SECRETARIA DE EDUCAO BSICA

DEPARTAMENTO DE ARTICULAO DE SISTEMAS DE ENSINO

COORDENAO GERAL DE ARTICULAO E FORTALECIMENTO DOS
SISTEMAS DE ENSINO

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

PROJETO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM GESTO ESCOLAR
 (LATO SENSU)

PROJETO DE CURSO
Novembro, 2006.

1
 SUMRIO

1. Apresentao............................................................................................................... 3
2. Princpio Norteador do Curso....................................................................................... 6
3.Objetivos....................................................................................................................... 7
3.1. Objetivos Gerais........................................................................................... 7
3.2. Objetivos Especficos.................................................................................... 8
4. Pblico Alvo, Requisitos Mnimos e Processo Seletivo............................................... 8
5. Metas e Alcance........................................................................................................... 9
6. Durao do Curso........................................................................................................ 9
7. Concepo de Formao............................................................................................. 9
8. Perfil do profissional que se deseja formar.................................................................. 11
9. Organizao Curricular do Curso................................................................................. 12
9.1. Trabalho Final de Concluso de Curso TCC ......................................... 15
9.2. Representao da Estrutura Curricular........................................................16
9.3. Ementrio.................................................................................................. 17
10. Da avaliao da aprendizagem................................................................................ 19
10.1. Da avaliao do Programa........................................................................ 20
11. Operacionalizao do Curso...................................................................................... 20
11.1. Equipe Envolvida......................................................................................... 23
 10. APRESENTAO 1

Um dos desafios da vida acadmica a sistematizao do conhecimento cientfico. O

delinear do pensamento cientfico perpassa por etapas metodolgicas e sistematizadas
compreendidas, desde a formulao da pergunta geradora a anlise das evidncias j
encontradas pela comunidade cientfica. No obstante, requerendo do pesquisador a
capacidade de coadunar as informaes disponveis em questes que possam ser
respondidas, analisar as evidncias criticamente, tanto em sua validade quanto na sua
determinao prtica.
O cerne da questo consiste em delinear o foco a ser pesquisado dentro de uma gama
de alternativas disponveis para o conhecimento almejado, haja vista os dados publicados
podem estar dispersos, serem irrelevantes ou inespecficos ao questionamento proposto.
Para tanto, necessrio aplicao de um mtodo, o que significa estabelecer um percurso
onde o pesquisador ir dialogar com as informaes disponveis, extraindo delas os dados
mais relevantes, da maneira mais eficiente a resposta da pergunta inicial.

Por meio da anlise da literatura publicada:

. Voc ir traar um quadro terico
2. Far a estruturao conceitual
= Sustentao ao desenvolvimento da pesquisa.
A fundamentao terica trata da literatura pertinente ao tema da pesquisa (objetivo de estudo)
tambm chamada de
Marco Terico,
Quadro Terico,
Quadro Referencial ou, ainda, como
Reviso de literatura.
A reviso de literatura tem papel fundamental no trabalho acadmico, pois atravs dela que o
pesquisador situa seu trabalho dentro da grande rea de pesquisa da qual faz parte,
contextualizando-o.
Na reviso de literatura, voc reporta e avalia o conhecimento produzido em pesquisas prvias,
destacando conceitos, procedimentos, resultados, discusses e concluses relevantes para seu
trabalho.
O que uma reviso da literatura?
um mapeamento terico do estado atual de conhecimento sobre o tema (Castro, 2008).
Tem por finalidade definir se a idia vivel do ponto de vista terico.
Somente devemos realizar uma pesquisa se houver necessidade terica para tal, sendo assim, a
reviso da literatura assume um alto valor tico para o seguimento da pesquisa.

, estando reconhecido em diversos documentos de

carter nacional e internacional. Esse direito, em mbito nacional, est claramente
definido, por exemplo, no artigo 6 combinado com o artigo 205 da Constituio
Federal de 1988 e nos artigos 4 e 5 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 9.394/1996), e, em mbito internacional, no artigo XXVI da
77Declarao Universal dos Direitos do Homem de 1948, no art. 13 do Pacto
Internacional dos Direitos Econmicos, Sociais e Culturais de 1966 e, mais
recentemente, na Declarao Mundial sobre Educao para Todos de Jomtien.

Nessa direo, pode-se afirmar que embora o direito educao esteja

assegurado em mbito internacional e nacional, em nosso Pas ainda no se alcanou
o patamar desejado para a educao bsica, sobretudo no que se refere ao acesso e
qualidade, considerando os diferentes indicadores oriundos, dentre outros, de
pesquisas realizadas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica/IBGE e pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Ansio Teixeira/INEP/MEC.

1 Este documento foi elaborado pela equipe tcnica da CAFISE/SEB/MEC, com contribuies do documento
sistematizado pelas Professoras Mrcia ngela Aguiar e Sonia Sette (UFPE), intitulado Subsdios para a discusso
do curso de especializao em Gesto Escolar. Esse texto incorpora elementos que foram debatidos em reunies
com Assessores e Equipe Tcnica da CAFISE/SEB/MEC e com o Professor Jamil Cury, sob a coordenao do
Professor Arlindo Queiroz. Inclui, ainda, sugestes da 1 Reunio Tcnica/Oficina de Trabalho do Programa
Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica, realizada no dia 08 de maro de 2006, em Braslia, contando com a
participao de pesquisadores dos ncleos de poltica e gesto da educao de universidades federais, da direo da
ANPED (GT 5), da ANPAE e do ForumDir.

3
 Os indicadores educacionais evidenciam que a melhoria da qualidade da
educao depende, de maneira integrada, tanto de fatores internos quanto de fatores
externos que impactam do processo ensino-aprendizagem. Portanto, faz-se
necessrio a implementao e articulao de um conjunto de polticas pblicas sociais
e educativas que viabilizem melhores condies sociais e culturais e de exerccio
pleno da cidadania, o que inclui o direito a uma educao de qualidade.

A partir dessa compreenso, o Ministrio da Educao (MEC) vem

desenvolvendo programas, projetos e aes de apoio gesto da educao bsica
com o propsito de fortalecer a escola pblica brasileira, entre os quais, o Programa
Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica, coordenado, a partir de janeiro de
20062, pela Secretaria de Educao Bsica, contando com a colaborao da
Secretaria de Educao Distncia (SEED) e do Fundo de Fortalecimento da Escola
FUNDESCOLA\FNDE.

Esse Programa surgiu da necessidade de se construir um processo de

formao de gestores escolares, que contemple a concepo do carter pblico da
educao e da busca de sua qualidade social, baseada nos princpios da gesto
democrtica, olhando a escola na perspectiva da incluso social e da emancipao
humana.

O Programa tem por objetivo bsico contribuir com a formao efetiva de

gestores educacionais da escola pblica, de modo que disponham de elementos
terico-prticos que viabilizem uma educao escolar bsica com qualidade social.
Esse Programa articula-se, pois, com os Programas Conselhos Escolares, Pr-
Conselho da CAFISE/DASE/SEB/MEC, dentre outros.

As polticas voltadas para a articulao, desenvolvimento e fortalecimento dos

sistemas de ensino e das escolas vm sendo produzidas e implementadas com a
participao de vrias instituies, destacando-se a interlocuo com entidades e

2 O Programa Nacional Escola de Gestores foi implementado, em carter experimental, em 2005, sob
a coordenao do INEP, tendo realizado um projeto piloto de formao de dirigentes por meio de um
curso de 100 horas que atingiu 400 dirigentes de escolas de 10 estados da federao. Nesse curso utilizou-
se o suporte tecnolgico do e-Proinfo. A re-elaborao do Programa Nacional Escola de Gestores da
Educao Bsica tem como referncia, alm da avaliao do projeto-piloto realizada pelo INEP, estudo
realizado sobre programas de formao de gestores escolares, que teve como objetivo analisar de forma
comparativa cinco programas voltados para a formao de gestores escolares, indicando suas principais
caractersticas em relao s novas tendncias educativas. So eles: Programa de Capacitao a Distncia
para Gestores Escolares PROGESTO, Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica,
Programa de Formao Continuada de Gestores da Educao Infantil e Fundamental PROGED, Centro
Interdisciplinar de Formao Continuada de Professores CINPOP, Programa de Formao de Gestores
da Educao Pblica UDJF.

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organizaes como ANDIFES, ANPED, ANPAE, FORUMDIR, UNDIME e CONSED.
Alm disso, sustenta-se no princpio da descentralizao e parceria na sua formulao
e realizao, considerando a realidade multifacetada que define a educao em nosso
pas. Ressalte-se, ainda, como um dos pilares dessas polticas, a afirmao do
princpio da gratuidade do ensino, tambm no mbito da formao continuada dos
profissionais da educao.

Neste processo, vem se destacando a parceria com as universidades

pblicas federais, principalmente, pela compreenso e reconhecimento de que essas
constituem-se lcus privilegiado de formao e produo de conhecimento, o que
inclui a formao de gestores educacionais que venham a atuar na perspectiva da
gesto democrtica e da educao inclusiva.

Reconhece-se, atualmente, a centralidade da formao dos gestores

escolares no avano da qualidade do ensino e na realizao e fortalecimento da
gesto democrtica da educao pblica. Os dados mais recentes indicam que no
Brasil a realidade da gesto escolar bastante diversa no que se refere formao
dos dirigentes. Do total de dirigentes escolares, 29,32% possuem apenas formao
em nvel mdio, sobretudo nos estados das regies norte, nordeste e centro-oeste. O
percentual desses dirigentes com formao em nvel superior de 69,79%, enquanto
apenas 22,96% possuem curso de ps-graduao lato sensu / especializao.
Portanto, evidencia-se a urgncia de se dinamizar e se efetivar programas, projetos e
aes que alcancem maior nmero possvel de gestores educacionais, tanto em nvel
da formao inicial quanto em nvel da formao continuada.

Nesse contexto, de fundamental importncia ampliar as diferentes

estratgias e modalidades de formao a serem utilizadas, considerando as
diversidades que constituem a realidade educacional em nosso pas. A Educao a
Distncia (EAD) tem se apresentado como uma modalidade de educao que pode
contribuir substantivamente para mudar o quadro de formao e qualificao dos
profissionais da educao, e, nesse caso especfico, dos dirigentes escolares.

O curso de especializao ora proposto, por meio da EAD, integrado a um

conjunto de aes formativas presenciais, pretende democratizar ainda mais o acesso
a novos espaos e aes formativas com vistas ao fortalecimento da escola pblica
como direito social bsico, uma vez que essa modalidade de educao possibilita,
dentre outras: maior flexibilidade na organizao e desenvolvimento dos estudos;
fortalecimento da autonomia intelectual no processo formativo; acesso s novas

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tecnologias da informao e comunicao; interiorizao dos processos formativos
garantindo o acesso daqueles que atuam em escolas distantes dos grandes centros
urbanos; reduo dos custos de formao a mdio e longo prazo; criao de
infraestrutura adequada nas universidades pblicas e de formao de recursos
humanos para atuarem com EAD e sua institucionalizao no tocante formao
continuada.

2. PRINCPIO NORTEADOR DO CURSO

Tem-se como ponto de partida o fato de que a gesto democrtica das

unidades escolares constitui uma das dimenses que pode contribuir
significativamente para viabilizar o direito educao como um direito universal. Este
o princpio norteador das atividades formativas que se pretende desenvolver.

A gesto democrtica da escola e dos sistemas um dos princpios

constitucionais do ensino pblico, segundo o art. 206 da Constituio Federal de 1988.
O pleno desenvolvimento da pessoa, marca da educao como dever de Estado e
direito do cidado, conforme o art. 205 da mesma Constituio, ficaria incompleto se
tal princpio no se efetivar em prticas concretas no cho da escola.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei n 9.394\96),

confirmando esse princpio no seu art. 3 e reconhecendo o princpio federativo,
repassou aos sistemas de ensino a definio das normas da gesto democrtica do
ensino, de acordo com o art. 3 - inciso VIII.

A forma desta Lei est diretamente posta no artigo 14. Mas, conseqente com
a educao nacional, reservou dois princpios que devero ter carter nacional e no
podero deixar de constar das normas estaduais e municipais sobre o assunto. Tais
princpios que constam dos incisos I e II do art. 14, dizem respectivamente: I
participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da
escola; II participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.

O Plano Nacional de Educao/PNE, aprovado pela Lei n 10.172, de

09.01.2001, destaca, dentre suas diretrizes, (...) uma gesto democrtica e
participativa, especialmente no nvel das escolas (...). Consoante essa diretriz, o
referido Plano fixa, como uma de suas metas para a gesto: Estabelecer, em todos os
estados, com a colaborao dos municpios e das universidades, programas de curta

-6-
durao de formao de diretores de escolas, exigindo-se, em cinco anos, para o
exerccio da funo, pelo menos essa formao mnima.

A gesto democrtica como princpio da educao nacional, presena

obrigatria em instituies escolares, constitui-se na forma com que a comunidade
educacional se organiza, coletivamente, para levar a termo um projeto poltico
pedaggico de qualidade, ao mesmo tempo em que contribui na formao de cidados
crticos e compromissados com a transformao social.

Se a fonte maior de nosso ordenamento jurdico colocou a gesto

democrtica como princpio e se as leis infra-constitucionais a reforam, no seria
lgico que tal exigncia, nascida do direito de uma nova cultura poltica de cidadania,
se fizesse ausente nas mediaes dos sistemas pblicos de ensino.

Em funo disso, h que se levar em conta a necessidade da mudana de

concepo de escola e as implicaes disso em relao gesto da instituio de
ensino. O Curso de especializao ora proposto busca ampliar a reflexo de conceitos
e prticas fundamentais para a gesto escolar democrtica, o que inclui o
enfrentamento dos desafios presentes na gesto do cotidiano das escolas pblicas.

O Curso de Especializao em Gesto Escolar, na perspectiva da gesto

democrtica da educao, orienta-se, pois, pela afirmao do direito educao
escolar bsica com qualidade social. Assim, os componentes curriculares e a
abordagem terico-metodolgica devero considerar os fatores externos e internos
associados produo e gesto da escola.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GERAIS

- Formar em nvel de especializao gestores educacionais das escolas pblicas da

Educao Bsica;
- Contribuir com a qualificao do gestor escolar na perspectiva da gesto democrtica
e da efetivao do direito educao escolar bsica com qualidade social.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

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- Incentivar os gestores a refletir sobre a gesto democrtica e a desenvolver
prticas colegiadas de gesto no ambiente escolar que favoream a formao cidad
do estudante.
- Propiciar aos gestores oportunidades de lidar com ferramentas tecnolgicas que
favorecem o trabalho coletivo e a transparncia da gesto da escola.
- Propiciar oportunidades aos gestores para o exerccio de prticas inovadoras nos
processos de planejamento e avaliao da gesto escolar.
- Possibilitar aos gestores oportunidades para ampliao de capacidades para:
analisar e resolver problemas, elaborar e desenvolver projetos e atividades na rea de
gesto com o suporte das novas tecnologias de informao e comunicao.
- Desenvolver uma compreenso pedaggica de gesto escolar, situada nos
contextos micro e macro da escola, superando as concepes fragmentadas do
processo educacional e contemplando as dimenses da construo e formao como
objeto do trabalho pedaggico.
- Estimular o desenvolvimento de prticas de gesto democrtica e de organizao do
trabalho pedaggico que contribuam para uma aprendizagem efetiva dos alunos, de
modo a incidir, progressivamente, na melhoria do desempenho escolar.

4. PBLICO ALVO, REQUISITOS MNIMOS E PROCESSO SELETIVO

A proposta de formao destina-se aos profissionais que integram a equipe

gestora da escola: Diretor e Vice-Diretor, totalizando, no mximo, dois participantes
por escola.

Dentre os requisitos para participao no curso destacam-se:

a) Ter concludo curso de graduao plena.

b) Ser gestor efetivo, em exerccio, de escola pblica municipal e/ou estadual de
educao bsica, includo aqueles de Educao de Jovens e Adultos, de Educao
Especial e de Educao Profissional.
c) Ter disponibilidade para dedicar-se ao curso.
d) Estar disposto a compartilhar o curso com o coletivo da escola.
e) Evidenciar disposio para construir, com a comunidade escolar e local, o Projeto
Poltico Pedaggico no estabelecimento de ensino onde atua.
Tendo por base esses requisitos mnimos, cada universidade realizar
processo seletivo para o ingresso no curso de especializao. recomendvel que o
processo seletivo inclua duas etapas: uma pr-inscrio feita pelos sistemas de ensino
e, em seguida, uma seleo tcnica feita pelas universidades responsveis pelo curso.

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5. METAS E ALCANCE

O curso ser implementado, numa primeira etapa, em 2006 com previso

de que novas turmas sejam efetivas em 2007 e 2008. A meta estabelecida para 2006
a formao de 4.000 cursistas nos 10 Estados da federao que fizeram parte do
Projeto Piloto do Programa Escola de Gestores.

Os Estados que participaram do Projeto Piloto so: Santa Catarina, Cear,

Pernambuco, Bahia, Piau, Rio Grande do Norte, Mato Grosso, Esprito Santo, Rio
Grande do Sul e Tocantins.

A meta final atingir, at 2008, cerca de 174.800 (cento e setenta e quatro

mil e oitocentos) gestores da Educao Bsica que atuam nas redes pblicas.

6. DURAO DO CURSO

O Curso de Especializao em Gesto Escolar ora proposto ser de 400 h/a.

Este primeiro curso ter incio em agosto de 2006 e trmino em novembro de 2007.

7. CONCEPO DE FORMAO

O Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica insere-se no

desenvolvimento de uma poltica pblica de educao continuada de educadores, que
envolve aes cooperativas para responder necessidade de aprofundamento da
compreenso dos processos da gesto democrtica educacional. O Programa parte do
entendimento de que a educao continuada um dos direitos dos profissionais da
educao. dever das instituies formadoras criar as condies para sua
operacionalizao, associada ao exerccio profissional na escola, devendo possibilitar
atualizao, aprofundamento, complementao e ampliao de conhecimentos.
Pretende-se, portanto, um programa de interface com o profissional em exerccio, no
sentido de tratar os aspectos tericos em articulao com seus problemas concretos,
valorizando a produo de saberes construdos no prprio trabalho, e ampliando o
conhecimento no campo da gesto.

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 A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei n 9.394/96), em
alguns de seus artigos especficos, estabelece o propsito de formao continuada de
professores. O artigo 63, inciso III, determina s instituies formadoras de educao
manter programas de educao continuada para os profissionais da educao dos
diversos nveis. O caput do artigo 80 dispe que o Poder Pblico incentivar o
desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os
nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada. O artigo 87, inciso III, das
Disposies Transitrias, prev que os municpios, e supletivamente o Estado e a
Unio, devero realizar programas de capacitao para todos os professores em
exerccio, utilizando tambm, para isto, os recursos da educao a distncia.
Percebe-se que a LDB referenda a formao continuada, articulada com a EAD
sempre que necessria. Isso deve-se ao fato de que o sistema presencial de educao
formal apresenta-se insuficiente para atender as novas demandas sociais de
formao, bem como de democratizao do saber, neste incio de sculo.

No tocante ao curso de especializao ora proposto, o Programa Nacional

Escola de Gestores da Educao Bsica prope uma formao profissional, por meio
da educao a distncia, baseada na dialtica entre a teoria e a prtica, valorizando a
prtica profissional como momento de ampliao do conhecimento, por meio da
reflexo, anlise e problematizao dessa, e o reconhecimento do conhecimento
tcito, presente nas solues que os profissionais encontram em ato. Esse
conhecimento na ao o conhecimento implcito, interiorizado, que est na ao e
que, portanto, no a precede. mobilizado pelos profissionais no seu dia-a-dia,
configurando um hbito. No entanto, esse conhecimento no suficiente.

Cabe ao currculo do curso de especializao projetado, portanto, propiciar o

desenvolvimento da capacidade de refletir, oferecendo perspectivas de anlise para
que os gestores escolares compreendam os contextos histricos, sociais, culturais,
organizacionais e de si prprios como profissionais.

Conforme se pode inferir dos objetivos do Programa Nacional Escola de

Gestores da Educao Bsica e dos pressupostos da respectiva estratgia, esta
proposta de curso est sustentada em uma concepo de educao como processo
construtivo e permanente, implicando no(a):
a) Reconhecimento da especificidade do trabalho docente, que conduz
articulao necessria entre a teoria e a prtica (ao/reflexo/ao) e exigncia de
que se leve em conta a realidade da escola, da sala de aula e da profisso docente, ou
seja, das condies materiais e institucionais em que atua o gestor escolar.

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 b) Organizao do currculo em blocos temticos, articulados por eixos
norteadores, de modo que os contedos das reas temticas no se esgotem na carga
horria atribuda a cada uma.
c) Metodologia de resoluo de problemas, permitindo que a aprendizagem se
desenvolva no contexto da prtica profissional do cursista.
d) Integrao e na interdisciplinaridade curriculares, dando significado e
relevncia aos contedos. e) Favorecimento construo do conhecimento pelo
cursista, valorizando sua vivncia investigativa e o aperfeioamento da prtica.

8. PERFIL DO PROFISSIONAL QUE SE DESEJA FORMAR

O professor-gestor, em processo de formao no Curso de Especializao em

Gesto Escolar dever ampliar suas capacidades no sentido de ser capaz de:
Aprofundar a compreenso a educao escolar como direito social bsico e como
instrumento de emancipao humana no contexto de uma sociedade com justia
social.
Atuar na gesto da educao e da escola visando com efetivao o direito
educao bsica com qualidade social, por meio de prticas caracterizadas pela
transparncia, pelo trabalho coletivo, pela participao da comunidade nas decises e
pela postura tica, crtica e criativa.
Realizar e fortalecer a gesto democrtica do ensino como princpio legal e
formativo fundamental sustentada em prticas e processos que conduzam ao trabalho
coletivo e participao nos processos decisrio da educao e da escola.
Dominar e implementar mecanismos e estratgias que favoream a realizao da
gesto democrtica, em especial dos rgos colegiados, dentre eles o Conselho
Escolar, em funo do Projeto Poltico-Pedaggico (e a escolha do dirigente escolar
(com a participao da comunidade escolar por meio de processo eletivo).
Participar ativamente nos processos de elaborao e implementao do Projeto
Poltico-Pedaggico da escola, num trabalho que assegure a participao efetiva de
toda comunidade escolar e a ao coletiva e colegiada.
Desenvolver, incentivar e consolidar, no mbito da educao e da escola,
processos de trabalho e relaes scio-educativas que favoream o trabalho coletivo,
o partilhamento do poder, o exerccio da pedagogia do dilogo, o respeito
diversidade e s diferenas, a liberdade de expresso, a construo de projetos
educativos e a melhoria dos nveis de aprendizagem nos processos de ensino.

- 11 -
 Ampliar a realidade educacional e a gesto da educao e da escola como
dimenso dos processos socioculturais, polticos e econmicos que engendram a
educao brasileira.
Atuar de forma consciente com vistas ao fortalecimento dos processos de
descentralizao na educao e na escola, da autonomia da escola e do
financiamento pblico da educao.
Intervir na formulao e implementao de polticas no campo educacional de
modo a consolidar a realizao do direito Educao Bsica, a gesto democrtica do
ensino, a autonomia da escola e o trabalho coletivo e participativo.
Compreender a educao em todas suas dimenses e formas de manifestaes
humanas e que se desenvolvem a partir de aes educativas que visam a formao
de sujeitos ticos, participativos, crticos e criativos.
Dominar e utilizar ferramentas tecnolgicas no campo da organizao dos
processos de trabalho nos sistemas e unidades de ensino, tomando essas
ferramentas como importantes ferramentas para realizao da gesto democrtica da
educao.

9. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

O curso dirigido aos Professores - Gestores das Escolas Pblicas de

Educao Bsica e a sua proposta pedaggica, assentada na relao teoria-prtica,
expressa uma concepo de formao humana e de gesto educacional dentro dos
marcos da democracia e da cidadania. Busca favorecer melhorias e incentivar
inovaes na prtica cotidiana da gesto escolar que concorram para a elevao
qualitativa do padro de escolaridade da educao bsica.

A formao com qualidade dos gestores escolares, em nvel de ps-graduao

lato-sensu, requer, interligadamente, aprofundamento terico que permita a
compreenso sobre o alcance, as possibilidades e os limites das prticas de gesto nas
escolas pblicas como instituies que compem a prtica social, aliado possibilidade
de oferecer oportunidades para a reflexo a respeito dos aspectos operacionais que lhes
so prprios. Assim, pretende-se, tambm, que os processos formativos impliquem na
apropriao de meios, mecanismos e instrumentos que permitam intervenes mais
satisfatrias, do ponto de vista pedaggico, no dia-a-dia escolar, a partir da
compreenso dos condicionantes scio-polticos e econmicos que permeiam a
organizao escolar. Com esse entendimento, o curso ser estruturado em trs eixos
vinculados entre si: o direito educao e a funo social da escola bsica;

- 12 -
polticas de educao e a gesto democrtica da escola; Projeto Poltico
Pedaggico e Prticas Democrticas na Gesto Escolar. Esses eixos esto
consubstanciados em seis Salas Ambientes, alm de um ambiente introdutrio
Plataforma e-Proinfo e ao curso de especializao.

O eixo o direito educao e a funo social da escola bsica remete

aos fundamentos filosficos, polticos, sociais, culturais e epistemolgicos que
permitem a apreenso da gesto escolar como expresso da prtica social, bem
como tematizao da democracia como valor universal na construo histrica de
uma sociedade na qual homens e mulheres sejam livres e tenham direitos iguais. Isto
significa, tambm, problematizar o cotidiano das prticas escolares que no podem
estar desvinculadas da teoria e de uma dimenso utpica voltada para a
ultrapassagem das desigualdades hoje imperantes.

Nessa direo, na Sala Ambiente Fundamentos do Direito Educao,

so disponibilizadas atividades de carter terico-prtico, para proporcionar as
condies indispensveis reflexo crtica da prtica da gesto no cotidiano escolar,
estabelecendo os nexos com a dimenso macro-estrutural das polticas educacionais
em todos os nveis. As temticas/atividades desse bloco envolvem:

a) Direito Educao: fundamentos histricos e filosficos

b) Conhecimento, currculo e cultura escolar

O eixo polticas e gesto na educao possibilitaro a reflexo terico-

prtica, norteada por valores democrticos, sobre as polticas de educao e
organizao dos sistemas de ensino no Brasil permitindo se conhecer o ordenamento
jurdico-poltico no qual se assentam a educao e a escola, bem como os planos,
programas, projetos que a elas se vinculam, a partir de uma perspectiva de produo
do conhecimento. Espera-se uma postura investigativa que conduza a uma
compreenso mais abrangente dos princpios e mecanismos da gesto democrtica
que implicam aes e decises participativas e colegiadas, tanto no mbito das
unidades escolares quanto na organizao dos sistemas de ensino. Constituem esse
bloco as seguintes temticas/atividades tratadas na Sala Ambiente Polticas e Gesto
na Educao:

a) Poltica educacional e gesto escolar

b) Financiamento da educao e a gesto escolar

- 13 -
 c) Gesto democrtica da educao escolar e sistemas de ensino

As temticas e atividades que integram o eixo Planejamento e Prticas na

Gesto Escolar propiciaro aos professores-gestores ampliar o conhecimento a
respeito de prticas e procedimentos de gesto democrtica e a se apropriarem de um
instrumental que lhes permita planejar, monitorar e avaliar os processos de execuo
do Projeto Poltico-Pedaggico e das polticas educacionais no campo da gesto, de
modo a impulsionar a melhoria do desempenho dos estudantes. Os cursistas sero
estimulados, ainda, a terem papel ativo no lidar com as tecnologias da informao e
comunicao (TICs), de modo a ampliar suas capacidades no trato e na utilizao das
redes tecnolgicas de aprendizagem, tendo em vista qualificar o currculo da escola.
As temticas/atividades que compem esse bloco ajudaro os cursistas na construo
de um projeto de interveno que favorea a melhoria da gesto democrtica em sua
realidade escolar e nos sistemas de ensino. As temticas/atividades que compem os
tpicos a serem tratados na Sala Ambiente Planejamento e Prticas na Gesto
Escolar so:

a) Avaliao Institucional e da Aprendizagem

b) Trabalho Pedaggico e Cotidiano Escolar

c) Telemtica, Sistemas de Gesto e Ferramentas Tecnolgicas

Alm das Salas Ambientes que integram os trs eixos que compem a
estrutura bsica do curso, h ainda trs outras Salas Ambientes. So Elas: Tpicos
Especiais; Oficinas Tecnolgicas e Projeto Vivencial.

A Sala Ambiente Tpicos Especiais inclui apresentaes de palestras e/ou

minicursos por especialistas, internos ou externos ao corpo docente do curso, de
diversas reas relacionadas ao tema do curso, aprofunda o seu carter transdisciplinar
e favorece a reflexo sobre a construo de uma proposta/projeto de interveno que
ser objeto do Trabalho de Concluso do Curso.

A Sala Ambiente Oficinas Tecnolgicas consiste no suporte tecnolgico e

no desenvolvimento de aprendizagens relativas utilizao dos diversos recursos das
Tecnologias da Informao e Comunicao no campo da gesto da educao.

A Sala Ambiente Projeto Vivencial constitui-se em componente curricular

articulador do curso. Nesta Sala a atividade central consiste na formulao e

- 14 -
desenvolvimento de um projeto de interveno na escola com estreita vinculao com
o Projeto Poltico-Pedaggico, assumido como mecanismo fundamental para a
realizao da gesto democrtica na educao e na escola. O trabalho do cursista
nessa Sala Ambiente se desenvolver desde o incio do curso, articulando-se com as
demais Salas Ambientes e culminar no Trabalho de Concluso do Curso (TCC).

Considerando as especificidades de cada sistema de ensino e de cada

escola, a construo e/ou avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) envolver
etapas como: fundamentao terica, sensibilizao e mobilizao da comunidade,
diagnstico da escola, planejamento, implementao e avaliao do projeto. As
situaes pedaggicas para (re)elaborao do PPP podero ser as seguintes:

a) Na ausncia de PPP na escola, desenvolver trabalho para sua elaborao e

implementao.

b) Na existncia de PPP na escola, se for o caso, promover sua re-elaborao ou

desenvolver trabalho de pesquisa e de avaliao crtica sobre o impacto do PPP na
realizao da gesto democrtica na escola e no desempenho escolar.

Alm dessas Salas Ambientes haver, ainda, uma introduo ao ambiente e-

ProInfo e ao curso, que consiste em um espao onde sero desenvolvidas atividades
de ambientao dos professores-gestores em relao s ferramentas tecnolgicas que
sero disponibilizadas durante o processo formativo e fornea uma viso geral do
curso.

9.1 TRABALHO FINAL DE CONCLUSO DE CURSO - TCC

Os cursistas apresentaro um trabalho final que ser desenvolvido, em

equipe (sugere-se a constituio de equipes com no mnimo 03 e no mximo 05
componentes, bem como os participantes de uma mesma escola integrem uma
mesma equipe), durante o perodo de realizao do Curso. Essa atividade estar
vinculada Sala Ambiente Projeto Vivencial, cujos docentes responsveis iro
orientar, acompanhar e avaliar o projeto de interveno desenvolvido pelo cursista na
sua escola. Simultaneamente, os cursistas tero acesso s demais Salas Ambientes,
cumprindo, de um lado, os requisitos exigidos pelo currculo do Curso e da
Universidade, e, de outro lado, tendo acesso a aportes tericos e metodolgicos
significativos para a construo e desenvolvimento do seu projeto na escola.

- 15 -
 O resultado dessa ampla vivncia dever ser expresso na elaborao de um
Trabalho Final de Concluso do Curso, tendo por base tanto a (re)elaborao do
Projeto Poltico-Pedaggico que cada cursista desenvolver em sua escola e a
reflexo coletiva da equipe sobre esse trabalho. Dessa forma o Trabalho estar
enriquecido para alm da sua prpria experincia vivencial com contribuies
referentes a situaes experimentadas nas escolas de seus parceiros de equipe. Esse
TCC ser apresentado na forma de um relatrio circunstanciado crtico-analtico ou um
artigo cientfico dessa experincia. Esse Trabalho ser objeto de avaliao final e
disponibilizado no Ambiente MOODLE.

9.2 REPRESENTAO DA ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO

Sala
FDEI
Ambiente
Moodle

Sala
PGE II
VI-Sala
PV
Sala
OFV

Sala
PPGE
Sala III
TOIV

Introduo ao Ambiente Moodle e ao Curso = (40h)

Salas Ambientes:
I (60h) = Fundamentos do Direito Educao
II (60h) = Polticas e Gesto na Educao
III (60h) = Planejamento e Prticas da Gesto Escolar
IV (30h) = Tpicos Especiais
V (30h) = Oficinas Tecnolgicas
VI (120h) = Projeto Vivencial

- 16 -
9.3 EMENTRIO

a) Introduo ao ambiente Moodle e ao curso - 40 horas

Apresentao, diretrizes e orientaes gerais do curso; familiarizao dos

cursistas com a linguagem adotada na plataforma e aquisio das habilidades
para a utilizao do ambiente.

b) Salas ambientes

I - Sala Ambiente Fundamentos do Direito Educao 60 horas

a) Direito Educao: fundamentos histricos e filosficos

Processos que constituram a educao como um direito universal;

pressupostos tericos e filosficos que historicamente tm embasado esse
direito; a democracia e o direito a educao no Brasil.

b) Conhecimento, currculo e cultura escolar

Processos culturais, polticas e prticas curriculares; diversidade e cultura

escolar; as prticas de produo e de divulgao do conhecimento e seus
vnculos com os saberes escolares.

II - Sala Ambiente Polticas e Gesto na Educao 60 horas

a) Poltica educacional e a gesto escolar

A poltica educacional como poltica pblica no contexto da sociedade

brasileira; a escola e a sala de aula como o locus de materializao da poltica
educacional; focalizao das medidas de poltica direcionadas gesto
escolar; dificuldades e possibilidades na construo de uma gesto
democrtica.

b) Financiamento da educao e a gesto escolar

Financiamento da educao no Brasil: implicaes sociais, econmicas e

polticas; controle social dos gastos pblicos em educao; fontes de
financiamento e sua relao com a organizao do trabalho escolar; aplicao
e gesto dos recursos financeiros na escola na perspectiva democrtica;
padres mnimos e custo-aluno-qualidade.

c) Gesto democrtica da escola e os sistemas de ensino

- 17 -
 Gesto escolar democrtica: definies, princpios e mecanismos de sua
implementao; organizao da educao escolar no Brasil na perspectiva da
gesto democrtica: sistemas de ensino, rgos deliberativos e executivos,
regime de colaborao, programas, projetos e aes.

III - Sala Ambiente Planejamento e Prticas da Gesto Escolar 60 horas

a) Avaliao institucional e da aprendizagem

Abordagens terico-metodolgicas sobre a avaliao institucional; a avaliao

institucional como mecanismo de construo e implementao do projeto
poltico-pedaggico na escola; avaliao da aprendizagem no contexto da
avaliao institucional.

b) Trabalho Pedaggico e o cotidiano escolar

Planejamento e organizao do trabalho pedaggico na escola: dimenso

poltica e tcnica e sua relao com as especificidades do cotidiano escolar;
organizao e procedimentos na perspectiva da gesto democrtica da escola;
condies de oferta para assegurar padres mnimos de qualidade: infra-
estrutura, ambiente e funcionamento, recursos humanos; processos
participativos e envolvimento da comunidade escolar; papel dos agentes que
integram a comunidade escolar.

c) Sistemas informacionais de gesto e ferramentas tecnolgicas

Ferramentas tecnolgicas de apoio e suporte ao processo de gesto

educacional e anlise de constituio de Redes de Gesto com uso da
Telemtica.

IV - Sala Ambiente Tpicos Especiais 30 horas

Desenvolvimento de contedos e atividades acadmicas complementares

definidas na proposta de implementao desse Projeto de Curso em cada
Universidade.

V Sala Ambiente Oficinas Tecnolgicas 30 horas

Suporte tecnolgico e favorecimento de aprendizagens sobre a utilizao dos

diversos recursos da telemtica com vistas sua aplicao nas atividades
gestoras.
- 18 -
 VI - Sala Ambiente Projeto Vivencial 120 horas

O trabalho do gestor na escola: dimenses, relaes, conflitos, formas de

atuao; o Projeto Poltico-Pedaggico como projeo do futuro; formulao e
desenvolvimento de projeto de interveno ou pesquisa na escola com estreita
vinculao com o Projeto Poltico-Pedaggico; etapas de elaborao de um
Projeto Poltico Pedaggico da escola; tcnicas de elaborao de projetos;
rotinas administrativas e pedaggicas.

10. DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Considerando os pressupostos, os objetivos, a natureza e a dinamicidade da

proposta pedaggica do Curso, as atividades desenvolvidas pelos cursistas sero
acompanhadas e avaliadas de modo contnuo pelos professores orientadores,
especialistas, assistentes e coordenao. Essa equipe manter-se- em constante
interao visando troca de informaes, apreciao conjunta das dificuldades e
busca de solues relacionadas s dificuldades de cada componente curricular.

De um modo geral, a avaliao dar nfase ao processo de aprendizagem,

assumindo a tica da investigao. Neste sentido, a avaliao desenvolver-se- de
forma compartilhada professor

orientador/especialista/assistentes/auxiliar/coordenador e cursista procurando

compreender o processo de construo do conhecimento na prtica docente.

Devido natureza interativa desse processo, o dilogo constituir base

principal da avaliao, cabendo aos orientadores/especialistas a iniciativa de
proporcionar os estmulos e incentivos necessrios ao desenvolvimento dessa prtica
pedaggica, respeitando e estimulando o cursista - parceiro ativo nessa interao.

10.1. DA AVALIAO DO PROGRAMA

O processo avaliativo comportar procedimentos de auto-avaliao, avaliao

a distncia e presencial, participao no projeto vivencial e elaborao de trabalho de
concluso do curso. A certificao obedecer s normas da universidade sede do
curso.

A avaliao do Programa ser de responsabilidade de uma equipe tcnica

especialmente designada pela SEB, com a participao de representantes da

- 19 -
universidade. A Coordenao Geral do Programa acompanhar o processo e se
responsabilizar por disponibilizar os resultados da avaliao, alm de tomar as
medidas necessrias ao aprimoramento do referido Programa.

11. OPERACIONALIZAO DO CURSO

Considerando a diversidade regional e institucional, o curso ser

desenvolvido por meio de uma verso para internet ou por meio de uma verso em
material impresso. As duas verses apresentaro metodologias especficas
considerando as linguagens e especificidades de cada uma das mdias, com a clareza
de que cada uma dessas mdias requer formas especficas de interatividade e
dialogicidade, estratgias para produo de conhecimento, para a formao e modos
de obter a aplicabilidade no cotidiano escolar.

Para a realizao deste curso na verso para internet ser utilizada

Plataforma e-ProInfo do Ministrio da Educao.

Os componentes curriculares sero denominados Salas Ambientes.

Ambas verses propiciaro aos participantes momentos de atividades

pedaggico-didticas presenciais e colocaro disposio dos envolvidos
informaes gerais do curso e especficas para o cursista e para o professor.

O curso de especializao compreender 400 horas, distribudas da seguinte

forma:

a) - Introduo ao Ambiente e-Proinfo e ao curso - 40h

b) - Salas Ambientes 360h:

I - Fundamentos do Direito Educao (60h)
II - Polticas e Gesto na Educao (60h)
III - Planejamento e Prticas da Gesto Escolar (60h)
IV - Tpicos Especiais (30h)
V - Oficinas Tecnolgicas (30h)
VI - Projeto Vivencial (120h)

O trabalho de introduo ao ambiente e-Proinfo e ao curso, que totaliza 40

horas, ser presencial, sendo desenvolvido nos NTE, em parceria com as Secretarias
Estaduais/Municipais. Objetiva-se que o cursista adquira um domnio bsico do

- 20 -
Ambiente Moodle, dos recursos de sistema operacional, aplicativos (editor de textos e
imagens, gerador de apresentaes, Internet) etc., de acordo com cada IES e redes
envolvidas.

Portanto, especificamente na verso para internet, a dinmica proposta para

o curso abranger:

a) Um processo introdutrio, de carter presencial, no qual os cursistas discutiro o

projeto do curso de especializao e tero uma breve capacitao para utilizar a
plataforma Moodle, bem como outras midias;

b) acesso Sala Ambiente Projeto Vivencial para, com a orientao dos docentes
responsveis, definirem as estratgias para desenvolvimento de um projeto de
interveno vinculado ao Projeto Poltico-Pedaggico da Escola em que atua;

c) acesso simultneo s demais Salas Ambientes, ou seja, Sala Ambiente

Fundamentos do Direito Educao, Sala Ambiente Gesto democrtica da educao
e da escola, Sala Ambiente Prticas da Gesto Escolar, Sala Ambiente Tpicos
Especiais de Educao, Sala Ambiente Oficinas Tecnolgicas (Midias Integradas);

d) possveis momentos de encontros presenciais para socializao e avaliao das

atividades do curso.

O curso de especializao a distncia, ora proposto, ser oferecido pelas

universidades , em parceria com os sistemas de ensino e entidades da rea da
educao, sob a coordenao geral da Secretaria de Educao Bsica SEB, do
Ministrio da Educao. Assim, o curso , sob a responsabilidade das universidades
federais, insere-se no processo de formao continuada de gestores escolares
induzida pelo Ministrio da Educao, com a participao efetiva das Secretarias
Estaduais e Municipais da Educao.

A estrutura curricular do curso (v. figura 1) ser organizada em salas-

ambientes, nas quais os professores e os cursistas podero desenvolver mltiplos e
simultneos processos de interao. Essa estrutura propiciar o aprofundamento de
temticas relevantes para a compreenso cada vez mais ampliada dos fundamentos
da gesto democrtica, dos fatores e condicionantes que interferem na prtica da
gesto escolar, bem como oferecer oportunidades para o conhecimento/domnio de
processos, procedimentos e ferramentas tecnolgicas que podem ampliar e tornar
mais efetiva a ao dos gestores no cotidiano escolar.

- 21 -
11.1 EQUIPE ENVOLVIDA

O quadro que se segue sintetiza, por instituio, os profissionais que devero estar envolvidos na operacionalizao do curso.
 22

Funo Quantidade de Perfil do Profissional Papel do Profissional no Curso

Profissionais
Por IES
Coordenao Geral do Curso 02 Professor Vinculado a IES Articular a relao IES/MEC;
(2)
na IES Possuir experincia nas reas de Assumir as responsabilidades definidas no Acordo de
(Coordenador e Vice- Gesto Escolar e, preferencialmente, Participao;
Coordenador) com conhecimento a respeito de EAD Articular as aes desenvolvidas pelos componentes
com suporte em Tecnologia Digital; nacional, estadual e municipal, de modo a assegurar a
Possuir titulao de Mestrado ou unidade do programa em todas as instituies que dele
Doutorado participam;
Coordenar a gesto do curso;
Coordenar aes pedaggicas, administrativas e
financeiras;
Coordenar as aes de suporte tecnolgico;
Coordenar e acompanhar o processo de formao dos
coordenadores das salas ambiente, dos professores e
dos assistentes;
Coordenar os processos de avaliao do curso;
Definir e organizar a equipe tcnico-pedaggica de Gesto
o Curso nas IFES;
Articular e negociar formas de colaborao com as
instituies estaduais / municipais parceiras (CONSED,
UNDIME, secretarias estaduais e municipais de
educao e demais)
Coordenador de Sala Possuir experincia na docncia com Articular-se com a Coordenao Geral;
suporte em Tecnologia Digital; Articular as aes desenvolvidas pelos componentes
- Possuir experincia na rea especfica nacional, estadual e municipal, de modo a assegurar a
da sala ambiente; unidade do programa em todas as instituies que dele
-Docente com titulao de Mestrado ou participam;
Doutorado Assumir as responsabilidades definidas no Acordo de
Participao;
Coordenar a Gesto acadmica da sala ambiente;
Coordenar e acompanhar as aes de todos os
professores das turmas da sala ambiente sob sua
responsabilidade;
Criar mecanismos que assegurem o cumprimento do
cronograma de implementao proposto no projeto de
curso;
Articular-se com a Coordenao de Assistncia, por
intermdio da Coordenao Geral;
Participar do processo de avaliao geral do Curso
Ambiente(3) 06

23
Coordenador de Assistncia 02
(Representante das redes
estadual e municipal)
Possuir experincia na rea de
educao, preferencialmente no campo da
gesto escolar;
-Possuir titulao mnima de
especializao
-Possuir experincia em cursos a distncia
com suporte em tecnologia digital,
preferencialmente com a plataforma e-
Proinfo
-Possuir experincia em assistncia de
turma em cursos a distncia, com suporte
em tecnologia digital
Articular-se com a Coordenao Geral do Curso ;
-Assumir as responsabilidades definidas no Acordo de
Participao;
Acompanhar, monitorar e executar as atividades
pertinentes;
-Articular as aes desenvolvidas pelos componentes
nacional, estadual e municipal, de modo a assegurar a
unidade do programa em todas as instituies que dele
participam;
-Criar mecanismos que assegurem o cumprimento do
cronograma de implementao proposto no projeto de
curso;
Promover a formao continuada dos assistentes de
plos presenciais;
Articular-se com as Coordenaes de Salas
Ambiente;
Participar do processo de avaliao geral do Curso;
Coordenar o atendimento continuado dos assistentes
aos cursistas nos plos locais;
24

Assistente de Turma (4)(5)
[2 por turma]
[2 assistentes x 10 turmas]
Articular-se com os professores, das diferentes salas
educao, preferencialmente no campo da ambiente, correspondentes turma que assiste;
gesto escolar; Auxiliar os professores na Gesto acadmica da
-Possuir titulao mnima de turma, oferecendo assistncia aos cursistas;
especializao Auxiliar os professores nos momentos presenciais
-Possuir experincia em cursos a distncia organizados de acordo com a programao do Curso;
com suporte em tecnologia digital, Criar mecanismos que assegurem o cumprimento do
preferencialmente com a plataforma e- cronograma de implementao proposto no projeto
Proinfo. de curso;
Prestar assistncia aos cursistas, no atendimento
continuado presencial, realizado nos plos locais,
conforme observao abaixo (item 5).

Articular-se com o Corrdenador da Sala Ambiente;

Professor de Turma na Sala 60
Ambiente (4)
[1 por turma x 6 salas
ambientes]
[6 professores x 10 turmas]
experincia na rea especfica
Docente com titulao mnima de
mestrado ou doutorado.
Realizar a Gesto Acadmica da Turma;
Coordenar e acompanhar as aes dos Assistentes de
Turma no mbito da Sala Ambiente, articulando-se com a
Coordenao de Assistncia;
Orientar o processo de elaborao do TCC.
20 Possuir experincia na rea de

da salaPossuirambiente;

25
Observao:

(1) Quadro com estimativa de atendimento de 400 cursistas em cada IES

(2) Ser organizado Seminrio com a participao dos Coordenadores Gerais das IES para apresentao e apropriao da proposta do Curso
de Especializao em Gesto Escolar

(3) Os Coordenadores de Sala Ambiente e de Assistncia devero receber formao especfica para o Curso de Especializao em Gesto
Escolar (Projeto de Curso, EAD, Plataforma e-proinfo, Metodologia da Formao), ressaltando os respectivos papis e responsabilidades.

(4) Os Professores e Assistentes de Turma devero receber formao especfica para o Curso de Especializao em Gesto Escolar (Projeto de
Curso, EAD, Plataforma e-proinfo, Metodologia da Formao), ressaltando os respectivos papis e responsabilidades.

(5) O quantitativo de assistentes previstos no projeto refere-se ao atendimento a distncia no ambiente virtual do Curso, sendo o
dimensionamento relativo ao atendimento continuado presencial, a ser realizado nos plos locais, efetuado em articulao com os parceiros das
Secretarias Estaduais/Municipais.
26
No mbito da equipe envolvida na gesto do Curso de Especializao em Gesto
Escolar (Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica) est prevista a
constituio de uma equipe de apoio e suporte tcnico-administrativo.

Haver, ainda, uma Coordenao Nacional do Curso, instalada na SEB/MEC, e um

Grupo de Trabalho Tcnico-Pedaggico responsvel por assessorar a Coordenao
Nacional no acompanhamento e suporte tcnico, didtico, pedaggico e cientfico do
curso, ambos definidos e nomeados em Portaria Ministerial. No trabalho de assessoria
Coordenao Nacional, uma das atribuies do Grupo de Trabalho Tcnico-
Pedaggico ser a de selecionar o material bsico a ser utilizado no curso, alm de
orientar, supervisionar e colaborar na produo do material complementar necessrio.

Esse grupo ser formado por um corpo tcnico diretamente vinculado SEB/MEC,
inclusive para suporte na plataforma e-Proinfo, e por uma equipe de especialistas na
rea de poltica e gesto da educao, a partir de indicaes das seguintes entidades:

Associao Nacional de Ps-Graduao da Educao ANPED

Associao Nacional dos Reitores das Instituies de Ensino Superior
ANDIFES
Associao Nacional de Poltica e Administrao da Educao ANPAE
Frum de Diretor das Faculdades de Educao - ForumDir
Conselho de Secretrios de Educao CONSED
Unio Nacional de Dirigentes Municipais de Educao UNDIME
Secretaria de Educao Bsica SEB / MEC

O organograma final para organizao do curso pode ser assim representado:

27
Coordenao Nacional do Curso

Grupo de Trabalho Tcnico-Pedaggico

Coordenao Geral do
Curso na IES 4
 28

Curso na IES 1 Coordenao

Curso
Geral
na IES
do 2 Coordenao
Curso
Geral
na IES
do 3 Coordenao Geral do
 Coordenao Geral do Curso de
Especializao em Gesto Escolar [na IES]

Apoio/Suporte Tcnico-Administrativo

Coordenao Coordenao Coordenao da Coordenao da Coordenao da Coordenao da

Coordenao de da Sala Ambiente da Sala Ambiente Sala Ambiente Sala Ambiente Sala Ambiente Sala Ambiente

Assistncia Projeto Vivencial Fundamentos do Polticas e Gesto Planejamento e Tpicos Especiais Oficinas
Direito na Educao Prticas na Gesto Tecnolgicas

Assistentes da
Professor
Turma A Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da
da Turma
Turma PV-A Turma FDE-A Turma PGE-A Turma PPG-A Turma TE-A

Assistentes da
Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor
Turma B
Turma PV-B Turma FDE-B Turma PGE-B Turma PPG-B Turma TE-B da Turma

Assistentes da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor

Turma C Turma PV-C Turma FDE-C Turma PGE-C Turma PPG-C Turma TE-C da Turma
ASSISTENTE DE PLO PRESENCIAL

Assistentes da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor

Turma D Turma PV-D Turma FDE-D Turma PGE-D Turma PPG-D Turma TE-D da Turma

Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor

Assistentes da Turma PV-E Turma FDE-E Turma PGE-E Turma PPG-E Turma TE-E da Turm
Turma E
Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor
Assistentes da Turma PV-F Turma FDE-F Turma PGE-F Turma PPG-F Turma TE-F da Turma
Turma F
Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor
Turma PVG Turma FDE-G Turma PGE-G Turma PPG-G Turma TE-G da Turma
Assistentes da
Turma G
Professor da Professor da Professor da Professor da Professor da Professor
Turma PGE-H Turma PPG-H Turma TE-H da Turma
Turma PV-H Turma FDE-H
Assistentes da
Turma H Professor da Professor da Professor da Professor
Professor da Professor da
Turma FDE-I Turma PGE-I Turma PPG-I Turma TE-I da Turma
Turma PV-I
Assistentes da
Turma I Professor Professor da
Professor da Professor da Professor da Professor
da Turma Turma PGE-J Turma PPG-J Turma TE-J da Turma
Turma FDE-J

Assistentes da
Turma J
29
- 30 -