REPÚBLICA DE ANGOLA

MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR, CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO SUMBE
DEPARTAMENTO DE CINENCIAS DA NATUREZA

ENSINO DA GEOGRAFIA

TRABALHO DE MIE

TEMA
O PAPEL DO PROFESSOR NO AUXILIO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO
PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM

Turma: B

2º ano/Geografia

ORIENTADORA: Msc. Arcela Tchinde.

SUMBE, DEZEMBRO/ 2023.

MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR, CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO SUMBE
DEPARTAMENTO DE CINENCIAS DA NATUREZA

TEMA
O PAPEL DO PROFESSOR NO AUXILIO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO
PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM

PELOS:

Nºs NOME COTAÇÃO

18 Henriques António Magalhães
19 Henriques Gonçalves Joaquim
20 Joao Cunha Manuel
43 Silva Benjamim José

Turma: B

2º ano/Geografia

ORIENTADORA: Msc. Arcela Tchinde.

SUMBE, DEZEMBRO/ 2023.

PENSAMENTO

A mente que se abre a uma nova ideia, jamais voltará ao tamanho original.

(Albert Einsten)

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AGRADECIMENTOS
Agradecer primeiramente a Deus, por nos ter dado vida, e sabedoria para responder aos
determinados pressupostos pessoais, estudantis e não só com que fomos nos deparando desde
a nossa entrada no ISCED-SUMBE até a presente data.

De um modo geral, agradecemos aos nossos pais e encarregados de educação, por terem nos
colocado no mundo, porque se hoje realizo esta actividades é graças a eles que desde cedo
nunca se cansaram em passar seus ensinamentos e apoio moral e financeiro.

Agradecer também aos nossos colegas no geral, que directa ou indirectamente têm sido a
força motriz do nosso desenvolvimento estudantil.

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DEDICATÓRIA

À toda nossa família, em especial aos nossos pais e encarregados de educação que sempre nos
apoiaram e nos guiaram nesta longa estrada da vida, em que nem tudo é felicidade.

À nós, pela vontade que sempre tivemos de seguir adiante nos nossos objectivos, e de saber dar
respostas a determinadas situações.

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ÍNDICE

PENSAMENTO...........................................................................................................iii
AGRADECIMENTOS................................................................................................. iv
DEDICATÓRIA...........................................................................................................v
ÍNDICE...................................................................................................................... vi
RESUMO.................................................................................................................... 7
INTRODUÇÃO........................................................................................................... 8
POPULAÇÃO E AMOSTRA......................................................................................10
MODELO DE PESQUISA..........................................................................................11
CONCLUSÕES..........................................................................................................12
SUGESTÕES.............................................................................................................12
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................13
Resumo

A presente investigação, aborda actividades docente no processo de ensino-aprendizagem da

Geografia local nos alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz”. O objectivo geral deste
trabalho, é elaborar um conjunto de actividades docente no processo de ensino-
aprendizagem da Geografia local nos alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz” no
município do Sumbe. Para a realização deste trabalho foram aplicados vários métodos
teóricos e práticos: De nível teórico: método histórico lógico, método análise síntese e o
método indutivo dedutivo. De nível prático: método estatístico e o método empírico,
utilizando as suas diferentes técnicas, entre elas, observação, entrevista e questionário. Assim
a problemática do processo de ensino-aprendizagem da Geografia local, tem sido uma
questão que muito se desemboca no deficiente funcionamento do processo docente-educativo.
Deste modo, os professores sendo os principais agentes do processo de ensino-aprendizagem
devem ser os promotores para que tal prática se evidencie no local em estudo. Os resultados
da pesquisa resultam satisfatório na medida em que os problemas ora encontrados serão
resolvidos através da articulação dos mais diferentes métodos empregues.

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INTRODUÇÃO

As vias de transportes são desde os tempos remotos o motor imprescindível para o

desenvolvimento socioeconómico de qualquer sociedade, neste sentido, a localidade da
Cainja não foz da regra.

Neste trabalho vou falar de forma clara e sintética de determinadas actividades docentes que o
profissional da educação deve ter em conta a quando da resolução dos problemas sociais.

Um dos maiores problemas com que se depara o professor de hoje nas localidades recônditas,
são o mau estado das vias de acesso, todavia faz com que haja em grande medida grandes
problemas no processo de ensino-aprendizagem da Geografia.

Neste índole de ideias, sendo o professor um dos principais agentes do processo de ensino-
aprendizagem deve fazer determinados esforços para que contraponha esta situação e para
que haja melhoria na realização das suas actividades.

Por esta razão este trabalho revê-se maioritariamente em elaborar um conjunto de actividades
docente no processo de ensino-aprendizagem da Geografia local nos alunos da 7ª Classe no
Colégio “Rainha da Paz””.
Tema: Actividade docente no processo de ensino-aprendizagem da Geografia local nos
alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz” no município do Sumbe.

Formulação do problema: As localidades que distam vários Km do centro das cidades e

vilas, vários têm sido os problemas relacionados com as vias de acesso por intermédio do
estado de degradação das estradas, com isto tem-se vivido muitos problemas para o
cumprimento radical do programa de Geografia, o que cria muitos constrangimentos nas
actividades docentes.

Problema científico: Que actividades docentes serão elaboradas no processo de ensino-

aprendizagem da Geografia local nos alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz” no
município do Sumbe?

Objecto de estudo: Actividades docente no processo de ensino-aprendizagem da

Geografia local nos alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz” no município do Sumbe

Campo de acção: Actividades docente no processo de ensino-aprendizagem da

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Geografia local.

Objectivo geral: Elaborar um conjunto de actividades docente no processo de ensino-

aprendizagem da Geografia local nos alunos da 7ª Classe no Colégio “Rainha da Paz” no
município do Sumbe
Objectivos específicos:

 Caracterizar as tendências históricas do processo de ensino-aprendizagem da Geografia

local.
 Identificar as principais dificuldades dos docentes no processo de ensino-aprendizagem da
Geografia local.
 Diagnosticar o estado actual do processo de ensino-aprendizagem da Geografia local.
Questões de Investigação:

 Que fundamentos teóricos permitem desenvolver actividades docentes no processo de

ensino-aprendizagem da Geografia local?
 Em que estado se encontra o desenvolvimento de actividades docente no processo de
ensino-aprendizagem da Geografia local?
 Que actividade docente deve seleccionada no processo de ensino-aprendizagem da
Geografia local?

Metodologias a utilizar:

Método de nível teórico: relativamente a estes métodos, será possível construir e aprofundar
teorias, a quando da explicação dos factos e desenvolver nas relações essenciais dos
processos não observáveis.
Indutivo – Dedutivo: utilizarei este método para passar os conhecimentos de
casos particulares, a um mais generalizado (Indutivo), e de casos gerais a
outros de menor nível (indutivo).
Análise Síntese: Este método proporciona uma caracterização do processo de
desenvolvimento do uso dos recursos didácticos de forma geral, a partir de suas
características fundamentais aplicáveis ao processo de ensino aprendizagem da Geografia de
forma particular.

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Histórico – Logico: Para buscar a origem e evolução, estudar o seu passado para melhor
interpretação do presente e do futuro, este me vai levar a analisar as diferentes etapas e
trajectórias evolutiva do objecto de investigação.
Métodos de nível Empíricos

Utilizar-se-á este método, baseando-me nos conhecimentos práticos investigativos mediante

as observações científica de diferentes aulas de geografia.
Observação Cientifica: Este método se vai utilizar para se conhecer a realidade directa dos
objectos e fenómenos do objecto a ser estudado, descrever o processo de estudo realizado e as
transformações ocorridas a partir da vivência do investigador.
O questionário aos alunos: Uma vez que as perguntas podem ser abertas ou fechadas, este
método me vai permitir a recolha da informação relacionada com os conhecimentos que eles
têm sobre o objecto de estudo.
A entrevista ao corpo directivo: É uma técnica que se aplica para a recolha de informação
mediante uma conversa profissional, permite adquirir informação sobre o que se investiga e
os resultados dependendo do nível de comunicação entre o investigador e os que participam
na mesma, neste caso o director devera referir a atenção e a preparação que tem seus
professores para a actividades docente no processo de ensino-aprendizagem da Geografia
local.

Método estatístico- matemático: É aquele que vai de um modo geral, ajudar-me a conhecer
as tendências e as relações no objecto de estudo.
Estatístico descritivo: este vai permitir organizar e classificar os indicadores quantitativos e
qualitativos recolhidos por meio das entrevistas, questionários etc, revelando de certa maneira
as relações e tendências do objecto de estudo.

População e amostra

A população é composta por 50 elementos, distribuídos por 1 director geral, 1 subdirector

pedagógico, 2 professores que leccionam a 5ª Classe e 46 alunos da escola “Primária da
Cainja Seles”, como componente pessoal do processo de ensino-aprendizagem que se
investiga, conforme mostra a tabela abaixo:
DESIGNAÇÃO POPULAÇÃO AMOSTRA %
Directores 3 2 67

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 Professores da 7ª Classe 3 3 100
Alunos 135 90 67
Total 141 95 67

Tabela nº 1: População e amostra; Fonte: autores

Tipo de amostra

Probabilística para o tratamento dos professores.

Modelo de pesquisa

Quanto ao objecto, o modelo de pesquisa é do tipo descritivo, pois ajuda na identificação dos
principais problemas relacionados ao tema em pesquisa, este tipo de investigação centra-se na
descrição de fenómenos, actividades, processos, pessoas e objectos mais que na análise causal
ou explicativa dos mesmos. Trata de descrever casos essenciais das situações desconhecidas
até o momento através da investigação que se realizarão durante os estudos.
Quanto a finalidade: aplicada

Porque destina-se a resolução de um problema prático e imediato em ordem de transformar

ou melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem da Geografia local.

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Conclusões

Em conformidade com tudo que foi elaborado, conclui-se que;

1- O bairro da Pedra 1 se encontra-se a 12 Km aproximadamente da urbe, e que

comporta um nível de vida social razoável.

2- As vias de acesso são uma ferramenta essenciais para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem e por sua vez garantir êxitos no trabalho docente.

3- Os métodos de ensino não devem ser um elemento não dominado pelos professores
uma vez que são estes que levam a bom porte o bom funcionamento do processo
docente-educativo.

4- Os docentes a quando do processo de ensino-aprendizagem da Geografia local,

devem implementar diversas actividades didácticas, desta forma estariam a cumprir e a
fazer cumprir todos os pressupostos necessários para garantir o bom rumo do processo
docente-educativa.

SUGESTÕES

Tendo em conta as conclusões apresentadas e as insuficiências no processo de ensino-

aprendizagem da Geografia local, apresento as seguintes sugestões:

1. Realizar reuniões metodológicas constantes, para um refrescamento a quando do

processo de ensino-aprendizagem da Geografia local.
2. Que se consciencializa os professores a quando da importância da implementação de
diversas actividades didácticas para o bom funcionamento dom processo de ensino-
aprendizagem.
3. Que se trabalhe afincadamente, isto é os professores e a direcção de escola, no
sentido de criarem palestras ou outras actividades, com vista a transmitir os
conhecimentos sobre as actividades docentes com vista a melhoria do quadro actual no
bairro em estudo.

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BIBLIOGRAFIA

Material de apoio de MIE fornecido pela professora Msc. Arcela Tchinde.

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