Uma Plataforma de Aprendizado Blended para Treinamento Estrangeiro Especfico para

Estudantes de Arquitetura

Resumo: O objetivo do projeto UNITALKS desenvolver uma soluo mista de e-learning para
treinamento em lngua estrangeira adaptada universidade

Ambiente e para carreiras em arquitetura e construo civil. Baseado no projeto VoiceForum,

uma plataforma baseada em Internet ou Intranet, a abordagem visa criar um ambiente de
aprendizado colaborativo baseado em tarefas imersivas incorporando certas ferramentas de
software livre incluindo um repositrio wiki onde estudantes e tutores podem enriquecer de
forma interativa e criativa novos recursos . O UNITALKS prospectivo no reconhecimento da
dimenso social e tecnolgica de uma estratgia de aprendizagem eficaz e inovadora na sua
abordagem para a concepo de contedos especficos da disciplina adaptados num processo
escalonado para apoiar o mximo envolvimento do aluno e a capacidade operacional total no
ambiente profissional contexto.

O contexto para o projeto

A ausncia de programas de formao especfica para disciplinas universitrias para lnguas

estrangeiras est a produzir mobilidade de professores, investigadores e estudantes de baixa
qualidade no espao europeu do ensino superior. Embora este problema seja perceptvel em
estudantes visitantes vindos de pases recentemente incorporados UE, o problema mais
grave em disciplinas altamente especializadas, como a arquitectura e a cincia da construo.
Alguns pases europeus sofrem deste problema e os seus professores e alunos so excludos
dos programas de intercmbio voluntria ou selectivamente.

Quando estudantes, jovens investigadores e professores se candidatam a cursos de lnguas

estrangeiras,

Usar materiais genricos desenvolvidos por editores especializados em linguagem

especializada. O contedo no necessariamente apropriado para as necessidades reais dos
alunos; Ela tende a ser orientada pela instruo e pode no ser a maneira mais eficiente de
ajudar o pessoal da universidade e os alunos a desenvolver as habilidades comunicativas que
eles precisam em um ambiente universitrio estrangeiro e escola de arquitetura, por exemplo.

A ineficincia de cursos de lnguas estrangeiras muitas vezes devido a vrios fatores:

uma. A estratgia de ensino do instrutor no engaja a motivao dos alunos;

B. Os perodos limitados de formao (por exemplo, cursos intensivos);

C. Falta de tempo para o estagirio (exigindo horrios acadmicos);

D. O material de treinamento genrico no ligado disciplina do aluno.

Os candidatos a programas de mobilidade precisam pelo menos falar fluentemente para serem
avaliados pelos seus professores de acolhimento. Os estudantes de intercmbio ERASMUS em
Arquitectura sofrem de uma sndrome de excluso lingustica por parte de alguns professores
e estudantes nativos, e por vezes recebem baixas qualificaes acadmicas por esse motivo,
apesar dos seus brilhantes resultados acadmicos em casa.

Este problema de competncias inadequadas em lnguas estrangeiras afecta tambm as

equipas de investigao e os projectos colaborativos da UE quando os investigadores tm de
partilhar ideias e conceitos; Eles no tm tempo suficiente para escrever corretamente
relatrios expressos e documentos de trabalho. Os projectos conjuntos de ps-graduao
europeia tambm so enfraquecidos pelo baixo nvel de competncias lingusticas especficas.
Em alguns pases da UE, este problema ainda no foi resolvido apesar das enormes quantias de
dinheiro, da investigao, do uso das plataformas de TIC mais avanadas e dos esforos
conjuntos de muitas equipas europeias.

A proposta do UNITALKS

Consciente desse problema, uma equipe conjunta de professores universitrios da Escola de

Arquitetura da Camilo Jos Cela (Espanha) eo ingls como lngua estrangeira nas universidades
de Clermont 2 (Frana) e Tampere (Finlndia) esto tentando resolver Este problema usando
uma inovadora estratgia mista de e-learning. O objectivo do projecto UNITALKS desenvolver
uma soluo mista de e-learning para a formao em lnguas estrangeiras adaptada ao
ambiente universitrio e ao discurso arquitectnico e tcnico especfico.

As populaes-alvo deste projecto so membros da universidade: professores, investigadores,

pessoal administrativo e estudantes em geral que necessitam de competncias lingusticas
especficas especficas para aumentar as suas competncias acadmicas e mobilidade no
futuro. O plano pedaggico tomou em considerao as diferentes geraes dos alunos com as
suas diferentes expectativas e estilos de aprendizagem.

As lnguas de partida da proposta so o ingls, o francs e o espanhol. Outros professores-

tutores sero convidados a usar os materiais bsicos do curso e as ferramentas da Web 2.0
para desenvolver seu prprio contedo e compartilh-lo com outras pessoas. O tpico bsico
ser o ambiente universitrio ea comunicao do campus na lngua estrangeira. A justificativa
que os alunos so motivados quando ligam sua formao a algo que lhes familiar. Viajar
para o estrangeiro e adquirir uma nova experincia muito emocionante e encoraja-os a
participar de uma forma mais concreta com os contextos de aprendizagem e objetivos.

O desenho do curso UNITALKS

O curso leva em conta uma estratgia pedaggica geral, uma abordagem para a progresso do
contedo especfico da disciplina e um requisito de habilidades para os professores-tutores.
A estratgia pedaggica geral inspira-se nas abordagens construtivistas, comunicativas e de
tarefas para a aprendizagem e o ensino de lnguas. Os materiais, as ferramentas ea inteno
didtica se renem em uma estratgia global de imerso que se torna mais fcil de
implementar quando as atividades de aprendizado esto conectadas a todo o programa e os
participantes se tornam partes interessadas nos resultados da aprendizagem. Com este
objectivo em mente, o contedo do curso est intimamente relacionado com a disciplina
(Arquitetura e Construo Civil em nosso caso).

Os aspectos mais atrativos da disciplina devem ser privilegiados para aumentar a motivao,
uma vez que os fatores afetivos desempenham um papel importante na aprendizagem de
lnguas. Aprender fazendo parte da estratgia imersiva. adequado para estudantes
cinestsicos em geral e estudantes de arquitetura e engenharia em particular. Isto pode ser
ligado a uma necessidade importante nessas disciplinas para proficincia na linguagem visual
ou expresso grfica, que tambm se relaciona com o estilo de aprendizagem dos aprendizes
visuais. Manipulao de grficos, texto e dados de fala ser desenvolvido ao longo do curso
como algo indispensvel para a aquisio Habilidades avanadas de comunicao ao trabalhar
no campo. As ferramentas TIC facilitam essa integrao e mistura de diferentes mdias para
fins de estudo e comunica- o.

A aprendizagem um ato scio-cultural e que isso pode ser tomado como garantido nas horas
de contato na sala de aula, foi tomado totalmente a bordo para o componente on-line, o que
significa dar especial importncia interao do aluno e resultados colaborativos. Os grupos
de estudos colaborativos mostraram-se eficazes atravs da oportunidade que oferecem para
cenrios de aprendizagem entre pares. Esta tem sido uma inspirao que podemos
implementar dentro de um ambiente de estdio arquitetnico simulado.

Um espao wiki como o EduTech Wiki (http: // edutechwiki.unige.ch/en/) ir propor um

repositrio sustentvel para armazenar todo o contedo desenvolvido pela equipa e as
contribuies dos alunos e professores-tutores. O ambiente como uma semente, um
ambiente colaborativo open source em desenvolvimento.

A estratgia de aprendizagem mista consiste em sesses de contato e virtuais, as quais

motivaro os alunos a socializar e construir seus prprios ambientes de aprendizado pessoal e
contribuir para sua comunidade de aprendizado. No projeto, o aprendizado de lnguas
apoiado por uma comunidade de alunos. Ferramentas de comunicao sncronas e
assncronas, disponveis gratuitamente, complementam a plataforma e atuam como veculos
de comunicao dentro dessa comunidade de aprendizado. As tarefas de estilo Webquest e as
pesquisas na web para a arquitetura e o contedo da construo de edifcios ajudaro os
alunos a aumentar suas competncias de anlise e pesquisa, bem como possibilitar a
realizao de projetos colaborativos baseados em tarefas.

O enquadramento global do slfalo proposto a mobilidade internacional no espao europeu

do ensino superior. Desde o incio, o aluno ser introduzido no discurso tpico encontrado em
ambientes universitrios internacionais, sendo o objetivo ajudar a estabelecer comunicao
bsica com supervisores, professores e outros professores e alunos.

O uso do contexto do campus e do campo lexical

No primeiro nvel, ea cultura arquitetnica, a construo civil e a informtica no segundo e
terceiro nveis do curso envolvero os alunos e ajudaro os professores-tutores a motiv-los.
Este ltimo ir controlar o nvel de dificuldade da tarefa para estimular o processo de
aprendizagem. A motivao do aluno tem sido considerada nas escolhas feitas no que se
refere concepo do ambiente de aprendizagem, mas tem sido uma questo-chave tambm
na organizao do contedo especfico da disciplina. A estratgia do programa aquela que
traa um nvel progressivo de complexidade. Como no design de jogos de computador onde
uma tcnica conhecida como dificuldade de equilbrio usada para manter a motivao do
jogador, a frustrao do aluno deve ser limitada por cenrios baseados em tarefas levando os
participantes para a frente atravs de nveis crescentes de complexidade do primeiro nvel at
o nvel de ps-graduao.

A evoluo da complexidade do contedo, naturalmente, ir gerar a necessidade de nveis

correspondentemente mais elevados de desempenho da linguagem, a fim de colaborar e
comunicar de forma mais eficaz e com maior preciso sobre questes complexas. O programa
de contedos avanar progressivamente para nveis mais elevados de expectativa de
colaborao e resultados na lngua-alvo. Podemos ver essa progresso lingustica na tabela
abaixo (Tabela 1), com sua referncia acompanhante aos nveis de linguagem estabelecidos
pelo Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (MCER), passando de A1
(elementar) para C2 .

Uma questo insuficientemente abordada na concepo do curso, que integra o contedo e a

linguagem da disciplina, a exigncia de competncias dos professores-tutores. Em um curso
de aprendizagem mista, o professor-tutor precisa ter habilidades de TIC que possam
corresponder aos dos participantes. No nosso caso, existem tambm competncias especficas
de professor-tutor, necessrias para engajar os alunos e compreender as suas necessidades
especiais, como expressar ideias e propostas de forma grfica, compreender os conceitos
tcnico-cientficos e as singularidades culturais da disciplina arquitectnica.
 Especificaes Elementar Ambiente Cultural Avanado Ps-graduao
da Segunda Ambiente acadmico Intermedirio Cientfico - Tcnico em
Lngua Proficincia -
Acadmico

Pr- A2 B1 B2 C1
requisito
mnimo de
nvel CEF
Contedo - Espao Europeu da - Arquitetura bsica - Arquitetnico Avanado
Relacionado Ensino superior, reas de conhecimento Tecnologias arquitetura
Materiais Terminologias comuns. - disciplinas associadas - tcnico associado tecnologia
E design - campus acadmico dirio - linguagem grfica E cientfico - investigao em inovao
(organizado actividades terminologia Disciplinas e - nvel cientfico
de acordo com - Pessoal universitrio, - histria da arquitetura Humanidades & Pesquisa tcnica &
Um progressivo Departamentos, espaos e E arte Avanado desenvolvimento
nvel de funes - componentes de construo Pesquisa de arquitetura Arquitetura
complexidade) - Atividades de lazer - tipos de edifcios - construo Filosofia e crtica
- procedimentos de - Assistncia por computador construo - Cincia da engenharia
Para mobilidade estudantil Projeto arquitetnico - filosofia de - cdigos de construo
arquitetura Regulamentos
Arquitetnico - Gerenciamento de
crtica
- planejamento urbano
- de Meio Ambiente
Estudos
Competncias - Fale com o - falar com o - falar com cmbio - falar com os colegas e
adquirido. Tutores, colegas e Professores e colegas Professores e colegas Principais pesquisadores
Os alunos iro Pessoal de atendimento Estudantes de arquitetura Estudantes de arquitetura - compreender tcnicas
ser capaz de: - escrever formulrios de - escrever um pequeno - escrever um & pesquisa cientfica
Mensagens de texto arquitetura Ensaio arquitetnico Publicaes
Universidades estrangeiras - representam um desenho - Compreendo - escrever um trabalho de
E internacionais Com o adequado Tcnicos e - fazer um estudo cientfico
Coordenadores termos tcnicos Publicaes cientficas Discurso tcnico em
- procurar informaes - fazer uma oral - pesquisa de tcnicas Eventos pblicos
Sobre prospectivo Apresentao de estdio Informaes em - ensinar
Destinos e cursos trabalhos Bibliotecas e - desenvolver um
- escrever textos curtos e - desenvolver uma Bases de conhecimento Arquitetnico ou
ensaios proposta de projeto - desenvolver um construo civil
- Fale com o Arquitetnico ou proposta de projeto
construo civil
proposta de projeto
Proposto - Convencional: - Convencional: - Convencional: - Convencional:
Ensino Textos, glossrios, Textos, glossrios, Textos avanados Textos avanados
Materiais universidade Arquitetura Glossrios tcnicos Glossrios tcnicos
Documentrios, Documentrios, Vdeos, imagens, mente Vdeos, imagens, mente
Ilustraes, Desenhos, ilustraes Mapas Mapas
- Ferramentas TIC: - Ferramentas TIC: - Ferramentas TIC: - Ferramentas TIC:
Frum de voz, blogs, voz Frum de voz, blogs, voz Frum de voz, blogs, Frum de voz, blogs,
E mensagens instantneas, E mensagens instantneas, Voz e instante Voz e instante
Repositrio wiki, Escritrio Podcasts wiki repositrio, Mensagens, podcasts Mensagens, podcasts
Software para escrever e CAD e Escritrio Repositrio wiki, Repositrio wiki,
Apresentando o trabalho do Software para escrever e Software de arquitetura Software de pesquisa
Apresentando o trabalho do - Convencional:
curso

Unitalks estrutura de contedos, competncias adquiridas e materiais didcticos propostos.

VoiceForum: a plataforma de e-learning

As salas de aula centradas no professor ou os sistemas de aprendizagem por e-learning

baseados no exerccio podem no ser um quadro adequado para o ensino de lnguas. A
maioria dos sistemas de gerenciamento de aprendizado on-line so usados, se no projetados
principalmente, para uma abordagem focada em instruo. Esta abordagem tradicional teve
um sucesso um pouco limitado devido sua nfase reduzida na interao social em
comparao com a aprendizagem em sala de aula e sua forte dependncia de motivao
intrnseca sustentada, que uma causa comum de participantes abandonam seus cursos. Esta
situao pode ser melhorada, contudo, combinando um sistema LMS com horas de contacto
utilizando uma abordagem de aprendizagem mista. Os cursos on-line modernos oferecem
espaos para interao entre pares e interao professor-aluno, mas esses espaos tendem a
ser perifricos ao contedo do curso. A proposta do UNITALKS, por outro lado, procura colocar
a interao participante no centro do processo. O material do curso on-line no estar l
apenas para ser lido e aprendido, mas sim para alimentar atividades colaborativas de projetos
e tarefas nas quais se espera que os participantes mostrem sua colaborao por resultados e
por vestgios produtivos. Estes resultados de aprendizagem so controlados pelos professores-
tutores que podem interagir num determinado nvel pedaggico para influenciar e orientar os
participantes para nveis mais elevados de realizao.

Esta abordagem construda no VoiceForum, que um projeto inovador em andamento com

o objetivo de modificar os paradigmas tradicionais de aprendizagem. Internet ou intra-
transeuroplano baseado, seu uso transcende a localizao fsica de uma sala de aula, uma vez
que eleva a diviso entre o uso da sala de aula em multimdia e o trabalho on-line
independente. O trabalho iniciado na sala de aula multimdia pode ser continuado em casa ou
em outro lugar sem perder o contato com co-alunos ou tutor.

No kernel existente do projeto, o conceito do VoiceFohr focaliza a interao do aluno

assncrono em discusses enfiadas usando voz e texto. Esta interaco entre grupos de
aprendentes de lnguas estrangeiras, baseada em tarefas colaborativas, Chama

A prpria experincia dos aprendizes, o senso de responsabilidade para com um grupo ea

prpria criatividade para o pensamento e a linguagem. O tutor dialoga em um nvel de sub-
mensagem separado, oferecendo orientao e feedback, bem como sugestes para o trabalho
de recuperao ou estudo posterior. Desta forma, o input pedaggico sempre baseado nas
necessidades contextualizadas dos participantes, pode ser acessado tantas vezes quantas
forem necessrias e at pesquisado como um recurso para referncia futura.

O VoiceForum j provou ser inestimvel para melhorar as habilidades de interao oral. Um

gravador / reprodutor de som incorporado acompanhado por um editor de texto rico. O
usurio publica uma mensagem falada, por exemplo, para iniciar um tpico, para responder a
outro usurio ou para expandir um segmento existente ou ramo de conversao da discusso.
A aplicao apropriada e eficaz ou insuficientemente apropriada e eficaz da linguagem para
realizar a tarefa baseada em contedo aplaudida ou corrigida com feedback positivo ou
negativo apropriado pelo professor-tutor em um nvel pedaggico separado no software. Para
isso, o professor-tutor tem funcionalidade de voz e texto para fornecer possibilidades
elaboradas de feedback que no interfere com a colaborao do grupo de usurios envolvidos
na tarefa em andamento. Para a prtica oral, VoiceForum alcana o que realmente
impossvel numa situao presencial de sala de aula: voc no pode interromper uma
discusso em tempo real para fornecer feedback contextualizado aos participantes sem
comprometer seriamente a liberdade comunicativa necessria para a discusso.

O VoiceForum, por outro lado, utiliza a tecnologia de voz assncrona e discusso de frum de
discusso para permitir aos participantes interagir feely e beneficiar da orientao pedaggica
no prprio tempo dos participantes. Esse input e dilogo pedaggico pode ser consultado e
desenvolvido vontade a partir de um link em qualquer tpico, permitindo que ele seja
ajustado ao contexto das necessidades lingusticas dos participantes e permanentemente
disponvel para o dilogo entre professores e alunos. A orientao dada a um participante est
disponvel e pesquisvel por qualquer dos outros participantes, o que significa que

Feedback se torna ao longo do tempo um novo recurso explorvel.

O feedback muito positivo dos alunos sobre a sua experincia com o VoiceForum na sua
implementao actual encoraja-nos a alargar este conceito para manter a motivao do
utilizador em cenrios de aprendizagem mais elaborados, graas s caractersticas intrnsecas
do VoiceForum, tais como:

uma. Adeso instantnea de uma pequena comunidade de aprendizado identificada cujas

atividades criativas esto no cerne do curso;

B. Usabilidade altamente intuitiva e estruturao de informaes;

C. Dependncia de tarefas e cooperao com os alunos;

D. Persistncia e ubiquidade tanto para os alunos como para os tutores;

E. Construo do significado como um objetivo bsico para impulsionar a aprendizagem.

O UNITALKS pode, portanto, usar o VoiceForum para permitir que os alunos colaborem com
textos, imagens e documentos rich media que possam criar, associar

E compartilhar em suporte de objetivos de aprendizado baseado em tarefas por upload e

hiperlink para eles em suas mensagens. Desta forma e em combinao com outras
ferramentas, as TIC oferecem novas oportunidades para criar um paradigma de aprendizagem
onde a criatividade interativa o motor do processo pedaggico.
Perspectivas de implementao

O projeto UNITALKS baseia-se na premissa de que no treinamento em linguagem profissional,

um tamanho no necessariamente adequado a todos. A integrao de contedo no
programa de idiomas precisa levar em conta o carter nico de cada disciplina. A integrao de
contedos tambm uma oportunidade para motivar e inspirar os alunos. Isto pode ser
mantido tambm no componente on-line, especialmente se a dimenso social da
aprendizagem for respeitada e uma abordagem mista for adotada. A mistura pode descrever
os efeitos positivos comprovados de combinar tipos de mdia e permitir diferentes
aprendizagens

Estilos e diferentes geraes de alunos com expectativas diferentes. A mistura mais

freqentemente usada, no entanto, para descrever o processo de combinao de horas de
contato com o tempo ea independncia do espao atravs do uso de um ambiente de
aprendizagem on-line.

A dimenso social combina com a especificidade da disciplina e com o aspecto de formao

profissional da metfora do estdio arquitetnico de uma forma totalmente coerente com a
orientao do projeto colaborativo do UNITALKS. A socializao e a atmosfera cultural que
pretendemos desenvolver devem ser factores fortemente motivadores e aumentar a
capacidade do aluno de reter e reutilizar contedos. O dispositivo de estdio arquitetnico nos
d a oportunidade de inovar na integrao de uma linguagem grfica necessria com a
comunicao em lngua estrangeira. As competncias em TIC sero necessrias para apoiar
esta inovao, que um exemplo de como o projecto cria novas exigncias aos professores-
tutores que podem necessitar de uma formao especfica para serem plenamente eficazes.

Em breve ser criado um projecto-piloto. Os resultados sero analisados e avaliados para ver
se a eficcia esperada do treinamento de lnguas e da plataforma colaborativa de e-learning
pode ser posteriormente confirmada.

References

Barrett, B. and Sharma, P.: 2007, Blended Learning, Mac- millan Education.

Bersin, Josh, 2004, The Blended Learning Book, Best practices, Proven Methodologies, and lessons learned,
Pfeiffer.

Ching, Francis D., 1995, A visual dictionary of architec- ture, John Wiley & Sons

Council of Europe 2001. The Common European Frame- work of Reference for Languages, Cambridge Uni- versity
Press http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/ documents/Framework_EN.pdf

Doughty, C. & Long, M. 2003, Optimal Psycholinguis- tic Environments for Distance Foreign Language
Learning, Language Learning & Technology, Vol. 7, n 3, pp.50-80.
Dudeney, G and Hockly, N.: 2007, How to teach English with Technology, Pearson Education Limited.

Fynn, C. and Fynn, J.: 2005, Dfi personnel, dfi virtuel ou lle du multimdia, Les Cahiers de lAPLIUT XXVI 2, La motivation, un
moteur dans lapprentissage des langues, pp. 124-129.

Fynn, J.: 1999, Mobilit virtuelle et apprentissage de langlais : bilan et perspectives dune exprience, Les Cahiers de lAPLIUT
XVIII 4, Le Bilan Pdagogique des Relations Internationales, pp. 51-60.

Fynn, J.: 2007, Aide lapprentissage du discours oral dans un contexte de communication asyn- chrone, Apprentissage
des Langues et Systmes dInformation et Communication (Alsic), vol.10 n1, pp. 101-110.

Gravett, Linda and Throckmorton, Robin; 2007; Bridging the Generation Gap; Career press.

Marjanovic, Igor, Redi Ray, Katerina, Naa Norle Lokko, Lesley, 2003, The Portfolio: An Architecture Stu- dents Handbook,
Architectural Press

Willis, D. and Willis, J.: 2008, Doing Task-based Teaching, Oxford University Press.