CENTRO DE EDUCAO SUPERIOR KAIRS

PROGRAMA DE EXTENSO UNIVERSITRIA

PEDAGOGIA

PROJETO INTERDISCIPLINAR

JUSSARA-GO
ABRIL/2017

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CENTRO DE EDUCAO SUPERIOR KAIRS
PROGRAMA DE EXTENSO UNIVERSITRIA
PEDAGOGIA

SELMA DE OLIVEIRA LEO SOUZA

PROJETO INTERDISCIPLINAR

Resumo apresentado a disciplina Projeto

Interdisciplinar. Orientador (a): Fausto Guimares
de Barros.

JUSSARA-GO
ABRIL/2017
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 PROJETO INTERDISCIPLINAR

A disciplina a doutrina e instruo de uma pessoa, principalmente no campo

da moral. O conceito usado tambm para fazer referncia arte, faculdade ou
cincia.
No mbito militar e eclesistico, a disciplina a observncia cumprimento das
leis e nos ordenamentos da profisso. Uma disciplina acadmica um ramo do
conhecimento que explorado em centros de estudos ou universidades. J a
disciplina escolar a obrigao que tm os educadores de infncia e os docentes e
professores de obedecer a um cdigo de conduta, conhecido sob a designao
regulamento escolar.
E de suma importncia a interdisciplinaridade, no ponto de vista escola. A
interdisciplinaridade no tem a pretenso de criar novas disciplinas ou saberes, mas
de utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para resolver. A
interdisciplinaridade serve como um principal complemento no conhecimento escolar
transmitindo como uma nova dinmica na metodologia aplicada.
triste a realidade, mas ainda permanece o modelo antigo de aprendizagem
no qual existe a informao dada pelo professor e a assimilao pelo aluno. No
mundo atual, o professor j no mais o provedor de conhecimento, agora ele atua
como mediador da aprendizagem. Deve provocar e questionar o aluno, levando-o ao
sucesso de suas pesquisas.
O professor tem em suas mos a possibilidade de elaborarem objetivos e
procedimentos que tenham por meta melhorar competncia social e as relaes
interpessoais dos alunos, sendo capaz de inovar, diversificar suas tcnicas de
ensinar, buscar qualidade, ter bom relacionamento com os alunos. Ele deve ensinar
seus alunos para conviverem em sociedade.
A interdisciplinaridade acontece naturalmente se houver sensibilidade para o
contexto. Por falta de interesse ou preparo ou ate mesmo falta de tempo, o exerccio
docente na maioria das vezes ignora a interveno de outras disciplinas na
realidade.
H muitas formas de realizar atividades ou trabalhos interdisciplinares. Vrios
professores do ensino fundamental trabalham de modo interdisciplinar. O aluno ser
sempre um agente da aprendizagem, sempre se atualizando e sendo orientados
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pelo professor dever buscar sempre, fazendo leitura extraclasse, pesquisando,
aprofundando e melhorando seus conhecimentos.
A construo do conhecimento sobre os contedos escolares so influenciado
pelo meio ambiente, pelos meios de comunicao, professores e colegas. Tudo que
se aprende e se ensina na sala de aula, so inevitavelmente transmitidos aos pais e
ao ambiente familiar, pois so esses fatores que interferem na aprendizagem dos
alunos dia a dia.
Quando os contedos so captados, estudados, discutidos e avaliados,
causam mudanas significativas no dilogo, tanto no cotidiano escolar como na
comunidade e na famlia, pois os alunos transmitem seus conhecimentos adquiridos
na escola de maneira prazerosa e positiva.
Aprendizagem um processo de mudana de comportamento obtido atravs
da experincia construda por fatores emocionais, neurolgicos, relacionais e
ambientais. Aprender o resultado da interao entre estruturas mentais e o meio
ambiente.
Em conformidade com a nova nfase educacional, centrada na
aprendizagem, o professor colaborador do processo de aprendizagem dos alunos.
Nesse aspecto centrado na aprendizagem, o conhecimento construdo e
reconstrudo continuamente.
A interdisciplinaridade uma proposta que visa superar o tratamento do
conhecimento escolar. Por essa concepo, os mltiplos conhecimentos se
interligam e se relacionam com a realidade na comunidade na qual o aluno esta
inserido.
Deste modo, quanto maior o dilogo melhor ser o entendimento escolar,
ressaltando e valorizando o desenvolvimento da aprendizagem.
Trabalhando com projetos, quando se fala em projetos a maioria das pessoas
tem em mente que se trata de algo para fazer no futuro, mas, na verdade se trata de
como planejar e tornar real uma ideia. A maioria dos professores v os projetos
impostos pelos rgos educacionais como algo que no condiz com o planejamento
e com a realidade da sala de aula. Porm, uma das caractersticas mais importante
do projeto a autonomia.
por isso que quando o projeto surge dentro de uma necessidade da sala de
aula, aumenta a qualidade do contedo pois quanto maior for o interesse do

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professor em transformar o projeto em algo que motive o aluno a desenvolv-lo,
mais proveitoso e significativo ser o trabalho produzido.
Quando o projeto a ser desenvolvido acontece de maneira significativa, os
resultados so positivos, pois realmente a aprendizagem acontece e o aluno passa a
ser corresponsvel pelo seu desenvolvimento intelectual.
Quando o aluno incentivado a enfrentar o novo, passa a ver o problema
como um desafio e a motivao faz com que suas habilidades sejam descobertas e
desenvolvidas.
Os projetos, quando bem elaborados, trazem benefcios para a aprendizagem
do aluno como a melhora da escrita e da leitura, torna-o mais crtico e menos
dependente, aprende a respeitar as opinies dos outros e consegue expor a sua
ideias.
Projeto posto para serem desenvolvidos nas escolas no obtm o mesmo
resultado dos projetos elaborados atravs de uma necessidade, respeitando a
realidade do aluno, com um objetivo, e com um propsito.
No s o professor que precisa ter essa postura e mudar, mas o sistema
educacional e a forma de ensinar. Portanto, podemos compreender que o caminho
para se obter sucesso quando se trabalha com projetos estar consciente que no
existe um modelo pronto, acabado e que cada sala de aula possui a sua
singularidade.
A prtica pedaggica deve fornecer aos alunos uma nova forma de aprender
e isso pode ser obtido atravs do trabalho com projeto que faa uma relao entre
contedo e vivncia.
Deste modo, o trabalho com projetos vai muito alm de o aluno aprender a
pesquisar, mas no processo de relacionar as pesquisas realizadas em diferentes
fontes e por vrios alunos, a troca de informaes, e da interpretao, enfim, cada
etapa do projeto possibilitando um novo olhar. O aluno relaciona tudo o que viu e
compreende o tema de uma nova forma. A compreenso do tema sobre vrios
olhares e a crtica do aluno diante do trabalho elaborado uma das finalidades do
trabalho com projetos.
O percurso realizado no projeto no estvel, pois pode sofrer mudanas
conforme o rumo que ele tomar. Mesmo sendo o projeto algo planejado, ainda assim
muitos alunos se depararam com imprevistos e hiptese que vo ajud-lo a

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enriquecer o trabalho e seu conhecimento. Neste contexto vale ressaltar que dentro
de um projeto existe o momento do planejamento, o momento em que todos
participam colaborando com informaes que contribuam para o desenvolvimento do
projeto. No momento de repassar tudo o que foi desenvolvido essencial a
participao de todos os envolvidos. Quando tudo est de acordo com o que havia
sido planejado hora de avaliar se todos os objetivos foram atingidos, o que poderia
ter sido diferente.
Quando se pensa na elaborao de um projeto e indispensvel que suas
caractersticas contribuam para o processo de organizao, tendo sempre etapas a
se seguir, pois isso facilita o desenvolvimento do trabalho. Ter um ponto de
referncia essencial para se comear um projeto, para saber o que e onde
procurar as informaes. As atividades vo sendo encadeadas e isso essencial
para o Ensino Fundamental, pois possvel trabalhar diversos assuntos no decorrer
dos estudos com essa metodologia.
Na elaborao de um projeto so utilizadas diversas formas de expresso tais
como a leitura, as imagens, os registros, as trocas de informaes, entre outros. Isso
faz com que o aluno, conceitue o conhecimento, ampliando e obtendo uma viso
crtica sobre o que ele mesmo produz indo alm da pesquisa.
Mesmo que seja um projeto desenvolvido individualmente, em grupos ou com
a participao de todos os alunos, importante que o professor consiga transformar
a aprendizagem em algo real, que proporcione vivncias que propiciem a
aprendizagem e um conhecimento mais significativo.
Para que seja possvel a criao de condies reais de aprendizagem
necessrio que professor e aluno contribuam, cada um com seu papel, no
desenvolvimento do projeto.
Pedagogia de Projetos definida como um mtodo no qual a classe se ocupa
em atividades proveitosas e com propsitos definidos ou seja, o ensino atravs da
experincia. Este mtodo pe o aluno em contato com algum projeto concreto e em
que planeje o empreendimento, colha as informaes, e finalmente, leve a efeito os
seus planos.
O prprio aluno constri o conhecimento ao trabalhar com projetos. O
professor apenas dispe de situaes de ensino baseadas nas descobertas
espontneas e significativas dos alunos.

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 Aprender deixa de ser um simples ato de memorizao e ensinar no significa
mais repassar contedos prontos. Desta forma, todo conhecimento construdo em
estreita relao com o contexto em que utilizado, impossvel separar os aspectos
cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formao dos alunos
no pode ser pensada apenas como uma atividade intelectual.
S e possvel aprender participando, vivenciando sentimentos, tomando
atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados
objetivos. E ensina-se no s pelas respostas dadas, mas principalmente pelas
experincias proporcionadas.
Em razo das atividades educativas serem elaboradas por alunos e
professores, um dos principais objetivos da Pedagogia de Projetos promover a
integrao e a cooperao entre docentes e discentes em sala de aula.
Principais caractersticas:
Uma das principais caractersticas de um trabalho educativo realizado por
projetos a intencionalidade. A flexibilidade outra caracterstica importante.
A originalidade do projeto demonstra que cada grupo nico. Seus
participantes tm ritmos e estilos diferentes. Desta forma, o trabalho de um grupo
no deve ser comparado com o de outro ou contestado. O projeto de trabalho deve
se desenvolver apoiado na realidade de cada grupo.
Etapas do Projeto:
Definio do tema
O tema escolhido pelo professor. Isso no impede que os alunos tenham
participao ativa.
Necessidade
de suma importncia que o professor conhea a fundo as necessidades de
aprendizagem de seus alunos para chegar a uma definio de porque trabalhar este
ou aquele tema.
Objetivos
O que se esperar obter com o conjunto de atividades que constituem o projeto
e como o tema se liga ao programa curricular. fundamental que o professor defina
as atribuies que os alunos desenvolvam e os conhecimentos que permitiro essa
conquista. Os objetivos contidos ao projeto determinam o tipo, a quantidade e o nvel
de informao a ser priorizado.

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 Concerne ao professor garantir a fluncia de todo o processo, favorecendo
um clima de colaborao, integrao e respeito entre as equipes.
Abrangncia
E a designao das matrias e contedo que estaro envolvidos no projeto,
que pode ser ou no interdisciplinar.
Metodologia
E a exposio de como cada professor ir trabalhar o tema em sua disciplina.
No caso de um projeto interdisciplinar, conveniente que essa deciso seja
compartilhada pela equipe de professores.
Cronograma
Definio de datas de leitura do livro paradidtico, trabalho de campo,
pesquisas, provas ou outros mtodos de avaliao.
Recursos
Levantamento dos recursos materiais requeridos para o projeto. Qual ser o
custo do projeto para a escola? Relao dos equipamentos, instalaes, maquinaria,
veculos etc. Fazer o levantamento dos recursos humanos necessrios deve-se
mencionar tambm se as pessoas solicitadas so por tempo integral ou parcial,
assim como os servios de apoio administrativo, tcnico, legal, financeiro etc.
Introduo do projeto
Este e o momento em que o professor, aproveitando-se de uma dvida,
problema ou curiosidade dos alunos, para introduz as idia no projeto. Momento em
que motiva as crianas, desafiando-as a buscarem solues para os problemas
emergentes, concretos e significativos para os alunos.
Desenvolvimento
Mediante de situaes concretas e contextualizadas que interessem aos
alunos, h que se discutir e planejar as estratgias, distribuir tarefas e
responsabilidades, formar grupos, realizar os trabalhos de campo, reunies e
discusso do formato das apresentaes. Os alunos devem ter a oportunidade de
imaginar uma ao, traar um plano para concretiz-la em perodo de tempo e
desenvolver o planejado, controlando as variveis do processo at a consecuo da
meta. importante que haja um registro do projeto, quer por meio de fotos,
filmagens ou registros escritos.
Avaliao
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 O ideal aproveitar a prpria situao de aprendizagem para se proceder
avaliao. possvel verificar o nvel do conhecimento atingido por meio da
realizao provas ou de peas teatrais, produes audiovisuais e trabalhos que
devem ser apresentados por grupos de alunos. importante que a avaliao se d
no incio, durante o desenvolvimento dos trabalhos e no final do projeto. A avaliao
poder ser realizada individualmente para que o aluno tenha um retorno de sua
evoluo durante o processo
Auto-avaliao
Alunos, professores e supervisores de ensino analisam os pontos positivos e
negativos da experincia, sugerindo mudanas e repensando temas, metodologia,
provas etc. O sucesso de um projeto est na razo direta do ndice de aprendizagem
alcanado pelo grupo nas situaes vividas.

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REFERENCIA BIBLIOGRFICA

NOGUEIRA, N. Uma prtica para o desenvolvimento das mltiplas inteligncias:

aprendizagem por projetos. 8 edio, So Paulo, rica, 1999.

NOGUEIRA, N.Interdisciplinaridade aplicada. 2edio, So Paulo. rica, 1998.

HERNANDEZ, F. A Organizao do currculo por projetos de trabalho: o

conhecimento um caleidoscpio. 5 edio, Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998d.

BRAGHIROLLI, E. Psicologia geral. 9 edio. Porto Alegre, Vozes, 1990.

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