Centro Comunitário e Paroquial de Rio de Mouro

Educar através
das
descobertas
Projeto Pedagógico da Sala Sta. Jacinta

Ano Letivo: 2021/2022

Educadora: Mafalda Vieira
Ajudante Ação Educativa: Margarida Henriques
 Índice

Introdução ..........................................................................................3

I – Caraterização da Faixa Etária .....................................................4

I - Fundamentação da Temática a Desenvolver ............................7

III – Temas/Áreas de conteúdo a desenvolver...............................9

Áreas de Conteúdo Gerais dos 1 aos 2 anos .............................................................11

IV - Organização do Ambiente Educativo ....................................13

Caraterização do grupo ...................................................................................................13

Caraterização do espaço .................................................................................................14
Caraterização do tempo ...................................................................................................16

Plano Anual Atividades ..................................................................17

Processo de Avaliação ...................................................................19

Técnicas e Instrumentos de Avaliação ........................................................................20

Conclusão ........................................................................................21
Introdução
“A Creche é uma realidade que está para ficar.
O desafio está em torná-la uma realidade de qualidade”.

(Gabriela Portugal, 1998)

O presente Projeto Pedagógico de sala para o decorrer do ano letivo

2021/2022, pretende definir os objetivos gerais e específicos, fundamentais para
o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças, proporcionando através
do ambiente educativo meios e estratégias que encaminhem as crianças a
obterem respostas, para as questões colocadas pela sua curiosidade natural.

Desta forma, surge a necessidade de desenvolver um instrumento de

gestão pedagógica, no qual existe uma reflexão e análise dos processos de
aprendizagem e desenvolvimento. Assim sendo, este documento não é
estanque, devendo ser flexível e sempre adaptado à constante mudança e
aprendizagem do grupo de crianças.

O seguinte projeto pedagógico destina-se ao grupo de crianças da sala

Sta. Jacinta que traduz as intenções e os objetivos da educadora responsável
da sala. Através da sua prática educativa realizará e implementará o presente
projeto criado e adaptado às necessidades e prioridades do grupo constituído
por quatorze crianças.

O projeto é composto por oito capítulos, onde é abordado, a caraterização

da faixa etária; a fundamentação da temática desenvolvida ao longo do ano
letivo; a organização do ambiente educativo (caraterização do grupo, espaço e
tempo); a síntese do plano anual de atividades; o processo de avaliação
individual e por fim a conclusão do projeto.
I – Caraterização da Faixa Etária

A infância é constituída por uma sucessão de períodos contínuos, tendo

cada um as suas particularidades. O crescimento é um processo global onde se
desenvolvem os sentidos, a motricidade, a afetividade, a inteligência, a
socialização, entre outros.

Todas as crianças passam pelas diferentes fases de desenvolvimento,

mas é importante lembrar que cada criança é um ser único com as suas próprias
características e o seu ritmo. Assim, as características do desenvolvimento não
são uma receita generalizada e padronizada na qual se incluem todas as
crianças, antes pelo contrário, o desenvolvimento é algo individual, muito próprio
de cada criança.

De seguida será apresentado alguns itens que a criança deve desenvolver

ao longo das respetivas idades a nível do desenvolvimento motor, cognitivo e
social, nas idades comprimidas entre os 12 aos 30 meses de idade.

Crianças dos 12 aos 15 meses

Desenvolvimento motor:

• Gatinha com habilidade apoiando-se nas mãos e nos pés;

• Caminha com certa firmeza sem a necessidade a ajuda do adulto;
• Consegue meter objetos dentro de caixas;
• Diverte-se atirando coisas ao chão para ouvir o ruido que fazem ao
cair;
• Com um lápis nas mãos faz riscos (garatuja).

Desenvolvimento cognitivo:

• Mediante gestos, sons e atitudes é capaz de expressar as suas

emoções;
• Reconhece e pronuncia algumas palavras simples como “mamã” e
“papá”;
• Compreende as perguntas pouco complicadas que se lhe dirigem;
• Identifica imagens.
 Desenvolvimento Social:

• Quando consegue, com alguma atitude sua, fazer com que os

outros se riam, repete-a constantemente;
• Sente-se muito feliz na presença de pessoas;
• Entende quase tudo o que se lhe diz, mas por vezes não quer
obedecer às ordens que se lhe dão.

Crianças dos 15 aos 20 meses

Desenvolvimento motor:

• Caminha com passos ainda não muito firmes e com muita

precaução;
• Baixa-se e levanta-se sozinho;
• Para subir escadas, a princípio fá-lo de gatas e mais tarde trepa por
elas em cada degrau;
• É capaz de voltar as páginas de um livro, se bem que ainda as
queira rasgar.

Desenvolvimento cognitivo:
• É um imitador nato. Imita ações, gestos e sons, sobretudo os dos
animais.
• A sua memória já lhe permite recordar onde está algo.
• Agora, quando pinta, substitui os riscos por manchas.
• Conhece pelo menos dez palavras e entende significados opostos
como dentro e fora, bom e mau, aqui e ali.

Desenvolvimento social:

• Quer sempre os brinquedos das outras crianças;

• Pode brincar perto das outras crianças, mas não com elas;
• Prefere e procura os adultos para lhe fazerem companhia;
• Expressa o seu amor pelos membros da sua família, pelos seus
brinquedos e pelos animais de estimação, caso existam.
Crianças dos 20 aos 24 meses

Desenvolvimento motor:

• Sobe e desce escadas sem se apoiar com as mãos, mas colocando

ainda os dois pés em cada degrau;
• Já consegue comer e beber sozinho sem entornar demasiadas
coisas;
• Já consegue calçar e descalçar as meias e os sapatos sem ajuda.

Desenvolvimento cognitivo:
• O seu vocabulário é enriquecido com várias dezenas de palavras,
mas muitas delas querem dizer coisas diferentes;
• Já é capaz de se reconhecer ao espelho;
• Pede tudo o que quer: comida, água, e até para ir ao bacio;
• Sabe o significado dos possessivos, da afirmação e da negação;
• Desenha gatafunhos extraordinários.

Desenvolvimento social:
• Imita os pais em tudo o que fazem;
• Começa agora a zangar-se menos com as outras crianças e já
brinca com elas, se bem que por pouco tempo;
• Gosta de chamar a atenção dos adultos realizando ações do
género de os agarrar, zangar-se com eles e inclusivamente bater-
lhes.
I - Fundamentação da Temática a
Desenvolver
“(...) educar significa proporcionar situações de cuidados,
brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que
possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de
relação interpessoal (…)”

Concelho Nacional de Educação (2008)

O tema deste Projeto, surgiu do facto de as crianças se encontrarem numa

fase de descobertas, tal como, descoberta das sensações, a descoberta do
corpo, a descoberta dos sentidos, a descoberta do outro, das emoções,
descobertas fundamentais e indispensáveis ao seu desenvolvimento enquanto
pessoa.

O projeto pedagógico de sala diz respeito ao grupo de crianças e

contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como
prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento do grupo.

Atendendo à faixa etária do grupo, procurei estabelecer um conjunto de

objetivos, seguindo o plano anual de atividades da instituição, através da
necessidade de estabelecer uma relação de afeto, de movimento, de
experimentação e a realização de atividades simples e lúdicas.

“A criança desde muito pequena brinca. Inicia brincando com o

seu corpo, com objetos, brinca com o adulto. Logo brinca, também, com
outras crianças estabelecendo relações com ela, (...) e fazendo de
conta.”

Oliveira (2003)

A criança nos seus primeiros anos de vida, utiliza o brincar como uma
forma de linguagem que permite compreender, expressar-se, desenvolver os
seus interesses, as suas aptidões e as suas possibilidades de bom
relacionamento com os outros.
 É através do brincar que a criança descobre, pensa, compartilha,
comunica, estabelece as bases do seu crescimento e evolução.

Por outro lado, são os sentidos que lhe transmitem a perceção que tem
da realidade. Deste modo, quer o brincar, quer os sentidos contribuem cada um
à sua maneira para a criança construir a sua identidade, conhecer-se a si, aos
outros e ao meio em que está inserida.
III – Temas/Áreas de conteúdo a
desenvolver
Durante este ano letivo, enquanto educadora de infância da sala Sta
Jacinta, defini alguns temas a desenvolver com o grupo, temas estes pensados
a partir dos interesses das crianças, bem como os objetivos/intenções
pedagógicas, que me proponho alcançar/desenvolver e também através do
projeto educativo da instituição.

É importante salvaguardar que estes temas poderão ser trabalhados por

uma ordem diferente daquela que a seguir vai ser apresentada.

Numa fase inicial, vou trabalhar o tema dos animais (da quinta e
domésticos), onde vivem e o que comem, ao mesmo tempo aproveitando para
trabalhar o respeito e cuidado que devemos ter pelos mesmos, bem como pela
natureza.

Um outro tema a trabalhar é a família, especificamente os seus membros

(pai, mãe e irmãos), uma vez que, apesar de conhecerem e saberem que tem
avós, tios e primos, para eles ainda é difícil perceber as diferenças entre graus
de parentesco.

Aproveitando as diferenças entre os géneros dos animais surge a

temática do corpo humano, trabalhando a diferença entre menino e menina, bem
como as diferentes partes do corpo (cabeça, tronco, mãos, pés, etc.)

Um dos temas que pretendo abordar também é os meios de transporte

mais comuns, ou seja, aqueles com que as crianças têm mais contacto
habitualmente (carro, mota, comboio, barco, avião).

No sentido de conseguir melhores aprendizagens e tendo em conta a

maturidade das crianças mais para o final do ano letivo, trabalharei as cores
primárias.

Por fim, sempre que se inicia uma estação do ano, serão trabalhadas as
suas diferentes características. Enquanto educadora de infância da sala Sta.
Jacinta, é meu desejo que através destes temas as crianças consigam
desenvolver em plenitude, todos os objetivos que são expectáveis, tendo em
conta a faixa etária em que se encontram.

Durante o ano letivo serão comemoradas as datas festivas referidas no

plano anual. O plano anual atividades será uma ferramenta aliada a este projeto
e um auxílio e um complemento das atividades propostas ao grupo.
Caraterísticas Gerais da faixa etária dos 1 aos 2 anos

Área de Formação Pessoal e Social

Tomar consciência de si

• Identificar partes principais do corpo;

• Reconhecer a sua imagem no espelho;
• Identificar e expressar, pouco a pouco as suas necessidades básicas;
• Pôr-se de pé e caminhar com segurança;
• Trocar brinquedos com os outros;
• Respeitar a vontade dos outros;
• Ajudar as outras crianças ou o educador;
• Adquirir hábitos saudáveis de higiene, alimentação e descanso;
• Colaborar com o adulto, no momento de se despir e vestir;
• Perceber diferentes sensações através dos sentidos;
• Observar o meio próximo com a ajuda do adulto;
• Explorar e manipular, de forma ativa, diversos objetos e materiais;
• Reconhecer os membros da sua família: pais, irmãos e avós;
• Reconhecer a sua imagem no espelho;
• Perceber diferentes sensações através dos sentidos;
• Saber dizer o seu nome;

Área do Conhecimento do Mundo

Relacionar-se com o meio envolvente

• Responder aos estímulos de carinho

• Expressar sentimentos de alegria e afeto
• Conhecer o nome da Educadora/Auxiliar
• Aprender a partilhar os objetos com os colegas
• Iniciar-se na utilização dos talheres
• Mostrar interesse em participar em jogos e atividades
• Respeitar as normas simples da convivência
• Reconhecer alguns animais e nomeá-los
 • Conhecer alguns alimentos
• Nomear algumas peças de vestuário

Área de Expressão e Comunicação

Como se expressa aos outros

• Reagir a rimas e lengalengas

• Produzir o som de um animal
• Ser capaz de escutar os outros
• Compreender pedidos que lhe são formulados
• Comunicar através de palavras simples
• Compreender perguntas simples e executar instruções consecutivas
• Dizer o nome de algumas crianças da sala
• Revelar entendimento através de respostas apropriadas (senta-te)
• Começar a preferir as palavras aos gestos para se expressar
• Imitar os gestos do adulto
• Imitar gestos de outra criança
• Fazer gestos sem olhar para o adulto
• Apontar com o dedo indicador
• Mimar músicas
• Colocar intencionalmente objetos numa caixa
• Construir torres de 5 a 6 blocos
• Manusear livros e revistas
• Segurar no lápis com a mão toda
• Modelar pastas de modelar
IV - Organização do Ambiente Educativo

Caraterização do grupo

O grupo da sala Sta. Jacinta é constituído por quatorze crianças, quatro

são do sexo feminino e dez do sexo masculino. A maioria das crianças do
grupo frequentou a sala do berçário no ano anterior, à exceção de quatro
crianças que ingressaram este ano na creche. Assim, a maioria das crianças
do grupo já se conheciam do ano anterior e, apenas três crianças não
completaram ainda um ano de idade, as restantes onze já têm um ano.

O grupo de crianças, nesta fase ainda se estão a adaptar à sala, ao

próprio grupo de amigos e bem como aos adultos ao seu redor.

A nível da linguagem algumas crianças do grupo já conseguem apontar

e demonstrar as suas necessidades, outras crianças já dizem algumas
palavras, por vezes não são ditas de forma clara.

O grupo de crianças gosta de participar nas atividades, gosta de sentar

no tapete e fazer parte do momento da manhã, gostam da canção do “bom
dia”, bem como são um grupo curioso no que toca a novas experiências e
matérias que lhes proporciono.

É um grupo de crianças ativo, demonstram interesse na exploração dos

brinquedos e materiais que se encontram à sua disposição.
 Caraterização do espaço

“A organização do espaço da sala é expressão das intenções do/a

educador/a e da dinâmica do grupo, sendo indispensável que este/a se
interrogue sobre a função, finalidades e utilização, de modo a planear e
fundamentar as razões dessa organização”.

(Orientações Curriculares, 2016; 26)

É importante valorizar a organização do espaço para que as crianças se

sintam confortáveis, tranquilas e seguras no ambiente em que se encontram.

A sala de atividades deve contemplar múltiplas possibilidades de

atividades, áreas que permitam o jogo simbólico, a representação e a
criatividade. Os materiais e brinquedos da sala encontram-se ao alcance das
crianças possibilitando a sua livre exploração e utilização. Essa escolha dos
materiais faz com que as crianças nos transmitam as suas emoções,
sentimentos e a forma como interpretam a realidade.

O espaço de sala permite-nos organizar e modificar os materiais de

acordo com as necessidades e evolução do grupo, pelo que a disposição das
áreas e dos diferentes brinquedos vão sendo modificada ao longo do ano
letivo, perante as vontades e necessidades do grupo de sala.

A sala de atividades não está disposta em áreas, pois nesta idade para
mim, enquanto educadora de infância, não acho que faça sentido e que o
grupo de crianças não iriam compreender as diferenças entre os cantinhos e
por isso a sala tem dois moveis ao alcance das crianças com os brinquedos
destas, onde elas podem sempre que é o momento retirar e arrumar os
brinquedos e materiais no sítio deles.
Planta da sala:

Legenda:

- Armários de Arrumação; - Janelas;

- Armários dos Brinquedos;

- Mesa de Apoio aos Trabalhos;

- - Tapete;

- Cabides;

- Porta;
Caraterização do tempo

“… uma rotina que é pedagógica porque é intencionalmente planeada

pelo/a educador/a e porque é conhecida pelas crianças, que sabem o que
podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade
de propor modificações.”

(Orientações Curriculares, 2016; 27)

O tempo na valência de creche é constituído por vários momentos que

orientam a prática educativa em sala, ajudando a criança a ter rotinas que visam
a proporcionar benefícios para o seu desenvolvimento global a nível da
estruturação organizacional e temporal.

Rotina Diária da sala Sta. Jacinta:

Hora Rotina

7:00 Acolhimento

09:30 Atividades Letivas

10:45 Higiene

11:00 Almoço

12:00 Higiene

12:30 Repouso

14:30 Despertar e Higiene

15:15 Lanche

16:00 Higiene

16:15 Atividades Livres

20:00 Saídas
Plano Anual Atividades

Viver e Sentir a Natureza

Explorar os Sentidos
Ao longo de todo o ano
Jornal “Sempre atento”

Relação Escola/Família

Dia Mundial da Música 1 de outubro

Dia Mundial do Animal 4 de outubro

Dia Mundial da Lavagem das Mãos 15 de outubro

Pão-por-Deus 29 de outubro

Dia de Todos os Santos A festejar 2 de novembro

Dia Mundial do Cinema 5 de novembro

Dia Europeu da Alimentação 8 de novembro

São Martinho 11 de novembro

Dia Mundial da Ciência 24 de novembro

Início do Calendário de Advento 28 de novembro

Início da Exposição da “Bola de Natal” 9 de dezembro

Festa de Natal 17 de dezembro

Dia de reis 6 de janeiro

Dia do Amigo 14 de fevereiro

Desfile de Carnaval 25 de fevereiro

Dia da Mulher 8 de março

Dia do Pai 19 de março

 Dia da Árvore 21 de março

Páscoa 29 de março a 1 de abril

Prevenção dos Maus-Tratos Infantis Mês de abril

Dia Mundial do Exercício 6 de abril

Semana Santa 11 a 14 de abril

Dia Mundial do Livro 23 de abril

Dia Mundial da Dança 29 de abril

Dia da Mãe 1 de maio

Dia Mundial da Família 15 de maio

Dia Mundial da Pastelaria 17 de maio

Dia da Espiga 26 de maio

Dia Mundial da Criança 1 de junho

Festa de final de ano 24 de junho

Oficinas de Verão na Creche 11 a 22 de julho

Dia dos Avós 26 de julho

Processo de Avaliação

A avaliação na Creche assume uma dimensão marcadamente formativa,

a qual assume também uma vertente diagnóstica. Trata-se essencialmente, de
um método contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do
que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua
aprendizagem, de modo que vá tomando consciência do que já conseguiu e
das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.

A informação resultante desta avaliação será feita em três momentos, no

início do ano (diagnóstica), a meio do ano letivo (avaliação intermédia) e no
final do ano letivo (avaliação final). A avaliação é da responsabilidade da
educadora titular de sala e traduz-se numa informação descritiva aos
encarregados de educação sobre as aprendizagens e os progressos de cada
criança, fundamentadas nas áreas de desenvolvimento.

A avaliação assenta, assim, nos seguintes princípios:

• Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo

diversificados;
• Carácter marcadamente formativo da avaliação;
• Valorização dos progressos da criança.

Intervenientes no processo de Avaliação

• O Educador;
• A(s) Criança(s);
• A equipa;
• Os Encarregados de Educação.
Técnicas e Instrumentos de Avaliação

Como educadora da sala Sta. Jacinta irei utilizar técnicas e instrumentos

de observação e registo diversificados que possibilitem sistematizar e organizar
a informação recolhida, tendo em atenção as características de cada criança,
as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que
desenvolve as suas práticas.

MODOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Direta / Indireta;
• Produções / trabalhos individuais;
Observação
• Produções / trabalhos em grupo;
• Grelhas de observação;

• Registos escritos da oralidade da criança;

• Registos das atividades;
• Fichas de anamnese;
Registos
• Relatórios;
• Fotografias;
• PDI;
Conclusão
A educação em creche é a primeira etapa da educação básica no
processo da educação ao longo da vida devendo mesmo completar a ação
educativa da família com a qual deve estabelecer uma estreita relação,
fornecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em
vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.

A avaliação consiste na observação direta e sistemática das crianças,

nos registos, no trabalho diário e na adaptação metodológica. Para finalizar,
devo salientar que, como qualquer projeto flexível, o Projeto Curricular da Sala
Sta. Beatriz poderá sofrer alterações ao longo do ano letivo, de acordo com as
necessidades do grupo de crianças e da instituição. É com base neste princípio
de criação do projeto curricular de sala que é possível estimular o
desenvolvimento de cada criança, promover o desenvolvimento global do grupo
e avaliar no fim o trabalho desenvolvido e o respetivo crescimento de cada
individuo da sala.