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PROGRAMA
Componente de Formao Cientfica
Disciplina de
Psicologia e Sociologia
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1. Caracterizao da Disciplina . . 2
3. Competncias a Desenvolver. . . 5
6. Bibliografia . . . 8
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1. Caracterizao da Disciplina
A componente cientfica constituda, em cada curso profissional, por duas ou trs disciplinas que
proporcionam uma formao cientfica de base que corresponde, simultaneamente, s exigncias de
um nvel secundrio de educao e de uma qualificao profissional de nvel 3.
A Psicologia e a Sociologia, duas reas estruturantes das cincias humanas, integram aquela
componente em cursos de vrias famlias profissionais, dividindo, equitativamente, uma carga
horria total de 200 horas.
Assim, esta disciplina dever transmitir um conjunto de saberes humansticos, cientficos e tcnicos
no sentido de desenvolver as competncias dos alunos orientadas, nomeadamente, para uma
percepo auto-crtica optimizadora das suas capacidades funcionais que lhes permitam quer uma
efectiva insero no mundo do trabalho, quer o exerccio responsvel de uma cidadania activa.
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Na escolha dos temas e nas propostas de abordagem prevaleceu no s a sua relevncia cientfica,
como tambm a sua actualidade na explicao do comportamento do indivduo e do funcionamento
da sociedade contempornea, em particular, da sociedade portuguesa.
Processos de Dinamismo
desenvolvimento social
SABER SABER
e SABER AGIR
em diferentes
contextos sociais
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Assim, o programa, segundo o modelo curricular dos cursos profissionais, foi estruturado em oito
mdulos, quatro dos quais (de P1 a P4) contemplando a componente de Psicologia e outros quatro
(de S1 a S4) contemplando a componente de Sociologia. Aos mdulos que integram as diferentes
componentes correspondem as temticas que a seguir se apresentam.
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3. Competncias a Desenvolver
Das finalidades e dos contedos da disciplina, decorre um conjunto de competncias a desenvolver
consideradas fundamentais:
Deste modo, ser importante diversificar as estratgias a utilizar, recorrendo sempre a metodologias
activas, adequando-as s diversas necessidades especficas dos alunos, bem como s qualificaes
associadas s sadas profissionais de cada curso.
Assim, para facilitar essa aprendizagem, o professor, para alm de sistematizar os contedos
estudados, dever articular os conhecimentos entre si e integr-los nos contextos reais em que os
actores sociais se movimentam. Da que um dos aspectos principais da exposio seja a utilizao
de exemplos prximos do quotidiano dos alunos.
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O ltimo mdulo da Sociologia (S4) inclui um pequeno trabalho de pesquisa que assumir a forma
de trabalho de grupo, orientado pelo professor, sobre um tema escolhido pelos alunos, no mbito
da sociedade portuguesa contempornea, relacionado com a famlia profissional em que o curso se
insere e de acordo com os seus interesses vocacionais. Esse trabalho, para alm de mobilizar os
conhecimentos tericos adquiridos, tem por objectivo a aplicao de uma ou duas tcnicas
utilizadas pela Sociologia, por forma a recolher informao, a qual ser seleccionada e tratada, de
modo a permitir a apresentao de concluses e posterior debate.
4.2. Avaliao
O modelo pedaggico proposto pedagogia activa implica que se d especial importncia aos
efeitos reguladores da avaliao, na medida em que permitem uma constante adequao dos
objectivos de aprendizagem, s situaes e aos sujeitos desse processo.
Com efeito, face s mltiplas competncias que a disciplina promove, a avaliao no pode ignorar a
diversidade sociocultural dos alunos e os seus diferentes estilos de aprendizagem. Isto significa que,
face heterogeneidade especfica de cada grupo e diferenciao dos itinerrios personalizados, os
professores devero analisar criticamente as suas prticas pedaggicas e seleccionar de forma
adequada as suas estratgias de ensino/aprendizagem e de superao das dificuldades detectadas,
reconhecendo a existncia de caminhos diferentes para alcanar o mesmo objectivo.
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Por outro lado, a avaliao dos processos de aprendizagem dever ser realizada de forma
sistemtica em interaco permanente com os alunos. Desta forma, a avaliao assumir a sua
dimenso formativa, permitindo ajudar o aluno a aprender, identificando as suas dificuldades,
reformulando os seus mtodos de trabalho e reconstruindo os seus saberes, e contribuindo para
ajudar o professor a ensinar, permitindo-lhe o aperfeioamento dos processos de
ensino/aprendizagem. Tambm com carcter igualmente formativo, o professor dever realizar,
sempre que considerar oportuno, a avaliao diagnstica.
No momento final de cada mdulo, ter lugar a avaliao sumativa interna com a consequente
classificao dos alunos. Tendo em ateno o rigor necessrio nesta fase da avaliao, ela ter de
ter em conta os diferentes objectos de avaliao, o que significa que os testes escritos no podem
ser considerados os nicos elementos objectivos da avaliao, nem a avaliao sumativa se poder
reduzir a uma mdia aritmtica dos diferentes resultados de avaliao.
Neste sentido, sugere-se, entre outros, a utilizao dos seguintes instrumentos de avaliao:
- grelhas de registo de atitudes e de comportamentos;
- grelhas de observao do trabalho individual e em grupo;
- grelhas de avaliao relativas a relatrios de actividades ou de visitas de estudo, a testes escritos,
organizao de dossiers temticos, de jornais de turma e de exposies, apresentao oral ou
escrita de trabalhos e participao em simulaes e em debates;
- fichas de auto e hetero-avaliao.
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5. Elenco Modular
Durao de
Nmero Designao referncia
(horas)
P1 Descobrindo a Psicologia 21
P2 O Desenvolvimento Humano 24
P3 Processos Cognitivos, Emocionais e Motivacionais 21
P4 Processos Relacionais e Comportamento Profissional 33
S1 Descobrindo a Sociologia 18
S2 Sociedade e Indivduo 24
S3 Viver em Sociedade 24
S4 A Sociedade Contempornea 33
6. Bibliografia
A bibliografia no uma lista exaustiva de ttulos, mas, sobretudo, uma seleco de obras
consideradas fundamentais para a iniciao ao estudo da Psicologia e da Sociologia.
PSICOLOGIA
CURY, A. (2005). Pais Brilhantes, Professores Fascinantes Como formar jovens felizes e
inteligentes. Cascais: Pergaminho.
Este livro bastante fcil de ler e consultar, prope diversas ferramentas para lidarmos com os jovens, no sentido de
formarmos jovens felizes, saudveis e inteligentes tendo em conta o estilo de vida da nossa sociedade actual. Livro de
bastante utilidade para pais e professores.
MANES, S. (2003). 83 Jogos Psicolgicos para a dinmica de grupos. Sintra: Paulus Editora
Guia prtico para adquirir maior competncia na dinmica de grupo usando jogos psicolgicos. Rico em ideias para os
professores promoverem aulas dinmicas.
MARC, E.G.J. da (1995). Guia de Mtodos e Prticas em Formao. Lisboa: Instituto Piaget
Livro que fornece um resumo de teorias, mtodos e instrumentos utilizados em formao.
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DICIONRIOS
LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J.-B. (1970) Vocabulrio da Psicanlise. Lisboa: Morais Editores.
Um instrumento de trabalho importante para a utilizao correcta das palavras e expresses especficas da psicanlise.
REVISTAS
http://www.b-on.pt/
Endereo da biblioteca do conhecimento online um endereo electrnico em portugus que pode ajudar os docentes a
pesquisar.
http://psych.athabascau.ca/html/aupr/educational.shtml
Este endereo electrnico de Internet de fcil pesquisa e navegao, apesar de estar em Ingls, poder ser bastante til
para pesquisar informao adicional acerca das temticas abordadas.
http://www.psycline.org/journals/psycline.html
Guia online de artigos e revistas de Psicologia e Cincias Sociais.
http://psicologia.usal.es/fportu.html
Endereo electrnico com vrias possibilidades de pesquisa bibliogrfica na rea da Psicologia, uma biblioteca online da
responsabilidade do I.S.P.A. (Instituto Superior de Psicologia Aplicada) e da Universidade de Salamanca, numa colaborao
Portugal/Espanha muito interessante.
SOCIOLOGIA
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DICIONRIOS
BOUDON, R. et al. (1990). Dicionrio de Sociologia. Lisboa: D.Quixote
PIT, J. (1997). Dicionrio Breve de Sociologia. Lisboa: Editorial Presena
REVISTAS
- Anlise Social (ICS)
- Educao, Sociedade & Cultura
- Frum Sociolgico (Universidade Nova de Lisboa)
- Revista Crtica das Cincias Sociais (Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra)
- Sociologia (Faculdade de Letras da Universidade do Porto)
- Sociologia Problemas e prticas
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Centros de Investigao
ICS Instituto de Cincias Sociais
www.ics.ul.pt
CET- Centro de Estudos Territoriais
www.cet.iscte.pt
CIES Centro de Investigao e Estudos de Sociologia
www.cies.iscte.pt
CIS Centro de Investigao e Interveno Social
www.cis-iscte.com
Centro de Estudos Sociais
www.ces.fe.uc.pt
Instituto de Estudos e de Divulgao Sociolgica
www.fcsh.un.pt
Centro de Economia Agrria e Sociologia Rural
www.isa.utl.pt/deasr
Centro de Cincias Histricas e Sociais
www.ics.uminho.pt
CIIE Centro de Investigao e Interveno Educativa
www.fpce.up.pt
SOCIUS Centro de Investigao em Sociologia Econmica e da Organizaes
www.iseg.utl.pt
Dicionrios
www.prof2000.pt/users/dicsoc
Exames
www.gave.pt
Revistas
Anlise Social
www.ics.ul.pt
Revista Crtica de Cincias Sociais
www.ces.fe.uc.pt
Sociologia. Problemas e Prticas
www.sociologiapp.iscte.pt
Livrarias/Editoras
www.fnac.pt
www.marka.pt
www.celtaeditora.pt
www.res-editora.pt
www.terramar.pt
FILMES
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Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
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MDULO P1
Descobrindo a Psicologia
Durao de Referncia: 24 horas
1 Apresentao
Este primeiro mdulo tem um carcter introdutrio na medida em que contribui para a definio e
para o conhecimento da histria da Psicologia como cincia autnoma, dando a conhecer alguns dos
mais importantes contributos no percurso desta disciplina cientfica.
Este mdulo pretende, tambm, desmistificar algumas concepes errneas, adquiridas no senso
comum, que deturpam o carcter cientfico da Psicologia ou que a restringem sua vertente
teraputica. Por outro lado, deve ser clarificado que a Psicologia muito rica e multifacetada quer
como rea cientfica, quer como rea profissional.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Revelar uma viso alargada da Psicologia como rea cientfica do estudo do comportamento
humano.
- Demonstrar compreender a importncia do estudo do ser humano em toda a sua complexidade.
- Revelar conhecimento da evoluo da Psicologia como cincia.
- Mobilizar os novos conceitos para iniciar a utilizao de uma linguagem tcnica adequada.
- Revelar conhecimento da Psicologia quer como rea cientfica, quer como rea profissional.
3 Objectivos de Aprendizagem
Definir Psicologia e o seu objecto de estudo.
Conhecer a influncia da Filosofia na autonomizao da Psicologia como cincia.
Identificar a era da Psicologia experimental e o trabalho de Wundt.
Compreender o mtodo introspectivo e as suas limitaes.
Conhecer a experincia do reflexo condicionado de Pavlov e a sua influncia na Psicologia
cientfica.
Compreender o trabalho de Watson e o conceito de behaviorismo.
Conhecer a segunda tpica de Freud e o mtodo psicanaltico.
Reconhecer os conceitos inovadores de Freud na histria do estudo do comportamento humano.
Perceber a necessidade de utilizar diferentes metodologias para o estudo do ser humano.
Compreender reas de especializao da Psicologia.
Reconhecer a necessidade de especializao para que o presente e o futuro da Psicologia
apontam
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FREUD, S. (1998). Textos Essenciais da Psicanlise (Vol. I). Mem-Martins: Publicaes Europa-
Amrica.
Este livro trata da teoria proposta por Freud, o inconsciente, os sonhos e a vida pulsional, os modelos da 1 e 2 tpicas,
bem como, a metodologia teraputica do autor.
PESCE, C. (1991). Aprender a trabalhar em grupo. Formar: Revista dos Formadores, 4, 24 28.
Este artigo de grande utilidade para professores apresenta estratgias para gerir o trabalho de grupo no seio da turma, bem
como, as relaes interpessoais que se estabelecem dentro do grupo.
http://membros.aveiro-digital.net/alfmatos/hist.htm
Endereo electrnico com pgina que contm informao importante para perceber o incio da Psicologia cientfica e a sua
histria.
http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/links/behaviorismlinks.html
Endereo electrnico que remete para vrios links sobre o Behaviorismo - Watson e Pavlov pode ser muito til para a
docncia deste mdulo.
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MDULO P2
O Desenvolvimento Humano
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se que o aluno compreenda o conceito e os factores que influenciam o
desenvolvimento do ser humano, sendo este apresentado como um processo contnuo ao longo da
vida do sujeito, desde a concepo at morte.
Neste mdulo, ser dada a conhecer a perspectiva de Piaget que explicou e estudou o processo
cognitivo, numa abordagem construtivista de desenvolvimento, bem como a de Erikson que
considera o desenvolvimento, numa perspectiva psicossocial, ao longo de todo o ciclo de vida do ser
humano. Dado que este ltimo autor estudou, de modo especialmente significativo para a Psicologia,
o perodo da adolescncia, mais se justifica a insero e a anlise da sua perspectiva, num
programa que se dirige, prioritariamente, a alunos adolescentes.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Mobilizar as aprendizagens anteriores na descoberta do conceito de desenvolvimento em
Psicologia.
- Demonstrar compreender factores que influenciam o desenvolvimento do ser humano.
- Revelar conhecimento do contributo de Piaget para o estudo do desenvolvimento humano.
- Revelar conhecimento do contributo de Erikson para o estudo do desenvolvimento humano.
- Demonstrar compreender cada uma das fases do ciclo de vida do ser humano.
3 Objectivos de Aprendizagem
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COLE, M. & COLE, S. (1997). The Development of Children. New York: W. H. Freeman and
Company.
Este manual apresenta uma viso bastante alargada e completa do desenvolvimento da criana, desde o nascimento at
jovem adulto, a todos os nveis, assim como, as teorias e concepes tericas em que se fundamentam.
GARCIA MADRUGA, J. (1985). Inteligencia en la Vida Adulta. Psicologia Evolutiva (Vol. 3. pp. 143
175). Madrid: Alianza.
Este captulo do manual aborda o desafio que a nossa sociedade actual enfrenta, bem como o desafio da cincia, acerca da
problemtica do envelhecimento da populao. O autor trata a inteligncia e a memria no decorrer do envelhecimento e
tambm os aspectos psicossociais que esto envolvidos no processo de envelhecimento. Poder ser til na abordagem
Gerontologia.
GIDDENS, A. (1997). A Socializao e o Ciclo de Vida. Sociologia (pp. 79 114). Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian.
Este captulo trata especificamente do ciclo de vida do ser humano, focando-se nos aspectos sociais do mesmo.
GIDDENS, A. (1997). Populao, Sade e Envelhecimento. Sociologia (pp. 697 728). Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian.
Este captulo aborda a problemtica do envelhecimento da populao na sociedade actual, o conceito e as consequncias
fsicas e sociais. Este livro poder ser uma mais valia na introduo dos conceitos de envelhecimento e Gerontologia.
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ROSA, MERVAL (1982). Psicologia da idade adulta Psicologia Evolutiva (volume IV).Petrpolis,
Brasil: Vozes.
Livro didctico descritivo da idade adulta, de fcil utilizao para situaes de aula, nomeadamente para leitura de textos ou
outras actividades dependentes da criatividade do professor e do aluno.
VAZ, M. E. (2003). Quotidiano do idoso: esperana ou desesperana. Interveno Social, 23 / 24, pp.
193 216.
Este artigo aborda a construo social do papel do idoso na sociedade portuguesa actual. Poder ser til na reflexo acerca
do envelhecimento.
WADSWORTH, B.J. (1996). Piaget's theory of cognitive and affective development: White Plains,
NY: Longman.
Esta obra esclarece e aprofunda a teoria cognitiva de Piaget, na perspectiva do autor.
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MDULO P3
1 Apresentao
Este mdulo tem como objectivo dar a conhecer ao aluno a importncia dos processos cognitivos,
emocionais e motivacionais no comportamento do ser humano. Entender como os processos da
inteligncia e das emoes se articulam e influenciam o nosso modo de agir (saber agir).
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Mobilizar os conceitos concernantes aos processos cognitivos e emocionais para a
compreenso do comportamento humano.
- Revelar conhecimento do processo de pensamento humano.
- Demonstrar a compreenso dos processos cognitivos da inteligncia e do seu carcter dinmico.
- Mobilizar os conceitos de quociente de inteligncia emocional e de gesto emocional.
- Estruturar os conhecimentos adquiridos e adequar as estratgias de gesto das emoes face a
situaes do quotidiano.
- Revelar conhecimento sobre o conceito de motivao e as suas componentes.
3 Objectivos de Aprendizagem
Identificar os processos cognitivos do ser humano.
Diferenciar o processo de pensamento do conceito de inteligncia.
Reconhecer o dinamismo dos processos cognitivos da inteligncia.
Compreender os processos emocionais.
Definir os conceitos de inteligncia emocional e de quociente de inteligncia emocional.
Definir estratgias de gesto das emoes, articulando com situaes do quotidiano dos alunos.
Definir o conceito de motivao.
Conhecer o ciclo motivacional e o modo como se processa.
Relacionar os conceitos de frustrao e conflito.
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y Processos motivacionais
- conceito de motivao
- ciclo motivacional
- frustrao e conflito
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EVANS, L. (1998). Teacher Morale, Job Satisfaction and Motivation. London: Paul Chapman.
Este livro trata a problemtica da motivao no desempenho profissional.
GARCIA MADRUGA, J. (1985). Inteligencia en la Vida Adulta. In Psicologia Evolutiva (Vol. 3. pp. 143
175). Madrid: Alianza.
Este captulo do manual a aborda o desafio que a nossa sociedade actual enfrenta, bem como o desafio da cincia, acerca
da problemtica do envelhecimento da populao. O autor trata a inteligncia e a memria no decorrer do envelhecimento.
GUILFORD, J. (1980). Teorias de la Inteligencia. In Manual de Psicologia Geral. (Vol. 3. pp. 440 -
470). Barcelona: Martinez Roca.
Este captulo do manual aborda as diversas teorias da inteligncia de uma forma simples, mas bastante completa. Poder
ter utilidade na introduo ao conceito da inteligncia.
MARTINEAUD,S. & ENGELHART D.(1998). Teste a sua inteligncia Emocional. Lisboa: Editora
Pergaminho.
Jogos e testes sobre a inteligncia emocional nos vrios contextos, a aprendizagem e o desenvolvimento deste tipo de
inteligncia o contributo dado por este livro.
MORROW, R. (1980). Medida de la Inteligencia. In Manual de Psicologia Geral (Vol. 3. pp. 498
531). Barcelona: Martinez Roca.
Este captulo do livro aborda as diferentes formas de medir a inteligncia e as teorias em que os vrios modos de medir a
inteligncia assentam, bem como as suas limitaes. Pode ser bastante til para introduzir os conceitos de quociente de
inteligncia e de idade mental.
NETO, L.M., MARUJO, H.A. (2001). Optimismo e inteligncia Emocional Guia para Educadores
Lderes. Lisboa: Editorial Presena.
Obra de interesse e utilidade, porquanto visa ser um instrumento de autodesenvolvimento que privilegia o optimismo e a
inteligncia como aspectos basilares das relaes interpessoais.
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STRONGMAN, K. (1996). A Psicologia da Emoo. Uma perspectiva sobre as Teorias das Emoes.
(4. ed.). Lisboa: Climepsi.
Aborda e avalia as principais perspectivas tericas sobre a emoo.
http://www.indiana.edu/%7Eintell/index.shtml
Endereo electrnico que nos d a possibilidade de pesquisar sobre a inteligncia humana.
URL: http://mentalhelp.net/psyhelp/chap4/chap4k.htm
Este endereo electrnico aborda a temtica da motivao em meio escolar de uma forma bastante completa. Poder ter
alguma utilidade na abordagem temtica da motivao.
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MDULO P4
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se que os alunos conheam e contextualizem o processo de
socializao, articulando-o com a integrao socioprofissional. Tambm dever ser sublinhado o
papel das atitudes e da interaco grupal no desenvolvimento das capacidades relacionais e na
prossecuo de relaes sociais mais satisfatrias e positivas.
Finalmente, com este mdulo pretende-se que os alunos mobilizem conhecimentos que lhes
permitam compreender que o conhecimento e o controlo do comportamento so fundamentais para
o seu futuro desempenho profissional.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
3 Objectivos de Aprendizagem
Compreender o processo de socializao.
Definir o conceito de atitude.
Conhecer o processo de formao das atitudes.
Analisar a importncia das primeiras impresses, das expectativas e da percepo social no
estabelecimento de relaes interpessoais.
Compreender o conceito de grupo social.
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CERCL, A. & SOMAT, A. (2001). Manual de Psicologia Social. Lisboa: Instituto Piaget.
Panorama global da psicologia social, abordando as questes ligadas aos grupos, s relaes interpessoais, s relaes
intra e intergrupos, os mecanismos da influncia social e das atribuies e o conceito de atitude.
DENNY, R. (1998). Motivao para Vencer Tcnicas Comprovadas para um Melhor Desempenho.
Lisboa: Clssica Editora
HUICI, C. (1985). Definicin y tipos de grupo. In Estructura e Processos de Grupo (Vol. 1. pp. 107
134). Madrid: Uned.
Este livro poder ser muito til pois apresenta de uma forma bastante completa o estudo dos grupos, a definio e tipos de
grupo, o desenvolvimento do grupo e da estrutura grupal, a liderana, a comunicao intra-grupal e entre grupos, a coeso
grupal e as normas sociais do grupo humano.
LEYENS, J-F. & YZERBYT, V. (1999). Psicologia Social. Lisboa: Edies 70.
Este livro aborda as vrias temticas da socializao e da realizao social, nomeadamente, os processos de socializao,
a identidade, a imitao ou as atitudes.
MASLOW, A.(1954). Theory of Human Motivation in Motivation and Personality. Harper and Row.
Abordagem da teoria da motivao para a auto-realizao de Abraham Maslow, que salienta a importncia de elementos
afectivos na orientao do comportamento humano.
NETO, L.M., MARUJO, H.A. (2001). Optimismo e inteligncia Emocional Guia para Educadores e
Lderes. Lisboa: Editorial Presena.
Obra de interesse e utilidade, porquanto visa ser um instrumento de autodesenvolvimento que privilegia o optimismo e a
inteligncia como aspectos basilares das relaes interpessoais.
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PESCE, C. (1991). Aprender a trabalhar em grupo. Formar: Revista dos Formadores, 4, 24 28.
Este artigo de grande utilidade para professores apresenta estratgias para gerir o trabalho de grupo no seio da turma, bem
como as relaes interpessoais que se estabelecem dentro do grupo.
SEQUEIRA, JOS (1997). Desenvolvimento pessoal. Lisboa: SIG Soc. Industrial Grfica
O objectivo deste livro o autodesenvolvimento de modo a que se estabeleam melhores relaes interpessoais.
SERRA, A. VAZ; DIAS, C. AMARAL, et al. (1986), Motivao e Aprendizagem. Porto: Contraponto.
TAVEIRA, M. (2001). Amor e Trabalho: leituras no desenvolvimento vocacional do jovem adulto.
Braga: Universidade do Minho.
Este estudo trata a problemtica da transio do jovem adulto da escola para o mercado de trabalho. Poder ter alguma
utilidade para os alunos efectuarem uma reflexo consciente sobre esta transio.
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MDULO S1
Descobrindo a Sociologia
Durao de Referncia: 18 horas
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se iniciar os alunos na abordagem sociolgica da sociedade
contempornea e treinar o seu olhar no enfoque da Sociologia.
Partindo da identificao do campo das cincias sociais, e tomando como referncia o objecto
daquelas com que o aluno est mais familiarizado, poder ser introduzido o facto social como
objecto da Sociologia, chamando-se a ateno para a importncia da distino entre conhecimento
cientfico por oposio ao conhecimento do senso comum.
Assim, sugere-se a utilizao das diversas formas de recolha de informao previstas no programa
desde o incio da sua leccionao, como forma de preparao dos alunos para a realizao de um
pequeno trabalho de grupo de pesquisa sobre um tema relacionado com a famlia profissional em
que o curso se insere e de acordo com os interesses vocacionais dos alunos, a realizar no decurso
do ltimo mdulo de Sociologia (S 4).
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Mostrar abertura para a perspectiva sociolgica de anlise da realidade social.
- Usar adequadamente os conceitos de realidade social, de cincia social, de senso comum e de
conhecimento cientfico.
- Mobilizar conceitos para definir e contextualizar o conhecimento sociolgico.
- Iniciar a utilizao de instrumentos de anlise da realidade social especficos da Sociologia.
- Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.
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Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA Cursos Profissionais
3 Objectivos de Aprendizagem
Constatar a complexidade da realidade social.
Identificar o objecto das cincias sociais.
Constatar a necessidade de uma abordagem interdisciplinar na anlise da realidade social.
Caracterizar o facto social.
Explicitar a especificidade da abordagem sociolgica da realidade social e a necessidade de
ruptura com o senso comum.
Reconhecer a necessidade da teoria e dos mtodos na construo do conhecimento sociolgico.
Relacionar o aparecimento das sociologias especializadas com a complexificao da vida social.
Dar exemplos de sociologias especializadas.
Justificar a adequao de cada uma das estratgias ao tipo de investigao a efectuar.
Caracterizar as etapas mais importantes da pesquisa sociolgica e as formas de apresentao
dos resultados da investigao.
Conhecer formas diversificadas de recolha de informao documental.
Explicar a importncia da observao na investigao sociolgica.
Distinguir tipos de entrevista e a sua aplicabilidade na investigao.
Referir a influncia da interaco entrevistador/ entrevistado nos resultados obtidos.
Justificar a adequao da tcnica de inqurito por questionrio ao objecto de estudo.
Justificar a necessidade de construo de uma amostra de acordo com a dimenso e
caractersticas da populao em estudo.
Explicar as principais fases de realizao do inqurito por questionrio.
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Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA Cursos Profissionais
Processo de investigao
- etapas (definio do problema, estudo exploratrio, definio de hipteses de trabalho, seleco
e aplicao dos instrumentos de observao, recolha da informao, anlise da informao
recolhida e concluses)
- formas de apresentao dos resultados
Modos de recolha da informao - tcnicas
- pesquisa documental
- observao
- inquritos por entrevista
. tipos (directiva, semi-directiva e no directiva) e sua aplicabilidade
. dificuldades (interaco entrevistador-entrevistado)
- inquritos por questionrio
. adequao ao objecto de estudo
. universo e amostra
. fases (definio do objectivo do inqurito e das hipteses de trabalho, determinao do universo
e construo da amostra, redaco do questionrio, formao dos inquiridores e realizao
material do inqurito, codificao dos questionrios, tratamento das informaes recolhidas,
validao da amostra, anlise dos resultados e redaco do relatrio).
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Programa de PSICOLOGIA e SOCIOLOGIA Cursos Profissionais
PINTO, J.M. (1994). Proposta para o Ensino das Cincias Sociais. Porto: Afrontamento
Este livro procura, entre outros objectivos, fundamentar os princpios orientadores de uma disciplina de Cincia Sociais,
equacionar os problemas que se colocam produo do conhecimento cientfico e fazer uma iniciao breve Sociologia
(a partir da sala de aula). til apenas para professores.
SILVA, A. S. e PINTO, J. M. (orgs.) (1986). Metodologia das Cincias Sociais. Porto: Afrontamento
Este livro uma obra colectiva sobre a metodologia das cincias sociais, da que todos os autores se debrucem sobre os
processos e os problemas da investigao emprica, desde a necessidade de ruptura com o senso comum pesquisa de
terreno.
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MDULO S2
Sociedade e Indivduo
Durao de Referncia: 24 horas
1 Apresentao
Com este mdulo pretende-se uma abordagem dos conceitos bsicos da Sociologia que
proporcionem a compreenso do funcionamento das sociedades contemporneas.
Partindo-se da interaco a nvel individual e de grupo chega-se anlise do processo de interaco
como um jogo entre papis e estatutos sociais. Continuando numa escala de anlise mais alargada,
pretende-se a articulao entre a diversidade das identidades socioculturais e a aco social dos
indivduos e dos grupos.
Tambm se pretende que os alunos analisem o processo de socializao e a sua relao com o
conceito sociolgico de cultura, dado que a socializao, levada a cabo por diversos agentes, um
processo de transmisso cultural.
A anlise do conceito sociolgico de cultura, para alm da sua definio e da identificao dos seus
elementos, tambm dever englobar referncias, quer diversidade cultural, quer ao dinamismo da
cultura, quer, ainda, complexidade cultural das sociedades contemporneas existncia de
subculturas, pluralidade de fenmenos de aculturao e emergncia de atitudes de etnocentrismo
cultural.
Finalmente, interessa tambm explicar o papel dos agentes de socializao na divulgao das
representaes sociais, bem como analisar qual o contributo do processo de socializao para a
integrao social, dada a sua relevncia na manuteno da ordem social. Sero ainda referidos os
comportamentos desviantes, bem como os mecanismos de controlo social.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Usar conceitos sociolgicos fundamentais, tais como interaco social, grupo social, papel social
e estatuto social, para descodificar a vida social.
- Usar conceitos sociolgicos fundamentais como os de socializao e cultura, para compreender
aspectos da vida social.
- Utilizar a perspectiva da Sociologia para analisar aspectos culturais das sociedades
contemporneas.
- Mobilizar conceitos sociolgicos, como o de integrao social, de ordem social e de controlo
social, para compreender o funcionamento das sociedades actuais, nomeadamente, da
sociedade portuguesa.
- Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.
3 Objectivos de Aprendizagem
Distinguir situaes formais de interaco social de situaes informais.
Caracterizar os grupos sociais.
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Cultura
- o conceito sociolgico de cultura
- os elementos da cultura (materiais e espirituais)
- diversidade cultural (valores e padres de cultura)
- cultura e socializao
- dinamismo da cultura
Aspectos culturais das sociedades contemporneas
- subcultura
- aculturao
- etnocentrismo cultural
Representaes sociais
- conceito de representao social
- exemplos de novas representaes sociais associadas, nomeadamente, ao corpo, ao juvenil, ao
trabalho, mulher e ao lazer
Integrao social
- valores, normas e comportamentos
- a importncia do processo de socializao na integrao social
- ordem social e comportamentos desviantes
- controlo social: mecanismos sanes (positivas e negativas)
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Socializao e cultura
CUCHE, D. (1999). A noo de cultura nas cincias sociais. Lisboa:Fim do Sculo
DUBAR, C. (1997). A Socializao Construo das Identidades sociais e profissionais. Porto: Porto
Editora
Esta obra fornece instrumentos de anlise, quadros tericos e resultados empricos que permitem compreender o dinamismo
da socializao profissional e das identidades sociais.
O Dirio de Bridget Jones, de Sharon Maguire, 2001 e O Novo Dirio de Bridget Jones, de
Beeban Kidron, 2004
Estes filmes baseiam-se no dirio escrito por uma londrina de 32 anos que decide dar um novo rumo sua vida
emagrecer, deixar de fumar e de beber, encontrar um noivo e mudar de trabalho. Estes filmes retratam, de uma forma
divertida, aspectos e representaes sociais das sociedades actuais.
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MDULO S3
Viver em Sociedade
Durao de Referncia: 24 horas
1 Apresentao
Ao longo de toda a sua vida, os indivduos integram redes de relaes sociais pertencem a uma
famlia, frequentam uma escola, trabalham numa organizao...
Assim, neste mdulo pretende-se que os alunos analisem a famlia e a escola, bem como as
transformaes que nelas se tm produzido, devendo dar-se especial nfase ao processo de
mudana da sociedade portuguesa, salientando as suas especificidades, nomeadamente:
- ao nvel da famlia (perpetuao de modelos de famlia tradicional ao lado das formas mais
contemporneas do modelo de famlia moderna);
- ao nvel da escola (baixssimos ndices de literacia, em simultneo, com um fortssimo crescimento
das taxas de escolarizao ao nvel do ensino secundrio e superior, nos ltimos anos).
Relativamente s organizaes ser de sublinhar as caractersticas e o papel que desempenham na
vida dos indivduos, dado que, quotidianamente, se contacta com uma diversidade de organizaes
empresas, reparties pblicas, associaes, hospitais, etc.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Usar conceitos sociolgicos fundamentais para descodificar a vida em sociedade,
nomeadamente, na famlia e na escola.
- Utilizar a perspectiva da Sociologia para analisar as organizaes.
- Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos relevantes das sociedades actuais,
nomeadamente, da sociedade portuguesa.
- Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.
3 Objectivos de Aprendizagem
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9 Incentivar os alunos a recolher notcias veiculadas nos meios de comunicao social sobre
problemticas sociais no mbito da famlia como, por exemplo:
- novos papis da famlia;
- adopo;
- planeamento familiar e interrupo voluntria da gravidez;
- redes de apoio familiar.
Analisar os dados recolhidos, no sentido de debater as questes que estas temticas levantam a
nvel tico e social.
Tambm se sugere a organizao de um dossier temtico a partir da informao recolhida.
9 Para introduzir o estudo da escola recorrer s vivncias escolares dos alunos.
9 Propor a realizao de um pequeno trabalho, individualmente ou em grupo, sobre a educao
em Portugal, em que os alunos, orientados pelo professor podero:
- recolher e tratar dados sobre a evoluo de indicadores de escolaridade em Portugal;
- analisar os dados e sistematizar as concluses.
Tambm se sugere a organizao de um dossier temtico a partir da informao recolhida.
9 Para introduzir o estudo das organizaes recorrer a notcias, divulgadas na imprensa ou
noutros meios de comunicao social, no sentido de as classificar e caracterizar.
O professor tambm poder organizar uma visita de estudo a uma organizao do tipo daquelas
onde, eventualmente, se realizar o estgio dos alunos. Assim, dividindo a turma em grupos de
trabalho, cada grupo dever ser orientado na elaborao de um guio da visita, com vista a
recolher informaes sobre a organizao, nomeadamente, sobre:
- o tipo de organizao;
- as caractersticas da organizao;
- a sua cultura organizacional.
Aps a visita de estudo os alunos podero:
- tratar a informao recolhida;
- elaborar um relatrio escrito individual;
- apresentar, cada um dos grupos, os resultados e debat-los no espao turma;
- divulgar os resultados obtidos Escola.
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WALL, Karin e LOBO, Cristina (1999). Famlias monoparentais em Portugal. Anlise Social n 150,
Lisboa: ICS
WALL, Karin e ABOIM, Sofia (2002). Tipos de famlia em Portugal: interaces, valores, contextos.
Anlise Social n 162, Lisboa: ICS
Escola
ABRANTES, P. (2003). Os Sentidos da Escola. Oeiras: Celta Editora
Um estudo, feito por um socilogo numa escola da periferia de Lisboa, sobre os processos de formao da identidade
juvenil.
BENAVENTE, A. COSTA, A. F., MACHADO, F.L. e NEVES, M.C. (1992). Do outro lado da escola.
Lisboa: Editorial Teorema.
Relato de uma investigao-aco numa escola de 1 ciclo de um bairro de Lisboa
Organizaes
BERNOUX, P. (s/d) A Sociologia das Organizaes, Porto, Rs Editora
CASTELLS, M. (2002). A Sociedade em rede. O poder da identidade. Fim de Milnio.(3 Volumes)
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian
Estes livros descrevem as consequncias da revoluo tecnolgica em diferentes dimenses da realidade social. til para
professores.
CASTELLS, M. (2004). A Galxia Internet. Reflexes sobre Internet, Negcios e Sociedade. Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian
Nesta obra, o autor destaca a importncia da internet na sociedade actual, chamando a ateno para os desafios da
sociedade em rede.
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TORRES, L. Lima (2000), Genealogia da cultura organizacional (escolar). Uma abordagem dos
fundamentos epistemolgicos. Coimbra, Actas do IV Congresso Portugus de Sociologia, APS.
VALA, J. et al (1994). Psicologia social das organizaes. Oeiras: Celta
Esta obra pretende ser um contributo para uma discusso da organizao do trabalho e da gesto dos recursos humanos
na sociedade portuguesa.
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MDULO S4
A Sociedade Contempornea
Durao de Referncia: 33 horas
1 Apresentao
Nas sociedades actuais, a par da manuteno da ordem social, constata-se uma forte dinmica
social no sentido da mudana. Assim, com este mdulo pretende-se que os alunos analisem as
lgicas que esto subjacentes ao dinamismo destas sociedades. Sempre que possvel a anlise
dessas transformaes sociais dever ser efectuada partindo de contextos sociais prximos dos
alunos.
O estudo iniciar-se- pela anlise das vrias dimenses da globalizao, na medida em que este
fenmeno tem repercusses na vida social, nomeadamente ao nvel dos estilos de vida, da
organizao do espao e do ambiente.
Relativamente aos estilos de vida, que expressam as escolhas dos indivduos ou de um grupo social
relativamente ao consumo de bens (alimentos, vesturio, cultura, etc.), dever-se- destacar a sua
variabilidade no tempo e, em especial, o impacto da globalizao na padronizao dos consumos a
nvel mundial e na difuso de novos estilos de vida.
Por outro lado, tambm se pretende que os alunos reconheam as transformaes que tm ocorrido
na estruturao do espao nas sociedades contemporneas, onde, contrariamente ao que acontecia
nas sociedades tradicionais, a maior parte da populao vive em zonas urbanas. Assim, partindo da
realidade portuguesa, podero evidenciar-se factores que estiveram na origem do crescimento das
cidades e analisar as suas caractersticas, bem como alguns dos problemas que, actualmente,
emergem nos grandes centros urbanos.
Finalmente, pretende-se sensibilizar os alunos para os problemas ambientais do mundo actual, bem
como para os factores que esto na sua origem.
Neste mdulo, tal como j foi referido anteriormente, pretende-se que os alunos realizem um
pequeno trabalho de pesquisa que assumir a forma de trabalho de grupo, orientado pelo
professor, sobre um tema, no mbito da sociedade portuguesa contempornea, escolhido pelos
alunos de acordo com os seus interesses vocacionais e relacionado com a famlia profissional em
que o curso se insere.
2 Competncias Visadas
Para alm das competncias transversais enunciadas, so competncias especficas deste mdulo:
- Usar conceitos sociolgicos fundamentais para descodificar o fenmeno da globalizao.
- Utilizar a perspectiva da Sociologia para compreender a realidade social, nomeadamente, as
transformaes dos consumos, dos estilos de vida e da estruturao do espao e os problemas
ambientais.
- Mobilizar conceitos sociolgicos para analisar aspectos relevantes do dinamismo das
sociedades actuais, nomeadamente, da sociedade portuguesa.
- Utilizar de forma correcta a terminologia sociolgica.
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3 Objectivos de Aprendizagem
Explicitar em que consiste a globalizao da economia.
Explicitar o papel dos meios de comunicao (audiovisuais, agncias de informao, imprensa,
livros, publicidade, base de dados, etc.) na sociedade actual.
Relacionar a aculturao com a globalizao.
Relacionar consumo e padres de consumo.
Definir estilo de vida.
Relacionar a globalizao com os novos estilos de vida.
Justificar a tendncia para a uniformizao dos padres de consumo a nvel mundial.
Identificar novos estilos de vida.
Explicitar o conceito de urbanizao.
Referir factores que estiveram na origem do rpido crescimento das cidades.
Referir consequncias da urbanizao.
Caracterizar grupos sociais vulnerveis no espao urbano.
Identificar problemas ambientais.
Referir consequncias ambientais da manuteno dos padres de consumo.
Relacionar a globalizao com os problemas ambientais.
Inventariar riscos e incertezas da sociedade actual.
Aplicar conhecimentos e competncias, anteriormente adquiridos, na anlise da sociedade
portuguesa.
Analisar aspectos relevantes da sociedade portuguesa na actualidade.
O fenmeno da globalizao
- econmica acelerao das trocas e dos movimentos da populao
- cultural papel dos meios de comunicao social e aculturao
Consumo e estilos de vida
- consumos e padres de consumo
- conceito de estilo de vida
- globalizao e estilos de vida:
. uniformizao dos padres de consumo
. novos estilos de vida: exemplos
O fenmeno da urbanizao
- conceito de urbanizao
- factores de crescimento urbano: migraes e concentrao das actividades econmicas
(terciarizao)
- consequncias da urbanizao (suburbanizao e grupos vulnerveis)
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Sociedade e ambiente
- problemas ambientais (delapidao dos recursos naturais e poluio)
- padres de consumo e problemas ambientais
- globalizao e problemas ambientais
- riscos e incertezas da sociedade actual
9 Analisar, com os alunos, textos que evidenciem e/ou exemplifiquem a manuteno e a mudana
nas sociedades actuais, em especial, o caso de Portugal nas ltimas dcadas (ver Bibliografia).
9 Para introduzir o tema da globalizao orientar os alunos na realizao de um levantamento
sobre a origem:
- dos bens de uma loja de produtos de baixo preo ou de um supermercado;
- das peas constitutivas de um determinado bem (por exemplo, automvel ou motocicleta).
9 A partir do dossier temtico elaborado no mbito do mdulo S2 sobre a aculturao, orientar os
alunos na continuao de recolha de informao sobre fenmenos de aculturao da sociedade
actual, nomeadamente, focando os seguintes comportamentos e prticas:
- actividades ldicas;
- relaes afectivas;
- preferncias culturais (msica, cinema, etc.);
- linguagem utilizada.
Analisar os dados obtidos e sistematizar as concluses.
9 Para introduzir o tema consumos e estilos de vida, organizar o visionamento de filmes/vdeos
que evidenciem os novos estilos de vida (desportos radicais, consumos, etc.).
9 A partir da organizao da turma em grupos, os alunos, orientados pelo professor, podero:
- efectuar um levantamento do local onde a escola se insere e/ou da sua zona de habitao,
com o objectivo de o caracterizar ao nvel espacial e funcional;
- sistematizar e debater na turma as diferentes concluses.
Poder-se- ainda organizar o visionamento de filmes/vdeos sobre espaos urbanos para
identificar as suas caractersticas.
9 Incentivar os alunos a inventariar casos concretos que na sua localidade/regio ponham em
risco o ambiente e divulgar essas informaes comunidade educativa.
Tambm se poder simular a apresentao, discusso e aprovao de uma lei portuguesa, por
exemplo, sobre a racionalizao do consumo de gua no territrio portugus ou sobre o aumento
da produo de energias alternativas. Desta forma, recorrendo a um jogo de papis, em que os
alunos argumentem a favor e contra a aprovao dessa lei, poder-se-o problematizar riscos
ambientais das sociedades actuais.
9 Realizar, sob a orientao do professor, um pequeno trabalho de pesquisa em grupo
sobre um tema, no mbito da sociedade portuguesa contempornea, preferencialmente os que
esto inseridos no programa, em especial nos mdulos S2, S3 e S4, escolhido pelos alunos de
acordo com a famlia profissional em que o curso se insere e os seus interesses vocacionais.
Esse trabalho, para alm de mobilizar os conhecimentos tericos adquiridos, tem por objectivo:
- a aplicao de uma ou duas tcnicas utilizadas pela Sociologia, por forma a recolher
informao, a qual ser seleccionada e tratada, de modo a permitir a apresentao de
concluses e posterior debate.
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BECK, U., GIDDENS, A. e LASH, S. (2000). Modernizao Reflexiva. Oeiras: Celta Editora
Nesta obra, trs autores debatem as consequncias da modernizao reflexiva na teoria social e cultural contempornea.
Desses textos, apenas teis para professores, destaca-se o de Ulrich Beck na medida em que analisado o conceito de
sociedade de risco.
CASTELLS, M. (2004). A Galxia Internet. Reflexes sobre Internet, Negcios e Sociedade. Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian
Nesta obra, o autor destaca a importncia da internet na sociedade actual, chamando a ateno para os desafios da
sociedade em rede.
PAIS, J.M. e BLASS, G. M. (coord.) (2004). Tribos Urbanas. Produo artstica e identidades.
Lisboa: ICS
Esta obra resulta de uma reflexo conjunta de socilogos e antroplogos portugueses e brasileiros sobre a problemtica das
tribos juvenis urbanas portuguesas e brasileiras.
SANTOS, B.S. (org.) (2001) Globalizao, Fatalidade ou Utopia, Lisboa, Edies Afrontamento
Este livro de sistematizao terica sobre o fenmeno da globalizao faz parte de uma coleco de oito livros em que se
publicam os resultados principais do projecto de investigao "A Sociedade Portuguesa Perante os Desafios da
Globalizao: Modernizao Econmica, Social e Cultural", dirigido por Boaventura de Sousa Santos.
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