PLANO DE LNGUA PORTUGUESA

ELABORAO: JOSIANE DE LIMA

GNERO: Histria em quadrinho
PERDO APROXIMADAMENTE: _________________ 5 Ano
CONTEDOS OBJETIVOS CRITRIOS DE
AVALIAO

- Ritmo, fluncia e entonao - Ler com ritmo, fluncia e - L com ritmo ,fluncia e
na leitura; entonao adequada ao entonao adequada o
gnero estudado em sala gnero estudado em sala,
- Apreenso das ideias do de aula, compreendendo as apreendendo as ideias
texto lido e/ou ouvido; idias contidas no texto. principais. ( Atv. n 8 )

- Compreende a estrutura e
- Unidade estrutural (HQ). ( - Compreender a estrutura funo do gnero HQ.( Atv.
Tipologia - Narrativa). do HQ, percebendo que n 8)
uma das suas funes
- Seqncia lgica; divertir. - Produz gnero textual
estudado em sala de aula,
-Unidade temtica; - Produzir gneros textuais respeitando a unidade
estudados em sala de aula, temtica, seqncia lgica e
-Apresentao; respeitando a unidade elementos de apresentao.
temtica, seqncia lgica ( Atv. n 11)
-Expanso das idias; e elementos de
apresentao. - Grafa corretamente as
- Relao fonema grafema palavras em suas produes
(cruzadas ); - Grafar corretamente as escritas, recorrendo ao
palavras em suas professor e dicionrio
- Discurso direto e indireto. produes escritas. quando necessrio. ( Atv. n
11)
- Sinais de pontuao ( - Compreender a diferena
exclamao e interrogao) entre discurso direto e - Compreende a diferena
indireto. entre discurso direto e
indireto utilizando em suas
- Utilizar em suas produes escritas. ( Atv. n
produes escritas o 11 )
discurso direto e indireto.
- Emprega em suas
- Empregar em suas produes escritas os sinais
produes escritas os sinais de pontuao trabalhados
de pontuao trabalhados em sala, mesmo que com
em sala. auxlio da professora.
( Atv. n 11 )

RECURSOS DIDTICOS: texto impresso,gibis,

REFERNCIA BIBLIOGRFICA: Proposta Curricular da Rede Pblica Municipal de Ensino
de Piraquara. Ensino Fundamental - Anos Iniciais.
ENCAMINHAMENTO METODOLGICO / PROPOSTA DE TRABALHO
PARA O ALUNO (NUMERADA).

- LEITURA DO GNERO PROPOSTO (TURMA DA MNICA). ENTREGAR

UMA CPIA PARA CADA ALUNO.

1) Observem as ilustraes e leia o texto abaixo:

 - CONVERSA DIRIGIDA.

2) Vamos conversar sobre o texto lido:

a) Voc sabe como se chama esse texto?

b) Quem so os personagens que aparecem nele?

c) Para que serve esse texto?

d) Voc costuma ler textos como este?

e) Onde esses textos so encontrados?

f)Todos os textos como este so com os mesmos personagens?

g) As histrias em quadrinhos so todas do mesmo tamanho desta?

h) Por que quando o Casco abraava seus amigos surgia aquela nuvem
escura?

i) Apesar do texto conter pouca escrita, quais recursos nos permite

entend-lo?

j) Como esse texto est organizado? (professora: conversar com os

alunos e mostrar que as histrias em quadrinhos so compostas por
ilustraes, bales: espao onde aparece a fala, pensamento,
onomatopias: So palavras que imitam a voz de animais ou rudos de
objetos. Ex: BUUM!!! (exploso), TOC-TOC! (batendo porta); Metforas
visuais: Produzem uma sensao de movimento).

- EXPLORAR COM OS ALUNOS OS SINAIS DE PONTUAO (

EXCLAMAO E INTERROGAO).

3) Observe o quadrinho abaixo:

a) Voc sabe o nome desses sinais de pontuao? Em quais situaes os

utilizamos?( Professora, explicar aos alunos que o ponto de exclamao
indica admirao, sentimentos, emoes ou ordens; e que o ponto de
interrogao indica perguntas e questionamentos).

b) Em sua opinio, o que esses sinais quiseram representar neste quadrinho?

c) Crie fala para os personagens nos quadrinhos abaixo utilizando os sinais de

pontuao de exclamao e interrogao.

4)) Observem que nos bales aparecem a fala dos personagens. Ns

chamamos de discurso direto por ser o prprio personagem que est falando.
Essa uma das caractersticas desse gnero. (professora: Explicar que
quando h um narrador na histria ns chamamos de discurso indireto).
Agora leia e observe outra histria em quadrinho onde aparece os dois
discursos ( direto e indireto). Depois pinte as falas com discurso direto.
5) Leia o texto e observe o discurso indireto, ou seja, o narrador conta com
suas prprias palavras o que o personagem diria.
- TRANSFORMAR O DISCURSO DIRETO EM INDIRETO.

6) Observe o texto abaixo e transforme o discurso direto em indireto:

- PESQUISAR OUTRAS HISTRIAS EM QUADRINHO.

7) Pesquise outras histrias em quadrinho e traga para sala de aula.

- MOMENTO DE LEITURA: TROCAR AS HISTRIAS COM OS COLEGAS

PARA REALIZAR A LEITURA. DEPOIS SOCIALIZAR QUAIS ELEMENTOS
CONTINHA NA HISTRIA LIDA. EX: ONOMATOPIA, ILUSTRAO,
METFORA VISUAL, DISCURSO, ETC. (PROFESSORA: ESSA ATIVIDADE
PROPICIAR QUE O ALUNO SE INSTRUMENTALIZE DA ESTRUTURA DO
GNERO).

8) Escolha uma histria em quadrinho para ler,em seguida relate as idias

principais do texto. Depois observe e diga para seus colegas, quais elementos
da histria em quadrinho tinham no texto lido.

- ENTREGAR UMA HISTRIA EM QUADRINHO FORA DE ORDEM PARA

QUE OS ALUNOS EM DUPLA TENTEM ORGANIZ-LA RESPEITANDO A
SEQUENCIA LGICA DAS IDEIAS. (Em anexo).
9) Em dupla organize a histria em quadrinho que esta fora de ordem.

EXPLICAR AOS ALUNOS QUE ALGUMAS LETRAS PODEM

REPRESENTAR SONS DIFERENTES DEPENDENDO DA POSIO QUE SE
ENCONTRAM. PEDIR QUE PESQUISEM OUTRAS PALAVRAS DE
ACORDO COM A RELAO FONEMA GRAFEMA TRABALHADA.

10) Algumas letras mudam sua sonoridade dependendo da posio que se

encontra. Observe as seguintes palavras: TEMPO E AMIGO, neste caso a
letra M tm som diferente de quando esta no incio da slaba ou no fim. Agora
pesquise outras palavras em revistas e jornais que apresentam a mesma
situao, registre no quadro abaixo e depois leia para sua professora.

TEMPO AMIGO

A mesma situao acontece nas palavras CEBOLINHA e TAL, observe que a

letra L apresentou sons diferentes devido a posio que se encontra. Dessa
forma pesquise outras palavras onde ocorre a mesma situao e anote no
quadro abaixo.

CEBOLINHA TAL
- PRODUO DE TEXTO INDIVIDUAL.

11) Produza uma histria em quadrinho, depois de pronta leia para sua
professora e para seus colegas.

- CONFECO DE MURAL COM AS HISTRIAS EM QUADRINHOS

DEPOIS DE REESTRUTURADAS.

12) Vamos montar um mural com as histrias que vocs produziram.

- PROPOR MONTAR UMA ARRECADAO DE GIBIS PARA MONTAR UMA

GIBITECA NA SALA. ESSES EXEMPLARES FICARO A DISPOSIO DOS
ALUNOS PARA LEITURA EM SALA OU EMPRSTIMOS PARA CASA.

13) Vamos arrecadar exemplares de gibis para montarmos uma gibiteca na

sala.
OBSERVAES:_________________________________________________

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ANEXO: