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A funo da banca examinadora


Celso Jefferson Messias Paganelli,
Resumo: A banca examinadora e seus componentes desempenham um papel crucial e importantssimo para a avaliao do aluno, no
somente referente ao seu trabalho de concluso de curso, mas com informaes relevantes que podem auxiliar o desenvolvimento do aluno
ou ento desencoraj-lo de seguir pesquisando e produzindo dentro da comunidade acadmica. Cabe ao examinador saber dosar as crticas de
modo que sejam construtivas e salutares e que tambm faa os elogios e mostre claramente quais so os pontos fortes do trabalho analisado,
estabelecendo claramente qual o caminho que dever ser seguido pelo aluno para continuar sua pesquisa deste ponto em diante.
Palavras-chave: Banca examinadora, funo dos examinadores, desenvolvimento acadmico.
Abstract: The examination board and its components play a crucial and important for assessing student learning, not only referring to your
work completion, but with relevant information that can assist in the development of the student or otherwise discourage it from following
researching and producing within the academic community. It is for the examiner to know dose the criticism so that they are constructive
and healthy and also make the praises and show clearly what are the strengths of the work to be reviewed, establishing clearly which path will
be followed by the student to continue his research at this point before.
Keywords: Examination board, function of examiners, academic development.
Sumrio: Introduo; 1. O Examinador; 2. Anlise crtica individual do examinador; 3. Comentrios de pontos fortes e de melhoria; 4. O
papel da banca examinadora; 5. Banca examinadora: perspectivas; 6. Da instalao da banca; 7. Da questo do plgio; Concluso;
Referncias.
Introduo
Passados 4 anos, em alguns casos 5 anos, em determinados cursos, como o de Bacharelado em Direito, chegado o momento que para a
imensa maioria dos alunos crucial: fazer a monografia ou artigo e defend-lo perante a banca como condio final para poder concluir o
curso.
No segredo para ningum que essa uma poca terrvel para quase todos os alunos. A estafa j toma conta de todos, por uma longa
jornada atravs dos anos de estudos intensos, ao menos o que se espera do graduando, e com um agravante em alguns cursos, ter que
passar por um exame de proficincia para demonstrar que est apto a exercer a profisso escolhida. Tal exame, antes relegado a pouqussimos
cursos, principalmente o Direito, com o Exame de Ordem, feito pela OAB Ordem dos Advogados do Brasil -, agora comea a se tornar
item obrigatrio a um crescente nmero de cursos, como j podemos observar algumas universidades aplicando tal exame para os formandos
em Medicina, Enfermagem, entre outros e, tambm, recentemente, para todos que esto se formando em Cincias Contbeis.
inegvel que ao chegar nesse momento crucial, ao final do curso, o graduando se encontrar em uma situao de muita presso,
principalmente porque em seus pensamentos est a obrigao de concluir o seu aprendizado e conseguir a graduao com mritos, isso quer
dizer que ser necessria uma boa nota na defesa que ter pela frente perante a banca examinadora.
Normalmente, os temores aumentam com a escolha dos membros que comporo a banca. Isso porque, certamente, alguns professores so
conhecidos por serem mais exigentes com suas avaliaes do que outros, exigindo certa profundidade de conhecimento por parte do aluno
que no raras vezes este no possui (no o caso, neste artigo, de entrarmos na seara das motivaes do por que isso ocorre).
H que se pesar tambm, principalmente nos casos de graduao, em que geralmente no exigido por parte das instituies, um projeto de
pesquisa, tampouco algum tipo de apresentao preliminar do trabalho de concluso do curso, ficando o orientando apenas com as
informaes prestadas por seu orientador durante o processo de confeco do mesmo, no havendo assim uma etapa preparatria para que
este possa dirimir efetivamente suas dvidas do real funcionamento da banca e seu propsito, sendo que, inclusive, por se negar esta etapa, o
aluno fica com sua carga emocional totalmente direcionado ao dia fatdico de sua apresentao diante dos examinadores.
Tambm h a questo das normas e regras nas quais o trabalho deve ser construdo e confeccionado, muitas vezes confusas, com cada
instituio estabelecendo suas prprias particularidades, apesar de ser obrigatrio seguir as regras definidas pela ABNT, o que dificulta um
pouco mais a finalizao do mesmo, uma vez que normalmente o orientando poderia buscar ajuda at mesmo com profissionais ou colegas
que no pertencessem mesma instituio, o que, na maior parte das vezes, se mostra impraticvel, por conta do detalhamento dessas regras
de normatizao.
Assim, importante que a banca examinadora no tenha somente o condo de criticar e procurar falhas no trabalho que est a ser
apresentado perante seus membros, uma vez que o maior objetivo desta deve ser a pesquisa cientfica, o engrandecimento do aluno que ali se
faz presente, procurando auxili-lo e incentiv-lo que continue com sua vida acadmica e que possa continuar contribuindo com seus pares
com suas pesquisas.
1. O examinador
O examinador deve sempre valorizar o mrito cientfico do trabalho apresentado. Para que seja feita uma anlise correta nesse sentido,
pertinente que se faa algumas perguntas, entre elas: por que o trabalho foi realizado? Era preciso realiz-lo? A metodologia foi a mais
adequada? O tratamento dos resultados foi adequado? A reviso de literatura realmente foi analisada e criticamente explorada na discusso? O

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trabalho, no todo, est bem apresentado e padronizado conforme as normas da casa?


Com base na resposta pessoal do examinador a estas perguntas ser possvel j estabelecer se o trabalho atende aos requisitos mnimos para
poder ser apresentado e se possvel obter a nota mnima para a devida aprovao do aluno, que o objetivo principal da defesa.
A rigidez algo essencial nessa situao, porm, no deve o examinador ir alm do aceitvel, pois deve demonstrar com a sua avaliao que o
trabalho foi examinado em seus pormenores com o intuito de auxiliar o examinando, no com o objetivo de procurar falhas ou acentuar o
nervosismo deste de modo que seja possvel efetuar a reprovao. Ao contrrio, o objetivo do examinador avaliar o conhecimento do aluno,
mas, alm disso, prepara-lo e incentiv-lo a permanecer e produzir ainda mais dentro da comunidade acadmica.
Por outro lado, o examinador no tem a obrigao de tirar dvidas do aluno no momento no qual o trabalho est sendo avaliado. Ele pode, e
deve, complementar e ampliar as abordagens, mas nunca substitui-las.
2. Anlise crtica individual do examinador
Ao iniciar o processo de avaliao, a banca desempenha papel fundamental, no qual ter o dever de analisar o trabalho apresentado e que se
defende perante esta. No entanto, apesar de ser um conjunto, cabe a cada individuo realizar uma anlise crtica, responsvel, tanto do
trabalho que est sendo avaliado, como tambm do conhecimento apresentado pelo aluno, seu domnio sobre o assunto, exigindo, inclusive, a
profundidade necessria condizente com a situao na qual se encontra o examinando.
O examinador tem o dever de realizar um amplo estudo sobre o assunto a ser abordado na banca de avaliao, previamente, sendo que, em
alguns casos extremos, pode at mesmo iniciar uma arguio com o orientador responsvel, podendo, inclusive, sugerir o adiamento ou at
mesmo o cancelamento da banca caso veja ser necessrio que o trabalho seja totalmente refeito.
Porm, com o trabalho em mos, deve o examinador se aprofundar no tema, lendo vrias vezes o trabalho a ser examinado, bem como
realizar pesquisas sobre o assunto, buscando o que de mais recente tem sido publicado e discutido nos meios acadmicos a respeito do
assunto abordado. Esta tarefa nem sempre prazerosa e, em alguns casos, pode ser considerada estafante e desnecessria para muitos
examinadores. No entanto, imprescindvel que o examinador tenha, alm de grande base terica e vasto conhecimento sobre o tema
abordado, domnio sobre o trabalho do aluno em questo, de forma que seja possvel estabelecer parmetros para uma avaliao correta e
justa, bem como no se perca tempo durante a defesa tentando entender a apresentao em questo, ou mesmo que o examinador, por sua
prpria culpa, no possua elementos necessrios para fazer perguntas pertinentes que avaliem concretamente o real desempenho do
examinando, o que sem dvida trar prejuzo a todas as partes, evidenciando que a banca no transcorreu dentro do que se era esperado.
Assim, o examinador, individualmente, tem uma responsabilidade no s perante ao examinando, mas tambm com os demais membros da
banca, possibilitando com a sua devida adequao aos requisitos necessrios para a correta avaliao do aluno, fornecer elementos para os
demais membros da banca terem condies de elaborarem novas questes e atriburem a nota correta para o trabalho a ser apresentado.
O que tambm pouco levado em conta na primeira apreciao por parte do examinador do trabalho a ser defendido, a questo do conflito
de interesses. Caso o examinador perceba que h algum impedimento ou conflito de interesses, seja qual for, deve imediatamente comunicar a
instituio e o restante da banca e pedir seu afastamento desta banca, reforando a lisura, independncia e transparncia necessrias para o
bom andamento da avaliao do examinando em questo.
3. Comentrios de pontos fortes e de melhoria
Uma das funes da banca, entre tantas, indicar ao examinando quais so os pontos fortes e quais os pontos devem ser melhorados dentro
do trabalho de concluso de curso.
Os pontos fortes, obviamente, so aqueles que podem ser pinados como os mais relevantes dentro do trabalho que est sendo examinado,
que realmente importante, no s para o examinando e para a banca, mas tambm para a comunidade acadmica. O examinador ento deve
ter o cuidado de proceder ao menos de duas leituras atentas do trabalho a ser examinado, de modo que possa identificar com clareza tais
pontos a serem observados. Localizados e destacados os pontos fortes, deve o examinador ao realizar a banca tecer comentrios com o
examinando a esse respeito, mostrando ao examinando quais caminhos tomar para continuar sua pesquisa acadmica produzindo material
sobre o tema abordado. importante que o examinador tenha conscincia e capacidade para ter uma viso global do trabalho, assim, alm de
destacar os pontos fortes, poder tambm indicar os pontos as serem melhorados.
Nos aspectos observados a serem melhorados no trabalho defendido, importante que o examinador no tenha o condo de simplesmente
criticar e esbravejar sobre algo incorreto ou ausente por parte do examinando. Antes de tudo, a funo do examinador a de fazer com que o
examinando consiga mais experincia e conhecimento para fortalecer e engrandecer sua vida acadmica, por isso mesmo, de forma alguma se
deve usar o momento no qual o trabalho est sendo avaliado para desestimular o aluno, ao contrrio, essa uma excelente oportunidade para
concretizar o nimo pessoal daqueles que esto iniciando, dando os primeiros passos dentro da vida acadmica.
Seria interessante que os membros da banca possussem uma tabela com os critrios a serem analisados, facilitando assim a composio da
nota e tambm estreitando as condicionantes para a separao dos pontos fortes e o que deve ser melhorado, assim, cria-se um padro a ser
usado pela instituio que sem dvida auxiliar tanto o examinando como tambm os examinadores encarregados de analisar o trabalho de
concluso de curso.
4. O papel da banca examinadora
A banca examinadora desempenha um papel crucial e importantssimo na concluso de curso, seja de um bacharel ou em um curso de
ps-graduao. Podemos perceber a importncia da banca, com o ensinamento de Schnetzler e Oliveira:
O exame de qualificao constitui uma etapa do processo da orientao bastante valorizada pelos professores orientadores, tendo como
objetivo uma discusso aprofundada da pesquisa, visando maior aprendizagem do tema estudado e melhor adensamento do campo conceitual
e metodolgico adotado pelo orientando.[1]

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Um dos objetivos da banca discutir a pesquisa que foi realizada com a maior profundidade possvel, uma vez que os membros da banca, ao
realizarem vrias leituras do trabalho, de forma atenta, podero realizar crticas importantes, ajudando na construo do trabalho final do
orientando.
A banca tambm tem entre suas funes, admoestar o orientando com a finalidade de dar contribuies de forma que se possa melhorar o
texto produzido, indicando, por exemplo, quais assuntos que deveriam ter sido abordados e foram esquecidos, destarte, aprofundando a
pesquisa, o tema, o problema e as questes metodolgicas.
Tambm se pode dizer que o momento no qual o orientando est sendo sabatinado pela banca adequado para que o orientador receba
contribuies para o processo de orientao no qual est participando, pelos componentes da banca. Isso ocorre porque s vezes o orientador
acredita que o trabalho a ser apresentado est no caminho correto, porm, com as observaes dos demais colegas, fica evidenciado que o
rumo tomado no totalmente adequado, assim, alm do aluno, o orientador tambm recebe orientao, corrigindo o que for necessrio para
que o trabalho esteja o mais completo possvel quando oficialmente terminado. O problema pode surgir porque, no raro, o pensamento pode
ficar dirigido, uma vez que ambos, orientando e orientador, esto vendo sempre o mesmo assunto, dentro de um norte especfico. Assim, os
membros da banca tambm tm a funo de indicar que nem todos os assuntos necessrios ao aprofundamento adequado ao trabalho foram
abordados, indicando os ajustes necessrios que se precisa fazer na orientao.
importante salientar que os membros constantes na banca tm conhecimento sobre o assunto que est sendo apresentado, de forma que as
pessoas que foram convidadas a comp-la, tm a funo, inclusive, de ajudar no trabalho final, fornecendo orientao adicional tanto ao
orientador quanto para o orientando, instruindo quais os passos necessrios para que o trabalho atinja um nvel de excelncia.
Faz-se necessrio, dentro desse contexto, que os membros que comporo a banca sejam convidados dentro de um grupo de profissionais que
sejam qualificados dentro da rea na qual o trabalho est sendo realizado, ou seja, professores que realizam pesquisas na mesma temtica da
qual ser a defesa a ser realizada. A lgica desse raciocnio se insere no contexto no qual a finalidade da banca examinadora no o de
simplesmente verificar a qualidade e profundidade do trabalho a ser defendido, nem to pouco o de ser fazer crticas negativas sobre pontos
controvertidos ou ausentes, mas sim, na verdade com muito mais nfase, ela deve na verdade ajudar o orientando, proporcionado que este
possa avanar ainda mais, de modo que ele possa chegar a um nvel ainda mais alto na verso final do trabalho que foi apresentado e
examinado. Sem prejuzo das crticas necessrias a qualquer trabalho, um bom exame realizado pela banca aquele no qual ajuda o trabalho
a crescer, de modo que os membros que comporo a banca devem ser chamados entre profissionais que realmente possam contribuir com
essa finalidade, que tenham um perfil de habilidade construtora, sem objetivar a inferiorizao do orientando ou mesmo que tenham o hbito
de desqualificar ou menosprezar o trabalho que est sendo apresentado.
esperado do orientando que alguns parmetros tenham sido observados e cumpridos, como por exemplo, que se tenha feito uma
investigao profunda sobre o assunto que se est trabalhando, que tenha sido desenvolvido um referencial terico pertinente, uma hiptese
adequada, se apresenta um conjunto de dados satisfatrio, contendo elementos empricos extrados da investigao e uma anlise pertinente
desses elementos.
O orientando que est bem preparado para enfrentar a banca aquele que j fez uma boa reviso do contedo e da rea sendo pesquisada, j
tendo conseguido construir seu problema e possuindo argumentos suficientes para a devida sustentao. Tambm a metodologia apropriada j
deve ter sido definida, com a coleta material concluda. A anlise dos dados tambm imprescindvel, bem como a organizao de todo este
material, possibilitando assim uma discusso aprofundada sobre o tema abordado, facilitando o trabalho da banca e permitindo que o exame
do trabalho e bem como da apresentao do orientando seja extremamente objetiva, possibilitando o devido aprofundamento que se espera da
banca examinadora, mesmo que diante de temas difceis e complexos, que exigem ateno redobrada.
O trabalho a ser apresentado para a banca a fase final de um processo de orientao, momento no qual os membros que a compe, que de
preferncia, para no dizer obrigatoriamente, devem ser pesquisadores da rea, que analisaro os resultados da pesquisa cientfica
desenvolvida pelo orientando, processo no qual ser conferido, ou no, a titulao almejada a este, atestando que o mesmo possui um capital
cientfico, fruto total de seu trabalho.
Nesse aspecto, a banca examinadora no deve ter o condo de bater no orientando, uma vez que, normalmente, este j passou por extenso
trabalho e avaliao antes desse momento final, avalizando o trabalho final que est sendo apresentado.
A defesa considerada um momento importantssimo, porque se constitui como mais uma fonte de aprendizagem para outros trabalhos a
serem realizados futuramente pelo orientando. A defesa tambm , porque no, um momento de aprendizagem para o orientando, uma vez
que uma das funes da banca dar contribuies para a verso final do trabalho a ser entregue.
Uma das formas que o orientando pode se preparar para a futura banca que enfrentar, atravs de indicaes por parte do orientador, para
que assista a outras defesas, que realize debate do seu projeto de pesquisa em grupos e participe de vrias atividades, entre elas na quais seja
possvel exercitar suas apresentaes e assim se preparar para as arguies que enfrentar ao realizar a defesa de seu trabalho. O orientador
tambm realiza um papel relevante nessa preparao do orientando para o enfrentamento da banca, ao formular questes que possivelmente
sero feitas quando da efetiva avaliao. Outro aspecto relevante a preparao para que o orientando possa aprender a lidar corretamente
com o tempo que tem disponvel e tambm com as situaes de estresse que sem dvida surgem no decorrer da apresentao e tambm com
o questionamento do trabalho por parte dos membros da banca. O ensaio, assim, sem dvida, essencial para que tudo acontea dentro dos
parmetros esperados, tanto pelo orientador, orientando e membros da banca. Um ltimo aspecto a ser abordado pelo orientador com o seu
orientando como responder a perguntas para as quais ele no sabe a resposta. Nesses casos a resposta mais adequada simplesmente dizer
que no sabe, ou que pensar no assunto, mas que no se tem nenhuma resposta adequada para apresentar no momento, uma vez que no
vergonha alguma no ter total conhecimento sobre o assunto abordado, desde que a questo no seja sobre um ponto crtico do trabalho
apresentado, situao na qual esperada do candidato que tenha conhecimento satisfatrio sobre o tema abordado, uma vez que ele mesmo
escolheu e desenvolveu a pesquisa e levantamento terico, bem como toda a exposio e arguio diante da banca examinadora.
Tambm funo da banca fazer uma anlise prvia do trabalho a ser defendido, uma vez que o mesmo pode no atender o que exigido
para a obteno do ttulo almejado, pode ser porque no atende ao que foi solicitado durante o processo de confeco do mesmo ou por
quaisquer outros motivos. Nesse caso, a banca deve ter uma conversa antecipada com o orientador para sejam tomadas providncias, como
por exemplo, adiar ou cancelar a defesa, de modo que o trabalho possa ser adequando s solicitaes e ser mais consistente.

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banca tambm cabe a anlise geral do contedo apresentado, vendo se h um comeo, meio e fim do trabalho, principalmente se a
concluso condizente com o problema levantado e est pertinente ao desenvolvimento apresentado.
Assim, a funo da banca examinadora primordial, sendo que, o objetivo principal da mesma fazer com que o orientando possa aprender
com o processo no qual est passando, objetivando uma nova titulao num futuro prximo de sua vida acadmica, deste modo, o objetivo
principal da banca no destruir o orientando, mas sim promover sua curiosidade intelectual, aguando sua vontade de aprender e buscar
novos conhecimentos.
5. Banca examinadora: perspectivas
Entre as vrias temticas pertinentes banca examinadora, est a funo de avaliar o trabalho a ser defendido de diversas perspectivas, sob
ticas diferentes. Assim, a banca deve avaliar, dentre outras, a consistncia lgica da investigao, a coerncia entre o problema e a
investigao propriamente dita, hiptese e nvel de demonstrao ou de validade argumentativa na correlao entre pressupostos, postulados
e, se for o caso, corroborao emprica, sendo que, tudo isso observando as normas existentes para a produo cientfica adequada.
A perspectiva do aluno conhecida tambm: a defesa perante a banca examinadora possibilita que este teste seus conhecimentos bem como
sua capacidade discursiva, sua oratria, o levando a exercitar a capacidade argumentativa e possibilitando a defesa de seu ponto de vista,
exposto no trabalho, perante os examinadores, a frentes de pesquisa concorrentes ou mesmo discordantes, diferentes. tambm nesta
ocasio que o examinando pode, entre outros, defender seu ponto de vista de questes frgeis, obscuras, que possam ter ficado at mesmo
meio que inconsistentes com a pertinncia cientfica. Assim, se pode afirmar que a defesa do trabalho de concluso de curso, para o aluno,
sem dvida um exerccio de sua capacidade lgico-dedutiva, de anlise e tambm de sntese, sendo que tambm se verificar a fluncia de
respostas diante de uma arguio distinta daquela que foi desenvolvida dentro do trabalho.
Deste modo, fica claro que as perspectivas, embora um tanto diferentes, possam ter afinidades com o objetivo final, qual seja, a correta
avaliao do trabalho de concluso de curso, para verificar sua pertinncia e adequao cientfica, bem como os benefcios que tal linha de
pesquisa pode trazer para a comunidade acadmica. Os examinadores devem estar atentos a todas essas questes e assim desenvolver um
papel crucial para o devido aproveitamento deste momento nobre de finalizao do curso.
6. Da instalao da banca
A instalao da banca no prescinde de quaisquer temticas especiais, devendo os examinadores apenas observar as devidas regras do local
no qual ser feita a avaliao do trabalho de concluso de curso, e observar as regras de etiqueta que a situao demanda. Destarte, podemos
dizer que iniciada as atividades, deve o presidente da banca se dirigir mesa na qual ser feita a avaliao, verificando, entre outros, mas
principalmente, os seguintes itens:
a) a presena do aluno a ser avaliado;
b) a presena de outros componentes da banca examinadora;
c) a presena da Ata de Defesa da Monografia;
d) a presena da lista de presena de atividades complementares, de modo que seja possvel a atribuio das horas devidas ao aluno
assistente, caso exista esta possibilidade dentro da instituio.
7. A questo do plgio
O plgio uma questo polmica, em qualquer hiptese. Mais polmica ainda como a banca examinadora deve reagir quando confrontada
com um trabalho que ficou comprovado que possui plgio. Muitas instituies, nestes casos, permitem que o examinando proceda
normalmente com sua defesa e somente aps o trmino que este comunicado de que foi detectado plgio no trabalho apresentado.
A banca examinadora tem duas formas, basicamente, para se comportar diante deste tipo de problema:
1 o plgio detectado antes da apresentao e defesa do trabalho de concluso de curso. Neste caso, a banca pode tomar a atitude de,
como mencionado acima, deixar o examinando expor seu trabalho normalmente, efetuando a defesa pertinente, e ento ser comunicado de
que o trabalho apresenta plgio, inclusive, demonstrando materialmente, ou seja, apresentando provas com os originais que foram plagiados.
Cumprida esta etapa, deve ser dada oportunidade para que o examinando possa se defender das acusaes, para que seja possvel
demonstrar, eventualmente, que no houve plgio no trabalho. Uma outra opo a banca examinadora, ciente do plgio, entre em contato
com o orientador responsvel solicitando que o trabalho, ou ao menos a parte na qual est contido o plgio, seja refeita. Pode ser que seja
necessrio reagendar a defesa, o que deve ser feito sem maiores problemas.
2 o plgio foi detectado durante a apresentao e defesa do trabalho de concluso de curso. Como no h tempo hbil para comunicar o
orientador, impossibilitando que o trabalho tenha a parte plagiada expurgada ou ento que seja refeito de modo a comprovar sua originalidade,
deve a banca permitir a apresentao normalmente do trabalho e sua consequente defesa, sendo que, finalizado esta etapa, ser comunicado
ao examinando da condio detectada dentro de seu trabalho permitindo que ele se defenda.
Caso a banca deixe a apresentao acontecer normalmente para s ento comunicar o examinando sobre o plgio detectado dentro do
trabalho, deve a mesma reprovar o trabalho apresentado e defendido, fazendo constar em ata a reprovao bem como o motivo pelo qual isso
aconteceu. Ao examinando, caber a oportunidade de defender novamente seu trabalho de concluso de curso, porm, como forma de
punio, deve a instituio permitir essa nova apresentao somente no semestre seguinte, ou ento, nos casos de instituies com cursos
anuais e no semestrais, apenas no ano seguinte.
importante que a banca examinadora esteja ciente de quais condies a instituio considera como sendo plgio, pois pode o examinando
ter se esquecido de colocar os crditos devidos em pequenssimas citaes. O comum, nessas situaes, seja que considerado plgio o uso
contnuo ou no de transcrio literal de ideias ou palavras de outro autor, em pelo menos cinco linhas dentro do trabalho apresentado.
Tambm polmica a questo do trabalho adquirido junto a outro autor, seja de forma onerosa ou gratuita. Nesses casos deve, tambm, a

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banca examinadora considerar tal situao como plgio, vez que no foi o examinando quem fez o trabalho apresentado e defendido.
imprescindvel, nestas situaes, que o trabalho seja feito pelo examinando, sendo algo pessoal. A pesquisa cientfica tem o carter de, alm
de auxiliar a comunidade acadmica e gerar debates sobre o assunto, estimular e enaltecer o conhecimento adquirido pelo examinando durante
seu curso. Assim, personalssimo o trabalho de concluso de curso, no sendo possvel a aceitao de aquisio do mesmo de outros
autores, mesmo que sob condio no onerosa.
Uma situao que no muito bem definida nos casos de plgio quanto ao orientador, uma vez que este deveria ter percebido e orientado o
aluno a retirar os trechos plagiados de seu trabalho. No entanto, no existe uma punio como regra geral para o professor orientador, ficando
a cargo de cada instituio estipular qual o procedimento a ser adotado em relao ao orientador e as consequncias pelo descuido junto ao
orientando, permitindo que este utilizasse do plgio em seu trabalho. H que se ter a ressalva, no entanto, que muitas instituies consideram
que o plgio responsabilidade integral do aluno. Porm, a responsabilidade compartilhada, uma vez que o orientando est diretamente
ligado ao orientador durante a confeco de seu trabalho de concluso de curso, ficando inconteste, nos casos em que necessria a devida
aprovao do professor orientador para que o orientando se submeta apreciao da banca realizando sua defesa.
importante lembrar que nesses casos, tanto o plgio quanto a aquisio de trabalhos prontos, passvel de punio, pois so considerados
crimes pelo nosso Cdigo Penal, atravs da falsidade ideolgica e violao de direitos autorais. Dificilmente as instituies de ensino chegam a
esse ponto, de levar s ltimas consequncias o ato impensado do aluno, preferindo na maioria esmagadora dos casos resolver tudo
internamente, seja com uma simples advertncia, ou a reprovao do examinando, indicando que o mesmo deve fazer o trabalho novamente
e proceder a nova apresentao e defesa, a at mesmo a expulso do infrator.
H que se lembrar que se uma instituio ficar conhecida por ter em seus quadros alunos que comprovadamente praticaram o plgio ou
aquisio de trabalhos prontos, a imagem desta perante a sociedade e comunidade acadmica ficar seriamente abalada, por isso mesmo deve
a banca examinadora proceder com o mximo rigor quando detectar tais tipos de problemas.
8. Concluso
Como visto, a banca examinadora tem muito mais funes do que se pode imaginar primeira vista. Apesar de, em um primeiro momento, se
imaginar que a funo primria seria apenas sabatinar o examinando para a verificao quanto ao seu conhecimento sobre o assunto
abordado, como o trabalho foi feito, qual a profundidade que a pesquisa recebeu e, por fim, a concluso a que se chegou, fica evidente que
na realidade, o trabalho principal da banca examinadora a de incentivar o aluno, mostrando os pontos fortes e quais devem ser melhorados
dentro de seu trabalho e, principalmente, incentivando para que este continue com sua pesquisa cientfica e participe cada vez mais
ativamente da comunidade cientfica acadmica.
Todo esse aspecto comea com o examinar, dentro de sua individualidade perante a banca, que deve ler previamente com a devida ateno o
trabalho a ser defendido, no com o intuito de apenas questionar e procurar lacunas ou falhas, mas sim ter a preocupao de estabelecer os
parmetros corretos para uma avaliao justa, sendo, inclusive, importante que possa com seus comentrios e participao dentro da banca
orientar o examinando para que possa melhorar cada vez mais sua pesquisa ao continuar trabalhando com o tema que est sendo abordado.
O plgio, sempre uma questo perturbadora, deve ser enfrentado e combatido com o mximo rigor por parte da banca examinadora. Todos os
membros devem receber, alm da cpia impressa do trabalho a ser apresentado e defendido, cpias eletrnicas de modo que possam usar os
programas adequados para pesquisar o trabalho com o intuito de verificar a ocorrncia de plgio. A questo da aquisio, onerosa ou no, de
trabalhos prontos tambm deve ser combatida energicamente, com a reprovao do examinando e outras possveis punies previstas pela
instituio ou mesmo que a banca acredite ser o recomendvel para situaes constrangedoras e inaceitveis como essa.
Enfim, como visto, a banca examinadora desempenha um papel muito alm do que supostamente a simples avaliao de desempenho do
examinando e contedo do trabalho apresentado, longe disso, sua funo estabelecer parmetros para a introduo correta do aluno dentro
da comunidade cientfica acadmica, proporcionando a este um norte orientador de modo que se sinta motivado para continuar sua pesquisa,
buscando grande satisfao intelectual e conhecimento junto aos seus pares.

Referncias bibliogrficas:
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2009.
GUSTLIN, Miracy D. S. DIAS, Maria Tereza Fonseca. (Re)pensando a pesquisa jurdica. 3 ed. So Paulo: Del Rey Editora, 2005.
LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1991.
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SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de. Orientadores em foco: o processo de orientao de teses e dissertaes em
educao. Braslia: Lber Livro Editora, 2010.
Notas:
[1] SCHNETZLER, Roseli Pacheco; OLIVEIRA, Cleiton de. Orientadores em foco: o processo de orientao de teses e dissertaes em
educao. Braslia: Lber Livro Editora, 2010. p. 103-104.
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