Ensino Portugus

no Estrangeiro

Programa
NVEL A1

Direo de Servios de Lngua e Cultura

2012
Programa de Portugus (professores) Nvel A1 Ensino Portugus no Estrangeiro

Cames, Instituto da Cooperao e da Lngua, IP

Direo de Servios de Lngua e Cultura

Composio Grfica: Centro Virtual Cames

ISBN - 978-972-566-267-0


ndice

Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita....................................................................................................................9
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................13
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................13
1.1. Referencialdetextos...................................................................................15
2. Leitura..................................................................................................................16
2.1. Referencialdetextos...................................................................................18
3. Escrita..................................................................................................................18
3.1. Referencialdetextos...................................................................................20
ConhecimentodaLngua...............................................................................................21
1. Dosompalavra................................................................................................21
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................21
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................21
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................23
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................23
BibliotecadeTurma.......................................................................................................25
DocumentosOrientadores............................................................................................27
Bibliografia.....................................................................................................................27

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 Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisde
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,querprogramticaquerpedaggicaedidtica,queoprofessorterdefazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriae
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem

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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da
linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Daimplementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.

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 Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagemporcompetnciascomunicativase,comotal,aancoragemnocontexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno,incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoque
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvalores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo sejamais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratriointencionalidadedo
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de

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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em
explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitaomedidaqueelaforfeitanalnguadaescola.Tambmdever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.

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 Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando,favorecendoa
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.

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 CompetnciasGerais

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Identificarainformaoessencialeminteraesoraissimples.
b. Distinguirinformaoprincipaldeacessria.
c. Identificarafinalidadedeperguntas,pedidoseinstrues.
d. Comunicardeformaclara,comumtomdevozaudveleboa
articulao.
e. Resolverdificuldadesdecomunicaocomrecursoaestratgias
compensatrias,nomeadamentemmicasecinsicas.
f. Estabelecercontactossociaisbsicos,utilizandoasformasde
tratamentoadequadasaoquotidianofamiliareescolar.
g. Trocarinformaesmuitosimples:fazerperguntasedarrespostas
sobreassuntosprevisveisedenecessidadeimediata;fazerpedidos;
daropinies;justificaratitudes.
h. Interagirdemodosimplesemsituaescomunsdoquotidiano,
contantoqueointerlocutorfaledeformaclaraepausadaesemostre
cooperante.
i. Relatar,deformabreve,factoseatividades.
j. Descrever,deformasimples,pessoas,objetoselugares.
k. Exporinformao,deformabreve,sobreassuntosquelhesomuito
familiares(matriascurriculares).

2. Leitura

a. Identificaraintencionalidadecomunicativadotexto.
b. Identificarotemaeoassuntodetextosescritossimples.
c. Distinguirentreinformaoessencialeacessria.
d. Manifestarsentimentossuscitadosporhistriaslidas.

3. Escrita

a. Preencherformulriossimplescomdadosdeidentificao.
b. Escrevertextosmuitosimplessobresiprprio,afamliaeosamigos.
c. Redigirtextosbrevesrelatandofactosdoquotidiano.
d. Redigirdescriesbrevesdepessoas,reaisouimaginrias.

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4. Conhecimentodalngua

a. Usarumrepertriomuitoelementardepalavraseexpresses
aprendidassobredadospessoais,necessidadesdenaturezaconcretae
situaescomunsdoquotidiano.
b. Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontextoeda
intercompreensolingustica.
c. Soletrarpalavras.
d. Usarregrasdeortografiaealgunssinaisdepontuao.
e. Usarconectoreselementares,enumerativos,aditivosecausaisna
ligaodepalavrasefrases.
f. Controlareusarestruturasgramaticaissimples,designadamente
concordncias.

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 Temas

a. Identidade

Nomeprprio;apelido;diminutivo
Lugaredatadenascimento/idade
Nacionalidade
Endereo

b. Pessoas

Caracterizaofsica/partesdocorpo(olhos,cabelos)
Vesturio;calado
Caractersticasdapersonalidade(simptico,alegre,tmido)
Aes(realizadascomocorpo:levantarse)
Objetospessoais

c. Vidafamiliaresocial

Relaesfamiliaresesociais(paiamigo)
Festas(celebraes)
Sadeehigiene
Refeies
o Alimentosebebidas
o Objetos/utenslios
o Espaos
o Hbitosfamiliares(comidastpicas,horrios)

d. Educao

Escola/espaos
Agenteseducativos
Horriosematriascurriculares
Linguagemprpriadofuncionamentodaaula
Mobilirioematerialescolar

e. Lazer

Noquotidiano(brincar(como;comquem),ler,verteleviso,iraocinema,
ouvirmsicadesportos,jogos)
Nasfrias(praia,campo,viagem)

f. Informaoediverso

Meiosdecomunicaosocial
Tecnologia(internet)

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g. Lugaresqueseconhecem/sefrequentam

Dopasemquesevive(geografiaeespaosurbanosoursticos)aPortugal
Casadehabitao(divises,mobilirio)
Dalivrariafarmcia,dacantinaaosupermercado

h. Deslocaesemeiosdetransporte

Nodiaadia
Nasfrias

i. Ambiente

Estaesdoanoetempoatmosfrico
Faunaeflora
Proteodanatureza

j. Pasesdelnguaportuguesa

Identificao
Localizao

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 CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Reconhecer,emintervenesetrocasverbaisenunciadasdeforma
claraepausada:

Palavraseexpressesdeusorecorrenteoucujosignificadosejafacilmente
deduzvelpor(i)informaoparatextual(imagens),(ii)previsibilidadedo
contexto,(iii)intercompreensolingustica,sobre:
o siprprio
o vidafamiliareentreamigos
o vidaescolar
o atividadesdostemposlivres(lazer)

b. Identificar,emmensagensbrevesproduzidaspausadamente:

Temasdedilogos
Temasafinsemdilogosdiferentes
Informaoprincipaleacessria
Factoseopinies
Ideia(s)chavedetextosouvidos

c. Fazerinferncias.

d. Distinguir,emtrocasverbais(conversas)eintervenesreferentesa
temasconhecidosdodomniodoquotidianopessoal,familiareescolar,
enunciadasdeformaclaraemuitopausadasecontantoqueas
situaessejamprevisveis:

Informao(sobreaescola,pessoas,lugares)/pedidosdeinformao
Instrues(sobretrabalhosescolares,percursos,transportes)/pedidosde
instrues
Pedidoseordenspara
o Regulaodacomunicao
o Confirmaodeinformao
o Regulaodemovimento(atividadefsica:sentarse,ira)
Relatoscurtosdefactoseatividades
Descriessimplesdepessoas,objetoselugares

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 e. Compreender,parausofuncional:

Aonveldapalavra
o Unidadesfnicasbsicas
o Slabastonasetnicas
Aonveldafrase
o Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa,exclamativa

f. Comunicar/interagirdeformaclara,comumtomdevozaudveleboa
articulao.

g. Estabelecercontactossociaiseeducativos:

Saudar/reagirasaudao/despedirse
Dirigirseaalgum/reagiraalgumquesedirigeasi
Apresentarse
Apresentaralgum/reagirapresentaodealgum
Agradecer/reagiraagradecimento
Felicitaralgum/responderafelicitao
Desculparse

h. Darepedirinformaes:

Identificao:
o Nome,idade,estadocivil,nacionalidade
o Morada,nmerodetelefone
o Famlia
Pessoas,coisas,lugares,atividadesrelacionadascomoquotidianofamiliare
escolar
Deslocaes/percursos/viagens
Meiosdetransporte
Tempo,horas,horrios
Medidas,quantidades,preos
Razo(porfazer/nofazeralgumacoisa)
Vidaescolar
Sade
Temposlivres

i. Darepedirinstrues(assuntosconcretoseprevisveisoude
necessidadeimediata).

j. Pedir:

Algumacoisa
Ajuda

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 k. Convidar/aceitar;recusar.

l. Enunciar/expressareperguntar(sobre):

Opinio/apreciao
Acordo/desacordo
Conhecimento/desconhecimento
Capacidadeparafazeralgo
Estadodenimo(alegria,tristeza)
Gostos/interesses
Desejos/preferncias
Planoseintenes

m. Justificaropinies,atitudes.

n. Relatarfactosintegrando,funcionalmente,descriesbreves(sobre):

Atores(humanos,animais)
Lugares
Objetos

o. Recontarpequenashistrias,utilizandoodiscursodireto.

p. Manifestarsentimentossobretextosouvidos(histrias).

q. Fazerbrevesexposies,usandofrasessimplesecomapoiode
imagens.

1.1. Referencialdetextos

a. Sequnciasdialogais(faceaface)
b. Conversasinformais(assuntosdodomnioescolar,pessoal,familiar)
c. Convites
d. Pequenashistrias(contadas)
e. Instrues,avisos
f. Exposiesbreves(contextodesaladeaula)

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2. Leitura

a. Anteciparotemadotextoatravsdasexpectativascriadaspelarea
paratextual:imagens,ttulo.

b. Reconhecer:

Palavraseexpressesaprendidasemnovosdocumentosquesoapresentados
Novaspalavraseexpresses,contantoque(i)ocontextopermitafcil
deduo,(ii)aintercompreensolingusticaopermita

c. Identificarpalavras/segmentosdetextoquenocompreendeu.

d. Apercebersedeprocessosdeconstruodainformatividadetextual:

Processosanafricos:Reiteraodogruponominal;definio/determinao;
elipse;substituiolexical
Conectores:adio;ordenao;causalidade

e. Compreender/interpretartextoscomreduzidograude
informatividade(simples/curtos):

Identificara(s)palavra(s)chavedotexto
Identificaroscontedosinformacionaisrelativosaoqu,quandoeonde
Identificaroutrotipodecontedosinformativos(comoeporqu)
Distinguirasrelaesentre:parte/todo;facto/opinio
Identificarcontedossemelhantesemdiferentesexcertoscomtemticasafins

f. Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:

Estruturadialogal(discursodireto)
o Identificaodosinterlocutores
o Identificaodotempoeespaodeinterao
o Identificaodoassuntodainterao
o Identificaodaintencionalidadeglobaldasdiferentesinteraes
o Perceodevaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao:
Verbosqueexplicitamoobjetivocomunicativo:perguntar,
pedir,mandar,ordenar
Estruturanarrativa(comasaesenunciadasnopresenteeporordem
cronolgica)
o Identificaoecaracterizaodo(s)ator(es)

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 o Identificaoecaracterizaoespacialetemporal(cronolgica)
o Distinodasprincipaisaes(fazeres)
Estruturadescritiva(descriodepessoas,animais,lugareseobjetos)
o Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer)
o Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve
Objetivo:forma,cor
Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia
Subjetivo(apreciao):sentimentos;apreciaoesttica
Estruturainjuntiva
o Deteodafunodosprincipaisverbosdeinstruonocontexto
escolar(trabalhosdecasa,provas)
o Perceodediferentesprocessoslingusticosusode:
2pessoadosingulare3pessoadopluraldoimperativo
(informal)
infinitivo
verboir(2pessoadosingular;1ou3pessoadoplural)+
infinitivo
o Funodasimagens(quandoexistem)
Estruturaexpositiva(textosmuitocurtos,comimagens)
o Perceodoobjetivodotexto:transmitirsaber(factos/fenmenos)
o Perceodousoda3pessoa
o Distinodeconectoresdeadio(e)edecausalidade(porque)
o Funodottulo

g. Parafrasearenunciadosperceodequenecessriorecorrer
sinonmia.

h. Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:

Correspondnciafamiliar
Convites
Avisos

i. Lerpequenostextosparafruio(bandadesenhada,histrias
ilustradas):

Apresentarreao(gostar,nogostar)ejustificar

j. Leremvozaltacom:

Articulaoclara
Entoaoapropriada

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2.1. Referencialdetextos

a. Estruturadialogal

Bandadesenhada
Textodramtico
Bilhetes,convites,avisos

b. Estruturanarrativa

Contos:sequnciasnarrativassimples
Relatos(breves)deeventos,experincias
Postaisdefrias,mensagenseletrnicas(queincluamfrmulasdesaudaoe
despedida)

c. Estruturadescritiva

Contos:sequnciasdescritivassimples(descriodepessoas,lugares,objetos)
Adivinhas
Formulrios
Fichasescolares
Dicionrios(comimagens)
Sumrios

d. Estruturainjuntiva

Questionriosetestesescolares
Avisos,letreiros
Receitas(comverbosnoinfinitivo)

e. Estruturaexpositiva

Textosinformativos(matriascurriculares)

3. Escrita

a. Escrever,tendoemconta:

Especificidadedotexto
o Temaeintencionalidadecomunicativa

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 o Destinatrio
Planificaodaescrita
o Planoprvio
Tpico(s)
Expanso
o Redao
o Reviso(comapoiodoprofessor):deteodeerros;correo;reescrita
Regrasortogrficas
o Dofonemaaografema
o Doalfabetopalavra
o Acentuaoediacrtico(hfen)
Formasconvencionaisbsicasdaescrita
o Maisculaseminsculas
o Pontuao
o Paragrafao
Mecanismosdecoeso
o Processosanafricos:reiteraodogruponominal;substituiolexical
(sinonmia);definio/determinao;elipse
o Ligaofrsica/transfrsica:pontuao,conectoresdeadio(e)e
decausalidade(porque)

b. Preencherformulrios,comreduzidograudeinformatividade,sobre
dadosdeidentificaopessoal.

c. Produzirenunciadosoriginais(breves)desequnciasdialogais,
narrativas,descritivas,injuntivasouexpositivas.

d. Escrevertextosdeformatoespecfico:

Correspondnciafamiliar
Convites
Avisos
Notas,recados
Bandadesenhada:falas,dilogos,legendas

e. Construirumautodicionrio:

Vocabulrioaprendidonaaula
Vocabulriocientficooutcnico,eminteraocomasmatriascurriculares

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3.1. Referencialdetextos

a. Textosnarrativosmuitocurtos(relatosbrevesdeaes,atividades)
b. Textosdescritivosmuitocurtos(descriesbrevesdepessoas,lugares,
gostos,hbitos)
c. Postaisdefrias,mensagenseletrnicas
d. Bilhetes,notas,mensagens
e. Convites
f. Bandadesenhada

DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 20
 ConhecimentodaLngua

1. Dosompalavra

a. Reconhecer:

Ossonsdalnguaeasuarepresentaogrfica
o Vogaisorais,nasaiseconsoantes
o Ditongosoraisenasais
Aestruturaodaspalavras
o Domonosslaboaopolisslabo
Asregrasgeraisdeacentuaogrficaeohfen(usonatranslineaoeem
enclticos)
o Slabatnicaetona
o Acentosgrficos:agudo,graveecircunflexo
Asregrasdetranslineaonoscasossimples
Sinaisdepontuao:ponto(final);pontodeinterrogao;pontode
exclamao;vrgula;doispontos;travesso
Palavrashomnimasehomfonas

2. Apalavra:unidadedesentido

a. Identificar:

Relaesdesemelhana/oposioentrepalavras:sinonmia;antonmia
Palavrasdamesmafamlia
Valoressemnticosdafrase:afirmativaenegativa

3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal

a. Reconhecere/oudistinguir:

Palavrasvariveiseinvariveis
Nomes[Substantivos]Flexo
o Prprios(seresvivos/designaesgeogrficas);comuns(contveis)
o Flexo:
Gneropormeiomorfolgico/lexical
Nmeroporadiodomorfemas(es)

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 AdjetivosFlexo
o Qualificativos;relacionais
o Flexo
Gnero:porsubstituiodoopora;poradiodea;por
palavrasdiferentes
Nmeroporadiodomorfemas(es)
Grausuperlativo
PronomespessoaisFlexo
o Formastnicas:pessoa;gnero;nmero:refernciadoenunciador/do
interlocutorformasdetratamento
o Formastonasmarcadorasdereflexividade
DeterminantesFlexo
o Artigos
Definido/indefinidogneroenmero
Valoresdeterminadosporconhecido/desconhecido;
identificado/noidentificado
Contraescompreposies
o Possessivospessoa;gnero;nmero
Nasseguintessequncias:
Artigo+possessivo+nome
Verbo+possessivo
o Demonstrativos
Formastnicas:flexognero;nmero
Anaforizao;deitizao
o Interrogativo(que)
Pronomespossessivosedemonstrativos
Quantificadores
o Numerais
o Interrogativos
Verbos
o Conjugao(v.regulares);pessoa;nmero
o Formas/Tempos(verbais):
Presenteepretritoperfeitodoindicativo;
Infinitivo
o Valoressemnticos:
deestadoservsestar,ter,haver(presenteepretrito
perfeitodoindicativo)
deao:prverbofazer/verbosfrequentes(presentee
pretritoperfeitodoindicativo)
locativosestar(em),morar/viver(em)
direcionaischegar(a),entrar(em),sair(de),ir(a/para),
partir(de...para),vir(de)
declarativosconcordar,dizer(presenteepretritoperfeito
doindicativo)
declarativosdeordemdizer
avaliativosachar(bem/mal),gostar(de)
volitivosquerer(presentedoindicativo)
auxiliares
modais:poder(presentedoindicativo),dever
(presentedoindicativo),terde/que
temporais:ir+fazer

DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 22
 Advrbios:
o Valoressemnticos:tempo,lugar,afirmao,modo,negao,
interrogao
o Deitizao
Preposies
o Valoressemnticos:localizao,movimento,tempo,meio
Conjunes
o Copulativas
o Causais,temporais
Interjeies:advertncia,encorajamento

4. Afrase:constituintesfrsicos

a. Constituintes:gruponominal/verbal

b. Ordemdosgruposnafrase

c. Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse

d. Tiposdefrases(funescomunicativas/entoao):declarativa,
interrogativaeexclamativa

e. Articulaofrsica:simples;complexa:

Coordenaocopulativa
Subordinaocausaletemporal

5. Marcadoresderelaesdiscursivas

a. Intratextuais:facto/opinio;parte/todo

b. Organizaodotextonoplanointerdiscursivoenodeinterao
enunciadorinterlocutorbom(!),pois,no?

DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 23

c. Organizaoesequencializaodainformaotextual:

Temporaisento,depois
Aditivos;enumerativos

DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 24
 BibliotecadeTurma
Sugeresealeituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextode
ensino/aprendizagem.

Autores Ttulos Editoras ISBN

Arajo,MatildeRosa Ocapuchinhocinzento PaulinasEditora 9727516769
Arajo,RosrioAlada Ahistriadapequena EdiesGailivro 9895571321
estrela GrupoLeYa
Couto,Mia Obeijodapalavrinha Editorial 9789722120159
CaminhoGrupo
LeYa
Couto,Mia Ogatoeoescuro Editorial 9722114158
CaminhoGrupo
LeYa
Dacosta,Lusa Oelefantecorderosa AsaGrupoLeYa 9724141845
Dahl,Roald OfantsticoSr.Raposo Civilizao 9789722632966
(Trad.MariadaFPeres) Editora
Fanha,Jos Poemasparaumdiafeliz EdiesGailivro 9789895573455
GrupoLeYa
Fanha,Jos Esdrxulas,gravese TextoEditores 9789724740515
agudas,magrinhase GrupoLeYa
barrigudas
Gonzalez,MariaTeresa Oamigodocomputador VerboBabel 9722223208
Maia
Gonzalez,MariaTeresa Osculosdomgico VerboBabel 9789722228053
Maia (Oprazerdeler)
Gonzalez,MariaTeresa Ocastelodoslivros VerboBabel 9789722227834
Maia
Gonzalez,MariaTeresa Oscampistas VerboBabel 9722224174
Maia (Oprazerdeler)
Herg TintinnaAmrica AsaGrupoLeYa 9789892307985
(AsaventurasdeTintin)
Letria,JosJorge Acasadapoesia Terramar 9727103561
Letria,JosJorge VivaDomQuixote Ambar 9724309975
Lisboa,Irene Queresouvir?Euconto Editorial 9722317121
Histriasparamenorese Presena
maispequenosse
entreterem
Listopad,Jorge Todosp'rmesa Edies 9723608480
Afrontamento
Losa,Ilse OreiRiqueeoutras PortoEditora 9720718978
histrias
Losa,Ilse AadivinhaPeaem Edies 9789723603248

DSLC/ProgramaA1Documentodetrabalhonovembrode2012 25
 quatroquadros Afrontamento
Me,ValterHugo Asmaisbelascoisasdo EditoraObjectiva 9789896720414
mundo Alfaguara
Meireles,Ceclia Ouistoouaquilo NovaFronteira 8520912982
RiodeJaneiro
209
Mota,Antnio FilhosdeMontep EdiesGailivro 9728769725
GrupoLeYa
Mota,Antnio Ovelhoeospssaros EdiesGailivro 9895570473
GrupoLeYa
Mota,Antnio Umcavalono EdiesGailivro 9789895579181
hipermercado GrupoLeYa
Ondjaki YnariAmeninadascinco Editorial 9722116363
tranas CaminhoGrupo
LeYa
Saldanha,Ana Ogaloquenuncamais Editorial 9789722125659
cantoueoutrashistrias CaminhoGrupo
LeYa
Saldanha,Ana AcaminhodeSantiago Editorial 9789722121293
CaminhoGrupo
LeYa
Soares,LusaDucla Lendasdemouras Civilizao 9722622226
Editora
Soares,LusaDucla Seishistriassavessas Civilizao 9722616838
Editora
Soares,LusaDucla Acidadedosceseoutras Civilizao 9722621297
histrias Editora
Soares,LusaDucla Ofantasma Civilizao 9789722624848
Editora
Torrado,Antnio VemaoZdasMoscase Civilizao 972262427X
outrashistrias Editora

Varanda,Mariade Poetasdehojeede Chimpanz 9789899526914

Lourdesetal.(sel.) ontemdosculoXIIIao Intelectual
(Pref.MatildeRosa XXIparaosmaisnovos
Arajo)
Vieira,Alice Ocordodourado;A Editorial 972211770X
machadinhaeamenina CaminhoGrupo
tonta(Histrias LeYa
tradicionaisportuguesas)

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 DocumentosOrientadores
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroDocumentoOrientador(documentodigital).
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroTarefas,Atividades,ExerccioseRecursosparaaAvaliao(documentodigital).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.

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Bizarro, Rosa (org.) (2008). Ensinar e Aprender Lnguas e Culturas Estrangeiras Hoje: Que
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Tochon,Franois(1995).AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.

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