
(INEP/MEC, 2003).
Para os que percorrem as escolas, comum
ouvir dos educadores
queixas sobre o aumento
da carga de trabalho do
professor com relao ao
nmero de relatrios e
documentos a serem preenchidos pelos docentes,
alm de muitas atividades
extras como participao
em eventos e projetos
da escola que no so
contabilizadas nas horas
de trabalho. Para muitos
docentes o tempo de preparao e planejamento
de aulas tambm no est
computado nas horas de
trabalho, pois so realizados em seu tempo livre,
ou entre o deslocamento
de uma atividade a outra,
ou de uma escola a outra.
A questo da carga
horria um dos fatores
que chamam a ateno dos
pesquisadores e organismos internacionais em
diversas anlises sobre as
condies de trabalho do
professor e sobre qualidade
na educao. Jornadas de
trabalho semanal superior
a 40 horas so consideradas preocupantes:
Este fato provavelmente tem duas razes: 1)
a falta de professores faz

6 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

com que eles atuem em mais de um turno ou mesmo


em mais de uma escola e, principalmente, 2) a necessidade de aumentar os rendimentos. Independentemente
da causa, a dupla ou tripla jornada, com certeza, compromete o desempenho do professor, pois concorre
com outras atividades que exigem tempo adicional para
docncia: planejamento das atividades em sala de aula,
disponibilidade para oferecer atendimento ao aluno e
atividades administrativas relacionadas escola (INEP/
MEC, 2003).
Os educadores apontam o grande nmero de alunos
por sala como um problema. Apesar das recomendaes da Unesco de no mximo 30 alunos por turma,
para permitir que o professor ocupe-se de cada aluno
em sala, esse nmero vem aumentando consideravelmente, girando em torno de 35 a 40 alunos na dcada de
90, no sendo incomum encontrarmos hoje de 45 a 50
alunos em diversas salas. H relatos de salas de aula com
mais de 100 alunos, nos casos de algumas instituies de
ensino privado.
As concluses do relatrio INEP/MEC (2003)
apontam para diversos problemas encontrados em
nossa pesquisa com os professores, e dentre eles
podemos destacar a extensa jornada de trabalho e
o grande nmero de atividades extraclasse que, nas
palavras do relatrio, compromete a qualidade do
trabalho docente e reflete-se no baixo ndice de aproveitamento dos alunos.

A pesquisa nas instituies


de Ensino Privado no RS
A pesquisa Condies de Trabalho e Sade dos
Professores e Tcnicos Administrativos no Ensino
Privado do RS foi dividida em trs etapas.
A primeira etapa foi constituda por diversas reunies
com dirigentes sindicais do setor de ensino privado em
todo o estado do Rio Grande do Sul. Nessa etapa, com
o objetivo de compreender a extenso e significado da
demanda apresentada pela FeteeSul e suas organizaes filiadas, os tcnicos do Diesat realizaram diversas
reunies preparatrias com representantes de todas as

EDITORIAL

organizaes envolvidas. Essas reunies serviram para compreender a demanda e


as expectativas envolvidas, bem como o enfoque e as
etapas necessrias para execuo da pesquisa. Foi constitudo um grupo de acompanhamento da pesquisa com
membros de todas as entidades envolvidas.
A segunda etapa da pesquisa compreendeu a utilizao de entrevistas presenciais com professores e tcnicos administrativos em todo o estado do Rio Grande
do Sul. Nessa etapa, foram escolhidas 23 cidades,
distribudas em 9 regies do estado, procurando manter
um equilbrio entre instituies de ensino privado do
nvel ao superior e entre participantes do sexo feminino
e masculino. Foram entrevistados 230 trabalhadores
voluntariamente, buscando-se compreender as principais
caractersticas do trabalho na instituio de ensino, as
principais demandas e as tarefas rotineiramente realizadas e explorar a compreenso de cada trabalhador sobre
o lugar do trabalho em sua vida e as relaes deste com
sua sade. As entrevistas seguiam um roteiro semiestruturado com liberdade para aportes especficos por parte
dos trabalhadores.
A terceira etapa da pesquisa foi constituda pela
aplicao de questionrio que visava identificar o perfil
dos trabalhadores do setor, sua compreenso acerca de
sua sade em geral, sua qualidade de vida e os principais
aspectos de sua realidade de trabalho e as relaes deste
com sua sade. O trabalho desenvolvido pela Organizao Mundial de Sade (OMS), relativo percepo
de qualidade de vida, serviu de base para o questionrio,
que recebeu adaptaes e incluso de temas especficos,
seguindo orientao da anlise das entrevistas.
O total de questionrios respondidos (dentre docentes
e tcnicos administrativos) alcanou 4.480 em um universo total de trabalhadores estimados em 42.695 professores
e tcnicos de ensino, representando uma amostra total de
10,5%. Junto aos docentes foram enviados questionrios
por meio eletrnico a todos os associados do Sinpro/RS,
Sinpro Caxias e Sinpro Noroeste, em um total de 23.478
associados. O total de respostas foi de 1.680, representando 7,16% dos questionrios enviados.

Principais
resultados
Os resultados apresentados aqui
se referem ao material colhido atravs
do instrumento de questionrio e sua
correlao com as entrevistas.
Os principais fatores prejudiciais
sade dos professores no ensino
privado apontam diretamente para a
organizao do trabalho e as relaes
no local de trabalho.
Fatores como jornada de trabalho, excesso de atividades, presso de
chefias e colegas de trabalho, assdio
moral no trabalho, relao com chefias, colegas professores, pais e alunos,
esto entre os principais geradores
de agravos sade fsica emental dos
professores.
A sndrome de Burnout aparece
caracterizada ao identificarmos que:
47% dos professores afirmam se sentir constantemente esgotados e sob
presso mais do que o habitual; sendo
78% quando considerados os ltimos
seis meses; 41% dos professores alegam sentir irritao frequentemente,
alm de sentirem-se na situao em
que no iro dar conta das tarefas e
atividades. Essa sndrome caracterizada como um sentimento de exausto, de perda de enorme energia e de
impotncia para ao, em um processo lento e vagaroso, sobretudo atravs
de uma situao de trabalho que o
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 7

EDUCACIONAL
Sumrio
ARTIGO

Os principais
problemas
de sade
manifestados
so insnia,
rouquido
e perda de
voz, alergias,
tendinites e dores
nas articulaes,
enxaquecas,
gastrites...

trabalhador no suporta
mais, mas que tambm da
qual no pode desistir.
As principais manifestaes fsicas de problemas de sade so: dores
(71%); problemas de sono
(59%); rouquido e perda
de voz (49%); problemas
alrgicos (47%); tendinites
e problemas de articulao
(44%); enxaquecas (33%);
gastrites (27%); obesidade
(23%); hipertenso (19%)
e por ltimo os cnceres
(2%). Dentre os problemas relacionados ao
sofrimento mental e questes emocionais, temos:
estresse (35%); ansiedade
(32%); depresso (11%);
sndrome do pnico (3%),
e outros (2%). Chama a
ateno que somente 17%
dos professores alegam
no sofrer nenhum tipo
de adoecimento ligado s
questes mentais e emocionais.
De modo geral, a
pesquisa sobre as condies de trabalho e sade
dos professores do ensino
privado no estado do Rio
Grande do Sul aponta
para problemas srios na
relao entre trabalho e
sade dos professores.
possvel afirmar
que: (1) existem problemas srios na relao
entre trabalho e sade
dos professores; (2) o
trabalho est prejudicando
a sade do professor no

8 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

ritmo e na forma como est a organizao do trabalho


nas instituies de ensino privado; (3) o professor est
adoecendo em razo do trabalho e ainda tem que se
manter no trabalho, mesmo adoecido; (4) os professores
constantemente enfrentam presso e a assdio no local
de trabalho; e (5) a utilizao de medicamentos aparece
de forma preocupante e como recurso para enfrentar a
carga e a jornada de trabalho.

Algumas consideraes
As relaes entre sade e condies de trabalho em
instituies de ensino tm sido cada vez mais estudadas e ocupam hoje lugar de crescente preocupao por
parte das principais organizaes que atuam nos campos
da sade e do trabalho, nacional e internacionalmente.
A produo acadmica sobre o tema extensa e tem
acompanhado essa crescente preocupao sem, no
entanto, aprofundar todos os aspectos relacionados a
essa questo.
Da mesma forma, embora de modo ainda emprico
e incipiente, os sindicatos dos trabalhadores no ensino
tm desenvolvido diferentes iniciativas buscando enfrentar os problemas para a sade decorrentes do trabalho
dos profissionais de educao nas instituies de ensino.
Nesse sentido, a proposta dessa pesquisa e de todas as
atividades relativas sua plena execuo foi acompanhada de uma recepo positiva por parte dos docentes e
tcnicos administrativos de ensino. Podemos considerar,
por exemplo, o retorno dos professores e tcnicos administrativos ao questionrio. O ndice de respostas ficou
acima do esperado, o que aponta para alguns elementos
para reflexo.
A necessidade e a busca por espaos de escuta
confiveis e seguros por parte dos trabalhadores no
setor de ensino surgem como um primeiro aspecto a ser
abordado. Parece existir uma carncia notvel de espaos para que os professores possam livremente abordar
as condies em que realizam seu trabalho, identificar
as presses sofridas e os diversos aspectos de relao e
impacto do trabalho em sua sade.
O uso de medicamentos estimulantes, antidepressivos, calmantes ou tranqilizantes surge como tentativa

EDITORIAL

de manter o professor em
atividade e auxlio para suportar o
cotidiano de trabalho desgastante, ainda que em
detrimento da sade fsica e mental do professor. Quase
a metade dos docentes diz necessitar de tratamento com
medicamentos e outros procedimentos.
Sobre as condies de trabalho especificamente, os
principais problemas parecem no estar diretamente
relacionados ao ambiente fsico de trabalho, como temperatura, ventilao, barulho, limpeza, etc., mesmo que
em algumas situaes sejam relatados problemas nesse
campo. Um dos pontos de destaque trata da questo dos
episdios de humilhao no espao de trabalho, questo
premente e geradora de crescentes problemas de sade
relacionados ao trabalho, o assdio moral.
O assdio moral no trabalho pode ser definido como
qualquer conduta abusiva, como gestos, palavras, comportamentos ou atitudes, que atente, por sua repetio,
contra a dignidade ou a integridade fsica ou psquica de
uma pessoa. A pesquisa realizada apontou como principais fontes de assdio moral no trabalho dos professores
do ensino privado. Em destaque a pesquisa apontou que
33% dos professores sentem-se assediados moralmente
no trabalho por alunos. As chefias imediatas e as chefias
superiores aparecem como fonte de assdio moral no
trabalho para 31% dos professores. importante ressaltar que esse um alto ndice se comparado com outras
pesquisas realizadas em outras atividades profissionais.
Uma particularidade que gostaramos de chamar a
ateno o grande nmero de professores que indicam
outros colegas professores como fonte de assdio moral
no trabalho. Nessa situao encontram-se 23% dos professores. Esse tem sido um mecanismo utilizado de forma
indireta por algumas instituies de ensino para manter o
professor ligado, buscando trazer novos alunos, vestindo a camisa, ficando sempre disponvel, etc., como
relatam os prprios docentes entrevistados.
Estudos recentes questionam a efetividade desse
tipo de atitude e ambiente para aumentar a produtividade docente e apontam o efeito contrrio: a piora nas
condies de trabalho e sade.
Os ditames da produtividade, quando aplicada

educao, acabam por


estimular a reproduo de uma
lgica que tem por base a explorao
mxima e o desrespeito aos limites fsicos
e mentais. Nesse sentido, dentre outros
problemas apresentados, a conduta do
assdio moral a base para o sofrimento
fsico e mental em larga escala, que passa
a atingir a todos e conduz a uma deteriorao ainda maior das relaes e da
organizao do trabalho.
Nas entrevistas esse foi tema presente e fortemente apontado por docentes
como um dos fatores que causam sofrimento mental, emocional e desgaste fsico no trabalho. Esse aspecto ganha fora
quando verificamos que a grande maioria
dos docentes no identifica problemas
na estrutura fsica de seu ambiente de
trabalho ou falta de recursos para exercer
suas atividades, mas, ao contrrio, que
isso faz com que a cobrana e a presso
sejam mais fortes e frequentes, principalmente por parte das chefias imediatas e
superiores.
Dentre as principais queixas levantadas pelos professores encontram-se: falta
de tempo para a devida preparao das
tarefas docentes, aumento do cansao
devido extensa jornada e ao nmero de
atividades extraclasse, o grande nmero
de atividades docentes sem remunerao
adicional e exercidas fora do horrio da
jornada, a excessiva presso sofrida no
trabalho. O relato dos professores indica
que esse quadro vem se agravando nos
ltimos anos.
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 9

EDUCACIONAL
ARTIGO

Cansao e
esgotamento
fsico e mental
frequentes
nos ltimos
seis meses
so indicados
por 78% dos
professores
e esto
diretamente
relacionados ao
trabalho.

As instituies de ensino tm se utilizado, cada


vez mais, da tecnologia
de comunicao, internet
e computadores como
ferramenta para ampliar
o nmero de atividades e
manter o professor sempre
conectado. Essas ferramentas se, por um lado,
aparentam facilitar o trabalho docente, por outro
acabam por induzir e exigir
que o professor assuma
atividades adicionais.
Algumas dessas
atividades eram antes
exercidas por outros
profissionais, outras so
novas atividades que so
adicionadas extensa lista
de funes do professor.
Uma das caractersticas
desse modelo poder
ser realizado a qualquer
hora e em qualquer lugar,
seja na prpria instituio
de ensino, no horrio de
intervalo, aps o final das
aulas, ou mesmo a distncia, diretamente da casa
do professor, noite ou
aos finais de semana.
Algumas frases que
traduzem bem esta
realidade so: o professor 24 horas por dia
professor, o professor
tem que estar sempre
disposio da instituio,
dos alunos, dos pais, da
chefia, a todo o momento,
em qualquer hora, ou
chego em casa e mal falo
com meus filhos, vou di-

MARO DE 2010
DE 2010
1010 CONTEDO NOVEMBRO

reto para o computador, responder e-mails, inserir notas,


fazer relatrio.
Os impactos desse excesso de atividades para a sade
fsica e mental so evidentes e se manifestam nas relaes familiares e sociais, na ausncia de tempo para lazer,
para estudo, para descanso.
A pesquisa indica que 70% dos professores frequentemente exercem tarefas docentes fora de seu horrio
de trabalho, sendo que quase 30% acabam tambm
exercendo tarefas que esto alm de sua funo.

Trabalho, cansao e
esgotamento frequente
O cansao e esgotamento fsico emental frequentes nos ltimos seis meses so indicados por 78% dos
professores e esto diretamente relacionados ao trabalho. Os professores indicam alguns perodos ao longo
do ano letivo em que o cansao e o esgotamento so
intensificados, como ao final do ano letivo, perodo de
avaliaes e fechamento de notas.
Chama a ateno que 45% dos professores entrevistados apresentaram algum problema de sade fsica
ou mental relacionado ao seu trabalho, sendo que 39%
precisaram se ausentar do trabalho por ao menos um dia
em razo dessas doenas.
No entanto, o fato de apenas 6% dos docentes terem
se afastado do trabalho por mais 15 dias nos ltimos
seis meses refora a afirmao de, apesar de estarem
adoecendo, os docentes no se afastam do trabalho para
cuidar da sade, pelo temor de demisso e por presso
de chefias.
O uso de medicamentos, at mesmo sem receita, principalmente nos casos de antidepressivos e antipsicticos,
podem ser sinais desse receio da descoberta de seu adoecimento pela instituio onde trabalham ou at mesmo
pelos colegas, temendo demisses ou reprimendas.
Ao caracterizar-se o processo de adoecimento como
de cunho individual, o uso de medicamentos aparece
como resistncia pessoal s dificuldades cotidianas do
trabalho. Entretanto, os fatores geradores da dor, do

estresse, da humilhao e do esgotamento


no so modificados. Pesquisas realizadas
em So Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Bahia
indicam que o trabalho vem afetando cada vez mais a
sade dos professores, e a Organizao Internacional
do Trabalho (OIT) considera o trabalho docente como
uma profisso de risco, e uma das mais estressantes
atualmente. Isso ressalta a importncia dessa e de outras
pesquisas.
Em outras categorias profissionais, o sofrimento psquico relacionado ao trabalho tambm vem crescendo.
H uma relao direta com a constatao de aumento
de presso por produtividade, o uso de tecnologias, alm
do excesso de atividades e longa jornada de trabalho.
Portanto, a luta por melhores condies de trabalho,
por uma jornada de trabalho mais justa e pela defesa da
sade no trabalho deve estar na agenda de professores,
trabalhadores e da sociedade.
Notas
3 O Diesat, Departamento Intersindical de Estudos e
Pesquisas de Sade e dos Ambientes de Trabalho, uma
instituio fundada em 1980 pelas entidades sindicais,
com o objetivo de buscar melhores condies de trabalho
e de defesa da sade de trabalhadores em diversos
ramos de atividade e representados por diferentes
sindicatos e centrais sindicais.
4 A FeteeSul, Federao Estadual dos Trabalhadores
em Instituies de Ensino Privado do Rio Grande do
Sul, foi fundada em 1985 e rene os oito sindicatos
de trabalhadores do setor: Sinpro/RS; Sinpro Caxias;
Sinpro Noroeste; Sintae/RS; SAEE Passo Fundo; SAAE
So Leopoldo e regio; SAAE Caxias e regio; e Sinteep
Iju. Esses sindicatos representam mais de 44.000
profissionais, entre funcionrios e professores, que atuam
em cerca de 800 instituies de ensino na Educao
Infantil, Educao Bsica, Educao Profissionalizante,
Educao Superior e cursos livres, reunindo mais de
400.000 alunos.
5 McLAUGHLIN, J. W. e J. T. OSHEA California teachers
job dissatisfaction. In: California J. of Educ. Research 11,
1960, p. 216-224.
6 World Health Organization Quality of Life (WHOQOL).
Para mais informaes acerca da Organizao Mundial
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trabalho dos professores de
nove escolas estaduais
paulistas. Revista Escola de
Enfermagem USP. So Paulo,
v. 42, n. 2, 2008.

* Wilson Cesar
Ribeiro Campos
Psiclogo pela USP,
ps-graduado em
Sade Coletiva pela
UNIFESP e membro do
Conselho Cientfico do
Diesat.
** Alecxandra Mari
Ito Psicloga pela
USP, ps-graduada
em Sade Coletiva
pela UNIFESP e
colaboradora do
Diesat.
Artigo publicado
originalmente na
Revista Textual,
publicao semestral
do Sindicato dos
Professores do Ensino
Privado do Rio Grande
do Sul Sinpro/RS,
Volume 1, nmero
12, outubro de 2009,
pginas 22 a 29.

NOVEMBRO
MARO DE 2010

CONTEDO 11

JURDICO
ARTIGO

Hora-atividade docente:

relevncia e alcance social


Por Jos Geraldo de Santana Oliveira*

As relaes de trabalho, em sentido estrito, entre


os professores empregados em escolas particulares
e os seus empregadores adquirem, cotidianamente,
maior grau de complexidade e de dificuldades, quer
pelo aumento das tarefas que so cobradas queles,
sem a correspondente contraprestao financeira,
quer pela intensificao da rotatividade, quer pelo
desrespeito dignidade e liberdade de ctedra, quer
pela inadequada qualidade da educao ministrada.
A finalidade de se suscitar o debate sobre essas
questes de incomensurvel alcance e relevncia
sociais, constitui-se no objeto desse singelo artigo.
Como se ver ao longo de seu desenvolvimento.

Desenvolvimento
Parafraseando os argonautas, que, com o seu largo
conhecimento sobre o mar, afirmavam que navegar
preciso, mas, viver no preciso, pode-se dizer: lecio12 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

nar em escolas particulares no preciso. Isto , no


h segurana, nem condies adequadas.
Primeiro, porque se acha sempre presente no
horizonte a ameaa de demisses, posto no haver nenhuma garantia de emprego, nem mesmo de
demisso imotivada, sendo discricionrio o poder
patronal. Cabe, aqui, ressalvar que, nas universidades,
por fora do disposto no pargrafo nico, inciso V,
do art. 53, da Lei n. 9.394/96 Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, o ato de contratar e o
de demitir condicionam-se s deliberaes de seus
rgos colegiados, no podendo ser exercidos por
deciso individual, nem mesmo dos reitores.
Ainda que de grande alcance, essa ressalva legal
no pode ser tomada como garantidora de emprego,
mas, to-somente, como inibidora de demisso imotivada, ao talante do dirigente da instituio, e nada
mais. Segundo, porque se deterioram, cotidianamente,
as condies de trabalho e a qualidade da educao
oferecida.

Salvo escassas excees, em algumas instituies


de educao superior, no h plano de carreira, em
que pese o art. 16, do Decreto Federal n. 5.773/06,
exigi-lo, como condio essencial, para o credenciamento, a autorizao de funcionamento e o reconhecimento de cursos, em todas elas. A ttulo de ilustrao, toma-se o caso do Estado de Gois, no qual, das
sessenta e trs instituies particulares de educao
superior credenciadas pelo MEC, apenas uma, efetivamente, possui plano de carreira.
As demais fazem constar de seu plano de desenvolvimento institucional PDI arremedos de plano
de carreira, com a nica finalidade de obter o seu credenciamento, a autorizao ou o reconhecimento de
cursos, perante o MEC, jamais os tornando eficazes.
Faz-se imperioso ressaltar que se o MEC examinasse tais arremedos de plano, com mais rigor, nenhum deles passaria por seu crivo, porque chegam
a ser atentatrios dignidade de ctedra; entretanto, no o faz. Mas, o pior que sequer esses so
implantados.
No que pertine educao bsica, no h nenhuma garantia legal neste sentido, nas escolas
particulares. Apesar de o direito brasileiro vedar o
enriquecimento sem causa, como assevera o art.
884, do Cdigo Civil de 2002, o que mais se v, so
exigncias de trabalho, sem a correspondente contraprestao de salrio, por sua realizao, notadamente
no que se relaciona com as atividades desenvolvidas
fora da sala de aula, ou seja, para alm da preleo ou
ministrao de aulas. consabido que as atividades
dos professores, que antecedem e que sucedem preleo ou ministrao de aulas, so to ou mais intensas que essas: atividades que se destinam ao estudo e
preparao de aulas, correo de trabalhos, provas
e tarefas, ao atendimento de pais e de alunos, s
reunies pedaggicas, tais como Conselho de Classe e
Congregaes.
O art. 13, da Lei n. 9.394/96, enumera as tarefas s quais se incubem os professores, a saber, de
forma literal:
Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de:
I. participar da elaborao da proposta pedaggica

do estabelecimento de
ensino;
II. elaborar e cumprir plano de trabalho,
segundo a proposta
pedaggica do estabelecimento de ensino; III.
zelar pela aprendizagem
dos alunos;
IV. estabelecer estratgias de recuperao
para os alunos de menor
rendimento;
V. ministrar os dias
letivos e horas aulas
estabelecidos, alm de
participar integralmente
dos perodos dedicados
ao planejamento avaliao e ao desenvolvimento profissional;
VI. colaborar com as
atividades de articulao
da escola com as famlias
e a comunidade.
Como se depreende da leitura do artigo
retrotranscrito, a regncia de classe representa,
to-somente, uma das
mltiplas tarefas atribudas aos docentes.
Alis, este o entendimento do TST,
como se constata pela
ementa abaixo transcrito, extrada do Acrdo
prolatado no recurso
de revista, processo RR
520070/98, publicado
no Dirio de Justia de 6
de junho de 2003.
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 13

JURDICO
ARTIGO

Horas Extras. Professor.


Atividade Extra Classe.
1. O labor do professor em prol do educandrio
no se exaure na tarefa em si de lecionar em sala
de aula. Tambm compreende inmeras atividades
extraclasse, seja na correo de provas e na avaliao
de trabalhos, seja no controle de freqncia e registro de notas, estes cada vez mais exigidos do professor, em nome da economia de custos com pessoal
da rea administrativa.
2. Reputa-se tempo de servio efetivo, luz do art. 4,
da CLT, inclusive para efeito de horas extras, a atividade
extraclasse comprovadamente realizada pelo professor e
cuja execuo derive de determinao do empregador ou
da prpria natureza do magistrio.
3. Recurso de Revista conhecido e desprovido.
bem de ver-se que considervel parcela delas,
necessariamente, deve ser realizada no mbito da escola,
com destaque para aquelas descritas nos incisos I, II, V e
VI e mais: so tarefas para alm da ministrao de horas
aula. No crvel e, muito menos, razovel e legal, que
as escolas remunerem os seus professores apenas pelas
horas-aula ministradas e exija-lhes o cumprimento de
todas essas tarefas, como si acontecer, de modo quase
generalizado.
Afronta a moralidade e o art. 884, do Cdigo Civil, tal
exigncia, pois que ela consiste em enriquecimento sem
causa. Os resultados dessa sinistra operao so, por um
lado, a superexplorao dos docentes, com o exorbitante
aumento da taxa de lucro das escolas, e, por outro, a no
realizao de diversas tarefas, imprescindveis para o desenvolvimento da educao preconizada pelo art. 205, da
Constituio Federal, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho.
Quando muito, tem-se educao informadora, que
instrui os jovens para os processos seletivos de ingresso
na educao superior. Pouco se pode falar de educao
formadora, em escolas particulares.
Muitos sindicatos, no af de minorarem a superexplorao dos professores, conseguiram incluir e manter nas

14 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

suas convenes coletivas,


a chamada hora-atividade,
que representa um determinado percentual de
acrscimo no salrio-base,
como compensao pela
realizao de algumas das
tarefas descritas no art. 13,
da LDB.
No obstante o real
significado dessa garantia,
pois que ameniza o grau
de explorao do trabalho docente, no se deve
conceb-la como sendo
a mais razovel e recomendvel, pelas seguintes
razes, a saber: Primeiro,
porque, nem de longe,
representa a contraprestao pecuniria adequada
para as atividades que so
desenvolvidas fora da sala
de aula, mas, um pequeno
acrscimo financeiro, por
sua realizao.
Segundo, porque
aquelas que, necessariamente, devam realizar-se
no mbito da escola, e que
so essenciais para garantir
a educao escolar formadora, ou no so realizadas, em flagrante prejuzo
desta e, por conseguinte,
da cidadania, ou, so realizadas sem remunerao.
Como equacionar, de
maneira satisfatria, a
questo? A nosso juzo,
a resposta satisfatria
nos dada pelo art. 67,
da LDB, mais, precisamente, em seu inciso V;
o caput e o citado inciso

dispem, de forma literal:


Art. 67. Os sistemas de ensino promovero a
valorizao dos profissionais da educao, assegurandolhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de
carreira do magistrio pblico:
...
V perodo reservado a estudos, planejamento e
avaliao, includo na carga de trabalho (grifou-se).
O inciso em destaque encerra todas as atividades
previstas no art. 13, tambm da LDB, alhures transcrito.
Sabiamente, preconiza que a carga horria semanal
docente, em prol da educao formadora, deva ser distribuda entre regncia de classe, estudos, planejamento e
avaliao qualitativa, claro, esta, nos estritos parmetros
do art. 24, inciso V, alneas a a e, e 47, ambos da LDB.
De um modo geral, os sistemas de ensino, no que
tange ao magistrio pblico na educao bsica, prevem
a destinao de parcela da carga horria semanal, sendo,
em muitos casos, de um tero, para os fins previstos no
inciso V, do art. 67.
Nada obsta, alis, tudo recomenda que esse percentual seja extensivo s escolas particulares, posto que
estas, como concesso do Estado, possuem as mesmas
funes e iguais obrigaes de uma escola pblica, com
exceo da oferta de ensino religioso.
A consecuo dessa garantia, com certeza, representar uma revoluo do trabalho docente nas escolas
particulares, quer quanto ao seu volume, que ser muito
menor, em razo da significativa diminuio das tarefas
que so realizadas em casa, quer quanto a sua qualidade,
haja vista a possibilidade de se fazer tudo aquilo, e de
forma remunerada, que hoje impossvel, como estudar,
planejar e, efetivamente, avaliar qualitativamente a aprendizagem dos alunos, em decorrncia da necessidade de
se trabalhar em vrias escolas, porquanto nenhuma delas
remunera-o condignamente.
Em uma palavra, com a extenso da garantia em
questo, aos professores das escolas particulares, ganharo eles e, por excelncia, a comunidade. Registra-se que
essa extenso j suscitou muitas controvrsias, notadamente por parte das escolas particulares, que, terminantemente, recusam-se a aceit-la.

Muitas delas e de suas


entidades representativas
afirmam, categoricamente,
e sem pejo algum, que as
obrigaes contidas no
art. 13, da LDB, alcanam
a todos os professores,
quer trabalhem em escolas
pblicas, quer em escolas
particulares. Todavia, as
garantias previstas no art.
67, do mesmo diploma
legal, restringem-se aos
professores de escolas
pblicas. Quanta insensatez, e, por que no dizer,
desfaatez.
O TST, por meio de
sua Primeira Turma, em
recente deciso, prolatada
nos autos do Recurso de
Revista n. 1.255/02, com
Acrdo publicado no
Dirio de Justia da Unio,
edio do dia 10 de agosto
de 2007, suplanta essa
marota e despropositada
interpretao, ao considerar, inovadoramente, que a
garantia inserta no art. 67,
inciso V, da LDB, alcana,
tambm, os professores
das escolas particulares.
RECURSO DE
REVISTA HORAS-ATIVIDADE PROFESSOR. Da leitura da Lei
n. 9.394/96 que dispe
sobre as Diretrizes e Bases
da Educao Nacional,
sobretudo no inciso V
do art. 67 da legislao,
verifica-se que j est
includo na carga horria
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 15

JURDICO
ARTIGO

do professor o tempo
reservado a estudos, planejamento e avaliao do
contedo programtico
de ensino da Instituio.
Nesse sentido o art.
320 da CLT. Dessarte, da
anlise da legislao e do
texto consolidado, no se
permite a concluso do
percebimento da horaatividade, sob pena de
afrontar o disposto no
art. 5, II, da Constituio
Federal. Recurso de revista
conhecido e provido.
Por ser de fundamental
relevncia para o deslinde
do tema sob discusso,
transcrevem-se, aqui,
excertos do epigrafado
Acrdo, que do ampla e
determinante sustentao
tese que defendemos,
quanto obrigatoriedade
de se reservar, nas escolas
particulares, parcela da
carga horria semanal
contratada, para o desenvolvimento de atividades
que se realizam para alm
dos estritos limites da sala
de aula.
....
No se pode olvidar
que notrio que os
professores desempenham tarefas fora da
sala de aula, tais como
a preparao de aulas e
a avaliao de trabalhos
e provas. Neste sentido,
ensina Mozart Victor
Russomano, Comentrios
Consolidao das Leis

16 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

do Trabalho. 12. ed. Rio de Janeiro: Forense, 1988. p.


304: (...) quatro aulas consecutivas ou seis alternadas,
no decurso de um dia, constituem exaustivo trabalho
mental, que s pode ser bem apreciado por quem j
teve o dever de lecionar. [...] o trabalho de quatro ou
seis horas de aulas representa esforo continuado por
tempo muito maior que esse. O trabalho do mestre
silencioso em dois sentidos:os brilhos recaem mais sobre
o aluno do que sobre o professor; a aula, que ele expe
em poucos minutos, esconde atrs de si a meditao
de muitas horas, os ensinamentos colhidos atravs de
muitos anos e a preparao indispensvel da matria
lecionada. De modo que, na verdade, quatro ou seis
horas de aulas representam mesmo para os professores
experimentados e profundos conhecedores da matria
que lecionam, grande esforo mental e, no mnimo, mais
algumas horas de estudo preparatrio. (grifos nossos).
Este trabalho, contudo, no se encontra inserido dentro
do conceito de hora aula, o qual remunera somente as
aulas prestadas pelos trabalhadores.
Desta forma, o no reconhecimento e remunerao
do exerccio de tarefas fora de sala de aula e do estabelecimento escolar, mas exercidas em funo da atividade
docente, acaba afrontando o princpio do direito do
trabalho, pelo qual todo o trabalho deve ser remunerado,
sem qualquer distino, configurando salrio complessivo, vedado pelo Enunciado n. 91 do TST. Recorde-se
que, dentre os fundamentos da Repblica Federativa
do Brasil dispostos no art. 1 da Constituio Federal
de 1988, esto os valores sociais do trabalho e da livre
iniciativa (art. 1, IV). A Constituio da Repblica
estabelece o trabalho como direito social em seu art. 6 e
considera, em seu art. 170, a valorizao do trabalho humano e da livre iniciativa como fundamentos da ordem
econmica.
possvel a fixao de outra remunerao aos
professores, na forma do art. 320 da CLT, bastando que
se tome por base o nmero de aulas ministradas pelo
trabalhador, pois aquele dispositivo somente determina
que a remunerao ser fixada com base no nmero
de aulas, mas no limita esta remunerao somente
prestao das aulas.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) Lei
n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 , em conformidade com os princpios constitucionais acerca do

trabalho humano, reconhece o direito dos professores


a terem um perodo reservado a estudos, planejamento
e avaliao includo em sua carga horria (art. 67, inciso
VI). Trata-se norma auto-aplicvel aos sistemas de
ensino, atingindo tanto aos estabelecimentos de ensino
pblico como privados.
bem verdade que tal deciso ainda no se constitui
no posicionamento definitivo do TST sobre a matria, posto ser de Turma, passvel de modificao pela
Seo de Dissdios Individuais. No entanto, representa,
isto sim, um passo certeiro e seguro para a soluo da
questo, que tanto aflige os professores e a comunidade.
Todavia, como se trata de adequada interpretao de
norma educacional de longo espectro social, de real e
palpvel interesse coletivo, h de se acreditar que ser
confirmada em todas as instncias judiciais, sob pena de
se negar eficcia aos princpios constitucionais insertos
no art. 205, da Constituio Federal, pois que no se
pode conceber como razovel que a educao escolar
esgote-se nos estritos limites da sala de aula.
No mbito da educao superior, h de se acrescentar
a garantia contida no pargrafo nico, do art. 69, do Decreto Federal n. 5.773/06, assim exarada, de forma literal:
Pargrafo nico. O regime de trabalho docente em
tempo integral compreende a prestao de quarenta
horas semanais de trabalho na mesma instituio, nele
reservado o tempo de pelo menos vinte horas semanais
para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao (grifou-se).
No se argumente que essa garantia reservada
apenas para os docentes de tempo integral, pois que,
proporcionalmente, as tarefas daqueles que no se
enquadram nessa modalidade de contrato, so absolutamente idnticas, notadamente nos quesitos de estudo,
pesquisa, planejamento e avaliao.

Concluses
A nosso ver, os sindicatos, em defesa dos professores
e da educao, devem, a partir de agora, buscar, pelas
vias legais que se fizerem necessrias, a efetividade de
sobredita garantia, em substituio chamada hora-atividade, que, repita-se, alm de restrita, no tocante remunerao de todas as atividades realizadas fora da sala de

aula, no serve educao,


haja vista no contemplar
a reserva de tempo para o
docente mais bem se qualificar, pesquisar, planejar e
avaliar qualitativamente a
aprendizagem dos alunos.
Consideramos que a
defesa intransigente da
aplicao do disposto no
inciso V, do art. 67, da
Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional,
extrapola, em muito, o
campo meramente corporativo da luta sindical,
posto que no se limita a
buscar a remunerao de
todas as atividades reservadas aos docentes, mas,
tambm, e com o mesmo
alcance, a proporcionar
a proporcionar-lhes
as condies para que
cumpram todas as tarefas
necessrias ao efetivo
desenvolvimento da educao escolar formadora
de que trata o art. 205, da
Constituio Federal.
Com a adeso da
Justia do Trabalho a
essa luta, de incomensurvel relevncia social,
descortinam-se novos horizontes para os docentes
e, principalmente, para a
educao escolar, ministrada em escolas particulares. Afinal, como dizia o
saudoso e incomparvel
mestre Paulo Freire: a
educao sozinha no
muda a sociedade, mas,
tampouco, h mudana
social sem ela.

* Licenciado em
Histria, Bacharel em
Direito, Coordenador
do Departamento
Jurdico do SINPRO
GO; Assessor jurdico
do SINTRAE-MS;
Membro do Conselho
Estadual de Educao
do Estado de Gois,
do qual foi presidente
de 2005 a 2007,
sendo, at abril de
2009, presidente da
Cmara de Educao
Bsica desse
Conselho.
Artigo publicado
originalmente no
livro: Professores:
Direitos Trabalhistas
e Previdencirios
dos Trabalhadores
na Educao/
homenagem a
Evandro Lins e Silva;
Jos Luciano de
Castilho Pereira,
coordenador. So
Paulo: LTr, 2008.

NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 17

CAPA

Professor 2.0: atividade real

no mundo virtual
O mundo digital, que encurta espaos e incrementa todas
as atividades humanas do trabalho ao lazer, chegou para
ficar. Na educao, expandiu a sala de aula e o trabalho do
professor: as relaes deixaram de ser apenas presenciais
e passaram a ser, tambm, virtuais. Isso est gerando mais
trabalho e, consequentemente, mais responsabilidade.
Definir novas formas de remunerao e condies
adequadas de trabalho para essa nova atividade um
desafio que precisa ser enfrentado, para reduzir os impactos
negativos no exerccio da profisso e na sade do professor.

18

CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Uma das caractersticas centrais da sociedade


capitalista a forma como se padronizou a remunerao do trabalho: a partir do tempo gasto para
a execuo de determinada atividade. Assim, o
trabalhador recebe uma remunerao correspondente ao nmero de horas, ou seja, a uma jornada
de trabalho.
Dito desta forma parece simples, mas no .
Com a introduo de novas tecnologias, em cada
perodo histrico, o trabalho, em todas as reas,
foi ganhando maior complexidade e, consequentemente, os critrios para conferir um valor jornada tambm.
Atualmente, a era digital e o advento da internet so alguns dos fatores que tm trazido novas
questes ao debate sobre trabalho e remunerao.
No caso da atividade do professor, esse tema tem
suscitado grande discusso, que envolve um terceiro elemento: a sade.
De acordo com Maria das Graas de Oliveira,
diretora do GT Sade do Sinpro Minas, mestre em
Cincias Sociais e doutoranda em Cincia da Informao, em relao os impactos das novas tecnologias na sade do professor, a nova ordem mundial,
o novo modo de produzir e comercializar aparecem refletidas sobre o trabalho em si, nos nveis de
emprego, no meio ambiente e nos nveis de sade
das populaes e dos trabalhadores, em particular.
Com os professores e professoras, sejam da esfera
pblica ou privada, no diferente e vrias pesquisas tm comprovado isso.

Ela explica que as


exigncias do mundo
competitivo em que as
escolas esto inseridas,
principalmente, no nvel
superior de ensino,
passa-se a cobrar do
professor conhecimento em constante atualizao, rpida adaptao
s novas tecnologias e
aos valores sociais, que
se renovam a cada dia,
entre outras questes.
Entretanto, a maioria
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 19

CAPA
das escolas no oferece condies suficientes para
as prticas educacionais exigidas, quer seja em termos de materiais didticos, recursos audiovisuais e,
sobretudo, em relao ao ambiente fsico das salas
de aula. Alm disso, o salrio no condizente
com a responsabilidade do educador.

O professor
encontra-se
entre os
profissionais
que mais esto
impactados
pelo estresse.

Esse quadro explica o porqu o professor


encontra-se entre os profissionais que mais esto
impactados pelo estresse. Segundo pesquisa feita
nos Estados Unidos, o absentesmo do professor
devido, em grande parte, ao estresse ocupacional.
Ao serem questionados se optariam pela profisso
novamente, 52% declararam que no.
No caso brasileiro, segundo Codo, W. & Sampaio, o estresse do professor parece estar relacionado ao salrio no digno, precariedade das condies de trabalho, ao alto volume de atribuies
burocrticas, ao elevado nmero de turmas assumidas e de alunos por sala, ao mau comportamento desses alunos, ao treinamento inadequado do
professor diante de novas situaes e emergncias
da poca. O professor sofre, ainda, com presses
de tempo, presses dos pais dos alunos e de suas
preocupaes pessoais extra-escola.
As constataes dessas pesquisas coincidem
com os resultados da pesquisa O Trabalho e os
agravos sade dos professores da rede privada
de ensino de Minas Gerais,realizada pelo Sinpro Minas, em 2009.Esse estudo destacou queo
processo de adoecimento no setor educacional
cada vez maior, em decorrncia da mercantilizao da educao, do aumento da carga de trabalho
e tambm do impacto das novas tecnologias no
cotidiano docente.

Sala de aula real e virtual


Primeiro a lousa e o giz, em seguida o quadro
de anotaes e a caneta, o retroprojetor, a televiso
20 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

e depois o computador: tecnologias que


foram pouco a pouco
alterando a atividade
do professor dentro da
sala de aula. Agora a
internet um novo ingrediente: a sala de aula
se desmaterializou,
ou seja, se expandiu
do mundo real para o
mundo virtual por meio
dos blogs, microblogs,
redes sociais, e-mails.
A relao do professor
com o aluno extrapolou
o contato presencial e
se intensificou a partir
das relaes digitais.
Neste sentido, o
presidente da Fepesp
Celso Napolitano,
considera que o ambiente virtual rompeu
os limites fsicos da sala
de aula. o professor
30 horas: ele permanece
em classe por seis aulas
e vinte e quatro horas
disposio para postar
material, atender aluno,
responder s demandas
da coordenao etc.
Alm disso, outras atividades, mais tradicionais,
continuam existindo,
mas so executadas de
forma diferente. o
caso, por exemplo, da
substituio das tarjetas de notas pelo envio

online e a entregas de
provas, antes mo e
agora, digitadas.
E quais so as consequncias dessa nova
realidade? Napolitano
responde: Do ponto
de vista pedaggico,
a atividade docente
tornou-se mais complexa, exigindo recursos e
maior qualificao, na
qual o domnio do contedo precisa combinar-se ao uso de ferramentas cada vez mais
sofisticadas. Do ponto
de vista das condies de trabalho, essas
mudanas exigem uma
disponibilidade cada
vez maior do professor.
Como consequncia, h
uma enorme sobrecarga
de trabalho que ainda
no remunerado

E a sade...
No seria, ento, de
se espantar que todo
esse acmulo de novas
funes, essa exigncia
maior de disponibilidade, a necessidade de
se manter atualizado e
antenado com as novidades e ter a habilidade de traduzir isso em
instrumentos educativos esto afetando

a sade do professor. So mais horas dedicadas


ao trabalho e menos tempo disponvel para o
lazer, a cultura, o descanso. A presso sobre o
professor vem da instituio e do aluno e no
compatvel com a remunerao, com condies
apropriadas para o exerccio da docncia.
A questo que se coloca com mais fora nesse
cenrio o aprofundamento do debate sobre
a valorizao do professor, que vem sofrendo
uma depreciao antes mesmo da introduo das
novas tecnologias.

O processo de
adoecimento no
setor educacional
cada vez
maior, em
decorrncia da
mercantilizao
da educao,
do aumento
da carga
de trabalho
e tambm
do impacto
das novas
tecnologias
no cotidiano
docente.

A presidente da
Apropucc Campinas Associao
dos Professores da
PUC-Campinas,
Viviane Aparecida
de Lima, faz uma
reflexo abrangente
do problema. Ela
procura conceituar o
que est se convencionando chamar de
novas tecnologias
em educao, separando-as em leves
novas metodologias
de desenvolvimento
individual e coletivo no processo de
aprendizagem e
duras que envolvem mais diretamente a insero
de equipamentos e
ferramentas de trabalho.

A sala de aula se
desmaterializou,
se expandiu
do mundo real
para o mundo
virtual por meio
dos blogs,
microblogs,
redes sociais,
e-mails.

Eu penso que as primeiras, as tecnologias leves e leve-duras so imensamente mais exigentes


para um processo ensino aprendizagem emanNOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 21

CAPA
cipador, pois elas exigem condies de trabalho
que favoream o trabalho coletivo, criativo, em
ambientes escolares democrticos, que respeitem
a autonomia do professor no processo ensino
aprendizagem. Por isso, pagamentos de horas de
reunies, diminuio do nmero de alunos em
sala de aula, so alguns dos aspectos que julgo
serem fundamentais para que as tecnologias
duras fiquem no seu devido lugar no processo
ensino-aprendizagem. Contudo, sei que vrias
escolas exigem coisas absurdas do professor
que podem elevar em muito a sua demanda de
trabalho. Mas cada caso um caso. Para efeitos do movimento sindical, se h a utilizao
e a compreenso indevidas do uso das novas
tecnologias duras e isso recai sobre a demanda
de trabalho docente, ento o combate deve ser
concepo de educao que estas escolas tm
e, portanto, mercantilizao da educao,
avalia Viviane de Lima.
Para a presidente da ApropucC, a sade
do professor afetada
por outros aspectos
que no necessaria preciso
mente esto ligados
diretamente ao uso das
definir como
tecnologias duras em
contabilizar
educao, mas ausno tempo que
cia de autonomia, de
democracia, de trabalho
o professor
coletivo e cooperativo,
permanece
excesso de trabalho,
disposio
trabalhar em mais de
uma escola, ter muitos
da escola,
alunos em sala de aula,
mesmo
no ter boas condisem a sua
es de trabalho, tais
como bons salrios, um
presena
microfone para poufsica.
par a voz e at mesmo
ausncia de valorizao
22 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

profissional, como
estmulo formao
permanente, carreira
docente, enfim tantas
outras situaes.

A horatecnolgica
O movimento
sindical est atento ao
aumento do trabalho
extraclasse do professor, que j ganha
o nome de hora-tecnolgia e tm intensificado as discusses
sobre o tema, inclusive
incluindo a questo na
pauta de negociao
salarial.
Lutar pelo pagamento do trabalho
tecnolgico tem o
sentido de disciplinar as cobranas
que so feitas aos
professores e garantir condies de
trabalho adequadas, afirma Celso
Napolitano. Pensando nisso, a Fepesp
incluiu como uma
das principais
reivindicaes da
campanha Salarial
2010 o pagamento
pelo trabalho tec-

nolgico, com base no nmero de horas que


o professor permanece disposio da escola,
mesmo a distncia, para alimentar as plataformas e interagir com os alunos.
A introduo desse novo tema na Campanha
Salarial no foi simples. Inicialmente no havia o
reconhecimento por parte dos donos de instituio de ensino da existncia desse trabalho extraclasse. Mas os debates foram se acumulando e
qualificando e o patronato passou no s a admitir esse novo trabalho como o fato de que no
remunerado. Fica o desafio de avanar no debate
sobre a construo dos critrios de remunerao
da hora-tecnolgica e inclu-la nas Convenes
Coletivas.
E esse no um desafio qualquer. preciso
definir quais as atividades se inserem nesse novo
padro, qual o valor a ser pago e, principalmente,
como contabilizar o tempo que o professor permanece disposio da escola, mesmo sem a sua
presena fsica.

A Fepesp reconhece
que no possvel definir um adicional fixo
para todos ou mesmo
ampliar a hora-atividade. Primeiro, porque
o nvel de exigncia
diferente de escola para
escola. Em segundo,
pela rapidez com que
se d o avano tcnico
e as novas exigncias.
Se adotado um percentual fixo, rapidamente
ele ficar defasado em
razo do aparecimento
de novas tecnologias.
Nossa pretenso
ambiciosa: queremos
estabelecer um novo
paradigma nos critrios
de contratao e remunerao dos professores. E isso passa pelo
reconhecimento do
trabalho a distncia que
o professor realiza,
diz Napolitano.
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 23

ENTREVISTA

Sade no
ausncia de doena
A Revista CONTEDO Especial Sade traz a seguir uma entrevista
exclusiva com diretor do DIESAT (Departamento Intersindical de Estudos
e Pesquisas de Sade e dos Ambientes de Trabalho), Prsio Dutra
o Peninha. Ele fala sobre o conceito de sade do trabalhador, as
especificidades do trabalho em educao, o impacto da introduo de
novas tecnologias nas funes docentes e os riscos e ameaas sade
dos profissionais frente ao avano da mercantilizao do ensino.
Como definir o que sade do trabalhador?
Peninha Sade um conjunto de coisas

que te trazem uma situao, tanto emocional,


como fsica, que permite que voc desenvolva
normalmente as suas atividades de maneira a
poder responder as suas necessidades, aos seus
desejos de forma satisfatria. Quando falamos em
sade do trabalhador, estamos falando exatamente
desse conjunto de condies que um trabalhador tem que ter tanto para trabalhar, quanto para
viver. No existe trabalho que seja neutro a sade.
Em alguns casos ele pode ter at uma influncia
positiva, mas em outros casos ele pode ter uma influncia bastante negativa. Portanto, basicamente,
sade do trabalhador uma situao de equilbrio,
de bem estar e satisfao tanto emocional, como
fsica. No ento somente ausncia de doena,
muito mais do que isso. E esse o conceito entendido hoje universalmente, adotado inclusive pelo
OMS (Organizao Mundial da Sade).

No caso de trabalhadores em educao a questo da sade tem particulari24 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Sade do trabalhador
uma situao de
equilbrio, de bem
estar e satisfao tanto
emocional, como fsica.
Fotos: Mara Soares

dades e caractersticas diferenciadas?


Peninha Em primeiro lugar, o profissio-

nal de educao tem uma interao direta com


os alunos, que so tambm o objeto da sua ao
uma ao de transformao de um estado de
conhecimento. Isso existe responsabilidade, que
normalmente no apenas com um individuo,
mas com um grupo. O segundo ponto que o
trabalho dele se d dentro da sala de aula, porm
h toda uma atividade anterior de preparao e
uma atividade posterior, que a avaliao da aula e
do aprendizado do contedo. O seu trabalho no
envolve apenas aquele momento em que ele est l
fisicamente, mas envolve tambm numa atividade
cognitiva que se desenvolve fora do espao da sala
de aula, ou seja, fora daquele posto de trabalho.
Terceiro, existem riscos inerentes e especficos na
atividade de lecionar. Riscos fsicos, que podem ser
ligados at a violncia ou inerentes quela atividade,
como a de ter que ficar com o brao em supinao
quando se est escrevendo em lousa ou de contaminao com p de giz, entre outros; e h o risco
sade mental, no s pela responsabilidade, mas
tambm da carga emocional. H ainda o ponto
de vista da presso, das metas. Hoje o profes-

sor recebe presso dos


familiares dos educandos,
dos prprios alunos e do
conjunto da direo da
escola tanto no ensino particular, quanto no
ensino publico. Portanto,
o risco sade mental est
relacionado a tudo isso e
tambm dificuldade de
um professor encontrar
bons estabelecimentos de
ensino, com boas condies de trabalho.

O que preciso para garantir


ao trabalhador da
educao boas
condies de vida e
sade?
Peninha
Se a gente for olhar
do ponto de vista do

NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO

25

ENTREVISTA

No existe trabalho
interesse da sociedade como um todo, no resta
menor duvida de que ser professor seria uma das
mais nobres profisses e merece ser valorizada
como tal. fundamental que ele tenha reconhecimento pela importncia do papel que ele est
desempenhando. fundamental que se dem
condies de trabalho para que ele desempenhe
bem esse papel, porque o professor tem uma responsabilidade com o futuro de uma determinada
sociedade. E h outra coisa, os frutos do trabalho
da educao no so mensurveis em termos de
PIB (Produto Interno Bruto), porque s vo aparecer ali daqui uma gerao. Ento, ao se empregar
e remunerar um professor, fundamental que se
tenha noo de que na realidade ele representa um
investimento, que vai gerar dividendos para todos
os indivduos daquela sociedade.
Conduto, a mercantilizao da educao no
ensino particular vai trazer para o professor um
componente a mais de desgaste emocional e de
agravo de sade mental que justamente a presso, at dos prprios alunos, porque eles so os
clientes. No fundo, o que interessa para o dono
do estabelecimento de ensino que o pessoal
pague e se forme e outros alunos entrem. Por isso,
no pode haver um descontentamento.

Como a introduo de novas ferramentas tecnolgicas afetou o trabalho docente?


Peninha Todas as novas tecnologias

A mercantilizao
da educao traz
um componente a
mais de desgaste
emocional e de
agravo de sade
mental.
26 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

introduzem novas
formas de dominao, de corrupo, de
burocracia. As novas
tecnologias, em relao ao professor, vo
transferir o trabalho
de maneira tanto sutil,
como escancarada tal
como ocorre com outras atividades. Hoje o
professor que prepara
uma aula tem que ter
o conhecimento do
uso de ferramentas de
computao, como,
por exemplo, o Power
Point. Isso implica
em um esforo de um
novo aprendizado, que
vai implicar tambm
em uma demanda
cognitiva maior e,
assim, voc vai ter
algumas consequncias, como um maior
grau de autoexigncia,
de irritabilidade, de
sentimento de presso
do tempo. Ou seja, vai
causar uma serie de
novos agravos sade,

que seja neutro a sade.


principalmente agravos na sade mental, e vai
provocar tambm um sentimento de frustrao
e impotncia pelo fato de no estar preparado para absorver com facilidade essas novas
tecnologias, essas novas ferramentas. Ns no
podemos esquecer que hoje existe, junto com a
introduo de novas tecnologias, uma imposio de metas cada vez maiores, que provocam
esforos, por sua vez, cada vez maiores tambm.
Sendo que os limites de resistncia dos seres
humanos, embora variem de uma pessoa para
outra, existem e no so flexveis. Voc pode esticar a corda at um determinado ponto, passou
daquilo estoura. isso que vai acontecer com a
sade do professor.

possvel absorver essas novas tecnologias de forma produtiva e manter


a sade do trabalhador da educao?
Peninha O fundamental tirar a presso

do fator monetrio, ou seja, educao no uma


questo que em si est destinada a gerar lucro.
O fundamental quando se pensa em educao
colocar na frente o objetivo de toda a sociedade, que criar um aprendizado de qualidade
e que seja consistente, que se mantenha e seja
duradouro. Se isso no for feito, vamos, automaticamente, ficar na mesma lgica da eficincia
que diverge de toda a produo capitalista, que
no uma produo feita para trazer felicidade
aos seres humanos, mas sim uma produo feita
para a gerao de lucros, de mais capital, de mais
dinheiro. Se no tivermos claro que o componente que a gente tem que ter a respeito da
educao justamente a humanizao do ensino
e a formao de cidados melhores, com capacidade de discernimento, tanto poltico, como
social e econmico, vamos continuar causando
problemas para professores, auxiliares de ensino,
tcnicos, para os alunos e, fundamentalmente,
para a nossa sociedade.

O risco sade
mental est relacionado
dificuldade de um
professor encontrar
bons estabelecimentos de
ensino com boas condies
de trabalho.

NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO

27

Sinpro Minas promove


aes de sade junto
categoria
Em 2009, o Sinpro Minas desenvolveu a pesquisa O trabalho e os agravos sade dos professores da rede
privada de ensino de Minas Gerais,
em parceriacom o Ministrio do
Trabalho (por meio da Fundacentro), a Federao Interestadual dos
Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (Fitee) e Sindicato
dos Auxiliares em Administrao
Escolar (Saae-MG). Os dados mais relevantes do estudo
foram transformados em uma
cartilha sobre sade, que foi
amplamente difundida entre a
categoria. Essa pesquisa foi assunto de
vrias reportagens em veculos de comunicao, criando novos elementos
e subsdios capazes de facultar aes
preventivas mais efetivas para a melhoria das condies de trabalho e sade
dos professores. Outro material est
sendodistribudo para ampliar a conscientizao dos professores sobre como
reagir s prticas de assdio moral nas
escolas.
Alm disso, o Sinpro Minas desenvolveu,em 2008 e 2009, o projeto
Oficina da Voz, em Belo Horizonte. As
28 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

oficinasofereceram aos educadores, gratuitamente, orientaes individuais e atendimentos na rea de fonoaudiologia para
preveno, avaliao e diagnstico de distrbios relacionados ao uso da voz. Outra
ao de sade direcionada categoria o
convnio entre Sinpro Minas e UnimedBH, que possibilita um desconto de cerca
de 30% no custo dos planos de sadepara
os professores sindicalizados.

Sinpro/RS
debate limite
de alunos por
turma
No contexto da campanha
A sade do professor est no
limite, o Sindicato dos Professores do Ensino Privado
do RS (Sinpro/RS) lanou
no ms de julho o site www.
limitedealunosporturma.com.
br. Trata-se de espao criado
para informar sociedade, especialmente pais e estudantes,
sobre o excesso de alunos por
turma praticado nas instituies de ensino privado do RS. A proposta constituir um canal
de comunicao dinmico e interativo para promover o debate pblico sobre o tema.
O site chama a ateno para a importncia da limitao de estudantes por turma, uma reivindicao antiga do Sinpro/RS ao Sindicato Patronal (Sinepe/RS). O excesso de alunos considerado um
dos elementos que prejudica a qualidade do ensino e contribui para o adoecimento dos professores.
Em maio deste ano, o Sinpro/RS fez um levantamento junto s instituies de Educao Bsica e
Superior no RS para identificar o problema e o resultado pode ser visto no site. Novo levantamento
ser realizado no segundo semestre.
Veja proposta de limitao de estudantes por turma apresentada pelo Sinpro/RS:

EDUCAO BSICA
Educao infantil
0 a 2 anos: 7 alunos;
3 a 4 anos: 15 alunos;
5 a 6 anos: 20 alunos.
Ensino fundamental
Sries iniciais: 1 4 srie/1 a 5 ano: 25 alunos;
Sries finais: 5 8 srie/6 a 9 ano: 35 alunos.
Ensino mdio: 40 alunos.
EDUCAO SUPERIOR: 50 alunos
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 29

Simpro-Rio:

Campanha Condies de Trabalho e


Sade do Professor completa um ano
No primeiro semestre de 2010, a campanha
Condies de Trabalho e Sade do Professor,
do Sinpro-Rio, completou um ano. Durante o
perodo, o projeto foi amplamente divulgado no
Rio de Janeiro, atravs de outdoors, busdoors,
salas de cinema e distribuio de cartilhas sobre a
sndrome de Burnout.
A campanha, lanada na sedes e subsedes do
Sindicato; apresentada nos conselhos Municipal e
Estadual de Educao; no 9 Congresso da Feteerj;
no 7 Congresso da Contee, entre outros locais,
ultrapassou a esfera corporativa e vem sendo
discutida e absorvida pela sociedade.

Outra vitria do projeto foi a aproximao do


Sindicato com a categoria. Antes, no era possvel
ter entrada em alguns espaos, mas, com sua
grande aceitao, esse panorama mudou e a lgica
tradicional foi invertida. Hoje, o Sindicato pode se
exercer melhor politicamente junto com a categoria.
Ao longo do ano, as oficinas continuaram
e foi lanada uma nova cartilha, agora tendo o
assdio moral como tema. O Sinpro-Rio tem
a certeza que, com o apoio da categoria e da
sociedade, conseguir reverter este atual quadro
de precarizaes das condies de trabalho dos
professores no Rio de Janeiro.
Foto Bretas

SINPRO/ES proporciona
atendimento gratuito
para professores
Os professores sindicalizados do Esprito
Santo contam com um programa de atendimento personalizado, que disponibiliza
gratuitamente psiclogos, fisioterapeutas e fonoaudilogos para atender a
categoria. A iniciativa do SINPRO/ES e reflete a constante preocupao
da entidade com a sade do professor. Para agendar as consultas, os sindicalizados precisam apenas ligar para o SINPRO/ES ou comparecer pessoalmente sede do sindicato e informar a especialidade desejada. J para os
filhos dos professores, so oferecidos tambm de forma gratuita testes
vocacionais. Mais informaes acesse: www.sinpro-es.org.br.
30 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Vdeo sobre sade do


trabalhador destaque
na TV Sintae/RS
Arquivo Sintae/RS

A mais nova iniciativa do Sintae/RS no


campo da comunicao foi a produo de
vdeos para a TV Sintae, que estaro disponveis em agosto para acesso na internet
no novo site do sindicato www.sintaers.
org.br.Com atualizao quinzenal, o canal
agrupar os programetes de diversos
temas gravados com entrevistados, divididos em categorias, entre as quais, a Sade
do Trabalhador. Com mdia de 3 minutos
tempo indicado para internet em alta
definio, um dos programetes foi com o
mdico do Trabalho Rogrio Dornelles,
que explanou sobre os principais fatores
de adoecimento da categoria de tcnicos
administrativos no ensino privado gacho.
Ele enfatizou o alto ndice de registros de
doenas com repercusses emocionais e
osteomusculares. Ao mesmo tempo em
que aumenta nossa capacidade de diagnstico e de boas terapias, existe uma piora
na sade dos trabalhadores, em virtude
do aumento da exigncia no ambiente de
trabalho, comentou durante a entrevista.

SAAE-MG: Sade ao
alcance do trabalhador
O Sindicato dos Auxiliares de Administrao Escolar do Estado de Minas Gerais (SAAEMG) em parceria com o Sinpro-MG e a Fitee,
promoveu em 2007 pesquisa para avaliar o
perfil e as condies de trabalho da categoria.
Com coordenao tcnica da Fundacentro, a pesquisa possibilitou entender a
situao dos auxiliares de administrao
escolar e intensificar aes focadas na sade
e no bem-estar de seus filiados como, por
exemplo, a ampliao da rede de convnios
por diversos municpios do estado.
Alm disso, na sede do Sindicato h salas
adaptadas para as especialidades de psicologia, fonoaudiologia e acupuntura. Tambm
h dois consultrios odontolgicos a servio
dos filiados iniciativa que acompanha o
SAAEMG desde seus primeiros anos.
Arquivo SAAE-MG

NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 31

ARTIGO TERICO

Trabalho docente e sade dos professores


do setor privado de ensino:

Algumas evidncias

empricas

Por Tnia Maria de Arajo1,2, Eduardo Jos Farias Borges dos Reis 2,3,
Fernando Martins Carvalho3, Cristina Kavalkievicz2

Este artigo apresenta uma sntese de trs


investigaes epidemiolgicas realizadas em
professores da rede particular de ensino, de
diferentes nveis de ensino (pr-escola, ensino
fundamental I e II e ensino mdio) em dois
municpios do Estado da Bahia (Salvador e
Vitria da Conquista).
Os primeiros estudos epidemiolgicos sobre
sade e trabalho docente no Brasil surgiram na
dcada de 90. Em geral, os estudos existentes tm
produzido resultados bastante similares (ARAJO
et al., 1998; CODO et al., 1999; SILVANY-NETO
et al., 2000; DELCOR, 2004; REIS et al., 2005;
GASPARINI et al., 2006; NORONHA et al., 2008;
ARAUJO et al., 2008a; PARANHOS & ARAJO,
2008). Destacam-se, pela sua relevncia, trs grupos de problemas de sade entre docentes: problemas relacionados voz, problemas osteomusculares e problemas relacionados sade mental. Os
estudos evidenciaram tambm que: a) as condies
objetivas do trabalho confirmam a exposio dos
docentes a uma srie de problemas de sade; e b)
as formas como o trabalho ou as condies de
trabalho se estruturam associam-se aos processos
de adoecimento detectados.
No Estado da Bahia, foram realizados, desde
a dcada de 90, vrios estudos sobre a sade e
32 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

trabalho de professores. Os estudos foram realizados por um grupo de pesquisa estruturado a


partir de parceria entre o Departamento de Medicina Preventiva e Social da UFBA, o Ncleo
de Epidemiologia da UEFS e o SINPRO/BA. O
primeiro estudo foi realizado em 1995-1996, para
atender a uma demanda do Sindicato dos Professores da Rede Particular de Ensino do Estado da
Bahia (SINPRO-BA). A diretoria do Sinpro-BA
identificou entre professores e profesoras o crescimento de um evento que eles denominavam de
outubrite - ocorrncia de doenas e agravos dos
professores e professoras no final do ano letivo:
cansao generalizado, problemas de voz, elevao
da irritao e impacincia. A demanda do sindicato
era, ento, avaliar o processo de desgaste gerado
pelo trabalho docente na rede particular de ensino
e compreender os fatores associados esse malestar identificado pela categoria. Este primeiro
estudo foi apoiado e financiado pela CONTEE.
O trabalho de pesquisa e de atuao em sade
do trabalhador seguiu-se nos anos seguintes: atualmente, j somam 15 anos de trabalho em sade do
professor no SINPRO-BA. Os resultados de trs
desses estudos sero brevemente descritos aqui.

Estudos realizados
na Bahia com foco em
docentes das escolas
particulares
Foram realizados trs estudos com professores
dos municpios de Salvador, e Vitria da Conquista,
incluindo docentes da pr-escola, ensino fundamental e mdio. Os estudos foram similares quanto
aos procedimentos metodolgicos, incluindo os

instrumentos de pesquisa e tcnicas de anlise


de dados utilizadas. As
pesquisas empregaram
o desenho de estudo
epidemiolgico do tipo
corte transversal. Este
tipo de estudo caracteriza-se pela avaliao
simultnea de potenciais
fatores de risco e doena ou agravos sade,
em um ponto do tempo
ou num perodo curto
de tempo.

Populaes
estudadas /
Critrios de
seleo da
amostra.
Estudo 1 Professores da
Rede Particular
de Ensino de
Salvador (19961998) - Amostra
de 573 professores
da rede particular de
ensino de Salvador,
selecionada por
amostragem aleatria
por conglomerados (58
escolas), estratificada
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 33

ARTIGO TERICO

Estudo 2 Professores da
Rede Particular de
Ensino de Vitria da
Conquista (20012002) - Um censo

responder a um questionrio padronizado sobre suas


condies de trabalho e sade (FARIAS, 2004).
Para a coleta de dados foram utilizados questionrios estruturados e auto-aplicveis. As informaes
coletadas foram auto-referidas e incluram: identificao geral do entrevistado (sexo, escolaridade, idade,
situao conjugal); da escola onde ele respondeu ao
formulrio (tempo de trabalho como professor e na
escola investigada, carga horria de trabalho na semana, turno de trabalho); caractersticas do ambiente
de trabalho e queixas de doenas (avaliadas por meio
de uma lista de queixas e sintomas referentes sade
fsica mais frequentes entre professores/as).

entre os 308 docentes


das dez maiores
escolas particulares do
municpio entrevistou
250 indivduos (taxa
de resposta de 81,1%)
(DELCOR et al., 2004);

Caractersticas
Sociodemigrficas e do
Trabalho

proporcionalmente
pelo tamanho da escola:
pequena, mdia e
grande (ARAJO et
al., 1998; SILVANYNETO et al., 2000);

Estudo 3 Professores da
Rede Particular do
Ensino Fundamental
e Mdio, atendidos
no sindicato da
categoria em
Salvador (20022004). De outubro
de 2002 a outubro de
2003, 1.015 professores
compareceram ao
SINPRO-BA. A maioria
procurou o sindicato
para tratar de aspectos
relacionados a rescises
contratuais. Uma
amostra no-aleatria,
de convenincia, de 634
docentes concordou em
34 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Estudo 1 - Professores da Rede


Particular de Ensino de Salvador - A mdia

de idade dos professores estudados foi 34,78,7


anos. As mulheres representaram 74% da populao
estudada; 71,9% dos docentes tinham nvel
superior completo. O tempo mdio na profisso
foi de 11,57,7 anos, 43,1% trabalhavam em mais
de uma escola particular, 20,2% trabalhavam em
uma outra escola pblica e 27,7% tinham outra
atividade remunerada alm da atividade docente.
As condies de trabalho positivas mais referidas
foram: boa relao com os colegas (97,9%),
autonomia no planejamento das atividades (89,8%)
e satisfao no desempenho da atividade docente
(88,8%). As condies de trabalho negativas mais
referidas foram: esforo fsico elevado (78,8%),
exposio a poeira e p de giz (62%) e fiscalizao
contnua do desempenho (61,9%).

Estudo 2 - Professores da Rede Particular


de Ensino de Vitria da Conquista - As

mulheres predominaram (82,8%). A mdia de


idade foi de 34,57,5 anos; 72,1% tinham nvel
de escolaridade superior (em curso ou completo).
O tempo mdio de trabalho como professor
foi de 11,46,9 anos. A carga total mdia de
trabalho semanal (todas as escolas) somava 34,3
16,9 horas. Em mdia, os professores tinham
3,9 turmas, nmero mdio de 30,1 9,1 alunos
por turma; 59,3% referiram trabalhar em outra
escola e 9,2% em mais de duas escolas; 19,9%
mantinham outra atividade remunerada alm da
docncia. A permanncia de p durante o perodo
de aula foi referida por 96,7% dos professores.
Dentre as caractersticas do trabalho destacaram-se:
ritmo acelerado (67,9%), manuteno de posio
inadequada e incmoda do corpo (65,4%), posies
da cabea e braos inadequadas e incmodas
(53,4%) e longos perodos de intensa concentrao
em uma mesma tarefa (51,9%).

Estudo 3 Professores da Rede Particular


do Ensino Fundamental e Mdio,
atendidos no sindicato da categoria
em Salvador - Dentre os 634 professores, a
maioria era do sexo feminino (76,1%) com mdia
de idade de 34,17,9 anos; 82,5% tinham at 40
anos; 81,7% tinham nvel superior completo ou em
curso (sendo 23% com especializao, 4,6% com
mestrado e 0,6% com doutorado). O tempo mdio
de trabalho como professor foi de 11,06,7 anos.
A maioria dos professores (52,4%) tinha de 6 a 15
anos de profisso. A carga horria semanal mdia de
trabalho docente foi de 27,315,1 horas, com mdia
de 4,2 turmas por docente. O emprego em mais de
uma escola foi referido por 33,8% dos professores.
Alm das atividades na rea educacional, 17,5%
dos professores desenvolviam outras atividades
remuneradas, fora da esfera docente. Dentre as
caractersticas do ambiente do trabalho foram
destacados: inexistncia de local para descanso
dos professores (55,7%); p de giz na sala de aula

(54,9%); local da aula ruidoso (45,2%); acstica da


sala deficiente; ambiente estressante (25,7%); eco na
sala de aula (19,9%) e temperatura muito fria (7,6%).

Condies de Trabalho
e Sade
Problemas vocais. A Tabela 1 resume as
prevalncias de queixas de problemas vocais referidos
pelos professores nos trs estudos. Chamam ateno as
elevadas prevalncias das queixas de dor de garganta,
rouquido, perda temporria da voz e diagnstico
mdico referido de calo nas cordas vocais.

Problemas osteomusculares. A prevalncia


de queixas msculo-esquelticas foi elevada nos
seguimentos corporais estudados: exceto para dor nos
braos no estudo das escolas particulares de Salvador
(estudo 1, 25,0%), as prevalncias encontradas foram
superiores a 40,0% (Tabela 2). Diagnstico mdico
de LER/DORT foi dado em 12,4% dos professores
atendidos no ambulatrio do Sindicato da rede privada
(FARIAS, 2004).
Dor nas pernas estava associada ao nmero de turmas maior ou igual 2, trabalhar em mais de uma escola,
possuir outra atividade remunerada alm da docente
e ao excesso de esforo fsico no trabalho; dor nos
membros superiores associou-se ao tempo de trabalho
como professor maior ou igual a 14 anos, ao nmero
de alunos maior ou igual a 30 e ao excesso de esforo
fsico no trabalho; dor nas costas/coluna associou-se
ao nmero de turnos de trabalho maior ou igual a 2,
nmero de turmas maior ou igual a 2, carga horria de trabalho maior ou igual a 40 horas, mobilirio
inadequado e ao excesso de esforo fsico no trabalho
(RIBEIRO, 2009).

Sade Mental. Os estudos evidenciam que o


adoecimento psquico constitui um problema de
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 35

ARTIGO TERICO

significativa relevncia
entre os docentes, tanto
no que diz respeito s
referncias de sintomas
de cansao mental,
nervosismo (REIS
et al., 2006), quanto
na identificao de
transtornos mentais
comuns (TMC). As
prevalncias de TMC
foram elevadas em todas
as populaes estudadas:
os transtornos mentais
comuns atingiram, pelo
menos, cerca de 1/5
(20,1%) dos entrevistados
como no estudo da
rede particular de
Salvador (em 1998), ou
alcanaram propores
alarmantes, como no
estudo de Vitria da
Conquista onde se
observou prevalncia
global de 45,5% (Tabela
3). Observou-se tambm
que as mulheres eram
mais atingidas que os
homens, embora as
diferenas entre as
prevalncias sejam mais
expressivas em algumas
populaes do que em
outras.
Caractersticas do
trabalho docente como
trabalho repetitivo, insatisfao no desempenho
das atividades, desgaste
nas relaes professor-

36 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

aluno, ambiente intranqilo, falta de autonomia no planejamento das atividades, ritmo acelerado de trabalho,
desempenho das atividades sem materiais e equipamentos adequados e salas inadequadas associaram-se
positivamente, a nveis estatisticamente significantes,
aos transtornos mentais identificados nos estudos realizados. Aspectos psicossociais tambm foram relevantes sade mental dos docentes. Trabalho realizado em
situao de alta exigncia (envolvendo altas demandas
psicolgicas e baixo nvel de controle) estava associado
maior prevalncia de TMC. Anlises mais detalhadas
de associao entre caractersticas do trabalho e efeitos
sobre a sade mental dos professores, analisados nos
estudos aqui descritos, podem ser encontrados em
publicaes especficas sobre o tema (ARAJO et al.,
2003; DELCOR et al., 2004; REIS et al., 2005; REIS et
al., 2006; PORTO et al., 2006).

Trabalho domstico:
elemento relevante para
a anlise da relao entre
o trabalho e a sade das
mulheres
Como descrito no perfil dos grupos estudados, a
categoria docente composta majoritariamente por
mulheres. Tal fato suscita a necessidade de dialogar,
incluindo na anlise da relao entre trabalho e sade, a abordagem das relaes de gnero.
Os resultados dos nossos estudos revelaram
caractersticas e condies do trabalho bastante diferenciadas para os homens e as mulheres na atividade
docente.
Os dados referentes aos diferenciais de gnero no estudo de professores da rede municipal de
Vitria da Conquista so ilustrativos da situao,

tambm presente nos estudos aqui relatados da rede


particular de ensino (para anlise detalhada consultar ARAJO et al., 2006). Com relao ao nvel das
turmas, por exemplo, 40,0% dos homens ensinavam
no Fundamental II, enquanto, entre as mulheres, o
percentual, foi de apenas 18,5%. A situao em relao ao trabalho em outra escola, que pode ser indicativo de diferena na qualificao ou nas oportunidades de insero no mercado de trabalho, foi mais
freqente entre os homens (63,0%) do que entre
as mulheres (32,7%). Com relao s caractersticas
do trabalho, as mulheres apresentavam quase duas
vezes mais tempo como docente do que os homens
(10,6 anos contra 5,8 anos), tinham carga horria
total de trabalho maior do que a dos homens (mdia
de 32,3 horas para as mulheres contra 28,9horas
semanais para os homens), o mesmo acontecendo
com a carga horria em sala de aula (28,7 contra
24,6 horas); contudo, a renda era mais elevada entre
os homens (R$553,30 contra R$472,10, em valores
de 2001). Ou seja, mesmo tratando-se de uma populao tipicamente feminina, observam-se desvantagens para as mulheres.
Estes resultados precisam contornos desiguais
nas relaes de gnero nas caractersticas do trabalho docente, apontando a pertinncia de se levar
em considerao tais diferenciaes na anlise de
trabalho e sade na escola.
Uma outra dimenso de diferenciaes da carga
de trabalho de homens e mulheres pode ser observada com relao ao trabalho domstico. No estudo
da rede particular de Vitria da Conquista, a sobrecarga domstica (medida por atividades domsticas
como lavar, passar, cozinhar e limpar, ponderada
pelo nmero dos moradores do domiclio) foi alta
para apenas 3% dos homens e de 33% entre as
mulheres, revelando que a responsabilidade pelas
tarefas domsticas atribuio ainda restrita s mulheres (DELCOR et al., 2004). Tal achado sustenta
a necessidade de que seja computada a carga total
de trabalho (trabalho profissional e domstico) para

homens e mulheres, de modo a permitir avaliao


mais precisa dos tipos de exposies a que se encontram submetidos e de sua durao.

Consideraes Finais
O perfil da categoria estudada revelou predomnio
de mulheres. Outras caractersticas comuns s populaes estudadas referem-se existncia de mltiplos
empregos, elevada carga horria total de trabalho e
elevadas demandas psicolgicas e fsicas. As populaes estudadas eram relativamente jovens, portanto,
as elevadas freqncias de problemas de sade observados podem ser indicativas de processos de desgaste
precoce e acentuados nessa categoria, o que refora a
relevncia de que novos estudos explorem mais detalhadamente os aspectos apontados.
Os achados relativos sade docente na Bahia
foram similares aos estudos realizados com docentes
em outros locais no Brasil (GASPARINI et al., 2006:
CARVALHO, 2006; GASPARINI et al. 2006; LEITE
& SOUZA, 2007; PENTEADO & PEREIRA, 2007;
NORONHA, 2008), destacando-se os problemas osteomusculares, problemas de voz e problemas relativos
sade mental. Estes problemas se associam postura
corporal, ao uso intensivo da voz e s formas de organizao do trabalho, respectivamente.
As mulheres apresentaram maiores prevalncias na
maioria dos problemas de sade investigados.
Os estudos realizados em professores da Bahia
revelam as importantes contribuies dos aspectos
relacionados ao ambiente escolar e organizao do
trabalho docente para a ocorrncia dos diferentes efeitos sobre a sade investigados.
Os resultados permitem dimensionar os problemas
de sade entre docentes, evidenciando a premncia de
maior ateno s formas de organizao do trabalho
docente, de estruturao do ambiente na escola e de
estabelecimento de polticas de proteo sade.
Desafios importantes a serem enfrentados referemse ao dimensionamento das questes de sade junto
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 37

ARTIGO TERICO

aos prprios professores.


A sade docente uma
questo ainda perifrica
nas preocupaes do setor da educao, tanto na
viso da gesto escolar,
quanto na dos docentes.
Acostumado a cuidar
do outro, o/a docente
raramente direciona o seu

olhar para si mesmo, para o seu bem-estar e, especialmente, para sua sade. Sintomas de adoecimento so
negados ou minimizados; apenas quando um problema atinge um patamar de severidade elevada que
se atenta para a sua existncia. Portanto, tarefa de
primeira ordem a construo de um olhar atento para
as condies de trabalho e seus impactos sobre a sade, de modo a fortalecer e ampliar o que promotor
de sade e bem-estar e reduzir ou eliminar o que gera
riscos sade e vida no trabalho.

Tabela 1 - Problemas
vocais (em %) referidos
por professores da
rede particular de
ensino de salvador e
Vitria da Conquista
Bahia, 1996-2004.

Tabela 2 - Problemas
osteomusculares* (em %)
referidos por professores
da rede particular de
ensino de salvador e
Vitria da Conquista
Bahia, 1996-2004.

* Essa sintomatologia no foi


investigada no Estudo 3.

Tabela 3 Prevalncia (%)


de transtornos mentais
comuns segundo gnero
entre professores em oito
estudos, Estado da Bahia,
1996-2007.

38 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Referncias:
ARAJO, T. et al. Condies de trabalho e sade dos professores da rede particular de ensino de Salvador-Bahia. Salvador: Sindicato dos Professores no Estado da Bahia, 1998.
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CARVALHO, A.J.F.P; ALEXANDRE, N.M.C. Sntomas osteomusculares em profesores do ensino fundamental. Revista Brasileira de Fisioterapia, v. 10, n. 1, p. 35-41, 2006.
CODO, W. (org.). Educao: afeto e carinho. Petroplis: Editora Vozes/ CNTE. 1999.
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2009. 223 f. Dissertao (Mestrado) - Faculdade de Medicina da Bahia, Universidade Federal da Bahia, Salvador.
GASPARINI, S.M.; BARRETO, S.M.; ASSUNO, A.A. Prevalncia de transtornos mentais comuns em professores
da rede municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Cadernos de Sade Pblica v. 22, n. 12, p. 2679-91, 2006.
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no Brasil, Estado da Arte. So Paulo: FUNDACENTRO, 2007. Disponvel em: http://www.fundacentro.gov.br/dominios/
CTN/anexos/relatorio_unicamp_corrigido.pdf
NORONHA M.M.B., ASSUNO A.A., OLIVEIRA D.A.O. sofrimento no trabalho docente: o caso das professoras
da rede pblica de Montes Claros, MG. Trabalho, Educao e Sade, v. 6, p. 65-86, 2008.
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In: OLIVEIRA, D.A.(Org.). Polticas educativas y trabajo docente en Amrica Latina. Lima: Fondo Editorial Universidad
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PENTEADO, R.Z.; PEREIRA I.M.T.B. Qualidade de vida e sade vocal de professores. Revista de Sade Pblica, v.
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NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 39

Confederao debate os desafios


do movimento sindical

Arquivo CONTEE

As novas faces da educao cada vez mais


mercantilizada, o comportamento da classe
sindical perante um patronato fortalecido pelos
grandes conglomerados e grupos educacionais,
entre outros assuntos, foram alvo dos debates
do VIII Seminrio de Campanha e Negociao
Salarial, que aconteceu no dia 9 de setembro,
no Sinpro-SP.
O Secretrio de Organizao e Polticas
Sindicais da CONTEE, Fbio Zambon, deu
incio ao Seminrio trazendo tona justamente
a questo do surgimento de grandes conglome-

40 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

rados educacionais no setor privado e, com isso, os novos desafios


impostos ao movimento sindical.
Hoje lidamos com conglomerados na educao. Como vamos
negociar com eles?, provocou
Zambon, destacando a atual crise
sindical e a necessidade de novas
estratgias de negociao. A atividade contou com a presena de cerca
de 60 profissionais, que representaram 32 entidades de todo o Pas.
O economista e tcnico do
DIEESE, Srgio Mendona, tambm participou do encontro e falou
das perspectivas das campanhas
salariais de 2011. Ele apresentou
nmeros bastante positivos em
relao realidade brasileira, revelando que a economia do Pas deve
crescer e que j ocupa a 5 posio
no mundo. Trouxe ainda estudos do
DIEESE e estatsticas de centros
de pesquisa traando um panorama
da economia x emprego x renda x
crescimento.
Ao final, os representantes das
entidades partiram para a discusso
e deliberao de aes conjuntas
dos Sindicatos nas negociaes coletivas do prximo ano. Para Zambon, preciso encontrar novas
formas de negociao, considerando as realidades novas, demandadas
pela tecnologia, como a hora tecnolgica, cuja contabilizao ainda
depende de regulao.

Discutir questes
que tm trazido dificuldades no empenho
do trabalho e so
motivo de desrespeito
aos profissionais foi
um dos objetivos do
VIII Seminrio Jurdico da CONTEE, que
aconteceu em 10 de
setembro, na sede do
Sinpro-SP.
Mestres, tcnicos
administrativos, trabalhadores e trabalhadoras puderam se
atualizar e se preparar para lidar com as
constantes mudanas
no meio educacional.
Esses encontros so
muito necessrios. Precisamos nos preparar
para no cairmos nas
armadilhas existentes
dentro do sistema de
ensino privado, pontuou o diretor jurdico
do Sinpro Sul Fluminense, Marco Antonio
Rodrigues.
A Mercantilizao
do Ensino no Brasil
foi o tema que abriu o

Arquivo CONTEE

Seminrio anual rene Coletivo jurdico da CONTEE

seminrio. O advogado e professor da PUC-MG,


Samuel Pontes do Nascimento, apresentou o
painel dando um panorama das atividades educacionais sob a perspectiva jurdica da educao
como direito constitucional e o desenrolar
dos decretos e leis que tornaram o ensino privado que uma concesso do Estado meio de
adquirir lucros.
Na segunda parte do evento, estiveram em
pauta temas de interesse da CONTEE e das entidades filiadas. A assessora jurdica da CONTEE,
Dra.Delade Miranda Arantes, atualizou o coletivo quanto ao acompanhamento que tem feito no
Ministrio Pblico dos processos das entidades
filiadas, via CONALIS. A Coordenadoria Na-

cional de Promoo
da Liberdade Sindical
(CONALIS) tem o
papel de uma comisso sindical no MP.
De grande importncia, esse coletivo que
vai definir as polticas
de atuao da Confederao para o prximo semestre. Vamos
unificar nossa atuao
de acordo com as
necessidades jurdicas,
declarou a advogada.

NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 41

No dia do professor, a CONTEE participou em So Paulo


de um grande ato que
reuniu trabalhadores
em educao, estudantes e pesquisadores em
apoio candidatura de
Dilma Rousseff para
Presidncia da Repblica.
Para um pblico de
mais de trs mil pessoas, a ento candidata
Dilma Rousseff reafirmou seus compromissos com a educao
e recebeu de vrias
entidades manifestaes de apoio.
Na ocasio, a
CONTEE entregou
Dilma Rousseff um

Roberto Stuckert Filho

CONTEE entrega pauta de educao para Dilma

documento com uma breve avaliao da conjuntura poltica do Pas, apontado os avanos
obtidos em particular na rea da educao e
apresentando oficialmente o apoio da Confederao candidata. Alm de uma plataforma educacional com as contribuies da entidade para

3 programa da TV
Em novembro, entrou no ar a 3 edio da TV CONTEE Online. O programa traz uma entrevista com o Professor
Samuel Pontes do Nascimento, professor da
PUC-MG, e as coberturas dos Seminrios de
Campanha e Negociao Salarial e Jurdico,
realizados pela CONTEE, em agosto.
O programa est disponvel no Portal da CONTEE e
pode ser assistido a qualquer momento. Para enviar suas crticas e sugestes para as prximas edies da TV Contee Online,
encaminhe um e-mail para: tvcontee@contee.org.br
42 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

o prximo governo.
Para conhecer o
contedo do documento, na ntegra,
acesse o Portal da
CONTEE na internet.

Arquivo CONTEE

CONTEE participa de Encontro Latino Americano


de Sindicatos de Educao
A CONTEE participou em Assuno, Paraguai,
no final de outubro, da segunda reunio que discutiu
o Projeto de Consolidao do Processo de Formao
Profissional e Sindical em Educao na Amrica Latina.
Representando a Confederao, a Secretria Geral da
entidade, Cristina Castro, afirmou que participar do
evento foi uma experincia muito interessante, porque
podemos conhecer a realidade e atuao sindical dos
diversos pases presentes e pensar coletivamente aes que podem ser desenvolvidas pelas entidades sindicais de educao, no principal objetivo aqui caracterizado, que a luta pela educao pblica, gratuita,
laica e de qualidade socialmente referenciada.
No Encontro, os sindicatos da regio Andina puderam trocar experincias e discutir o fortalecimento sindical na atual conjuntura poltica da Amrica Latina. Estiveram presentes na atividade, organizada
pelo Comit Regional da Internacional da Educao para a Amrica Latina (IEAL), representantes
de entidades do Paraguai, Argentina, Uruguai, Brasil e Chile. Os sindicalistas debateram o conceito de
organizao e estrutura dos sindicatos, atualizando suas propostas estratgicas na perspectiva da defesa
de uma educao pblica de qualidade.

Definido calendrio para o Seminrio Nacional


de Educao Superior
A Diretoria Executiva da Confederao decidiu ampliar o perodo de realizao dos Seminrios Regionais / Estaduais de Educao Superior, assim como o ms de realizao da Etapa Nacional. A deciso foi tomada pela diretoria executiva da entidade para permitir que os sindicatos filiados tenham mais
tempo para preparar o debate e reunir o maior nmero de profissionais da educao nas discusses.
Sendo assim, o novo calendrio ser:
- Seminrios Regionais / Estaduais: At o final de abril de 2011.
- Envio dos resultados nos seminrios Regionais / Estaduais: At 13 de abril de 2011
- Seminrio Nacional: Junho de 2011 (data a ser definida)
A CONTEE disponibilizou tambm os textos que devero ser utilizados como base para os debates Regionais/ Estaduais, a fim de que seja possvel sistematizar o resultado dos debates e construir um
perfil nacional do setor. Os textos de referncia esto disponveis no Portal da Confederao na internet.
Importante: Somente podero participar da etapa nacional aqueles que participarem das etapas
Regionais/ Estaduais. Os demais critrios de participao sero estabelecidos pela direo da CONTEE
e comunicado a todas as entidades.
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO 43

EM ALTA
EM BAIXA

Na pauta

Positiva

Veja aqui
importantes
conquistas
do ltimo
perodo que
merecem
destaque:

Centrais criam Frum para discutir a


sade do trabalhador
Foi criado, pelas Centrais Sindicais, um Frum Nacional sobre Sade e Segurana. A ideia trazer para discusso coletiva os problemas
vividos pelos trabalhadores. O Frum ter um representante, nomeado
de Secretrio Executivo, que revezar o cargo de seis em seis meses.
O primeiro Secretrio Executivo ser Manoel Messias Melo, da
CUT. Segundo ele, o Frum um espao de articulaes onde se discutir a posio das Centrais sobre a Sade do Trabalhador. O projeto
prev que seus representantes se renam a cada dois meses para discutir
pautas de interesse comum, podendo incluir tambm temas sugeridos
pelo Dieese e o Diesat.
De acordo com o dirigente, a importncia da iniciativa se d na perspectiva de unificar as discusses suprindo a carncia existente de um
espao que juntasse todas as informaes e debates. um lugar que
tratar todos os temas relacionados sade e segurana de forma global, conseguindo assim, interferir na agenda governamental, afirmou.

DIESAT: 30 anos de histria


Em agosto de 2010, o Departamento Intersindical de Estudos e Pesquisa de
Sade e dos Ambientes de Trabalho (DIESAT) completou 30 anos. Em funo
das comemoraes, a entidade promoveu ao longo de todo o ano, eventos e
projetos especficos, na tentativa resgatar sua histria de aes fundamentais no
campo da pesquisa e na assessoria para qualificar dirigentes sindicais sobre sade
do trabalhador.
A CONTEE parabeniza o DIESAT rgo voltado a assessorar o movimento sindical na temtica sade do trabalhador e destaca suas inmeras contribuies, por meio de estudos, pesquisas, livros, revistas, seminrios, palestras e
debates desenvolvidos ao longo desses 30 anos.
Com informaes do DIESAT
44 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

Desafios para a

nossa luta

A defesa da
sade do
trabalhador
deve ser
prioridade no
movimento
sindical.
Destacamos
um aspecto
que exigir
ateno
redobrada:

Pesquisas e estudos
preocupam entidades
Precarizao do trabalho diante da mercantilizao do ensino tem afetado diretamente a
qualidade de vida e a sade dos trabalhadores em
educao. Esta constatao vem se confirmando
a partir dos resultados de inmeras pesquisas e
estudos realizados pelas entidades sindicais filiadas Confederao.
Questes como assdio moral, pssimas condies de trabalho, salas de aulas super lotadas,
presso de estudantes, pais e donos de estabelecimentos de ensino, alm de baixos salrios e
nenhuma valorizao profissional tm afetado
o dia a dia dos profissionais de educao, sua
sade e, consequentemente, a prpria qualidade
de ensino.
cada vez mais urgente transformar a realidade dos trabalhadores em educao em nosso
Pas, a fim de que possamos de fato fazer do
Brasil uma nao justa, democrtica, igualitria e
desenvolvida.

NOVEMBRO
MARO DE 2010

CONTEDO 45

SINDICAL

Desgaste e violncia

na sala de aula
O avano da mercantilizao da educao
afeta de maneira contundente as condies
de trabalho nos estabelecimentos de ensino
e a at mesmo relao entre professores e
estudantes, resultando em situaes graves
de desgaste emocional, cansao fsico e
metal e violncia na sala de aula.

46 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

A violncia dentro das escolas h muito afeta


professores e demais trabalhadores das instituies
privadas de ensino e com o avano e o aprofundamento dos processos de mercantilizao da educao a situao apenas se agrava. Os problemas se
do, de modo geral, justamente na base das relaes
estabelecidas entre trabalhadores e estudantes
ponto primordial da educao. Isto porque, quando
estudantes so tratados como clientes, que sempre
tm razo, a dinmica educacional fica comprometida e os professores, em especial, sujeitos a todo o
tipo de agresses e constrangimentos tanto por
parte de estudantes, quanto de pais, como da prpria direo dos estabelecimentos de ensino.
Tais problemas j foram constatados em pesquisas, como a realizada no ltimo ano pelo Sindicato
dos Professores do Estado de Minas Gerais, em
parceria com o Ministrio do Trabalho, por meio da
Fundao Jorge Duprat Figueiredo de Segurana e
Medicina do Trabalho (Fundacentro); a Federao
Interestadual dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (Fitee); e Sindicato dos Auxiliares em
Administrao Escolar (Saae-MG).
A pesquisa, intitulada: O trabalho e o agravo
sade dos professores da rede privada de ensino de
Minas Gerais, apontou trs principais problemas
de sade decorrentes das ms condies de trabalho: a hipertenso, vinculada ao estresse; o desgaste
das cordas vocais, dores de garganta e rouquido;
e cansao fsico e mental. Na ocasio, dados revelaram que o percentual de professores que alegam
sofrer cansaos fsico e mental de 92,84%.
J aproximadamente 41% dos professores
reclamaram que j foram agredidos ou ameaados
por estudantes pelo menos uma vez. De acordo
com a coordenadora do estudo, Maria das Graas
de Oliveira, o processo de adoecimento no setor
educacional cada vez maior, em decorrncia da

mercantilizao da educao e do aumento da


carga de trabalho.
Ainda segundo a
pesquisa, h uma associao direta entre o
nmero de alunos em
sala de aula e a possibilidade de o professor
apresentar problemas de sade, como
rouquido e dores
de cabea, e um dos
maiores motivos de
afastamento na categoria est relacionado a
dores nas pernas.

Violncia em nmeros
92,84% dos professores que alegam
sofrer cansaos fsico e mental;
41% dos professores reclamam que j
foram agredidos ou ameaados;
40,25% se queixam do desgaste na
relao direta entre aluno e professores;
27% dos agredidos foram vtimas de
ameaas, assdio moral ou violncia
psicolgica;
5% dos professores denunciaram ter
sofrido violncia fsica.
Fonte: Dados da pesquisa O trabalho
e o agravo sade dos professores da rede
privada de ensino de Minas Gerais.
MARO DE
DE 2010
2010
NOVEMBRO

CONTEDO 47
CONTEDO

VIOLNCIA
SINDICAL

Conflito com
estudantes
desgasta
40,25% dos
professores
A relao direta
entre aluno e professor,
que deveria ser um dos
pilares da educao,
transformou-se na
principal causa de
desgaste entre os
docentes de escolas
particulares de Minas
Gerais. A queixa
foi apontada por
40,25% dos quase
2.500 profissionais
entrevistados.
A pesquisa
confirmou ainda
que os profissionais
tambm sofrem
com a sobrecarga de
trabalho, acmulo
de funes norelacionadas ao cargo
e o constante medo
de serem demitidos,
em especial no fim do
ano. Muitas vezes,
ele sofre calado por
medo de perder o
emprego, diz Maria
das Graas. Os fatores
podem estar ligados
a casos cada vez mais
48
48 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

frequentes de hipertenso e acidente vascular


cerebral (AVC) junto categoria.
A maior parte dos agredidos (27%) foi vtima
de ameaas, assdio moral ou violncia psicolgica. Cerca de 5% dos professores denunciaram
ter sofrido violncia fsica. Para Maria das Graas, o drama dos educadores das escolas particulares ainda maior porque, em geral, eles no
encontram apoio nem da direo das instituies
nem dos pais dos alunos. Os docentes tm medo
de serem demitidos se denunciarem as agresses.
A concluso do estudo indica que o principal
agressor no setor privado o estudante com alto
poder aquisitivo, que no respeita os limites e
tampouco repreendido pelos pais.
Professor da Faculdade de Educao da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
e ex-membro do observatrio europeu de violncia escolar, Luiz Alberto Gonalves acredita
que o poder econmico se sobrepe relao
educacional. Os professores ficam acuados porque podem ser demitidos a qualquer momento.
Ento, sofrem a violncia calados.
A Internet tambm um meio de violncia. A
pesquisa recolheu depoimentos de professores
que afirmaram ter sido vtimas de agresses feitas pelo Orkut. O site de relacionamentos usado por alunos da rede privada para expressarem
o dio pelos professores, denegrirem a imagem
dos docentes e at combinarem agresses em
massa contra eles.
Tais constataes no s comprometem a
sade dos professores como afetam a qualidade
do ensino. A situao demanda aes imediatas
e contundentes por parte de toda a sociedade
para coibir a precarizao do trabalho e o adoecimento da categoria. Afinal, a sala de aula no
pode se tornar um local de ameaas ou agresses
constantes. Infelizmente, mais uma conseqncia nefasta do processo de mercantilizao da
educao em nosso Pas.

LIO
DE CASA

Professores sofrem mais

com problemas de voz


Os problemas com a voz so
apontados como um dos
fatores de maior relevncia
quando tratamos da questo
da sade dos professores.
As dificuldades e doenas
relacionadas so causas
de muitos afastamentos e
at mesmo de problemas
crnicos, em alguns casos.
Isso porque a voz o
principal instrumento de
trabalho do professor, que a
utiliza para ensinar, transferir
conhecimentos, emoes,
coordenar a sala de aula
e dinamizar os contedos
transmitidos.

Os professores sofrem mais com problemas de voz


do que a populao em geral e para boa parte deles
esses problemas tm trazido limitaes srias para o
exerccio da profisso. que o que mostra o estudo
Panorama epidemiolgico sobre a voz do professor no Brasil, feito pelo Centro de Estudos da Voz
(CEV) e pelo Sindicato dos Professores de So Paulo
(SINPRO), em associao Universidade de Utah, nos
Estados Unidos, no ltimo ano.
Mais de 63% dos professores relataram j terem
tido alteraes vocais, contra 35,3% daqueles que no
exercem atividade docente; 15,7% dos professores tiverem que mudar de atividade dentro da escola em razo
do agravo de sintomas vocais e mais de 16% consideram a necessidade de mudar de profisso no futuro
pelo mesmo motivo.
A pesquisa tambm revela que maior o nmero
de professores que perderam dias de trabalho devido
a problemas de voz do que aqueles que no exercem
funo docente. Enquanto os demais profissionais no
chegam a perder um dia de trabalho devido a agravos
NOVEMBRO DE 2010

CONTEDO

49

LIO
DE CASA

da sade vocal, os professores totalizam quase cinco


dias perdidos, em mdia.
Em todos os 14 sintomas vocais apurados pela
pesquisa tais como rouquido, dor de garganta e
cansao vocal a incidncia maior se d entre os
docentes. Tanto em problemas ocorridos no passado
quanto com vivenciados na atualidade. E os professores relacionam, em percentuais bem mais elevados, os
sintomas sua atividade profissional.
Os dados mostram que, no que refere voz, os
professores esto em situao de risco. Os problemas
tm impacto significativo no trabalho docente. Isso s
refora a necessidade de um trabalho preventivo, de
forma a alertar o professor sobre como fazer o uso
consciente de sua voz, se possvel ainda em sua formao, quando est na faculdade, explica Fabiana Copelli
Zambon, fonoaudiloga do SINPRO-SP e uma das
autoras do estudo.
O Panorama epidemiolgico sobre a voz do
professor no Brasil reproduz uma pesquisa norteamericana, desenvolvida na Universidade de Utah. Os
resultados de l tambm mostraram que os professores
sofrem mais com problemas de voz, informa Fabiana.
O estudo brasileiro ouviu professores de todos os estados brasileiros, das redes pblica e privada, e tambm

Rejeitada obrigatoriedade de microfone


para professor
No ltimo ms de abril, a Comisso de Educao e Cultura rejeitou o Projeto de Lei 3757/08,
do deputado Ricardo Quirino (PR-DF), cujo objetivo era obrigar escolas pblicas a oferecerem
microfones aos professores de turmas do ensino mdio e superior com mais de 40 alunos.
Como tramitava em carter conclusivo, a proposta foi arquivada.
O objetivo do autor era evitar problemas de voz que costumam prejudicar professores. Entretanto,
entidades de educao e sindicatos de todo o Brasil encaravam a iniciativa com muita reserva e
preocupao, uma vez que os recursos e equipamentos utilizados em sala de aula so bem-vindos,
mas no podem implicar em outros danos ao ensino e s condies de trabalho dos professores,
como, por exemplo, o estmulo ao aumento do nmero de estudantes por turma.
Para a CONTEE, a qualidade do ensino est diretamente ligada valorizao dos
profissionais e de suas condies de trabalho. Por isso, preciso estabelecer parmetros
adequados para o exerccio docente, com limitao de estudantes por turma, alm de
estrutura condizente e amplo apoio aos trabalhadores da educao.
Com informaes da Agncia Cmara
50 CONTEDO NOVEMBRO DE 2010

profissionais de outras
reas, sem qualquer
relao com o exerccio
do magistrio, totalizando
3.265 indivduos.
As diferenas apuradas entre os dados dos
professores e dos demais
profissionais so de muita fora estatstica, o que
mostra a difcil realidade
docente no que se refere
sade vocal.
Os dados da pesquisa
brasileira foram apresentados no 17 Congresso
Brasileiro de Fonoaudiologia, no 1 Congresso Ibero-Americano
de Fonoaudiologia e,
recentemente, no The
Voice Foundation, um
dos mais importantes
congressos internacionais
sobre voz no mundo, realizado na Filadlfia, nos
Estados Unidos, onde
as discusses sobre a
importncia do trabalho
preventivo nos cuidados
com a voz ganharam fora. Dando fechamento a
este trabalho, o SINPROSP lana um livreto com
as principais concluses
da pesquisa, que servir
de apoio para diversas
aes de conscientizao
sobre a importncia dos
cuidados com a voz do
professor.
Publicado originalmente no
site do SINPRO-SP

Confederao Nacional dos Trabalhadores


em Estabelecimentos de Ensino
www.contee.org.br