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SHAKESPEARE
VIVE NAS
ESCOLAS
Material Didtico para professores
www.shakespearelives.org.br
#ShakespeareLives
A
Cincia,
QUE COISA
ISSO
Oh!
A Megera Domada
AtO 1 cenA 2
05
06
Liderana e poder
Os lderes nascem ou so criados?
08
Famlia e relacionamentos
Os pais sempre sabem mais?
14
Identidade e igualdade
Todos nascem iguais?
24
A sorte e o destino
Controlamos nosso prprio futuro?
34
Justia e normas
Sem normas haveria o caos?
44
52
ParCEIROS
Shakespeare um dramaturgo para
o mundo e este material didtico do
British Council, produzido em parceria
com a Royal Shakespeare Company,
ajudar jovens de diversos pases a
ampliar seus horizontes. Com este
material, os jovens podero explorar
o vibrante mundo das peas de Shakespeare e descobrir novas ideias que
permeiam sua obra graas a temas
que so to relevantes para ns hoje
como eram h 400 anos.
04
COMO USAR
ESTE MATERIAL
Este material foi criado para ajudar professores em todo o
mundo a dar vida s peas de Shakespeare e estimular o
aprendizado em todo o currculo. Ele se divide em cinco
temas-chave: Liderana e poder, Famlia e
relacionamentos, Identidade e igualdade,
Sorte e destino e Justia e normas.
LEGENDA
Fique de olho nestes cones que
indicam informaes importantes.
Eles ajudam a navegar este material.
Perguntaschave
Recursos
necessrios
Explorar
Fichas de
Atividades
05
DICAS
PEAS
PARA
DE
EXPLORAR
SHAKESPEARE
AS
XX
06
5 ESTIMULE OS ALUNOS
A FAZER ESCOLHAS INTERPRETATIVAS
Lembre-se que cada pea uma mescla de fatos e
interpretaes. Por exemplo, em Macbeth trs mulheres
dizem a Macbeth que ele um dia ser rei, mas a maneira
como elas aparecem, desaparecem, se movimentam e
falam em cena fica a seu cargo e sua interpretao. Os
alunos podem fazer escolhas interpretativas sobre a
encenao, figurinos e cenrios e significado. Ningum
sabe qual deve ser a aparncia de Macbeth ou do
fantasma de Banquo.
XX
07
ATO
LIDERANA
PODER
UM
Objetivos
Investigar as qualidades da boa
liderana e oratria tanto nas
peas de Shakespeare quanto em
exemplos modernos. Ler ,
apresentar e discutir as falas,
cenas e discursos das peas de
Shakespeare.
Relaes extracurriculares
Ingls, teatro, cidadania e
poltica.
Recursos necessrios
Espao amplo para o trabalho
prtico, grandes folhas de papel
e canetas, acesso internet,
cmeras digitais, cpias da pea,
trechos de discursos de Barack
Obama.
Competncias e perspectivas
de cidadania
Comunicao, colaborao,
criatividade e pensamento
crtico.
FOCO DO ESTUDO
As qualidades de liderana, discurso persuasivo e
retrica.
Ao final deste material h uma seo com sugestes
para uma investigao mais aprofundada da liderana e
do poder em Jlio Csar usando metodologia teatral
para quem quiser analisar este tema ou pea de forma
mais detalhada. Voc pode usar as abordagens
propostas antes ou depois da sequncia de atividades
abaixo.
INTRODUO
Pense sobre um lder na sua escola, cidade ou pas.
Quais competncias ele/ela tem que o tornam um bom
lder? Como eles ganharam ou mantm seu poder?
Pea aos alunos que pensem sobre suas respostas
essas perguntas. Eles conseguem pensar em exemplos
de governantes do passado ou do presente que
nasceram e outros que foram criados?
As peas de Shakespeare so cheias de personagens
que nasceram em famlias poderosas, que perderam o
poder ou que esto tentando alcan-lo. Que tipo de
lder so esses personagens Shakespearianos? Quais
aes eles esto tomando para tentar ganhar ou
manter o poder?
AQUECIMENTO
PERGUNTAS-CHAVE
Qual impacto um lder tem sobre
voc?
Como voc se comporta perto de
um lder?
09
APROFUNDANDO A
ANLISE RETRICA
PERGUNTA-CHAVE
Como os lderes usam a linguagem
para persuadir as pessoas que os
seguem?
Retrica a arte da oratria persuasiva. O principal
objetivo da retrica persuadir as pessoas a seguir as
ideias de outra pessoa. Lderes efetivos geralmente usam
as seguintes tcnicas de persuaso em seus discursos:
Repetio.
A regra das trs (repetir 3 vezes para dar nfase).
Perguntas.
Listas.
Opostos (ou antteses).
10
EXPLORANDO O DISCURSO
Atividades que ajudaro os alunos a
explorar a linguagem de
Shakespeare ainda mais so leitura
em coral e mudar com a pontuao
na qual eles leem um trecho
enquanto andam pelo espao e
mudam de direo cada vez que
chegam a uma marca de pontuao.
Isso pode estimular a discusso
sobre o estado de esprito de um
personagem. Por exemplo, se
mudarem de direo muitas vezes e
parecerem inquietos, o que isso
revela sobre o lder? Veja um
exemplo de como essa atividade
pode funcionar com Jlio Csar nas
pginas 60 e 61 ela pode ser
usada com qualquer texto.
E FINALMENTE...
PERGUNTAS-CHAVE
Volte provocao original: os
lderes nascem ou so criados?
Discuta com a classe. As opinies
mudaram?
Estimule seus alunos a escrever uma verso de um
discurso que j tenham escutado ou lido. Ele mantm o
mesmo efeito? Como voc poderia ser um bom lder na
sua comunidade? De quais competncias voc
precisaria?
11
RECURSOS ADICIONAIS
VISO GERAL
VISO GERAL
12
Discurso de Barack
Obama nas Primrias de
New Hampshire em 2008
Quando enfrentamos os maiores desafios, quando nos
dizem que no estamos prontos ou que no devemos
nem mesmo tentar ou que no podemos, geraes de
americanos responderam com um credo simples que
resume o esprito de um povo:
Sim, ns podemos. Sim, ns podemos. Sim, ns podemos.
13
ATO
FAMLia
RELACIONAMENTOS
DOIS
Objetivos
Considerar os relacionamentos
entre pais e filhos retratados em
Shakespeare e sua ressonncia
em um pblico moderno.
Expandir e desenvolver o estilo
de texto dos alunos.
Relaes extracurriculares
Linguagem, ingls, teatro, artes.
Recursos necessrios
Espao amplo e aberto para as
prticas, papel, atividades de
imagens congeladas, canetas e
folhas grandes de papel, cpias
do texto e acesso internet.
Competncias e perspectivas
de cidadania
Comunicao, esprito
colaborativo, criatividade,
empatia.
FOCO DO ESTUDO
AQUECIMENTO
INTRODUO
Os relacionamentos, em especial os relacionamentos
familiares, so um tema importante em muitas das peas
de Shakespeare.
Discuta os tipos de relacionamentos que aparecem na
pea que esto estudando. So relacionamentos entre
pais de filhos, amizades ou relacionamentos romnticos?
Eles funcionam bem ou so problemticos? Quais voc
acha que so os mais interessantes para explorar como
autor e como pblico?
15
EXPLORANDO TEMAS,
VALORES E COMPETNCIAS
DE CIDADANIA
PERGUNTAS-CHAVE
Que tipos de relacionamentos voc
consegue identificar na sua vida?
Pea aos alunos que faam um mapa conceitual
mostrando todos os relacionamentos de suas vidas
comeando com a famlia e depois incluindo amigos,
outros alunos, vizinhos, professores, etc. Discuta esses
mapas quais relacionamentos so os mais importantes
para os alunos?
Quais so alguns dos desafios desses relacionamentos
importantes? Voc j teve alguma divergncia ou conflito
com as pessoas envolvidas? Como os resolveu?
EXPLORANDO OS
RELACIONAMENTOS DOS
PERSONAGENS
Para experimentar os personagens
e seus relacionamentos, use
Escultura, ou seja, alunos criam
imagens com formas corporais. Veja
um exemplo da atividade em Jlio
Csar na pgina 58. Lembre-se de
que a atividade pode ser usada com
qualquer texto.
16
APROFUNDANDO A ANLISE
RELACIONAMENTOS E
SOLILQUIOS
PERGUNTAS-CHAVE
Como Shakespeare transmite nas
suas peas os pensamentos dos
personagens sobre seus
relacionamentos e emoes?
O conflito entre pais e filhos um tema recorrente em
muitas peas de Shakespeare. A forma como os
personagens se comunicam entre si muito importante
para entender como seus relacionamentos se
desenvolvem e como eles se entendem.
Organize os alunos em grupos de trs e pea para
lerem Romeu e Julieta Ato 3 Cena 5.
CONTEXTO
Em Romeu e Julieta, Julieta decide
se casar com Romeu sem o
conhecimento da famlia, pois eles
esperam que ela se case com Paris.
Nesta cena, o pai no sabe que ela
acabou de se casar com Romeu e
espera que Julieta fique feliz com a
notcia do casamento iminente com
o marido que escolheu para ela.
Do mesmo modo, em Sonho de uma
Noite de Vero, Hrmia quer de
casar com Lisandro, mas seu pai
quer que ela se case com Demtrio.
O pai pede ao duque que case
Hrmia com Demtrio, por isto
Hrmia foge com Lisandro.
OS SOLILQUIOS SO MUITO
USADOS POR SHAKESPEARE
PARA MOSTRAR OS
PENSAMENTOS MAIS
PROFUNDOS DE UM
PERSONAGEM
Um solilquio um discurso
declamado por um nico
personagem, sem ser dirigido a
outro personagem em cena. s
vezes esses discursos so dirigidos
ao pblico e outras vezes podem
revelar os pensamentos profundos
de um personagem. Os solilquios
podem ajudar o pblico a entender
as intenes do personagem, mas
tambm podem ser usados para
engan-lo. A frase inicial mais
famosa de um solilquio
Shakespeariano provavelmente
ser ou no ser de Hamlet.
EXPLORANDO OS SOLILQUIOS
Uma atividade que pode ajud-lo a
explorar o solilquio como parte de
um estudo de cena a Leitura
Sussurrada. Veja um exemplo dessa
tcnica em Jlio Csar na pgina 59.
Ela pode ser usada com qualquer
texto.
17
ATIVIDADES
INTERDISCIPLINARES
Incentive os alunos a continuarem trabalhando nos
grupos e a discutirem como, nos nossos dias,
acontecem os dilemas em famlia em comparao s
relaes da pea que estiverem estudando. Depois da
discusso, pea para reescreverem uma cena no estilo
de uma novela moderna de televiso. Voc pode
mostrar uma cena de alguma novela ou outro programa
de televiso como inspirao.
E FINALMENTE...
Houve alguma mudana nas ideias que os alunos
tinham sobre a pergunta inicial? Os pais sempre sabem
mais mesmo?
Que habilidades e qualidades ajudam a manter boas
relaes com amigos e familiares?
Pesquisar as tramas de outras peas de Shakespeare
que apresentam personagens com relaes
problemticas com os pais. Ser que todos terminam
em tragdia?
18
RECURSOS ADICIONAIS
Romeu e Julieta
Ato 3 Cena 5
Julieta Bondoso pai, eu vos suplico de joelhos! Escutaime com pacincia uma palavra.
Capuleto Enforca-te jovem libertina! Criatura
desobediente! Ouve o que te digo: ou vais igreja na
quinta-feira, ou jamais me olhes em face! No fales! No
repliques!... No me respondas! Meus dedos ardem!...
Esposa, pensvamos que no ramos bastante
abenoados, visto que Deus s nos havia enviado esta
nica filha, mas, agora, vejo que esta nica demais e
que ns a tivemos para nossa maldio. Sai da minha
vista, ordinria!
Ama Fazeis mal, senhor, em repreend-la desse modo.
Capuleto E por que, senhora intrometida? Prende tua
lngua, boa prudncia. Vai fazer mexericos com tuas
conhecidas.
Ama No falo por mal.
Capuleto Oh! Que Deus te d boa tarde!.
Ama No se pode mais falar?
Capuleto Silncio, louca resmungadora! Essa eloquncia
podes us-la para teus iguais. Por aqui no temos
necessidade dela.
Senhora Capuleto Estais por demais apaixonado.
Capuleto Pela Hstia Santa! Vou ficar louco. De dia, de
noite, a todas as horas, em qualquer ocasio, a cada
momento, trabalhando, divertindo-me, sempre foi meu
sonho v-la casada e agora que lhe havamos
conseguido um gentil-homem de famlia principesca,
cheio de riqueza, jovem, educado com o maior esmero,
recheado, como dizem, de belas qualidades; um homem,
enfim, como algum pudera desejar, vem esta miservel
estpida chorona, esta boneca gemedora quando lhe
sorri a fortuna, exclamar por toda resposta: No quero
casar, no posso amar, sou jovem demais; rogo que me
perdoeis! Vai viver onde quiseres pois em minha casa
no pors mais os ps! Reflete e pensa bem, j sabes
que no tenho o hbito de fazer brincadeiras. Quintafeira est prxima; coloca a mo em teu corao e
reflete. Se quiseres ser minha filha obediente, eu te darei
a meu amigo; se no o quiseres ser, enforcai-te, mendiga,
consome-te de fome e misria, morre no meio da rua.
Por minha alma, nunca te reconhecerei e nada que me
pertence jamais te pertencer. Acredita-me e pensa bem.
No voltarei atrs. Sai
VISO GERAL
No Ato 3 Cena 5 de Romeu e Julieta,
o pai de Julieta acaba de lhe dizer
que ela deve se casar com Paris
nessa mesma semana, mas ela e o
pblico sabem que ela j est
casada com Romeu.
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FOLHA DE ATIVIDADES 1
ReCURSOS
20
Lpis
Canetas
EXEMPLOS DE SOLILQUIOS
Romeu e Julieta
Ato 2 Cena 2
VISO GERAL
21
Ricardo III
Ato 1 Cena 1
Rei Ricardo III
O inverno de nossa desventura j se transformou num
glorioso estio graas a este sol de York e todas as
nuvens que pesavam sobre nossa casa jazem sepultadas
nas profundas entranhas do oceano. Nossas frontes
esto agora cingidas pelas coroas da vitria, nossas
armas amolgadas pendem como trofus; nossos sinistros
alarmes passaram a alegres reunies; nossas terrveis
marchas em deliciosas danas. O rosto carrancudo da
Guerra tem as rugas suavizadas; e agora, ao invs de
montar corcis armados, para atemorizar as almas dos
ferozes adversrios, faz geis cabriolas nas salas das
damas, entregando-se ao deleite de um lascivo alade.
Mas eu, que no fui talhado para habilidades esportivas,
nem para cortejar um espelho amoroso; que,
grosseiramente feito e sem a majestade do amor para
pavonear-me diante de uma ninfa de lascivos maneios;
eu, privado dessa bela proporo, desprovido de todo
encanto pela prfida natureza, disforme, inacabado,
enviado por ela antes do tempo para este mundo dos
vivos, terminado pela metade e isso to imperfeitamente
e fora de moda que os ces ladram para mim quando
paro perto deles, pois bem, eu, neste tempo de serena e
amolecedora paz, no acho delcia em passar o tempo,
exceto espiar minha sombra no sol e dissertar sobre
minha deformidade! E assim, j que no posso mostrarme como amante, para entreter esses belos dias de
galanteria, resolvi portar-me como vilo e odiar os
frvolos prazeres deste tempo. Urdi conspiraes,
indues perigosas, vali-me de absurdas profecias,
libelos e sonhos para criar um dio mortal entre meu
irmo Clarence e o monarca. E, se o Rei Eduardo for to
leal e justo como eu sutil, falso e traioeiro, Clarence
dever ser hoje secretamente aprisionado, em razo de
uma profecia que diz que J ser o assassino dos
herdeiros de Eduardo. Mergulhai, pensamentos, no fundo
da minha alma! Aqui vem Clarence!
22
VISO GERAL
Neste solilquio de abertura,
Ricardo descreve como a paz
chegou Inglaterra aps a guerra
civil. Seu irmo mais velho Eduardo
o rei, mas ele no estar
presente na celebrao. Ele se
descreve como grosseiramente
feito, disforme e inacabado. Jura
que ser o vilo e ganhar o trono
para si, colocando os membros de
sua famlia uns contra os outros.
Para conseguir isso, Ricardo
comeou a tramar contra seu
irmo Clarence, plantando rumores
para que Eduardo suspeite de
Clarence.
ANOTAES
23
ATO
IDENTIDADE
IGUALDADE
TRS
Objetivos
Refletir sobre o que define quem
somos e examinar questes
relacionadas identidade,
igualdade e diversidade.
Explorar o uso da linguagem em
Shakespeare e como muitas das
suas palavras e expresses
idiomticas se tornaram parte da
linguagem que usamos hoje.
Relaes extracurriculares
Linguagem, ingls, cidadania,
artes.
Recursos necessrios
Amplo espao para atividades
prticas, papel, cpias de
jornais, acesso internet,
trechos de textos, folhas de
atividades, tesouras e
envelopes.
Competncias e perspectivas
de cidadania
Comunicao, esprito
colaborativo, criatividade,
empatia.
FOCO DO APRENDIZADO
Explorar questes centradas na identidade e no respeito
s pessoas. Investigar como a linguagem de
Shakespeare ainda usada hoje.
INTRODUO
Nossa identidade composta por diferentes
caractersticas. Algumas mudam com o tempo e as
experincias. Muitas das peas de Shakespeare
exploram esta questo. O autor usa a troca de
identidades e os disfarces para mostrar que as pessoas
nem sempre so o que parecem ser e examina as
desigualdades que existem entre as pessoas de classes,
gnero e religies diferentes.
PERGUNTA-CHAVE
Como nos definimos e o que nos
torna o que somos?
AQUECIMENTO
Pea aos alunos para se movimentarem livremente em
um amplo espao.
Desafie-os a pararem de se mover. Em seguida, devem
comear de novo a se mexer. Repita vrias vezes,
enfatizando que no devem copiar movimentos de um
lder, mas devem se movimentar juntos e trabalhar
como uma equipe.
Depois de dar o comando para que parem, pea que
se organizem em grupos, mas sem falar.
Comece pedindo que se agrupem em um nmero
especfico e, em seguida, pea que formem grupos
ligados por um atributo fsico, como cabelo ou a cor
dos olhos.
Pea que se agrupem por atributos no fsicos, como o
ms do aniversrio. Reflita com eles sobre quais
agrupamentos foram mais fceis de fazer e por qu.
Esta atividade uma tima maneira de introduzir a
questo sobre como nos sentimos por sermos
agrupados pela aparncia externa, e tambm abrir a
discusso sobre o quo mais fcil fica agrupar-se dessa
maneira. Para algumas pessoas pode ser mais
confortvel saber instantaneamente onde se encaixam.
Outros podem se sentir desconfortveis ou
inadequados, ou podem sentir que estariam melhor em
outro lugar. Outra opo ampliar a ideia, dando a um
grupo liberdade de movimento, enquanto os outros tm
de permanecer imveis e explorar como isso impacta
suas reaes.
25
EXPLORANDO TEMAS,
COMPETNCIAS E VALORES
DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
26
APROFUNDANDO A
ANLISE RESPEITO E
LINGUAGEM EMOTIVA
Leiam juntos o trecho do Ato 1 Cena 3 de O Mercador
de Veneza, que revela o tratamento cruel que Shylock
recebeu nas ruas de Veneza por causa da sua identidade
como judeu. Discuta o significado por trs das falas e a
motivao de cada personagem envolvido.
Em seguida, olhe o famoso discurso de Shylock do Ato 3
Cena 1, que argumenta, de maneira eloquente, que
todos so iguais. Discuta porque as imagens contidas
nesse trecho so to poderosas. Voc pode pedir que os
alunos analisem falas especficas e criem imagens fsicas
para represent-las, refletindo sobre as semelhanas e
diferenas entre as suas escolhas. Eles acreditam que
Shylock est errado em procurar se vingar quando no
recebe o dinheiro devido?
EXPLORANDO O DILOGO
Veja um exemplo desta atividade
em outros Estudos de Cena usando
Jlio Csar na pgina 59. Ela pode
ser usada com qualquer texto.
EXPLORANDO AS MOTIVAES
DOS PERSONAGENS
27
RECURSOS ADICIONAIS
Incentive os alunos a escrever um Biopoema, um
poema simples ou um autorretrato em palavras que
formem um padro. Incentive-os a incluir detalhes
criativos e interessantes sobre sua identidade e o que os
torna nicos usando o seguinte padro:
Primeiro nome.
Relacionamentos em sua vida: parente de ... ou
amigo de....
Trs traos de personalidade.
Sobrenome.
Pesquise na internet exemplos de biopoemas em
portugus e compartilhe com seus alunos.
Em seguida pea aos alunos que escrevam um
Biopoema sobre um personagem de Shakespeare que
eles conhecem bem.
Seus alunos podem trabalhar em pequenos grupos para
criar uma trama de uma pessoa que tratada de forma
diferente pelas outras. Como estas questes podem
ser resolvidas? Apresente as tramas desenvolvidas ao
resto da classe.
http://pensador.uol.com.br/frases_fortes_
shakespeare/
28
E FINALMENTE
PERGUNTAS-CHAVE
Voc acredita que hoje vivemos em
uma sociedade mais igualitria do
que a de Shakespeare? Explique
por que.
O que mais poderia ser feito para
promover igualdade de
oportunidade para todos?
GLOSSRIO
Wordle: uma ferramenta para a gerao
de nuvens de palavras do texto. As nuvens
do maior destaque s palavras que
aparecem com mais frequncia no texto
de origem.
Biopoema: Biopoemas seguem um
formato especfico de onze linhas. Os
autores podem usar esses poemas para
entender melhor um personagem
histrico, um personagem de fico, ou a
si prprios.
29
RECURSOS ADICIONAIS
VISO GERAL
O Mercador de Veneza
Ato 1 Cena 3
30
O Mercador de Veneza
Ato 3 Cena 1
VISO GERAL
31
Noite de Reis
Ato 2 Cena 4
VISO GERAL
32
FOLHA DE ATIVIDADES 2
Recursos
Tesouras
Envelopes
Canetas
Papel
... ouro
Admirvel...
...mundo novo
Mover-se uma...
...polegada
...continuai tocando
Surdo como...
...uma porta
...quem est a?
Quebrar o...
...gelo
Sangue do meu...
...sangue
33
ATo
SORTE
DESTINo
QUATRO
Objetivos
Explorar eventos e pessoas em
nossas vidas que podem
influenciar as decises que
tomamos. Examinar como a
linguagem pode ser usada para
evocar a atmosfera e tom.
Encorajar os alunos a olhar os
elementos poticos nos versos
de Shakespeare.
Relaes extracurriculares
Linguagem, ingls, cidadania,
artes.
Recursos necessrios
Tesouras, folhas para a
atividade Diamante,
instrumentos musicais, cpias
da cano de Ariel, revistas,
cola, carto, equipamento de
gravao, materiais de artes ou
peas de construo, trechos
das peas.
Competncias e perspectivas
de cidadania
Comunicao, esprito
colaborativo, criatividade,
empatia.
FOCO DO APRENDIZADO
Tomada de decises, o uso que Shakespeare faz da
linguagem potica e das imagens.
INTRODUO
Algumas pessoas acreditam que fadas, bruxas e foras
invisveis controlam a sorte e o destino. Na poca em que
Shakespeare escrevia, essas eram questes fundamentais
da sociedade. O rei James I havia escrito um livro
chamado Demonologia, que advertia as pessoas sobre
os perigos do sobrenatural. Fadas e espritos eram
considerados perigosos, achava-se que as bruxas podiam
prever o futuro e que a mgica representava as foras
ocultas do mundo.
AQUECIMENTO
Pea aos alunos que se organizem em cinco ou seis
filas com nmero igual de alunos.
Eles devem estender os braos para ficar a uma
distncia igual entre eles com as pontas dos dedos se
tocando de modo a formar uma barreira.
Verifique se essas barreiras esto bem espaadas e
que voc possa se mover facilmente entre eles. Ao
comando virar, pea-lhes que virem 90 graus, com os
braos ainda estendidos. Agora as linhas vo na
direo oposta. Verifique se esto colocados
corretamente.
EXPLORANDO CENAS
DE ABERTURA
Para pensar em outras formas de
explorar a paisagem e a atmosfera em
uma pea, usando a linguagem para
abrir uma Paisagem Sonora, veja um
exemplo desta atividade em Jlio
Csar na pgina 56. Lembre-se de que
ela pode ser usada com qualquer
texto.
35
EXPLORANDO TEMAS,
COMPETNCIAS E VALORES
DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
As pessoas controlam seu prprio
futuro?
CONTEXTO
36
APROFUNDANDO A
ANLISE LINGUAGEM
POTICA
As peas de Shakespeare so famosas pela riqueza de
imagens e linguagem. Quando as pessoas iam aos
teatros ao ar livre para ver uma de suas peas, elas
queriam mais ouvir do que ver. As apresentaes eram
feitas tarde, havia poucos cenrios e efeitos, todos os
papis eram interpretados por homens e meninos, mas o
pblico era transportado a outros pases e outros
mundos pela magia da linguagem. Em Shakespeare, a
linguagem particularmente viva e cheia de atmosfera
quando os humanos entram em contato com seres ou
espritos de outros mundos.
Um exemplo o trecho da cano de Ariel em
A Tempestade. Pea que os alunos leiam juntos o
trecho em voz alta. Discuta o uso das imagens e
incentive-os a identificar as tcnicas de linguagem, como
rimas, aliteraes e onomatopeias dentro da estrofe.
CONTEXTO
37
QUAL APARNCIA
TEM UMA FADA OU ESPRITO?
Exemplos das criaturas mgicas de Shakespeare Derek, Frank e Ninja da Escola Primria Clapham Terrace.
38
E FINALMENTE...
Volte pergunta original: as pessoas controlam seu
prprio futuro? Que outros fatores podem influenci-lo?
Quais so as esperanas e sonhos dos alunos para o
futuro? Quais conhecimentos, competncias e
atributos precisaro para alcanar seus objetivos?
Se um dos espritos mgicos de Shakespeare pudesse
fazer um pedido seu se tornar realidade, qual seria?
RECURSOS ADICIONAIS
VISO GERAL
39
PERGUNTA-CHAVE
Romeu e Julieta
Ato 1 Cena 4
Romeu Temo que cedo demais, pois meu corao
pressente alguma fatalidade, suspensa entretanto nas
estrelas, comear amargamente seu terrvel curso com
esta festa noturna e por fim desprezvel vida que
trago em meu peito graas a algum golpe vil de
prematura morte. Mas, Aquele que governa o leme da
minha existncia guie minha nave! Vamos, alegres
senhores!
40
VISO GERAL
No Ato 1 Cena 4 de Romeu e Julieta,
Romeu e seus amigos esto a
caminho da casa dos Capuletos.
Romeu tem um mau pressgio
sobre o que pode acontecer
naquela noite.
Sonho de uma
Noite de Vero
Ato 1 Cena 1
VISO GERAL
41
FOLHA DE ATIVIDADES 3
O QUE INFLUENCIA
OS JOVENS DE HOJE?
Faa cpias da Folha de Atividades e d uma a cada
grupo. Pea que recortem as caixas e as organizem no
formato de um diamante para mostrar quais fatores os
influenciaram quando tomam decises importantes, com
o mais influente no alto. A caixa na base deve ser
deixada em branco para eles completarem com uma
sugesto prpria.
GLOSSRIO
Diamante: Uma atividade na qual os alunos
organizam nove itens ou escolhas por ordem
de prioridade, na forma de um diamante,
com a mais importante no alto e a menos
importante na base.
42
RECURSOS
Tesouras
Canetas
Papel
43
ATO
JUSTIA
NORMAS
CINCO
Objetivos
Explorar por que precisamos de
boas regras, leis e justia para ter
uma sociedade ordenada e
examinar o uso do verso branco e
pentmetro imbico nas peas de
Shakespeare.
Competncias e perspectivas de
cidadania
Comunicao, esprito
colaborativo, criatividade e
pensamento crtico.
Recursos necessrios
Acesso internet, trechos da pea,
materiais de artes.
Relaes extracurriculares
Ingls, teatro, histria e cidadania.
FOCO DO APRENDIZADO
AQUECIMENTO
INTRODUO
Regras, justia e perdo so temas recorrentes nas
peas de Shakespeare. Mesmo o mundo das fadas de
Sonho de uma Noite de Vero tem regras. Como
seria a sociedade de no houvesse regras?
PERGUNTAS-CHAVE
O que aconteceria na sua escola se
no houvesse regras a seguir?
Quem, na sua opinio, deveria fazer
as regras?
45
EXPLORANDO TEMAS,
COMPETNCIAS E VALORES
DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
um problema quebrar algumas
regras?
Pergunte aos alunos se eles sabem como diferenciar se
uma regra existe por um bom motivo ou no. D um
exemplo de uma regra boa e de uma regra m. Por
exemplo: Os meninos tm permisso de comer antes
das meninas. Esta uma regra m ou boa? Por qu?
EXPLORANDO O DEBATE
Para maiores explicaes sobre
como olhar a justia e improvisar
dentro do contexto, use o exemplo
de Jlio Csar, na pgina 61.Esta
atividade pode ser usada com
qualquer texto.
46
APROFUNDANDO A
ANLISE VERSO BRANCO
E PENTMETRO IMBICO
Shakespeare escreveu tanto em verso branco como
verso rimado ou prosa. O verso branco, ou pentmetro
imbico no rimado, composto por cinco pares de
slabas tonas/tnicas que do o ritmo de muitas falas
nas peas de Shakespeare.
Pratique chamadas e respostas simples batendo palmas
e os ps, como: p palma p palma p palma p palma
p palma, de forma constante. Mude de lder e de
ritmo vrias vezes. Ento pea aos alunos para baterem
palmas e ps no ritmo do verso branco: Di Dum Di Dum
Di Dum Di Dum Di Dum (dez batidas). Explique aos
alunos que esta forma de escrever se chama
pentmetro imbico. Ele tem um total de dez slabas em
uma linha. um ritmo, mas tambm uma forma de falar.
A batida por trs das palavras muitas vezes descrita
como sendo como as batidas do corao, com cinco
slabas tnicas e cinco tonas.
NOTA
Esta referncia aplica-se aos textos
originais de Shakespeare na lngua
inglesa e nem sempre pode ser
observada em outros idiomas para
o qual o texto foi traduzido.
47
48
E FINALMENTE...
Pea turma que examine o tema novamente: Voc
acha que sem regras, haveria o caos?
Por que extremamente importante ter regras na
escola? Voc acha que h boas regras? Quem decide
essas regras?
GLOSSRIO
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RECURSOS ADICIONAIS
Macbeth
Ato 2 Cena 3
VISO GERAL
50
O Mercador de Veneza
Ato 4 Cena 1
VISO GERAL
No Ato 4 Cena 1 de O Mercador de
Veneza, Prcia disfarada de
homem, o advogado Balthazar,
defende Antnio diante do tribunal
contra a justia de Shylock.
Prcia A qualidade da clemncia que no seja forada;
cai como a doce chuva do cu; sobre o cho que est
por debaixo dela; duas vezes bendita. o que h de
mais poderoso no que todo poderoso; assenta melhor
do que a coroa no monarca assentado no trono. O cetro
bem pode mostrar a fora do poder temporal, o atributo
da majestade e do respeito que faz tremer e temer os
reis. Porm, a clemncia est acima da autoridade do
cetro; tem seu trono no corao dos reis; um atributo
do prprio Deus e o poder terrestre se aproxima tanto
quanto possvel do poder de Deus, quando a clemncia
tempera a justia
Romeu e Julieta
Prlogo
VISO GERAL
No Prlogo de Romeu e Julieta, a
disputa entre os Montquios e os
Capuletos apresentada e a
histria da pea definida.
Coro Na bela Verona, onde situamos nossa cena, duas
famlias iguais na dignidade, levadas por antigos
rancores, desencadeiam novos distrbios, nos quais o
sangue civil tinge mos cidads.
Da entranha fatal desses dois inimigos, ganharam vida,
sob adversa estrela, dois amantes, cuja desventura e
lastimoso fim enterram, com sua morte a constante
sanha de seus pais.
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UMA
INTRODUO
MTODOS
TEATRAIS
AOS
Objetivos
Desenvolver o conhecimento e a
compreenso dos mtodos teatrais
em Shakespeare como aplic-los na
sala de aula. Continuar a explorar os
temas de liderana e poder em
Jlio Csar por meio de mtodos
teatrais ativos.
Competncias e perspectivas de
cidadania
Comunicao, Esprito
colaborativo, criatividade, empatia.
Recursos necessrios
Amplo espao aberto para
atividades prticas, cpias de
cenas e dos discursos, e perfil dos
personagens.
Relaes extracurriculares
Ingls, teatro e cidadania.
INTRODUO
Neste material didtico voc vai encontrar muitas ideias
e mtodos inspirados na forma como os atores e
diretores trabalham na Royal Shakespeare Company. Se
voc nunca usou os mtodos teatrais ou quer usar mais
dessas tcnicas para explorar as peas de Shakespeare,
ento a sequncia a seguir foi feita para voc.
Estabelecer o mundo.
Contar a histria.
Descobrir os personagens.
Explorar a linguagem.
Esta seo tambm funciona como glossrio para todos
os termos usados nas atividades anteriores. Assim, se
voc no tiver certeza como uma delas funciona,
poder encontrar explicaes aqui.
53
1 ESTABELECER O
MUNDO DA PEA
AQUECIMENTO
54
VISO GERAL
AS IMAGENS
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos
conhecero diferentes estilos de
liderana e iro refletir qual mais
eficaz e qual estilo visto em Jlio
Csar.
VISO GERAL
Esta atividade sobre as imagens
pode ser usada para apresentar
ideias-chave e conceitos de
qualquer pea. Por exemplo, em
Macbeth para explorar o
relacionamento entre Macbeth e
Banquo voc pode comear com
imagens de dois amigos dividindo
um segredo, dois amigos
comemorando e depois dois amigos
que no confiam mais um no outro.
Tambm uma tima forma de
introduzir falas do texto. Em Romeu
e Julieta, por exemplo, voc pode
desafiar os alunos a criar uma
disputa familiar ou duas pessoas
que vivem um amor impossvel.
55
2 CONTANDO A HISTRIA
Uma vez que a companhia tenha uma compreenso dos
mundos em que uma histria est acontecendo,
importante ganhar uma compreenso coletiva do que
acontece no prprio texto. O diretor geralmente passa a
primeira parte do processo do ensaio em cima dessa
questo.
As seguintes atividades vo introduzir para os alunos a
cena de abertura de Jlio Csar e para a histria como
um todo. Eles sero capazes de identificar momentos da
pea quando as opinies sobre Julio Csar como lder
mudam e o que faz isso acontecer. Eles concordam ou
discordam que Csar tinha o direito de governar seu
povo? Eles concordam com as aes dos conspiradores
para remov-lo?
PAISAGEM SONORA
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos tero a
chance de imaginar as atitudes dos
cidados comuns de Roma e suas
ideias sobre seu governante. Esta
pode ser uma boa oportunidade de
pedir aos alunos para pensar se os
cidado se importam que Csar no
foi escolhido por eles. Eles
acreditam que os cidados se
importariam se Csar fosse
apontado como rei?
56
A HISTRIA EM 20 MINUTOS
VISO GERAL
Nesta atividade, os alunos tero a
chance de olhar a pea como um
todo, buscando os momentos-chave
da trama contra Csar. Esta pode
ser uma boa oportunidade de
pensar as responsabilidades das
pessoas que fazem de algum um
governante ou lder.
rganize os alunos em pequenos grupos. Atribua a cada
O
grupo trs ou quatro cenas curtas da pea Julio Csar
disponiveis no site www.shakespearelives.org.br.
57
3 DESCOBRINDO
OS PERSONAGENS
Ao ter uma viso panormica do mundo da pea e uma
noo do enredo, voc poder aprofundar ainda mais a
sua compreenso pela observao dos personagens
que habitam esses mundos e pela explorao de suas
motivaes.
As atividades abaixo vo ajudar os alunos a entender os
diferentes personagens da pea e suas diferentes vises
de liderana.
ESCULPINDO
Divida os alunos em duplas e d a cada dupla um perfil
de personagem diferente, encontrados nos recursos
online.
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos tero a
chance de pensar sobre a situao
poltica no mundo de Jlio Cesar e
como os personagens se relacionam
entre si. Esta pode ser uma boa
oportunidade de pedir aos alunos
que considerem quais so as
diferenas entre um governante que
nasceu para liderar e outro que foi
transformado em lder.
4 EXPLORANDO
A LINGUAGEM
As peas de Shakespeare foram escritas para serem
apresentadas e no lidas. Assim, explorar a linguagem de
forma prtica pode revelar significados para os jovens. A
RSC acredita que a linguagem de uma pea deveria ser o
ponto de partida para todo o trabalho de uma produo.
As atividades abaixo ou Estudos de Cena vo explorar
os momentos-chave da pea, bem como as decises de
encenao. Os alunos tero a chance de explorar o
personagem de Cssio ao examinar seu solilquio do
Ato 1 Cena 2 e as escolhas de Bruto. Comece analisando
o solilquio de Cssio. Uma sugesto ler o texto mais de
uma vez, de formas diferentes: pedindo que os alunos
enfatizem as consoantes e as slabas tnicas na primeira
vez e os sibilantes ( s ) na segunda vez. Com quem eles
acham que Cssio est falando?
58
ESTUDO DE CENA:
LEITURA SUSSURRADA
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos tero a
chance de explorar as motivaes
de Cssio. Esta pode ser uma boa
oportunidade de pensar sobre os
motivos que levam Cssio a mentir
para Bruto na tentativa de ganhar
seu apoio. Para eles, h diferena
entre uma pessoa e um grupo que
questiona um governante?
Divida os alunos em grupos de trs e pea que leiam o
Solilquio de Cssio e passem cada linha para uma
linguagem moderna, trabalhando juntos e descobrindo
o que Cssio est dizendo em cada verso:
Voc pode dividir os versos entre os
grupos para facilitar a atividade. Ao final,
concordem com uma verso moderna para
toda a classe.
Pea a um dos alunos do grupo para se sentar em uma
cadeira e interpretar Cssio. Ento, pea a dois outros
alunos para ficarem de p, um em cada lado de Cssio.
O aluno direita deve sussurrar os versos de
Shakespeare no ouvido de Cssio e o aluno esquerda
deve, em seguida, sussurrar a verso moderna da
classe no outro ouvido. Pea aos grupos para
alternarem os papis at que todos tenham
interpretado Cssio.
Reflita com os alunos quais partes do discurso lhes
chamou mais a ateno.
Pea que fiquem de p em um crculo e chame um
voluntrio para ficar no centro. Incentive os alunos,
que atuaro como um diretor coletivo, a sugerir como
seria a aparncia e o comportamento de Cssio,
convidando o voluntrio a assumir essas
caractersticas e comportamentos do personagem,
relendo o discurso.
Pea aos alunos para refletirem sobre o que motiva
Cssio. Eles acham que Cssio honrado? Por que
Cssio acha to importante convencer Bruto que Csar
quer ser rei? Sussurrar o discurso revelou alguma
coisa? Cssio est orgulhoso do seu dilema?
Esta forma de explorar um solilquio pode ser
usada para explorar outros discursos de qualquer
pea. A leitura sussurrada uma tima forma de
analisar um solilquio, pois ajuda a pensar sobre o
que est acontecendo na cabea de uma pessoa.
Por exemplo, em Otelo, Os solilquios de Iago
revelam suas motivaes e fazem avanar a trama.
ESTUDO DE CENA:
LEITURA DE COSTAS
ivida os alunos em duplas e d a cada dupla a cpia
D
editada do Ato 2 Cena 1 no qual Prcia confronta Bruto
sobre o que ele est pensando em fazer.
Convide os alunos a ler o texto todo os dois de p,
um de costas para o outro.
Reflita com os alunos sobre como se sentiram ao ler o
dilogo. Como Bruto est se sentindo? Do que Prcia
est suspeitando?
59
MOTIVAES DOS
PERSONAGENS
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos tero a
chance de explorar e questionar os
motivos dos conspiradores,
pensando no s sobre a
encenao, mas tambm por que os
personagens agem daquela forma.
Esta pode ser uma boa
oportunidade para refletir se as
coisas teriam sido diferentes se
Csar tivesse nascido para liderar.
Faz alguma diferena quando o
poder herdado?
VISUALIZAO (IMAGING)
Divida o grupo em duas metades. Explique que uma
metade far os atores /esttuas e os outros sero os
diretores / escultores e que eles iro criar um quadro
do assassinato de Csar.
D um personagem a cada aluno e os organize em
grupos com todos os personagens representados.
Cada grupo tambm deve ter dois diretores.
Convide os diretores a moverem os personagens um a
um e a coloc-los em uma cena que mostre o
assassinato de Csar. Pea que pensem em como
transmitir as atitudes e sentimentos de cada
personagem.
D a cada grupo a oportunidade de mostrar seu
quadro ao resto da classe. Os alunos devem
questionar os diretores a respeito de suas escolhas.
Incentive os diretores a mudarem os elementos do
quadro enquanto eles estiverem em exibio caso
mudem de ideia ou queiram deixar as coisas mais claras.
Esta atividade pode ser usada para explorar
momentos ou escolhas fundamentais de qualquer
pea. Por exemplo, em Macbeth voc pode usar
um punhal e explorar a distncia de Macbeth em
relao ao punhal de acordo com sua deciso de
matar ou no matar Duncan.
LEITURA CORAL
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos iro
observar a linguagem usada pelos
dois oradores e comparar a
linguagem e os argumentos. Esta
pode ser uma boa oportunidade de
considerar por que o argumento de
Marco Antonio em favor de Csar
ganha o apoio do povo de Roma.
Eles acham que ele tem razo e que
Csar no deveria ter sido
assassinado por sua ambio? Seria
diferente se no fosse um
assassinato?
Organize os alunos em dois grupos. D o discurso de
Marco Antnio a um grupo e o discurso de Bruto ao
outro. (Se o grupo for pequeno, voc pode fazer
todos se concentrarem no discurso de Marco
Antnio).
Explique que estes discursos foram feitos no funeral
de Csar. Os dois homens tentam convencer o povo
de Roma que sua prpria viso est correta.
60
MUDANDO COM A
PONTUAO
Pea que os grupos leiam seus discursos em voz alta
enquanto andam pelo espao. Eles devem mudar de
direo a cada vez que alcanarem uma marca de
pontuao. Houve muitas mudanas de direo? O
que isso lhe diz sobre o estado de esprito de quem
est falando?
Desafie os alunos a criarem um conjunto de sinais
para representar cada uma das figuras retricas
listadas nos recursos disponveis no site. Por exemplo,
podem dar socos no ar quando h repetio.
Convide os alunos a lerem o texto novamente, todos
juntos como um grupo em uma leitura coral, usando
seus gestos ao longo do discurso. O que isso mostra a
eles sobre o discurso?
Pea a um voluntrio para ficar de p em uma cadeira
no centro do grupo e ler o discurso inteiro. O restante
do grupo, agindo como a multido ou turba, deve
gritar e aplaudir a cada vez que o orador oferece um
argumento claro.
Repita o procedimento para o outro discurso, para
que os alunos comparem Marco Antnio com Bruto.
Para quem eles torceram e aplaudiram mais? Quem
pareceu mais convincente?
Discuta com os alunos por que o discurso de Marco
Antnio teve sucesso e convenceu o povo.
Esta atividade pode ser usada para explorar
textos de qualquer pea. A mudana da
pontuao, por exemplo, d aos alunos a noo
de ritmo e estado de esprito de qualquer
personagem. Em Henrique IV Parte I, por exemplo,
comparar o discurso do Prncipe Hal no Ato 1
Cena 2 e o discurso de Hotspur em Ato 2 Cena 3
usando esta tcnica pode revelar e trazer
introspeces sobre as diferenas entre eles: um
mais calmo e estvel e muda muito menos de
direo. A leitura coral tambm pode ser usada
para analisar discursos de diferentes textos.
IMPROVISAO
EM CONTEXTO
VISO GERAL
Nesta atividade os alunos podero
explorar ainda mais os recursos
retricos, alm de consolidar o que
j aprenderam sobre os
argumentos a favor e contra o
assassinato de Csar. Esta pode ser
uma boa oportunidade para os
alunos pensarem sobre quais
seriam as consequncias se Bruto e
os conspiradores no tivessem
feito nada. H um momento no qual
as pessoas tm a responsabilidade
de questionar um lder? Muda
alguma coisa se o lder nasceu para
governar ou se foi transformado
em lder?
61
RECURSOS ADICIONAIS
Discurso de Cssio
Ato 1 Cena 2
(trecho)
62
Discurso de Bruto
Ato 3 Cena 2
Romanos, compatriotas e amigos! Escutai-me defender
minha causa e guardai silncio para que possais ouvirme. Acreditai-me por minha honra e respeitai minha
honra para que possais acreditar-me. Julgai-me com
vossa sabedoria avivai vossos sentidos para que possais
ser melhores juzes. Se houver nesta assembleia algum
amigo caro a Csar, diga-lhe que o afeto de Bruto por
Csar no era menor do que o dele. Se ento esse amigo
perguntar por que Bruto se levantou contra Csar, esta
minha resposta: No que amasse menos Csar, porm
porque amava mais Roma. Preferireis que Csar vivesse
e morrsseis todos escravos, a Csar morresse e
vivsseis todos livres? Csar gostava de mim e eu choro
por ele; ele foi afortunado, eu me alegro; foi valente, eu o
venero; mas como foi ambicioso, eu o matei. H lgrimas
para sua amizade; jbilo por sua fortuna; honra para seu
valor; e morte para sua ambio. Quem aqui to vil que
deseje ser escravo? Se algum existe, que fale, porque
eu o ofendi! Quem aqui to estpido que no queira
ser romano? Se existir, que fale, porque eu o ofendi!
Quem aqui to baixo que no ame sua ptria? Se
existir, que fale, porque eu o ofendi.
Discurso de
Marco Antnio
Ato 3 Cena 2
63
encore
Informaes
Para saber saber mais sobre
Shakespeare e ter acesso a recursos
adicionais em portugus visite:
www.shakespearelives.org.br
#shakespearelives
Este material didtico para professores foi criado por:
Sarah Giles, Vicky Gough, Fi Ingram, Rae Seymour e
Alison Willmott.
Traduo: Fernanda Sampaio
Reviso: Daphne Walder
Imagem de capa RSC. Foto de Ellie Kurttz.