SUZANA GAVA DA CRUZ- RA 1177589

Pedagogia Empresarial

O USO DA DIDTICA COMO FORMA DE CONDUO

NOS TREINAMENTOS DENTRO DAS EMPRESAS

Orientadora: Lizete Paganucci C. Teixeira , Professora Mestre

Centro Universitrio Claretiano

Polo Osasco
2015

USO

DA

DIDTICA

COMO

FORMA

DE

CONDUO

NOS

TREINAMENTOS DENTRO DAS EMPRESAS.

RESUMO

Este artigo tem como objetivo apresentar os aspectos e abordagens da pedagogia

empresarial, o papel do pedagogo empresarial e sua importncia dentro da instituio
contribuindo com treinamentos, dinmicas e atuando no aspecto corporativo
educacional e institucional da empresa. Abordando como norte a didtica como
ferramenta para alcanar novos resultados, diagnosticando e abordando as diversas
inteligncias.

Palavras

chave: Pedagogia

inteligncias.

Empresarial;

didtica;

treinamento;

mltiplas

DIDTICA.
Desenvolvimento: Resultados e Discusses

A palavra didtica vem do grego ( techn didaktik), que se pode traduzir como
arte ou tcnica de ensinar. A didtica est voltada para a compreenso dos processos que
envolvem o ensino e, desta forma, permitem que se aprenda. Por vrios sculos, a
didtica era compreendida como tcnicas e mtodos de ensino, sendo a parte da
pedagogia responsvel por como ensinar. Os manuais de didtica descreviam
detalhadamente como os professores deveriam se portar em sala de aula.
Tradicionalmente, os elementos da ao didtica so: professor, aluno, contedo,
contexto e estratgias metodolgicas.

Retrospectiva da didtica no Brasil:

Os jesutas foram os primeiros a trazer o ensino para o Brasil, entre 1549 a 1759,
onde permaneceram absolutos e ficaram por quase duzentos anos. Nessa vertente o
ensino era voltado a instrues catlicas, e para os indgenas, e escravos, onde
educavam, catequizavam e educavam em aldeias.
Os padres

Manuel da Nobrega e Jose Anchieta foram figuras muito

importantes, pois alm de ensinar, faziam um trabalho com os brancos convencendo que
os ndios tambm eram humanos. Entretanto existia outro tipo de instruo para a elite
em colgios fundado pelos prprios jesutas.
Os Jesutas tinham um foco de ensinar, catequizar, utilizando sim de um mtodo
pedaggico o qual perdurou por muitos anos e que tinha como principal objetivo induzir
a f catlica aos povos que aqui habitavam.
Os jesutas elaboraram no final do sculo XVI um documento o Ratio
Studiorum, onde focavam um mtodo de ensino que se expandiu rapidamente por toda
a Europa e regies do Novo Mundo.

O documento final, intitulado Ratio Ataque Institutio Studiorum Societatis Iesu

composto por um manual de regras com a indicao da responsabilidade, do
desempenho, da subordinao e do relacionamento dos membros dos colgios da
Companhia de Jesus de professores a alunos. Sem contar que era tambm um manual de
organizao e administrao escolar.
Por volta de 1870, Marques de Pombal expulsou os jesutas e utilizou a escola para
interesses prprios com o propsito de beneficiar a elite. Continuando a nossa anlise
histrica sobre a didtica na educao brasileira :

1891 surge a primeira repblica onde o ensino passa a ser assumido pelo
estado, onde foram feitas vrias reformas, buscando um mtodo de ensino.

1930 Getlio Vargas assume temporariamente o governo, onde

desenvolve ensino profissionalizante deixando de lado os estudos
literrios, e no mesmo ano cria o Ministrio da educao, em 1931 cria as
universidades e ensino secundrio.

1934 Getlio Vargas continua no poder criando uma lei onde a escola
direito de todos, sendo ministrada pela famlia e pelo o governo.

1937 nasce a UNE (Unio nacional dos estudantes), onde vrios decretos
a favor do ensino so criados.

1946, final do estado novo, com novo presidente, surge a carta magna, e a
constituio que todos devem ter direito ao estudo e inclusive o estudo
primrio.

1948 surge a Lei de diretrizes e bases, onde a educao comea a criar um

norte, com leis que a amparam.

1951, volta de Getlio Vargas ao poder, traz um conceito de escola parque

e escola classe onde classifica o pensamento de Jean Piaget que ganha um
espao na didtica das escolas brasileiras.

Conforme aponta Jean Piaget, (retirado do site www.pedagogia.com.br):

"O principal objetivo da educao criar indivduos
capazes de fazer coisas novas e no simplesmente
repetir

que

as

outras

geraes

fizeram."

- "As estruturas operatrias da inteligncia no so

inatas."

1954, Getlio Vargas suicida-se e seus sucessor passa ser Juscelino

Kubitschek, onde no priorizou a educao, mas em 1961 pressionado pelo
povo JK promulgou a Lei de diretrizes e bases, baseado em movimentos que
queriam deixar a educao livre para o cidado decidir o melhor para o
ensino de seus filhos.

1962, com o Plano nacional de educao e programa nacional de

alfabetizao, Paulo Freire, redemocratiza a educao, mas em 1964 com o
golpe militar anula as revolues educacionais, o perodo de 1960 e 1968 foi
marcada pela crise pedaggica, e articulao da tendncia tecnicista.

Assumida pelo grupo militar e tecnocrata. importante frisar que, nesta fase o
ensino de Didtica tambm se inspirava no liberalismo e no pragmatismo acentuando a
predominncia dos processos metodolgicos em detrimento da prpria aquisio do
conhecimento. A didtica se voltava para as variveis do processo de ensino sem
considerar o contexto poltico social.
Criado acordos chamado Mec usaid que eram acordos com influncias de
americanos baseados em reformas do ensino superior e de primeiro e segundo graus.
Nesta poca foram criados os exames vestibulares que so utilizados at os dias de
hoje.

Na Dcada de 80, fim da ditadura, insta-la se a nova repblica onde novas

categorias profissionais surgem em meio a muitas dificuldades econmicas,
surgem vrias profisses dentre elas, os professores passam a ser mais
presentes e realizam a Primeira conferncia de Educao Brasileira. Onde
comeam a surgir novos pensamentos voltados a educao e a didtica.
Aponta Soares (1986, pgina 39) Se pensar na histria da
didtica concluir- se que negar o seu contedo
instrumental, normativo e pretensamente neutro , de certa
forma, negar a prpria disciplina.

Discusso.

Segundo Libneo (1994), em seu livro A didtica, o autor investiga as condies e

formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais, polticos,
culturais e psicossociais). Ele faz uma indagao bem clara sobre DIDTICA como
ensinar, para quem, e o qu, porqu, est anlise nos leva a pensar quando temos algo a
ensinar, deve- se reconhecer quem este pblico, como vou desenvolve-lo, para que? E
qual o objetivo da informao que vou ensinar.
Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia, (1997, pgina 24), diz que ensinar, no
transferir conhecimento, mas sim criar as possibilidades para sua produo e
construo.
Quando ouvimos esta citao, logo pensamos que o indivduo deve ter um cenrio
preparado para a construo do seu conhecimento respeitando suas condies de
aprendizado. Quando nos preocupamos como vamos ensinar, estamos respeitando o que
o outro j aprendeu sobre o assunto, estamos dando para o outro a possibilidade de dar
continuidade no processo ensino-aprendizagem.
Baseando nestas informaes

vamos focar na linha de

desenvolvimento do

trabalho focando a didtica no uso da informao para melhor conduo e xito nos
treinamentos.

Deve se entender que um treinamento quando elaborado, a finalidade trazer

mais crescimento e desenvolvimento para as empresas, e para o colaborador que se
transforma

em um

agente de mudana. No esquecendo que para que aja o

autodesenvolvimento do colaborador em um treinamento a participao do mesmo

imprescindvel.

Da Pedagogia Empresarial.
Para que haja maior crescimento dentro das empresas devemos efetivamente dar
capacitao e desenvolver as habilidades das pessoas e para isso a funo primordial
treinar e habilitar.

TREINAMENTO
A arte de qualificar pessoas

uma das responsabilidades gerenciais de maior importncia, pois uma empresa

para obter qualidade e sucesso ela depende de pessoas qualificadas, pois a cada dia
precisamos investir mais no capital humano, preparar e dar condies para o
colaborador acompanhar a evoluo do mundo atual.
Segundo Benedito Rodrigues Pontes (2005) em seu livro A Arte de Selecionar
talentos (p. 5) diz
As estratgias mercadolgicas tornaram-se globalizadas, e as
empresas para sobreviverem neste mundo e as novas formas
de concorrncia, assim como para atuarem em mercados
emergentes, passaram a buscar continuamente melhorias na
eficincia de seus processos, aumento na velocidade de suas
aes e atualizaes constante de suas estratgias. Neste
sentido,

as

pessoas

so

essenciais

para

garantir a

continuidade das organizaes. E o talento faz a diferena!

Se, partimos deste prisma sobre a importncia das pessoas no sucesso das
empresas, entendemos que pessoas mais preparadas e qualificadas, condicionadas por
um treinamento com uma viso didtica bem planejada buscando a melhor forma de
ensinar, preparar o indivduo, estamos certos que a inovao trar sucesso para os
negcios.
Vrias so as nuances a serem abordadas sobre treinamento, segundo Howard
Gardner, em seu livro Inteligncias Mltiplas 2010. Criou a teoria da inteligncia
mltipla, afirmando que todo ser humano tem uma forma particular de entender,
portanto tambm tem uma forma particular de aprender, assim ele prope que todo o
ensino deve ser repassado de formas diferentes para pessoas diferentes, Gardner em seu
livro discorre a importncia de entendermos que as pessoas so diferentes, por isso no
devemos passar qualquer tipo de informao com um s formato.

Como aludi a doutrina de Gardner, entendemos que dentro de uma sala de

treinamento, temos vrios perfis, aonde o profissional de treinamento deve ter a
sensibilidade e o conhecimento necessrio para desvendar como aplicar seus
contedos, e quantas vezes falar sobre seu contedo de formas diferentes para que aja
entendimento total do grupo.
Gardner, tambm afirma que os seres humanos, tem oito tipos de inteligncias,
as quais so desenvolvidas separadamente e entendidas diferentemente, ou seja, posso
ter minha inteligncia lingustica verbal acentuada, portanto sou destaque nas reas de
textos, leitura, interpretao entre outros, ms no tenho tantas habilidades em outra
Inteligncia como lgica- matemtica, ento preciso desenvolver habilidades que me
fazem entender melhor o que no domino.
Tal ferramenta traz ao treinamento uma nova abordagem deixando de lado uma
nica forma para o ensinamento ao trabalho, passando a ter diversos modos de alcanar
o ensino-aprendizagem ao colaborador, respeitando suas particularidades e momento de
aprendizagem.

Salientamos que, as vises de Gardner e de Paulo Freire, apontam para a

importncia do profissional que est frente de um treinamento, no s ter o
conhecimento do que vai ensinar, mas sim o modo de abordagem, o domnio da
didtica e a sensibilidade de entender o outro em seu momento, utilizando para o
resultado diversas abordagens para atingir as diversas inteligncias, humanizando a
relao fechada da empresa com um caminho da metodologia de ensino-aprendizagem .

CONCLUSO

Nesta pesquisa, buscamos apontar a Didtica como ferramenta principal em

treinamentos dentro das empresas (e, no podemos reduzi-la apenas como uma
disciplina que ensina como ensinar). Ela est em diversas reas do conhecimento
humano trazendo um foco maior no ensino-aprendizagem como conceito amplo.
Na empresa o Pedagogo Empresarial imprescindvel, tendo como ferramenta
primordial a didtica, essa ferramenta dar norte aos treinamentos, difundindo e
acrescentando dinmicas facilitando um maior entendimento aos colaboradores, o
educador na empresa deve respeitar as mltiplas inteligncias apresentadas e levar em
considerao que cada indivduo possui um tempo de aprendizagem.
O treinamento constante trar melhor dimenso ao trabalho, o colaborador tendo
conhecimento do processo produtivo poder contribuir com a empresa acrescentando
novas ideias.

O treinamento deve estar atrelado a prtica e a vida cotidiana do

colaborador dentro da empresa, mas dever ser respeitado sua experincia pessoal e
profissional.
Salientando que, ao treinar um funcionrio, o mesmo deve estar aberto para seu
autodesenvolvimento para que aja

uma troca da empresa ao dispender tempo e

dinheiro na formao do mesmo, assim com esta parceria a empresa ter o resultado
calado na maior especializao do corpo de funcionrios (somado ao maior

conhecimento e de forma completa no processo de participao das decises produtivas

e econmicas da organizao).

O que por si s j justificaria a presena de um profissional de educao para dispor

sobre ensino-aprendizagem na empresa. Outro aspecto importante a identificao das
limitaes, diagnsticos e solues dos colaboradores no processo de produo da
empresa, o que dar ao pedagogo empresarial dados referenciais para seu trabalho, bem
como subsdios para o empreendedor diminuir os erros no processo produtivo, diminuir
o tempo dispendido na efetuao do trabalho entre setores, (incio, meio e fim) dos
processos e tambm de retrabalhos ocasionados por despreparos no ambiente
profissional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FREIRE,Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. Rio

de Janeiro Paz e terra 1997.
GARDNER.Howard ; Inteligncias Mltiplas ao redor do mundo. Ed Artimed S.A
2010.
GRAMIGNA,Maria Rita : Modelo de Competncias e gesto de talentos. So Paulo:
Pearson Prentice Hall 2007.
LIBNEO, Jos Carlos: Didtica- So Paulo: ed cortz 1994.
PONTES, Benedito Rodrigues: A Arte de selecionar talentos: planejamento,
recrutamento e seleo por competncias. So Paulo: DVS Editora 2005.
SOARES, Magna. Didtica, uma disciplina em busca de sua identidade.Revista ANDE,
n 9, So Paulo 1986.
VEIGA, Ilma Passos Alancastro : Didtica uma retrospectiva histrica. Ed Papirus,
1988.