O papel dos jogos tradicionais

como actividade ldica e

educacional

Antnio Pedro Monteiro Paiva Coimbra

Porto, 2007

O papel dos jogos tradicionais como

actividade ldica e educacional

Monografia realizada no mbito da disciplina de

Seminrio do 5 ano da licenciatura em Desporto e
Educao Fsica, na rea de Recreao e Tempos
Livres, da Faculdade de Desporto da Universidade do
Porto

Orientador: Prof. Doutora Maria Paula Maia dos Santos

Antnio Pedro Monteiro Paiva Coimbra

Porto, 2007

Coimbra, A. (2007). O papel dos jogos tradicionais como actividade ldica e

educacional. Porto: A. Coimbra. Dissertao de Licenciatura apresentada
Faculdade de Desporto da Universidade do Porto.

Palavras-chave: JOGOS TRADICIONAIS, DESPORTO, APRENDIZAGEM

Agradecimentos
Quero expressar o meu reconhecimento e agradecimento a todos
aqueles que contriburam para a realizao deste trabalho.
Professora Doutora Maria Paula Santos, a minha gratido pela
orientao do trabalho realizado, e a permanente disponibilidade.
Ins por tudo
A toda a minha famlia, especialmente aos meus pais e irmos, pela
dedicao e incentivo.

ndice
Resumo

Abstract

VII

Rsum

IX

Introduo

Desenvolvimento do problema

1. Conceito e Enquadramento Histrico de Jogos Tradicionais

2. Caractersticas Gerais dos Jogos Tradicionais

3. Finalidade dos Jogos Tradicionais

13

4. Jogo e Desporto

16

5. Jogo e Aprendizagem Pedagogia Ldica

19

Concluses

27

Bibliografia

29

III

Resumo
O meu estudo baseia-se numa reviso bibliogrfica acerca dos Jogos
Tradicionais portugueses numa perspectiva desportiva e educacional.
A razo pela qual decidi elaborar este trabalho foi o meu interesse pela
vertente ldica associada ao exerccio fsico, onde os Jogos Tradicionais
desempenham um papel importante.
Os Jogos Tradicionais so prticas puras e simples inseridas no domnio
ldico, apresentam caractersticas prprias que os diferenciam do Desporto.
Actualmente, os Jogos Tradicionais esto includos nos contedos
programticos da disciplina de Educao Fsica das nossas escolas, apesar de
se verificar um gradual abandono da sua prtica no contexto extra-escolar.

Palavras-chave: JOGOS TRADICIONAIS, DESPORTO, APRENDIZAGEM

.

Abstract
This study presents a bibliographical revision on the Portuguese
Traditional Games on a sport and educational perspective.
The reason for the decision to elaborate on this was my interest in game
associations with physical exercise, where the Traditional Games play an
important role.
Traditional Games are pure and simple activities that have certain
characteristics, in terms of the merging of fun and educational activities, which
distinguish them from Sports.
Traditional games are currently included in the content programme of
Physical Education in schools. However there has been a gradual decline in
their use as Extra-Curricular activities.

Keywords: TRADITIONAL GAMES, SPORT, LEARNING

VII

Rsum
Dans cette tude est prsente une rvision bibliographique sur les Jeux
Traditionnels sur une perspective sportive et ducationnelle.
La raison pour laquelle jai dcid de faire ce travail, a t mon intrt
par les jeux composante ludique associe lexercice physique et dont les Jeux
Traditionnels jouent an papier important.
Les Jeux Traditionnels constituent des pratiques pures et simples
intgres dans le domaine ludique et qui possdent des caractristiques
propres qui les rendent diffrents du Sport.
prsent, les Jeux Traditionnels font partie des contenus des
programmes scolaires de la discipline dducation Physique et Sportive (EPS)
dans nos coles, bien que lon constate labandon progressif de leur pratique
dans le contexte extrascolaire.

Mots-cl: JEUX TRADITIONNELS, SPORT, APPRENTISSAGE

IX

Introduo
O jogo um fenmeno universal, presente em todas as pocas e
civilizaes. A permanncia do ldico em todo o percurso histrico e
civilizacional, no mundo das crianas, dos jovens e dos adultos, um bom
indicador da sua importncia (Serra, 1999, p. 1).
Das prticas ldicas e rituais dos primeiros homens (luta, lanamentos,
saltos, corridas) surgiram a maioria dos jogos de tradio ainda hoje praticados
ou conhecidos. Desde h muito tempo, o exerccio de actividades corporais foi
considerado til para a sade do corpo e da mente e fonte de prazer para os
participantes.
A simplicidade e forte relao com a natureza, trabalho e festa dos
Jogos Tradicionais, assim como o facto de apresentarem particularidades
locais, so factores que os distanciam dos Desportos.
Segundo Serra (1999), As caractersticas do espao onde decorrem e,
dos materiais que utilizam, acrescida das situaes paradoxais originadas pela
diferena ao nvel dos grupos e dos territrios, bem como do vasto leque de
possibilidades de opo que oferecem aos praticantes, tornam os velhos jogos
bem diferentes das prticas desportivas. Assim, aos Jogos Tradicionais so
atribudas caractersticas como a criatividade, espontaneidade e liberdade que
se opem e afastam da regulamentao, sistematizao e rendimento do
Desporto.
Da grande variedade de exerccios ldicos antigos muitos no
conseguiram

resistir

invaso

da

modernidade.

Destas

actividades

permanecem vivas prticas que ocorrem nos recreios escolares e em

determinadas alturas festivas.
Tanto

no

passado

como

actualmente,

os

Jogos

Tradicionais

apresentam-se como momentos insubstituveis de convvio, coeso social e

insero do indivduo na comunidade, permitindo a identificao do jovem e do
adulto com a cultura local.
Ao longo dos tempos verificou-se uma alterao das atitudes perante o
ldico, resultante das ideias dominantes e das constantes transformaes de

natureza poltica, social e econmica. Um marco importante foi a Revoluo

Industrial que provocou transformaes profundas nas sociedades rurais, mais
ou menos isoladas e pouco permeveis a influncias externas, induzindo
mudanas marcantes no modo de entender os jogos de tradio (Serra, 1999).
A crescente urbanizao das aldeias, o aparecimento da televiso e a
expanso de prticas desportivas institucionalizadas so algumas das razes
que causaram o progressivo desaparecimento da prtica dos Jogos
Tradicionais, bem como, a aquisio de novos costumes por parte das
crianas, jovens e adultos.
Hoje em dia, tanto nas aldeias, vilas ou cidades, so as crianas as
guardis de grande nmero das actividades ldicas ancestrais, realizando-as
sem interesse utilitrio, apenas pelo prazer que provm do movimento, da
afirmao de si e da imitao dos mais velhos. Desta forma, a realizao de
mltiplas vivncias fundamental para a construo de bases slidas, servindo
de suporte para exigncias futuras e os Jogos Tradicionais desempenham a
mesma funo que uma actividade desportiva, mantendo vivas actividades,
jogos e brincadeiras herdadas e praticadas durante muitas geraes.
Reforando esta ideia, Friedmann (1995) refere que as crianas
aparecem como transmissoras desses jogos, ajudando a explicar o facto de os
Jogos Tradicionais terem sobrevivido por sculos e de serem semelhantes no
mundo todo.
O presente trabalho tem como objectivos enquadrar e caracterizar os
Jogos Tradicionais, no passado, presente e futuro; demonstrar a sua
importncia, na actualidade, no mbito do ensino do Desporto e Educao
Fsica; e realar a influncia que estes podem exercer na aprendizagem e no
desenvolvimento do indivduo.
Para a realizao deste trabalho foram consultados documentos de
diversos tipos: livros, monografias e documentos em formato electrnico. Como
este trabalho uma reviso bibliogrfica este foi o nico mtodo de estudo
utilizado.

Este estudo encontra-se estruturado da seguinte forma:

1- Exposio e enquadramento histrico do conceito de Jogo
Tradicional;
2- Caracterizao dos Jogos Tradicionais;
3- Finalidade dos Jogos Tradicionais;
4- Diferenas entre Jogo e Desporto;
5- O jogo como forma de aprendizagem - pedagogia ldica;
Esta sequncia permitiu estabelecer uma relao do jogo com o
desenvolvimento do Homem apresentando o jogo como instrumento de
transmisso cultural; possibilitou diferenciar o Jogo Tradicional do Desporto
institucionalizado e mostrou o papel do jogo na sociabilizao e na educao.
Esta exposio do tema e a reflexo sobre o mesmo serviram de base para as
concluses e consideraes finais deste estudo.

Desenvolvimento do Problema
1. Conceito e Enquadramento Histrico de Jogos Tradicionais
O Jogo Tradicional definido no trabalho realizado por Huizinga (cit. por
Martins, 1997, p. 10) como aco ou actividade voluntria, realizada dentro de
determinados limites fixados de tempo e de lugar, de acordo com uma regra
livremente aceite mas completamente imperiosa, provida de um fim em si
mesma, acompanhada, por um sentimento de tenso e de alegria e de uma
conscincia de ser algo diferente da vida corrente e segundo Sousa (1997, p.
51) os Jogos Tradicionais sempre estiveram associados a festas populares e
ocupao de tempos livres, tendo transitado, pela via oral, de gerao em
gerao.
Guedes (198-?) defende que os Jogos Tradicionais so como que um
espelho que reflecte uma civilizao, uma vez que so praticados em todo o
mundo e desde h sculos, logo so determinados pela herana do passado.
Segundo a mesma autora, grande parte dos Jogos Tradicionais
Portugueses assemelham-se, quer pelo nome, quer pelos objectivos e regras
que os caracterizam aos jogos praticados no s no continente europeu, como
tambm nos outros continentes, sendo, pois, Universais. Embora apresentem
outras lengalengas, rituais, ritmos, formas de jogar ou utilizem materiais
distintos, e variem de acordo com as caractersticas tnicas dos grupos de
populao, com a sua lngua, religio, costumes e com os locais de prtica e as
maneiras de agir e de comunicar.
Os Jogos Tradicionais ilustram a cultura local e o seu resgate muito
importante para a manuteno do patrimnio ldico (Friedmann, 1995), mas
apesar de os Jogos Tradicionais caracterizarem uma cultura local,
interessante a existncia de certos padres ldicos universais, mesmo quando
se observam diferenas regionais, como variaes nas designaes, e nas
regras e suas formas de utilizao (Friedmann cit. por Pontes e Magalhes,
2003, p. 117).

Crespo (1990) constatou que o elemento ldico tem grande importncia

no comportamento dos homens, mas em Portugal, antes de 1974, o estudo do
jogo era feito apenas no quadro restrito dos comportamentos individuais ou de
grupo, sem qualquer ligao com o meio envolvente. O ambiente cultural no
dava grande importncia s prticas ldicas, comparativamente com as
actividades humanas da esfera laboral, sempre dominadas pelos princpios do
rendimento e da produtividade. Assim, durante esse perodo, o estudo do jogo
remete-nos para pesquisa de carcter etnogrfico, na qual esta actividade
surgia em monografias locais, para ajudar a caracterizar melhor os usos,
costumes e tradies dos portugueses.
A mudana operou-se a partir da dcada de 70 quando surgiram
diversos grupos culturais e recreativos que, atravs de um grande movimento
de animao cultural, ultrapassando inclusivamente os quadros escolar e
desportivo, passaram a integrar nos seus programas de actividades inmeros
projectos de dinamizao das populaes atravs do jogo (Sousa, 1997). O
mesmo autor refere que tambm as universidades, com recurso a meios
especficos, aprofundaram teorias e mtodos a utilizar na pesquisa e estudo
dos jogos na sociedade e cultura portuguesa. Os rgos de comunicao
social tambm passaram a desempenhar um papel predominante na
divulgao das iniciativas, que at ento nunca tinham obtido a expresso
merecida,

pois

eram

ofuscadas

pelas

manifestaes

desportivas

da

actualidade, como por exemplo o futebol.

Nos ltimos anos, comeou-se a ter a noo da importncia da
preservao e da valorizao do Patrimnio Cultural dos portugueses. Neste
mbito, os nossos Jogos Tradicionais constituem um importante patrimnio
cultural que chegou aos nossos dias atravs da tradio oral, da as pequenas
diferenas que surgem nos jogos quando relatados por povos vizinhos. Como
afirma Guedes (198-?, p. 65) Os Jogos Tradicionais transmitiram-se no
passado, quer oralmente, quer atravs da sua prtica. Do mesmo modo,
Cabral (1985. p. 7) considera que, o jogo popular, pela sua singeleza uma
das mais espontneas e belas formas de expresso da alma popular. Nela se
exprime a necessidade do lazer, a alegria do trabalho transfigurado em festa e

a imaginao enriquecida por uma experincia secular. O mesmo autor

considera ainda o jogo, como uma forma automtica de desenvolvimento e
aprendizagem.
Silva e Morais (1967, p. 11) afirmam que os Jogos Tradicionais
contribuem de modo saudvel para a utilizao das horas livres dos
trabalhadores, uma vez que depois de satisfeitas as necessidades
fundamentais, o Homem tende a canalizar para a prtica de jogos com os quais
sente prazer, sem qualquer interesse material, o que lhe sobra de tempo
disponvel.
Para Caillois (1990), o homem mais livre e independente no jogo do
que na vida. Este facto atribui ao jogo um importante papel na formao da
personalidade do indivduo, desempenhando, para alm disso, uma importante
funo prtica e biolgica.
O mesmo se passa em relao criana, como diz Fernandes (cit. por
Friedmann, 1995, p. 54) a criana no s aprende algo, como adquire uma
experincia societria de completa significao para o desenvolvimento da sua
personalidade. Os elementos do folclore infantil que constituem grande parte
do patrimnio ldico das crianas so todos tradicionais, o que quer dizer que
so valores vindos do nosso passado, do perodo da nossa formao,
constituindo o ambiente moral em que nos formamos".
Ivi (cit. por Friedmann, 1995, p. 55), especialista na pesquisa de Jogos
Tradicionais, v-os como uma forma especial da cultura folclrica, em oposio
cultura escrita, oficial e formal. Segundo este autor, o Jogo Tradicional infantil
a produo espiritual do povo, acumulada atravs de um longo perodo de
tempo.
Segundo Neto (1997, p. 5), o jogo uma das formas mais comuns de
comportamento durante a infncia.
Para Kishimoto (cit. por Pontes e Magalhes, 2003, p. 117), o elo entre
cultura e criana claramente percebido nos jogos e brincadeiras
tradicionais e populares, especialmente aquelas desenvolvidas na rua. A
modalidade Jogo Tradicional infantil possui caractersticas de anonimato,
tradicionalidade, transmisso oral, conservao, mudana e universalidade.

Para alm disso, o Jogo Tradicional tem um papel fundamental como

instrumento para o desenvolvimento das capacidades fsicas, motoras, sociais,
afectivas, cognitivas e lingusticas das crianas (Friedmann, 1995).
Desta forma, as crianas aparecem como transmissoras desses jogos,
ajudando a explicar o facto de os Jogos Tradicionais terem sobrevivido por
sculos e de serem semelhantes no mundo todo.
De acordo com Friedmann (1995), o Jogo Tradicional memria, mas
tambm presente. Se observarmos em detalhe o jogo da criana de hoje em
comparao aos jogos infantis do comeo do sculo, constataremos que
existem grandes diferenas. A televiso e a tecnologia dos brinquedos
modernos mudaram, sem dvida, a brincadeira infantil. A falta de espao e de
segurana nas ruas tambm modificaram algumas brincadeiras.
Assim, Neto (2000. pp. 1-2) afirma: Brincar na rua em muitas cidades
do mundo uma espcie em vias de extino. As mudanas sociais ocorridas
nos ltimos 20-30 anos alteraram significativamente a estrutura de vida familiar.
Os hbitos quotidianos transformaram-se radicalmente, os ritmos e as rotinas
das crianas tambm. O tempo espontneo, da imprevisibilidade, da aventura,
do risco, do confronto com o espao fsico natural, deu lugar ao tempo
organizado, planeado, uniformizado. Do estmulo ocasional passou-se a uma
hegemonia do estmulo organizado, tendo como consequncia a diminuio da
autonomia das crianas, com implicaes graves na esfera do desenvolvimento
motor e emocional. Sem a imunidade que lhe conferida pelo jogo
espontneo, pelo encontro com outras crianas num espao livre, onde se
brinca com a terra, se inventam jogos, se vivem aventuras, a criana revela
menos capacidade de defesa e adaptabilidade a novas circunstncias.

2. Caractersticas Gerais dos Jogos Tradicionais

De acordo com Serra (1999), quando se fala de Jogos Tradicionais,
enquanto prticas culturais, reconhecem-se sem hesitaes algumas das suas
caractersticas mais marcantes.
A transmisso oral e annima em cada sociedade local: das formas de
organizao, procedimentos, tcnicas do corpo, sistemas de pontuao e
contagem, frmulas e gria utilizadas, uma caracterstica aceite pela maioria
dos autores que investiga os Jogos Tradicionais. Estes reconhecem que os
jogos so transmitidos por um processo natural, passando de gerao em
gerao, dos mais velhos para os mais novos; em que o processo de
aprendizagem realiza-se atravs da observao e imitao dos mais velhos.
Assim, os Jogos Tradicionais so prticas duradoiras, que acontecem no
decurso do processo normal de socializao da criana, do jovem e do adulto,
com traos culturais caractersticos das diferentes sociedades a que
pertencem.
A constncia ao nvel das regras e procedimentos durante dcadas ou
sculos outra das caractersticas dos Jogos Tradicionais, tal como sucede
com outros elementos culturais tradicionais: as canes, as danas, os contos,
as lendas, os instrumentos do trabalho agrcola e os ritos. A permanncia ao
longo do tempo da maioria dos jogos -nos confirmada por documentos
histricos e fontes iconogrficas. Apesar de se verificar na mesma comunidade,
ao longo dos anos, uma modificao sensvel nas frmulas rimadas ou em
determinados procedimentos de um jogo, fruto de trocas culturais e influncias
diversas, essa variao no incide nos aspectos substantivos da prtica ldica.
A variabilidade local e regional do mesmo jogo fruto de aculturaes e
influncias diversas, bem como de processos de transformao local. Esta
caracterstica dos jogos perceptvel atravs de uma observao sincrnica,
efectuando-se a comparao entre diferentes localidades ou regies quanto ao
tipo de prticas ldicas realizadas ou consideradas mais importantes, assim
avaliam-se as regras, as tcnicas corporais, a pontuao e a gria utilizadas.
Estas alteraes nos jogos no contrariaram nem impediram a permanncia da

maioria dos elementos ldicos atravs do tempo. Embora tradicionais, os jogos

no so imutveis, variando no tempo, como as restantes componentes da
cultura, dado que a tradio como refere Mesquitela Lima e seus colaboradores
(cit. por Serra, 1999, p. 809), nunca poder confinar-se apenas continuidade,
imobilismo, ausncia de crtica, obstculo frequente a inovaes e a rupturas.
A estreita relao da maioria dos jogos com o trabalho e a festa uma
das caractersticas que melhor identifica os Jogos Tradicionais. Muitas das
prticas ldicas que ainda se realizam ou so recordadas nas aldeias,
acontecem (ou aconteciam) durante os intervalos ou no trmino das lides
agro-pastoris. Em muitos casos, os jogos representam de um modo mais ou
menos fiel e numa outra realidade, episdios das ocupaes laborais. Algumas
das

actividades

ldicas

de

tradio

tm

os

seus

fundamentos

no

reconhecimento social dos valores e capacidades, exigidos por essas

ocupaes laborais. Outras ainda esto impregnadas de um cunho festivo
evidente ou ocorrem de um modo cclico em pocas especiais do calendrio
profano ou religioso. Desta forma a organizao dos jogos geralmente
espontnea e cclica, ocorrendo durante as festas que se distribuem ao longo
das estaes do ano.
A originalidade uma das caractersticas mais discutvel, como
salientam Camerino e Castaer (cit. por Serra, 1999, p. 810), uma vez que
difcil, se no impossvel, provar que uma determinada prtica ldica teve como
bero esta ou aquela sociedade. Em muitos casos existe a pretenso de
considerar uma localidade como bero de um determinado jogo mais
caracterstico, especialmente quando o mesmo tem idntica expresso em
aldeias circunvizinhas, em relao s quais existe um sentimento de rivalidade
ancestral.
Os Jogos Tradicionais advm do que puro e simples em articulao
perfeita com a natureza, da a autenticidade ser uma das suas caractersticas,
pois as prticas ldicas tradicionais surgem-nos ainda pouco contaminadas
pelas estratgias mercantilistas da sociedade actual. O que faz da simplicidade
e naturalidade dos jogos de tradio aspectos cada vez mais importantes numa

10

sociedade urbana que vive ano aps ano mais divorciada da natureza (Silva e
Morais, cit. por Serra, 1999, p. 810).
O sentimento de identidade com a comunidade a caracterstica deste
tipo de jogos que conduz ao fortalecimento dos laos de solidariedade entre os
conterrneos. Desta forma, os jogos de tradio, aparecem completamente
integrados no todo social, pois so prticas aprendidas e assumidas de um
modo natural pela comunidade, como um modo de ser colectivo.
Uma das caractersticas da maioria dos Jogos Tradicionais de adultos
era estes serem considerados como actividade exclusivamente masculina,
sendo apenas praticada por rapazes e homens.
Uma caracterstica inerente aos Jogos Tradicionais a medio natural
do tempo, o jogo termina quando os intervenientes so eliminados ou quando a
maioria deles o entender, sem existir a submisso ao tempo cronometrado.
Este processo natural de medir a dimenso temporal faz com que, nos Jogos
Tradicionais, uma partida termine apenas quando os intervenientes o entendem
e no quando atingida uma determinada pontuao ou quando decorre um
tempo preestabelecido. Pode-se afirmar que nos jogos de tradio no existe
(ou existiu) uma viso economicista ou materialista do tempo.
A falta de controlo e tutela das prticas ldicas tradicionais, por parte de
pessoas

ou

instituies

extrnsecas

aos

prprios

jogadores,

uma

caracterstica que deve ser enfatizada. O clima de liberdade que caracteriza

estas prticas permite acordos ldicos prvios entre os jogadores, acerca dos
materiais utilizados, tipo de pontuao adoptada, pormenores permitidos ou
interditos. Desta forma, os rbitros e juzes no so necessrios nos jogos de
tradio, bastando a honestidade dos intervenientes.
As situaes paradoxais, que frequentemente comportam os jogos de
tradio, constituem um dos aspectos mais interessantes da sua prtica e uma
das suas principais caractersticas, que derivam da prpria estrutura dos jogos
e so originados pela rusticidade dos materiais e espaos utilizados. Na
maioria dos Jogos Tradicionais, ou utilizado o mesmo campo por ambas as
equipas, ou existem terrenos de jogo diferentes para ambas as partes, no
formato ou na superfcie, procedendo-se mudana de espao a meio do jogo.

11

As equipas constitudas nos jogos de tradio tm geralmente um nmero

diferente de jogadores, como sucede nos jogos de corrida e perseguio,
podendo o efectivo inicial variar de localidade para localidade ou, mesmo na
mesma terra, consoante os jogadores disponveis. No mundo dos Jogos
Tradicionais reina a heterogeneidade.
Nos Jogos Tradicionais existe uma menor preocupao com os aspectos
tcnicos, sendo atribuda uma importncia quase exclusiva ao resultado ou ao
produto da actividade.
O relevo dado, na maior parte dos jogos de tradio, aos aspectos
mimticos, quer seja atravs da representao e imitao de papis, quer da
declamao e frmulas rimadas outra das suas caractersticas.
As regras dos jogos de tradio tm uma certa flexibilidade, o que foi
sentido pelo conselho da Europa, no princpio dos anos 80, quando este
organismo internacional realizou vrias tentativas para uniformizar, nos pases
membros, as designaes de jogos populares e desportos tradicionais.
Todo o jogo um desafio e uma prova, ou seja, uma luta contra ns
prprios ou contra jogadores oponentes. Atravs dos jogos, o homem actual
pode reencontrar o seu equilbrio emocional, vencer a rotina, a monotonia e os
constrangimentos do quotidiano.

12

3. Finalidade dos Jogos Tradicionais

Segundo Sousa (1997), a cultura inclui um conhecimento dos hbitos e
de todas as capacidades adquiridas pelo Homem como membro da sociedade,
e neste contexto que Bernardi (cit. por Sousa, 1997, p. 84), afirma que
nenhum homem pode integrar determinada cultura se no for educado e criado
segundo as suas normas e valores. O jogo desempenha um papel importante
na integrao do Homem na sociedade, como afirma Lotman (cit. por Cabral,
1991, p. 39) o jogo um dos meios mais importantes de aquisio das
diferentes situaes vitais e de aprendizagem de tipos de comportamento.
Para as crianas, o jogo fundamentalmente uma forma de vida
(Cabral, 1991) e uma das formas atravs da qual elas se socorrem para
interiorizar o seu envolvimento fsico e social. (Neto, s.d.).
Os Jogos Tradicionais tm um peso importante neste processo de
aprendizagem, pois para alm de serem uma prtica de ocupao saudvel
dos tempos livres, respeitam as caractersticas fundamentais de cada regio ou
sociedade.
Para alm do aspecto higinico e cultural, Guedes (198-?) afirma que o
dinamismo ldico e a carga afectiva dos Jogos Tradicionais contribuem para
vrias finalidades.
A integrao em grupo, j que os intervenientes no esto isolados,
geralmente participam numa aco comum, onde desempenham papis quer
individuais, na presena de todos, quer em grupo.
A aquisio de uma certa disponibilidade corporal, que promove a
coordenao motora, uma vez que ao jogar existe a necessidade de efectuar
toda uma srie de gestos ajustados a cada situao. Havendo mesmo alguns
jogos em que estimulado o desenvolvimento da independncia de uma parte
do corpo, o que fortalece a lateralizao.
O desenvolvimento do sentido rtmico e compreenso do tempo, pois
tem de haver uma aprendizagem que permita uma inter-relao ajustada entre
a ritimicidade e a cronometria.

13

A estruturao do espao, uma vez que a maioria dos jogos decorre

num espao, efmero, mas prprio.
O enriquecimento oral da linguagem, muitos dos jogos usam o canto, as
lengalengas e os dilogos, que para alm de enriquecerem a linguagem,
exigem um esforo de memorizao.
A formao da personalidade, quando os praticantes dos jogos
desempenham papis especficos, tais como o de lder, de vencedor e de
vencido ou quando tm de inventar ou dar uma resposta de imediato.
Por isso, esta autora, ao considerar os Jogos Tradicionais como meio
educativo, defende que os factores educveis so de ordem motora,
psicomotora e sociomotora (Guedes, 198-?).
Nos factores de ordem motora, tm de se considerar o desenvolvimento
da resistncia orgnica e muscular, o desenvolvimento da fora e potncia e o
desenvolvimento da velocidade e da mobilidade articular.
Os factores de ordem psicomotora esto relacionados com o
desenvolvimento da coordenao dinmica geral, uma vez que a capacidade
de ajuste fsico e psicolgico s diversas situaes, que permite a adaptao a
cada nova realidade. Desta forma, estes factores desenvolvem a percepo do
prprio corpo, pois h uma tomada de conscincia dos segmentos e das
funes corporais, o que origina um ajustamento postural relativamente a
atitudes e movimentos; permitem o aumento da organizao espao-tempo,
quando o jogador tem necessidade de se situar e agir em espaos variveis e
segundo ritmos diferentes.
Os factores de ordem sociomotora englobam as actividades em grupo, o
esprito de iniciativa e o controlo emocional (Guedes, 198-?).
Esta autora reconhece o valor educativo dos Jogos Tradicionais, em que
as crianas se (des)envolvem com uma enorme energia. Considera, no
entanto, que os Jogos Tradicionais tendem a desaparecer, pois as crianas
cada vez dispem menos de espaos, e cada vez mais a televiso, a rdio e os
discos (na dcada de 80) preenchiam os seus tempos livres; actualmente
podemos tambm incluir nesta lista a Internet e os jogos de computador. Desta
forma fundamental que todos os educadores se encarreguem de transmitir os

14

Jogos Tradicionais, quer nas aulas de Educao Fsica, quer na ocupao dos
tempos livres s geraes futuras. A autora (Guedes, 198-?, p. 69) declara que:
Para que esta actividade seja motivante e utilizada como meio educativo ,
necessrio que o Animador possua um elevado reportrio originando diversas
situaes. Desta forma, importante desenvolver estratgias de melhoria do
envolvimento ldico das crianas, respeitando as diferenas de idade, as
assimetrias sociais e o contexto social multicultural. O que permitir obter
efeitos positivos atravs do jogo e actividade fsica, no melhoramento da
percepo de si prprio, eficcia pessoal, auto-estima, interaco social e bemestar psicolgico das crianas (Neto, 1997).
A criana fruto do patrimnio cultural da sociedade onde est inserida
e a escola deve contribuir para que os seus alunos conheam as suas razes
culturais (Vilar, cit. por Sousa,1997, p. 84).
O jogo um instrumento crucial para estabelecer a ligao entre a
escola e a comunidade, e para alm disso, os jogos populares tm uma
elevada funo pedaggica. Os jogos exercitam as crianas em actividades
para as quais esto vocacionadas e, se forem elas as responsveis pela
organizao e realizao destes, estabelecem ligaes dentro do grupo,
melhorando formas de comportamento que lhes viro a ser muito teis no
futuro (Cabral, 1991).
Segundo o mesmo autor o jogo um magnfico meio de motivar a
aprendizagem. Desta forma e de acordo com Contradanas (cit. por Cabral,
1991, pp. 47-48), os educadores devem ajudar a preservar os Jogos
Tradicionais, promover o seu uso de forma moral e cvica e transmitir o seu
conhecimento aos alunos, como valores culturais.

15

4. Jogo e Desporto
Nos ltimos anos do sculo XIX e no incio do sculo XX, a introduo
do Desporto nos centros urbanos um acontecimento que vem enfraquecer a
prtica dos Jogos Tradicionais.
Na opinio de Serra (1999), sempre que os Jogos Tradicionais e
qualquer dos ramos do Desporto pertenciam ao mesmo evento, queles eralhes destinado um lugar de subalternidade, reservando-se-lhes apenas o final
das actividades, como convvio aberto s crianas e s damas. medida que
as modalidades desportivas se foram submetendo uniformizao das tutelas
federativa e associativa, o distanciamento do Jogo Tradicional e do Desporto
tem vindo acentuar-se.
Tal como os Desportos, os Jogos Tradicionais tm regras fixas h muito
adoptadas e conhecidas em cada localidade. Contudo, enquanto as regras das
prticas

dos

Jogos

Tradicionais

provm

da

tradio,

transitando,

conjuntamente com os rituais, as frmulas e toda a gria, de gerao em

gerao, as dos Desportos so impostas por uma tutela exterior
colectividade. Nos Jogos Tradicionais as regras so vlidas e aceites porque
esto enraizadas no passado, no so defendidas e controladas por qualquer
instituio, tendo esses regulamentos sofrido apenas modificaes e
adaptaes devidas a fenmenos de aculturao (influncia exercida por
professores, padres, emigrantes, bem como de contactos com outras
comunidades e culturas).
unicidade das regras dos Desportos contrape-se a diversidade dos
jogos de tradio, com variaes no tempo e no espao.
Nestes, admite-se usualmente a prvia discusso pelo grupo de
participantes dos regulamentos a adoptar, estabelecendo-se um contrato ldico
que permite a participao de pessoas de diferentes idades e capacidades. Em
muitos casos existem verses ou variantes que podem ser escolhidas e
adoptadas no momento.
Em contrapartida, nos Desportos, as regras so inquestionveis e
invariveis.

16

Como salienta Pierre Parlebas (cit. por Serra, 1999, p. 825), nota-se no
Desporto a tendncia para a normalizao do meio, tornando o espao
fechado, regularizado e estandardizado. Os espaos desportivos possuem
formatos e superfcies padronizados, de acordo com tipologias definidas e
aprovadas pelas federaes. Esta uniformizao do espao no se nota nos
Jogos Tradicionais.
Um outro aspecto no qual se nota uma ntida distino entre os jogos e
os Desportos relaciona-se com o tipo de materiais utilizados. Nos exerccios
ldicos tradicionais os objectos de jogo so facilmente obtidos da natureza,
enquanto que, nos Desportos, os objectos utilizados esto normalizados,
apresentando caractersticas nicas quanto matria, tamanho e forma, sendo
produzidos e promovidos por poderosas empresas multinacionais.
No Desporto procurada a simetria e a igualdade ao nvel dos campos,
do nmero de elementos das equipas e das respectivas funes, evitando-se
qualquer situao paradoxal. Nas prticas ldicas tradicionais so permitidas
situaes de assimetria nos espaos de jogo de cada grupo, bem como de
desequilbrio quanto ao nmero dos seus componentes. Alm disso, no
domnio das interaces entre os jogadores, alguns jogos de tradio admitem
decises individuais ilgicas, dado possibilitarem, no decurso do seu
envolvimento, a escolha arbitrria dos companheiros e dos adversrios.
A medio do tempo do jogo processa-se geralmente de um modo
natural, durando a prtica ldica at os intervenientes se saturarem, ou serem
obrigados a abandonar. A realizao dos Desportos, pelo contrrio, acontece
num tempo e espao nitidamente separados e o seu trmino sempre
determinado de um modo quantitativo, por ter sido atingido um total de pontos
inicialmente definido, cumprido determinado tempo ou realizado certo percurso.
Na observao formal das prticas notam-se diversos pontos de
afastamento entre os Jogos Tradicionais e os Desportos, tambm no domnio
das atitudes verificam-se variaes ntidas entre eles. Alm das caractersticas
de controlo e estandardizao, o Desporto, constrange e limita, mais que os
jogos, a iniciativa individual e a criatividade dos praticantes.

17

A primazia do resultado, o rendimento mximo e os elevados valores

materiais e de prestgio que so postos em jogo no terreno desportivo, esto
afastadssimos do clima de convvio ou de rivalidade simples em que decorrem
os Jogos Tradicionais.
As

prticas

ldicas

tradicionais

tm,

em

geral,

caractersticas

aglutinadoras, pois a todos permitido observar ou participar nas actividades,

ao passo que os Desportos so selectivos, apenas destinados aos que,
precocemente detectados e especializados, tm um dom de que a maioria dos
candidatos no portadora.
Como traos mais marcantes do Desporto, temos a estandardizao, a
normalizao, a unicidade, a regulamentao estrita e a ponderabilidade,
caractersticas impostas pela instituio e pela sociedade de consumo. Em
contrapartida, no Jogo Tradicional temos como atributos fundamentais o
prazer, a liberdade, a variabilidade, a imprevisibilidade e a criatividade.

18

5. Jogo e Aprendizagem Pedagogia Ldica

Princpio 7. da Declarao dos Direitos da Criana (ONU, 1959) (1)
A criana deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar a
actividades recreativas, que devem ser orientadas para os mesmos objectivos
da educao; a sociedade e as autoridades pblicas devero esforar-se para
promover o gozo destes direitos.
O jogo um instrumento com o qual o educador pode ajudar a criana a
crescer como pessoa. A importncia do jogo no desenvolvimento da criana
uma questo fundamental, da a sua incluso nos programas escolares. Os
professores devem ter conscincia da necessidade de um espao, tanto fsico
quanto temporal, para o jogo acontecer (Friedmann,1995).
O jogo, na criana, responde necessidade de experimentar as suas
foras, as suas capacidades de compreenso e de execuo, da sua vontade.
Assim como o trabalho a actividade sria do homem, o jogo a actividade
sria da criana.
necessrio chamar a ateno para o valor educativo dos Jogos
Tradicionais, que se podem realizar em qualquer local, dentro ou fora da
Escola, ao ar livre ou dentro de casa. Estes colocam as crianas em situaes
globais, ldicas, concretas, que as levam a resolver problemas corporais,
temporais, espaciais, e de relao umas com as outras. E, sobretudo,
praticam-nos com uma enorme alegria (Guedes, 198-?).
Ao contrrio do que sucedeu durante muitos anos, em que a escola e a
comunidade eram mundos diferentes, entre os quais no havia qualquer
intercmbio; actualmente, de acordo com a nova pedagogia, a escola e a
comunidade devem caminhar de mos dadas numa troca de informao
permanente, onde a cultura local, tradicional ou no e a cultura considerada
acadmica se fundam numa simbiose quase perfeita, capaz de gerar uma nova
cultura, talvez menos acadmica mas mais global, com a finalidade de preparar
melhor as geraes futuras para as tarefas que tero de enfrentar.

19

Jean Piaget (cit. por Costa, 1997, pp. 23-30) refere que os jogos no
servem apenas como passatempo para dissipar energias, mas antes so meios
que contribuem para a socializao e o desenvolvimento intelectual dos alunos.
A Escola, para ser eficaz e coerente na sua aco tem que enraizar-se
na cultura da comunidade envolvente, respeitar essa cultura, inserindo nos
seus currculos aquilo que pode de algum modo ajudar, de maneira proveitosa,
o desenvolvimento dos alunos.
O jogo fundamentalmente uma forma de vida para qualquer criana,
-lhe to necessrio como o ar que respira.
Referindo a importncia do jogo na vida da criana, Montaigne (cit. por
Costa, 1997, pp. 23-25) afirma que os jogos so as mais srias ocupaes das
crianas.
Os Jogos Tradicionais so uma festa, e isso que deve estar sempre
presente no esprito de quem joga, de quem assiste, organiza ou patrocina.
A criana no um adulto em miniatura, e o seu desenvolvimento
necessita de alegria e de divertimentos activos. Deixar de atender a esta
necessidade violar as leis da sua evoluo normal.
A escola tem como objectivo adaptar o indivduo sociedade, por isso,
deve aproveitar todas as manifestaes de alegria que a criana exprime
naturalmente e canaliz-las atravs de jogos educativos, que possam ajud-la
a educar-se de uma forma muito mais agradvel e atraente.
Esse mtodo ldico, sendo bem aplicado, considerado de grande
importncia pela maioria dos pedagogos, devido aos benefcios que capaz de
proporcionar sade fsica, social e intelectual da criana, do adolescente e
at mesmo do adulto, pois como refere Almeida (cit. por Costa, 1997, pp. 2325): pelo facto de o jogo ser um meio to poderoso para a aprendizagem
das crianas que () se consegue transformar o jogo na iniciativa da leitura e
da ortografia, observando-se que as crianas se apaixonam por essas
ocupaes tidas como enfadonhas.
Segundo Almeida (cit. por Costa, 1997, pp. 23-25), j os Gregos e
Romanos, utilizavam os jogos como meios de transmitir os conhecimentos das
geraes adultas, para as mais jovens. Mais tarde, foram postos de parte pela

20

escola por os considerarem sem interesse funcional, mantendo-se como que

congelados, at que a pedagogia moderna, valorizou de novo o seu interesse
e os descongelou para serem consumidos, ganhando de novo o lugar de
auxiliar

educativo

de

grande

importncia

sob

ponto

de

vista

pedaggico-didctico.
Grandes tericos percursores de novos mtodos activos na educao,
chamaram a ateno para a importncia que os jogos e todo o contedo ldico
que lhes est subjacente tm para a educao das crianas (Costa, 1997).
Pela sua multifuncionalidade, esta actividade dever ser considerada
como uma escola prtica, onde a criana se conhece melhor a si prpria e
descobre muitas outras coisas sobre os seus pares, que, de outro modo,
poderiam no ser detectadas (Duro, 2001).
O jogo revela-nos a personalidade da criana e desenvolve de uma
forma divertida o fsico, o intelectual e o afectivo; promove uma comunicao
efectiva e faz descobrir o sentido de equipa para benefcio da mesma e do
jogo.
Atravs do jogo, cada criana vai conseguindo adquirir uma progressiva
autonomia e esquemas prticos que a ajudam a desenvolver-se livremente,
estruturando-se de forma a respeitar as regras bsicas, necessrias ao bom
funcionamento do jogo. Para alm disso, ajuda a organizar e a desenvolver a
personalidade permitindo que a criana se conhea melhor e se abra aos
outros, uma vez que o jogo proporciona a comunicao entre desconhecidos e
particularmente

entre

pessoas

tmidas

que

precisam

de

um

maior

encorajamento.
O jogo deve ser praticado com uma determinada finalidade e de forma
construtiva e nunca como preenchimento de lacunas; assim, tal como a
dramatizao, as canes, as lengalengas, os contos (jogos de ideias), a
mmica, a explorao de textos, (). Quando escolhidos, adequadamente, os
jogos podem ser um ponto de partida para qualquer centro de interesse e em
qualquer rea de desenvolvimento, podendo ser ptimas estratgias para
incutir determinados valores s crianas (Duro, 2001).

21

Para alcanar tais objectivos ou para que possam ser plenamente

concretizados, imprescindvel a presena activa e amigvel do professor.
Com ele, o jogo, nas suas mais diversas manifestaes, ganha vida e emoes
e tem a garantia de que esta actividade ldica sempre educativa.
O professor tem de usar a sua imaginao nos momentos exactos de
modo a que os Jogos Tradicionais sejam ajustados s situaes concretas,
com o objectivo de tirar deles o devido partido, facilitando a aprendizagem dos
seus alunos como Antnio Cabral refere ensinar jogando depende da
imaginao e da inteligncia de quem ensina (Cabral, cit. por Costa, 1997, p.
23).
De acordo com Friedmann (1995) importante realar o papel do
professor numa brincadeira tradicional. Este deve propor as regras do jogo em
vez de imp-las, permitindo assim s crianas criarem as regras. A explicao
do jogo deve ser clara e breve e a interveno do professor deve ser notria na
fase inicial e evitada quando as crianas conseguem brincar sozinhas. Desta
forma, o poder do adulto deve ser reduzido para motivar a cooperao entre as
crianas, permitindo que elas tomem as suas decises, possibilitando o
desenvolvimento da autonomia intelectual e social.
Segundo o mesmo autor, o jogo como instrumento pedaggico deve
preencher vrios requisitos. Assim deve permitir que as crianas o adaptem,
promovendo a participao activa e possibilitando ao professor a avaliao da
actuao das crianas. Desta forma, o jogo deve promover o desenvolvimento
da autonomia social, atravs da criao de relaes seguras nas quais o
"poder" do adulto reduzido ao mximo possvel, e o desenvolvimento da
autonomia e coordenao fsica. Para alm disso deve despertar na criana a
curiosidade, a ateno, o senso crtico, assim como a confiana. Desta forma,
o jogo incentiva as crianas para a elaborao de ideias interessantes,
questes e problemas, assim como proporciona oportunidades para que
estabeleam relaes sociais.
Nesta linha de pensamento, o jogo tem um papel importante na
resoluo de problemas.

22

Segundo Brandes e Phillips (1986), o prazer gerado pela prtica do jogo

pode actuar como ingrediente bsico em qualquer actividade e desenvolver a
coeso e uma atmosfera aberta e condescendente.
Quando uma criana pratica actividades ldicas: brincar, jogar,
desenhar, ou outras, seja em que papel for, ela vai-se situando e crescendo,
adquirindo e reforando uma identidade prpria, conseguindo revelar melhor e
com maior naturalidade a sua personalidade e exprimir-se no sentido mais
amplo do termo. Sabendo que nestas situaes que a criana reflecte a sua
maneira de ser, de agir e de pensar, compete aos pais, professores e outros
educadores

desempenhar

um

papel

preponderante

na

formao

da

conscincia moral de cada uma.

A opinio de Bruner (1986) neste contexto a de que o jogo livre d
criana uma primeira possibilidade, absolutamente determinante para ter
coragem de pensar, de falar e talvez de ser verdadeiramente ela prpria. Desta
forma, o jogo poder constituir um importante meio de comunicao ao ser
utilizado pelos principais responsveis pela educao da criana a fim de
alcanar os seus objectivos. Alguns destes podem atingir-se mediante o
recurso a jogos especficos, desde que as suas orientaes sejam controladas.
Estas podem ser integradas num plano geral que dar uma viso global do que
se passa e do que est em desenvolvimento dentro de cada temtica.
Tambm Claparde (cit. por Duro, 2001, pp. 32-38,) refere que o jogo
uma das principais necessidades da criana e quando se pretende que ela
realize seja que tarefa for, deve-se achar um meio de a apresentar como um
jogo, porque s desta maneira ela ser capaz de libertar correntes de energia
em seu proveito. Como se v, o jogo h muito reconhecido como estratgia
pedaggica.
Consciente do valor pedaggico que o jogo tem no desenvolvimento
integral da criana, no se pode esquecer que da competncia dos
educadores, no poupar esforos no sentido de centrar a educao em torno
de actividades ldicas. Se a escola pretende desenvolver nos sujeitos que
educa a liberdade, autonomia, o esprito de iniciativa, o esprito crtico e
criativo, no pode dispensar o recurso actividade ldica que deve acarinhar e

23

impulsionar () sobretudo importante criar uma atmosfera ldica no conjunto

das actividades escolares (Monteiro, 1990).
Tambm a necessidade de actividade fsica e jogo espontneo na
infncia crucial, se no mesmo decisiva na delimitao de hbitos de vida
saudveis para uma vida activa (Neto, 1997). O jogo de actividade fsica e
motora na criana e adolescente um problema essencial das sociedades
contemporneas ou ps-industriais nas quais o uso do espao e equipamentos
para o jogo, assim como, o tempo livre devem ser reconsiderados.
A promoo do jogo e actividade fsica na vida da cidade e da escola,
dever constituir-se como um indicador decisivo de qualidade de vida (Neto,
s.d.).
Segundo Friedmann (1995) cada um de ns possui um acervo muito rico
dos jogos da nossa infncia, que apenas necessita de trazer de volta e
transmitir s geraes actuais, permitindo no somente o resgate cultural de
um patrimnio ldico nacional, sua preservao e continuidade, como tambm
a mostra de uma valorizao do jogo no seu aspecto educacional. Sendo da
nossa responsabilidade no deixar morrer o Jogo Tradicional infantil, pois o
contedo que o mesmo possui significa uma bagagem muito importante para o
desenvolvimento.
Desta forma, importante que todos os educadores se encarreguem de
os transmitir, quer em aulas de Educao Fsica (o professor), quer na
ocupao dos tempos livres (os familiares e os educadores). No necessrio
uma elevada competncia tcnica (Guedes, 198-?).
O Comit Intergovernamental para a Educao e Desportos da
Organizao das Naes Unidas, atento a este fenmeno, recomendou a
proteco e o desenvolvimento deste tesouro ldico, que constitui os Jogos
Tradicionais, no quadro da Educao Fsica e Desportos, valorizando assim a
preservao do patrimnio cultural, ao mesmo tempo que recomenda a
organizao de festas mundiais de Jogos, Desportos e Tradies. So
manifestaes que visam ilustrar a riqueza cultural, social e artstica destas
actividades fsicas e que contribuem para o melhor conhecimento das culturas

24

especficas de cada pas. Que nos aproximam e fazem compreender os povos

e os indivduos.
Em Portugal, os Jogos Tradicionais e o Folclore fazem parte da
programao oficial da disciplina de Educao Fsica e Desportos em todos os
nveis de escolaridade.
No

se

pode

pensar

em

desenvolvimento,

sem

referenciar

constantemente o homem e as suas finalidades culturais; sem esquecer um

aspecto essencial: os bens e os recursos culturais que constituem o patrimnio
das sociedades e que devem, estar ao servio de todos.
O patrimnio ldico tradicional, que tem a sua raiz na cultura da
comunidade aonde pertence, pode perfeitamente contribuir para uma melhor
coerncia do processo ensino/aprendizagem.
Os Jogos Tradicionais, so integrveis numa organizao escolar
humanizada, realista e projectiva, que podem constituir instrumentos de
educao e de formao, dentro e fora do universo escolar (Guedes, 1995).
" urgente viver o presente, preparando o futuro, e respeitando a tradio"
Noronha Feio (cit. por Guedes, 1995).

25

Concluses
O desenvolvimento da pesquisa bibliogrfica e a reflexo sobre a
mesma conduziram-me s seguintes concluses:
Como prticas culturais, os Jogos Tradicionais encontram-se inseridos
num vasto domnio ldico, so prticas locais, puras e simples pouco afectadas
pelo materialismo prprio da sociedade consumista. Actualmente encontram-se
em declnio acentuado, como resultado das transformaes econmicas,
sociais e culturais, apesar de sempre terem desempenhado um papel
importante tanto no desenvolvimento motor como no desenvolvimento social do
indivduo;
Os Jogos Tradicionais contrastam com o Desporto, uma vez que so
realizados num ambiente de naturalidade e espontaneidade, onde no ocorrem
as limitaes impostas por pessoas ou instituies externas, nem se verifica o
carcter sistemtico e obrigatrio do ambiente competitivo prprio do Desporto.
Actualmente a prtica de Desporto corrente ao contrrio da prtica dos
Jogos

Tradicionais

que

negligenciada,

no

entanto

possvel

compatibilizao deste sinal da modernidade com as prticas ldicas antigas,

tradicionais e inalteradas;
O empenho de inmeras associaes de desenvolvimento local, tem
permitido reanimar e revalorizar os Jogos Tradicionais, preservando esta forma
de riqueza cultural;
Existe a necessidade de pr em prtica mecanismos de sensibilizao
das populaes para o interesse da manuteno e revitalizao dos jogos. A
participao

de

autarquias,

universidades

colectividades

locais

e,

principalmente, dos poderes mediticos (televiso) so importantes para

despertarem e encorajarem a defesa de prticas, atitudes e valores
desprezados pela sociedade moderna;
A disciplina de Educao Fsica, na Escola, integra nos seus contedos
programticos os Jogos Tradicionais, a par das outras actividades desportivas.
No fim deste trabalho espero ter dado um contributo para o conhecimento
mais concreto e rigoroso do papel dos Jogos Tradicionais. No entanto, no se

27

esgotam aqui os temas relacionados com as prticas ldicas, cuja anlise no

foi abordada neste trabalho. Por exemplo: uma pesquisa sobre os Jogos
Tradicionais praticados pelas crianas e da sua possvel incluso no contexto
escolar e de ocupao dos tempos livres, com o objectivo de promover o
desenvolvimento pessoal e interpessoal, assim como, da sade e da qualidade
de vida das comunidades; ou uma comparao entre os jogos praticados no
passado e a sua expresso na actualidade, e tambm com os jogos modernos.

28

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