GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO

MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DO FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DO Iº CICLO DO ENSINO

SECUNDÁRIO ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E EDUCAÇÃO
MORAL E CÍVICA

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO

RELIZADO AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO ESCOLAR N 383
DO MUNÍCIPIO DO DANDE/ PROVÍNCIA DO BENGO.

Autor: José Maravilho Cunjikisse Cumanula

MABUBAS, ABRIL DE 2023

 GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO
MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DE FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR DO Iº CICLO DO ENSINO

SECUNDÁRIO ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E EDUCAÇÃO
MORAL E CÍVICA

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO

RELIZADOS AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO
ESCOLAR Nº 383 – PANGUILA DO MUNICÍPIO DO DANDE/
PROVÍNCIA DO BENGO.

Trabalho de fim de curso apresentado a escola de

Magistério Kimamuenho como requisito necessário
para obtenção de título de Técnico Médio no curso de
Educação, na especialidade de Língua Portuguesa E
E.M.C. Tutor: João Octávio P. Da Silva

MABUBAS, ABRIL DE 2023

 GOVERNO DA PROVÍNCIA DO BENGO
MAGISTÉRIO KIMAMUENHO

TRABALHO DO FIM DE CURSO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO Iº CICLO ENSINO
SECUNÁRIO
ESPECIALIDADE LÍNGUA PORTUGUESA E E.M.C

MAU USO DO GRAU DOS ADJECTIVOS. ESTUDO DE CASO

RELIZADO AOS ALUNOS DA 9ª CLASSE DO COMPLEXO
ESCOLAR N 383 – PANGUILA DO MUNICÍPIO DO DANDE/
PROVÍNCIA DO BENGO.

Autor: José Maravilho Cunjikisse Cumanula

Orientador: João Octávio P. Da Silva

O JÚRI
Presidente:_____________________________________________________________
1º Vogal:_______________________________________________________________
2º Vogal:_______________________________________________________________
Secretário:____________________________________________________________
Classificação:_________________________________________________________

DATA DA
DEFESA______/_____________________________________/______________
 DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho a minha família, particularmente a minha querida mãe, Justina
Jamba, que muito apoio-me e incentivou-me a realizá-lo.

I
 AGRADECIMENTOS
Agradeço em primeiro lugar a Deus por ser a base das minhas conquistas, e por ajudar-
me ultrapassar todos os obstáculos encontrados ao longo do curso.

Aos meus pais, Marcelino Elias e Justina Jamba, por acreditarem nas minhas escolhas,
apoiando-me e esforçando-se para supri-las.

Ao caríssimo orientador, João Octávio Paulo da Silva, pela dedicação em suas

orientações prestadas na elaboração deste trabalho, incentivando-me e colaborando no
desenvolvimento de minhas ideias.

II
EPÍGRAFE

“Feliz é aquele que transfere o que

sabe e aprende o que ensina”

(Cora Carolina)

III
 RESUMO

A pesquisa mau uso do grau dos adjectivos é um estudo de caso realizado aos alunos da
9ª classe do complexo escolar nº 383 do Panguila em 45 alunos do período de tarde,
participando na pesquisa deste trabalho onde método quantitativo foi aplicado.
Conseguimos observar 25 alunos têm conhecimento da matéria e 20 alunos têm noções
básicas. Apresenta uma introdução aos aspectos da teoria dos adjectivos a fim da
sistematização das formas de planejamento dos adjectivos visando não apenas a clareza
na transmissão das informações, mas também o convencimento, para alcance dos
objectivos elaborados e para reconstrução de novas ideias ou conhecimentos que guiará
até a superação das dificuldades encontradas por parte dos alunos. Na apresentação
deste trabalho de pesquisa, essas dificuldades foram vistos como factores importantes
que induziu os as alunos cometerem erros na prática (Escrita e Oral).

PALAVRAS CHAVES: Mau, Uso, adjectivo.

IV
 ABSTRACT

The purpose of this act was to research the misuse of adjectives. A case study carried
out with 9th Grade Students of Complexo Escolar Nº 383 do Panguila, 45 students from
the afternoon period participated in the research of this work, where the quantitative
method was applied. The result of this work is positive where 25 students have
knowledge of the subject and 20 students have basic notions. It presents an introduction
to aspects of the theory of adjectives in order to systematize the ways of planning
adjectives, aiming not only at clarity in the transmission of information, but also at
convincing people, in order to reach the objectives set out and to reconstruct new ideas
or knowledge that will guide them to overcoming the difficulties encountered by the
students. In the presentation of this research work, these difficulties were seen as
important factors that induced students to make mistakes in practice (Writing and Oral).

Keywords: Bad, Usage, adjective.

V
 ÍNDICE

DEDICATÓRIA..........................................................................................................................I

AGRADECIMENTOS...............................................................................................................II

EPÍGRAFE...............................................................................................................................III

RESUMO..................................................................................................................................IV

ABSTRACT...............................................................................................................................V

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................8

1.1. Justificativa da Pesquisa...................................................................................................8

1.2. Formulação do Problema.................................................................................................8

1.3. Problema em foco.............................................................................................................8

1.4. Objectivos da Pesquisa.....................................................................................................8

1.4.1. Objectivo Geral.............................................................................................................8

1.4.2. Objectivos Específicos..................................................................................................9

1.5. Objecto de estudo.............................................................................................................9

1.6. Campo de acção...............................................................................................................9

1.7. Limitação e Delimitação..................................................................................................9

1.8. Estrutura do Trabalho.......................................................................................................9

CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO....................................................................10

1.1. Definição de Termos e Conceito....................................................................................10

1.1.1.Mau...............................................................................................................................10

1.1.2. Uso..............................................................................................................................10

1.1.3. Adjectivo.....................................................................................................................10

1.2. Breve historial sobre adjectivo.......................................................................................10

1.3.Classe dos adjectivos.......................................................................................................11

1.4.Tipos de adjectivos..........................................................................................................11
 1.5.Classificação da flexão dos adjectivos............................................................................12

1.6.grau dos adjectivos..........................................................................................................13

1.6.1Grau comparativo..........................................................................................................13

1.6.2. Grau superlativo..........................................................................................................13

1.7.Estratégias de como selecionar o problema do mau uso do grau dos adjectivos............13

CAPÍTULO II- METODOLOGIA...........................................................................................14

2.1-Paradigma de Pesquisa....................................................................................................14

2.2.Tipo da pesquisa..............................................................................................................14

2.4- Métodos, Técnicas e instrumentos de pesquisa.............................................................14

2.4.1- Métodos de pesquisa...................................................................................................14

2.4.2- Métodos de nível teórico.............................................................................................15

2.4.3-Métodos Empírico........................................................................................................15

2.5.1- Caracterização do campo............................................................................................15

2.6- População e Amostra.....................................................................................................15

2.7.1. Caracterização do campo de acção..............................................................................16

2.8. Procedimento de realização da Pesquisa........................................................................16

2.9. Métodos de Pesquisa......................................................................................................16

2.9.1. Modelo de Pesquisa.....................................................................................................16

2.9.2. O Nível da Pesquisa....................................................................................................16

CONCLUSÃO..........................................................................................................................18

SUGESTÕES............................................................................................................................19

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................20

ANEXO

APÊNDICE
 INTRODUÇÃO

O presente trabalho vai abordar sobre a classe dos adjectivos, baseando-se nas
dificuldades encontradas, mau uso do grau dos adjectivos, por parte alunos, associados às
qualidades atribuidas substantivos, tendo concordância em género, número e grau em
qualquer tipos de adjectivos.
Foco da bordagem temática centra-se na superação de mau uso do grau dos adjectivos
que também ajudará a problemática mencionado no presente. Para que no final de tudo os
alunos compreendem os tipos de adjectivos e sua flexões.

1.1. Justificativa da Pesquisa

O que nos motivou a escolha deste tema foram as grandes dificuldades encontradas
nos alunos ao decorrer do estágio na escola de aplicação, complexo escolar nº 383 do
Panguila, no que tange o mau uso do grau dos adjectivos.

Este trabalho despertou uma grande curiosidade em querermos ajudar os alunos do

complexo escolar nº 383 do Panguila na compreensão dos adjectivos.

1.2. Formulação do Problema

Na escola de aplicação verificou-se incapacidade na compreensão e suas variedades
para melhor compreensão, devemos conhecer a sua variação, que é, género, número e grau, só
assim é que vamos conseguir entender o tema na sua totalidade.

1.3. Problema em foco

Para o presente trabalho, o seu problema em foco da pesquisa, consiste no mau uso do
grau dos adjectivos, para os alunos do complexar escolar nº 383 no período de tarde.

Pergunta de partida:

O que são adjectivos?

1.4. Objectivos da Pesquisa

Segundo Haydt (2001), objectivo é a descrição clara que se pretende alcançar como
resultado da nossa actividade.

1.4.1. Objectivo Geral

Conhecer o uso do grau dos adjectivos
8
1.4.2. Objectivos Específicos

 Apresentar fundamentos teóricos sobre os adjectivos;

 Identificar as flexões dos adjectivos e entender a concordância existente em género,
número e grau;
 Consciencializar a importância dos adjectivos para que os alunos aprenda aplicá-los
correctamente na ora e na escrita.
 Sugerir estratégias de como selecionar o problema do mau uso do grau dos adjectivos.

1.5. Objecto de estudo

O objecto de estudo é aquilo que se pretende estudar numa pesquisa científica, (Joms,
2008, p.17).

Neste caso, objecto de estudo da nossa pesquisa é o mau uso do grau dos adjectivos

1.6. Campo de acção

Na perspectiva da autora Lakatos (2008), o campo de acção é o espaço ou local onde
vai se realizar a pesquisa. Neste caso, o campo de estudo que nós escolhemos para a
realização da pesquisa foi o Complexo Escolar n° 383 do Panguila.

1.7. Limitação e Delimitação

O nosso estudo está limitado na província do Bengo, município do Dande, comuna da
Barra do Dande, região do Panguila sector-9.

Compreende um período de elaboração de três meses de trabalho.

Delimitamos a nossa pesquisa no Complexo Escolar nº 383 do Panguila. E

envolvemos o público-alvo de pesquisa, nomeadamente: Os alunos. No estudo sobre mau uso
do grau dos adjectivos, no município do Dande, província do Bengo.

1.8. Estrutura do Trabalho

O presente trabalho parte de uma introdução que esclarece o desenho teórico da
pesquisa, e está estruturado em dois (2) capítulos:

No primeiro capítulo, fala sobre a fundamentação teórica.

No segundo capítulo, fala sobre a metodologia utilizada na pesquisa.

Na parte final do trabalho temos as conclusões, sugestões, referências bibliográficas,

os apêndices e anexos do trabalho.
9
 CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO

1.1. Definição de Termos e Conceito

Neste capítulo, definiremos alguns termos e conceito segundo alguns autores que
realizaram estudos relacionado ao nosso tema.

1.1.1.Mau
Entende-se que mau é um adjectivo e que significa ruim, imperfeito que causa
prejuízo. É antónimo de bom. (José de Nicolas, 2015, p.100).

1.1.2. Uso
Acto ou feito de usar; costume, prática consagrada pela tradição, utilização, aplicação
conhecimento adquirido pelo exercício. (Madeiros, 2005, p. 180).

1.1.3. Adjectivo
Segundo Cunha (1984), explica que o objectivo é um modificador do substantivo, que
serve:

a) Para caracterizar;

b) Para estabelecer com substantivo uma relação de espaço, finalidade e procedência.

1.2. Breve historial sobre adjectivo

Os processos de formação do adjectivo grau superlativo absoluto sintético, em
português embora Este artigo apresenta uma parte da história dos estudos dos adjetivos, ao
longo do pensamento ocidental, partindo das reflexões gregas, passando pelas bases romanas
e suas ramificações.

Descreve o contexto do pensamento filosófico em que os adjetivos foram descritos

por Platão e demonstra que, em razão do seu comportamento sintático-semântico bastante
peculiar, ocorreram tentativas de agrupá-los em distintas classes, visando melhor conhecer o
seu comportamento. O objetivo do artigo é, pois, apresentar um breve panorama histórico da
configuração dos adjetivos, com vistas a demonstrar que o interesse por eles tem longa
tradição na investigação linguística ocidental.

Na perspectiva do Pinto (2010) os adjectivos são palavras que qualificam os nomes.

Segundo Matos (2010), salienta o adjectivo é uma palavra variável em género, número
e grau, e geralmente é um modificador do nome.

10
1.3.Classe dos adjectivos
De acordo o Cunha (1980) define a adjectivo como: espécie de palavra que serve para
caracterizar os seres ou objectos nomeados pelos substantivos, indicando-lhes:
a) Uma qualidade ou de feito;
b) Modo de ser;
c) Aspecto ou aparência;
d) O estado
Ex.: Os rapazes alegres começam a cantar
Na Língua Portuguesa, os adjectivos aparecem, maior parte das vezes, depois do nome
que a qualifica.
Ex.: Tive uma ideia luminosa.
Mais também pode aparecer antes do nome.
Ex.: Tive uma luminosa ideia
Por vezes, o sentido dos adjectivos é muito diferente estando antes ou depois.

1.4.Tipos de adjectivos
Segundo Cunha (1980), afirma que os adjectivos dividem-se em três categorias que
são: Adjectivos qualificativos, adjectivos relacionais, adjectivos numerais.
Adjectivos qualificativos: exprime qualidade, estado ou modo de ser expresso pelo
nome. Matos (2010, p.191).
Ex.: O José é lindo.
Adjectivos relacionais: é combinação de nomes, atribuindo um valor temático
referencial. (Matos, 2010, p. 91).
Ex.: Amor paterno

Adjectivos numerais: indica o lugar ordem ocupado por uma identidade numa
sucessão ou conjunto ordenado geralmente antes do nome, podem ser numerais ordinais e
numerais cardinais. (Vieira, 2018, p. 87).

Numerais ordinais: indicam uma ordem.

Ex.: O José o primeiro a comer o bolo.

Numerais cardinais: indicam simplesmente os números.

Ex.: Estavam em casa mais de oito pessoais

11
1.5.Classificação da flexão dos adjectivos
Para Matos a adjectivos podem flexionar-se em género, número e grau.

a) Género

Segundo (Devis, 2018), diz que o género como uma categoria gramatical baseada na
distinção dos sexos atribuída ou convenção.

Na visão do Pinto (2016), a maioria dos adjectivos são variáveis em género, por que
têm uma forma masculino e outra para o feminino, essa são chamado adjectivos biformes.

Ex.: Rapaz alto/ menina alta.

Quando são invariáveis, tendo a mesma forma para o masculino, são chamado de
adjectivos uniformes.

Ex.: Rapaz inteligente/ menina inteligente.

A formação do feminino dos adjectivos é semelhantes dos substantivos, porem forma e

irregularmente o feminino dos adjectivos.

Ex.: Bom/bom lindo/linda

b) Número
Propriedade que certas palavras têm de indicar a unidade ou pluralidade. (Devis, 2018,
p.87).
Segundo (Matos, 2010), os adjectivos assume o número singular ou plural de acordo o
nome que determina.
Singular: quando se refere ou determina ou só pessoa ou coisas de acordo com o
nome. (Matos, 2010, p. 188).

Ex.: dia quente / Turma grande

Plural: ao contrário do singular ele determina mais de uma pessoa ou coisa, de acordo
com o nome. (Matos, 2010, p. 188).

Ex.: Dias quentes / Turma grandes

Para a formação do plural, os adjectivos seguem as mesmas regras do nome.
Ex.: Luso-francês/Luso-franceses

12
1.6.grau dos adjectivos
Para melhor compreensão do grau dos adjectivos, primeiramente devemos conhecer a
sua classificação distinguir um grau do outro
Grau normal: indica simples atribuição de característica. (Matos, 2010, p. 189).
Ex.: José é forte

1.6.1Grau comparativo
Conforme o tipo de comparação dos adjectivos, há três de grau comparativo
1.comparativo de igualdade: A receita dela é tão saborosa quanto a sua.
2.comparativo de superioridade: A receita dela é mais saborosa do que a sua
3.comparativo de inferioridade: A receita dela é menos saborosa do que a sua

1.6.2. Grau superlativo

O grau superlativo pode ser dois tipos:
1.superlativo relativo: quando o engrandecimento se refere a um conjunto: Ex.:
Dentre os livros de sua autoria, aquele é o mais complexo.
2.superlativo absoluto: quando se refere a apenas um substantivo: Ex.: Aquele livro é
muito complexo.
Os graus superlativo relativo e superlativo absoluto dividem-se, ainda, em:
Superlativo relativo de superioridade: é o mais responsável dos filhos.
Superlativo relativo de inferioridade: é o menos responsável dos filhos.
Superlativo absoluto analítico: Ele é muito responsável.
Superlativo absoluto sintético: Ele é responsabilíssimo.

1.7.Estratégias de como selecionar o problema do mau uso do grau dos adjectivos

Para o melhoramento do mau uso do grau dos adjectivos foi selecionado a estratégia
de observação.
Segundo (Collera, 2017, p. 47), usa-se a observação aberta (os sujeitos sabem são
observados), e observação fechada (os sujeitos não sabem que são observados), e o
participante, (no qual observador entrega ao grupo como um membro).
Neste trabalho aplicamos os três tipos de observações, nomeadamente:
Observação aberta, observação e participativa. Em diferentes contextos para poder
ajudar na organização por isso um professor deve ser um bom observador.

13
 CAPÍTULO II- METODOLOGIA
Neste capítulo apresentamos as metodologias utilizados na pesquisa para o alcance dos
objectivos traçados face ao tema em estudo

Inicialmente, conduz-se uma pesquisa bibliográfica para recolha de materiais de

referência teórica de suporte ao estudo. De seguida, procede-se à criação de dois instrumentos
de recolha de informação e subsequente aplicação de pré-testes. O primeiro instrumento é
constituído por uma proposta de exercício escrito com palavras selecionadas; o segundo, um
teste auditivo. As informações recolhidas são posteriormente analisadas de forma qualitativa.
No fim, tecem-se algumas reflexões sobre os resultados, a partir das quais se esboçam
algumas sugestões para a melhoria do ensino-aprendizagem deste tópico.

A partir das problemáticas presentes nesse trabalho monográfico, visto como uma
análise diacrônica da língua portuguesa, buscou analisar e esclarecer as facetas históricas por
trás da deriva e presença da língua materna (Latim) na morfologia e no léxico de alguns
termos.

2.1-Paradigma de Pesquisa
Nosso trabalho, usamos paradigma de pesquisa qualitativa que por sua vez, baseia-se
no caracter objectivo. Seu resultado não mostra números concretas mas sim narrativas, ideias
e experiências individuais dos participantes.

A partir das análises dos conceitos a pesquisa se classifica enquanto ao tipo qualitativo
por se tratar de considerações acerca dos fenômenos da língua e por ter caráter exploratório
(RICHARDSON, 1999).

2.2.Tipo da pesquisa
O tipo de pesquisa que utilizamos para o presente estudo é a pesquisa compreensiva. O
que permitiu a análise do tema em estudo para determinar e estabelecer a interação entre
fenómenos de maneira minuciosamente, experiências, pessoas, citações e fenómenos.

2.4- Métodos, Técnicas e instrumentos de pesquisa

Usou-se os seguintes métodos de pesquisa: Empírico e Teórico

2.4.1- Métodos de pesquisa

O tipo de pesquisa usado neste trabalho é o estudo de caso.

14
2.4.2- Métodos de nível teórico
Análise bibliográfica: permitiu a consulta das obras que abordam assuntos de nosso
tema. Todas as informações recolhidas, serviram para fundamentar o problema e elaborar a
fundamentação teórica, construindo os instrumentos de investigação e fazer a análise e
interpretação dos resultados da pesquisa.

2.4.3-Métodos Empírico
Observação Participativa

Este método serviu-nos para recolhas de informações no processo de ensino-

-aprendizagem, mediante a observação participativa feita no momento da pesquisa. Permitiu-

nos a utilização da grelha de observação de indicadores para realização do diagnóstico no
processo docente educativo e bloco de anotação no ambiente escolar.

2.5.1- Caracterização do campo

O nosso campo de acção é Complexo Escolar nº 383 do Panguila. É Complexo público
está localizado na província do Bengo, município do Dande, comuna da Barra do Dande,
região do Panguila sector-09.

Mesmo complexo escolar está constituído por um Director, Subdirector pedagógico,

Subdirector Administrativa, com cerca de setenta e quatro professores e mil seiscentos e
cinquenta e quatro alunos com a idade compreendida dos 6 à 18 anos.

O complexo escolar está constituído por três gabinetes, quinze salas de aulas, duas dos
professores, quatro casas de banho, das quais duas dos professores e duas dos alunos, um
segurança, uma secretário, três períodos e um gabinete e um gabinete psico-pedagógico

2.6- População e Amostra

A população é o conjunto de pessoas ou de outros objectos de estudos sobre os quais
o investigador pretende tirar conclusões, possuindo todos eles características comuns que se
pretendem estudar. A população-alvo da nossa pesquisa está representada por 45 alunos
dentre 20 afirma que nunca tiveram contacto como mesmo tema apenas 25 já ouviram a falar,
estudo realizado na turma: A, Sala: 14, da 9ª Classe do Período: Tarde Complexo Escolar nº
383 do Panguila.
A Amostra: é o conjunto de elementos relativamente aos quais se recolhem dados, é
um subconjunto representativo da população.

15
 No nosso trabalho, os dados recolhidos na população, são os alunos 9ª Classe. Assim a
população em amostra foi de 45 alunos.

2.7.1. Caracterização do campo de acção

O nosso campo de acção é o Complexo Escolar nº 384 -Panguila, situado na Província
do Bengo, Município de Dande.

2.8. Procedimento de realização da Pesquisa

1 - Técnicas: são maneiras de actuar, baseadas em recursos especiais, como são os

argumentos estatísticos, aparelhos e instrumentos, mediante os quais pretende alcançar
resultados, presumivelmente úteis, na investigação científica.
Nesta pesquisa as principais técnicas utilizadas são:
 Observação: Foi realizada de forma natural e sistemática, o que nos permitiu
constatar as dificuldades no ensino dos processos formação de palavras
 Pesquisa bibliográfica: Pesquisa bibliográfica consiste na etapa inicial de todo o
trabalho científico ou acadêmico, com o objetivo de reunir as informações e dados
que servirão de base para a construção da investigação proposta a partir de
determinado tema.

2.9. Métodos de Pesquisa

O método de pesquisa é o procedimento racional e sistemático que tem como

objectivos proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é
desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de
métodos, técnicas e outros procedimentos científicos (Gil, 2002). Para este estudo utilizamos
métodos de pesquisa:
Método Dedutivo: é um método inverso ao indutivo, guia os processos mentais a
partir do geral até a captação do particular ou singular.
Método Indutivo: é uma forma de raciocínio que guia o processo.

2.9.1. Modelo de Pesquisa

2.9.2. O Nível da Pesquisa
O projecto de pesquisa é exploratório, isso porque irá analisar uma realidade para
compreender os problemas encontrados, além disso irá proporcionar reflexões dos problemas
discutidos para agregar saberes sobre a realidade social a qual é destinado. Uma das
características presentes na pesquisa que à classifica como nível exploratório é a aproximação

16
que ela possibilita entre o aluno e a assimilação da língua portuguesa, quanto a aproximação
do docente com o ensino de língua materna.

Para Gil (2002), o objetivo principal desse nível de pesquisa é o aprimoramento de

ideias e descobertas, como por exemplo, as muitas curiosidades linguísticas presentes na
língua portuguesa. A pesquisa nesse sentido é definida como um processo formal e
sistemático de desenvolvimento de métodos científico, com a intenção de mostrar por meio da
própria pesquisa os dados precisos com uma base teórica relacionada ao tema abordado para
fundamentar e sustentar o que se apresenta no mesmo (GIL, 2002).

17
 CONCLUSÃO
De acordo com os problemas que constatamos na escola sobre mau uso do grau dos
adjectivos, surgiremos a escola que acompanha os alunos no processo de ensino-

-aprendizagem.

Notou-se que os alunos da 9ª Classe do mesmo complexo escolar apresentam enormes

dificuldades de entendimento do grau dos adjectivos.

Portanto, o adjetivo é essencialmente um modificador do substantivo e possui dois

graus, o comparativo e o superlativo,

Devem compreender melhor os adjectivos para que possam usá-las de forma correcta,
sendo elas palavras usadas frequentemente no dia-a-dia.

18
 SUGESTÕES
Foi elaborado as seguintes sugestões para que o nossos intervenientes quando estiver a
desempenhar as suas funções educativas.

Para os Professores

Procurem séries de exercícios que fala sobre o grau dos adjectivos, para que possa despertar a
capacidade de desenvolver aos alunos.

Para os alunos

Então para os alunos sugiro muitas práticas dos exercícios de aplicação dado pelo docente.

Vós tendes de colocar em prática todos os conhecimentos adquirido na sala de aula de uma
boa forma, procurem prestar sempre a máxima atenção no momento da explicação.

19
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Celso Cunha e Lindley Cintra, (1984), na Nova Gramática do Português Contemporâneo,
edição, editora cidade.

Alvarenga, E.M (2012) – Metodologia de Investigação Qualitativa 2ª Edição, Versão em

Português: Cesar Amarilhas.

Mato, João Carlos et al (2010.) Gramática Moderna d Língua Portuguesa Escola. Editora

Pinto, JM. De Castro (2016).) Gramática para todos: Signos. Portuguesa 7º Ano de
Escolaridade. Lisboa. Editora.

20
ANEXO
APÊNDICE