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UNIDERC-FUNESO-SM CONSULTORIA EM SADE

MESTRADO E DOUTORADO EM PSICANLISE NA EDUCAO E SADE

DEPRESSO versus PROFESSORES: UM DESAFIO


NO SISTEMA DE ENSINO

OLINDA 2013
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UNIDERC-FUNESO-SM CONSULTORIA EM SADE

MESTRADO E DOUTORADO EM PSICANLISE NA EDUCAO E SADE

DEPRESSO versus PROFESSORES: UM DESAFIO NO SISTEMA DE ENSINO

Bruno Leonardo Vieira de Oliveira1

RESUMO

A rotina extenuante dos professores tem levado os responsveis pela formao de novos
cidados ao adoecimento. Esse cenrio comprovado por dados da Organizao Internacional
do Trabalho, que destaca que a profisso est entre as mais desgastantes do mundo, gerando
alta incidncia de licena por conta de problemas de sade. Esse panorama refora a pesquisa
que mostra o retrato do educador brasileiro, feita pela Confederao Nacional dos
Trabalhadores, que revela que cerca de 20% dos professores pediram afastamento por licenas
mdicas no Brasil. Em cada licena, o educador fica em mdia trs meses fora da sala de aula.
a sndrome de burnout tem se tornando bastante comum entre os educadores. Trata-se do
esgotamento fsico e mental em que o portador acaba desmotivado, com sinais de desistncia.
Isso acontece em decorrncia de como est o ensino, que leva o professor ao esgotamento,
pois ele sempre precisa estar muito antenado, atualizando-se sobre novas maneiras de ensinar
e estar a par das novas tecnologias. Em resumo, o professor levado exausto, exigido
muito, porm no ganha o merecido para o trabalho [grifo do autor].

Palavras-chave: 1) Depresso. 2) Doenas. 3) Ensino. 4) Professor. 5) Sade.

1
Graduado do Curso de Geografia Fundao de Ensino Superior de Olinda Olinda/PE.
Ps Graduado em Gesto, Educao e Poltica Ambiental Universidade Federal Rural de
Pernambuco Recife/PE. Mestrando em Psicanlise na Educao e Sade - Unio de
Instituies para o Desenvolvimento Educacional Religioso e Cultural -
geographie@hotmail.com. Plataforma Lattes: http://lattes.cnpq.br/1741253001472698
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MESTRADO E DOUTORADO EM PSICANLISE NA EDUCAO E SADE

DEPRESSION versus TEACHERS: A CHALLENGE IN THE


EDUCATION SYSTEM

ABSTRACT

The grueling routine of teachers has led those responsible for training new citizens to illness.
This scenario is confirmed by data from the International Labour Organization, which
highlights that the profession is among the most stressful in the world, generating high
incidence license due to health problems. This scenario reinforces the research that shows the
picture of the Brazilian educator, made by the National Confederation of Workers, which
shows that about 20% of the teachers asked for removal by medical licenses in Brazil. In each
license, the educator is an average of three months out of the classroom. the burnout has
become common among educators. It is the mental and physical exhaustion that the carrier
has just unmotivated, with signs of withdrawal. This happens as a result of the teaching is that
the teacher leads to exhaustion, as it always must be very attuned, updating themselves on
new ways to teach and keep abreast of new technologies. In summary, the teacher is led to
exhaustion, much is required, but do not get the deserved to work [emphasis added].

Keywords: 1) Depression. 2) Diseases. 3) Education. 4) Teacher. 5) Health

1. INTRODUO
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A depresso difusa na escola de hoje, a que tem como centro de propagao a sala dos
professores, provem da ausncia de sentido instalada no corao do projeto escolar.

No possuo conhecimento especial nem


capacidade de decidir sobre suaviabilidade, para
testar a adequao dos mtodos empregados ou
medir a amplitude do inevitvel hiato existente
entre inteno e ato. O que l est em preparo,
mostra-se inacabado, tornando, portanto, baldada
a investigao....
S. Freud

Por um motivo essencial: o professor tem por misso ensinar, que meio, para o
objetivo de levar o aluno a aprender, que fim. E esse fim depende do desejo dos alunos. No
se pode exercer a profisso sem o engajamento do outro, sem seu desejo e mobilizao, sem
um uso em-si e para-si do conhecimento. E tal fato descarta a educao de qualquer
possibilidade de controle: a psicanlise ensina que no se pode produzir o desejo. Pode-se
incitar, multiplicar sinais e apelos, a relao do professor com o conhecimento exerce efeitos
sedutores, etc.
As palavras de Freud sobre as trs misses impossveis governar, educar, analisar
apontam justamente para esse paradoxo compartilhado por essas trs profisses: a existncia
de um poder exercido sobre outro, e o fato desse poder ser puro vazio, pura nulidade, a no
ser que o outro faa por si prprio o trabalho essencial. O trabalho fundamental da escola o
de aprender e o poder de nos fazer professores dos alunos.
Alguma das principais causas da depresso dos professores no Brasil deve-se a
indisciplina na sala de aula, seguida de violncia, a grande demanda de alunos dentro das
salas de aula, a falta de reconhecimento perante a sociedade, os baixos salrios e o
bombardeio de informaes que recebem. Educar como misso impossvel tornou-se, alis,
tema quase obrigatrio, em diferentes verses e desdobramentos, nos escritos de psicanalistas
ligados educao. Se essas anlises esclarecem aspectos do limite, da impossibilidade
colocada pela presena do sujeito do inconsciente, a insistncia em evidencia-los retira da
escuta analtica o que h de novo e peculiar na depresso dos professores, na sua perda de
palavra, de ao e de iniciativa, os novos ingredientes que a ps-modernidade adicionou a
essa permanente impossibilidade. A depresso que toma conta dos professores tem razes
histricas e polticas. Contudo, necessrio emprestar maior nitidez e discernimento no
desvendamento da rede discursiva endereada aos professores. Muitos desses elementos de
presso so frutos de uma reconfigurao do mundo do trabalho, que no foi realizada a
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contento no que diz respeito a suprir as necessidades do professor na mesma escala em que
cobrado. O sistema escolar transfere ao profissional a responsabilidade por cobrir as lacunas
existentes na instituio, a qual estabelece mecanismos rgidos e redundantes de avaliao
profissional.
Perante o crescente aumento de casos de depresso diagnosticados, estudar esta
patologia passa a ser uma necessidade dentre aqueles que trabalham com a sade mental.
Considerada o mal do sculo e a quarta causa mundial de adoecimento, a depresso aparece
atravs de vrias faces, atingindo todo tipo de cultura, faixa etria e classe social (Aros, 2008).
Nakamura e Santos (2007) referem que, no ano de 2020, ela ser a segunda maior
causa de doenas, perdendo apenas para as patologias cardacas. Siqueira (2005) destaca a
gravidade do problema referindo-se a uma epidemia de deprimidos, provocada pela falta de
espao para a singularidade do indivduo e por uma cultura homogeneizada.
Com relao sintomatologia da depresso, Atkinson et al. (2002) descrevem quatro
conjuntos de sintomas. Os sintomas emocionais manifestam-se por meio de tristeza e
abatimento. O indivduo sente desesperana, infelicidade, perde o interesse por atividades de
lazer e familiares, apresenta choro constante e perde o prazer com a vida, podendo, nos casos
mais graves, isolar-se do convvio social e desenvolver ideaes suicidas.
importante considerar que a depresso pode ser tanto uma patologia especfica com
diagnstico prprio como tambm pode estar associada a outras patologias de caracteres mais
graves e de tratamentos mais complexos, como, por exemplo, a Sndrome de Burnout, que
corresponde ao estresse diretamente relacionado e causado pela atividade laboral de
profissionais que trabalham diretamente com pessoas (Carlotto, 2002; Carlotto, 2010).

2. EDUCAO: O DESAFIO DA TRANSIO DO FRAGMENTRIO AO


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COMPLEXO

Morin (2005), em suas reflexes sobre a vida, acredita que a educao est centrada na
condio humana, ou seja, um ser humano situado no Universo, no qual a inteligncia e o
conhecimento no so parcelados. Morin (2005) ressalta que o ser humano, assim como a
sociedade em que se vive, multidimensional.

O que vimos na crise de valores humanos da ps-modernidade a


negao da alteridade, para justificar a afirmao do indivduo e do
mercado descartvel [...] Negar a alteridade significa, na verdade,
negar o outro em mim. Significa arrancar o outro dentro de mim. A
partir desse momento o outro deixa de ser sujeito para mim e passa a
ser objeto. Neumann (2004):

Acredita-se que a construo de ambientes de aprendizagem (ASSMANN, 1998)


passa pela transformao do ambiente escolar em um lugar gostoso. Construir esse
ambiente implica inundar a sala de aula e todo o ambiente escolar de relaes humanas
fundamentadas na aceitao mtua. Aceitao mtua exige, como pressuposto primeiro, a
autoaceitao e o autorrespeito. Configuradas essas relaes humanas, a sala de aula
transforma-se em espao de convivncia, espao no qual a presena do outro no apenas
tolerada, mas sim desejada. Nesse ambiente escolar, transformado em um ambiente de
humanizao, h de se ter como requisito que alunos e docentes sejam obreiros da felicidade;
que alunos e docentes estejam confiantes na melhorabilidade do ser humano; por isso,
construtores de uma imagem positiva do ser em formao (HANNOUN, 1998).
Profissionais da educao, portadores de elevados ndices de baixa autoestima, so
profissionais carentes e que precisam de ajuda. Seus domnios existenciais de agresso, que
levam negao do outro, precisam ser vistos como episdios transitrios, como erros que se
possam e se queiram corrigir (MORIN,2005), para evitar que esses profissionais sejam
levados a mais infelicidade e/ou loucura. Pais, mes e educadores precisam considerar
fundamental, para a formao de crianas e jovens, relaes de confiana e aceitao.
Educar optar pelo outro. A opo pelo outro possibilita vida de qualidade para todos.
Educar , tambm, repensar o conceito de vida e de vivncias; em contrapartida, modificar a
postura como seres humanos.
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3. DEPRESSO

O termo depresso pode significar um sintoma que faz parte de inmeros distrbios
emocionais, sem ser exclusivo de nenhum deles. Pode significar uma sndrome traduzida por
muitas variveis e sintomas somticos ou, ainda, pode significar uma doena, caracterizada
por alteraes afetivas.
Depresso um termo usado em vrios contextos. Ele encontra referncias na
medicina e, principalmente, na psiquiatria e na psicologia. A depresso nervosa considerada
um estado mrbido, em que a mente ou o humor se encontra abaixo do nvel timo do
indivduo.
Depresso no falha de carter ou preguia, adoecimento do humor. Ela
caracteriza-se por baixa reatividade diante do ambiente, diminuio da capacidade de
experimentar prazer, alegria e entusiasmo. O autodesprezo, a culpabilidade exagerada por
pequenas faltas fazem com que a pessoa se sinta responsvel por tudo o que acontece de
errado no seu meio ambiente. Pode induzir a pessoa, em situaes mais graves, a ideias de
suicdio. O estado de vulnerabilidade da pessoa a conduz a choros constantes, deixando-a em
elevados nveis de ansiedade.
Freud (1976, p. 271) compara a melancolia ao luto. A melancolia seria uma espcie de
sensao dolorosa e de infelicidade decorrente da perda de algo.
Para Bleichmar (apud TREVISAN, 2004), a essncia dos transtornos depressivos est
na sensao de impotncia e desesperana diante da realizao de um desejo, no qual a pessoa
est intensamente fixada. Para uma pessoa que deseja profundamente cuidado e amor, a
separao ou a perda de um objeto traz medo, apreenso e permite acionar os mecanismos
primitivos de defesa. A depresso introjetiva ou autocrtica apresenta como caractersticas os
sentimentos de desvalia, inferioridade, fracasso e culpa. A pessoa passa por um processo cruel
de constante autoavaliao, passa a ter medo crnico da crtica ou no aprovao alheia. Por
outro lado, passa a ser exigente, competitiva, busca aprovao e reconhecimento e, em geral,
consegue boas realizaes, sem, no entanto, alcanar ndices razoveis de satisfao.
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4. ANSIEDADE

A ansiedade, segundo a Organizao Mundial da Sade (OMS) (1993); vem se


configurando como um dos graves problemas dos tempos modernos ou, como alguns
preferem, ps-modernos. As condies de vida agitada, de situaes de constante presso e
estresse somam-se, o que gera essa doena, a qual prejudica a qualidade de vida das pessoas.
Ansiedade um sentimento vago e desagradvel de medo e apreenso. Ela se
caracteriza por tenso ou desconforto derivado de antecipao de perigo, de algo
desconhecido ou estranho. A ansiedade existe quando sempre faltam muitos minutos para o
que quer que seja. A ansiedade e o medo passam a ser reconhecidos como patolgicos quando
exagerados, desproporcionais em relao ao estmulo, ou qualitativamente diversos do que se
observa como norma em uma determinada faixa etria. patolgico porque interfere na
qualidade de vida, no conforto emocional ou no desempenho dirio do indivduo. As reaes
exageradas ao estmulo ansioso desenvolvem-se, mais comumente, em indivduos com
predisposio neurobiolgica herdada.
Umas das principais caractersticas psquicas do estado de ansiedade a excitao,
manifestada na acelerao do pensamento, tentando encontrar alternativas para fugir do
perigo, da maneira mais rpida possvel. Essa dinmica mental, que na maioria das vezes
causa confuso mental, gera ineficincia nas aes, o que aumenta a sensao de perigo.
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4. CONCLUSO

Os resultados deste estudo revelam uma realidade a partir da qual, dentre os


transtornos mentais, a depresso manifesta-se como responsvel por praticamente metade das
causas de afastamentos do trabalho em professores do ensino fundamental, resultando em
maior frequncia a partir dos quarenta anos de idade. Diante dessa realidade, faz-se necessrio
um olhar diferenciado voltado categoria docente, por parte dos gestores e daqueles que
lidam com a educao e a sade do trabalhador, principalmente, no que se refere sade
mental. Ateno justificada tendo em vista os ndices de diagnsticos de depresso que tm
sido responsveis pelos afastamentos do trabalho nessa categoria. importante considerar que
a depresso pode ser tanto uma patologia especfica com diagnstico prprio como tambm
pode estar associada a outras patologias de caracteres mais graves e de tratamentos mais
complexos, como, por exemplo, a Sndrome de Burnout, que corresponde ao estresse
diretamente relacionado e causado pela atividade laboral de profissionais que trabalham
diretamente com pessoas. O estudo realizado permite afirmar que a ansiedade define um
estado de alerta, que amplia o estado de ateno diante de uma situao de perigo real ou
imaginrio. Ela est presente como uma sensao difusa, desagradvel, de apreenso,
acompanhada por vrias sensaes fsicas, como mal-estar gstrico, palpitaes, sudorese
excessiva e cefaleia. Nas salas de aula e com a presena de professores ansiosos ou
depressivos, a experincia educativa, certamente, torna-se pesada e negativa tanto para os
professores quanto para os alunos. Essas consequncias negativas costumam ser
subestimadas, talvez pela falta de conhecimento especializado das doenas psicolgicas ou
pela viso equivocada de que a depresso normal nos dias atuais. Prejudicar as
experincias educativas e de aprendizagem significa comprometer as atividades ou
procedimentos utilizados, com o propsito de facilitar a apreenso e utilizao das
informaes disponibilizadas. Significa prejudicar o livre curso dos processos de
relacionamento interpessoal, que considera o cuidado, a ateno e o desejo de ajudar como
imprescindveis para que a experincia do conhecimento seja uma experincia prazerosa.
Diante do objeto de estudo, pergunta-se: haver tempo suficiente para essas profundas
viradas em seu modo de pensar e priorizar os valores humanos e de agir, tendo como
referncia o amor e o respeito por si, para, na sequncia, amar e respeitar os outros crianas,
adolescentes e jovens? Haver tempo suficiente para que os educadores reconheam o valor
inestimvel presente em cada gesto, em cada olhar carinhoso, em cada compromisso
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compartilhado com essas crianas adolescentes e jovens, rumo vivncia da felicidade, como
educadores e em sala de aula? Os resultados da pesquisa apontam para ndices de ansiedade,
depresso e baixa qualidade de vida. Isso significa que crianas, adolescentes e jovens no
vivem e no convivem a sala de aula como um espao de encontro e de relacionamentos
capazes de dignidade humana.
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REFERNCIAS

AROS, M.S. (2008). Produo cientfica sobre depresso: Anlises de resumos (2004-
2007). Dissertao de Mestrado Pontifcia Universidade Catlica de Campinas, Campinas.

ASSMANN, Hugo. Reencantar a educao. Petrpolis: Vozes, 1998.

ATKINSON, R.L., Atkinson, R.C., Smith, E.E., Bem, D.J. & NolenHoeksema, S. (2002).
Introduo psicologia de Hildgard (13 ed.). Porto Alegre: Artmed.

CARLOTTO, M.S. (2002). A Sndrome de Burnout e o trabalho docente. Revista


Psicologia em Estudo, 7(1), 21-29. (doi:10.1590/S1413-73722002000100005).

CARLOTTO, M.S. (2010). Sndrome de Burnout: O estresse ocupacional do professor.


Canoas: Editora ULBRA.

HANNOUN, Hubert. Educao certezas e apostas. So Paulo: Ed. Unesp, 1998.

MORIN, Edgar. Os setes saberes necessrios para a educao do futuro. 10. ed. So
Paulo: Cortez, Braslia, DF: Unesco, 2005.

NAKAMURA, E. & Santos, J.Q. (2007). Depresso infantil: abordagem antropolgica.


Revista de Sade Pblica, 41(1), 53-60. (doi: 10.1590/S0034-89102006005000011).

NEUMANN, Laurcio. Alteridade. 2004. Disponvel em: <http://www.ihu.unisinos.br>.


Acesso em: 14 set. 2013.

TREVISAN, Jlia. Psicoterapia psicanaltica e depresso de difcil tratamento: procura


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