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Avaliao de

Literacia(s): Um
Teste Diagnstico
de Competncias
GT-PA

UNIVERSIDADE DO MINHO

CATARINA DE BRITO

ABRIL, 2016
TDC Teste Diagnstico de
Competncias
u Como projeto, surgiu, da
necessidade de, no mbito de
um processo reflexivo,
resultante da perceo
adquirida de que, na prtica
letiva, se revela a existncia de
um dfice de competncias no
aluno.
u imprescindvel ir raiz do problema
root cause analysis R.C.A..
u E, uma vez removida a falha (ou
sequncia de falhas) que causa o
problema previne -se que o evento
final indesejvel no seja recorrente.
5 PORQUS MTODO DA
DETERMINAO DA CAUSA RAIZ

TDC 2014/2017
FINALIDADES DA DIAGNOSE

A diagnose na Educao est ligada


identificao de problemas especficos (),
sendo preciso, tambm, pesquisar o
problema real e no somente as fragilidades
apresentadas.
(J. Darley - Science Research Associates, Cap./ XIII - "Tests in diagnosis
and remedial teaching, 1957: 68);
AUSNCIA DA DIAGNOSE

Os efeitos das dificuldades no diagnosticadas a


tempo so cumulativos;

Apesar da competncia dos professores e da


eficcia dos mtodos de ensino, os alunos no
atingem objetivos de sucesso pretendidos;

Quanto menos especficas forem as informaes


do diagnstico menos exatas e eficientes podero
ser as estratgias de remediao.
COMPETNCIA (Competencies)

u O saber fazer, saber o que fazer e


quando face a imprevistos e s
eventualidades, diante da
complexidade dos sistemas e das
lgicas de ao (Le Boterf,2005:30)
u O saber em uso comunicativo
(Perrenoud, 1995)
TESTE DIAGNSTICO DE COMPETNCIAS
(T.D.C.)

A diagnose, em educao, dever considerar:

os alunos com quem se vai trabalhar;


as competncias a observar e a avaliar;
as disciplinas especficas a contemplar;
a anlise dos objetivos do ensino, da articulao
entre Ciclos e das Metas da Escola;
o nvel de proficincia exigvel na Escola.

TDC 2014/2017
1. observao do grau de concretizao dos
objetivos e das metas educativas em relao
ao tipo de diagnose;
2. determinao da validade e da fiabilidade dos
testes aplicados;
3. articulao do seu contedo aos diferentes
nveis de ensino a que se destinam;
4. incluso, nos testes, de reas de
aprendizagem avaliadas em exame nacional;
5. adequao e validao do material dos testes.
O T.D.C. deve ser:

u um instrumento para verificar


competncias e capacidades exigidas,
pela Escola, no incio de cada Ciclo a
avaliar: saber ler, saber escrever, saber
contar, saber refletir em qualquer
situao - ter literacias e numeracia.
OBJETIVOS DO T.D.C.

1. Identificar causas da iliteracia e da inumeracia


para serem superadas;
2. Verificar o nvel de proficincia do aluno;
3. Responsabilizar os intervenientes no treino
das competncias;
4. Reconhecer as estratgias adequadas ao
desenvolvimento das competncias:
5. Constatar a consolidao de competncias.
METODOLOGIA DO T.D.C.

Etapas/mtodos de deteo dos problemas e das


dificuldades do processo de aprendizagem
(McCallister,1995):
a) atravs de testes padronizados;
b) atravs da anlise das informaes
cumulativas;
c) atravs da anlise da performance escolar.
In education, the phrase diagnostic test refers to
a teacher's tool that enables the teacher to
assess or measure student's levels in terms of
skills and knowledge. It enables the teacher to
know the strong and weak points of a student.
TDC 2014/2017
METODOLOGIA DO T.D.C.
u O Grupo da Diagnose com base nas trs etapas
e um documento com os nveis de proficincia e
a especificao das estratgias a aplicar,
interagiu com os D.C., D.T. e C.T. e construiu:
u os T.D.C.;
u as grelhas de registo e de anlise dos resultados;
u os documentos de transmisso das estratgias
interdisciplinares.
u Em funo dos relatos dos professores dos C.T.
envolvidos, no final, verificou aspetos fortes e
frgeis, propondo medidas de melhoria.
O T.D.C. PRESSUPE
(PROFESSOR)
1. conhecimento do nvel de competncias exigidas
aos indivduos que iniciam o Ciclo (literacias,
numeracia);
2. capacidade de observao, de anlise, de
correo e de classificao de testes;
3. tcnicas e mtodos adequados que permitam
analisar e refletir acerca dos resultados;
4. capacidade de comunicar e de negociar com o
aluno as estratgias adaptadas sua situao;
5. autonomia para proceder aplicao das
estratgias que visem o sucesso do aluno.
O T.D.C. PRETENDE (ALUNOS):
1. conhecimento de competncias exigidas no
Ciclo iniciado (literacia, numeracia, reflexo);
2. capacidade de observao, de leitura, de
anlise do teste;
3. adequao de resposta aos verbos das
questes colocadas;
4. raciocnio rpido e lgico para responder
corretamente aos quesitos num determinado
tempo;
5. competncia de escrita.
ESTRATGIAS

u Aps anlise e reflexo, verificou-se


que aquelas turmas apresentam
nveis de iliteracias e inumeracia,
no tendo havido evoluo.
u Sugeriram-se, atividades:
u em Oficina de Escrita de texto
argumentativo, no prximo ano
letivo;
u treino de leituras e de escrita com
estruturas determinadas;
u memorizao e aplicao de palavras
(Projeto 5Palavras), expresses, citaes,
definies, frmulas e, sobretudo, treino
dos verbos das questes;
u Oficinas de Clculo (Matemtica);
u trabalho em equipa de docentes que
planifiquem estratgias de melhoria das
aprendizagens, de modo a que esses
alunos sejam formados de modo equitativo
em relao s restantes turmas do Ensino
Secundrio.
u TDC:

u Se no h melhorias i) ou o teste no bom


ii) ou no bem aplicado

u Estratgias i) ajustar as medidas


ii) verificar a desvirtualizao
do instrumento contra o que foi definido
ANLISE SWOT

PONTOS FORTES: PONTOS FRACOS:


1.Uniformizao e sistematizao da Exigncia de disponibilidade
avaliao;
(tempo til) por parte dos
2.Sustentabilidade em relao aos
professores;
resultados obtidos, a partir das
Falta de adeso ao mtodo;
estratgias aplicadas;
Valncias e desempenhos
3.Credibilidade do ensino ministrado
na Escola; desajustados para concretizao

4.Evidncia de resultados obtidos; da metodologia.


5.Responsabilidade do aluno e dos
E.E.s em relao aprendizagem e
competncias;
6.Integrao na avaliao formativa
consecutiva;
7.Consolidao das competncias
ligadas literacia (leitura, escrita e
AMEAAS: OPORTUNIDADES:
Incumprimento; Melhoria do desempenho dos
Resistncia a novos mtodos; alunos;
Disponibilidade (tempo til) da Parceria com as Unidades
Equipa para anlise e relato. Orgnicas Concelhias;
Introduo de ajustamentos na
calendarizao;
Identificao do nvel de
proficincia de cada aluno.
CONCLUSO
Enquanto instrumento de identificao de
obstculos concretizao de
aprendizagens consequentes e construo
de competncias intelectuais abrangentes, se
for reflexivamente elaborado por equipas
multidisciplinares poder constituir-se como
meio eficiente de diagnose, pelo que se
tornar orientador eficaz na ao
subsequente.
ESTRUTURA DO T.D.C.

CONTEDOS COTAO
1. Portugus (T. A.) ---------------------------- 40 (F10+C 30)
2. Ingls (trad) ----------------------------------- 40
3. Matemtica ----------------------------------- 40
4. Biologia/Geologia -------------------------- 40
5. Histria/Geografia -------------------------- 40

u TOTAL --------------------------------------200