Perodo Imperial

A ampliao e a democratizao da educao parece ser um aspecto importante, uma

vez que a educao que se oferecia ainda era para poucos, j que se discutia se negros e
mulheres, por exemplo, teriam direito a educao. Alm disso, as classes inferiores
tinham acesso educao bsica, cujo objetivo era aprender os rudimentos do saber, ou
seja, era preciso oferecer mais que isso, para de fato a nao obter avanos em conjunto.

Outro aspecto seria a exigncia de investimentos maiores, uma vez que as provncias,
que muitas vezes eram as responsveis pelos investimentos, contavam com um baixo
potencial para investimento o que dificultava a obteno de resultados. Alm disso,
havia a falta de materiais didticos que permitissem que mtodos mais eficazes de
ensino, como mtodo mtuo, fossem implantados no sistema educacional.

A definio de um mtodo de ensino tambm atrapalhou o sistema educacional

brasileiro, j que vrios mtodos foram testados e muitos falharam, esbarrando, por
exemplo, em questes como estrutura fsica dos locais de ensino.
Faltava ainda uma unificao do modelo de ensino, j que percebia-se o
desenvolvimento dos servios de instruo, de redes de escolas muito diversas em
consonncia com a diversidade das provncias do Imprio.

Repblica
A democratizao do ensino volta a ser um tema importante e que pode ser considerado
ao falarmos de uma PNE e de uma LDB para o perodo. Na chamada Era Vargas,
circulava o discurso de que os ensinos secundrio e superior eram para as mentes aptas
a dirigir e os outros graus e modalidades de ensino destinadas aos pobres. Havia ainda
uma espcie de bloqueio do ensino superior s camadas mais pobres, demonstrando que
no era interesse do Estado permitir que as camadas inferiores tivessem acesso ao poder
que vinha junto com o conhecimento. bom lembrar que mesmo nos tempos do ps-
guerra a democratizao do acesso ao ensino ainda um problema, j que havia uma
desconexo entre o discurso do governo de ampliar o acesso educao e as aes que
pareciam favorecer apenas a classe mdia e as classes superiores, a grande massa pobre
continuava na mesma situao.
O papel de aparente omisso do Estado na educao tambm merece ser apontado, j
que no texto da Constituio Federal de 1937 lemos: A educao integral da prole o
primeiro dever e o direito natural dos pais. O Estado no ser estranho a esse dever
colaborando de maneira principal e subsidiria.... Note que o Estado aparece como
um vigia apenas verificando se nenhum pai esquece que seu dever fornecer a
verdadeira ao educativa.

Apesar da criao das Escolas primrias da frente negra, era preciso discutir estratgias
mais efetivas para diminuir as chamadas barreiras raciais, que os negros enfrentavam
para entrar e permanecer nas escolas.

Ainda no Estado Novo, o direcionamento que a educao promovia para as mulheres, a

partir das reformas provenientes das leis orgnicas, tambm um fator social que nos
chama ateno, uma vez que as classes femininas passavam por um processo
diferenciado de educao, que conduzia as meninas para o campo dos afazeres
domsticos.

A valorizao do trabalho do professor tambm passa a ser um tema discutido no ps-

guerra, alm disso, a situao das escolas rurais destacada, j que se encontram num
patamar abaixo das demais, uma vez que os professores esto situados na parte inferior
da escala de salrios e possuam uma formao pedaggica deficiente, alm das
condies materiais e profissionais serem insuficientes. Isso mostra que no havia
preocupao do Estado em investimentos na estrutura e condies de trabalho e nem na
capacitao dos seus professores.

Mtodo individual
Consistia basicamente num mtodo no qual o professor ensinava cada aluno
individualmente, mesmo que na sala de aula existissem vrios alunos. Se pudssemos
apontar qual a relevncia e a influncia desse mtodo para os mtodos contemporneos,
apontaramos basicamente para os problemas que esse mtodo apresenta e que os
mtodos atuais tentam evitar. Por exemplo, temos aquele que talvez seja o problema
mais grave do mtodo individual, que o fato do aluno ficar muito tempo sem contato
direto com o professor, o que alm da perda de tempo gerava indisciplina, quando se
tinha vrios alunos em sala.
Mtodo Mtuo
Esse mtodo surge no Brasil em meio s crticas ao mtodo individual. A elaborao
desse mtodo creditada ao educador ingls Joseph Lancaster. A caracterstica mais
marcante e que o diferencia bastante do mtodo individual o fato de que os prprios
alunos so utilizados como auxiliares do professor. O professor no mais trata dos
alunos individualmente, mas para isso conta com a ajuda de alguns alunos mais
avanados que funcionam como monitores da turma. Esse mtodo demanda condies
materiais, como um espao mais amplo e materiais didticos, o que acabou sendo o
principal entrave durante o perodo imperial para o seu sucesso absoluto. Dentre outras
vantagens desse mtodo temos o fato de que o professor com a ajuda dos seus
monitores consegue manter em atividade de aprendizagem uma quantidade maior de
alunos, contribuindo para um encurtamento do processo aprendizado das primeiras
letras. Permitia-se ento, atingir um nmero maior de pessoas com esse mtodo.
O olhar mais criterioso para os materiais, para o espao utilizado na aprendizagem e
para o papel dos monitores ajudando o professor, so os que mais se destacam quando
falamos da influncia e da relevncia desse mtodo para os atuais.

Mtodo intuitivo
Diferente de outros mtodos que focavam em questes organizacionais e no papel do
professor, nesse mtodo de ensino v-se o aluno ganhar destaque. Passa-se a observar os
processos de aprendizagem, sob a justificativa de que o professor s ensina e obtm
sucesso nessa tarefa se o processo de aprendizagem do aluno satisfatrio. Outra
observao importante trazida por esse mtodo a importncia de atentar para os
diferentes ritmos de aprendizagem que os alunos apresentam na mesma classe. A
observao passa a ser fator importantssimo na relao aluno-professor.
Entre os aspectos relevantes e que se destacam na influncia aos mtodos atuais
podemos citar esse protagonismo do aluno e do processo de aprendizagem, j que as
novas metodologias de ensino que surgem, como por exemplo na matemtica a
etnomatemtica e a resoluo de problemas, buscam colocar o aluno como centro do
processo de aprendizagem e o professor como mediador desse processo. As chamadas
lies de coisas tambm merecem destaque nesse contexto, j que propunham o
ensino alm do didatismo, e a aprendizagem podendo ocorrer atravs, por exemplo, de
visitas e excurses.