O TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO

NA INSTITUIO ESCOLAR
Subsdios para aes direcionadas
promoo da aprendizagem

Francisca Francineide Cndido

Psicopedagoga, Psicomotricista,
Ms. em Cincia da Educao rea Inovao pedaggica
 ALGUNS QUESTIONAMENTOS

Por que a psicopedagogia na instituio de

ensino? Para quem ?
Como intervir nas dificuldades de
aprendizagem em sala de aula?
Qual a concepo do grupo gestor, dos
professores, dos alunos e das famlias sobre
escola, ensino e aprendizagem?
As prticas da instituio de ensino so
fundamentadas em que teorias?
 ALGUNS QUESTIONAMENTOS
Onde o psicopedagogo deve focar o seu olhar
intensamente para melhor compreender os
processos de aprendizagem dos alunos e suas
dificuldades?
Como as prticas pedaggicas dos ensinantes
interferem nas prticas pedaggicas dos
aprendentes?
Que tipo de proposta pedaggica a instituio
de ensino oferece aos seus alunos? Estimula o
processo de desenvolvimento proporciona
autonomia e criatividade, ou gera
dependncia?
 QUEIXAS MAIS COMUNS
qual a causa: emociaonal, orgnica,
O aluno no se adapta escola (cultural/limite?);
O aluno no consegue aprender, no tem vontade de aprender
(distrbio/problema, metodologia/pedaggico?);
O aluno apresenta comportamento inadequado, preguioso,
violento (conflitos de papis ou falta de autoridade/competncia
na famlia e na escola?);
............................................................................................
M gesto escolar gerando confuso de papis/tarefas
incompatveis com a funo;
Ausncia de interao professor aluno, famlia-escola;
Ambiente e/ou mobilirio inadequado;
Organizao espacial inadequada;
Muita criana na sala, o professor no d conta;
O professor autoritrio, no sabe ensinar, grita com os alunos,
...
Muitas vezes os problemas de
aprendizagem ou o fracasso
escolar consequncia do
desencontro das prticas
pedaggicas desenvolvidas na
instituio de ensino, entre
professores e alunos, entre
escola e alunos e, entre escola
e famlias.
PORQUE A PSICOPEDAGOGIA NA IE E
PARA QUEM ?
.... uma rea de conhecimento que busca
compreender os problemas de aprendizagem
humana refletindo sobre as questes
relacionadas ao desenvolvimento cognitivo,
psicomotor e afetivo implcitas nas situaes de
aprendizagem, ..., e apontam para duas
vertentes:
A TERAPEUTA E A PREVENTIVA
(FAGALI,2002. p.9).
 PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL ESCOLAR

Vertentes:
Terapeuta/curativa conotao de
consultrio/clnica (na IE - trabalho realizado com
o grupo) reintegra e readapta a criana ou
jovem que apresentem problemas de
aprendizagem escolar vinculadao processo de
construo de conhecimento.
Preventiva trabalha o desenvolvimento
integrado do aluno aspecto afetivo/cognitivo
(ex: voo da gaivota)
 AVALIAO/DIAGNSTICO
Pontual ou institucional

Observa as prticas pedaggicas dos educadores e dos

educandos, identificando quais os obstculos que a
criana apresenta e as possibilidades que ela traz para
desenvolver o seu aprender (readaptao do aluno,
reintegrando-o sala de aula);
Identifica as prticas pedaggicas que
facilitam/dificultam a aprendizagem ao nvel das
dificuldades j instaladas trabalho de readaptao e
reintegrao grupal;
 AVALIAO/DIAGNSTICO
Pontual ou institucional
Identifica praticas pedaggicas inovadoras que
facilitam a aprendizagem, procurando entender o
que leva um educador a inovar sua prtica e como
ela organizada;
Observa se o trabalho interdisciplinar acontece, com
e sem as prticas inovadoras e orienta sobre as
praticas interdisciplinares;
Identifica como se processa o aprender no contexto
escolar e o que leva ao no aprender, bem como
os vnculos que esto ausentes e que seriam
necessrios para a aprendizagem ocorrer;
 PSICOPEDAGOGIA TERAPEUTA OU CURATIVA

INTERVENO
Instrumentaliza a equipe pedaggica, identificando os
mecanismos presentes no aprender com o outro,
desenvolvendo dinmicas de situao mais prximas de
sala de aula (funes cognitivas/afetivas desbloqueio
conceitos);
Aproxima as praticas, entre professor e aluno, escola x
famlia e comunidade, promovendo a aprendizagem
escolar do aluno, ajudando-o a reconstruir sua auto-
imagem, a interessar-se em modificar-se para integrar-
se.
 PSICOPEDAGOGIA TERAPEUTA NA IE
INTERVENO
Assessora gestores, pedagogos, orientadores e
educadores relaes vinculares (professor
aluno) integrando os fatores afetivos
(epistmicos)/cognitivos (epistemolgicos) por
meio da aprendizagem de conceitos nas
diferentes reas do conhecimento
(discurso/prtica) no processo do aprender
(trabalho de formao: reflexo sobre as
praticas, postura e instrumentos pedaggicos)
 PSICOPEDAGOGIA PREVENTIVA NA IE
INTERVENO
Prope ao professor releitura e reelaborao dos programas
curriculares (uma forma diferente de apresentar os contedos),
buscando os significados e valores das informaes na
aprendizagem escolar e sua relao com as necessidades e
possibilidades reais dos alunos;
Assessora o professor na anlise mais detalhada dos
conceitos (discurso/pratica);
Estimula e orienta a criao de materiais, textos e livros pelo
prprio aluno e para seu prprio uso.
Ajuda a IE e a comunidade escolar a pensar e refletir sobre o
papel da escola e sobre o papel que cada um desempenha na
instituio.
 RECURSOS METODOLGICOS
Dinmicas de grupo (mitos, fantasias, narrativas,
desenhos, pinturas etc;
Jogos de cooperao;
Rodas de conversa;
Grupo focal/temtico;
Escuta de narrativas;
Observao perifrica;
Observao participante;
Entrevista aberta/semiestruturada;
Reunies/encontros/seminrios com gestores,
professores e pais de alunos.
Anlise da produo intelectual do aluno;
COMO DEVE SER A ENTRADA DO PSICOPEDAGOGO
NA INSTITUIO ESCOLAR?
Gasparim (2011, p. 54) alerta:
... em sala de aula extremamente importante, e
por isso deve ser profundamente respeitosa e
delicada. Seu sucesso depender da sua postura
frente ao problema e sua abordagem dever ser
entendida como uma construo para todos:
professores, alunos e psicopedagogos.
A prpria autora (p.57) inclui todos os elementos
da escola, inclusive gestores (destaque nosso), a
famlia e a comunidade onde esta se insere.
 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE:

Compreender o significado de
psicopedagogia institucional escolar,
bem como os problemas implcitos
nas situaes de aprendizagem
relacionados ao desenvolvimento
cognitivo, psicomotor e afetivo.
Conhecer qual o objeto de estudo,
pesquisa e interveno da Pp.E.
 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE:

Ter conhecimento sobre as bases

tericas e tipos de abordagens que
fandamentam a prtica psicopedaggica,
usando-as como um colrio que clarifica
o olhar sobre os problemas de
aprendizagem em sala de aula e na
instituio escolar com um todo,
intervindo para a super-los
AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE:

Ter clareza sobre o papel do psicopedagogo

na IE.
Identificar o espao poltico-pedaggico
que dispe para exercitar esse papel,
intervindo nos processos de aprendizagem,
de modo a maximizar os resultados positivos.
ter uma compreenso maior da dinmica
institucional, pois os fatores culturais e
scio polticos interferem na identidade e
papel da escola.
AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE:

Ter domnio de metodologias e

instrumentos de avaliao diagnstica
(investigao) e interveno
psicopedaggica em IE, considerando os
processos de ensino e aprendizagem e a
necessidade de superao das dificuldades
emergentes (fatores ambientais, gesto,
prticas pedaggicas, famlia, relao
escola-famlia, professor - aluno etc).
 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE:

Compreender os elementos estruturadores da

cultura local (unidade escolar): dilogos,
discursos, percepes, conversar informais,
normas, regras, condutas, rituais, papis,
artefatos, modelos, crenas e valores.
Segundo Fino (2003), a instituio de ensino
complexa, tem uma dinmica prpria, o que
d substncia e significado sua prpria
cultura
 Resumo: Funes do Psicopedagogo
na instituio escolar
Atuar preventivamente de forma a garantir que ela seja
um espao de aprendizagem para todos;
Avaliar as relaes vinculares relativas a : professor/aluno;
aluno/aluno/; famlia/escola, para intervir nos processos
do ensinar e aprender;
Identificar o modelo de aprendizagem do professor e do
aluno e intervir, caso necessrio, para torn-lo mais eficaz.
Assessorar os docentes nos casos de dificuldades de
aprendizagem.
Encaminhar, quando necessrio, os casos de dificuldades
de aprendizagem para atendimento com especialistas em
centros especializados;
Mediar a relao entre profissionais especializados e
escola nos processos teraputicos.
 RESUMO: Funes do Psicopedagogo
em Centros Pblicos Multiprofissionais
Participar de equipe multiprofissional em diagnstico e interveno das
dificuldades dos estudantes encaminhados.
Orientar pais e professores na conduo das tarefas propostas aos
estudantes com dificuldades de aprendizagem, adequando-as
individualmente;
Identificar alunos com produes escolares inadequadas sua faixa
etria, nos mbitos cognitivo e social e fazer as orientaes e
encaminhamentos necessrios;
Detectar as diferenas de aprendizagem de um grupo, ou
individualmente, e planejar junto equipe, aes adequadas para o
favorecimento da integrao e desenvolvimento desses alunos;
Realizar, em parceria com a coordenao e direo, encontros com pais e
professores para discutirem e planejarem mecanismos de interveno
que favoream o processo de aprendizagem da comunidade envolvida;
Acompanhar a indicao e o processo de incluso do aluno com
atendimento psicopedaggico dos centros multiprofissionais;
Promover minicursos e grupos de estudo com os professores e
coordenadores que atuam nos centros.
 Funes do psicopedagogo em equipes
gestoras dos rgos pblicos nos nveis
municipal, estadual e federal
Realizar avaliao diagnstica institucional - levantar as necessidades e prioridades;
Avaliar a dinmica das instituio quanto ao seu funcionamento e organizao,
verificando se os seus planos de ao atendem s suas necessidades e se esto em
articulao com o projeto poltico educacional do sistema de ensino do qual faz parte;
Considerar as caractersticas das regies ou instituies quanto ao seu contexto scio-
econmico-cultural, ao desenvolver o planejamento, organizao e controle de
estratgias para se atingir as metas propostas de qualidade nos processos do ensinar e
do aprender;
Elaborar junto equipe os contedos e mtodos dos currculos, adequando-os s
caractersticas da populao a ser atendida;
Criar meios para o dilogo entre a comunidade, famlia, corpo docente, discente e
administrativo, para debaterem as questes ligadas ao saber, aos conflitos e tomada de
decises importantes para a fluidez do processo de aprendizagem e a qualidade
profissional e relacional dos seus membros;
Discutir as leis que regem a relao ensino aprendizagem, entendendo que a escola
promove a insero do sujeito no mundo do conhecimento, podendo ampliar sua
atuao atravs de projetos sociais;
Analisar e incentivar mudanas estruturais nas instituies, objetivando a melhoria das
relaes da aprendizagem entre todos os seus membros;
 Funes do psicopedagogo em equipes
gestoras dos rgos pblicos nos nveis
municipal, estadual e federal
Instrumentalizar as equipes gestoras dos diferentes nveis administrativos com mtodos
e estratgias de atuao, considerando a importncia do suporte tcnico e afetivo
contnuo;
Criar aes preventivas para promover a aprendizagem de qualquer modalidade, com o
olhar multidisciplinar dirigido ao sujeito que aprende e ao que ensina.
Criar meios para o dilogo entre a comunidade, famlia, corpo docente, discente
e administrativo, para debaterem as questes ligadas ao saber, aos conflitos e
tomada de decises importantes para a fluidez do processo de aprendizagem e a
qualidade profissional e relacional dos seus membros;
Discutir as leis que regem a relao ensino aprendizagem, entendendo que a
escola promove a insero do sujeito no mundo do conhecimento, podendo
ampliar sua atuao atravs de projetos sociais;
Analisar e incentivar mudanas estruturais nas instituies, objetivando a
melhoria das relaes da aprendizagem entre todos os seus membros;
Instrumentalizar as equipes gestoras dos diferentes nveis administrativos com
mtodos e estratgias de atuao, considerando a importncia do suporte
tcnico e afetivo contnuo;
Criar aes preventivas para promover a aprendizagem de qualquer modalidade,
com o olhar multidisciplinar dirigido ao sujeito que aprende e ao que ensina.
A PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL ESCOLAR
Referncias:

1. BARBOSA, Laura M. Serrat. O Projeto de trabalho: uma forma de

atuao psicopedaggica. 3 ed. Curitiba. PR, Imp. Cacique ltda, 2003.
2. BARBOSA, Laura M. Serrat. A Psicopedagogia no mbito da Instituio
Escolar. Curitiba. PR, editora Expoente, 2001.
3. CAMPOS M. Clia R. Malta (org.). Atuao em Psicopedagogia
Institucional: brincar, criar e aprender em diferentes idades. Rio de
janeiro, WAK editora, 2012.
4. FAGALI, Eloisa Quadros. Psicopedagogia Institucional Aplicada:
aprendizagem escolar dinmica e construo na sala de aula. 7 ed. So
Paulo, VOZES, 2002.
5. GASPARIM, Maria Ceclia Castro. Psicopedagogia Institucional Sistmica:
contribuies do modelo relacional sistmico para a psicopedagogia
institucional. 2 ed. rev. e at. So Paulo. Ponto Cosmopolitana, 2011.
Muito obrigada!