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ARTE

CADERNO DO ESTUDANTE

ENSINO FUNDAMENTAL
A N O S F I N A I S

VOLUME 1
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Nos Cadernos do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho/CEEJA so
indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram
verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria
de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados
permaneam acessveis ou inalterados aps a data de consulta impressa neste material.

A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao autoriza a


reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do Pas, desde
que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*
devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos
artigos da Lei no 9.610/98.

* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que
no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Arte : caderno do estudante. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,


Tecnologia e Inovao (SDECTI) : Secretaria da Educao (SEE), 2014.
il. - - (Educao de Jovens e Adultos (EJA) : Mundo do Trabalho modalidade semipresencial, v. 1)

Contedo: v. 1. 6o ano do Ensino Fundamental Anos Finais.


ISBN: 978-85-8312-018-6 (Impresso)
978-85-8312-053-7 (Digital)

1. Arte Estudo e ensino. 2. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental Anos Finais.
3. Modalidade Semipresencial. I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e
Inovao. II. Secretaria da Educao. III. Ttulo.

CDD: 372.5

FICHA CATALOGRFICA
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262

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Geraldo Alckmin
Governador

Secretaria de Desenvolvimento Econmico,


Cincia, Tecnologia e Inovao

Nelson Luiz Baeta Neves Filho


Secretrio em exerccio

Maria Cristina Lopes Victorino


Chefe de Gabinete

Ernesto Mascellani Neto


Coordenador de Ensino Tcnico,
Tecnolgico e Profissionalizante

Secretaria da Educao

Herman Voorwald
Secretrio

Cleide Bauab Eid Bochixio


Secretria-Adjunta

Fernando Padula Novaes


Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa


Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Mertila Larcher de Moraes


Diretora do Centro de Educao de Jovens e Adultos

Adriana Aparecida de Oliveira


Adriana dos Santos Cunha
Luiz Carlos Tozetto
Virgnia Nunes de Oliveira Mendes
Tcnicos do Centro de Educao de Jovens e Adultos

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Concepo do Programa e elaborao de contedos

Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao

Coordenao Geral do Projeto Equipe Tcnica


Ernesto Mascellani Neto Cibele Rodrigues Silva, Joo Mota Jr. e Raphael Lebsa do Prado

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Wanderley Messias da Costa Maria Etelvina R. Balan, Maria Helena de Castro Lima, Paula
Diretor Executivo Marcia Ciacco da Silva Dias, Rodnei Pereira, Selma Venco e
Walkiria Rigolon
Mrgara Raquel Cunha
Diretora de Polticas Sociais Autores
Arte: Carolina Martins, Eloise Guazzelli, Emily Hozokawa Dias,
Coordenao Executiva do Projeto Gisa Picosque e Lais Schalch; Cincias: Gustavo Isaac Killner,
Jos Lucas Cordeiro Maria Helena de Castro Lima e Rodnei Pereira; Geografia: Cludia
Beatriz de Castro N. Ometto, Clodoaldo Gomes Alencar Jr.,
Coordenao Tcnica Edinilson Quintiliano dos Santos, Liliane Bordignon de Souza
Impressos: Dilma Fabri Maro Pichoneri e Mait Bertollo; Histria: Ana Paula Alves de Lavos, Fbio
Vdeos: Cristiane Ballerini Luis Barbosa dos Santos e Fernando Manzieri Heder; Ingls:
Cllia La Laina e Eduardo Portela; Lngua Portuguesa: Claudio
Equipe Tcnica e Pedaggica Bazzoni, Giulia Mendona e Walkiria Rigolon; Matemtica:
Ana Paula Alves de Lavos, Cludia Beatriz de Castro N. Ometto, Antonio Jos Lopes, Marcos Luis Gomes, Maria Etelvina R.
Cllia La Laina, Elen Cristina S. K. Vaz Dppenschmitt, Emily Balan e Paula Marcia Ciacco da Silva Dias; Trabalho: Maria
Hozokawa Dias, Fernando Manzieri Heder, Herbert Rodrigues, Helena de Castro Lima e Selma Venco (material adaptado e
Las Schalch, Liliane Bordignon de Souza, Marcos Luis Gomes, inserido nas demais disciplinas)

Gesto do processo de produo editorial

Fundao Carlos Alberto Vanzolini

Mauro de Mesquita Spnola Equipe de Produo


Presidente da Diretoria Executiva Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira
Editorial: Carolina Grego Donadio e Paulo Mendes
Jos Joaquim do Amaral Ferreira
Vice-Presidente da Diretoria Executiva Equipe Editorial: Adriana Ayami Takimoto, Airton Dantas de
Arajo, Amanda Bonuccelli Voivodic, Ana Paula Santana
Gesto de Tecnologias em Educao
Bezerra, Brbara Odria Vieira, Bruno Pontes Barrio, Camila
Direo da rea De Pieri Fernandes, Cludia Letcia Vendrame Santos, David
Guilherme Ary Plonski dos Santos Silva, Jean Kleber Silva, Lucas Puntel Carrasco,
Main Greeb Vicente, Mariana Padoan de S Godinho, Patrcia
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Pinheiro de SantAna, Tatiana Pavanelli Valsi e Thas Nori
Cornetta
Gesto do Portal
Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco, Camila Terra
Luis Marcio Barbosa, Luiz Carlos Gonalves,
Hama, Fernanda Catalo Ramos, Mayara Ribeiro de Souza,
Sonia Akimoto e Wilder Rogrio de Oliveira
Priscila Garofalo, Rita De Luca, Sandro Dominiquini Carrasco
Gesto de Comunicao Apoio produo: Bia Ferraz, Maria Regina Xavier de Brito e
Ane do Valle
Valria Aranha

Gesto Editorial Projeto grfico-editorial e diagramao: R2 Editorial, Michelangelo


Denise Blanes Russo e Casa de Ideias

CTP, Impresso e Acabamento


Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

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Caro(a) estudante

com grande satisfao que a Secretaria da Educao do Estado de So


Paulo, em parceria com a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa Edu-
cao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho para os Centros Estaduais
de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs). A proposta oferecer um material
pedaggico de fcil compreenso, que favorea seu retorno aos estudos.

Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedi-


car aos estudos, principalmente quando se parou de estudar h algum tempo.

O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos


tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendi-
zagem. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices
que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos respeitar a trajetria
daqueles que apostaram na educao como o caminho para a conquista de um
futuro melhor.

Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perce-
ber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o mundo do trabalho
e respeitar as especificidades da modalidade de ensino semipresencial praticada
nos CEEJAs.

Esperamos que voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, conti-


nue estudando e buscando conhecimentos importantes para seu desenvolvimento
e sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que
adquirimos na vida e o nico que se acumula por toda a nossa existncia.

Bons estudos!

Secretaria da Educao

Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao

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APRESENTAO

Estudar na idade adulta sempre demanda maior esforo, dado o acmulo de


responsabilidades (trabalho, famlia, atividades domsticas etc.), e a necessidade
de estar diariamente em uma escola , muitas vezes, um obstculo para a reto-
mada dos estudos, sobretudo devido dificuldade de se conciliar estudo e traba-
lho. Nesse contexto, os Centros Estaduais de Educao de Jovens e Adultos (CEEJAs)
tm se constitudo em uma alternativa para garantir o direito educao aos que
no conseguem frequentar regularmente a escola, tendo, assim, a opo de realizar
um curso com presena flexvel.
Para apoiar estudantes como voc ao longo de seu percurso escolar, o Programa
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho produziu materiais espe-
cificamente para os CEEJAs. Eles foram elaborados para atender a uma justa e
antiga reivindicao de estudantes, professores e sociedade em geral: poder contar
com materiais de apoio especficos para os estudos desse segmento.
Esses materiais so seus e, assim, voc poder estudar nos momentos mais
adequados conforme os horrios que dispe , compartilh-los com sua famlia,
amigos etc. e guard-los, para sempre estarem mo no caso de futuras consultas.
Os Cadernos do Estudante apresentam textos que abordam e discutem os contedos
propostos para cada disciplina e tambm atividades cujas respostas voc poder regis-
trar no prprio material. Nesses Cadernos, voc ainda ter espao para registrar suas
dvidas, para que possa discuti-las com o professor sempre que for ao CEEJA.
Os vdeos que acompanham os Cadernos do Estudante, por sua vez, explicam,
exemplificam e ampliam alguns dos assuntos tratados nos Cadernos, oferecendo
informaes que vo ajud-lo a compreender melhor os contedos. So, portanto,
um importante recurso com o qual voc poder contar em seus estudos.
Alm desses materiais, o Programa EJA Mundo do Trabalho tem um site exclu-
sivo, que voc poder visitar sempre que desejar: <http://www.ejamundodotrabalho.
sp.gov.br>. Nele, alm de informaes sobre o Programa, voc acessa os Cadernos
do Estudante e os vdeos de todas as disciplinas, ao clicar na aba Contedo CEEJA.
L tambm esto disponveis os vdeos de Trabalho, que abordam temas bastante
significativos para jovens e adultos como voc. Para encontr-los, basta clicar na
aba Contedo EJA.
Os materiais foram produzidos com a inteno de estabelecer um dilogo com
voc, visando facilitar seus momentos de estudo e de aprendizagem. Espera-se que,
com esse estudo, voc esteja pronto para realizar as provas no CEEJA e se sinta cada
vez mais motivado a prosseguir sua trajetria escolar.

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COMO SE APRENDE A ESTUDAR?

importante saber que tambm se aprende a estudar. No entanto, se buscar-


mos em nossa memria, dificilmente nos lembraremos de aulas em que nos ensi-
naram a como fazer.

Afinal, como grifar um texto, organizar uma anotao, produzir resumos, ficha-
mentos, resenhas, esquemas, ler um grfico ou um mapa, apreciar uma imagem
etc.? Na maioria das vezes, esses procedimentos de estudo so solicitados, mas
no so ensinados. Por esse motivo, nem sempre os utilizamos adequadamente ou
entendemos sua importncia para nossa aprendizagem.

Aprender a estudar nos faz tomar gosto pelo estudo. Quando adquirimos este
hbito, a atitude de sentar-se para ler e estudar os textos das mais diferentes disci-
plinas, a fim de aprimorar os conhecimentos que j temos ou buscar informaes,
torna-se algo prazeroso e uma forma de realizar novas descobertas. E isso acontece
mesmo com os textos mais difceis, porque sempre tempo de aprender.

Na hora de ler para aprender, todas as nossas experincias de vida contam


muito, pois elas so sempre o ponto de partida para a construo de novas apren-
dizagens. Ler amplia nosso vocabulrio e ajuda-nos a pensar, falar e escrever
melhor.

Alm disso, quanto mais praticamos a leitura e a escrita, desenvolvemos


melhor essas capacidades. Para isso, conhecer e utilizar adequadamente diferentes
procedimentos de estudo fundamental. Eles lhe serviro em uma srie de situa-
es, dentro e fora da escola, caso voc resolva prestar um concurso pblico, por
exemplo, ou mesmo realizar alguma prova de seleo de emprego.

Por todas essas razes, os procedimentos de estudo e as oportunidades de


escrita so priorizados nos materiais, que trazem, inclusive, sees e dois vdeos
de Orientao de estudo.

Por fim, importante lembrar que todo hbito se desenvolve com a frequncia.
Assim, essencial que voc leia e escreva diariamente, utilizando os procedimen-
tos de estudo que aprender e registrando suas concluses, observaes e dvidas.

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CONHECENDO O CADERNO DO ESTUDANTE

O Caderno do Estudante do Programa EJA Mundo do Trabalho/CEEJA foi


planejado para facilitar seus momentos de estudo e de aprendizagem, tanto
fora da escola como quando for participar das atividades ou se encontrar com
os professores do CEEJA. A ideia que voc possa, em seu Caderno, registrar
todo processo de estudo e identificar as dvidas que tiver.

O SUMRIO
Ao observar o Sumrio, voc perceber que todos os
Cadernos se organizam em Unidades (que equivalem
a captulos de livros) e que estas esto divididas em
Temas, cuja quantidade varia conforme a Unidade.

Essa subdiviso foi pensada para que, de prefern-


cia, voc estude um Tema inteiro de cada vez. Assim,
conhecer novos contedos, far as atividades pro-
postas e, em algumas situaes, poder assistir aos
vdeos sobre aquele Tema. Dessa forma, vai iniciar
e finalizar o estudo sobre determinado assunto e
poder, com o professor de planto, tirar suas dvidas
e apresentar o que produziu naquele Tema.

Cada Unidade identificada por uma cor, o que vai


ajud-lo no manuseio do material. Alm disso, para
organizar melhor seu processo de estudo e facilitar a
localizao do que gostaria de discutir com o professor
do CEEJA, voc pode indicar, no Sumrio, os Temas que
j estudou e aqueles nos quais tem dvida.

AS UNIDADES
Para orientar seu estudo, o incio
de cada Unidade apresenta uma breve
int
introduo, destacando os objetivos e
os contedos gerais trabalhados, alm
de uma lista com os Temas propostos.

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OS TEMAS
A abertura de cada Tema visualmente
identificada no Caderno. Voc pode perceber
que, alm do ttulo e da cor da Unidade, o
nmero de caixas pintadas no alto da pgina
indica em qual Tema voc est. Esse recurso
permite localizar cada Tema de cada Unidade
at mesmo com o Caderno fechado, facili-
tando o manuseio do material.

Na sequncia da abertura, voc encontra


um pequeno texto de apresentao do Tema.

As sees e os boxes
Os Temas esto organizados em diversas sees que visam facilitar sua aprendi-
zagem. Cada uma delas tem um objetivo, e importante que voc o conhea antes
de dar incio aos estudos. Assim, saber de antemo a inteno presente em cada
seo e o que se espera que voc realize.

Algumas sees esto presentes em todos os Temas!

O QUE VOC J SABE?

Essa seo sempre aparece no incio de cada Tema. Ela tem o objetivo
de ajud-lo a reconhecer o que voc j sabe sobre o contedo a ser estu-
dado, seja por estudos anteriores, seja por sua vivncia pessoal.

Em nossa vida cotidiana, estamos o tempo todo utilizando os conheci-


mentos e as experincias que j temos para construir novas aprendizagens.
Ao estudar, acontece o mesmo, pois lembramos daquilo que j sabemos
para aprofundar o que j conhecamos. Esse sempre um
processo de descoberta. Veja um exemplo: pela
sua experincia, voc sabe que gua e leo no
se misturam, mas talvez no tenha tido a oportu-
nidade de conhecer as razes para que isso acon-
tea. As explicaes cientficas sero apresentadas
no material de Cincias, e voc dar um passo a
mais na ampliao de seus conhecimentos.

Essa seo pode ser composta por algumas per-


guntas ou um pequeno texto que o ajudaro a bus-
car na memria o que voc j sabe a respeito do
contedo tratado no Tema.

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Textos
Os textos apresentam os contedos e
conceitos a serem aprendidos em cada
Tema. Eles foram produzidos, em geral,
procurando dialogar com voc, a partir
de uma linguagem clara e acessvel.
Imagens tambm foram utilizadas
para ilustrar, explicar ou ampliar a
compreenso do contedo abordado.
Voc vai perceber que elas aparecem
dentro de fundos coloridos, nos quais
tambm so apresentadas as respecti-
vas legendas.
Para ampliar o estudo do assunto tra-
tado, boxes diversos ainda podem apa-
recer articulados a esses textos.

ATIVIDADE

As atividades antecipam, reto-


mam e ampliam os contedos abor-
dados nos textos, para que possa
perceber o quanto j aprendeu.
Nelas, voc ter a oportunidade de
ler e analisar textos de outros auto-
res, mapas, grficos e imagens, de
modo a ampliar sua compreenso
a respeito do que foi apresentado
nos textos. Lembre-se de ler aten-
tamente as instrues antes de rea-
lizar os exerccios propostos e de
sempre anotar suas dvidas.
Para facilitar seus estudos, assim
como os encontros com o professor
do CEEJA, muitas dessas atividades
podem ser realizadas no prprio
Caderno do Estudante.

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HORA DA CHECAGEM

Essa seo apresenta respostas e explicaes


aes
para todas as atividades propostas no Tema.ema.
Para que voc a localize com facilidade de no
material, ela tem um fundo amarelo que pode
ser identificado na margem lateral externana do
Caderno. nela que voc vai conferir o resul-
esul-
tado do que fez e tirar suas dvidas, alm m de
ser tambm uma nova oportunidade de estudo.tudo.
fundamental que voc leia as explicaesaes
aps a realizao das atividades e que as com-
pare com as suas respostas. Analise se as infor-
nfor-
maes so semelhantes e se esclarecem suas
dvidas, ou se ainda necessrio completarletar
alguns de seus registros.
Mas, ateno! Lembre-se de que no h ape-
rreta.
nas um jeito de organizar uma resposta correta.
balho
Por isso, voc precisa observar seu trabalho
com cuidado, perceber seus acertos, aprender
ender
com as correes necessrias e refletir sobre
o que fez, antes de tomar sua resposta como
certa ou errada.
importante que voc apresente o que e fez
em
ao professor do CEEJA, pois ele o orientar
seus estudos.

Essa seo proposta ao final de cada Tema. Depois de


REGISTRO DE voc ter estudado os textos, realizado as atividades e con-
DVIDAS E sultado as orientaes da Hora da checagem, importante
COMENTRIOS que voc registre as dvidas que teve durante o estudo.
Registrar o que se est estudando uma forma de
aprender cada vez mais. Ao registrar o que aprendeu,
voc relembra os contedos construindo, assim, novas
aprendizagens e reflete sobre os novos conhecimentos
e sobre as dvidas que eventualmente teve em determi-
nado assunto.
Sistematizar o que aprendeu e as dvidas que encon-
trou uma ferramenta importante para voc e o profes-
sor, pois voc organizar melhor o que vai perguntar a
ele, e o professor, por sua vez, poder acompanhar com
detalhes o que voc estudou, e como estudou. Assim,
ele poder orient-lo de forma a dar prosseguimento aos
estudos da disciplina.
Por isso, essencial que voc sempre utilize o espao
reservado dessa seo ao concluir o estudo de cada
Tema. Assim, no correr o risco de esquecer seus
comentrios e suas dvidas at o dia de voltar ao CEEJA.

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Algumas sees no esto presentes em todas as Unidades,
mas complementam
ntam os assuntos abordados!

ORIENTAO DE ESTUDO
Essa seo enfoca diferentes proce-
dimentos de estudo, importantes para
a leitura e a compreenso dos textos
e a realizao das atividades, como gri-
far, anotar, listar, fichar, esquematizar
e resumir, entre outros. Voc tambm
poder conhecer e aprender mais sobre
esses procedimentos assistindo aos dois
vdeos de Orientao de estudo.

DESAFIO
Essa seo apresenta questes
que caram em concursos pblicos
ou em provas oficiais (como Saresp,
Enem, entre outras) e que enfocam o
contedo abordado no Tema. Assim, PENSE SOBRE...
voc ter a oportunidade de conhe-
cer como so construdas as provas Essa seo proposta sempre que houver
em diferentes locais e a importn- a oportunidade de problematizar algum con-
cia do que vem sendo aprendido tedo desenvolvido, por meio de questes
no material. As respostas tam- que fomentem sua reflexo a respeito dos
bm esto disponveis na Hora da aspectos abordados no Tema.
checagem.

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MOMENTO CIDADANIA

Essa seo aborda assuntos que tm


relao com o que voc estar estudando
e que tambm dialogam com interesses
da sociedade em geral. Ela informa sobre
leis, direitos humanos, fatos histricos
etc. que o ajudaro a aprofundar seus co-
nhecimentos sobre a noo de cidadania.

PARA SABER MAIS


Essa seo apresenta textos e
atividades que tm como objeti-
vo complementar o assunto estu-
dado e que podem ampliar e/ou
aprofundar alguns dos aspectos
apresentados ao longo do Tema.

Os boxes so caixas de texto que voc vai encontrar em todo o material.


Cada tipo de boxe tem uma cor diferente, que o destaca do texto
e facilita sua identificao!

GLOSSRIO
A palavra glossrio significa dicionrio.
.
Assim, nesse boxe voc encontrar verbe- e-
tes com explicaes sobre o significado de
palavras e/ou expresses que aparecem m
nos textos que estar estudando. Eles tm m
o objetivo de facilitar sua compreenso.

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BIOGRAFIA
BI
Esse boxe aborda aspectos
da vida e da obra de autores ou
artistas trabalhados no material,
art
para ampliar sua compreenso a
pa
respeito do texto ou da imagem
res
que est estudando.
qu

ASSISTA!
Esse boxe indica os vdeos do Programa, ma,
que voc pode assistir para complementar tar
os contedos apresentados no Caderno. So
indicados tanto os vdeos que compem os
DVDs que voc recebeu com os Cadernoss
quanto outros, disponveis no site do Programa.
ma.
Para facilitar sua identificao, h dois cones
nes
usados nessa seo.

FICA A DICA!
Nesse boxe voc encontrar sugestes
diversas para saber mais sobre o contedo
trabalhado no Tema: assistir a um filme ou
documentrio, ouvir uma msica, ler um
livro, apreciar uma obra de arte etc. Esses
outros materiais o ajudaro a ampliar seus
conhecimentos. Por isso, siga as dicas
sempre que possvel.

VOC SABIA?
Esse boxe apresenta curiosidades relacio-
nadas ao assunto que voc est estudando.
Ele traz informaes que complementam
seus conhecimentos.

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ARTE

SUMRIO

Unidade 1 Leitura de mundo pela arte........................................................................17

Tema 1 O olhar artstico ......................................................................................................................17


Tema 2 Texturas e cores na linguagem visual.......................................................................... 34

Unidade 2 Arte: uma expresso do cotidiano..............................................................48

Tema 1 O trabalho pelos olhos da arte................................................................................. 48


Tema 2 O cotidiano e a arte....................................................................................................64

Unidade 3 Arte e meio ambiente .................................................................................... 72

Tema 1 Um olhar sobre a natureza..................................................................................................72


Tema 2 Arte em defesa do meio ambiente....................................................................................79

Unidade 4 Arte e materiais reciclveis ..........................................................................87

Tema 1 Arte de lixo ..................................................................................................................87


Tema 2 A reciclagem como arte.............................................................................................98

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Caro(a) estudante,

Neste momento, voc vai iniciar seus estudos de Arte no Ensino Fundamental
Anos Finais. Retomar os estudos foi uma importante deciso, e este material pode
contribuir para que voc siga adiante nessa busca por conhecimentos.

Neste Caderno, voc ser convidado para novos encontros com a arte,
ampliando seu olhar para a rea e promovendo uma reflexo sobre as diferentes
maneiras que o mundo a sua volta pode ser interpretado.

Na Unidade 1, voc vai refletir sobre a importncia da arte em nossas vidas e


como ela revela diferentes olhares sobre o mundo.

Na Unidade 2, voc vai conhecer obras e artistas que se inspiraram em assun-


tos do dia a dia, como o mundo do trabalho.

Na Unidade 3, a proposta ser estudar obras artsticas relacionadas ao meio


ambiente e a sua preservao.

A relao da arte com a natureza tambm ser assunto da Unidade 4. Voc vai
conhecer alguns artistas que usam materiais reciclados para produzir suas obras.

Bons estudos!

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LEITURA DE MUNDO PELA ARTE
UNIDADE 1

ARTE
TEMAS
1. O olhar artstico
2. Texturas e cores na linguagem visual

Introduo
Nesta Unidade, voc vai estudar a importncia da arte em sua vida. Afinal,
o fazer artstico tambm uma maneira de expressar ideias, pensamentos e
sentimentos variados.

Os textos e as atividades propostos vo ajudar voc a perceber que a arte est


ao seu redor, e que os artistas podem ter diferentes olhares sobre o mundo. Assim,
voc tambm poder ampliar sua forma de ver, sentir e pensar o mundo.

O olhar artstico T E M A 1

O objetivo deste Tema lev-lo a pensar sobre a importncia da observao.


Voc vai iniciar lendo imagens. Quando voc observa uma imagem com mais
ateno, perceber detalhes e significados que no tinha visto antes. Esse pro-
cedimento chamado de leitura de imagens.

Vivemos em um mundo repleto de imagens, sons, gestos, cores e formas.


So elementos que trazem informaes sobre nossa cultura, nossa histria e
nosso dia a dia.

Uma msica, por exemplo, pode nos trazer lembranas emocionantes! J


deve ter acontecido com voc: ao ouvir uma melodia, olhar para um objeto ou
assistir a um filme, voc se lembrou de uma pessoa ou algum fato relacionado
melodia, ao objeto ou ao filme.

Essas sensaes, pensamentos, emoes ou memrias podem ser expressas


com a arte, seja desenhando, pintando, produzindo uma escultura, um filme ou
compondo uma msica.

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18 UNIDADE 1

Como voc expressaria artisticamente uma lembrana do passado? Compondo,


cantando uma msica, desenhando, danando?

A importncia da observao
Imagine que voc estava em um nibus e viu um grafite pintado no muro de
uma escola. Dias depois, passou a p na frente da mesma escola e parou para
observar os detalhes, as cores e o trao do grafite. Ento voc iniciou um processo
de leitura do grafite, que o pde levar a compreender alguns de seus sentidos. Ou
seja, voc observou com mais ateno uma expresso artstica.

Observar imagem importante por trs motivos: para aprender a ler as ima-
gens, para ampliar essa leitura e tambm para criar novas imagens. Isso pode
ajud-lo em vrias situaes. Perceber o detalhe da flor bordada em uma cami-
seta, prestar ateno no modo como a cor da parede de uma casa combina com o
ambiente e com a decorao ou ver com ateno uma propaganda na revista ou na
TV so exemplos de leitura de imagens em nosso cotidiano.

Essas observaes podem trazer novas ideias. Ainda por cima, ajudam voc a
entender como as suas prprias ideias so elaboradas.

Da observao prtica

Pode ser que em um dia mais tranquilo voc esteja observando sua casa e
resolva dar uma arrumada nela. Para isso, o primeiro passo decidir por onde
comear, j que toda atividade sempre se apoia em um planejamento.

Pode no parecer, mas para essa arrumao voc organizou o trabalho em


etapas. Primeiramente, planejou um resultado (casa arrumada) e, para chegar l,
seguiu vrias etapas (lavar a loua uma etapa, passar pano nos mveis outra
etapa, limpar o cho, e assim por diante).

Com a arte a mesma coisa. O artista tem uma ideia, pensa em como execut-
-la e planeja as etapas. Antes de iniciar uma produo artstica, importante fazer
alguns testes, exerccios e esboos (rascunhos). Por exemplo, o artista pode testar
diferentes combinaes de cores para decidir qual delas vai usar em uma pintura.

sempre bom lembrar que o artista usa cores, formas, luzes e sombras com
uma inteno especfica. Observar como as formas e as cores se combinam na
natureza (nas plantas e nos bichos, por exemplo) pode ajudar a conceber ideias
para uma produo artstica.

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UNIDADE 1 19

Nesse caso, a arte encarada como um projeto no qual voc pode exercitar a
imaginao, a inteno e a criatividade.

Colocar em ao o que o artista imaginou exige organizao. Para isso, so


acionados os conhecimentos e a experincia do artista sobre os elementos que
faro parte da composio. Para transformar a tinta em pintura, o artista orga-
niza as ideias, pensa em como execut-la e ento experimenta, combina cores,
formas, desenhos. Depois, isso tudo transformado em uma forma artstica.
Na msica, o artista organiza os sons, os ritmos, os silncios. E assim a msica
vai surgindo.

dessa forma que os artistas costumam fazer uma pintura, um boneco de


madeira, uma msica ou qualquer outra obra de arte.

ATIVIDADE 1 Olhares artsticos para os retirantes

Nesta atividade, voc vai exercitar sua observao a partir de duas obras de
dois importantes artistas brasileiros que trabalharam com a questo dos retirantes:
o poeta Joo Cabral de Melo Neto e o pintor Candido Portinari.

Em primeiro lugar, voc vai ler um trecho do poema Retirante


Morte e vida severina, no qual o retirante Severino fala
Pessoa que, por causa da
que tem medo de se perder no caminho, pois o rio que seca, deixa o lugar onde
o guiava secou. Depois dessa leitura, voc vai observar vive na esperana de ter
uma vida melhor. Ela se
uma pintura chamada Retirantes, de Candido Portinari,
retira para outro lugar.
e em seguida responder a algumas questes sobre
essas obras.

Joo Cabral de Melo Neto

Poeta e diplomata brasileiro, nasceu em 1920, no Recife, em Pernambuco. Passou a infn-


cia nos engenhos de cana-de-acar da famlia e estudou em sua cidade natal. Em 1942,
ainda no Recife, publicou seu primeiro livro de poemas, Pedra do sono. Como diplomata,
viajou por diversos pases, servindo na Espanha, Inglaterra, Frana e Senegal, mas a ati-
vidade literria acompanhou-o por todos esses anos. Na potica de Joo Cabral de Melo
Neto, possvel perceber trs grandes preocupaes: o Nordeste e a sua gente; a Espanha
e as suas paisagens; a arte e as suas diferentes manifestaes. Das obras poticas de
Joo Cabral, vale citar: Morte e vida severina, publicada em 1956; e A educao pela pedra,
publicada em 1966.

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20 UNIDADE 1

Leia um trecho do poema Morte e vida severina, de Joo Cabral de Melo Neto,
publicado em 1956.

Morte e vida severina


Joo Cabral de Melo Neto

[...]
O retirante tem medo de se extraviar porque seu guia, o rio Capibaribe,
cortou com o vero.

Antes de sair de casa hirsuto desta caatinga.


aprendi a ladainha Pensei que seguindo o rio
das vilas que vou passar eu jamais me perderia:
na minha longa descida. ele o caminho mais certo,
Sei que h muitas vilas grandes, de todos o melhor guia.
cidades que elas so ditas; Mas como segui-lo agora
sei que h simples arruados, que interrompeu a descida?
sei que h vilas pequeninas, Vejo que o Capibaribe,
todas formando um rosrio como os rios l de cima,
cujas contas fossem vilas, to pobre que nem sempre
todas formando um rosrio pode cumprir sua sina
de que a estrada fosse a linha. e no vero tambm corta,
Devo rezar tal rosrio com pernas que no caminham.
at o mar onde termina, Tenho de saber agora
saltando de conta em conta, qual a verdadeira via
passando de vila em vila. entre essas que escancaradas
Vejo agora: no fcil frente a mim se multiplicam.
seguir essa ladainha; Mas no vejo almas aqui,
entre uma conta e outra conta, nem almas mortas nem vivas;
entre uma e outra ave-maria, ouo somente distncia
h certas paragens brancas, o que parece cantoria.
de planta e bicho vazias, Ser novena de santo,
vazias at de donos, ser algum ms de Maria;
e onde o p se descaminha. quem sabe at se uma festa
No desejo emaranhar ou uma dana no seria?
o fio de minha linha [...]
nem que se enrede no pelo

MELO NETO, Joo Cabral de. Morte e vida severina. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2007.

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UNIDADE 1 21

Que tal ler o poema Morte e vida severina em formato de histria em quadrinhos? Ou ento
assistir ao desenho animado? Vale a pena observar o trao do cartunista Miguel Falco, em que
ele expressa, por exemplo, o desenho das vilas em forma de rosrio, que aparecem no texto.

A histria em quadrinhos e o vdeo da animao esto disponveis em: <http://tvescola.mec.gov.br/


index.php?option=com_content&view=article&id=819:morte-e-vida-severina&catid=71:destaque>.
Acesso em: 16 maio 2014.

1 Agora, releia o fragmento do poema Morte e vida severina e grife os trechos que
mostram a paisagem observada pelo personagem em sua caminhada.

2 Aps reler e grifar, responda s questes a seguir.

a) O que Severino observa durante sua caminhada?

b) Em sua opinio, por que ele destaca esses aspectos da paisagem?

3 Voc conhece pessoas que deixaram o lugar onde viviam e saram em busca de
novas oportunidades?

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22 UNIDADE 1

4 Agora, observe atentamente a obra Retirantes, que Candido Portinari pintou


em 1944.
Imagem do acervo do Projeto Portinari/Reproduo autorizada por Joo Candido Portinari

Candido Portinari. Retirantes, 1944. leo sobre tela, 190 cm 180 cm. Coleo Museu
de Arte de So Paulo Assis Chateaubriand (MASP), So Paulo (SP).

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UNIDADE 1 23

Observando a imagem a seguir, descreva o que mais chama sua ateno em


cada um dos quadros em destaque.

Imagem do acervo do Projeto Portinari/ Reproduo autorizada por Joo Candido Portinari
b

Candido Portinari. Retirantes, 1944. leo sobre tela, 190 cm 180 cm. Coleo Museu de Arte
de So Paulo Assis Chateaubriand (MASP), So Paulo (SP). (Adaptado para fins didticos.)

a)

b)

ARTE_VOL 1_U1.indd 23 03/07/14 21:51


24 UNIDADE 1

c)

d)

5 Depois de observar o quadro, responda s questes a seguir.

a) Como voc interpreta a pintura que retrata a situao dos retirantes?

b) Quais sentimentos e reflexes essa pintura despertou em voc?

c) O que voc observa em comum entre a pintura Retirantes, de Candido Portinari,


e o poema Morte e vida severina, de Joo Cabral de Melo Neto?

6 Voc sabia que cada obra de arte necessita de uma tcnica e do uso de mate-
riais especficos? No caso da pintura do Portinari, a tcnica utilizada foi o leo
sobre tela. Voc conhece essa tcnica? Se no conhece, que tal fazer uma pesquisa
para descobrir o que significa leo sobre tela?

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UNIDADE 1 25

A obra Retirantes, de Candido Portinari, faz parte do acervo do Museu de Arte de So Paulo, o
Masp. Voc pode visitar esse museu, que fica na Avenida Paulista, 1578, So Paulo. bem perto
de uma estao de metr chamada Trianon-Masp.

Voc tambm pode observar a obra, e outras do mesmo artista, no site do museu: <http://www.
masp.art.br/masp2010/acervo_detalheobra.php?id=438>. Acesso em: 16 maio 2014.

Os primeiros registros em desenhos e pinturas


Ao longo de toda a histria, o ser humano tem se expressado artisticamente.
E, pela arte, tem buscado compreender questes de sua existncia.

Na Pr-histria, h cerca de 40 mil anos, Rupestre


nossos antepassados moravam em cavernas e Em sua origem, a palavra significa
registravam cenas do cotidiano em desenhos algo que foi gravado na rocha.
Por essa razo, pinturas feitas na
feitos nas paredes. Esses desenhos antigos so
rocha receberam a denominao
chamados hoje de pinturas rupestres. de pintura rupestre.

PR-HISTRIA
Para pensar em perodos da histria, primeiro preciso saber que o marco inicial do calend-
rio cristo o nascimento de Jesus Cristo. Assim, as siglas a.C. e d.C. indicam os anos antes de
Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C.).

Entendendo isso, pode-se considerar que a Pr-histria o perodo que compreende toda a his-
tria da humanidade anterior inveno da escrita.

A diviso do tempo em perodos histricos foi determinada por estudiosos, seguindo alguns
critrios escolhidos por eles, e serve para facilitar a localizao dos acontecimentos ao longo
do tempo. Cada perodo rene um conjunto de caractersticas polticas, econmicas, sociais e
culturais. Quando ocorre uma transformao significativa, inicia-se um novo perodo histrico.

Pinturas Renascimento e
Inveno da escrita Grcia Antiga
rupestres Grandes Navegaes

40 mil Aproximadamente Aproximadamente Aproximadamente


anos a.C. 3.200 anos a.C. 1.500 anos a.C. 1.400 e 1.500 anos d.C.

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26 UNIDADE 1

Jos Fuste Raga/age fotostock/Keystone


Pintura rupestre do stio arqueolgico Wadi Anshal, nos montes
Tadrart Acacus, Deserto de Acacus (parte do Saara), Lbia.

Para pintar, o homem das cavernas fazia sua prpria tinta com o que a natu-
reza lhe oferecia. A partir de estudos, hoje se sabe que a tinta daquela poca era
feita com uma mistura de ossos queimados, cal, terra, sangue de animais, min-
rios em p e gua ou gordura animal.

Alm de pintar, o homem das cavernas tambm fazia esculturas em madeira,


ossos e pedras. Tanto as pinturas como as esculturas podem ser vistas como uma
forma de ele se expressar.

Quem descobriu as pinturas rupestres foram pesquisadores chamados arquelo-


gos. Eles encontraram muitas cavernas, cujas paredes estavam pintadas em vrios
pases do mundo: Frana, Espanha, frica do Sul, Lbia, Austrlia e, tambm, no Brasil.

Aqui foram encontrados desenhos e gravuras rupestres nos Estados do Piau e


de Santa Catarina, entre outros. A imagem a seguir mostra a rea do Parque Nacio-
nal Serra da Capivara, no Estado do Piau. A parte verde cheia de pontinhos, que
so os stios arqueolgicos, ou seja, os locais onde os homens pr-histricos vive-
ram, milhares de anos atrs, e onde eles fizeram as pinturas rupestres. Em cima
da parte verde, h dois quadros pequenos. Um quadro mostra o mapa do Estado
do Piau, e o lugar onde se localiza o Parque Nacional dentro desse Estado. O outro
quadro mostra o mapa do Brasil, e o lugar onde fica o Piau, no Nordeste do Pas.

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UNIDADE 1 27

Os desenhos e gravuras
Parque Nacional Serra da Capivara com indicao
de stios arqueolgicos, incluindo aqueles em que
feitos nas paredes das caver-
foram encontradas pinturas rupestres, 2009. nas mostram muitas cenas,
que podem ser interpretadas
como retratos do modo de
Teresina vida daquela poca. Como
PIAU
voc pode ver nas imagens
Parque
Nacional reproduzidas neste Tema,
da Serra
da Capivara
essas cenas revelam homens
caando, lutando, festejando
ou realizando rituais, entre
outras situaes cotidianas.

E qual era a funo das


pinturas rupestres? Os arque-
logos acreditam que algu-
mas delas tinham a funo
de magia para os homens das
cavernas. Por exemplo: retra-
tar um animal ferido poderia
trazer mais sorte na prxima
Portal de Mapas

caada.
Stios arqueolgicos localizados no parque

Fonte: Fundao Museu do Homem Americano (Fumdham).

A Fundao Museu do Homem Americano (FUMDHAM), instituio responsvel pelo patrim-


nio arqueolgico do Parque Nacional Serra da Capivara, possui em seu portal as pinturas e gra-
vuras rupestres l encontradas. Vale a pena visit-lo: <http://www.fumdham.org.br/pinturas.
asp>. Acesso em: 16 maio 2014.

ATIVIDADE 2 O olhar na Pr-histria

Nesta atividade, o objetivo refletir sobre como a observao do que acontece


sua volta tambm importante para criar pinturas. Desde o tempo das
cavernas, o homem pinta cenas que observou ao seu redor.
Observe as trs imagens a seguir. So todas pinturas rupestres feitas
na ndia e na Serra da Capivara, milhares de anos atrs. Preste ateno nos
detalhes de cada pintura, principalmente no formato das imagens, no trao, no
tipo de desenho e nas cores usadas.

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28 UNIDADE 1

Imagem 1

Pal Zuppani/Pulsar Imagens


Pintura rupestre. Veado com filhote. Toca do Boqueiro da Pedra Furada, Parque Nacional Serra da Capivara, So Raimundo Nonato (PI).

Imagem 2

Frdric Soltan/Corbis/Latinstock

Pintura rupestre. Primeiros vestgios de vida humana na ndia. Grutas de Bhimbetka, Madhya Pradesh, ndia.

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UNIDADE 1 29

Imagem 3

Pal Zuppani/Pulsar Imagens


Pintura rupestre. Tema de festa. Toca do Baixo do Perna Quatro, Parque Nacional Serra da Capivara,
So Raimundo Nonato (PI).

Agora, responda s questes:

1 Observando as imagens, o que voc diria que elas representam? Por qu?

2 O que voc achou das cores utilizadas? Poderiam ser diferentes? Por qu?

3 O texto Os primeiros registros em desenhos e pinturas, algumas pginas atrs,


ajudou voc a entender as imagens, observar o que elas mostram e responder s
questes acima? De que forma?

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30 UNIDADE 1

4 Olhando para essas imagens, como voc imagina que era o lugar em que os
homens pr-histricos desenhavam? Ser que esses desenhos e pinturas eram
muito grandes? Ser que caberiam em uma folha de papel?

Antes mesmo de saber escrever, o homem expressou e interpretou o mundo em que vivia
pela linguagem da arte. Utilizando-se de pigmentos naturais, o homem pr-histrico regis-
trou a expresso dos movimentos dos mamutes, bises e outros animais. Esses registros so
identificados como:
a) arte clssica
b) arte moderna
c) arte renascentista
d) arte bizantina
e) arte rupestre
Prefeitura de Aroeiras (PB). Concurso Pblico, Professor de Arte, 2010.
Disponvel em: <http://site.pciconcursos.com.br/provas/14688218/88a15efe6f2b/pv_prof_artes.pdf>. Acesso em: 16 maio 2014.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Olhares artsticos para os retirantes


1 Os trechos da paisagem que podem ser grifados so: vilas grandes, simples arruados, vilas
pequeninas, paragens brancas, de planta e bicho vazias, pelo hirsuto desta caatinga, o rio
Capibaribe.

a) Em sua caminhada, Severino faz muitas observaes, a maioria delas sobre a paisagem. Uma
longa descida o caminho que ele, enquanto retirante, percorrer at chegar a seu destino; ele
ver vilas grandes, vilas pequenas e arruados (que so pequenos povoados beira das estra-
das). Severino compara esse caminho a um rosrio (o fio de contas que os catlicos usam para
rezar). Para Severino, como se a estrada fosse a linha do rosrio, e cada uma das vilas fosse
uma conta presa nessa linha. Ele tambm observa as paragens brancas, sem planta nem bicho.
Seu caminho segue o percurso do rio, mas como ele quase seca no vero, ento fica difcil
enxerg-lo, pois o rio quase desaparece.

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UNIDADE 1 31

b) Um dos motivos de Severino mostrar a paisagem que voc descreveu na resposta anterior
para dizer ao leitor como fica o Nordeste durante a seca, e as dificuldades que um retirante
enfrenta ao buscar outro lugar para viver.

3 O Estado de So Paulo recebe muitas pessoas de outras regies do pas, que buscam oportuni-
dades melhores de trabalho e, em consequncia, de qualidade de vida. Reflita sobre sua famlia,
seu grupo de amigos, pessoas com quem trabalha. Certamente voc deve conhecer algum que se
retirou da regio onde morava em busca de melhores condies de vida.

a) Ao observar esse detalhe, voc pde perceber a representao da terra rida, do cho seco do
serto, com esqueletos de animais espalhados. O destaque tambm mostra um cajado, que
levado por uma pessoa idosa, pois sua caminhada seria mais difcil sem o apoio do cajado. H
ainda o p descalo desse retirante idoso, que pode remeter ao fato de ele ter de fazer uma longa
viagem descalo.

b) Neste destaque, voc pode observar uma criana muito magra, com as costelas aparecendo, o
que d a impresso de ser um esqueleto. Ou seja, a criana pode estar magra de to faminta. Lem-
bre-se de que os retirantes esto fugindo da seca e da fome, ento as pessoas podem estar mais
magras e cansadas de tanto andar a p.

c) O destaque mostra um casal carregando duas trouxas, na cabea dela e no ombro dele. Isso pode
expressar a pobreza dos retirantes, pois seus pertences cabem em apenas duas trouxas. O desta-
que tambm mostra um beb no colo da me, que parece enrolado num pano branco, lembrando a
figura de um fantasma. Ser que o beb vai sobreviver?

d) Esse ltimo destaque mostra um menino com a barriga grande. Ele pode estar sofrendo de
barriga dgua, um inchao causado por algumas doenas, entre elas a esquistossomose.
Pessoas em contato com gua contaminada podem hospedar essas larvas e desenvolver esses
males. Isso muito comum em lugares pobres, com pouca higiene e falta de saneamento
bsico. Observando a obra de Portinari, d para imaginar que eles vieram de um lugar assim,
no d?

a) Candido Portinari um artista que tomava o povo brasileiro como tema para suas pinturas.
Na obra Retirantes, ele retrata uma famlia de migrantes nordestinos fugindo da seca. Os perso-
nagens da obra de Portinari parecem cadveres, e parece ter sido essa a inteno do pintor ao
HORA DA CHECAGEM

mostrar a misria que as secas do Nordeste causam a milhares de famlias.

b) Voc deve ter percebido que os personagens de Retirantes parecem deformados. Sua condio
de misria e falta de dignidade pode transmitir sentimentos de tristeza e dor. Provocar isso em
voc talvez tenha sido uma das intenes do artista, j que Portinari pertence a um movimento
artstico chamado expressionismo. Uma das caractersticas expressionistas deformar as ima-
gens para expressar sentimentos. Por isso os personagens de Retirantes parecem deformados e

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32 UNIDADE 1

podem dar essa sensao de tristeza e dor. Reveja a pintura e preste ateno no que voc sente
ao olhar para a imagem.

c) Tanto a pintura de Candido Portinari como o poema de Joo Cabral de Melo Neto tratam das
pessoas que se retiram da regio Nordeste, em busca de melhores condies de vida. O poeta Joo
Cabral de Melo Neto enfatizou a paisagem e o caminho que o retirante percorre. J o artista Candido
Portinari deu nfase para a vida que os retirantes levam.

6 A expresso leo sobre tela refere-se pintura a leo, que uma tcnica artstica que tem
como material a tinta base de leo normalmente leo de linhaa. Esse tipo de pintura tem
uma secagem lenta e costuma ser executado sobre uma madeira ou tecido, chamado de tela. O
que d cor s tintas o pigmento, que de origem mineral, como xidos brancos, zinco, titnio,
xido de ferro, entre outros. Esses elementos so modos e suas partculas so misturadas
resina de leo. As tintas a leo para pintura artstica so facilmente encontradas em casas de
materiais escolares e artsticos, onde h tambm telas para pintura. Essa tinta pode ser aplicada
na tela com pincis, esptulas ou outros instrumentos que os artistas usam para se expressar.

Atividade 2 O olhar na Pr-histria


1 Todas as imagens representam, de acordo com estudiosos, cenas cotidianas do homem pr-
-histrico. A imagem 1 de um animal, e a legenda contribui para saber que os estudiosos a iden-
tificaram como um veado e seu filhote. Supe-se que o filhote seja o desenho menor.

A imagem 2 parece retratar seres humanos, e novamente a legenda contribui para isso. Alguns deles
esto montados em animais, outros parecem estar pescando, h ainda pequenos animais soltos.

Por fim, na imagem 3 foram desenhados quatro seres humanos que parecem estar festejando,
danando.

2 As cores utilizadas para as pinturas rupestres so de origem mineral. Isso significa que so
extradas de pedras ou mesmo da prpria terra. Naquela poca no havia ainda tecnologia para o
homem produzir cores como as que existem hoje, portanto as tonalidades que aparecem so sem-
pre prximas de cores marrons, ocres, vermelhos, branco e preto.

3 Ao ler o texto, voc pode conseguir as informaes bsicas sobre o perodo pr-histrico. No
texto, voc tambm fica sabendo como o homem usava pigmentos para fazer as tintas das pinturas
nas cavernas.

4 As pinturas rupestres esto nas paredes das cavernas, ocupando grandes reas de rochas, como
HORA DA CHECAGEM

se fossem painis. Em alguns desses locais, foram encontrados vestgios da presena humana,
como resqucios de fogueiras, pedras usadas para moer, entre outros.

Desafio
Alternativa correta: e. Como voc estudou, o homem pr-histrico, ao fazer pinturas e entalhar
desenhos nas paredes das cavernas, criou o que hoje chamado de arte rupestre.

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UNIDADE 1 33

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34

T E M A 2 Texturas e cores na linguagem visual

No Tema anterior, voc estudou sobre a importncia da observao para a lei-


tura e para a produo artstica. Agora, voc vai poder aprofundar seu olhar, aten-
tando para alguns elementos da linguagem visual. Vai estudar texturas e cores. O
objetivo que voc compreenda como os artistas elaboram novas formas de ver o
mundo, usando a arte para se expressar.

Em sua opinio, as paisagens podem contar histrias de pessoas, de lugares e


dos tempos? Por qu?

Paisagens e histrias

A geografia ensina que a paisagem tudo o


A paisagem tem sido trans-
que vemos, sentimos e ouvimos. Por exemplo,
formada pelo ser humano ao
se voc for relatar um passeio que fez em uma longo do tempo, seguindo inte-
cidade como So Paulo, poder dizer: A cidade resses sociais e econmicos,
como a derrubada de matas
grande, barulhenta e cheira a fumaa. Isso para abrir espao para planta-
comps a paisagem que voc viu, ouviu e sen- es, criao de animais e para
o crescimento das cidades. O
tiu. Ocorrer o mesmo se estiver no campo;
documentrio Planeta Terra A
provvel que voc diga: O lugar calmo, muito terra como voc nunca viu (BBC,
verde, com muitos pssaros cantando e cheiro 2006/2007) apresenta um pano-
rama do planeta em que vive-
de mato. A paisagem mostra a histria dos que mos e no qual tanto interferi-
ali vivem, os recursos naturais de que dispem mos. Por meio de sequncias
e lapsos no tempo, possvel
e a forma como os utilizam.
observar a evoluo do meio
ambiente durante milhares
Nas artes, a paisagem um gnero de pintura
de anos.
muito usado pelos artistas.

ATIVIDADE 1 Olhares artsticos sobre a paisagem

Nesta atividade, voc ser convidado a conhecer duas obras de arte de dois
artistas que retratam paisagens diferentes.

Observe as duas pinturas nas pginas a seguir.

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UNIDADE 1 35
Galeria Jacques Ardies

Cristiano Sidoti. Noite paulistana, 2006. leo sobre tela, 70 cm 100 cm. Galeria Jacques Ardies, So Paulo (SP).

Cristiano Sidoti

Nasceu em 1976, na cidade de So Paulo, e aos 15 anos


mudou-se para Santos. Estudou arquitetura e, em 1996, ini-
ciou sua trajetria profissional artstica, desenhando e foto-
grafando. Foi no ano de 2003 que Cristiano Sidoti se dedicou
pintura como sua principal profisso. Alm de arquiteto,
fotgrafo, pintor e desenhista, o artista tambm diretor
cinematogrfico. Sua pintura tem como principal inspirao
Galeria Jacques Ardies
BIOGRAFIA

sua cidade natal, So Paulo. Seu estilo considerado naf. Essa classificao
dada a obras produzidas por artistas autodidatas que no seguem padres e
regras acadmicos. O termo naf vem do francs e significa primitivo.

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36 UNIDADE 1

Milito dos Santos

Milito dos Santos. Rio So Francisco, 2008. leo e acrlico sobre tela, 50 cm 50 cm. Coleo particular.

Milito dos Santos

Nasceu em 1956, em Caruaru, Pernambuco. Aos 7 anos de idade con-


traiu meningite e perdeu a audio. Em 1970, mudou-se para o Rio de
Janeiro e se matriculou no Instituto Nacional de Educao de Surdos,
onde aprendeu a linguagem labial e a de sinais, tendo tambm aulas
de pintura. Em 1982, esteve no Uruguai, na Argentina e no Paraguai,
retornando ao Brasil em 1986. Nas exposies coletivas de que partici-
BIOGRAFIA

pou, ganhou alguns prmios. Em 1990, voltou a morar em Pernambuco.


Milito dos Santos

Tem feito vrias exposies individuais pelo Brasil. Seus trabalhos fazem parte tambm do
circuito de galerias em outros pases.

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UNIDADE 1 37

1 Agora que voc observou detalhadamente essas duas pinturas, responda:

a) Qual lugar voc acha que essas obras retratam? Em qual dos lugares retratados
voc moraria?

b) Quais sentimentos e pensamentos essas obras despertam em voc? Por qu?

c) Quais semelhanas voc identifica no uso da cor nas obras apresentadas?

d) Apesar de essas pinturas retratarem dois lugares diferentes, voc saberia encon-
trar semelhanas entre elas? Tente descrever os elementos que compem cada
cena retratada.

2 A partir da biografia dos dois pintores, voc acha que eles frequentaram escola
de arte para aprender a pintar ou desenhar?

3 No lugar em que voc mora, h algum local para observar uma paisagem?
Dependendo da localidade, pode ser at um ponto turstico da cidade. Descreva
esse local e onde ele fica. Faa um desenho simples dessa paisagem.

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38 UNIDADE 1

Arte Volume 1

A arte conta histria

O vdeo faz um panorama da arte e dos olhares artsticos para o cotidiano, desde a arte
rupestre at os dias atuais, com a fotografia. Traz ainda uma reflexo sobre o que as cores
despertam nas pessoas.

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UNIDADE 1 39

Texturas e cores na arte


Frotagem

Uma maneira possvel de observar o que est Frotagem


ao seu redor usando as mos, tocando os obje-
Essa palavra tem origem em
tos para perceber suas texturas. frotter, termo francs que signi-
fica esfregar, roar, friccionar.
Nas artes visuais, um modo de pesquisar e
trabalhar com texturas a frotagem.
Para fazer a frotagem, esfrega-se um lpis, giz de cera, grafite, carvo ou outro
material em uma folha de papel, que colocada sobre uma superfcie de textura
diferente, como uma parede spera, madeira, lixa ou moeda. Feito isso, voc vai
observar que a textura da superfcie transferida para o papel. Os resultados
podem ser surpreendentes.
Essa tcnica foi usada pelo artista alemo Max Ernst em uma obra intitulada
A floresta petrificada, de 1929, e em muitas outras pinturas. Veja o resultado:
Autvis 2014 Bridgeman Art Library/Keystone

Max Ernst. A floresta petrificada, 1929. Carvo sobre papel, 74 cm 98 cm.


Museu Nacional de Arte Moderna, Centro Pompidou, Paris, Frana.

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40 UNIDADE 1

ATIVIDADE 2 Descobrindo texturas

Voc tambm pode experimentar frotar as mais diferentes texturas, como rvo-
res, caladas, muros, objetos.
Com folhas de papel sulfite e gizes de cera, explore as texturas das mais diver-
sas superfcies ao seu redor. Depois, crie uma paisagem, recolhendo as texturas
frotadas que voc considerou mais interessantes.
Voc pode dar um efeito especial para a sua composio, passando tinta aqua-
rela bem aguada por cima de tudo.
D um ttulo para sua produo. Por que voc escolheu esse ttulo?

As cores
Nas artes visuais, voc tambm trabalha com as cores. Para saber escolher qual
cor usar, preciso observar o que h ao seu redor, pesquisar, experimentar e tam-
bm usar a imaginao e a criatividade. O que vem sua mente quando voc pensa
ou v a cor azul? E quando pensa em vermelho? Quais palavras e sensaes essa cor
desperta em voc? Por qu? H sentidos e significados diferentes para cada cor, no
? Isso acontece porque as cores tm uma comunicao com nossas emoes e sen-
saes. Os artistas tambm se valem disso para expressar suas ideias.
Nas artes visuais, existem muitas teorias e modos de empregar as cores. Voc sabia
que existem as cores primrias, que so azul, amarelo e vermelho? Se voc misturar
cores primrias, duas a duas, quais outras cores vo surgir? Faa esta experincia:
Usando tinta guache ou lpis de cor aquarelvel, nas cores vermelho, azul e
amarelo, experimente misturar as cores primrias, duas a duas. Voc pode usar
um papel poroso, como o papel canson. Misture primeiro azul com amarelo,
depois azul com vermelho, depois vermelho com amarelo. Agora veja as cores que
resultam dessa mistura.
Da mistura do azul com o amarelo, possvel que surja o verde. Vermelho
com amarelo d laranja. E azul com vermelho resulta em roxo. O que surge da
mistura (verde, laranja e roxo) so as cores secundrias. Se voc colocar uma cor

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UNIDADE 1 41

secundria ao lado de uma cor primria, vai perceber que isso d um bom destaque
entre elas. Esse destaque chamado de contraste. Confira na imagem a seguir, do
crculo cromtico, que traz as cores primrias, secundrias e tercirias.
Se quiser experimentar mais, voc ainda pode misturar as
trs cores primrias. Ver que o resultado sero cores de
tons ocres (amarronzadas), at quase o preto, depen-

Jairo Souza Design Grfico


dendo da quantidade de cada cor que voc usar. Se
tiver mais azul, e menos vermelho e amarelo, sai
uma cor mais escura. Se usar mais amarelo, e menos
vermelho e azul, a tonalidade ser mais clara. Essas
novas tonalidades, que vo do ocre ao marrom, so
chamadas de cores tercirias. Voc pode perceber
que, ao contrrio das primrias e secundrias, as cores
tercirias so mais difceis de nomear, pois suas tonalida-
des variam mais.

pela viso que voc detecta as cores. Mas usando outros sentidos (como o tato),
tambm d para observar e sentir o mundo. Ao tocar com os dedos a superfcie de
uma moeda ou de uma lixa, como na frotagem, voc sente as texturas dos objetos.
Nesse caso, est usando o sentido do tato e percebendo uma textura diferente.

Como seria ver o mundo sem os olhos? O documentrio Janela da alma, de


2001, mostra como pessoas com diferentes graus de deficincia visual veem os
outros e percebem o mundo. Que tal assistir?

ATIVIDADE 3 Leitura do mundo pelas artes

Nesta atividade, voc vai conhecer o pintor francs Henri Matisse. Tambm
ver o jeito especial como ele usava as cores em seus quadros.

No Museu de Arte de So Paulo, o Masp, h duas outras pinturas de Henri Matisse.


r Paisagem da Bretanha (Village Breton Belle-le), 1897-1898. leo sobre tela, 46 cm 55 cm.
r O Torso de Gesso (Torse de pltre et buqu Huile sur Toile), 1919. leo sobre tela, 113 cm 87 cm.
Voc pode v-las no Masp, que fica na Avenida Paulista, 1578, So Paulo. bem perto de uma esta-
o de metr chamada Trianon-Masp. Voc tambm pode ver as obras de Matisse e outras do
acervo no site do museu: <http://masp.art.br/masp2010/acervo_detalheobra.php?id=303>. Acesso
em: 16 maio 2014.

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42 UNIDADE 1

Observe duas obras do artista francs Henri Matisse.

VG-Bild-Kunst Bonn/Glow Images Succession H. Matisse, Autvis 2014

Henri Matisse. A janela azul, 1913. leo sobre tela, 130,8 cm 90,5 cm.
Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, EUA.

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UNIDADE 1 43

DACS/Les Heritiers/Bridgeman Art Library/Keystone Succession H. Matisse, Autvis 2014


Henri Matisse. Jardins de Luxemburgo, c. 1901. leo sobre tela, 59,5 cm 81,5 cm.
Museu Estatal Hermitage, So Petersburgo, Rssia.

Henri Matisse

Nasceu em 1869, em Cateau-Cambrsis, no norte da Frana. Comeou


Photo Researchers/Latinstock Succession H. Matisse, Autvis 2014

a pintar aos 21 anos, influenciado pelo impressionismo e pelo ps-im-


pressionismo, de pintores como Camille Pissarro, Paul Czanne, Van
Gogh, Paul Gauguin e Paul Signac e pelas pinturas do ingls Joseph
Mallord William Turner. Em uma exposio no Salo de Outono, em
1905, Matisse e seu grupo foram ironicamente apelidados de Les Fauves,
que significa As feras, em razo das cores fortes e ousadas que eles
usavam em suas pinturas. Assim, Matisse finalmente encontrou seu prprio estilo
artstico, caracterizado pela ousadia, por cores brilhantes e pinceladas largas. Em 1941,
aps uma cirurgia no abdmen, passou a trabalhar deitado na cama, criando ento
composies com recortes de papel em cores vivas e fortes, assim como suas pinturas.
Foi tambm escultor e ilustrador. Henri Matisse morreu em 1954, em Nice, na Frana.

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44 UNIDADE 1

Agora reflita sobre esta frase escrita pelo prprio artista:

Quando eu pinto verde, no significa grama,


e quando pinto azul, ele no significa cu.
Conversation with Courthion, 1941
Succession H. Matisse.

Depois de observar as obras e refletir sobre a frase de Matisse, responda s


questes a seguir.

1 Como Matisse combina as cores em suas obras? Ele pintou os objetos com suas
cores usuais, ou mudou as cores dos objetos?

2 Quando voc pensa na cor vermelha, quais sentimentos ela desperta em voc
ou de quais objetos voc se recorda? Pense em uma emoo ou uma palavra que
tenha relao com essa cor.

Como fazer uma linha do tempo

A linha do tempo um recurso que ajuda a resumir os principais acontecimentos


de algum perodo. Com isso, voc poder entender melhor como os fatos que estudou
vo se encaixando ao longo do tempo, e na histria. Quando voc estudou as pintu-
ras rupestres, por exemplo, viu na linha do tempo os principais acontecimentos, em
ordem cronolgica, ou seja, na sequncia em que os acontecimentos ocorreram. Isso
tambm se d quando voc constri uma linha do tempo para um personagem.

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UNIDADE 1 45

Que tal construir uma linha do tempo com uma pequena biografia de Henri
Matisse? Mas antes, leia novamente o texto sobre a vida dele e anote as partes prin-
cipais. Depois, use essas informaes para preencher a linha do tempo a seguir, na
qual alguns anos j aparecem indicados.

1869 1954
Henri
Matisse

Agora faa sua prpria linha do tempo. Primeiro, escreva no caderno os


principais acontecimentos de sua vida e anote o ano de cada um. Depois, coloque
tudo em ordem cronolgica, ou seja, na sequncia do mais antigo para o mais
atual. Por ltimo, registre na linha do tempo a seguir. Se quiser, produza a linha
do tempo em seu caderno ou em uma folha avulsa, colando algumas fotos que
mostrem os diferentes perodos citados.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Olhares artsticos sobre a paisagem

a) A primeira obra, de Cristiano Sidoti, retrata uma paisagem urbana, com caractersticas de uma
cidade grande, com prdios, avenidas e carros. Observam-se ainda muitas pessoas no nibus, nas
caladas, nos carros, mesmo noite, podendo transmitir uma ideia de muito movimento que no
para. A segunda obra, Rio So Francisco, de Milito dos Santos, retrata uma paisagem rural durante
o dia. Ele, diferentemente de Sidoti, apresenta uma comunidade de pessoas que vivem margem
de um rio, o So Francisco, que o ttulo da obra. Voc observou pessoas trabalhando na agricul-
tura e na pesca. Como h muitas cores e movimentos, voc pde interpretar que nessa paisagem o
ambiente mais acolhedor.

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46 UNIDADE 1

b) Em geral, uma imagem desperta sentimentos relacionados com as experincias de vida de quem
a observa. Nos quadros mostrados, h duas realidades distintas, uma urbana e outra rural. Ao aces-
sar os sentimentos que as obras despertam em voc, possvel resgatar suas experincias de vida
e se conhecer um pouco mais.

c) Nas duas obras possvel observar a variedade de cores que so vivas e chapadas. Os artistas
no trabalham com diferentes tonalidades. Cores frias e quentes e tambm primrias e secund-
rias esto presentes nas composies.
d) As duas pinturas de Cristiano Sidoti e Milito dos Santos so do gnero conhecido como paisagem.
As obras de paisagem costumam retratar grandes espaos, da natureza ou da cidade, com diversos
planos, que vo desde a cena mais prxima at a que estiver mais ao fundo. Para quem olha a pin-
tura, isso d uma sensao de espao, de profundidade, algumas coisas esto mais prximas e outras
mais afastadas. Ambas so muito coloridas e apresentam planos, perspectivas e traos simples.

2 Provavelmente ambos os artistas no frequentaram escola de arte. Eles produzem um tipo


de pintura que conhecida como naf. So artistas considerados autodidatas, que aprenderam
sozinhos, possivelmente trocando experincias com outros artistas, pesquisando tcnicas de
pintura e desenho, experimentando combinaes de cores e observando o mundo ao seu redor.

3 Procure observar bem a paisagem, repare nos detalhes dela, o que a compe. Carros, rvores,
ruas, prdios, grandes plantaes, mar, areia, muitas ou poucas pessoas transitando. Quanto
mais informaes voc der, mais detalhada ser sua paisagem e facilitar a leitura que o outro
fizer de seu relato.
Atividade 2 Descobrindo texturas
Essa uma atividade de experimentao. O importante perceber as texturas e o porqu de t-las
escolhido, ou seja, refletir por que determinada textura chamou mais sua ateno do que outra.
Vale a pena refletir tambm sobre quais as sensaes que voc teve no momento da atividade, ou
se elas despertaram alguma lembrana em voc.
Aps essa atividade, voc pode retomar a obra A floresta petrificada de Marx Ernst e fazer a seguinte
reflexo: A maneira como voc percebe essa obra mudou aps o exerccio de frotagem?

Atividade 3 Leitura do mundo pelas artes

1 Nas obras apresentadas, Matisse usou cores diferentes, que no so as cores usuais dos objetos
pintados. Na primeira obra, A janela azul, ele utiliza a cor azul para a paisagem que a janela mostra.
Na segunda obra, Jardins de Luxemburgo, parte da vegetao vermelha, o cho formado por cores
prximas ao roxo e azul. Na frase de Matisse, ele explicou como usa as cores em suas obras: muda
o significado da cor, isto , no pinta a floresta de verde, nem o cu de azul. Fazendo isso, as cores
deixam de ser descritivas ou seja, deixam de reproduzir uma imagem tal qual ela na natureza. Para
o artista, as cores tm a funo expressiva, isto , a expresso que o artista quer colocar no objeto
ou na cor. Como artista, ele escolheu as cores sua maneira e apresentou seu modo pessoal de ler e
expressar o mundo.

2 Em nossa cultura, comum aprendermos a relacionar as cores s emoes, a associ-las aos


HORA DA CHECAGEM

objetos ou aos fenmenos da natureza. importante pensar sobre esses cdigos aprendidos, para
poder pensar em como seria possvel revert-los, como fez Matisse em suas pinturas.

Orientao de estudo
Na biografia de Henri Matisse, possvel localizar quatro datas explcitas com informaes para
montar uma linha do tempo. Alm delas, voc tambm pode ter descoberto o ano aproximado
em que Matisse comeou a pintar. Afinal, se esse artista nasceu em 1869 e comeou a pintar aos
21 anos, possvel indicar que ele comeou a pintar aproximadamente em 1890.

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UNIDADE 1 47

Quando, em uma linha do tempo, no se tem certeza da data, comum se usar a indicao
c. 1890, que significa cerca de 1890. Esse recurso tambm utilizado em fichas tcnicas de
obras de arte, como em Jardins de Luxemburgo (que voc pde apreciar ao estudar este Tema),
provavelmente pintada por Matisse por volta de 1901.

Assim, com base no texto, voc pde criar uma linha do tempo de Matisse similar apresentada
a seguir:
1869 c. 1890 1905 1941 1954

HORA DA CHECAGEM
Henri
Matisse Nascimento, em Comea a pintar Exposio no Salo de Cirurgia no abdmen Morte,
Cateau-Cambrsis Influncias Outono Surge o apelido Passa a trabalhar em Nice
(Frana) impressionistas e Les Fauves, em razo das deitado na cama, em (Frana)
ps-impressionistas cores fortes e ousadas composies feitas com
que Matisse e seu grupo recortes de papel em
usavam em suas pinturas cores vivas e fortes

E como foi criar sua linha do tempo? Voc gostaria de acrescentar alguma informao, que no
incluiu antes, pois no sabia a data exata?

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UNIDADE 2
ARTE: UMA EXPRESSO DO

ARTE
COTIDIANO

TEMAS
1. O trabalho pelos olhos da arte
2. O cotidiano e a arte

Introduo
A arte expressa ideias, sentimentos e pontos de vista. Por meio dela, pos-
svel enxergar o mundo de uma maneira diferente. Nessa Unidade, voc vai
conhecer alguns artistas que discutem questes que esto presentes no dia a
dia, mostrando seus pontos de vista sobre o mundo do trabalho.

T E M A 1 O trabalho pelos olhos da arte

O trabalho j foi tema de muitas obras de arte. Aqui voc vai estudar
algumas dessas obras e refletir sobre o que elas podem representar.

Voc j parou para pensar sobre o que o trabalho? Uma das possveis
definies o ato de o ser humano transformar a natureza, por meio do racio-
cnio, da capacidade de pensar, planejar e executar uma obra. Nesse processo,
ele transforma a natureza e a si mesmo.

Por esse ponto de vista, o artista visto como um trabalhador, cujo ofcio
compara-se ao de outros tantos trabalhadores.

Transformar a natureza e ser transformado

Partindo da ideia de que o trabalho transforma a natureza, possvel


encontrar vrios exemplos de trabalho realizados por artistas. Observe as
imagens a seguir:

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UNIDADE 2 49

A tora se transforma em

Pal Zuppani/Pulsar Imagens


escultura...
Timothy Mainiero/123RF

Angel Luis Simon Martin/123RF


O barro, em vaso... O barro o nome popu-
lar dado para a argila,
que o material utili-
Pal Zuppani/Pulsar Imagens

zado para a produo


de vasos e outros arte-
fatos. O barro ape-
nas terra e gua, mas
a argila tem, alm de
terra e gua, pequenas
partes de rocha, e ela
se forma ou no fundo
dos rios ou em barran-
cos em suas margens.

Esses so alguns dos exemplos da ao do ser humano alterando a natureza.


Mas como o homem pode se transformar por meio do trabalho?

O homem se transforma, pois passa a se relacionar com as coisas de forma


diferente. Por exemplo, se voc faz uma mesa a partir de uma tora de madeira
para seu uso pessoal, voc facilita sua vida, transformando-a. Senta de maneira
confortvel para almoar ou jantar. Alm disso, ao v-la terminada voc prova-
velmente ficaria satisfeito com sua produo. Para fazer a mesa, voc precisou
planejar e trabalhar por etapas: decidir o tamanho, separar as ferramentas neces-
srias para medir, cortar, lixar, pintar, entre outros passos.

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50 UNIDADE 2

Ao realizar todo esse trabalho, voc se modificou, pois descobriu como produ-
zir a mesa, buscando uma forma mais prtica para cortar a madeira, ou percebeu
que pode pint-la, e ento passou a apreciar o resultado da mesa colorida.

Quer ver outro exemplo de como o homem transforma a natureza e, com


isso, acaba transformando a si prprio? Imagine que voc vai plantar uma horta
de verduras. Seria preciso conhecer a terra, adub-la, pesquisar as regras para o
plantio, quais sementes ou mudas deve usar, a quantidade ideal de gua e de luz
do sol para a planta vingar, o tempo de poda e como podar para a muda conti-
nuar viva e produtiva.

Nesses dois exemplos (fazer a mesa de madeira e cultivar uma horta), voc
usou o trabalho para transformar a natureza e, ao mesmo tempo, seria transfor-
mado ao longo do processo. Com a arte acontece a mesma coisa.

A arte tambm est ligada a essa ideia de trabalho, de transformar a natureza


e a si prprio. Na Idade Mdia, por exemplo, os profissionais eram conhecidos
como mestres de artes e ofcios. A arte e o artesanato eram atividades muito
prximas, o que significava que um pintor, por exemplo, para realizar um qua-
dro tinha de fazer as prprias tintas, montar a prpria tela de pintura, fazer seus
pincis e todos os instrumentos necessrios para o seu trabalho. Somente assim
era possvel produzir uma obra de arte.

A arte e o artesanato foram se separando, e no sculo XIX essa distino se


consolidou. Nesse momento, se fortaleceu a ideia de arte como algo que nasce
com o indivduo, que seria fruto de uma genialidade. O problema que isso, ainda
hoje, se confunde muito com a ideia de que o artista, por ser um gnio criativo,
no precisa trabalhar para viver. Existem o talento e a vocao artstica, como em
qualquer outra profisso. Mas existe tambm o trabalho dos artistas, que conti-
nuam pesquisando e estudando para se desenvolver e melhorar sua atuao.

Apesar disso, o artista ainda o profissional cujo ofcio pouco valorizado,


e diversos artistas trabalham, muitas vezes, com pouco reconhecimento ou at
mesmo sem pagamento. Ainda assim, dedicam parte de sua vida e mesmo sua
vida inteira ao trabalho com a arte. Por outro lado, h artistas devidamente reco-
nhecidos e remunerados, que so valorizados.

Em seu bairro ou em sua cidade, voc deve conhecer algum artista, seja um
msico, um arteso ou um ator. Tente pesquisar se voc conhece algum artista
que vive ou trabalha perto de voc.

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UNIDADE 2 51

IMPORTANTE!
No prximo texto, voc vai se deparar com algarismos romanos. comum se confundir com eles,
pois so formados pela combinao de diferentes smbolos. Para que voc possa interpret-los
adequadamente, o quadro a seguir pode ajud-lo:

I=1 V=5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1.000

Existem vrias possibilidades de uso da numerao romana atualmente. Uma das mais impor-
tantes a indicao dos sculos, frequente em materiais de Histria, por exemplo.

Para relembrar, ento, como so contados os sculos, primeiro preciso saber que o marco
inicial do calendrio cristo o nascimento de Jesus Cristo. Portanto, um sculo cada perodo
de 100 anos contados a partir do ano 1, e quando voc encontrar as siglas a.C. e d.C. ao final de
determinado sculo ou ano, saiba que elas esto indicando antes de Cristo (a.C.) e depois de
Cristo (d.C.).

O sculo I d.C., por exemplo, comeou no ano 1 e terminou no ano 100, o sculo II durou do ano
101 ao ano 200 e assim sucessivamente: o sculo XXI comeou em 2001 e terminar em 2100.

E como saber a qual sculo pertence determinado ano?

Todos os anos que terminam em 00 j indicam o prprio sculo. Basta cortar esses dois zeros.
Por exemplo, o ano 1500 (1500) pertence ao sculo XV.

Agora, para os anos que no terminam em 00, o procedimento outro. Basta somar 1 aos dois
primeiros algarismos. Assim, para o ano de 1501 (1501), s somar 1 ao 15, o que totaliza 16.
Portanto, o ano 1501 j pertence ao sculo XVI.

Caso ainda tenha dvidas sobre o assunto, procure a orientao de seu professor no CEEJA.

Trabalho e arte

O filme Tempos modernos, produzido por Charles Chaplin em 1936, um exemplo


de como o tema trabalho pode ser desenvolvido por meio da arte. O personagem
principal um operrio que trabalha em uma grande fbrica. Ele tem como tarefa
apertar parafusos de peas em uma esteira rolante, mas no consegue acompanhar
a velocidade da esteira, repleta de peas, e, para recuperar o trabalho perdido na
esteira que passou, ele comea a atropelar os colegas que trabalham ao lado dele.
Veja imagens desse trecho do filme na prxima pgina.

O filme mostra, de modo divertido, mas tambm crtico, como todos


trabalhavam de forma mecnica e em ritmo acelerado.

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52 UNIDADE 2

Modern Times Roy Export SAS


Modern Times Roy Export SAS
Aqui no Brasil, o trabalho nas fbricas tambm despertou o interesse de artistas.

No comeo do sculo XX, em So Paulo, um grupo de artistas tentou produzir


uma arte mais brasileira, aps conhecer e transformar o que estava sendo feito
por artistas europeus, como os expressionistas, os cubistas etc.

Desse modo, houve uma renovao e uma redefinio da linguagem artstica,


que foram a base para o chamado movimento modernista. Alguns dos artistas que
participaram do movimento foram os escritores Mario de Andrade e Oswald de
Andrade, e as pintoras Tarsila do Amaral e Anita Malfatti, alm dos pintores Emiliano
Di Cavalcanti e Candido Portinari, cuja obra Retirantes voc apreciou na Unidade 1
deste Volume.

Na dcada de 1930, Tarsila do Amaral era ligada ao Partido Comunista Brasi-


leiro. Nessa poca, produziu algumas obras que retrataram a industrializao no
Brasil. Sua preocupao era mostrar que, com esse processo, os lavradores come-
aram a se mudar do campo para as cidades, onde as fbricas contratavam muitos
trabalhadores e exigiam deles muitas horas de trabalho. Assim, esse trabalho se
intensificou, de forma que os trabalhadores e sua fora de trabalho eram alta-
mente explorados.

Veja a obra Segunda classe, de Tarsila do Amaral, que retrata essa populao
que saiu do campo, rumo cidade, a fim de conseguir emprego nas fbricas. Note
como a artista retrata essa segunda classe. Os corpos, os rostos, as cores apaga-
das, os ps descalos, foram escolhas que a artista fez para mostrar a vida sofrida
dessa populao, que foi altamente explorada nas fbricas das cidades que esta-
vam se industrializando no incio do sculo XX.

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UNIDADE 2 53

Tarsila do Amaral Empreendimentos Foto Romulo Fialdini


Tarsila do Amaral. Segunda classe , 1933. leo sobre
tela, 110 cm 151 cm. Coleo Fanny Feffer.

Observe a seguir uma foto de trabalhadoras de uma fbrica de sapatos, em So


Paulo, no incio da industrializao no Brasil, nos anos 1930.

Alinari Archives, Florence/Getty Images

Primrdios da indstria no Brasil, cerca de 1930. Trabalhadoras de uma fbrica de sapatos, So Paulo (SP).

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54 UNIDADE 2

ATIVIDADE 1 Uma cena de trabalho

1 Observe a obra Operrios, de Tarsila do Amaral. Preste ateno nas cores usadas
pela artista, nos detalhes do trao, na expresso do rosto e no colorido dos persona-
gens (no primeiro plano), na dureza cinza das chamins e das linhas retas dos prdios
(no segundo plano) e em outros elementos que voc considerar interessantes.
Tarsila do Amaral Empreendimentos Foto Romulo Fialdini

Tarsila do Amaral. Operrios, 1933. leo sobre tela, 150 cm 205 cm.
Acervo do Palcio Boa Vista, Campos do Jordo (SP).

Agora responda s questes propostas.

a) Em que lugar a cena do quadro poderia se passar?

b) Quem so os personagens retratados no quadro? Como a legenda ajuda a res-


ponder a esta pergunta?

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UNIDADE 2 55

c) Comente sobre a variedade dos rostos. Qual seria a inteno da artista ao pintar
tantos rostos e de pessoas to diferentes umas das outras?

d) Como voc faz a leitura do agrupamento de pessoas no primeiro plano, com


relao ao segundo plano do quadro?

e) Quais sentimentos e pensamentos esse quadro provoca em voc?

f) Pelas expresses dos rostos, como voc l o sentimento dos operrios?

Tarsila do Amaral

Tarsila do Amaral (1886-1973) foi uma famosa

Tarsila do Amaral Empreendimentos Foto Romulo Fialdini


pintora brasileira que nasceu na cidade de
Capivari, no Estado de So Paulo. Seus estu-
dos em arte iniciaram-se no ano de 1916. A
primeira tcnica estudada pela artista foi a
escultura. Depois aprendeu desenho e pintura
no ateli Pedro Alexandrino, em So Paulo.
Sua obra mais famosa, Abaporu, foi feita no
ano de 1928. Esse quadro foi um presente
de Tarsila para Oswald de Andrade, que era
seu marido na poca. A obra foi o smbolo do
Manifesto Antropfago, que se propunha a
construir uma arte brasileira aps consumir e
transformar a cultura europeia. Em 1951, par-
ticipou da I Bienal de So Paulo e foi homena-
geada, em 1969, com uma exposio chamada Tarsila do Amaral. Abaporu, 1928. leo
sobre tela, 85 cm 73 cm. Malba - Fundacin
Tarsila 50 anos de pintura. Costantini, Buenos Aires, Argentina.

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56 UNIDADE 2

2 Eugnio Sigaud (1899-1979) foi um artista carioca que tambm fez parte do mo-
vimento modernista e olhou para a questo do trabalhador. Para conhec-lo um
pouco mais, leia esse texto em que expressa sua posio sobre a arte:

Sempre exaltei o operrio annimo, sempre denunciei a vida massacrada pelo sistema.
Sempre tive conscincia da funo social da arte. A meu ver, toda arte pode concorrer
para ativar o debate pblico, melhorando, assim, por via indireta, a vida do homem.
MORAIS, Frederico. Dacoleo: os caminhos da arte brasileira. So Paulo: Jlio Bogoricin, 1986

Agora, responda s questes a seguir.

a) O que o artista denuncia em suas obras?

b) Como a arte pode melhorar a vida do homem?

c) Qual a relao entre a obra de Tarsila do Amaral vista anteriormente e esse


depoimento de Eugnio Sigaud?

ATIVIDADE 2 Produo com colagem

Este um convite para voc produzir uma colagem sobre o tema da industriali-
zao. Para tanto, voc precisar buscar imagens de revistas, jornais ou outras publi-
caes. A prxima etapa ser recortar e colar as imagens em uma folha de papel ou
em outro material que preferir. Para incentivar esse trabalho, inspire-se na obra de
Tarsila do Amaral. Voc pode retratar os trabalhadores em uma fbrica, em algum
outro tipo de ofcio ou retratar alguma dificuldade de determinada ocupao.

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UNIDADE 2 57

A fotografia
At aqui voc conheceu obras do cinema e da arte visual que trataram do tema
trabalho nos dias de hoje. Agora, voc vai conhecer um pouco da tcnica da fotografia
e um artista que fez uso dela para discutir questes do mundo do trabalho.

A fotografia registra inmeros momentos de nossas vidas. Graas a ela, podemos


relembrar acontecimentos especiais, como aniversrios, casamentos, viagens, entre
outros. Alm disso, hoje em dia tirar uma foto est cada vez mais fcil, e qualquer
um pode usar a cmera do telefone celular ou uma mquina digital.

Mas ser que sempre foi to


A palavra fotografia vem do grego e significa:
fcil assim? Qual a origem da
phots (luz) e graph (escrito, desenho, descrio).
fotografia?
Assim:
Antes da inveno da fotogra- foto+grafia luz+desenho, o que significa dizer
fia, as imagens eram feitas apenas que a fotografia um desenho com a luz.

por meio de desenhos, pinturas,


gravuras ou esculturas. Depois de sua inveno, as imagens tambm passaram a
ser registradas com uma cmera fotogrfica e impressas no papel. Mais recente-
mente, com a fotografia digital, as imagens podem ser vistas na tela, e no preci-
sam necessariamente ser impressas.

Como funciona a cmera fotogrfica? Para descobrir, experimente pegar uma


folha de papel, recortar um quadradinho bem no meio e enxergar o mundo por
meio desse buraco. Seu olho seria a lente da cmera fotogrfica. Quando voc clica
no boto da cmera, ela registra o que a lente v no instante do clique.

E o que ela v? Pode ser o recorte de uma cena, um instante, um objeto, uma pai-
sagem ou uma pessoa. Essa imagem fica para sempre guardada, registrada na foto.

Com a fotografia, voc pode registrar tudo o que v. Como arte, a fotografia
uma maneira de expressar seus sentimentos e pensamentos. Assim, voc descobre
tambm novas formas de observar o mundo ao seu redor.

ATIVIDADE 3 O olhar artstico de um fotgrafo

Um dos fotgrafos mais prestigiados no mundo o brasileiro Sebastio Salgado.


Ele publicou suas fotos em vrios livros, entre eles Terra, que rene fotografias
feitas em acampamentos e assentamentos de trabalhadores brasileiros sem-terra.

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58 UNIDADE 2

Para conhecer seu trabalho, observe esta fotografia.

Sebastio Salgado. Sem ttulo, 1983. Fotografia em preto e branco em papel-cuch, 51 cm 71 cm (ensaio
A luta pela terra). Museu de Arte do Esprito Santo Dionsio del Santo, Vitria (ES). Doado pelo artista.
Sebastio Salgado/Amazonas Images

Para construir esta imagem, Sebastio Salgado pode ter aproximado a lente dos
ps retratados; ou pode ter ficado distante do objeto e feito um zoom com a lente;
ou pode ter batido a foto de corpo inteiro e, na edio, feito um corte apenas nos
ps. Enfim, ele pode ter fotografado de vrios modos, de perto ou de longe, mas no
resultado final mostra os ps bem de perto.

Sebastio Salgado

Nasceu em 1944 na cidade mineira de Aimors. Sua


escolha pela fotografia surgiu em 1971, aps uma
viagem frica, ocasio em que usou uma cmera
emprestada de sua esposa. Dois anos depois, Salgado
dedicou-se ao exerccio da fotografia como denncia
social. Refugiados, migrantes, povos privados de sua
Sergio Moraes/Reuters/Latinstock

terra e de seus direitos tm sido os temas escolhidos


pelo artista. Seu mais novo trabalho, Gnesis, a reu-
nio de diversas imagens que o artista fotografou ao longo de suas viagens ao redor do
mundo. Esta srie formada por paisagens naturais, bichos exticos e tribos de vrias
partes do mundo.

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UNIDADE 2 59

Aps observar com ateno a foto de Sebastio Salgado, agora responda s


seguintes questes:

1 Por que voc imagina que o artista registrou os ps, e no o rosto das pessoas?

2 O que esse registro dos ps significa para voc?

3 O que as marcas como cicatrizes, manchas e rugas, presentes nos ps fotografa-


dos, podem contar da vida dessas pessoas?

4 Voc j pensou que seus ps tambm podem contar histrias? O que eles poderiam
contar sobre sua vida? Relate nas linhas que seguem ou, se voc tiver um celular ou
uma cmera fotogrfica digital, faa uma fotografia de seus ps realando sua histria.

A terra uma necessidade para a sobrevivncia do ser humano, como modo


de tirar dela seu sustento. por isso que sempre foi, e continua sendo, disputada.

No Brasil, existem movimentos sociais que lutam pelo direito terra pois a
maior parte delas pertence a poucas pessoas (e isso acontece desde a poca da
colonizao do Brasil, nos anos de 1500).

Alm disso, a Constituio Federal, em seu artigo 186, apresenta as regras de


uso de terra no Brasil. Tal uso precisa ter uma funo social, que cumprida
quando a propriedade rural atende a esses princpios:

I aproveitamento racional e adequado;


II utilizao adequada dos recursos naturais disponveis e preser vao do
meio ambiente;

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60 UNIDADE 2

III observncia das disposies que regulam as relaes de trabalho;


IV explorao que favorea o bem-estar dos proprietrios e dos trabalhadores.

A Constituio tambm diz que o Estado deve fazer a reforma agrria,


desapropriando as terras que no cumprirem sua funo social.

Porm, na prtica, at isso acontecer um longo processo, e muito difcil. Esse


problema de ter muita terra nas mos de pouca gente to grande, que continua a
ser um dos maiores desafios a ser enfrentados pelo Brasil.
Referncia: BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.
Disponvel em: <http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 16 maio 2014.

ATIVIDADE 4 Alguns dilogos da arte sobre o cotidiano do trabalhador rural

O livro Terra, de Sebastio Salgado, Assentamento


recebeu algumas composies do com- Aqui a palavra est relacionada a assenta-
positor Chico Buarque. Uma delas a mento de terra. Uma rea para o plantio ou
extrao. Fazer assentamentos em reas que
msica Assentamento.
no esto sendo usadas para produzir nada
o objetivo dos movimentos sociais que
Leia com ateno a letra da msica. Se
lutam pela terra. O que eles buscam viver
for possvel, escute a msica na internet. nessas terras que se tornam assentamentos.

Assentamento
Chico Buarque

Zanza daqui Quando eu morrer


Zanza pra acol Cansado de guerra
Fim de feira, periferia afora Morro de bem
A cidade no mora mais em mim Com a minha terra:
Francisco, Serafim Cana, caqui
Vamos embora Inhame, abbora
Ver o capim Onde s vento se semeava outrora

Ver o baob Amplido, nao, serto sem fim

Vamos ver a campina quando flora Manuel, Miguilim

A piracema, rios contravim Vamos embora

Binho, Bel, Bia, Quim


Vamos embora

Marola Edies Musicais Ltda.

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UNIDADE 2 61

Aps ler a letra da msica Assentamento, responda s questes propostas.

1 De qual guerra a msica trata?

2 A msica fala de algum que vive na cidade ou no campo? Quais trechos da


letra da msica justificam sua resposta?

3 Qual o desejo do personagem que a msica trata? Justifique sua resposta.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Uma cena de trabalho


1
a) Uma possibilidade de interpretao que a cena se passa prximo a uma fbrica.
b) Os personagens retratados so homens e mulheres trabalhadores de fbrica, como mostra a
legenda com o ttulo da obra, Operrios. Ao analisar as fisionomias apresentadas pela pintora,
possvel reconhecer tambm a diversidade de etnias que faziam parte da classe trabalhadora no
Brasil no incio do sculo XX.
c) A artista mostra que so pessoas vindas de diversos lugares, que esto tentando a vida no novo
pas. Elas vieram para o Brasil no incio do sculo XX tentar nova sorte e foram trabalhar nas fbri-
cas ou na lavoura.

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62 UNIDADE 2

d) Por se tratar de uma obra vinculada ao comunismo, pode-se interpretar a unio dos trabalha-
dores, que formam a fora produtiva da fbrica. No primeiro plano esto as pessoas que fazem
a fbrica funcionar; sem elas no haveria nenhum tipo de produo. E em segundo plano est a
fbrica. Uma composio harmnica, em que um plano contm o outro. Outra possvel interpre-
tao a leitura do processo de industrializao de So Paulo, que atraiu muitos estrangeiros. So
diversas leituras. Voc pode interpretar como quiser.
e) Uma imagem desperta, em geral, sentimentos relacionados com as experincias de vida de
quem a observa. No quadro de Tarsila do Amaral, h trabalhadores de uma fbrica. Pensando nos
sentimentos que a obra desperta, possvel resgatar suas experincias de vida e se conhecer um
pouco mais sobre o tema e at se identificar com ela.
f) As expresses fisionmicas podem remeter a um certo cansao do esforo do trabalho na
fbrica; podem ainda passar uma seriedade e respeito pelo trabalho. H possibilidades diversas de
leitura e interpretao.
2
a) De acordo com o texto, Eugnio Sigaud denuncia a vida massacrada do operrio annimo.
b) Para ele a arte pode melhorar a vida do homem ao contribuir e instigar o debate pblico sobre a
vida massacrada pelo sistema.
c) Ambas as obras retratam os operrios, suas vidas e questes sociais envolvidas nessa categoria.

Atividade 2 Produo com colagem


Reflita sobre o tema que escolheu e sobre as imagens que produziu. O que voc sentiu ao produzir
esta colagem? Foi possvel ampliar seu olhar sobre a questo do trabalho? Por qu?

Atividade 3 O olhar artstico de um fotgrafo


1 A fotografia pode revelar a relao que o homem tem com a terra. O p a parte do corpo que
est mais perto do cho, sua conexo mais prxima com a terra.

2 Diversas respostas so vlidas, uma delas que Sebastio Salgado buscou fotografar os ps
para mostrar as marcas deixadas neles pela luta pela terra (nome do ensaio fotogrfico). As
marcas podem mostrar a realidade de pobreza que essas pessoas j passaram em suas vidas.

3 As cicatrizes podem contar histrias de situaes vividas pelas pessoas. Por exemplo, as
cicatrizes de um trabalho rduo, ou mesmo uma cicatriz de quando era criana.

4 Produo livre e individual. Voc pode relatar os caminhos que percorreu ao longo de sua
histria, pode contar algum fato que tenha marcado sua vida e seu p esteja intimamente
relacionado com este fato.
HORA DA CHECAGEM

Atividade 4 Alguns dilogos da arte sobre o cotidiano do trabalhador rural


1 A msica trata da luta por parte daqueles que no possuem terra.
2 Trata-se de pessoas que talvez estejam vivendo na cidade, por terem sido expulsas de suas ter-
ras, mas lutam para retom-las ou voltar a viver nelas.

3 O desejo de retorno terra. Tanto no sentido de ser enterrado como no sentido de voltar
para o campo (para ver o baob, ver a campina florida, ver a piracema dos rios).

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UNIDADE 2 63

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64

T E M A 2 O cotidiano e a arte

Neste Tema, voc vai refletir sobre a proximidade da arte com a vida cotidiana.
Para isso, ver como alguns artistas trabalham com o barro, produzindo suas obras
em cermica.

J parou para pensar que a arte pode estar mais prxima da sua vida do que
voc imagina? A arte no est s em museus, est tambm nas ruas ou em sua
casa, na forma, por exemplo, de algum objeto de cermica. Voc j deve ter
reparado nos grafites pintados pela cidade. J viu alguma esttua viva? Tudo isso
tambm arte e faz parte de nosso cotidiano.
Luis Dvila

Esttua viva
Nas ruas do centro das grandes cidades,
comum ver artistas se apresentando
como esttuas vivas, parecendo escul-
turas. Pintam o corpo, vestem roupas e
usam alguns objetos para caracterizar o
personagem. Quando voc aprecia uma
escultura (ou uma esttua viva), vale a
pena olh-la por diferentes ngulos, ou
seja, experimente caminhar em volta dela
bem devagar.

O artista Cristiano Claussen Potenza como esttua viva


nas escadarias do Teatro Municipal de So Paulo.

Arte Volume 1
A arte em cada esquina
Nesse vdeo, voc ver algumas obras de arte que esto em lugares pblicos, como grafi-
tes e monumentos. Alm disso, poder conhecer o acervo de museus e tambm trabalhos
artsticos que so feitos em cidades como Embu das Artes.
Aps assisti-lo, voc pode refletir sobre o quanto a arte est prxima de sua vida, procu-
rando identificar sua presena em sua casa, em seu bairro, em sua cidade.

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UNIDADE 2 65

Do barro cermica: o cotidiano ganhando forma


A cermica uma tcnica muito antiga. Para fazer cermica, necessrio
apenas argila, gua e fogo. A cermica surgiu muitos anos atrs, na Pr-histria,
um perodo que mencionado tambm na Unidade 1, que apresenta a pintura
rupestre. Desde aquela poca at os dias de hoje, a cermica acompanhou a his-
tria da humanidade.
Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Artesanato em barro. Arteso dando acabamento em pea de cermica, 2009. Gois (GO).

Na Pr-histria, os homens descobriram que a argila, quando era aquecida no


fogo, ficava mais dura. Isso porque a argila feita de barro (terra com gua), e o
fogo faz a gua do barro evaporar. Com isso, a argila fica seca e mais resistente.

No Brasil, a cermica tambm feita desde a Antiguidade at os dias de


hoje. Em cada regio do pas, essa atividade tem seu jeito prprio: a cermica
marajoara no Par; as miniaturas de Pernambuco; as bonecas karajs no Tocan-
tins; o artesanato do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, ou do Vale do
Ribeira, em So Paulo.

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66 UNIDADE 2

Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Luis Dvila
A artes Maria das Dores Cruz dos Santos Forno de queima de cermica em olaria, 2011.
trabalhando o barro, 2010. Prado (BA). Morro do Querosene, So Paulo (SP).

Diversas comunidades indgenas so conhecidas por seu artesanato em cer-


mica. Essas peas tm diversas funes, algumas servem para o preparo e a arma-
zenagem de alimentos, outras so feitas para guardar restos mortais de familiares.
Tambm usam a argila para modelar instrumentos musicais, como apitos, alm de
peas para enfeitar e para ser usadas em rituais indgenas.

Para decorar as peas, so usadas tintas naturais, que so feitas com carvo ou
a partir de alguns frutos, como o jenipapo e o urucum.
Folhapress

A cermica marajoara, tpica


da Ilha de Maraj, no norte
do Brasil, tem a caracterstica
de utilizar a simetria, ou seja,
o desenho de um lado exa-
tamente igual ao outro lado.
Esse desenho feito em bai-
xo-relevo, ou seja, os traos
do desenho so esculpidos na
cermica.

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UNIDADE 2 67

Cermica asurini, do Mdio Rio Xingu,


prximo a Altamira (PA). Museu do ndio.
Cermica dos povos indgenas karipuna, galibi, galibi-
-marworno e palikur, que vivem na fronteira do Brasil
Rogrio Reis/Pulsar Imagens

com a Guiana Francesa, Oiapoque (AP). Museu do ndio.

Rogrio Reis/Tyba
Carlos Terrana/Kino

Werner Rudhart/Kino
crdito

Cermica karaj, da Ilha do Bananal (TO).


Cermica marajoara (reproduo), de povos que viveram na
Ilha de Maraj h mais de 8 mil anos, em Belm (PA).

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68 UNIDADE 2

No Estado de Pernambuco, no municpio de Caruaru, so famosos os trabalhos em


cermica do Mestre Vitalino. Ele foi um artista que retratou cenas cotidianas da cul-
tura e do povo do serto pernambucano.
Arte popular
Com barro, ele criava bonecos que representam
No Brasil, como cos-
os trabalhadores em seu ofcio, como o barbeiro, a tuma ser chamada a arte
costureira, o dentista. Ele tambm representava as produzida por homens e
mulheres que aprende-
festas, os tocadores de tambor e de pfano (que uma
ram sua arte no dia a dia,
flauta pequena), os bois e o cangao. Muitos artistas diretamente com seus
populares se inspiram na obra de Mestre Vitalino. pais ou familiares.

Mestre Vitalino

Nasceu em 1909 em Ribeira dos Campos, uma pequena vila no municpio de Caruaru,
Pernambuco. Filho de lavradores, quando criana modelava as cenas do cotidiano bois,
jegues, pessoas com as sobras do barro usado por sua me na produo de utenslios
domsticos. Como era analfabeto, apenas carimbava as suas peas, mas a partir de 1950
aprendeu a autenticar sua obra com seu nome. Mestre Vitalino morreu em 1963. Seus
filhos, Severino e Amaro, continuam a obra do pai, recriando no barro os personagens do
nordeste brasileiro.

ATIVIDADE 1 O cotidiano representado na cermica

Observe com ateno as imagens a seguir.


Marcos Andr/Opo Brasil Imagens

Annimo. Retirantes, cermica. Caruaru (PE).

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UNIDADE 2 69

Marco Antnio S/Pulsar Images Manuel Eudcio Rodrigues. Escultura em argila.

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70 UNIDADE 2

Depois de observar as esculturas em cermica, responda s questes propostas.

1 Quando voc observa essas esculturas, consegue identificar qual a origem das
pessoas que elas retratam?

2 Por acaso voc conhece ou j ouviu algum contar alguma histria do serto
nordestino?

3 Voc j colocou as mos na argila, ou mesmo j fez alguma pea ou escultura


com ela?

4 Retomando o quadro de Candido Portinari, Retirantes, visto na Unidade anterior, qual


a relao que pode ser feita entre ele e a escultura Retirantes vista nesta atividade?

Nesse Tema, voc viu que diferentes culturas, dentro do Brasil, se valem da
cermica para produzir objetos e artesanato com diferentes funes. Caso voc
fosse produzir um objeto em cermica, o que voc faria? Qual aspecto de seu
cotidiano seria produzido por voc?

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 O cotidiano representado na cermica


1 A primeira escultura representa retirantes, pessoas que saem do Nordeste em busca de uma
vida melhor, longe da seca. Suas roupas so tpicas do serto nordestino e do trabalho na roa. Na
segunda imagem, a mulher, vestida tambm com roupas tpicas da mesma regio, est realizando
uma atividade tpica, a renda de bilro. Trata-se de uma almofada dura, chamada de rebolo, com

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UNIDADE 2 71

formato cilndrico, feita de pano grosso e confeccionada em um suporte de madeira que se ajusta
altura em que a rendilheira vai trabalhar. Que tal pesquisar mais sobre a renda de bilro?

2 Na Unidade 1 deste Volume, voc conheceu o poema de Joo Cabral de Melo Neto, Morte e vida
severina, e a obra de Candido Portinari, Retirantes. Ambas relatam histrias do Nordeste, focando
o tema dos retirantes. Nessa Unidade voc conheceu Mestre Vitalino e seus seguidores. Essas so
algumas das histrias contadas, que fazem parte de nossa cultura. Muitas outras so contadas.
Qual voc conhece?

3 Se voc j teve a oportunidade de manusear a argila, pode notar que um material malevel,
sendo possvel moldar vrias coisas com ele. Um de seus principais usos, alm de esculturas,

HORA DA CHECAGEM
produzir utenslios como panelas, bacias, copos, jarros, vasos e muitos outros. O filtro de gua feito
de argila bastante comum. Depois de modelada, a argila precisa ser queimada em um forno de
alta temperatura, para que endurea. Caso voc ainda no tenha manuseado a argila, fica a dica
para experimentar.

4 Ambas tm como tema os retirantes. No entanto, h uma diferena de percepo. A pea em


cermica foi feita por algum prximo da cultura dos prprios retirantes. Portinari viu os retirantes
com um olhar distanciado.

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UNIDADE 3
ARTE E MEIO AMBIENTE

ARTE
TEMAS
1. Um olhar sobre a natureza
2. Arte em defesa do meio ambiente

Introduo
Hoje em dia, a natureza tem inspirado cada vez mais artistas em suas criaes.
Um exemplo o tema da preservao ambiental, muito usado em obras artsticas.
Nesta Unidade voc vai estudar as relaes entre a arte e a natureza.

T E M A 1 Um olhar sobre a natureza

O objetivo do Tema estudar como a natureza tem sido retratada no mundo


das artes.

Na Unidade 1, foram mostrados alguns artistas que retrataram a natureza de


diversas maneiras. Entre eles, h o pintor pernambucano Milito dos Santos, com
a obra Rio So Francisco; ou o alemo Max Ernst, com A floresta petrificada. Cada um
desses artistas pinta a natureza de seu jeito prprio, conforme seu olhar e sua
forma de se expressar.

Alm disso, a Unidade 1 tambm apresentou a pintura de Henri Matisse. Esse


pintor representa a natureza com outras cores diferentes das cores reais. Por
exemplo, ele no pinta a floresta de verde, nem o cu de azul. Isso porque o artista
busca seu modo pessoal de ver e expressar o mundo.

A representao da natureza
No passado, quando a fotografia ainda no existia, muitos artistas pintavam
paisagens e cenas da natureza. Eles buscavam registrar os momentos e modos
de vida da poca. Ao longo do processo de colonizao do Brasil, alguns artistas
estrangeiros, de diferentes nacionalidades, vieram para o Pas a fim de registrar,
por meio da pintura, a natureza e o modo de vida local. Esses artistas viajantes
eram como reprteres, mas em vez de fotografar eles desenhavam e pintavam.

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UNIDADE 3 73

Os artistas buscavam registrar os modos e os costumes do Brasil da forma


mais prxima da realidade. Isso no significou, no entanto, que os artistas no
colocassem seus toques pessoais nesses registros que faziam. Ou seja, dois
artistas diferentes, registrando a mesma paisagem, por exemplo, produziriam
quadros distintos, com traos diferentes um do outro, detalhes da paisagem
diferentes, mas ambos buscando ser fiis realidade.

Hoje em dia, h outras maneiras de trabalhar a natureza na arte. Algumas


so inovadoras como a land art, que utiliza a prpria natureza como parte da
obra, transformando o espao fsico.

o caso da obra rvores envolvidas, do casal de artistas Christo e Jeanne-


-Claude. Nesse trabalho, realizado na Sua, pas que fica no continente euro-
peu, o casal envolveu 178 rvores com tecidos que so usados para proteger
as rvores do inverno rigoroso. O resultado pode ser visto na fotografia, na
qual possvel perceber como o tecido translcido cria novas formas e novas
paisagens.
Wolfgang Volz

Christo e Jeanne-Claude. rvores envolvidas, 1997-1998.


Fundao Beyeler e Parque Berower, Riehen, Sua.

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74 UNIDADE 3

ATIVIDADE 1 Os registros de um artista

Observe as duas obras do artista holands Albert Eckhout.


akg-images/Album/Latinstock

Albert Eckhout. Abacaxi, melancias e outras frutas, s/d. leo sobre tela, 91 cm 91 cm.
Museu Nacional, Copenhague, Dinamarca.

A obra Abacaxi, melancias e outras frutas, de Albert Eckhout, classificada como


natureza-morta. Esse considerado um gnero da pintura que surgiu no sculo
XVI e ainda praticado nos dias de hoje. Esse gnero retrata arranjos com objetos
inanimados e elementos da natureza.

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UNIDADE 3 75

Museu Nacional da Dinamarca

Albert Eckhout. Mulher africana, 1641. leo sobre tela, 267 cm 178 cm.
Museu Nacional, Copenhague, Dinamarca.

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76 UNIDADE 3

Aps observar com ateno as duas obras de Eckhout e seus detalhes, responda
a estas questes:

1 Como o artista representa a natureza nessas duas obras?

2 Voc poderia descrever quais so as diferenas e as semelhanas entre as obras?

Albert Eckhout

Nasceu em 1610 em Groningen, na Holanda. Aos 26 anos, veio para o Brasil, onde desenvol-
veu uma intensa atividade como documentarista da fauna e da flora, alm de pintor de tipos
humanos. Albert Eckhout retornou em maio de 1644 para a Holanda, onde desenvolveu suas
obras a partir dos esboos feitos durante sua estada no Brasil. Faleceu cerca de vinte anos
depois de ter voltado para a Europa, em 1666.

ATIVIDADE 2 Sua observao da natureza

As obras de Eckhout foram feitas com base em sua observao da natureza.


Que tal voc tambm exercitar seu olhar sobre a natureza? Voc pode comear
desenhando uma nica fruta.

interessante tentar desenh-la de vrios ngulos, ou apenas de um lado, e


depois colorir o desenho observando a cor e a textura da fruta. Tambm vale a
pena abrir a fruta e tentar desenhar como ela por dentro.

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UNIDADE 3 77

Para isso, utilize lpis preto, de preferncia nmero 6B, que o mais escuro.
Depois, para colorir, use lpis de cor aquarelvel ou outro lpis. Mas no se preocupe
com o resultado, pois se vai ficar bonito ou feio o que menos importa. O que mais
vale voc se permitir ter essa experincia do desenho de observao, encontrando
a sua prpria maneira de desenhar. Se tiver dvida, consulte seu professor.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Os registros de um artista


1 Em Abacaxi, melancias e outras frutas, a natureza retratada pelas variadas frutas apresentadas
pelo artista. As cores e as propores esto muito prximas do real. J em Mulher africana, alm da
paisagem, os seres humanos e os animais, na figura de um pssaro na mo do menino, fazem parte
da natureza.

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78 UNIDADE 3

2 H uma semelhana entre as imagens: a riqueza de detalhes e as cores utilizadas nos dois qua-
dros. Outra semelhana pode ser o cu nas duas pinturas, que aparece sempre nublado. Uma das
diferenas que, no quadro Mulher africana, h mais luz do que na obra da natureza-morta. Outra
diferena: a natureza-morta um arranjo de uma mesa com frutas; em Mulher africana, esto retra-
tados uma mulher, uma criana, frutas, a paisagem e o mar. O gnero de cada pintura tambm
diferente. A primeira obra uma natureza-morta, e a segunda um retrato de um tipo de habitante
do lugar retratado. Nas duas obras o artista, como um viajante, usou a pintura para descrever um
lugar extico. Eckhout era um europeu, e retratou o continente americano, sua paisagem, fauna,
flora e tambm as etnias que habitavam o Brasil. Na segunda pintura, h uma escrava africana
com uma criana. No sculo XVII, muitos artistas viajaram da Europa para as Amricas a fim de
registrar em imagens as colnias europeias. Era por meio dessas imagens que os europeus ficavam
HORA DA CHECAGEM

informados sobre como era a vida nas colnias. Como ainda no havia fotografia, ento o desenho,
a pintura e a gravura eram as tcnicas que havia para registrar imagens. Assim, essas pinturas
eram vistas como documento histrico e social e tambm como obra artstica.

Atividade 2 Sua observao da natureza


O objetivo dessa atividade experimentar o desenho de observao. Com ela voc poder encon-
trar sua prpria maneira de desenhar. Portanto, no se preocupe com o resultado.

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79

Arte em defesa do meio ambiente T E M A 2

Neste Tema, voc vai saber como a arte pode ser tambm uma forma de denn-
cia devastao ambiental. Foi o que fez o artista polons radicado no Brasil Frans
Krajcberg, que voc vai conhecer aqui.

Existem diferentes formas de se manifestar. Ao reivindicar direitos ou expres-


sar sua insatisfao com algo, voc pode escrever uma carta de reclamao ou
registrar uma denncia em algum rgo especfico. Pode tambm participar de
greves, passeatas e outras manifestaes pblicas para exigir direitos.

Em sua opinio, um pintor, escultor ou msico pode fazer denncias usando a


arte? Ou seja, voc acha que um artista, por meio de sua produo artstica, pode
chamar ateno para problemas como os ambientais?

A arte como denncia


A arte pode sim ser utilizada como A escultura uma expresso artstica
denncia de vrios problemas, inclusive os muito antiga, presente nas primeiras civi-
lizaes da histria, como o Egito. A escul-
ambientais. Se os artistas viajantes de anti-
tura a seguir foi feita h cerca de 3.400 anos
gamente representavam a natureza a partir e retrata a rainha egpcia Nefertiti. Nela,
de seu olhar, outros artistas na atualidade pode-se observar as caractersticas de
representam como a natureza est sendo uma escultura, ou seja, as trs dimenses:
altura, largura e profundidade. Por isso, a
destruda pelo homem, expressando sua escultura uma arte tridimensional.
insatisfao.
Daniel Beneventi sobre UIG/Bridgeman Art Library/Keystone

o caso de Frans Krajcberg, um artista


que aborda os problemas ambientais cau-
sados pelo ser humano, como queimadas
e devastao de florestas. Ele produz escul-
turas, fotografias e relevos sobre este tema.

Para fazer uma escultura, o artista pode


modelar materiais macios, como a argila,
entalhar na madeira ou na pedra, derre-
ter bronze, utilizar plstico, tecido, borra-
cha. Pode tambm juntar objetos prontos,
assim como faz o artista Frans Krajcberg.

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80 UNIDADE 3

importante lembrar que, muitas vezes, os materiais utilizados na obra de arte


tm relao com o que o artista deseja expressar. Frans Krajcberg, por exemplo,
utiliza restos de rvores e pigmentos naturais da prpria terra, de minerais tri-
turados, de folhas secas e de razes. Dessa forma, ele chama ateno para um novo
uso que pode ser dado aos elementos que estavam abandonados na natureza,
transformando-os em arte.

Arte Volume 1

A arte que defende ideias

Nesse vdeo, voc pode ver como alguns artistas trabalham com a questo da preservao do meio
ambiente, com obras do prprio Frans Krajcberg, e de outro artista chamado Estevo da Conceio.

Frans Krajcberg

Nascido na Polnia em 1921, Frans Krajcberg teve a vida


marcada pela guerra. Ele estava com 18 anos quando a
Segunda Guerra Mundial comeou, em 1939. Seu pas foi
invadido pelo exrcito alemo, e toda a sua famlia foi
levada para um campo de concentrao. No fim da guerra,
foi estudar arte na Alemanha e, em 1948, veio para o Brasil.
Aqui, trabalhou como pedreiro, faxineiro e, depois, desen-
volveu sua arte. Desde 1972 o artista mora em Nova Viosa,
no sul da Bahia, em uma casa que ele mesmo construiu,
Devanir Manzoli/Folhapress

no alto de um imenso tronco de pequi, que tambm serve


como salo de exposio de suas obras.

Frans Krajcberg em sua casa, 30 jan. 2002.


Nova Viosa (BA).

Para estudar, importante no apenas ler os textos, mas tambm interpret-los.


Vale a pena registrar o que voc conseguiu entender da leitura. Isso pode ser feito
de vrias maneiras. Uma delas organizando um esquema. Assim, voc consegue
visualizar mais facilmente as principais informaes do texto.

Nos esquemas, voc coloca somente as palavras-chave, ou seja, as palavras que


expressam a ideia principal do texto. Ou ento voc escreve pequenas frases que
resumem o contedo do texto.

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UNIDADE 3 81

Para fazer um esquema, importante selecionar e ordenar as informaes


mais relevantes do texto. Use setas para conectar uma informao a outra. Por
isso, voc deve colocar as informaes seguindo a mesma sequncia em que elas
aparecem no texto.

Veja o exemplo a seguir, feito a partir de um trecho do texto A arte como


denncia, que trata da histria de vida de Frans Krajcberg.

Em primeiro lugar, releia o texto e grife as principais informaes sobre a vida


do pintor. Depois, leia o esquema a seguir e v preenchendo as lacunas em branco
com as informaes do texto. Lembre-se de que voc pode retomar a leitura do
texto para consult-lo sempre que for preciso.

Frans Krajcberg

Nasceu na _________________________________ no ano de ______________. Estudou na __________________________________.

Veio para o Brasil no ano de _____________. Antes de ser pintor, trabalhou como _____________ e _____________.

Desde 1972, mora em __________________________________.

Na Bahia, sua casa fica no alto de um ___________________, onde tambm guarda suas _______________________.

Imagine que voc precisasse apresentar as informaes sobre a vida de Frans


Krajcberg. Voc acha que esse esquema poderia ajud-lo nesse momento? Por qu?

Procure organizar esquemas quando for estudar. Assim, vai ser mais fcil
identificar as principais informaes do texto estudado.

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82 UNIDADE 3

ATIVIDADE 1 Arte e natureza

Observe as obras de Frans Krajcberg, nas prximas pginas. Depois, responda


s seguintes perguntas:

1 Quais sensaes cada uma das obras desperta em voc?

2 Quais so os materiais que o artista utilizou nessas obras de arte? Qual a ori-
gem de cada um desses materiais que voc identificou?

Paulo Fridman/Pulsar Imagens

Frans Krajcberg. Cips. Escultura. Espao Cultural Frans Krajcberg. Curitiba (PR).

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UNIDADE 3 83

Cristiana Vieira/AE
Frans Krajcberg. Cips. Escultura. Jardim Botnico.
Espao Cultural Frans Krajcberg, 2004. Curitiba (PR).

Frans Krajcberg

Frans Krajcberg. Flor do mangue, 1965.


Escultura, 5 m 12 m 8 m. Nova Viosa (BA).

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84 UNIDADE 3

ATIVIDADE 2 A sua escultura com elementos da natureza

Procure construir uma escultura utilizando materiais da natureza.


Para isso, faa uma pesquisa e selecione materiais que encontrar na natu-
reza. Podem ser gravetos, folhas, sementes, pedras, areia e outros que voc
achar interessantes.
Se precisar fazer uma base para sua escultura, use uma caixa de papelo ou
um pedao de madeira. Voc tambm poder pintar sua escultura.

O homem estabeleceu uma relao de explorao com a natureza. Ou seja, o


homem a transformou, extraiu dela recursos naturais, riquezas e o seu prprio ali-
mento. No entanto, toda essa explorao causou muitos danos ao meio ambiente
em determinados casos, est chegando ao limite. Hoje h problemas graves de
mudana de clima que podem estar relacionados ao excesso de explorao.

Seria possvel ter uma relao mais harmoniosa com a natureza? As obras de
arte de Frans Krajcberg, que so criadas a partir de elementos da natureza, seriam
uma denncia sobre a destruio do meio ambiente em busca de uma maior inte-
grao do homem com a natureza.

ATIVIDADE 3 O meio ambiente meu tambm?

Leia o texto a seguir, usando as estratgias de estudo que voc j estudou,


como grifar as palavras mais importantes, sublinhar as palavras que voc no
conhece e fazer um esquema para entender melhor o texto.

Uma das propostas de Krajcberg produzir mudanas na conscincia e na ao


humana, nas atitudes e nos valores individuais e coletivos, mudanas que pro-
voquem uma nova forma de pensar para assegurar o equilbrio da nossa morada,
o planeta Terra. A questo ambiental no pode ser encarada apenas como um
problema local, de responsabilidade de um nico segmento da sociedade. Ela
transcende a cincia, a economia e a poltica e est relacionada vida diria, aos
valores morais e ao prprio futuro das geraes que esto por vir.
BORTOLOZZO, Silvia; VENTRELLA, Roseli. Frans Krajcberg. So Paulo: Moderna, 2006, p. 52.

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UNIDADE 3 85

Aps a leitura e a interpretao do texto, responda s questes a seguir.

1 De acordo com o texto, qual o objetivo do artista polons?

2 Quem deve se responsabilizar pela questo ambiental?

3 Por que todos devem se preocupar com a questo ambiental?

Frans Krajcberg, polons de nascimento, naturalizado brasileiro, uma presena mpar na arte
contempornea, por seu profundo interesse em recriar, artisticamente, elementos:
a) martimos.
b) geomtricos
c) da academia.
d) luminosos.
e) da natureza.
Fundao Prof. Carlos Augusto Bittencourt (Funcab). Secretaria de Estado da Gesto Administrativa do Acre. Concurso Pblico.
Professor de Arte, 2010. Disponvel em: <http://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_prova/22982/
funcab-2010-see-ac-professor-artes-prova.pdf>. Acesso em: 16 maio 2014.

HORA DA CHECAGEM

Orientao de estudo
Frans Krajcberg

Nasceu na Polnia no ano de 1921. Estudou na Alemanha.

Veio para o Brasil no ano de 1948. Antes de ser pintor, trabalhou como pedreiro e faxineiro.

Desde 1972, mora em Nova Viosa.

Na Bahia, sua casa fica no alto de um imenso tronco de pequi, onde tambm guarda suas obras.

Atividade 1 Arte e natureza


1 As respostas so pessoais e individuais. Essas sensaes esto relacionadas a experincias de
vida que direcionam a forma de ver e sentir o mundo.

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86 UNIDADE 3

2 Os materiais das obras de Frans Krajcberg so retirados da natureza. No caso das imagens 1 e 2,
os ttulos indicam que o material utilizado o cip. Na imagem 3, o material utilizado pelo artista
foi resduo de rvores de manguezais. Nas obras, o artista recolhe esse material para depois cons-
truir esculturas, unindo os materiais uns aos outros, dando uma nova forma a eles.

Atividade 2 A sua escultura com elementos da natureza


Essa atividade de produo, e o objetivo proporcionar uma experincia de construo de uma
escultura. Desde o momento da escolha dos materiais at a sua produo voc vai exercitar o pen-
samento artstico. Algumas perguntas podem ajud-lo a refletir sobre sua experincia: Quais os sig-
nificados dos materiais escolhidos por voc? Por que decidiu uni-los? Quais os procedimentos que
utilizou para unir? Como foi experimentar esta produo? Quais sensaes ela trouxe? Aps esta
produo, voc pode observar novamente as obras de Frans Krajcberg. Seu olhar se alterou aps ter
produzido sua prpria escultura?

Atividade 3 O meio ambiente meu tambm?


1 De acordo com o texto, o artista pretende chamar ateno para os homens mudarem sua rela-
o com a natureza. A natureza , de uma forma mais ampla, o planeta Terra.
HORA DA CHECAGEM

2 Todos so responsveis pela questo ambiental. De acordo com o texto, no se pode responsa-
bilizar apenas um nico segmento da sociedade.
3 Todos devem se preocupar com a questo ambiental, pois a natureza faz parte de nossas vidas,
bem como das geraes futuras.

Desafio
Alternativa correta: e. Conforme apresentado no Tema, o artista Frans Krajcberg se vale de elemen-
tos da natureza para produzir suas obras.

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UNIDADE 4
ARTE E MATERIAIS RECICLVEIS

ARTE
TEMAS
1. Arte de lixo
2. A reciclagem como arte

Introduo
A Unidade 4 d continuidade ao que voc j estudou na unidade anterior. Mas
agora voc vai conhecer alguns artistas que discutem a questo do meio ambiente
utilizando o lixo como matria-prima para fazer suas obras de arte.

Arte de lixo T E M A 1

Neste Tema, voc vai pensar sobre o lixo que produzimos. com esse lixo que
artistas fazem trabalhos de diversos tipos. Um deles o artista Vik Muniz, que
aproveitou o que encontrou em um lixo para produzir arte.

Na Unidade anterior, voc estudou que muitos artistas chamam ateno para
as questes ambientais, usando a arte como forma de denncia. Voc j parou
para pensar que a arte tambm pode ser produzida a partir do lixo? Como seriam
essas obras de arte? Voc acredita que utilizando lixo para fazer arte possvel
mudar a maneira de ver a prpria arte?

O lixo e a arte
O Brasil produz cerca de 260 mil toneladas de lixo todos os dias. Muitas famlias
ganham a vida recolhendo e encaminhando esse lixo para reciclagem.

Para entender como isso funciona, leia um trecho do livro O rosto e o resto: o coti-
diano dos coletores de lixo de So Paulo, do escritor Igncio de Loyola Brando:

No h mgica no processo que faz desaparecer da frente de nossos olhos e nari-


zes tudo o que no nos serve mais.

H, sim, a dedicao e o suor de milhares de trabalhadores annimos. Gente


humilde, mas consciente de sua importncia e da importncia do seu trabalho.

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88 UNIDADE 4

Gente, sem a qual a cidade, qualquer cidade, se tornaria invivel. Gente essen-
cial, mas apesar disso obrigada a enfrentar tantas vezes o preconceito, o des-
prezo, a indiferena dos demais. [...]
BRANDO, Igncio de Loyola et al. O rosto e o resto: o cotidiano dos coletores de lixo de So Paulo.
So Paulo: Abooks, Selurb, 2004, p. 7.

Nesse texto, o autor exalta o trabalho dos coletores de lixo. Ele mostra a impor-
tncia dessas pessoas para as cidades. Mesmo importantes, esses coletores sofrem
preconceito por trabalharem com o lixo. Para entender um pouco mais, leia agora
este outro trecho do mesmo autor:

O lixo emprega estes homens que correm. Despejado nos lixes, ser olhado,
escolhido, apanhado, reciclado, vendido, fazendo sobreviver outros tantos. Os
homens que correm enchem as barrigas dos caminhes para poder encher as
barrigas da mulher e dos filhos [...].
BRANDO, Igncio de Loyola et al. Homens que correm. In: ______
O rosto e o resto: o cotidiano dos coletores de lixo de So Paulo. So Paulo: Abooks, Selurb, 2004, p. 19.

Nesses trechos, fica claro que com o lixo que muitas famlias sobrevivem.

Voc vai ver outra maneira de tratar do assunto lixo por meio da arte,
fazendo a atividade proposta a seguir.

ATIVIDADE 1 Poema sobre o lixo

Leia o poema do escritor Augusto de Campos:


Augusto de Campos

CAMPOS, Augusto de. Luxo (1965). In: _______. Viva vaia. So Paulo: Ateli Editorial, 2001.

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UNIDADE 4 89

Augusto de Campos Poesia concreta


Movimento que surgiu no Brasil na dcada de
Poeta, tradutor e escritor nascido em
1950. A ideia era fazer desenhos ou formar um
1931, sua produo literria conhe-
ritmo e movimento de leitura, conforme a dispo-
cida como poesia concreta. A partir
sio das letras ou das prprias palavras, muitas
de 1980, o poeta experimentou outras
vezes formando imagens. Ou seja, os poemas
formas de apresentar seus poemas:
passaram a ser tambm visuais. Assim como no
eram expostos em luminosos, video-
poema da Atividade 1, em que vrias palavras
textos, neon, laser e em animaes de
luxo bem pequenas vo formando a palavra
computador, entre outros meios.
lixo, que aparece bem grande.

Voc deve ter percebido que a palavra luxo vai formando a palavra lixo,
no mesmo? A partir das suas observaes do poema de Augusto de Campos,
responda s questes a seguir.

1 Como voc compreende a relao entre luxo e lixo provocada pela leitura do
poema?

2 A partir disso, como se entende a questo do lixo?

Vik Muniz no Jardim Gramacho

As tcnicas e as linguagens artsticas transformam materiais em arte. A tinta se


transforma em pintura, com formas e cores; a argila moldada e vira escultura; e
assim por diante. No lixo, tambm possvel encontrar muitos materiais que, com
criatividade e imaginao, vm sendo reaproveitados em vez de descartados. o
que fez o artista brasileiro Vik Muniz, que voc vai conhecer agora.
Vik Muniz (1961-) busca materiais diferentes para produzir arte. Ele usa,
por exemplo, acar, chocolate e macarro. Entre os anos de 2007 e 2009, ele

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90 UNIDADE 4

experimentou trabalhar com o lixo. Para isso, foi a um dos maiores aterros sanit-
rios do mundo, que fica no Jardim Gramacho, em Duque de Caxias, Rio de Janeiro.
Para realizar essa srie de trabalho chamada Imagens de lixo, o artista fez
alguns retratos fotogrficos dos prprios catadores. Com o material recolhido no
aterro, ele organizou os objetos de maneira a recriar esses retratos em grandes
dimenses. Assim, ao fotografar esses amontoados de lixo, era possvel ver
imagens do rosto de cada pessoa (conforme voc vai ver na prxima atividade).
Dessa forma, Vik Muniz chamou a ateno para o problema do lixo, mostrando a
importncia do papel dos catadores em recolher e reciclar esse material.

O processo de trabalho de Vik Muniz em Gramacho foi filmado e virou um documentrio chamado
Lixo extraordinrio. O filme pode ser encontrado em locadoras. No site oficial do filme, voc pode
encontrar o trailer: <http://www.lixoextraordinario.net/trailer.php>. Acesso em: 16 maio 2014.

ATIVIDADE 2 Transformao do lixo em arte

A seguir, voc vai conhecer algumas obras de Vik Muniz produzidas com lixo.
Observe com ateno as imagens que ele produziu. possvel que j tenha visto
algumas delas nos meios de comunicao.

1 Agora, responda s questes propostas a seguir.

a) primeira vista, o que as obras despertaram em voc?

b) Quando voc observa as imagens, imagina como elas foram produzidas? Tente
ver o filme para entender como o artista trabalhou.

c) Voc poderia tentar fazer desenhos usando objetos como palitos de fsforos,
gros de feijo, entre outros. Em seguida, se for possvel, tire uma fotografia de sua
obra, usando o celular ou uma cmera digital. Observe se consegue identificar a
imagem que voc quis criar e mostre-a para o professor.

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UNIDADE 4 91

Foto Vik Muniz Autvis 2014

Vik Muniz. Me e filhos (Suellen), 2008. Fotografia, 231,2 cm 180,4 cm (Srie Imagens de lixo).

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92 UNIDADE 4

Foto Vik Muniz Autvis 2014

Vik Muniz. A carregadora (Irma), 2008. Fotografia, 129,5 cm 101,6 cm (Srie Imagens de lixo).

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UNIDADE 4 93

Agora, observe as obras de Jacques-Louis David e de Vik Muniz, nas pginas


seguintes.

A obra do artista francs Jacques-


-Louis David, chamada A morte de Marat,
Jean-Paul Marat foi um dos lderes da Revo-
foi produzida em 1793 e tem esse ttulo luo Francesa. Ele morreu na banheira,
para homenagear Jean-Paul Marat. assassinado por uma ativista poltica da
poca, cujos ideais eram diferentes dos de
Na sequncia, a obra de Vik Muniz Marat. O pintor Jacques-Louis David repre-
uma homenagem pintura de sentou a cena de maneira heroica, como se
Marat fosse um mrtir que morreu por uma
Jacques-Louis David. Ela se chama
causa nobre.
Marat (Sebastio) e foi feita em 2008.

2 Depois de observar as duas imagens, responda:

a) Quais so as diferenas e semelhanas entre as duas obras?

b) Como voc interpreta a referncia que Vik Muniz fez obra de Jacques-Louis
David?

c) Voc acha que o catador de lixo retratado pelo artista brasileiro tambm pode
ser considerado, de alguma forma, um heri?

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94 UNIDADE 4

Museu Real de Belas Artes, Blgica

Jacques-Louis David. A morte de Marat, 1793. leo sobre tela, 162 cm 128 cm.
Museu Real de Belas-Artes, Bruxelas, Blgica.

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UNIDADE 4 95

Foto Vik Muniz Autvis 2014

Vik Muniz. Marat (Sebastio), 2008. Fotografia,


231,2 cm 180,4 cm (Srie Imagens de lixo).

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96 UNIDADE 4

Um dos artistas brasileiros atuais mais reconhecidos pelo seu trabalho teve em 2010 um filme
produzido com o ttulo de Lixo extraordinrio mostrando o trabalho que ele desenvolve com cata-
dores de lixo na cidade de Duque de Caxias, regio metropolitana do Rio de Janeiro. Estamos nos
referindo a:
a) Vik Muniz
b) Hlio Oiticica
c) Bispo do Rosrio
d) Cildo Meireles
e) Aldemir Martins
Prefeitura de Extremoz (RN). Concurso Pblico, Professor de Arte, 2013. Disponvel em:
<http://v2.conpass.com.br/docs/rnextremoz/PV_PROF%20ARTES.pdf?138678649650211122013162816>. Acesso em: 16 maio 2014.

HORA DA CHECAGEM

Atividade 1 Poema sobre o lixo

1 Uma das possveis relaes que o luxo gera o lixo, pois o luxo leva ao consumo excessivo,
gerando mais lixo do que o necessrio.

2 O lixo uma questo social e ambiental. No mbito social, as desigualdades entre as pessoas
com maior e menor renda, ou seja, quem tem mais dinheiro consome mais e gera mais lixo. J no
ambiental, a falta de um destino adequado para o lixo vai trazer consequncias danosas popula-
o e ao meio ambiente.

Atividade 2 Transformao do lixo em arte

a) Em geral, uma imagem desperta sentimentos relacionados com as experincias de vida de


quem a observa. Nos quadros mostrados, h imagens de mulheres e crianas produzidas a partir
de materiais encontrados no lixo. Ao acessar os sentimentos que as obras despertam em voc,
possvel resgatar suas experincias de vida e se conhecer um pouco mais.

b) Vik Muniz trabalhou essas imagens em cima de projees de fotografias. Para comear, ele foto-
grafou os personagens assim como aparecem em pinturas famosas, depois projetou a fotografia
no cho e foi compondo o desenho usando amontoados de lixo sobre a imagem. Com isso, ele fez
uma espcie de escultura com vrios materiais, que deram uma forma nova imagem. Depois,
fotografou novamente, e o resultado a imagem final, reproduzida neste Caderno. Assistir ao
filme ajuda a entender esse processo de trabalho.

c) Trata-se de uma produo livre, mas o ideal que voc apresente o trabalho para o professor.

a) A primeira imagem uma pintura feita na tcnica leo sobre tela, no sculo XVIII. Ela retrata
Jean-Paul Marat, um dos lderes da Revoluo Francesa. A segunda imagem foi inspirada na

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UNIDADE 4 97

primeira, porm uma obra que envolve a fotografia e a organizao de materiais recolhidos no
lixo para construir a imagem. O personagem que serviu de modelo na obra de Vik Muniz o cata-
dor de lixo Tio dos Santos, um dos lderes do Movimento de Catadores do Jardim Gramacho.

b) O artista usou a obra A morte de Marat como referncia por sua conotao poltica, j que Marat
expressava uma liderana. possvel que essa questo da liderana tambm possa ser interpretada
na obra de Muniz, j que Tio dos Santos o lder do Movimento de Catadores do Jardim Gramacho.

c) Catar o lixo, ou materiais reciclveis, uma atividade importante e necessria, que contribui
para o bem-estar da sociedade e para a preservao do meio ambiente. Apesar de o catador tra-
balhar em condies pouco favorveis, no meio do lixo, ainda assim ele considerado um agente

HORA DA CHECAGEM
ambiental, que trabalha no s para o seu sustento, mas tambm contribui para a preservao do
meio ambiente. Isso j faz dele um heri.

Desafio
Alternativa correta: a. Conforme visto nesse Tema, o documentrio Lixo extraordinrio relata o
trabalho que Vik Muniz realizou no lixo do Jardim Gramacho, no Rio de Janeiro.

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98

T E M A 2 A reciclagem como arte

Dando prosseguimento temtica arte e lixo, a partir de agora voc vai ver
como a reciclagem de papel tambm pode contribuir para criar novas formas de se
fazer arte.

Voc conhece algum objeto feito a partir da reciclagem de papel? J viu


alguma caixa ou caderno feito com papel reciclado? J parou para pensar em
como a reciclagem pode ajudar a natureza e mudar a vida das pessoas que traba-
lham com isso?

Reciclagem de papel
Uma pessoa que vive em uma grande cidade como So Paulo produz em mdia 1
quilo de lixo por dia. A cidade inteira produz perto de 20 mil toneladas de lixo diaria-
mente. E apenas 1,6% reciclado.

O papel um exemplo de lixo descartado de maneira inadequada. Dificilmente


paramos para pensar que, para produzir 1 tonelada de papel, so necessrias cerca
de 20 rvores. Apesar de a produo de papel respeitar as leis ambientais, a reuti-
lizao de matrias-primas como o papel pode contribuir para o menor descarte
dirio de lixo.

Outro problema que liga a produo de papel ao ambiente a obteno da cor.


Conhecemos o papel branco, mas essa no sua cor original. Para ficar assim, algumas
indstrias ainda utilizam produtos qumicos que contaminam as guas dos rios.

Diante de tantos prejuzos causados para a natureza, a reciclagem de papel


uma grande contribuio para amenizar o problema ambiental. O processo de rea-
proveitamento faz com que sua textura e sua cor sejam diferentes do papel branco,
mais liso e macio que estamos habituados a usar. O papel reciclado pode ser usado
para pintar, desenhar, recortar, fazer cartes, caixas, blocos de anotaes, capas de
caderno e muitos outros objetos, inclusive de decorao.

Existem projetos sociais que trabalham com a reutilizao do papel. Um deles


o projeto Dulcineia Catadora, formado por catadores, artistas e moradores da
cidade de So Paulo. Os catadores recolhem o papelo e o reutilizam, produzindo
capas de livros de literatura brasileira.

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UNIDADE 4 99

Esse projeto engloba vrias aes: pro-

Jonne Roriz/AE
move o reaproveitamento do papel e, com
isso, a preservao da natureza; desperta
a arte em cada participante que produz as
capas dos livros; e tambm uma maneira
de promover a literatura do nosso pas.

Quer conhecer como o


processo de reciclagem de Capas artesanais
papel? Caso tenha interesse, de livros
feitas pelos
voc pode experimentar fazer participantes do
projeto Dulcineia
em casa. Catadora.

Leandro Robles/Pingado
Papel reciclado
Materiais necessrios

r Jornais e/ou outros papis usados, sem resduos


orgnicos, como restos de alimentos, que possam ser
reciclados.
r Balde.
r Liquidificador.
r Vasilha rasa.
r Peneiras retangulares.
r Pano para secar.
r Cola branca.
r Varal e prendedores de roupas. Em geral, deve-se
colocar um antifngico na massa, como o vinagre.

Como fazer?

r Pique bem o papel a ser reciclado.


r Coloque o papel no balde com bastante gua.
r Deixe de molho na gua de um dia para o outro.
r Retire aos poucos o papel da gua e bata no liquidificador.
r Jogue essa massa na vasilha rasa.
r Repita a ao, at que a vasilha fique bem cheia de massa, e coloque um
pouco de cola branca.
r Misture bem.
r Agora, a massa est pronta para virar folhas de papel reciclado.
r Caso queira criar folhas coloridas ou texturizadas, hora de colocar corantes, folhinhas,
flores secas, papeizinhos picados bem coloridos ou o que voc quiser inventar.

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100 UNIDADE 4

r Coloque a peneira no fundo da vasilha e levante-a at a superfcie.


r Vire a peneira com a massa em cima de um jornal.
r Aperte bem a superfcie da peneira com um pano, para retirar o excesso de gua.
r Retire a peneira.
r Pendure o papel colado no jornal.
r Deixe secar.
r Quando o papel estiver seco, ele descolar do jornal e estar pronto para ser usado.

Arte Volume 1
A arte e reciclagem
Esse vdeo mostra a arte feita a partir da reutilizao de papelo, no projeto Dulcineia Catadora.
Alm disso, nesse vdeo h tambm orientaes sobre como reciclar papel.

Um bom jeito de ler para estudar fazer anotaes, ou seja, escrever algumas
notas enquanto l um texto. importante anotar palavras-chave ou frases curtas
que expressem a ideia principal de cada pargrafo. Dessa forma, voc desenvol-
ver o hbito de fazer anotaes enquanto estuda, e esse procedimento de estudo
lhe ser de grande ajuda.

Fazer anotaes um procedimento til em vrias situaes: lendo um texto,


assistindo a uma aula ou palestra, participando de uma oficina, vendo um vdeo,
entre outras situaes. s vezes no d para anotar tudo o que dito na aula ou
no vdeo, ento a dica anotar palavras-chave, ou apenas frases curtas.

Que tal fazer algumas anotaes? Releia o texto Reciclagem de papel. Para cada
pargrafo, faa anotaes que expressem a ideia principal.

Escreva do seu jeito, com suas palavras. Se surgir alguma dvida durante a
leitura, ela pode ser anotada e levada ao planto de dvidas no CEEJA. Por isso,
ao final de cada Tema, voc tem um espao para anotar suas dvidas e comen-
trios. Quando voc for ao CEEJA, poder se lembrar das perguntas que far ao
professor. Boas anotaes!

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UNIDADE 4 101

ATIVIDADE 1 A garrafa PET se transforma em arte

Nesta atividade, voc vai conhecer o trabalho que o artista Eduardo Srur faz com
garrafas PET. Ele se vale da reciclagem para propor obras de interveno na cidade.

Leia o texto a seguir sobre o trabalho do artista Eduardo Srur.

UOL | ENTRETENIMENTO So Paulo, 25 de maro de 2008

Garrafas PET gigantes ocupam margens do rio Tiet


Da Redao

Parado no incontrolvel congestio- As garrafas ficam distribudas ao


namento da marginal Tiet, o motorista longo de cerca de 1,5 km nas margens
ganhou um curioso lembrete da prec- do rio, entre as pontes do Limo e da
ria condio ambiental em que a cidade Casa Verde. Cada pea mede cerca
mergulha cada vez mais. Parte da expo- de 10 m de comprimento por 3 m de
sio Quase Lquido do instituto Ita dimetro.
Cultural, vinte garrafas inflveis gigan-
tes, tipo PET, e iluminadas foram ins- Tema recorrente no trabalho de
taladas s margens do rio pelo artista Srur, a instalao pretende abordar
Eduardo Srur, que aborda a questo justamente a questo da degradao
ambiental na instalao exposta at 25 ambiental da cidade em um dos prin-
de maio de 2008 em uma das vias mais cipais marcos da poluio urbana em
movimentadas da cidade. So Paulo. [...]

Disponvel em: <http://entretenimento.uol.com.br/ultnot/2008/03/25/ult4326u770.jhtm>. Acesso em: 16 maio 2014.

Para realizar essa obra, Eduardo Srur produziu vinte


garrafas gigantes, mas precisou tambm de outros
Apoio: Ita Cultural. Fotos nas Escolas: Cia de Foto.

materiais: vinil, motor de insuflagem, plataforma de


flutuao, ancoragem, cabos de ao, cabeamento e
sistema eltrico com lmpadas fluorescentes.

O artista Jum Nakao desenhou mochilas, que


foram produzidas com o material utilizado na obra
de Eduardo Srur. Essas mochilas foram doadas s
escolas que visitaram a exposio.

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102 UNIDADE 4

Observe com ateno duas fotografias dessa exposio.


Almeida Rocha/Folhapress

Eduardo Srur. PETs, 2008. Interveno urbana. Rio Tiet, So Paulo (SP).
Matuiti Mayezo/Folhapress

Eduardo Srur. PETs, 2008. Interveno urbana. Rio Tiet, So Paulo (SP).

Com base na observao das imagens, responda s questes a seguir.

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UNIDADE 4 103

1 Onde as garrafas PET gigantes foram expostas?

2 Em 2006, Eduardo Srur ocupou o rio Pinheiros com caiaques para chamar a
ateno para a poluio da gua. Veja uma imagem dessa interveno urbana.

Eduardo Nicolau/AE
Eduardo Srur. Caiaques, 2006. Interveno urbana. Rio Pinheiros, So Paulo (SP).

Voc acha que as margens de um rio que passa dentro da cidade um local
apropriado para se mostrar arte? Por qu?

3 Em que lugar inusitado de seu bairro ou cidade voc gostaria de ver uma inter-
veno que chamasse ateno sobre a questo do meio ambiente?

Voc costuma separar seu lixo? Onde voc mora, existe coleta seletiva de lixo?
Pensar em lixo tambm pensar em que consumimos e descartamos. A
sociedade capitalista estimula os hbitos de consumo que, em exagero, trazem
problemas de descarte e poluem o meio ambiente.

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104 UNIDADE 4

HORA DA CHECAGEM

Orientao de estudo
Para fazer anotaes do texto Reciclagem de papel, voc precisou identificar as ideias principais de
cada pargrafo. Suas notas podem ter sido similares s seguintes:
1o pargrafo muito lixo/pouca reciclagem
2o pargrafo papel mal reciclado/muito gasto
3o pargrafo problemas ambientais
4o pargrafo diferenas e usos do papel reciclado
5o pargrafo projetos sociais de reciclagem Dulcineia Catadora
6o pargrafo Dulcineia Catadora
7o pargrafo processo de reciclagem (+ receita)

Atividade 1 A garrafa PET se transforma em arte


1 As garrafas PET foram expostas no rio Tiet.

2 Apesar de o museu ser o espao privilegiado para expor obras de arte, h muitas obras que
so expostas em grandes avenidas, praas e parques. Algumas delas aproveitam seu espao de
exposio, em geral pblico, para discutir questes sociais, como o caso das intervenes urbanas
Caiaques (2006) e PETs (2008), de Eduardo Srur. Converse com seus colegas, com seus familiares ou
com seu professor sobre quais so os lugares onde se pode ver arte, se a arte precisa estar apenas
em museus ou se pode estar mais prxima das pessoas, nas ruas e nos lugares por onde todos ns
costumamos passar.

3 Ao pensar sobre um local inusitado para se expor uma obra de arte, importante pensar na
relao que a obra pode tecer com o lugar.

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