Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa

Uso pronomes demostrativos Esse, Este caso dos alunos da 9ª classe da Escola
Secundaria Geral de Morrumbala 2019-2020

Estudante: Mario Eugénio AdolfoTianinho

Código de estudante:

Quelimane, Setembro 2023

1
 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distancia

Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa

Uso pronomes demostrativos Esse, Este caso dos alunos da 9ª classe da Escola
Secundaria Geral de Morrumbala 2019-2020

O Presente trabalho científico será apresentado no Centro de

Ensino a Distância, na Universidade Católica de Moçambique
Delegação de Quelimane, para a obtenção do Grau de
Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa.

Supervisor: Juvenil Domingos Aquibo

Quelimane, Setembro 2023

2
Declaração

Eu, Mario Eugénio AdolfoTianinho, estudante do curso de Licenciatura em Ensino de

Português na Universidade Católica de Moçambique, Instituto de Educação À Distância
– Quelimane, declaro por minha honra que esta monografia intitulada: Uso pronomes
demostrativos Esse, Este caso dos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de
Morrumbala 2019-2020 é resultado da minha investigação pessoal e das orientações do
meu supervisor, e que o seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão
devidamente referenciadas na bibliografia, não contendo nenhum plágio.

Declaro também que este trabalho nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição
de ensino para obtenção de qualquer grau académico.

Quelimane, aos ____/ de Setembro de 2023

_____________________________________
Mario Eugénio AdolfoTianinho

3
Agradecimentos

Agradeço a Deus, em primeiro lugar pela minha vida, saúde e por me ajudar a
ultrapassar todos os obstáculos encontrado ao longo do curso.
A minha família pela força e incansável luta para tornar a meu curso uma realidade de
seu orgulho.
Meus amigos que sempre me prestaram seu apoio, que sempre foram umas das minhas
maiores alegrias. Ofereceram-me suporte e amor incondicional.
Aos meus queridos colegas da Faculdade, pelo apoio e companheirismo.
Aos meus docentes do curso, que estiveram sempre comigo nessa longa jornada, em
especial, ao meu prezado e querido docente e Supervisor pela dedicação e compreensão.
Sem me esquecer também de agradecer a Universidade Católica de Moçambique,
Instituto de Educação à Distancia.

4
Dedicatória

Este trabalho dedico a minha família que me encorajaram e inspiraram bastante para a
realização deste curso.

5
Resumo
A presente Monografia Científica com o título: Uso pronomes demostrativos
Esse, Este caso dos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala
2019-2020, tem por objectivo geral, analisar o uso dos pronomes demostrativos Esse,
Este pelos alunos da Escola Secundária Geral Morrumbala e tem como objectivos
específicos, identificar as causas do incorrecto uso dos pronomes demostrativos Esse,
Este” pelos alunos; demonstrar os aspectos distintivos no uso dos pronomes
demostrativos Esse, Este pelos alunos e propor estratégias didáctico-metodológicas
adequadas para o uso dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este” pelos alunos.
Portanto, no que tange à metodologia da pesquisa, foram usadas as seguintes: Quanto à
abordagem, a pesquisa foi do tipo mista (qual/quantitativa) e mais adiante destacou-se o
método hipotético-dedutivo; quanto aos objectivos, foi exploratória; quanto aos
métodos de procedimento, foi estudo de caso. Em relação às técnicas de recolha de
dados, usou-se o questionário, que foi aplicado aos alunos e a entrevista, que foi
aplicado aos professores; no que tange à delimitação do universo, importa referir que o
mesmo foi constituído por todas turmas da classe em estudo e quatro (4) professores.
Nesta senda, em relação a amostra, obteve-se o seguinte: quatro (4) professores de
Português (dois do sexo feminino e dois do sexo masculino) e vinte (20) alunos também
divididos por sexo, ou seja, dez (10) do sexo masculino e dez (10) do sexo feminino.
Nesta pesquisa, concluiu-se que os professores da escola apresentam conhecimentos
aceitáveis sobre os pronomes demostrativos, diferentemente dos alunos, que
apresentaram uma fraca prestação nas perguntas colocadas. Por fim, importa referenciar
que em relação aos aspectos metodológicos, referencia-se os seguintes autores: Marina
de Andrade Marconi & Eva Maria Lakatos e António Carlos Gil. Relativamente à base
teórica, a presente monografia tem como principais autores: Afonso Borregana (2006),
Bezerra (2015) e Cegalla (1985), entre outros.
Palavras-chave: pronomes, pronomes demostrativos, Tipos, Esse e Este

6
Abstract

The present Scientific Monograph with the title: Use of demonstrative pronouns Esse, This case
of students in the 9th class of the General Secondary School of Morrumbala 2019-2020, has the
general objective of analyzing the use of the demonstrative pronouns Esse, Este by the students
of the General Secondary School Morrumbala and its specific objectives are to identify the
causes of the incorrect use of demonstrative pronouns Esse, Este” by students; demonstrate the
distinctive aspects in the use of the demonstrative pronouns Esse, Este by students and propose
appropriate didactic-methodological strategies for the use of the demonstrative pronouns
“Esse”, “Este” by students. Therefore, with regard to the research methodology, the following
were used: Regarding the approach, the research was of a mixed type (qual/quantitative) and
later the hypothetical-deductive method stood out; as for the objectives, it was exploratory; As
for the procedural methods, it was a case study. Regarding data collection techniques, the
questionnaire was used, which was applied to students and the interview, which was applied to
teachers; Regarding the delimitation of the universe, it is important to note that it was made up
of all classes of the class under study and four (4) teachers. In this sense, in relation to the
sample, the following was obtained: four (4) Portuguese teachers (two female and two male)
and twenty (20) students also divided by gender, that is, ten (10) male and ten (10) female. In
this research, it was concluded that school teachers have acceptable knowledge about
demonstrative pronouns, unlike students, who performed poorly on the questions asked. Finally,
it is important to note that in relation to methodological aspects, the following authors are
referenced: Marina de Andrade Marconi & Eva Maria Lakatos and António Carlos Gil.
Regarding the theoretical basis, the main authors of this monograph are: Afonso Borregana
(2006), Bezerra (2015) and Cegalla (1985), among others.

Keywords: pronouns, demonstrative pronouns, Types, That and This one

7
Lista de Siglas e Abreviaturas
OE– Oralidade e Expressividade

CV – Concordância Verbal

ESG – Escola Secundária Geral

INDE - Instituto Nacional de Educação

9ª-nona

Dr-Doutor

Nº-Número

Org-Organização

PEA-Processo de Ensino e Aprendizagem

SNE-Sistema Nacional de Educação

SADJ – Sintagma Adjectival

P1 – Primeiro Professor Entrevista

P2 – Segundo Professor Entrevista

P3 – Terceiro Professor Entrevista

P4 – Quarto Professor Entrevista

8
Lista de Tabelas
Tabela 1: Distribuição da amostra .....................................................................................36

9
 ix

Lista de Gráficos

Gráfico 1: O Ensino dos pronomes.................................................................................32

Gráfico 4: O Uso Correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este”.......................33

Gráfico 5: O Conhecimento sobre os pronomes..............................................................37

Gráfico 9: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),”................................39

Gráfico 12: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”)””..............................41

Gráfico 15: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”

.........................................................................................................................................43

Gráfico 18: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”

.........................................................................................................................................45

Gráfico 21: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”

.........................................................................................................................................47

10
Índice
Declaração.........................................................................................................................3
Agradecimentos.................................................................................................................4
Dedicatória........................................................................................................................5
Resumo..............................................................................................................................6
Abstract..............................................................................................................................7
Keywords: pronouns, demonstrative pronouns, Types, That and This one......................7
Lista de Siglas e Abreviaturas...........................................................................................8
Lista de Tabelas.................................................................................................................9
Tabela 1: Distribuição da amostra 36............................................................................9
Lista de Gráficos..............................................................................................................10
Capítulo I: Introdução......................................................................................................13
1.0. Introdução.................................................................................................................13
1.1. Definição do tema.....................................................................................................14
1.1.1 Delimitação do Tema........................................................................................14
1.1.2. Área Geográfica da Pesquisa.................................................................................14
1.2. Problematização.......................................................................................................15
1.3. Justificativa...............................................................................................................15
1.4. Perguntas de partidas................................................................................................16
1.5.0. Objectivos da pesquisa..........................................................................................17
1.5.1. Objectivo Geral.....................................................................................................17
1.5.2. Objectivos específicos...........................................................................................17
Capítulo II: Fundamentação Teórica...............................................................................18
2.1. Pronomes..................................................................................................................18
2.1.1.Classificação de pronomes.....................................................................................18
2.1.3. Pronomes demonstrativos “Este” e “Esse”............................................................20
2.4. Estratégias de ensino para o desenvolvimento das competências dos pronomes
demonstrativos “Este” e “Esse”.......................................................................................22
2.6. Competências básicas para aquisição dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse”
.........................................................................................................................................23
Capítulo III: Procedimento Metodológico.......................................................................25
3.1. Pesquisa Quanto à Abordagem.................................................................................25
3.2.Pesquisa Quanto aos Objectivos................................................................................26
3.3.Pesquisa Quanto ao Método de Procedimento..........................................................26
1.1.1. Técnicas de Recolha de Dados.........................................................................27
1.1.1.1. Questionário..................................................................................................27
11
1.1.1.2. Entrevista.......................................................................................................28
1.2. Delimitação do Universo......................................................................................28
1.2.1. Amostragem......................................................................................................29
Capítulo IV: Apresentação, Analise e interpretação de dados........................................30
3.1. Os Resultados Evidenciados pelos Instrumentos de Recolha de Dados acerca do
Tema................................................................................................................................30
3.2. Entrevista aos Professores........................................................................................30
Tabela 01: Perguntas Feitas Durante a Entrevista aos Professores.................................31
Gráfico 1: O Ensino dos pronomes.................................................................................32
Gráfico 4: O Uso Correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este”.......................33
Gráfico 5: O Conhecimento sobre os pronomes..............................................................37
Gráfico 9: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),”................................39
Gráfico 12: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”)””..............................41
Gráfico 15: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”
.........................................................................................................................................43
Gráfico 18: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”
.........................................................................................................................................45
Gráfico 21: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”
.........................................................................................................................................47
Capítulo V: Conclusão e Sugestões.................................................................................50
5.1. Conclusão.................................................................................................................50
Sugestões.........................................................................................................................51
5.2. Referências Bibliográficas........................................................................................53

12
Capítulo I: Introdução

1.0. Introdução
A Monografia Científica tem como tema em estudo: Uso pronomes demostrativos Esse,
Este caso dos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala 2019-
2020. Os pronomes demonstrativos são largamente empregados nos mais variados
géneros textuais, constituindo-se significativos elementos de coesão e contribuindo
sensivelmente para a coerência dos textos em que se encontram. O objetivo geral deste
trabalho é apontar, por meio da análise de textos jornalísticos e de trabalhos
acadêmicos, a importância dos pronomes demonstrativos aquele(a), este(a), esse(a), isto
e isso como elementos fóricos e dêiticos. Como objetivos específicos demonstrar o
fenômeno da neutralização dos referidos pronomes bem como discutir o papel do
revisor de textos diante de todo esse processo.
Para a realização deste estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na qual foram
consultados alguns autores, destacando-se: a) Celso Cunha e Lindley Cintra (2013) e
Evanildo Bechara (2009), com os quais se procurou mostrar, consoante a Nomenclatura
Gramatical Brasileira - NGB, as características e emprego dos pronomes
demonstrativos; b) Luiz Antônio Marcuschi (2008) - domínio discursivo, tipo e gêneros
textuais; c) Ismael de Lima Coutinho (2005) e Said Ali (1964) com um panorama
histórico sobre os referidos pronomes; c) Ingedore Villaça Koch (2012) – abordagens
relacionadas à coesão, referenciação e gêneros textuais; Mattoso Câmara Jr. (2013) e
Marcos Bagno (2009) – a neutralização dos pronomes demonstrativos. Foram
abordados os seguintes gêneros: notícias, reportagens, entrevistas e monografias os
quais estão inseridos nos domínios discursivos jornalístico e instrucional
respectivamente. Também foi realizada uma pesquisa de campo, em que foram visitadas
as redações das entrevistas semiestruturada utilizados para a análise de alguns dados da
presente monografia.
Estrutura do trabalho: o trabalho encontra-se organizado em cinco (5) capítulos: o
primeiro sendo Introdução, Delimitação do tema, Problematização, Justificativa,
Hipóteses, Objectivos da pesquisa o segundo Capítulo Fundamentação Teórica e o
terceiro Capítulo Procedimento Metodológico, quarto capítulo apresentação, analise e
interpretação de dados, o quinto capítulo conclusão e sugestões, Referências
Bibliográficas, Apêndices e anexos.

13
1.1. Definição do tema

Uso pronomes demostrativos Esse, Este

O uso destes pronomes demostrativos de certa forma traz muitas dificuldades para os
alunos, pois poucos são os que conseguem fazer o uso correcto dos mesmos. Em
princípio, parecem semelhantes, mas cada um tem a sua função.

1.1.1 Delimitação do Tema

Uso pronomes demostrativos “Esse, e Este” caso dos alunos da 9ª classe da

Escola Secundaria Geral de Morrumbala 2019-2020.
1.1.2. Área Geográfica da Pesquisa

O Distrito de Morrumbala está localizado na região do Baixo Zambeze, tendo

como limites a Norte o distrito de Milange, a Sul o distrito de Mopeia, a Este pelos
distritos de Mocuba e Nicoadala, e a Oeste pelo Rio Chire.

1.2. Problematização
A língua portuguesa apresenta muitas especificidades no que ao significado de certos
termos se refere. Ou seja, há momentos que se faz o emprego de certas palavras, sem ao
menos saber-se que isso pode trazer ou apresentar ideias ou significados totalmente
diferentes.

14
Nesta óptica, a categoria gramatical “pronome” não é excepção nesse aspecto de
significado e mau emprego. Refere-se particularmente aos pronomes demostrativos
“Esse e Este”. Os pronomes demonstrativos “esse” e “este” são usados de acordo com a
posição do referente em relação à pessoa do discurso, ou seja, se mais afastado ou mais
próximo
Portanto, o uso destes pronomes demonstrativos “esse” e “este” deve ser feito de forma
criteriosa, para que não expressem ou espelhem significados e contextos diferentes, pois
cada um tem uma função diferente na frase.
Enfim, para que não haja casos do mau emprego de ambos pronomes demonstrativos
“esse” e “este”, é necessário que se preste atenção, sobretudo nos aspectos ligados ao
sentido e significado. Face a isso, levanta-se a seguinte questão de pesquisa:

 Será que os alunos fazem o uso correcto dos pronomes demonstrativos “esse” e
“este””?
1.3. Justificativa
Sabe-se que, os pronomes são palavras que indicam pessoas do discurso, posse e
posições. Eles acompanham ou substituem os substantivos.
Nesta óptica, o principal factor que motivou a desenvolver esta pesquisa volta-se ao
facto de vivenciar este aspecto frequente do incorrecto uso dos pronomes na sala de
aula, no âmbito das simulações feitas, aquando da disciplina do Português.
Nesta senda, após vivenciar-se este fenómeno, apareceu a ideia de querer desenvolver
ou investigar sobre as reais causas do incorrecto uso dos os pronomes demonstrativos
“esse” e “este” no contexto escolar, neste caso nos alunos da 9ª classe da Escola
Secundaria Geral de Morrumbala.
Portanto, optou-se por esta classe, pelo facto de fazer com que se evite que os alunos
neste nível não criem erros que em partes sejam considerados graves, ou seja, a este
nível, os alunos não podem criar situações do uso incorrecto dos pronomes em análise.
Contudo, o professor neste contexto é considerado como o principal interveniente para
que problemas dessa natureza não se registem em contextos de sala de aula. Ou seja,
cabe ao professor conscientizar os alunos sobre as peculiaridades que estes tipos de
pronomes demostrativos “Esse, e Este” podem trazer, caso sejam empregues de forma
incorrecta.

1.4. Perguntas de partidas

15
  P1: será que os alunos fazem o uso correcto dos pronomes demostrativos “Esse,
e Este” ?

 P2: Será que os professores não explicam devidamente sobre o uso correcto dos
pronomes demostrativos “Esse, e Este”?

 P3. Quais são as competências básicas para a aquisição dos pronomes

demostrativos “Esse, e Este” nas aulas da língua portuguesa dos alunos da 9ª
classe

 P4. Será que a falta de selecção das metodologias por parte dos professores da
língua portuguesa que influencia fraco domínio dos pronomes demostrativos
“Esse, e Este” nas aulas da língua portuguesa da 9ª classe?

 P5. Quais são as Estratégias para o desenvolvimento das competências dos

pronomes demostrativos “Esse, e Este” nas aulas da língua portuguesa dos
alunos da 9ª classe?

1.5.0. Objectivos da pesquisa

1.5.1. Objectivo Geral

 Analisar o uso dos pronomes demostrativos “Esse, e Este” pelos alunos da 9ª
classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala.

16
1.5.2. Objectivos específicos
 Identificar as causas do incorrecto uso dos pronomes demostrativos “Esse, e
Este” pelos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala;
 Demonstrar os aspectos distintivos no uso dos pronomes demostrativos “Esse, e
Este” pelos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala;
 Propor estratégias didáctico-metodológicas adequadas para o uso dos pronomes
demostrativos “Esse, e Este” pelos alunos da 9ª classe da Escola Secundaria
Geral de Morrumbala.

17
Capítulo II: Fundamentação Teórica
2.1. Pronomes
Os pronomes são um conjunto fechado de palavras de uma língua que podem
substituir, modificar ou retomar substantivos variados, ou frases derivadas deles, na
formação de sentenças, tratando-se de um tipo particular de proforma. Em geral, os
empregos de cada pronome podem depender da natureza gramatical ou semântica do
substantivo representado, de sua função gramatical na sentença, e das palavras
próximas. A associação (dêixis) entre o pronome e a entidade que ele representa é
geralmente definida pelo contexto e pode mudar ao longo do discurso.
Na língua portuguesa, em particular, há algumas dezenas de pronomes, como
"eu", "lhe", "que", “esse” ,“este”, "cujo" e "isto", que podem substituir substantivos ou
frases preposicionais derivadas deles.
Pronomes podem portanto ter as funções típicas de substantivos (sujeito,
objecto e complemento), de adjectivos (modificadores de substantivos) e de advérbios
(modificadores de verbos e adjectivos). A escolha do pronome depende do número
(singular ou plural) do substantivo representado e às vezes do seu género (masculino ou
feminino); bem como de sua pessoa verbal (primeira, segunda, terceira) e sua função
gramatical.
2.1.1.Classificação de pronomes
Os pronomes do português são tradicionalmente divididos em seis classes:
pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos.

Segundo o filólogo Marcos Bagno (2013), classifica como índices pessoais os

pronomes pessoais de primeira e segunda pessoa e os possessivos, cuja principal função
é a dêictica, e como mostrativos os pessoais de terceira pessoa (não-pessoa), os
demonstrativos e as demais classes, cuja principal função é retomada anafórica.

2.1.1.Pronomes demonstrativos

Para Battisti (2013) Eles demonstram a posição de um elemento em relação à

pessoa do discurso no tempo, no espaço ou no próprio discurso

Os pronomes demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum

elemento em relação à pessoa seja no discurso, no tempo ou no espaço.

18
Classificação dos pronomes demostrativos

Os pronomes demostrativos são classificados por reúnem algumas palavras

variáveis - em género (masculino e feminino) e número (singular e plural) - e as
invariáveis.

 Os pronomes demonstrativos variáveis são aqueles flexionados (em número ou

género), ou seja, são os que sofrem alterações na sua forma
 Os pronomes invariáveis são aqueles que não são flexionados, ou seja, que
nunca sofrem alterações.
Exemplo :

Pronomes demonstrativos isto

invariáveis isso
aquilo
Pronomes demonstrativos variáveis este, esta, estes, estas
em gênero e número esse, essa, esses, essas
aquele, aquela, aqueles, aquelas
Outras palavras que atuam como o, a, os, as
pronomes demonstrativos mesmo, mesma, mesmos,
mesmas
próprio, própria, próprios,
próprias
tal, tais
semelhante, semelhan

Frases com pronomes demonstrativos

 De quem é aquela mochila?

 Veja este documentário.
 Isso que ela disse foi desagradável.
 Em tais situações é importante manter a calma.

Estes pronomes contraem-se com as preposições a, em e de (exemplos: neste, nessa,

naquilo, desta, disto, daqueles, àquela)

19
2.1.3. Pronomes demonstrativos “Este” e “Esse”

Para Carvalho (1976) "Os pronomes demonstrativos “este” e “esse” indicam a

posição de um termo em relação à pessoa do discurso, podendo se tratar de proximidade
ou distância no espaço, no tempo ou no texto."
“Esse sapato fica lindo em você!”

No enunciado acima, o uso do pronome demonstrativo “esse” indica que o referente

“sapato” não está tão próximo de quem emite o discurso (a 1ª pessoa), mas sim da
pessoa com quem se fala (a 2ª pessoa)."

 "O pronome “este” é usado para indicar referentes que estão próximos da 1ª
pessoa do discurso (quem fala).

 O pronome “esse” é usado para indicar referentes menos próximos da 1ª

pessoa, às vezes mais próximos da 2ª pessoa do discurso (para quem se fala)."
Em Moçambique, o pronome demonstrativo “este” está caindo em desuso, já que os
falantes só o utilizam em contextos de linguagem formal e escrita. No geral, os falantes
de português em Moçambique tendem a usar “esse” para ambas as situações. No
entanto, a norma-padrão do idioma ainda orienta o uso de “este” para os casos
específicos.

2.1.3.1.Uso correto do pronome demostrativo “este”

O pronome “este” é usado para indicar muita proximidade, geralmente da 1ª

pessoa do discurso, a que emite o enunciado. É um pronome variável, podendo flexionar
de acordo com o género (masculino ou feminino, como “este” e “esta”) e o número
(singular ou plural, como “este”/“esta” e “estes”/“estas”) do termo referente.

2.1.3.2.No espaço

Quando se refere ao espaço, o pronome “este” indica que o referente está mais
próximo da 1ª pessoa do discurso. Exemplos:

“Este vestido está muito apertado, eu mal consigo respirar!”

2.1.3.3.No tempo

20
 Quando se refere ao tempo, o pronome “este” indica que o referente ocorre no
tempo presente do discurso. Exemplos:

“Este dia ficará marcado para sempre em nossas memórias.”

2.1.3.4.No texto

Quando se refere à posição textual, o termo “este” indica que o referente é o

termo mais próximo no discurso. Exemplo:

“Havia um caderno roxo e outro lilás. Este era meu, enquanto aquele era do Arnaldo."

2.1.4. "O uso correcto do pronome demostrativo “esse"

" O pronome “esse” é usado para indicar menos proximidade da 1ª pessoa do

discurso; em muitos casos, pode indicar, inclusive, maior proximidade da 2ª pessoa do
discurso, aquela para quem o enunciado é direccionado. Também se trata de um
pronome variável, flexionando de acordo com o género (masculino ou feminino, como
“esse” e “essa”) e o número (singular ou plural, como “esse”/“essa” e “esses”/“essas”)
do termo referente.

2.1.4.1. No espaço

Quando se refere ao espaço, o pronome “esse” indica que o referente está menos
próximo da 1ª pessoa do discurso, e mais próximo da 2ª pessoa do discurso. exemplo:

“Esse vestido parece meio apertado em você...”

2.1.4.2. No tempo

Quando se refere ao tempo, o pronome “esse” indica que o referente ocorre em

tempo mais distante do tempo presente do discurso, podendo se tratar de passado ou de
futuro. Em todo caso, não é um tempo tão distante do tempo presente. exemplo:

“Esse dia ficou marcado para sempre em nossas memórias.”

2.1.4.3. No texto

Quando se refere à posição textual, o termo “esse” indica que o referente é o termo
menos próximo no discurso. exemplo:

“Aguardei algum contacto, que nunca veio. Mas esse continuou sendo minha espera e
meu anseio.”"

21
2.4. Estratégias de ensino param o desenvolvimento das competências dos
pronomes demonstrativos “Este” e “Esse”

Ao longo dos anos as estratégias de ensino a dos pronomes foram caracterizadas

por várias transformações com vista a melhorar o processo de ensino-aprendizagem de
modo a facilitar a aquisição das competências dos pronomes demonstrativos “Este” e
“Esse”nos alunos nas classes, a escola e sobre tudo o professor tem o papel
determinante na escolha e aplicação das estratégias adequadas que possam guiar o aluno
a alcançar com sucesso os seus objectivos no processo de aprendizagem. Para (Piletti,
2006), a escola tem a função social de proporcionar a todos o desenvolvimento das
habilidades da leitura e da escrita, para que o sujeito possa participar da sociedade de
igual para igual, tendo as mesmas oportunidades na vida, e que assim possa exercer a
sua cidadania. O professor deve usar as estratégias de ensino para a motivação dos seus
alunos durante todo o processo de ensino e aprendizagem, isso determinará a qualidade
e a quantidade dos esforços que os alunos farão para aprender. Luckesi (1994) considera
que os procedimentos de ensino geram consequências para a prática docente: para se
definir procedimentos de ensino com certa precisão, é necessário ter clara uma proposta
pedagógica; é preciso compreender que os procedimentos de ensino seleccionados ou
construídos são mediações da proposta pedagógica e metodológica, devendo estar
estreitamente articulados; se a intenção é que efectivamente a proposta pedagógica se
traduza em resultados concretos, tem-se que selecciona ou construir procedimentos que
conduzam a resultados, ainda que parciais, porém complexos com a dinâmica do tempo
e da história.

Desta forma, Cunha, (2011), estabelece três estratégias fundamentais para

iniciação dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse” em língua portuguesa que se
encontram divididos em dois grandes pólos: um dá primazia a estratégias de
correspondência grafema/fonema (metodologias fónicas), são elas: estratégias ou
métodos sintéticos e analíticos, e outro privilegiam estratégias de reconhecimento
automático e global da palavra (metodologias globais) que são as estratégias ou métodos
mistos.

Porem Gomes et.all (1991), acrescenta mais um método, que foi muito usado
nos princípios da alfabetização e que é usado ainda hoje apesar das críticas, que é o
método ou estratégia ou tradicional.

22
2.6. Competências básicas param aquisição dos pronomes demonstrativos “Este” e
“Esse”
De acordo com o MINED (2008), (programa do ensino), na disciplina de Língua
Portuguesa, é necessário garantir a cada aluno, em cada ciclo de escolaridade o
desenvolvimento de competências dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse” essas
competências se estabelecem em três domínios que são: o domínio do modo oral
(compreensão e expressão oral), do modo escrito (leitura e expressão escrita) e do
conhecimento explícito da língua, como descrevemos abaixo:

 Compreensão oral - é a capacidade para atribuir significado a discursos orais

em diferentes variedades do Português. Esta competência envolve a recepção e a
decifração da mensagem por acesso a conhecimento organizado na memória, o
que implica prestar atenção ao discurso e seleccionar o essencial da mensagem.
 Expressão oral é - a capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de
significado e conformes à gramática da língua. Esta competência implica o
recrutamento de saberes linguísticos e sociais e supõe uma atitude cooperativa
na interacção e o conhecimento dos papéis desempenhados pelos falantes em
cada tipo de situação.
 Expressão escrita - é o produto dotado de significado em conformidade com a
gramática da língua, resultante de um processo que inclui o conhecimento do
sistema de representação gráfica adoptado.
 Conhecimento explícito é o conhecimento reflectido, explícito e sistematizado
das unidades, regras e processos gramaticais da língua. Esta competência
implica o desenvolvimento de processos metacognitivos, quase sempre
dependentes da instrução formal, e permite aos falantes controlo das regras que
usam e a selecção das estratégias mais adequadas à compreensão e expressão em
cada situação de comunicação.

Para Soares (2002), acrescenta que aprender é algo único, e neste aspecto devemos
valorizar as pequenas e altas habilidades das crianças, pois deste modo, precocemente
perceberemos aquelas com mais habilidades para raciocínio, cálculo, e aquelas com
habilidades mais linguísticas e assim, facilitando assim a sua integração no contexto
pedagógico formal. O desenvolvimento motor e linguístico, além de outros factores,
implica directa ou indirectamente o desempenho formal da aprendizagem da leitura e
escrita. Desta forma, na esteira de Soares (2002), percebe-se que para além das

23
competências acima citadas, existem outras competências bases necessárias para a
aquisição dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse”que são: Conhecimento de
(leitura) e (nome) dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse” Consciência
fonológica; Aptidões da fala e linguagem; Atenção sustentada; Memória operacional.

24
Capítulo III: Procedimento Metodológico
Na perspectiva de (Carvalho, 2009, p. 83), metodologia “significa literalmente
“seguindo um caminho”. Ou seja, refere-se à especificação dos passos que devem ser
dados, em certa ordem, para alcançar um determinado fim”.

Assim, para a pesquisa em alusão, foram usados os seguintes passos:

3.1. Pesquisa Quanto à Abordagem

Quanto à abordagem, a pesquisa é:

 Mista (quali/quantitativa)
Na óptica de (Gerhardt & Silveira, 2009, p, 20):

A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade

numérica, mas sim, com o aprofundamento da compreensão de
um grupo social, de uma organização. Diferentemente da
qualitativa, os resultados da pesquisa quantitativa poder ser
quantificados. Como as amostras geralmente são grandes e
consideradas representativas da população, os resultados são
tomados como se constituíssem um retracto real de toda a
população alvo da pesquisa.

Face às abordagens supracitadas, percebe-se que uma pesquisa qualitativa é

aquela que não é possível de ser medida numa escala numérica, ou seja, não se preocupa
com dados estatísticos, ao passo que a pesquisa quantitativa é aquela que está
preocupada com dados numéricos.

Para a presente pesquisa, pretendeu-se usar este tipo de método, visto que visava
saber sobre o uso correcto dos pronomes demonstrativos “Este” e “Esse” pelos alunos
da 9ª classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala.

 Hipotético-dedutivo
A presente pesquisa foi desta natureza, uma vez que na perspectiva de (Lakatos
& Marconi, 1992, p. 106), “se inicia pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos
acerca da qual formula hipóteses e, pelo processo de inferência dedutiva, testa a
predição da ocorrência de fenómenos abrangidos pela hipótese”.

25
 Assim, o método hipotético-dedutivo funciona a partir de um problema. Em
seguida, observando o objecto de estudo, o autor identifica pelo menos uma hipótese e
passa a testá-la. Por fim, descarta-se as hipóteses reprovadas nos testes, obtendo
conclusões sobre o problema.

Tendo em vista a complexidade deste método, usou-se com o intuito ou

propósito de facilitar a observação em caso concreto, da Escola Secundaria Geral de
Morrumbala. Será a partir deste método que poder-se-á identificar uma das hipóteses
levantadas e depois testá-la com o intuito de obter ou conseguir uma conclusão face ao
problema de pesquisa.

3.2.Pesquisa Quanto aos Objectivos

Para (Gil, 2007, p. 97), “com base nos objectivos, é possível classificar as
pesquisas em três grupos: exploratória, explicativa e descritiva”.

Para o trabalho em alusão, a pesquisa é do tipo exploratório, visto que o

objectivo foi de proporcionar maior familiaridade com o problema, com vista a torná-lo
mais explícito ou a construir respostas que possam responder a questão de pesquisa. A
grande maioria dessas pesquisas envolve: Levantamento bibliográfico, entrevistas com
pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado e análise de
exemplos que estimulem a compreensão, (Gil, 2007, p. 97).

Logo, com base nos objectivos da pesquisa, analisou-se e observou-se os pontos

que incidem no uso correcto dos advérbios de lugar “onde” e “aonde” pelos alunos da 9ª
classe da Escola Secundaria Geral de Morrumbala.

3.3.Pesquisa Quanto ao Método de Procedimento

De acordo com (Minayo, 2001, p. 57), “esta pesquisa possibilita uma
aproximação e um entendimento da realidade a investigar, como um processo
permanentemente inacabado. Ela se processa através de aproximações sucessivas da
realidade, fornecendo subsídios para uma intervenção no real”. Para a presente pesquisa,
quanto ao método de procedimento, pretendeu-se usar Estudo de Caso.

 Estudo de caso
(Fonseca, 2002, p. 33) apud (Gerhardt & Silveira, 2009, p. 69), advoga que:

Um estudo de caso pode ser caracterizado como um estudo de

uma entidade bem definida como um programa, uma instituição,
26
 um sistema educativo, uma pessoa, ou uma unidade social. Visa
conhecer em profundidade o como e o porquê de uma
determinada situação que se supõe ser única em muitos aspectos,
procurando descobrir o que há nela de mais essencial e
característico. O pesquisador não pretende intervir sobre o
objecto a ser estudado, mas revelá-lo tal como ele o percebe.

Assim, nesta pesquisa pretendeu-se usar Estudo de Caso como método, com
vista a conhecer ou descobrir com maior profundidade sobre a questão de pesquisa
(tema) em análise. Ou por outra, quer-se com este método, procurar ou compreender as
diversas ideias ou pontos de vista que foram adquiridos dos participantes (professores e
alunos) na pesquisa que foi efectuada.

1.1.1. Técnicas de Recolha de Dados

As técnicas de recolha de dados proporcionam uma interacção entre o autor e o
informante. Para este estudo usou-se a observação directa intensiva, com o intuito de
poder vivenciar ou observar directamente este fenómeno do uso correcto dos advérbios
de lugar “onde” e “aonde” pelos alunos da Escola Secundária Geral Eduardo Mondlane,
na Cidade de Quelimane ou mesmo para a obtenção de determinados aspectos da
realidade. Tem como instrumentos, a entrevista e o questionário. Sendo assim, o uso
destes instrumentos ajudaram positivamente na pesquisa, porque serviram de meio para
a recolha de dados indispensáveis para o alcance dos objectivos pretendidos.

1.1.1.1. Questionário
Questionário é uma técnica de investigação composta por um número grande ou
pequeno de questões apresentadas por escrito que tem por objectivo propiciar
determinado conhecimento ao pesquisador.

Neste âmbito, (Gerhardt & Silveira, 2009, p. 69), é um instrumento de colecta de

dados constituído por uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por
escrito pelo informante, sem a presença do pesquisador. Objectiva levantar opiniões,
crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas. A linguagem
utilizada no questionário deve ser simples e directa, para que quem vá responder
compreenda com clareza o que está sendo perguntado.

Assim, para este instrumento, foram usadas perguntas abertas e fechadas.

Perguntas abertas, também chamadas livres ou não limitadas, são as que permitem ao
27
informante responder livremente, usando linguagem própria, e emitir opiniões.
Enquanto as perguntas fechadas ou dicotómicas, também limitadas, são aquelas que que
o informante escolhe na sua resposta entre duas opções: sim ou não, (Marconi &
Lakatos, 2003, p. 24).

Nesta senda, para a presente pesquisa optou-se por este instrumento, como
mecanismo de se obter informações sem medir custos e muito menos tempo. Importa
referenciar que este questionário foi aplicado ou dirigido aos alunos da Escola
Secundária Geral Eduardo Mondlane, na Cidade de Quelimane.

1.1.1.2. Entrevista
A entrevista é um processo que condiciona uma interacção entre indivíduos que
assumem papéis diferentes, sendo um entrevistador e outro entrevistado, com vista a
obter-se informações sobre um dado tema.

Segundo (Lakatos & Marconi, 1992, p. 107), “é uma conversação efectuada face
a face, de maneira metódica; proporciona ao entrevistador, verbalmente, a informação
necessária”.

Relativamente ao tipo de entrevista, importa referir que para a presente pesquisa

usou-se a entrevista do tipo padronizada ou estruturada, com o intuito de poder colher
informações inerentes ao tema. Para este instrumento de recolha de dados, também
foram aplicadas ou usadas perguntas abertas e fechadas.

Portanto, com este instrumento foi possível obter informações no que concerne
ao uso correcto dos pronomes demostrativos Esse, Este caso dos alunos da 9ª classe da
Escola Secundaria Geral de Morrumbala. Esta foi aplicada ou dirigida aos professores
da Disciplina de Português, da 9ª Classe.

1.2. Delimitação do Universo

Segundo (Lakatos & Marconi, 1992, p. 108) “universo é o conjunto de seres
animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma característica em comum”.

Com este pensamento postulado acima, é de salientar que o universo do estudo

foi constituído por todos alunos e professores da 9ª classe, curso diurno, Escola
Secundaria Geral de Morrumbala.

28
 1.2.1. Amostragem
De acordo com (Lakatos & Marconi, 2001, p. 108), amostra “é um subconjunto
do universo, de tal maneira que seja representativa de tudo a partir dos resultados
obtidos relativos a essa parte”.

Relativamente ao tipo de amostragem, usou-se a amostragem aleatória simples,

que nas palavras de (Gil, 2002, p. 121), consiste basicamente em atribuir a cada
elemento do universo um número único para, depois, seleccionar alguns desses
elementos de maneira casual.

Portanto, pretendeu-se que o estudo abranja um total de trinta e quatro (34)

pessoas (30 alunos e 4 professores), mas face às restrições impostas pela instituição,
apenas foram 20 (vinte) alunos, que é o número máximo autorizado por turma e quatro
professores da Disciplina de Português. Assim, estratificando a amostra, o número
exacto dos alunos divididos em cada sexo, teve-se: 10 do sexo masculino e 10 do sexo
feminino. Relativamente aos professores, teve-se: dois (2) professores e duas (2)
professoras.

Nesta senda, optou-se pela divisão equitativa para salvaguardar as questões de

igualdade de género. Para tal, foram formados bilhetes aleatórios, numerados e não
numerados, foram colocados numa caixa ou num saco plástico para que os alunos
pudessem escolher um bilhete e aquele que escolheu ou encontrou um bilhete
numerado, fez parte da pesquisa, e aquele que não encontrou não fez parte da mesma.
Escolheu-se esta técnica porque todos alunos tinham a possibilidade de ser escolhidos,
ou seja, não houve discriminação na selecção.

29
Capítulo IV: Apresentação, Analise e interpretação de dados
Como foi afirmado na apresentação ou organização dos capítulos do trabalho em
alusão na parte introdutória, o quarto capítulo faz-se a apresentação, análise e
interpretação de dados colhidos no terreno ou seja, na Escola Secundaria Geral de
Morrumbala. Neste contexto, os primeiros dados a serem analisados são os dos
professores e de seguida os dos alunos.

3.1. Os Resultados Evidenciados pelos Instrumentos de Recolha de Dados acerca

do Tema

Antes de fazer-se uma análise dos dados referentes aos professores e os alunos,
importa salientar que para a recolha dos mesmos, foram usados alguns instrumentos.
Como instrumento, usou-se a observação directa-intensiva, no qual destacou-se o
questionário e a entrevista (o questionário assim como a entrevista abarcou questões
abertas e fechadas e usou-se para os alunos e professores, respectivamente), com o
intuito de vivenciar-se de forma directa sobre o contributo do tema para a vida dos
professores e alunos da escola em alusão.

Os primeiros dados a serem analisados são os dos professores e de seguida os

dos alunos. Nesta senda, começamos por descrever ou analisar os dados obtidos da
entrevista feita aos professores, com o principal objectivo de se descobrir a proveniência
da questão da pesquisa.

Importa salientar que para a sua representação, foram usados os códigos “P”
para indicar Professores e “AL” para indicar Alunos.

3.2. Entrevista aos Professores

Para a pesquisa em alusão, foi usada a entrevista padronizada, contendo nove

(09) perguntas, das quais quatro (4) fechadas e cinco (5) abertas, tal como se descreve a
seguir:

30
Tabela 01: Perguntas Feitas Durante a Entrevista aos Professores

Conteúdo da Pergunta
Ord. Perguntas Fechadas
1 Durante sua carreira profissional, já ensinou sobre pronome?
Sim ( ) Não ( ) Nunca ( )
2 Durante as aulas fez menção aos tipos de pronome?
Sim ( ) Não ( ) Nunca ( )
3 Nas suas aulas já abordou sobre os pronomes demostrativos “Esse”, “Este”?
Sim ( ) Não ( ) Nunca ( )
Será que os alunos fazem o uso correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este”?
5 Sim ( ) Não ( )
Perguntas Abertas
1 a) Se sim, o que entende por pronomes?
2 a) Se sim, quais são?
b) Se não porquê?
3 a) Se sim, estabeleça a diferença entre os pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”
4 Como tem orientado a aula relacionada aos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”?

Fonte: Autor (2023)

3.2.1. Dados Recolhidos por Questões Fechadas

De forma geral, os dados recolhidos pelas questões fechadas pertencem aos

números 1 (um), “Durante a sua experiência profissional, já abordou sobre
pronomes”?”; 2 (dois), “Durante as aulas fez menção aos tipos de pronomes?”, 3 (três),
“Nas suas aulas já abordou sobre os pronomes demostrativos “Esse”, “Este”?” e, por
fim, 5 (cinco), “Será que os alunos fazem o uso correcto dos pronomes demostrativos
“Esse”, “Este”?”.

Portanto, abaixo estão descritas as repostas disponibilizadas pelos entrevistados

(professores) e, estão representadas por meio de gráficos, seguidos das suas respectivas
interpretações.

31
Gráfico 1: O Ensino dos pronomes

Total de Pro- Sim

Sim-4=100%
fessores-4 Total

Fonte: Autor (2023)

Com base no gráfico acima e segundo a pergunta um (1. Durante sua carreira
profissional, já ensinou sobre pronomes?), os quatro (4) professores entrevistados
foram unânimes ao afirmar de forma categórica que “Sim”, durante a carreira
profissional, já ensinaram sobre os pronomes na sala de aula. E no que tange aos dados
percentuais, tudo indica claramente que equivale à 100%. Nesta vertente, conclui-se que
os professores da Escola Secundária Geral de Morrumbala abordam sobre esta temática.

Gráfico 2: Menção aos Tipos de pronomes

Total de Pro- Sim

Sim-4=100%
fessores-4 Total

Fonte: Autor (2023)

Relativamente à pergunta dois (2. Durante as suas aulas fez menção aos tipos
de pronomes?) e com base no gráfico dois (2), todos entrevistados afirmaram nas suas
respostas que “Sim”, durante as aulas fizeram menção aos tipos de advérbios nas suas
aulas. Assim, graficamente é possível constatar que em termos percentuais, tem-se
100%, pois os quatro (4) professores abordam sobre as tipologias adverbiais existentes
nos manuais.

Gráfico 3: A Abordagem dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este”

32
 Total de Pro- Sim
Sim-4=100%
fessores-4 Total

Fonte: Autor (2023)

No que tange aos dados e a questão três (3. Nas suas aulas já abordou sobre os
pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”?), os quatro (4) professores entrevistados
afirmaram que “Sim”, nas suas aulas já abordaram sobre os pronomes demostrativos
“Esse”, “Este”.Neste âmbito e conforme a clareza dos dados apresentados pelos
entrevistados, conclui-se que, os mesmos já abordam sobre os pronomes demostrativos
“Esse”, “Este” nas suas aulas.

Gráfico 4: O Uso Correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, “Este”

Total de Pro- Sim

Sim-4=100%
fessores-4 Total

Fonte: Autor (2023)

Questionados o seguinte (5. Será que os alunos fazem o uso correcto dos
pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”?) e com base nos dados apresentados
graficamente, os professores disseram que “Sim”, os alunos fazem o correcto uso dos
advérbios em alusão, que em dados percentuais, equivale à 100%.

Assim, é possível concluir que os professores leccionam as aulas relacionadas

aos pronomes demostrativos “Esse”, “Este” de forma eficiente/persuasiva, tanto é que

33
todos afirmaram de forma unânime que os alunos sabem fazer o uso correcto dos
mesmos.

3.2.2. Dados Recolhidos por Questões Abertas

Nesta fase, são arroladas as perguntas consideradas abertas e as mesmas pertencem

aos números 1.a, 2.a, 2.b, 3.a e 4. Portanto, abaixo estão descritas as respostas
adquiridas por meio desse tipo de perguntas.

Como forma de aferir-se sobre o conhecimento relacionado aos pronomes, foi

colocada a seguinte pergunta: 1.a) O que entende por pronomes? Mediante a pergunta
colocada, foram obtidas as seguintes respostas:

 P1: “Pronomes são uma classe de palavras que substitui ou acompanha um

nome (substantivo) no enunciado.
 P3: “Pronome é uma classe de palavras variável cuja finalidade é substituir ou
determinar (acompanhar) um substantivo.”.

De acordo com as respostas dadas pelos entrevistados (professores), é possível

constatar de forma clara que os mesmos demonstram possuir conhecimentos ligados aos
pronomes entrando assim em concordância com (Bezerra, 2015, p. 353), ao afirmar que
pronomes são palavras que indicam pessoas do discurso, posse e posições. Eles
acompanham ou substituem os substantivos.”.

Ainda no decurso da entrevista, foi colocada a seguinte pergunta: 2.a) Durante as

aulas fez menção aos tipos de pronomes? Se sim, quais são?

Nesta senda, obteve-se as seguintes respostas:

 P1: “á seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos,

indefinidos, interrogativos e relativos.
 P4: “Os pronomes podem ser classificados de acordo com o tipo de relação
que estabelecem com o nome a que se referem. Há 5 tipos de pronomes: os
pessoais, os possessivos, os demonstrativos, os indefinidos, os
interrogativos.

Com base nas repostas disponibilizadas pelos professores supracitados, é

possível chegar-se à conclusão a qual os mesmos fazem menção aos tipos de advérbios,

34
porém P4 não apresenta de forma clara e total os tipos de pronomes. Ou seja, descreve
um número incompleto de advérbios e faz menção a um tipo de pronomes
(comparação), que maior parte das gramáticas existentes não avançam, concluindo
assim que não tem um domínio completo dos tipos de pronomes.

Só para elucidar ou responder a pergunta em alusão, (Borregana, 2006, p. 210),

avança que os tipos de pronomes: os pessoais, os possessivos, os demonstrativos, os
indefinidos, os interrogativos e os relativos.

Mais adiante e como forma de dar andamento à entrevista e obter-se respostas

sobre a diferença entre o pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” questionou-se o
seguinte: 3.a) Estabeleça a diferença dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”.

Com base na pergunta dada aos entrevistados, obteve-se as seguintes respostas:

 P1: “Os pronomes demonstrativos — este, esse,— indicam a relação de um

termo com outros no tempo, no espaço e no texto. No tempo: Este se refere ao
tempo presente: esta semana, este mês, este ano. Esse e aquele indicam tempo
passado...
 P2: “O pronome este indica proximidade da pessoa que fala, enquanto que o
pronome esse indica proximidade da pessoa com quem se fala…”
 P4: “Nas minhas aulas abordei pronome “este” e suas variáveis são
usados :para referir-se a seres ou coisas que estejam próximos da 1ª pessoa do
discurso (aquela que fala);para referir-se a períodos que estejam próximos do
momento em que se fala (tempo presente);para substituir o termo mais próximo
no enunciado (isto é, o último mencionado), evitando repetição...” o pronome
“esse” e suas variáveis são usados: para referir-se a seres ou coisas mais
próximos da 2ª pessoa do discurso (aquela a quem se fala) ou, pelo menos, um
pouco distantes da 1ª pessoa; parar referir-se a períodos um pouco distantes do
momento em que se fala (passado ou futuro próximos).

Os pressupostos acima deixados remetem à conclusão que todos os professores de

certa forma demonstraram possuir conhecimentos plausíveis sobre a diferença existente
entre os tipos de pronomes demostrativos em alusão (“este e esse”), coadunando assim
com as ideias deixadas por (Cegalla, 1985, p. 77-78), ao afirmar o seguinte:

35
 "O pronome “este” é usado para indicar referentes que estão
próximos da 1ª pessoa do discurso (quem fala).

O pronome “esse” é usado para indicar referentes menos próximos da

1ª pessoa, às vezes mais próximos da 2ª pessoa do discurso (para
quem se fala)."

Como última pergunta aberta direccionada aos professores, procurou-se saber o

seguinte: Como tem orientado a aula relacionada aos pronomes demostrativo
“este” e “esse”? (Questão 4). Face a questão levantada, conseguiu-se obter as seguintes
respostas:

 P1: “Tenho orientado a aula relacionada aos pronomes demostrativo “este” e

“esse”, partindo da explicação do uso destes pronomes, seguido dos seus
equivalentes que especificam quando usa-los”.
 P3: “Tenho orientado aos meus alunos explicando que O pronome “este” é
usado para indicar referentes que estão próximos da 1ª pessoa do discurso
(quem fala).O pronome “esse” é usado para indicar referentes menos próximos
da 1ª pessoa, às vezes mais próximos da 2ª pessoa do discurso (para quem se
fala)."”.

Esta pergunta era mais ligada aos aspectos metodológicos ou pedagógicos e não
meramente gramaticais. Ou seja, procurou-se saber sobre a orientação da aula
relacionada aos pronomes em estudo por parte dos professores e cada um apresentou
suas técnicas/metodologias de acordo com os seus objectivos previamente traçados para
aula. Assim, é possível constatar com base nas respostas dadas que, ambos professores
começam as suas aulas relacionadas aos pronomes, dando uma explicação e
estabelecendo as principais nuances distintivas entre esses dois tipos dos pronomes
demostrativos (“este” e “esse”), apresentando assim boas estratégias didáctico-
metodológicas para o ensino dos mesmos.

3.3. Questionário aos Alunos

Após ter sido feita a descrição dos dados obtidos a partir da entrevista aos
professores, a seguir são apresentados os dados colhidos através do questionário
dirigidos aos alunos.

36
3.3.1. Dados Recolhidos por Questões Fechadas

Os dados obtidos por questões fechadas pertencem aos seguintes números: um

(1), três (3), quatro (4) e cinco (5). Portanto, os mesmos são representados por meio de
gráficos, conforme são descritos a seguir:

Gráfico 5: O Conhecimento sobre os pronomes

Sim
Total de Alunos-20 Sim-20=100% Total

Fonte: Autora (2023)

Como a primeira questão dirigida aos alunos, questionou-se o seguinte: 1. Já

ouviste falar de pronomes? Neste âmbito e com base no gráfico acima, todos foram
unânimes ao afirmar categoricamente que já ouviram falar de pronomes, o que em
dados percentuais equivale à 100%. Com estes dados fornecidos pelos alunos, mostra-se
claramente que os mesmos apresentam conhecimentos inerentes aos advérbios.

Gráfico 6: O Conhecimento dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”)?

Sim
Total de Alunos- Total
Sim-20=100%
20

Fonte: Autor (2023)

37
 Para aferir-se sobre o conhecimento dos alunos em torno dos advérbios,
questionou-se o seguinte: 3. Já ouviste falar dos pronomes demostrativos (“este” e
“esse”)? Portanto, como respostas, todos alunos afirmaram de forma categórica que
sim, já tinham ouvido falar. Assim, em termos percentuais e como o gráfico 6
demonstra, equivale à 100%. Como conclusão, é possível notar que todos alunos de
certa forma apresentam ou conhecem os tipos de pronomes demostrativos.

A secção a seguir é caracterizada por perguntas de múltipla escolha e diz o

seguinte: 4. Assinale com (v) a frase em que pronomes demostrativos (“este” e
“esse”), foi correctamente usado e com (x) a que não foi usado:

Gráfico 7: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),

Certo-12=60%
Certo Errado Total
Total de Alunos-20

Errado-8=40%

Fonte: Autora (2023)

Com base nos dados patentes no gráfico acima, é possível constatar que para a
questão (4.a) “Este dia ficará marcado para sempre em nossas memórias., dos vinte
(20) alunos questionados, apenas doze (12), que equivale à 60% acertaram a pergunta,
ou seja, notaram que na frase, o pronome demostrativo “este” foi usado de forma
incorrecta. Enquanto oito (8) dos vinte (20) alunos, o equivalente à 40% disseram que o
pronome demostrativo “este” foi usado de forma correcta, errando assim a pergunta.

Assim, as respostas à pergunta colocada aos inquiridos denotam claramente que,

maior parte dos alunos tem noção do uso correcto dos advérbios em estudo no presente
trabalho.

Gráfico 8: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),”

38
 Certo-8=40%

Total de Alunos-20 Certo Errado Total

Errado-12=60%

Fonte: Autora (2023)

Relativamente à pergunta patente no gráfico, (4.b) "“Havia um caderno roxo e

outro lilás. Este era meu, enquanto aquele era do Arnaldo.”.), oito (8) dos vinte (20)
alunos, o equivalente à 40% acertaram a resposta, ou seja, disseram que o pronome foi
correctamente usado na frase. Diferentemente de doze (12) alunos, o equivalente à 60%,
que afirmou que o pronome em alusão na frase foi usado de forma incorrecta, errando
assim pergunta.

Gráfico 9: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),”

Certo-18=90%
Total de Alunos -20
Certo Errado Total

Errado-2=10%

Fonte: Autora (2023)

No que tange à frase (4.c) "Esse dia ficou marcado para sempre em nossas
memórias."), o gráfico acima demostra que maior parte, neste caso, dezoito (18) dos
vinte (20) alunos, o que equivale à 90% dissera que o pronome em alusão foi usado de
forma correcta. Ao passo que apenas dois (2) dos vinte (20) alunos, o que equivale à
10% afirmara que o pronome foi usado de forma incorrecta, ou seja, na perspectiva dos

39
mesmos, o pronome patente frase tinha que ser substituído por “este”. Conclui-se assim
que, maior parte dos mesmos sabe fazer o uso correcto dos pronome na frase.

Gráfico 10: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),””

Certo-5=25%

Certo Errado
Total de Alunos-20
Errado-15=75%
Total

Fonte: Autora (2021)

Para a frase (4.d) "Aguardei algum contacto, que nunca veio. Mas esse
continuou sendo minha espera e meu anseio.”"), cinco (5) dos vinte (20) alunos, o
que equivale à 25% notou que o pronome patente na frase não foi usado de forma
correcta, ao passo que quinze (15) dos vinte (20) alunos, o equivalente à 75% não notou
que o pronome patente na frase foi usado de forma incorrecta, errando assim a pergunta.
Com base nas respostas deixadas pelos inquiridos, constatou-se que maior parte dos
mesmos não sabe fazer o uso correcto dos pronomes em alusão na frase.

Gráfico 11: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”),””

Certo-17=85%
Certo Errado
Total de Alunos-20

Total

Errado-3=15%

Fonte: Autora (2023)

Concernente à frase (4.e) "“Este vestido está muito apertado, eu mal consigo
respirar!”"), 85% dos vinte (20), neste caso, dezassete (17) alunos, afirmaram de

40
forma clara que o pronome em alusão patente na frase foi usado de forma correcta,
diferentemente de sete (7) alunos, o equivalente à 15%, que afirmou de forma incorrecta
o uso do pronome patente na frase, errando assim de forma escancarada a pergunta.

Gráfico 12: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”)””

Certo-17=85%
Certo Errado

Total de Alunos-20
Total

Errado-3=15%

Fonte: Autor (2023)

Com base no gráfico em alusão (gráfico 12), respondendo a pergunta (4.f)

"“Esse vestido parece meio apertado em você...”"), dos vinte (20) alunos
questionados, apenas dezassete (17), o equivalente à 85% respondeu de forma acertada
a pergunta dada e apenas três (3) alunos, o equivalente à 15%, respondeu de forma
incorrecta. Ou seja, para esta minoria, o pronome demostrativo adequado para esta frase
seria “este”.

Gráfico 13: O Uso dos pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”

Certo-5=25%

Total de Alunos-20
Certo Errado Total
Errado-15=75%

Fonte: Autora (2023)

41
Em relação à frase (4.g) " É uma honra receber esse prêmio. esse é um momento
muito especial para mim dos vinte (20) alunos, apenas cinco (5), o equivalente à 25%
afirmou que o advérbio de lugar patente na frase foi usado de forma correcta, acertando
assim a pergunta dada. Enquanto quinze (15) dos vinte (20) alunos, o que equivale à
75% respondeu de forma incorrecta à pergunta. Ou seja, para estes alunos, o pronome
patente na frase foi empregue de forma correcta, o que não constitui a verdade.

Em relação à última questão dada (5.Complete as frases usando os advérbios

de lugar onde e aonde, apresentamos os dados a seguir:

Gráfico 14: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e

“esse”)”

Certo-18=90%
Certo Errado
Total de
Alunos-20

Total

Errado-2=10%

Fonte: (Autora, 2023)

Relativamente à frase (5.a) _______ foi o ano em que conheci meus

melhores amigos.), é notável que maior parte dos alunos (18) acertou a pergunta, ou
seja, preencheu o espaço em branco usando o advérbio de lugar “esse”, equivalendo
assim à 90% dos inquiridos. A menor parte dos alunos (2), que equivale à 10%, errou a
pergunta, preenchendo com o pronome “este”. Com base nos dados acima descritos, é
possível constatar que maior parte dos alunos teve um bom aproveitamento na resposta
à pergunta colocada.

42
Gráfico 15: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e
“esse”)”

Certo-9=45%

Certo Errado

Total de Alunos-20
Total
Errado-11=55%

Fonte: (Autora, 2023)

Em relação à frase (5.b) ______ ano eu vou viajar para o continente

africano com meus pais., constatou-se que, apenas nove (9) alunos acertaram a
pergunta, ou seja, preencheram o espaço em branco com o devido pronomes
demostrativos (este), equivalendo assim à 45% dos inquiridos. Diferentemente dos
outros alunos (11), o equivalente à 15%, que não acertaram a mesma, ou seja, usaram
o pronomes demostrativos “esse”, errando assim a pergunta. Com base nos dados
apresentados, é possível concluir que, a maior parte dos inquiridos não teve uma boa
prestação na pergunta.

Gráfico 16: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e

“esse”)”

Certo-9=45%

Certo Errado

Total de Alunos-20
Total
Errado-11=55%

43
Fonte: (Autora, 2023)
No que concerne à frase (5.c) Você poderia me dar ________ livro que está
em sua mesa?, constata-se que nove (9) alunos acertaram a pergunta, ou seja, usaram o
pronome “esse”, o equivalente à 45% dos inquiridos. Enquanto a maior parte dos
inquiridos não soube enquadrar devidamente o pronome na frase. Ou seja, onze (11)
alunos preencheram de forma errada a frase usando o pronome demostrativos “este”,
equivalendo assim à 55%. Os dados apresentados levam a concluir que os alunos não
apresentaram uma boa performance na escolha do advérbio correcto.

Gráfico 17: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e

“esse”)”

Certo-20=100% Certo Total

Total de Alunos-20

Fonte: (Autora, 2023)

No que tange à frase (5.d) ______ aqui no meu colo é animal de estimação.?),
constatou-se que todos alunos tiveram uma boa prestação no preenchimento da frase
com o pronome correcto. Ou seja, preencheram com o pronome “este”, equivalendo
assim à 100% dos inquiridos. Assim, é notório que todos os alunos tiveram uma boa
prestação respondendo de forma correcta a pergunta colocada.

44
Gráfico 18: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e
“esse”)”

Certo-5=25%

Certo Errado

Total de Alunos-20
Errado-15=75%
Total

Fonte: (Autor, 2023)

Face à frase (5.e) ____ momento de confraternização é inesquecível. Os

momentos em que todos se abraçaram durante a confraternização... _______foi
para mim o mais belo de todos..) e de acordo com os dados patentes no gráfico acima,
é possível notar que, apenas cinco (5) alunos, o equivalente à 25% acertaram a pergunta,
ou seja, fizeram um correcto enquadramento dos pronomes demostrativos na frase. Já a
maior parte dos inquiridos errou a pergunta, ou por outra, fez o uso incorrecto dos
pronomes, que em dados percentuais, equivale à 75%. Assim, nesta pergunta os espaços
em branco tinham que ser preenchidos somente pelo advérbio (onde).

Gráfico 19: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e

“esse”)”

Certo-2=25%

Certo Errado
Total de Alunos-20
Errado-18=75%
Total

Fonte: (Autor, 2023)

45
 Relativamente à frase (5.f) Onde compraste ........................ brinquedo,
Rodrigo.......................... telefone é meu.) e com base nos dados patentes no gráfico
(19), é notório de forma clara que não houve uma boa prestação na resposta. Ou seja,
apenas dois alunos conseguiram de forma acertada responder a pergunta usando o
pronome “esse”, o equivalente à 10%. Já a maior parte dos mesmos não soube fazer o
devido enquadramento dos pronomes na frase e termos percentuais equivale à 90%.
Notou-se nesta questão que os alunos tiveram de certa forma dificuldades para
responder a pergunta.

Gráfico 20: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e

“esse”)”

Certo Errado
Certo-17=85%
Total de Alunos-20
Total

Errado-3=15%

Fonte: (Autora, 2023)

Relativamente à frase (5.g) Amigo,......................... senhor de pé, lá na frente, é

meu tio. importa salientar que houve uma boa prestação por parte dos alunos, ou seja,
maior parte dos mesmos (17 alunos) soube de forma acertada responder à pergunta, o
equivalente à 85%. Em relação aos outros alunos (3), não responderam de forma
correcta a questão, o que em dados percentuais equivale à 15% dos inquiridos. Assim, é
possível concluir que maior parte dos alunos teve uma boa performance nas respostas.

46
Gráfico 21: Preenchimento da Frase com os pronomes demostrativos (“este” e
“esse”)”

Certo Errado

Certo-17=85%
Total de Alunos-20 Total

Errado-3=15%

Fonte: (Autor, 2023)

Como última frase dada aos alunos (5.h) . ............................................ lugar aí é

melhor. e com base no gráfico 21, nota-se aqui que, maior parte dos alunos (dezassete),
conseguiu de forma acertada responder à pergunta, ou seja, preencheram o espaço em
branco usando o pronome “esse”, o equivalente à 85%. Ainda com os dados
apresentados, é possível notar que apenas três (3) dos vinte (20) é que erraram a
pergunta, usando o advérbio “este”, e isso equivale à 15%.

3.3.2. Dados Recolhidos por Questões Abertas

Os dados recolhidos pelas questões abertas pertencem aos números 1.a, 2 e 3.a.
Portanto, as respostas obtidas por meio desse tipo de perguntas são descritas ou
arroladas abaixo:

Nesta senda, para aferir-se sobre o conhecimento que os alunos possuem sobre os
pronomes, fez-se a seguinte pergunta: 1.a) Já ouviste falar pronomes ? Portanto, face
a pergunta colocada, foram obtidas as seguintes respostas:

 AL1: “Os pronomes demonstrativos indicam a posição (espacial, temporal e no

próprio discurso) em relação às pessoas do discurso...
 AL2: “indicam a posição”.
 AL5: “Os pronomes demonstrativos são os pronomes que servem para situar os
seres no tempo ou no espaço.”.

47
  AL7: “"Os pronomes demonstrativos apontam a posição ocupada por um ser
em relação às pessoas do discurso."
 AL10: “Os pronomes demonstrativos são usados para indicar a posição de um
ser em relação às pessoas do discurso, situando-o no tempo ou no espaço.
De acordo com as respostas obtidas a partir dos inquiridos, pode-se notar claramente
que os mesmos apresentam um conhecimento de certa forma aceitável inerente aos
pronomes. Assim, é possível notar que maior parte dos inquiridos olha os pronomes
demonstrativos são usados para indicar a posição de um ser em relação às pessoas do
discurso, situando-o no tempo ou no espaço. Entrando em sintonia com as palavras de
(Borregana, 2006, p. 208), ao afirma que “Os pronomes são palavras que indicam
pessoas do discurso, posse e posições. Eles acompanham ou substituem os
substantivos.”.

Como forma de dar sequência ao questionário, perguntou-se o seguinte: 2. Quais

são os tipos de pronome que conheces? Assim, para esta pergunta, os alunos
responderam nos seguintes termos.

 AL1: “Tipos de pronomes: os pessoais, demonstrativos, interrogativos,

possessivos, relativos e indefinidos”.
 AL3: “Os pronomes substituem ou acompanham os nomes (substantivos). Há
seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos,
interrogativos e relativos.
 AL5: “tipos de pronome são: pessoais, possessivos, demonstrativos,
interrogativos, relativos e indefinidos.”.
 AL7: “pronomes são palavras que acompanham os substantivos, podendo
substituí-los (directa ou indirectamente), retomá-los ou se referir a eles. Alguns
exemplos de tipos de pronome são: pessoais, possessivos, demonstrativos,
interrogativos, relativos e indefinidos.”.
As respostas acima descritas denotam claramente que os alunos possuem
conhecimentos inerentes aos tipos de pronomes, apesar de não o terem apresentado na
sua totalidade. Ou seja, os alunos apresentam apenas poucos tipos de pronomes,
entrando um pouco em contradição com as palavras do autor (Borregana, 2006, p. 210),
ao avançar que há seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos,
indefinidos, interrogativos e relativos.

48
 Mais adiante, fez-se a seguinte questão aos inquiridos: 3.a) Estabeleça a diferença
existente entre os pronomes demostrativos (“este” e “esse”)”. Assim, os alunos
deixaram ficar as seguintes respostas:

 AL2: “A diferença esboçada entre as ambas palavras este e esse : este se usa
para mostra no tempo e Esse e aquele indicam tempo o presete.
 AL3: “A diferença existente entre os pronomes este e esse é que o primeiro
relaciona-se a quem está falando; o segundo, ao destinatário. AL5: “A
diferença existente entre os pronomes “este” e “esse” são: Esse" é usado para
retomar um termo, uma ideia ou uma oração já mencionados, e "Este" também
pode indicar proximidade do falante, enquanto "esse" nos dá a ideia de
proximidade do ouvinte.”.
Com base nos dados acimas descritos, é possível notar que maior parte dos alunos
não conseguiu estabelecer a diferença existente entre os pronomes demostrativos “este”
e “esse”. Apenas um aluno (AL5) tentou apresentar uma diferença em partes aceitável
entre estes dois tipos de pronomes, ao afirmar que: A diferença existente entre os
pronomes “este” e “esse” são: Esse" é usado para retomar um termo, uma ideia ou
uma oração já mencionados, e "Este" também pode indicar proximidade do
falante( tempo presente), enquanto "esse" nos dá a ideia de proximidade do ouvinte
(Tempo passado). Nas palavras de (Cegalla, 1985, p. 77-78):

O pronome “este” é usado para indicar referentes que estão

próximos da 1ª pessoa do discurso (quem fala).

O pronome “esse” é usado para indicar referentes menos

próximos da 1ª pessoa, às vezes mais próximos da 2ª pessoa do
discurso (para quem se fala)..

49
Capítulo V: Conclusão e Sugestões
5.1. Conclusão
Neste trabalho de pesquisa, fez-se uma descrição de forma criteriosa sobre “Uso
pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” caso dos alunos da 9ª classe da Escola
Secundaria Geral de Morrumbala 2019-2020”, com o objectivo de analisar o uso dos
pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” pelos alunos da Escola Secundaria Geral de
Morrumbala. Portanto, pretendeu-se trazer a tona alguns subsídios com o intuito de
mostrar ou deixar ficar certas directrizes sobre o correcto uso dos pronomes em alusão.

Neste âmbito, durante o desenvolvimento do trabalho, concluiu-se que os

pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” se não forem usados de forma correcta,
podem transmitir uma outra ideia na frase, pois parecem semelhantes, mas não são
sinónimos, ou seja, não tem o mesmo significado.

Diante destes pressupostos, foi possível constatar durante a pesquisa que os

professores apresentam conhecimentos plausíveis sobre o uso destes pronomes
demostrativos “Esse”, e “Este”.

Assim, relativamente ao objectivo geral (Analisar o uso dos pronomes

demostrativos “Esse”, e “Este” pelos alunos da Escola Secundária Geral Morrumbala),
importa salientar que o mesmo foi alcançado, pois com base nos dados colhidos no local
da pesquisa, foi possível apresentar ou analisar o uso destes pronomes demostrativos.

Mais adiante e no que aos objectivos específicos se refere (identificar as causas

do incorrecto uso dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” pelos alunos e
demonstrar os aspectos distintivos no uso dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”
pelos alunos), é de referir que também, todos foram alcançados, na medida em que no
decorrer da fundamentação teórica e apresentação, análise e interpretação de dados, foi
possível identificar as causas e demonstrar as principais diferenças entre estes
pronomes.

Em relação ao terceiro (Propor estratégias didáctico-metodológicas adequadas

para o uso dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” pelos alunos), o mesmo foi
alcançado, pois os professores nas suas abordagens afirmaram de forma categórica que
usam diferentes estratégias didáctico-metodológicas para que os alunos aprimorem ou
tenham mais conhecimentos sobre esta temática. Alguns avançaram que explicam passo

50
a passo cada tipo de pronomes existentes, sobretudo os que são arrolados nesta
pesquisa.

Relativamente às hipóteses (H I: Os alunos não fazem o uso correcto dos

pronomes demostrativos “Esse”, e “Este””; H II: Os professores não explicam
devidamente sobre o uso correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”; e H III:
Os alunos fazem o uso correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”), importa
referir que se valida assim a primeira hipótese I (H I: Os alunos não fazem o uso
correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”), pois foi possível concluir que
maior parte não sabe estabelecer/apresentar a diferença existente entre esses dois tipos
de pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” e este facto só foi possível constatar com
base em exercícios de aplicação, onde alguns números pediam para que se escolhesse a
opção correcta e outros para que se preenchesse alguns espaços em branco com os
mesmos advérbios

Mais adiante, importa salientar que as duas últimas hipóteses foram descartadas,
ou seja, não foram validadas (H II: Os professores não explicam devidamente sobre o
uso correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este””), pois os professores nas
suas abordagens deixaram de forma clara que, explicam devidamente sobre o uso
correcto dos pronomes demostrativos “Esse”, e “Este”.

Já a H III: Os alunos fazem o uso correcto dos a pronomes demostrativos

“Esse”, e “Este”, também não foi validade, porque com base nos dados deixados pelos
alunos, concluiu-se que os alunos não fazem o uso correcto dos advérbios em alusão.

Sugestões
Os professores e alunos são tidos como os principais intervenientes do PEA no
contexto de sala de aula. Portanto, os professores em linhas gerais não podem
negligenciar as diferentes estratégias didácticas que trarão benefícios para os alunos.

Neste âmbito, face a importância que a esta temática traz para o PEA dos
alunos e com base nos resultados obtidos na presente pesquisa, sugere-se o seguinte:

51
Para os Professores

 Que criem mais estratégias didáctico-metodológicas para o ensino de diversas

temáticas presentes na Gramática, sobretudo para os pronomes demostrativos
“Esse”, e “Este”), que é o tema da presente pesquisa;
 Que nas suas aulas apresentem as principais diferenças existentes entre estes
tipos de pronomes demostrativos, pois só será desta maneira que os alunos terão
mais facilidade de distingui-los.
 Que dê uma aula utilizando recursos audiovisuais (slides), interagindo e
explicando sobre o uso dos pronomes demostrativos em estudo inseridos num
determinado texto com suas respectivas classificações.
 Dividir a turma em quatro (4) ou mais grupos, conforme achar melhor e
olhando o número de alunos que a turma apresenta, em que cada grupo deve
formar frases que constem um ou mais pronomes demostrativos para outros
grupos fazerem a devida classificação.
 Os professores devem explicar aos alunos como e quando fazer o uso desses
pronomes demostrativos “Esse”, e “Este” O pronome “este” é usado para
indicar referentes que estão próximos da 1ª pessoa do discurso (quem fala). O
pronome “esse” é usado para indicar referentes menos próximos da 1ª pessoa,
às vezes mais próximos da 2ª pessoa do discurso (para quem se fala).

Para os Alunos

 Que façam mais exercícios constantes sobre esta temática, pois só assim terão
mais conhecimentos em torno da mesma;
 Que não se cinjam somente aos ensinamentos ou orientações emanadas pelos
professores, pois quanto mais eles praticarem exercícios desta natureza, mais
conhecimentos terão.

52
5.2. Referências Bibliográficas
Almeida, Napoleão Mendes de. «Cap. VIII, §156 - 38». Gramática Metódica da
Língua Portuguesa. 1911 (1992?). São Paulo: Saraiva

Bagno, Marcos (2013). Gramática de Bolso do Português Brasileiro. São Paulo:

Parábola. ISBN 9788579340604

Bechara, E. (2009). Moderna Gramática Portuguesa. 37ª Edição – Actualizada

pelo Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro, Editora Nova Fronteira e Editora
Lucerna.
BECHARA, Evanildo. Editora Lucerna, ed. Moderna Gramática
Portuguesa. 2001 37ª ed. Rio de Janeiro: [s.n.]

Bezerra, R. (2015). Nova Gramática da Língua Portuguesa para Concursos. 7ª

Edição – Revista e Actualizada. São Paulo, Editora Método.
Borregana, A. A. (2006). Gramática Universal Língua Portuguesa. Maputo,
Texto Editores.
Cadernos do Congresso Nacional de Linguística e Filologia. (2011). Vol. XV,
Nº 5, Rio de Janeiro: CiFEFiL.
Carvalho, J. E. (2009). Metodologia do Trabalho Científico: Saber-Fazer da
investigação para dissertações e teses. 2ª Edição. Lisboa, Escolar Editora.
Cegalla, D.P. (1985). Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo,
Editora Nacional.
Gerhardt, T. E. & Silveira, D. T. (2009). Métodos de Pesquisa. Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar Projecto de pesquisa. 4ª Edição. São Paulo.
Julio Battisti (2013)Gramática V: Pronomes».. Consultado em 10 de agosto de

Lakatos, E. M. & Marconi, M. de A. (1992). Metodologia de Trabalho

Científico. 4ª Edição. São Paulo, Editora Atlas S.A.
Marconi, M. de A. & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de Metodologia de
Trabalho Científico. 5ª Edição. São Paulo, Editora Atlas S.A.
Minayo, M. C. S. (Org.). (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
Petrópolis.
Normas de Elaboração e Publicação de Trabalhos Científicos da UniLicungo.
(2020). Quelimane, Universidade Licungo.

53