Relatrio de Estgio de Ensino Fundamental

ESTGIO CURRICULAR

Aluna: Joana Maria Frana Alves RA: 59748 Curso: Pedagogia Turma: 3 Ano G Tutora: Patrcia Cidade: Cidade Tiradentes / So Paulo Horas cumpridas: (100) Ensino Fundamental

Avaliao Final do Relatrio do Estgio Curricular: ( ) Satisfatrio ( ) Insatisfatrio

Coordenador: _____________________________________________ (Assinatura e Carimbo do Coordenador)

So Paulo Agosto/2011 ________________________________________________________________________________ _ SUMRIO 1. INTRODUO 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA 3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO 4. CONCLUSO 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 6. AUTO AVALIAO _________________________________________________________________________ 1. INTRODUO As 100 horas de meu estgio em ensino fundamental I, foram cumpridas na Escola Municipal Plnio de Queiroz, em obrigatoriedade para graduao do curso de Pedagogia EAD da Fundao Hermnio Ometto Uniararas, tendo como objetivo formar educadores crticos, conscientes e atuantes, com uma viso global do processo educativo, pesquisa e a problematizao do ensino.

O estgio nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal Plnio de Queiroz; cito rua: Manuel Henrique de Paiva , S/N Jardim Parque Boa Esperana, So Mateus. Criao da Escola: Decreto n 18477 de 02/02/1982. O estgio foi feito no perodo vespertino, durante os dias 12/08/2010 a 17/09/2010. Conforme combinado com a professora Elizangela, que me passou os contedos com os quais estava trabalhando; Portugus e Matemtica. Durante esse perodo, houve tambm a interao com outros professores de outras reas do conhecimento. A saber: Educao Fsica, Artes. Ao chegar sala de aula, as crianas j estavam me esperando. Pois, a professora havia lhes avisado com antecedncia, de minha presena e permanncia nas aulas. Confesso que a primeira vez frente turma fiquei um pouco sem saber por onde comear (nervosa). Mas, logo superada pela vontade de passar algum conhecimento s crianas, que a essa altura, prestavam ateno em todos os meus movimentos, ou seja, a minha postura, (comportamento), estava sendo cuidadosamente analisado pelas crianas. A prtica em sala de aula nos leva a refletir como ser nosso dia-a-dia como sendo professora. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, no temos ideia do que estar frente a uma classe com 30 ou 35 alunos. Onde cada uma dessas crianas tem sua peculiaridade. Ou, cada indivduo aprende de um jeito, e a professora deve estar preparada e atenta, sempre refletindo sobre sua prtica educativa. A experincia vivida atravs da prtica em sala de aula me mostrou claramente o que significa ser professor. Saber como explicar determinado contedo ao aluno. Portanto, no estgio prtico em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeioar, para exercer com xito sua futura profisso. O estgio no Ensino Fundamental, na EMEF Plnio de Queiroz teve como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreenso do conhecimento pela criana. Por outro lado o objetivo foi analisar como a interao dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar. O estgio foi importante para me familiarizar com a prtica em sala de aula, com o convvio com os alunos e professores. Tambm para me habituar ao ambiente escolar com seus problemas, desafios e dificuldades, em um ambiente cheio de crianas com vontade de aprender. Ao realizar as atividades de estgio no Ensino Fundamental, pude perceber as grandes mudanas nos ltimos anos, exemplo disso e a recente implantao do ensino Fundamental de 9 anos, em que as crianas com seis anos devem frequentar o 2 ano, com isso as crianas esto vindo para a escola cada vez mais cedo. A educao e consequentemente a Escola, enfrenta tambm grandes desafios com os espantosos avanos tecnolgicos e descobertas cientficas que surgem a cada dia e que transformam nossa sociedade de maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes, costumes. neste contexto, que a criana chega no 2 ano, muitas vezes j alfabetizada e com grande variedade de informaes e conhecimentos, adquiridas, no ambiente familiar, no grupo de convvio, pela televiso e Educao Infantil, j no mais aquela criana que ao chegar no 2 ano tudo era novidade e descoberta. Observei que o aluno necessita de um professor bem informado e preparado para trabalhar contedos e dar conta das exigncias de uma educao moderna e atualizada, em um mundo globalizado, que desperte o interesse e a vontade da criana apropriar-se de novos conhecimentos e experincias positivas, a alegria da convivncia e descobertas de saberes, valores e lies de cidadania que a acompanharo pela vida, tornando-a cidad instruda, consciente de seus direitos e de seus deveres. Que saiba conviver e respeitar a diversidade, a natureza e faa pleno uso dos meios de informao e tecnologias disponveis. ______________________________________________________________________________ 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA A escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Antnio D'vila est localizada-se a rua R. Igarap gua Azul,n 1259 , no Bairro: Cidade Tiradentes , CEP: 0848-5310 na Subprefeitura de Guaianazes - SP A escola foi inaugurada 04 de maro de 1994, iniciou suas atividades em 20 de agosto de 1994. A unidade composto por profissionais concursados reas especficas, muitos com nvel superior completo ou em fase de concluso, alm de coordenadores pedaggicos. O horrio de funcionamento administrativo no perodo da Matutino das 07h00 s 12h00. E no perodo da Vespertino das 13h30 s 190h00.

A escola possui 15 turmas no perodo da Matutino, no horrio 7h00 as 11h45, sendo 1 turnos: ciclo I e II ( 2 ano ao 9 ano), e no segundo perodo que o Vespertino o horrio das 13h30 s 18h30, o 2 turnos: ciclo I e II (2 ano ao 9 ano) Quanto a estrutura fsica, a unidade escolar possui ambiente especfico tais como: 16 salas de aula, 1 sala de leitura, com professores que se organizam no horrio de atendimento ao aluno dos quatro turnos, sala de informtica, com 16 computadores, em pleno funcionamento sob a orientao de dois POIES, sala de SAP, quadra coberta e quadra descoberta, 1 cozinha , 1 refeitrio, 1 secretaria, 1 sala de professor, 1 sala de direo, 6 banheiros femininos, 6 masculinos, 2 banheiros de funcionrios, 2 de professores, 1 dispensa,1 biblioteca, 1 brinqueoteca e 1 sala de vdeo. No que se relaciona a equipamento didtica, destaca-se computadores, TV, Vdeos, DVD, retroprojetor, aparelhos de som, globos terrestres, jogos de xadrez, jogos educativos, que pretende ampliar se para uso constante no ciclo I e II, microscpios, datas show, tela de imagem, material cartogrfico, acervo de pesquisa para professores e alunos. A EMEF Plnio de Queiroz, possui 1 Diretora, 2 Assistentes de Direo, 2 Coordenadoras Pedaggicas, 47 Professores, 15 agentes de apoio (servios de inspeo, secretaria, agente escolar, auxiliar de cozinha e vigia) A escola Plnio de Queiroz tem como base os seguintes princpios: a igualdade de condies para acesso e permanecia na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura o pensamento a arte e o saber . O ensino fundamental ter por objetivo a formao do cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do calcular. Capacidade do ambiente natural e social, do sistema poltico da tecnologia, da arte e dos valores em que se fundamenta a sociedade. ____________________________________________________________________________ 3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO O meu estgio teve incio em 12/08/2010 a 17/09/2010.e a carga horria semanal prevista na instituio foi de 30 horas, totalizando 100 horas. Acompanhou-me no estgio, a professora regente, Elizangela de Souza, da turma 2 ano D do Ensino Fundamental, tendo sua formao no curso: Magistrio e Ensino Superior em Pedagogia. A professora Elizangela de Souza, ao conversar comigo disse-me que devemos respeitar os tempos e espaos, criando ambientes que possibilitem s crianas ampliar suas experincias, autonomia e que se desenvolvam em todas dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica e criativa. Em meu primeiro dia de estgio pude observar que a professora muito atenciosa e preocupada com o bem estar dos alunos. passa uma sensao de segurana e tranqilidade, prprios de quem conhece seu ofcio e o desempenha com gosto e responsabilidade. Ao decorrer do meu estagio notei que a professora Elizangela sente um enorme prazer em ensinar. Preocupa-se muito com as dificuldades de aprendizado de seus alunos. Mesmo sendo to tradicional e rgida busca formas diferenciadas de motivar os educados. A turma bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com atividades. A professora muito insistente e exigente, durante a aula. Fala o tempo todo que necessrio dar um duro, nos mais atrasadinhos. ________________________________________________________________________________ _ 4. CONCLUSO A realizao desse estgio para mim foi de fundamental importncia, pois ampliou meus horizontes, clareou metas e flexibilizou respostas, que at ento estavam ainda obscuras. Mostrou-me a importncia de se informar, pesquisar mais e estudar muito. Que a unio entre familiares e educadores, compartilhando verdadeiramente a tarefa de educar a criana fundamental. O resultado que aqui est mostra uma agenda de atividades, um compromisso com prticas educativas em que a escolha dos educadores tem vnculo com a aprendizagem e cujo eixo o direito da criana a uma educao de qualidade desde o nascimento. Mais do que tudo isso, foi emoo que senti, podendo acompanhar de perto o desenvolvimento dos alunos Percebi que a nossa atuao como educador consciente importante, a responsabilidade que nos cabe na formao dessas, que representam o futuro.

Sabemos que nem sempre temos o reconhecimento e o valor que merecemos, mas o importante cumprirmos com eficincia nosso papel, na busca de uma educao de qualidade. ________________________________________________________________________________ _ 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL Constituio, 1988. _______ Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. _______ Lei n 8.069, 13 de julho de 1990. Decreto n 18.477 de 02/12/1982. ________________________________________________________________________________ _ 6. AUTO AVALIAO Aps, terminado o meu estgio, fiz uma reflexo do que vivenciei durante o mesmo, Percebi ento o quanto foi vlido e produtivo, apesar de alguns empecilhos, tais como: pouco tempo disponvel, insegurana frente a esse desafio, receio de incomodar o professora da sala com perguntas, perturbando a organizao da rotina de aula No meu caso no tive maiores problemas, pois de certa forma j estou inserida no contexto escolar, onde realizei o estgio do CIEE , no projeto Ler e Escrever do TOF que um estgio remunerado. Sinto que a cada estgio que realizo, adquiro novos conhecimentos, vejo que a educao algo vivo, palpitante e tambm em constante mudana e evoluo. Percebo tambm a grande responsabilidade que tem uma professora. Ela tm, sem dvida, uma influncia direta sobre seus alunos, a partir de suas atitudes, crenas religiosas e polticas. Essas influncias, algumas vezes podem acontecer sem que a professora perceba. Como j realizei estgio na Educao Infantil, pude constatar a mudana que acontece, quando as crianas ingressam no 2 ano. Elas saem de um contexto, em que estavam mais livres, podiam brincar, deitar e rolar, literalmente, para ficarem por vrias horas sentadas, em uma cadeira desconfortvel, geralmente em fila, entre quatro paredes, enquanto l fora, o sol brilha, os passarinhos cantam, a vida acontece. Para uma criana de seis anos isso no deve ser fcil. Acredito que mudanas j estejam ocorrendo, no sentido de mudar este sistema. O professor deve ter sensibilidade e sobretudo, conhecimento e amparo para educar e no simplesmente domesticar a criana, ensinar sim, mas sem podar, sua alegria e energia e sua necessidade de movimento.

Relatrio de Estgio de Educao Infantil

ESTGIO CURRICULAR

Aluna: Joana Maria Frana Alves RA: 59748 Curso: Pedagogia Turma: 3 Ano G Tutora: Patrcia Cidade: Cidade Tiradentes / So Paulo Horas cumpridas: (100) Educao Infantil

Avaliao Final do Relatrio do Estgio Curricular: ( ) Satisfatrio ( ) Insatisfatrio

Coordenador: _____________________________________________ (Assinatura e Carimbo do Coordenador)

So Paulo Agosto/2011 ________________________________________________________________________________ _ SUMRIO 1. INTRODUO 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA 3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO 4. CONCLUSO 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 6. AUTO AVALIAO ________________________________________________________________________________ _ 1. INTRODUO As 100 horas de meu estgio foram cumpridas no CEI Incio Monteiro, em obrigatoriedade para graduao do curso de Pedagogia EAD da Fundao Hermnio Ometto Uniararas, tendo como objetivo formar educadores crticos, conscientes e atuantes, com uma viso global do processo educativo, pesquisa e a problematizao do ensino. Tal formao prevista nas Diretrizes de Estgio da Universidade. O estgio uma prtica laboral que configura a transio do mundo acadmico para o mundo do trabalho. Isto significa que deve possibilitar a vivncia das relaes de trabalho do dia-a-dia de exerccio das funes profissionais preconizadas no curso para as quais o estudante se forma.

O estgio deve implicar anlises da prtica laboral para teoriz-la, da a necessidade de ser supervisionado imprescindivelmente por um Profissional da rea de formao especifica ou de rea afim. Construindo um perfil profissional competente e comprometido com o processo educativo, respeitando as caractersticas de cada aluno, a evoluo e as relaes interpessoais existente na escola. Que seja um momento nico de troca de informaes, experincias e vivncia na prtica docente, enriquecendo assim nosso aprendizado, construindo uma identidade profissional, dentro da nossa realidade e das necessidades de nossas crianas; afinal, na troca de conhecimento que o aprendizado se completa. Meu estgio foi realizado no CEI Incio Monteiro, localizado na rua : Cachoeira Morena, 225 Conjunto Incio Monteiro Guaianazes So Paulo. O CEI atende um total de 113 crianas do 1 ao 3 estgio em regime integral das 7h00 s 19h00. O estgio dever unir teoria e prtica de forma sistematizada proporcionando o saber, o fazer e a compreenso do que se faz, respeitando as diferentes dimenses do espao escolar, atuando de forma coletiva. ________________________________________________________________________________ _ 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA Este CEI composto em sua estrutura organizacional por um diretor, uma coordenadora pedaggica, dezesseis professores, duas secretrias, dois inspetores, sete serventes e 2 vigias. O prdio composto por 5 salas de aula para 13 turmas, 1 refeitrio, 3 trocadores, 5 banheiros infantis, 3 banheiros adultos, 1 lavanderia, 1 sala para coordenao pedaggica, 1 sala de secretaria, 1 sala de atendimento, 2 solrios, um anexo, 1 brinqueoteca e 1 sala de leitura. Neste ano o Projeto Pedaggico que a escola est trabalhando O Brincar na Educao Infantil. De acordo com a Proposta Pedaggica a escola visa assegurar a qualidade da Educao Infantil, garantindo o respeito concepo de criana como sujeito social, histrico, cultural, participante da sociedade. A criana no um adulto em miniatura e to pouco um eterno vir a ser. Ela inteligente, afetiva, exercita sua curiosidade perguntando, observando, agindo sobre os objetos, sobre o meio, com outras pessoas, descobrindo e apropriando-se do conhecimento, no se restringe a um conjunto de caractersticas marcadas pela faixa etria, trata-se de uma pessoa, de um cidado em formao, de um ser social, cultural que pertence a um determinado segmento da populao e vive um determinado momento histrico. Dentro dessa proposta est inserido tambm o respeito com a organizao dos tempos e espaos, criando-se assim ambientes que possibilitem as crianas ampliarem suas experincias, autonomia e que se desenvolvam em todas as dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica e criativa. ________________________________________________________________________________ _ 3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO O meu estgio teve incio em 20/09/2010 e o trmino em 18/10/2010 e a carga horria semanal prevista na instituio foi de 30 horas, totalizando 100 horas. A srie indicada, para eu fazer minhas observaes foi o 2 estgio F com 27 alunos com a faixa etria de 3 anos, do professor Sandro. O professor Sandro Lus de Oliveira Alves, ao conversar comigo disse-me que devemos respeitar os tempos e espaos, criando ambientes que possibilitem s crianas ampliar suas experincias, autonomia e que se desenvolvam em todas dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica e criativa. Em meu primeiro dia de estgio pude observar que o professor muito atencioso e preocupado com o bem estar das crianas, algumas delas ainda choram ao entrar na sala porque no querem se separar de suas mes e ele pacientemente conversa e explica da necessidade de vir escola e de poder rever os coleguinhas todos os dias. O professor me explicou que todo e qualquer aprendizado sempre aplicado dentro da brincadeira que um direito fundamental da criana, uma atividade que desenvolve o fsico, o emocional, o intelectual. atravs da brincadeira que a criana socializa, adquire conhecimentos, possibilitando a realizao de aes e sendo tambm uma maneira de resgatar sua cultura e relacionar-se com o mundo.

Na rea em que trabalhamos, a brincadeira faz parte do nosso dia-a-dia e, por isso, quanto mais conhecimento a seu respeito, maior a produtividade de nossas aes. Vrias atividades foram realizadas durante o meu perodo de estgio e algumas delas me chamaram a ateno, pois observei como as crianas interagem e se ajudam nas atividades que muitas vezes se tornam difceis para algumas delas. Observei que durante o desenvolvimento das atividades, as crianas foram observadas pelo professor Sandro, cujas observaes se caracterizaram em registros; mediantes relatrios, para redimensionamento das prticas, no que fosse preciso. Puder perceber que na questo do cuidar ainda, os professores responsabilizam-se pelas necessidades de sade, higiene e alimentao das crianas, nas diferentes idades, orientando- as de forma bastante interessante. Durante meus dias no CEI observei tambm que a prtica da higiene sempre lembrada, a importncia de se lavar as mos antes e depois das refeies, escovar os dentes, os cuidados que devemos ter com nossa aparncia e sempre lembrar as mames de olharem a cabea de seus filhos para no contrarem piolhos e com isso evitar sua proliferao. Na semana seguinte foi a vez de contar histrias, o qual podemos chamar de momento mgico e de fundamental importncia, pois ela desenvolve o pensamento, o raciocnio, sentimentos e fantasias. Permitindo que as crianas liberem a imaginao, ajudando-as a entender melhor seu mundo, resolver situaes difceis no cotidiano e estimular o gosto pela leitura. Aps observar esse momento to mgico, ao ver aqueles olhinhos brilhando e suas fisionomias curiosas de algum que estava realmente viajando na histria contada, por sinal muito bem pelo professor, pois o professor que conta histria para ensinar se torna realmente encantador. Sempre respeitar o professor e o coleguinha, para tambm sermos respeitados. Sabemos que essas prticas precisam tambm de apoio dos pais e da famlia para que assim se tornem rotina na vida das crianas. ________________________________________________________________________________ _ 4. CONCLUSO A realizao desse estgio para mim foi de fundamental importncia, pois ampliou meus horizontes, clareou metas e flexibilizou respostas, que at ento estavam ainda obscuras. Mostrou-me a importncia de se informar, pesquisar mais e estudar muito. Que a unio entre familiares e educadores, compartilhando verdadeiramente a tarefa de educar a criana fundamental. O resultado que aqui est mostra uma agenda de atividades, um compromisso com prticas educativas em que a escolha dos educadores tem vnculo com a aprendizagem e cujo eixo o direito da criana a uma educao de qualidade desde o nascimento. Mais do que tudo isso, foi emoo que senti, podendo acompanhar de perto o desenvolvimento das crianas. Percebi que a nossa atuao como educador consciente importante, a responsabilidade que nos cabe na formao dessas, que representam o futuro. Sabemos que nem sempre temos o reconhecimento e o valor que merecemos, mas o importante cumprirmos com eficincia nosso papel, na busca de uma educao de qualidade. ________________________________________________________________________________ 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS . BRASIL Constituio, 1988. _______ Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. _______ Lei n 8.069, 13 de julho de 1990. _______________________________________________________________________________ 6. AUTO AVALIAO H vrios aspectos a serem considerados para a realizao de minha auto avaliao nas atividades de estgio. Participei, observei e acompanhei a elaborao e a execuo dos projetos desenvolvidos pelos professores nas salas de atividades. Colaborei na execuo das atividades pedaggicas; colaborei na orientao s crianas nas necessidades de sade, higiene e alimentao; colaborei na organizao dos ambientes e materiais utilizados .no desenvolvimento das atividades, observei as crianas durante o desenvolvimento das atividades, procedendo os registros necessrios para a elaborao do relatrio.

Quanto a postura, houve uma relao amistosa com a equipe da unidade, mantivemos um dilogo interessante sobre as propostas de trabalho que foram desenvolvidas, houve respeito s crianas como sujeitos de direitos e em todos os aspectos ldicos e criativos. Os valores que foram agregados . decncia: que a preocupao docente na organizao e reorganizao dos tempos e os espaos so cruciais para a interao entre as crianas e adultos, para o favorecimento da autonomia e para a manifestao e produo da cultura infantil, que primordial para o sucesso docente, a preocupao no aprimoramento. O desenvolvimento profissional e ampliao do conhecimento em relao educao infantil, a contribuio que os subsdios tericos propiciaram. para a formao docente, o desenvolvimento das atividades, observando as questes relacionadas justia e a tica nas relaes de trabalho. A maior dificuldade encontrada para a realizao do estgio foi a organizao na gesto do meu tempo, o que acabou sendo crucial para a sistematizao e registros das muitas informaes colhidas sobre a unidade. O aspecto mais difcil na elaborao desse relatrio foi a prpria organizao e sistematizao dos registros. A receptividade e a troca de experincia todos os integrantes da, equipe foram muito receptivos e responderam a todas as demandas necessrias para a realizao do estgio, bem como da disponibilidade das informaes para a elaborao do relatrio, a equipe se envolveu diretamente no cuidado e educao das crianas. A equipe manteve um esprito de cooperao e solidariedade durante todo o perodo de estgio.

Relatrio de Estgio de Gesto

ESTGIO CURRICULAR Aluna: Joana Maria Frana Alves RA: 59748 Curso: Pedagogia Turma: 3 Ano G Tutora: Patrcia Cidade: Cidade Tiradentes / So Paulo

Horas cumpridas: (100) Gesto Escolar

Avaliao Final do Relatrio do Estgio Curricular: ( ) Satisfatrio ( ) Insatisfatrio

Coordenador: _____________________________________________ (Assinatura e Carimbo do Coordenador)

So Paulo Agosto/2011 _______________________________________________________________________________ 1. INTRODUO 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA 3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO 4. CONCLUSO 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 6. AUTO AVALIAO ________________________________________________________________________________ 1. INTRODUO As 100 horas de meu estgio em Gesto, foram cumpridas no CEI Incio Monteiro, em obrigatoriedade para graduao do curso de Pedagogia EAD da Fundao Hermnio Ometto Uniararas, tendo como objetivo formar educadores crticos, conscientes e atuantes, com uma viso global do processo educativo, pesquisa e a problematizao do ensino. Para mim a Gesto Escolar compreende a Gesto Administrativa e Financeira, Gesto Pedaggica e de Recursos Humanos. A Gesto Administrativa deve incumbir-se da parte fsica e burocrtica da escola, que compreende o prdio, equipamentos, materiais, legislao e atividades de secretaria. E tambm deve dar conta do financeiro da escola. A Gesto Pedaggica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimento das prticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se necessrio, juntamente com a equipe de professores envolvidos. A Gesto de Recursos Humanos a mais delicada e de importncia fundamental. O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o mximo em suas atividades. Ao realizar o estgio de Gesto, no CEI Incio Monteiro pude perceber como funciona a poltica educacional no mbito da unidade.

Realizar um estgio de gesto escolar uma oportunidade nica e indispensvel, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de quem comanda uma instituio de ensino para saber o que realmente acontece, como so tomadas as decises.. Muitas vezes o que planejado e discutido na teoria, na prtica no funciona to bem quanto era esperado, muitas vezes resulta em atritos e mais problemas. Quando isso acontece, as prticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora e pedaggica com maturidade e coragem para que se possa realizar uma mudana de estratgia e corrigir o que no deu certo. O estgio me proporcionou uma anlise criteriosa sobre os modelos- de gesto existentes, que nesse caso se deu numa unidade de educao, infantil, mantida pela Prefeitura do Municpio de So Paulo e que tem como princpio bsico -o atendimento pblico, gratuito, e que deve .estar a servio das necessidades e caractersticas da clientela a ser atendida, conforme preconizados na Lei de Diretrizes e Bases - LDB. 9394/96, na Constituio Federal do Brasil, em Decretos prprios do Sistema de Ensino e na preservao dos direitos e, garantias fundamentais das crianas, segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente- ECA n 8069/90. Durante a minha permanncia no CEI Incio Monteiro a Gesto foi desenvolvida com base tambm, nos princpios da democracia, da valorizao dos profissionais e da garantia dos padres de qualidade no atendimento sua clientela, entre outros. Com isso, as atividades de estgio desenvolvidas nesse perodo foram cruciais para o aprimoramento da concepo de Gesto e das atribuies inerentes aos profissionais de educao que se encontram na posio de Gestores. ________________________________________________________________________________ _ 2. CARACTERIZAO DA ESCOLA Este CEI composto em sua estrutura organizacional por um diretor, uma coordenadora pedaggica, dezesseis professores, duas secretrias, dois inspetores, sete serventes e 2 vigias. O prdio composto por 5 salas de aula para 13 turmas, 1 refeitrio, 3 trocadores, 5 banheiros infantis, 3 banheiros adultos, 1 lavanderia, 1 sala para coordenao pedaggica, 1 sala de secretaria, 1 sala de atendimento, 2 solrios, um anexo, 1 brinqueoteca e 1 sala de leitura. Neste ano o Projeto Pedaggico que a escola est trabalhando O Brincar na Educao Infantil. De acordo com a Proposta Pedaggica a escola visa assegurar a qualidade da Educao Infantil, garantindo o respeito concepo de criana como sujeito social, histrico, cultural, participante da sociedade. A criana no um adulto em miniatura e to pouco um eterno vir a ser. Ela inteligente, afetiva, exercita sua curiosidade perguntando, observando, agindo sobre os objetos, sobre o meio, com outras pessoas, descobrindo e apropriando-se do conhecimento, no se restringe a um conjunto de caractersticas marcadas pela faixa etria, trata-se de uma pessoa, de um cidado em formao, de um ser social, cultural que pertence a um determinado segmento da populao e vive um determinado momento histrico. Dentro dessa proposta est inserido tambm o respeito com a organizao dos tempos e espaos, criando-se assim ambientes que possibilitem as crianas ampliarem suas experincias, autonomia e que se desenvolvam em todas as dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica e criativa. ________________________________________________________________________________ _ 3. DESENVOLVIMENTO DE ESTGIO As atividades desenvolvidas na gesto no mbito e coordenao pedaggica possibilitaram o entendimento e reflexo quanto as atribuies que so e que devem ser desenvolvidas por esses profissionais e dos modelos de gesto presentes na unidade do CEI Incio Monteiro. As relaes da U.E.. com as instituies dos arredores tem proporcionado um convvio de colaborao o que tem resultado no desenvolvimento da comunidade educacional no sentido do atendimento a demanda das crianas que so enviadas para o CEI ,facilitando o acesso das crianas para as sries seguintes. O CEI Incio Monteiro faz a articulao com as famlias desde o momento que acontece a matrcula e levanta todos os aspectos relacionados a elas e tambm passa para as famlias a organizao, a Proposta do CEI entre outras atividades, alm dessas informaes que constituem Prtica da equipe tcnica, fazemos tambm as reunies de pais, quando so divulgadas as informaes, em gerar sobre as crianas, seu desenvolvimento seus avanos, conquistas, bem como sobre quaisquer problemas.

A concepo pedaggica est baseada na ideia de que a criana da educao infantil deve vivenciar experincias atravs de uma aprendizagem ldica, prazerosa onde o que prevalece o desenvolvimento do ser social, crtico, participativo e pleno. Assim procuramos desenvolver uma proposta pedaggica que insira a criana no mundo do letramento sem, no entanto termos a inteno de que a criana saia da unidade lendo e escrevendo, muito pelo contrrio, esta formao ocorrer de maneira natural e ldica em atividades diversificadas como j prev o Plano de Desenvolvimento Integral das crianas o qual se baseia nas Orientaes Curriculares: Expectativas de aprendizagens e de Orientao Didticas e em toda Legislao pertinente. Respeito dignidade e aos direitos das crianas, consideradas nas suas diferenas individuais, sociais, econmicas, culturais, tnicas, religiosas etc. Direito das crianas a brincar, como forma particular de expresso, pensamento, interao comunicao infantil. Acesso das crianas aos bens scio culturais disponveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas expresso comunicao interao social, ao pensamento, tica e esttica. A socializao das crianas por meio de sua participao e insero nas mais diversificadas prticas sociais, sem discriminao de espcie alguma; atendimento aos cuidados essenciais associados sobrevivncia e ao desenvolvimento de sua identidade. Projeto Pedaggico a avaliao diagnstica, a formao continuada rede em Rede" e a possibilidade de desenvolver um trabalho, no amadurecimento no ato de planejar: A problematizao das prticas educativas acontecem atravs da reflexo e da avaliao para diagnosticar, os avanos e as dificuldades das crianas e na tomada de deciso. A avaliao ocorre mensalmente nas reunies pedaggicas e nos pequenos grupos, onde temos compartilhado os temas discutidos no curso Rede em Rede" que esto diretamente relacionados s praticas na U.E, a sistematizao nas intervenes, organizao dos tempos e espao. O registro marcado atravs de fotos, CDs com fotos, atividades desenvolvidas pelas prprias crianas, organizao da linha do tempo a partir das atividades dirias com recursos humanos e materiais disponveis na U.E. Todas as aes planejadas interferem na prtica dos professores, das crianas e dos adultos porque esto relacionadas na linha do tempo e tambm colaboram na formao do professor e contribui para a melhoria da educao infantil e na interao do grupo, dos envolvidos, refletindo no trabalho pedaggico realizado durante o ano letivo, onde professores e crianas podem vivenciar prticas culturalmente significativas e promotoras da construo de com conhecimento como ideias, valores, etc. reunies com o grupo de professores para revisitar o PP e para discutir e refletir os diversos assuntos pertinentes ao cotidiano. A Proposta Pedaggica do CEI Incio Monteiro foi elaborada parcialmente em conjunto com professores, funcionrios e comunidade. Na concepo de educao, segundo a Proposta Pedaggica uma interlocuo de saberes da qual resultem aprendizagens, tanto por parte das crianas como de professores. Na concepo de homem, que se constitua em um ser social integrante de um grupo, mas ao mesmo tempo, um ser nico e diverso, com direitos e deveres que lhe garantem autonomia e cidadania. Uma sociedade em que todos so participantes do processo social, integram e interagem e tm vez nesse processo e no movimento de definio das linhas polticas que determinam os rumos da sociedade. Professores competentes, comprometidos e atentos aos desejos das crianas, predispostos a refletir e pesquisar sobre sua prtica. O CEI busca o entendimento entre todos os que dela participam, aprendizagens de trabalho, uma ressignificao de ensino-aprendizagem, e que resultem em saberes capazes de possibilitar a garantia da cidadania desejada. As atividades de gesto, observadas e analisadas no presente estgio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distncia entre o que est escrito na Proposta Pedaggica da escola e o que acontece na instituio no seu dia a dia. O Regimento do CEI, no que se refere documentao, atribuies de professores e funcionrios, funciona de acordo, percebe-se, que os funcionrios administrativos desempenham com competncia e tica suas funes, referentes a documentao, matrculas, transferncias, atestados, atendimento ao pblico e demais atribuies. A gesto financeira a princpio equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em melhorias para o CEI e em material de expediente. Pode-se dizer que a gesto administrativa funciona a contento.

Os funcionrios de manuteno e limpeza demonstram boa vontade em suas funes. A equipe pedaggica bastante qualificada, tm grande potencial para desenvolver um trabalho de tima qualidade, so pessoas que conhecem a fundo a comunidade do CEI esto cientes dos reais problemas do CEI, mas ficam na dependncia das decises da direo e da falta de comprometimento de alguns professores. Mas mesmo assim fazem o planejamento, fazendo o possvel para que seja realizado um trabalho de ensino-aprendizagem de qualidade. Durante o estgio observei que muitas vezes a coordenao da escola vista pelos professores como se tivesse obrigao de resolver todos os seus problemas, ver material e estar o tempo todo a disposio para qualquer pedido ou encaminhamento que o prprio professor poderia resolver. Quando o profissional que trabalha na coordenao est realizando leituras referentes a sua funo, resolvendo problemas de documentao e planejamento, muitas vezes injustamente, falam que ele esta l, sentado sem fazer nada. Outras vezes escalado para substituir a equipe diretiva, quando o diretor precisa faltar, sendo assim desviado de suas funes que planejar, coordenar e acompanhar o pedaggico do CEI. Os funcionrios do CEI, tambm esto buscando um aperfeioamento, a secretrias possuem ensino superior completo, 01 auxiliar, esto cursando pedagogia e 02 serventes tambm esto fazendo curso superior em pedagogia e letras, as demais somente 01 no concluiu o ensino mdio. No tive a oportunidade de realizar uma atividade de gesto, at mesmo por que, no daria tempo, pois tinha muita documentao para analisar e estudar Regimento do CEI, Proposta Pedaggica. As atividades que foram desenvolvidas nesse perodo foram muito gratificante para o meu curso de Pedagogia. Percebi a importncia de uma equipe Gestora no que composta por profissionais atuantes como pelo Diretor, Coordenador Pedaggico e Supervisor. Observei que muitas vezes o que planejado e discutido na teoria, na prtica no funciona to bem quanto era esperado. Quando isso acontece, as prticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora e pedaggica com maturidade e coragem para que se possa realizar mudanas de estratgias e corrigir o que no deu certo. Mais do que nunca necessrio que a equipe gestora seja competente, preparada, corajosa e acima de tudo, democrtica, discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas tm para dizer, as sugestes e as crticas. Pois a partir de uma avaliao que se corrigem os erros e se acerta o rumo. O poder jamais pode ser imposto simplesmente, deve ser compartilhado, pois uma gesto centralizada e burocrtica na tentativa de ser competente, no funcionar por muito tempo, pois estar sendo exercida sem alma e corao e estar esquecendo as ricas e delicadas relaes humanas ali existentes. ________________________________________________________________________________ 5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL Constituio, 1988. ______. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. ______.Lei n 8.069, 13 de julho de 1990. ________________________________________________________________________________ _ 6. AUTO AVALIAO Realizar o estgio de gesto no CEI Incio Monteiro foi uma oportunidade nica e indispensvel, para o meu curso de Pedagogia. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de quem comanda uma instituio de ensino. Pude perceber o que realmente acontece, e como so tomadas as decises . Como uma futura gestora escolar devo ter a preocupao com a organizao geral da unidade e os princpios da democracia favorecendo a autonomia e a manifestao de todos os envolvidos no processo, que devo me preocupar com o aprimoramento, desenvolvimento profissional e ampliao do conhecimento em relao educao e das questes relacionadas justia e a tica nas relaes de trabalho. Na parte Administrativa colaborei nas atividades administrativas na organizao dos ambientes e da distribuio dos materiais a serem utilizados pelos professores no desenvolvimento das atividades, tambm observei as aes da equipe durante o desenvolvimento das atividades, procedendo os registros necessrios para a elaborao dos relatrios pedaggicos, participei de reunio pedaggica, preenchi ficha de atendimento de demanda e colaborei na orientao do fluxo das informaes em

geral. Com a equipe gestora da unidade, tive relao amistosa e mantivemos um dilogo interessante sobre as propostas de trabalho que foram desenvolvidas nesse perodo de estgio . Todos foram muito receptivos e responderam a todas as minhas perguntas necessrias para a realizao do meu estgio, como tambm todas as informaes para a elaborao do relatrio. Todos colaboraram e cooperaram durante todo o meu perodo de estgio ali no CEI Incio Monteiro. Em termos de conhecimento e experincia, este estgio foi muito valioso para mim.