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Tutorial de Recursos

Humanos
Programa Ensino
Integral
Programa Ensino Integral

TUTORIAL DE RECURSOS HUMANOS

1. INTRODUO ......................................................................................................................................................3

2. ESTRUTURA: PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS, ATRIBUIES, REGIME DE ATUAO E REMUNERAO ...3

2.1. ATRIBUIES DO QUADRO DO MAGISTRIO ......................................................................................................... 3


2.2. REGIME DE DEDICAO PLENA E INTEGRAL ......................................................................................................... 9
2.3. MDULO DE PROFESSORES ................................................................................................................................ 10
2.4. QUADRO DE APOIO ESCOLAR ............................................................................................................................. 11

3. PROCESSO SELETIVO ....................................................................................................................................... 11

4. MOVIMENTAO DOS PROFISSIONAIS .......................................................................................................... 13

4.1. QUADRO DO MAGISTRIO .................................................................................................................................. 13


4.2. QUADRO DE APOIO ESCOLAR ............................................................................................................................. 15

5. AVALIAO DAS EQUIPES ESCOLARES .......................................................................................................... 15

6. INFORMAES E CONTATO ............................................................................................................................. 19

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1. Introduo

A experincia nos dois primeiros anos de implantao do Programa Ensino Integral evidenciou o
impacto da adeso ao programa sobre a vida funcional dos profissionais das escolas envolvidas e,
tambm, das escolas vizinhas. Dessa forma, entende-se necessrio o esclarecimento desse processo s
equipes das escolas selecionadas para que as dvidas em relao vida funcional de seus profissionais
sejam sanadas e permitam que a escolha quanto adeso seja feita de forma mais segura e consciente.

2. Estrutura: profissionais envolvidos, atribuies, regime de atuao e remunerao

2.1. Atribuies do Quadro do Magistrio

A inovao proposta pelo modelo pedaggico reflete no quadro dos recursos humanos que atuam nas
escolas: tanto as atribuies dos diversos profissionais j conhecidos so reformuladas, como tambm
se impe a necessidade de criar novas funes para adequado funcionamento do modelo. Dessa forma,
as escolas do programa se estruturam da seguinte forma:

Diretor de
Direo Escola

Suporte administrativo e Professor Vice-diretor


pedaggico Coordenador de Escola

Professor Professor Professor


Docentes e suporte Coordenador - Coordenador - Coordenador -
pedaggico por rea de Linguagens e Cincias Matemtica e
conhecimento cdigos Humanas Cincias da Natureza

Professores da rea Professores da Professores da rea


de conhecimento de rea de de conhecimento de
Docentes Linguagens e conhecimento de Matemtica e
cdigos Cincias Humanas Cincias da
natureza

Figura 1 Estrutura do quadro de pessoal: Quadro do Magistrio

De todos os atores acima representados, destaca-se como novidade deste modelo a funo do
Professor Coordenador por rea de conhecimento. Este profissional atuar com atribuies muito
semelhantes s do Professor Coordenador, mas com resposnabilidade especfica numa rea de
conhecimento. As principais vantagens da existncia desse profissional no ambiente escolar esto: i)
na maior facilidade de apoio aos professores da respectiva rea com dificuldades especficas da
disciplina; e ii) no reforo coordenao pedaggica com trabalho interdisciplinar na equipe escolar.

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De forma geral, s atribuies de todos os profissionais da escola acrescentam-se atividades


relacionadas ao modelo de gesto e pedaggico especficos, para alm das atribuies j previstas para
o cargo/funo (quadros 1 a 6). Resumidamente, o modelo de gesto destaca-se pelo planejamento e
programao das atividades de todos os profissionais, em suas respectivas funes, de forma
sistemtica, com indicadores e metas especficas, constituindo-se em um processo de forte carter
formativo. E o modelo pedaggico caracteriza-se pelo foco no protagonismo juvenil, devendo os
profissionais serem os fornecedores das condies necessrias para que este protagonismo se
desenvolva entre os alunos. Isso abrange relacionamento prximo e frequente aos jovens, os
tutorando, tanto em questes acadmicas quanto profissionais e pessoais, e disponibilidade durante
todo o horrio de funcionamento da escola.

Quadro 1 Atribuies do diretor de escola


(LC n 1.164/2012 e LC n 1.191/2012)

I - planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o contedo pedaggico, mtodo
didtico e gesto escolar;
II - coordenar a elaborao do plano de ao, articulando-o com os programas de ao dos docentes e os projetos de
vida dos alunos;
III - gerir os recursos humanos e materiais para a realizao da parte diversificada do currculo e das atividades de
tutoria aos alunos, considerados o contexto social da respectiva Escola e os projetos de vida dos alunos;
IV - estabelecer, em conjunto com os Professores Coordenadores, as estratgias necessrias ao desenvolvimento do
protagonismo juvenil, entre outras atividades escolares, inclusive por meio de parcerias, submetendo-as aos rgos
competentes;
V - acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, tcnico e administrativo da respectiva Escola;
VI - zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata esta lei complementar;
VII - organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a realizao das substituies dos
professores, em reas afins, nos seus impedimentos legais e temporrios;
VIII - planejar e promover aes voltadas ao esclarecimento do modelo pedaggico da Escola junto aos pais e
responsveis, com especial ateno ao projeto de vida;
IX - acompanhar e avaliar a produo didtico pedaggica dos professores da respectiva Escola;
X - sistematizar e documentar as experincias e as prticas educacionais e de gesto especficas da respectiva Escola;
XI - atuar como agente difusor e multiplicador do modelo pedaggico da Escola, de suas prticas educacionais e de
gesto, conforme os parmetros fixados pelos rgos centrais da Secretaria da Educao;
XII - decidir, no mbito de sua competncia, sobre casos omissos.
Pargrafo nico - O Diretor poder delegar atribuies ao Vice-Diretor

Adicionam-se s atribuies do Diretor de Escola: i) propiciar as condies para o adequado


desenvolvimento do modelo, tanto na dimenso pedaggica, nas atividades diversificadas, como na de
gesto, incluindo a operacionalizao e execuo do plano de ao e dos programas de ao dos
professores; ii) gerenciar o cumprimento do Regime de Dedicao Plena e Integral e as substituies
entre os professores, quando necessrio; iii) sistematizar as experincias e as prticas no mbito do

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modelo; iv) esclarecer aos pais e comunidade sobre o modelo com foco no projeto de vida do aluno; e
iv) atuar como agente multiplicador da expanso do projeto.

Quadro 2 Atribuies do vice-diretor de escola


(LC n 1.164/2012 e LC n 1.191/2012)
1.164/2012)
I - auxiliar o Diretor na coordenao da elaborao do plano de ao;
II - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida;
III - mediar conflitos no ambiente escolar;
IV - orientar, quando necessrio, o aluno, a famlia ou os responsveis, quanto procura de servios de proteo
social;
V - assumir a direo da Escola nos perodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador
do modelo pedaggico da Escola.
VI - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos.

Na unidade do programa, o vice-diretor, alm de auxiliar a direo da escola, assume parte das funes
previstas para o professr medidador que atua nas escolas regulares: mediar conflitos no ambiente
escolar e orientar pais e comunidade escolar na busca de servios de proteo social. Das atividades
especficas do modelo pedaggico, responde pelo acompanhamento e sistemaizao dos projetos de
vida dos alunos, e, do modelo de gesto, tambm deve elaborar seu programa de ao.

Quadro 3 Atribuies do professor coordenador geral (PCG)


(LC 1.191/2012)

I - executar a proposta pedaggica de acordo com o currculo, os programas de ao e os guias de aprendizagem;


II - orientar as atividades dos professores em horas de trabalho pedaggico coletivo e individual;
III - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
IV - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ao;
V - substituir, preferencialmente na prpria rea de conhecimento, em carter excepcional, os professores em suas
ausncias e nos impedimentos legais de curta durao;
VI - coordenar as atividades dos Professores Coordenadores de rea de Conhecimento;
VII - avaliar e sistematizar a produo didtico pedaggica no mbito da respectiva Escola;
VIII - apoiar o Diretor nas atividades de difuso e multiplicao do modelo pedaggico da respectiva Escola, em suas
prticas educacionais e de gesto pedaggica, conforme os parmetros fixados pelos rgos centrais da Secretaria
da Educao;
IX - responder pela direo da respectiva Escola, em carter excepcional e somente em termos operacionais, em
ocasional ausncia do Vice-Diretor, nos perodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e
multiplicador do modelo pedaggico da respectiva Escola.

O professor coordenador, por sua vez, deve coordenar a atuao dos professores coordenadores de
rea, garantindo alinhamento das aes entre as reas, e, com apoio desses, orientar professores
quanto s aulas de trabalho pedaggico coletivo e livre, exercido na escola em sua totalidade. Trata-se
do principal ator na sistematizao e avaliao da produo didtico-pedaggica na escola.

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Os professores coordenadores de rea (PCAs), nova figura do Quadro do Magistrio, devem atuar
como coordenadores no mbito de sua rea de conhecimento, apoiando o professor coodenador geral
e suas atividades e sendo coordenados por esse. Os PCAs devem ser chamados para substituio aps
impossibilidade de docentes e antes do PCG, que deve substituir professores em casos excepcionais.

Quadro 4 Atribuies do professor coordenador de rea (PCA)


(artigo 3, Resoluo SE 22/2012)

I desempenhar, em sua rea especfica de conhecimento, as seguintes atribuies do Professor Coordenador:


a. executar o projeto poltico-pedaggico de acordo com o currculo, os programas de ao e os guias de
aprendizagem;
b. orientar as atividades dos professores em horas de trabalho pedaggico coletivo e individual;
c. orientar os professores na elaborao dos guias de aprendizagem;
d. organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ao;
e. participar da produo didtico-pedaggica em conjunto com os professores;
f. avaliar e sistematizar a produo didtico-pedaggica;
g. elaborar, anualmente, o Programa de Ao, com os objetivos, metas e resultados a serem atingidos.

II dedicar parte de sua carga horria a atividades docentes, ministrando aulas de disciplinas para as quais seja habilitado,
de acordo com o disposto na legislao concernente ao processo anual de atribuio de classes e aulas da Secretaria de
Educao;
III substituir, sempre que se faa necessrio, os professores de sua rea de conhecimento em suas ausncias e
impedimentos legais de curta durao.

Ao longo da carga horria cumprida como docente (20 horas), com aulas atribudas, o professor
coordenador de rea de conhecimento tambm incorpora essas mesmas atribuies, que so somadas
quelas desempenhadas como coordenador pedaggico nas restantes 20 horas de sua jornada.

Das atribuies dos professores dessas escolas, destacam-se: i) elaborao programa de ao, com
indicadores e metas relacionadas sua atuao; ii) produo de materiais didticos; iii) substituio
de aulas dos demais professores; iv) elaborao de plano bimestral e guias de aprendizagem de suas
respectivas disciplinas; v) atuao na parte diversificada do currculo, que inclui disciplinas eletivas e
orientao aos alunos em seus respectivos projetos de vida; e vi) tutoria aos alunos.

importante frisar que, embora as atividades relacionadas mediao escolar estejam alocadas com
maior nfase ao vice-diretor de escola, todos os profissionais da equipe acabam atuando como
mediadores j que todos devem trabalhar de forma mais prxima aos alunos, inclusive os tutorando
sob os aspectos acadmico, profissional e pessoal.

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Quadro 5 Atribuies do professor


(LC n 1.164/2012 e LC n 1.191/2012)

I - elaborar o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do
plano de ao das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currculo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedaggico coletivas e individuais no recinto da
respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientaes tcnico-pedaggicas relativas sua atuao na Escola e de cursos de formao continuada;
VIII - auxiliar, a critrio do Diretor e conforme as diretrizes dos rgos centrais, nas atividades de orientao tcnico-
pedaggicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientao do Professor Coordenador de rea;
X - produzir material didtico-pedaggico em sua rea de atuao e na conformidade do modelo pedaggico prprio da
Escola;
XI - substituir, na prpria rea de conhecimento, sempre que necessrio, os professores da Escola em suas ausncias e
impedimentos legais.
Pargrafo nico - As atividades de trabalho pedaggico de que trata o inciso V deste artigo, podero ser utilizadas para
aes formativas, conforme regulamentao especfica.

O Professor de Sala de Leitura se insere entre os profissionais do corpo docente, tendo que cumprir as
atribuies relacionadas aos modelos de gesto e pedaggico da escola, que inclui a elaborao do
programa de ao com indicadores e metas, tutoria aos alunos em projetos de vida e no uso de
tecnologias para pesquisa, elaborao de material didtico e sistematizao das prticas educacionais
que resultam de sua atuao.

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Quadro 6 Atribuies do professor de Sala ou Ambiente de Leitura


(Resoluo SE 69/2012)

I elaborar, anualmente, o seu programa de ao com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do
plano de ao estabelecido;
III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;
IV realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedaggico coletivo e individual, no recinto da escola;
V - participar das reunies de trabalho pedaggico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua prpria integrao
e articulao com as atividades dos demais professores em sala de aula;
VI participar das orientaes tcnico-pedaggicas relativas sua atuao na escola e de cursos de formao continuada;
VII atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ao da Escola e com os projetos de vida dos
alunos;
VIII - propor indicadores que possibilitem equipe escolar avaliar o impacto das atividades desenvolvidas na Sala/
Ambiente de Leitura nos resultados da aprendizagem, no mbito escolar;
IX acompanhar, avaliar e sistematizar as prticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no mbito da Sala/
Ambiente de Leitura;
X atuar em atividades de orientao e apoio aos alunos, para utilizao de recursos de Tecnologia da Informao e
Comunicao nas reas de pesquisa e produo de materiais em mdias digitais;
XI - subsidiar e orientar programas de preservao e organizao da memria da escola e da histria local, articulados com
o plano de ao da escola e com os programas de ao dos docentes;
XII - incentivar a visitao participativa dos professores da escola Sala/Ambiente de Leitura, para utilizao em
atividades pedaggicas;
XIII - promover e executar aes inovadoras, que incentivem a leitura e a construo de canais de acesso a universos
culturais mais amplos;
XIV coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organizao
e do controle patrimonial do acervo e das instalaes;
XV organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.

Nota-se, pelas especificidades do modelo e das atribuies, por consequncia, que os profissionais
selecionados para atuao no projeto devem atender a um determinado perfil, que inclui, entre outras
caractersticas, uma grande disposio ao aprendizado e ao trabalho conjunto com seus pares e
trabalho intenso de formao em servio.

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2.2. Regime de Dedicao Plena e Integral

Para que essas atribuies sejam viveis e efetivas, imprescindvel que esses profissionais se
dediquem, exclusivamente, a uma unidade escolar e em tempo integral. Por este motivo, nessas escolas
se instituiu o Regime de Dedicao Plena e Integral, que se caracteriza pela atuao numa nica
escola com prestao de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em perodo integral, com carga
horria multidisciplinar (docente) ou de gesto especializada (diretor e vice-diretor de escola e
Professor Coordenador). Alm das horas em atividades com alunos, todas as horas de trabalho
pedaggico (coletivo e livre) devem ser exercidas na unidade escolar.

Quadro 7 Acmulo e carga horria

Escola de Ensino Integral: 40 (quarenta) horas


Perodo noturno jornada inicial: 24 (vinte e quatro) horas
Total: 64 horas semanais

A este profissional, vedado o desempenho de qualquer outra atividade remunerada durante o


horrio de funcionamento da escola (artigo 1 da LC n 1.164/2012). Desta forma, permite-se o
acmulo legal, desde que seja no perodo noturno uma vez que a escola funciona durante o perodo
diurno, com 9 horas de funcionamento dirias e com carga horria limitada da jornada reduzida,
devido ao limite legal de 64 horas semanais determinado pela lei que institui Plano de Carreira do
Magistrio (Lei Complementar n 836 de 30 de dezembro de 1997).

Quadro 8 Clculo da GDPI e da Remunerao total

A. Diretor de Escola Faixa II D. PEB II Faixa 1/Nvel II com 1 ATS


Salrio-base (200 horas): R$ 2.577,61 Salrio-base (200 horas): R$ 2.192,68
GDPI: 75% x R$ 2.577,61 = R$ 1.933,21 GDPI:75% x R$ 2.088,26 = R$ 1.644,51
Remunerao total = R$ 4.510,82 ATS (5%) = R$ 109,63
Remunerao total = R$ 3.946,82
B. PEB II Faixa 1/Nvel I sem ATS
Salrio-base (200 horas): R$ 2.088,27 E. PEB II Faixa 1/Nvel II com 1 ATS + ALE
GDPI: 75% x R$ 2.088,27 = R$ 1.566,20 Salrio-base (200 horas): R$ 2.192,68
Remunerao total = R$ 3.654,47 GDPI:75% x R$ 2.088,26 = R$ 1.644,51
ATS (5%) = R$ 109,63
C. PEB II Faixa 1/Nvel II sem ATS ALE (40 horas)= R$ 450,00
Salrio-base (200 horas): R$ 2.192,68 Remunerao total = R$ 4.396,82
GDPI:75% x R$ 2.088,26 = R$ 1.644,51
Remunerao total = R$ 3.837,19

Justamente pela dedicao integral e exclusiva a uma nica unidade escolar do programa e pelas
atribuies adicionais bastante diferenciadas, esses profissionais fazem jus Gratificao de Dedicao
Plena e Integral GDPI, que corresponde a 75% do respectivo salrio-base. Por se tratar de salrio-
base, no entra na base de clculo dessa gratificao, nenhuma das vantagens, como quinqunios e
adicional por local de exerccio (ALE). Ao mesmo tempo, sobre esta gratificao tambm no incidem

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as vantagens. O quadro 8 exemplifica o clculo da gratificao e da remunerao total para diferentes


situaes.

Pelo quadro 8, nota-se que a GDPI apenas se altera quando altera o salrio-base, o que ocorre, por
exemplo, entre os casos A e B os salrios diferem devido ao nvel da Evoluo Acadmica. Nos casos C
e D, nos quais existe um Adicional por Tempo de Servio (ATS) e, no ltimo caso, o Adicional por Local
de Exerccio (ALE), o valor do salrio-base o mesmo (relativo faixa 1/nvel I da escala de
vencimentos do PEB II), e, portanto, mantm-se o mesmo valor da gratificao (GDPI). Altera-se,
apenas, a remunerao final, que acrescida das vantagens e benefcios.

Esta gratificao no incorporada ao salrio-base, em hiptese alguma. No funcionando, portanto,


como a gratificao de funo de professor coordenador ou de vice-diretor. Mas seu valor
computado proporcionalmente nos proventos da aposentadoria ( 2 do artigo 11 da LC n
1.164/12 com redao dada pela LC n 1.191/12), ou seja, os servidores contribuiro para a
aposentadoria considerando a GDPI, e, portanto, no momento de clculo do valor da aposentadoria, a
contribuio da GDPI ser considerada.

Artigo 11 - Fica instituda a Gratificao de Dedicao Plena e Integral - GDPI, correspondente a


75% (setenta e cinco por cento) do valor da faixa e nvel da Estrutura da Escala de Vencimentos em
que estiver enquadrado o cargo ou a funo-atividade do integrante do Quadro do Magistrio
submetido ao Regime de Dedicao Plena e Integral - RDPI, em exerccio nas Escolas Estaduais do
Programa Ensino Integral, desde que observadas as disposies desta lei complementar e de seu
regulamento.
1 - A GDPI ser computada nos clculos do dcimo terceiro salrio, do acrscimo de um tero de
frias e dos proventos da aposentadoria.
2 - Para os integrantes do Quadro do Magistrio que vierem a se aposentar com fundamento nos
artigos 3 e 6 da Emenda Constituio Federal n 41, de 19 de dezembro de 2003, e no artigo 3
da Emenda Constituio Federal n 47, de 5 de julho de 2005, o valor da GDPI ser calculado
proporcionalmente, razo do tempo de contribuio previdenciria, relativa a essa gratificao,
sobre o tempo total de contribuio para aposentadoria.
3 - Sobre a GDPI incidiro os descontos previdencirios e de assistncia mdica, vedada a
incidncia de vantagem pecuniria de qualquer espcie.

2.3. Mdulo de professores

A quantidade de professores por escola depende do mdulo de turmas que determina o total de aulas
disponveis. Se a escola for pequena (menos de 10 turmas) no caber um professor por disciplina e
as vagas de professor, na escola, devero ser preenchidas por candidatos que tenham condies de
assumir mais de uma disciplina na rea (principalmente em na rea de cincias da natureza e
matemtica e de cincias humanas) de forma que, no conjunto, a quantidade de professores seja
suficiente para assumir as aulas disponveis.

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2.4. Quadro de Apoio Escolar

No h alteraes na composio e nas atribuies dos profissionais do Quadro de Apoio Escolar. A


nica modificao a duplicao do mdulo de pessoal, uma vez que a escola funciona em perodo
integral, da forma j definida para a Escola de Tempo Integral (ETI).

Este quadro o nico que mantm o cargo na unidade escolar, havendo, ainda a vaga para o Gerente
de Organizao Escolar, a ser preenchido conforme os procedimentos comuns s demais escolas
estaduais, (Decreto n 58.379, de 6 de setembro de 2012).

3. Processo seletivo

Para participar do processo seletivo, os profissionais precisam preencher os requisitos mnimos, a


saber (antes artigo 9 da LC 1.164/2012 e passar a constar do decreto regulamentador da LC
1.191/2012):

I - com relao situao funcional:


a) sejam titulares de cargo de Diretor de Escola ou se encontrem designados nessa situao; ou
b) sejam titulares de cargo ou ocupantes de funo-atividade portadores de licenciatura plena,
mesmo que se encontrem em situao de readaptao, sendo que, nesse caso, apenas para
atuao na Sala ou Ambiente de Leitura;
II - estejam em efetivo exerccio do seu cargo ou funo-atividade ou da designao em que se
encontrem;
III - possuam experincia mnima de 3 (trs) anos de exerccio no magistrio pblico estadual;
IV - estejam amparados pelo disposto no 2 do artigo 2 da Lei Complementar n 1.010, de 1
de junho de 2007, e tenham sido aprovados em Processo Seletivo Simplificado, no caso dos
ocupantes de funo-atividade e dos estveis nos termos da Constituio Federal de 1988 e nos
termos da Consolidao das Leis do Trabalho CLT;
V - venham a aderir voluntariamente ao Regime de Dedicao Plena e Integral - RDPI em uma
das escolas do programa.

Como se trata do ensino nos nveis mdio e anos finais do ensino fundamental, so elegveis para atuar
no modelo os professores com licenciatura plena e habilitados nas disciplinas ministradas nesses
segmentos, desde que efetivos ou ocupantes de funo atividade - categoria F/P/N. No se admite a
contratao de professores temporrios nessas escolas1. Para diretor de escola, basta que seja efetivo
ou esteja designado nessa situao.

Todos devem ter experincia mnima de 3 anos na rede estadual, estejam ou no cumprindo
estgio probatrio, uma vez que o vnculo com esta rede pode ter se iniciado antes da efetivao por
concurso (professores temporrios). O professor que se encontra em situao de readaptao tambm
pode atuar na escola, mas exclusivamente como professor responsvel por sala/ambiente de leitura.

Finalmente, so elegveis apenas os profissionais que tenham disponibilidade e venham a aderir de


forma voluntria ao Regime de Dedicao Plena e Integral.

1A substituio dos docentes, em caso de ausncias de curta durao, dever ser realizada pelos demais docentes da escola,
por coordenao da equipe gestora, como j descrito nas atribuies dos professores e professores coordenadores de rea.

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Todos os profissionais que desejam atuar no projeto, seja como docente ou como integrante da
equipe gestora, devero passar pelo processo seletivo. Primeiramente, porque essa partipao
consiste na formalizao do interesse em participar do programa e continuar na unidade em que atua.
Segundo, porque se houver menos vagas do que professores que j atuam na escola, a seleo daqueles
que permanecero no programa ser realizada pela classificao no processo seletivo.

O processo seletivo respeita o carter diferenciado do modelo, focando na seleo de candidatos com
perfil adequado proposta. Esse processo conduzido pelas respectivas Diretorias de Ensino das
escolas participantes e, atualmente, envolve a inscrio prvia, anlise de assiduidade e entrevista.

O desafio de todo processo seletivo identificar se o candidato tem as competncias e habilidades


requeridas para a funo. Nesse processo, especificamente, procura-se identificar profissionais que se
identifiquem e se comprometam com a proposta do Ensino Integral em sua completude, desde a
perspectiva diferenciada com a qual o jovem se insere em todo o espao da escola e a relao que este
mantm com cada profissional, at s exigncias de organizao e planejamento em sua atuao
decorrentes do modelo de gesto. Nesse aspecto, a disposio a aprender um dos principais aspectos
do perfil, e isto envolve a predisposio avaliao da prpria atuao, seja por si prprio, como pelos
demais atores envolvidos em sua atuao cotidiana.

Os dados de assiduidade fornecem alguma informao em relao ao histrico de comprometimento


que este profissional manteve no exerccio de sua funo. Analisam-se as informaes dos ltimos trs
anos, e desconta-se toda e qualquer ausncia do profissional para cmputo do indicador, com exceo
das ausncias decorrentes de frias, licena-gestante, licena-paternidade, licena-adoo e licena-
prmio.

Em relao aos demais aspectos, buscam-se indicadores do comprometimento e perfil do candidato na


anlise do histrico profissional e na entrevista. Para a realizao da entrevista, so oferecidas
orientaes s equipes das Diretorias de Ensino e fornecidos materiais de apoio roteiro de entrevista
e rubricas de comportamento que auxiliam na conduo da entrevista e na identificao do perfil do
candidato a partir da postura e das declaraes realizadas durante a mesma. Alm da orientao para
o processo seletivo, os profissionais das Diretorias que participam da comisso responsvel por este
processo so formados continuamente para atuao junto s equipes gestores do programa na
implementao do modelo. Ou seja, so aqueles que, alinhados com a proposta do modelo de Ensino
Integral, tm mais condies de identificar os profissionais com o perfil desejado para atuao no
programa.

Neste ano, a equipe do programa Ensino Integral est em estudo para reformular o processo de
seleo, buscando otimiz-lo, tornando-o mais objetivo e efetivo na seleo de profissionais com perfil,
e alcanar o mximo possvel de padro entre as regies.

Os profissionais que j atuam nas escolas que aderiram ao programa tm preferncia para atuar na
respectiva unidade, desde que estejam dispostos a trabalhar em Regime de Dedicao Plena e Integral
e desempenhar as atribuies diferenciadas das novas funes. Esses requisitos so essenciais para o
efetivo funcionamento do programa.

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3.1. Seleo dos profissionais de Suporte Pedaggico

O Diretor de Escola (efetivo ou designado) que j atua na unidade ser mantido desde que manifeste
seu interesse a ocupar a funo de diretor no momento da inscrio, assim como no caso das funes
de vice-diretor e de professor coordenador.

A funo de vice-diretor deve ser preenchida por indicao do diretor da respectiva unidade e poder
ser designado no programa desde que atenda aos requisitos e passe pelo processo seletivo do
programa. Outra alternativa est na seleo do vice-diretor entre os candidatos docentes j aprovados
e interessados na funo.

Como a seleo ocorrer em data previamente definida e j prevista no cronograma do projeto,


importante que o Diretor j instrua mais de um docente, candidatos funo de vice-diretor, que se
inscrevam e participem do processo seletivo.

O professor coordenador (geral) do projeto dever ser selecionado por Comisso da Diretoria de
Ensino, com participao do diretor da escola, entre os candidatos aprovados no processo seletivo. E,
finalmente, o professor coordenador de rea dever ser escolhido entre os pares no incio do ano
letivo.

4. Movimentao dos profissionais

4.1. Quadro do Magistrio

As escolas participantes do programa no comportam cargos, portanto, no haver profissionais do


Quadro do Magistrio lotados nessas unidades. O principal motivo est na necessidade de transferir
aqueles que optem por no permanecer no programa, seja previamente ou durante seu
funcionamento, e aqueles que no apresentem desempenho suficiente para se manter, uma vez que a
permanncia do profissional est sujeita a uma avaliao de desempenho frequente e manuteno dos
requisitos iniciais de participao. Dessa forma, o profissional no poder se manter vinculado
referida unidade, devendo sua transferncia ser gil para substituio imediata.

O processo de adeso da escola ocorre antes do processo de remoo do Quadro do Magistrio da rede
estadual de ensino. Assim, garante-se aos profissionais que decidem por no aderir ao Regime de
Dedicao Plena e Integral, a oportunidade de se inscreverem no processo de remoo para que estes
concorram e optem pelas vagas que lhes so preferidas para classificar o respectivo cargo. Da mesma
forma, aos profissionais da unidade que optam por permanecer, recomenda-se tambm a inscrio ao
processo de remoo para que, em se extinguindo o posto de trabalho que antes estava atrelada ao
respectivo cargo, estes no tenham a sede de classificao do cargo removida para a unidade mais
prxima (pela remoo ex officio), mas, ao invs disso, possam escolher a unidade para a qual esta
classificao ser removida no concurso de remoo.

Dessa forma, existem duas alternativas para as unidades selecionadas, cada uma com conseqncia
especfica em relao movimentao de seus profissionais, conforme exposto no quadro 9.

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Programa Ensino Integral

Quadro 9 Funcionamento da escola e movimentao do Quadro do Magistrio


Alternativas Funcionamento da Movimentao do QM
escola

1 Se possuem Ensino Integral no Os profissionais atendidos na remoo so removidos para a


perodo noturno perodo diurno e classes unidade escolhida.
regulares no perodo
noturno. Os que no forem atendidos na remoo:
1. Devero concorrer para atribuio na Unidade Escolar
(perodo noturno);
2. No tendo aulas para atender a sua Jornada, sero
declarados adidos e devero concorrer a constituio na
Diretoria de Ensino;
3. Caso seja atendido na constituio de jornada, dever ser
removido ex offcio;
4. Caso no seja atendido, permanecer classificado na
unidade, na condio de adido.

Os docentes no efetivos concorrem na unidade escolar. Caso


no sejam atendidos devero participar da atribuio na
Diretoria de Ensino. Se forem atendidos, tero sua Sede de
Controle de Frequncia alterada para a nova Unidade Escolar.
E se no forem atendidos podem permanecer classificados,
nessa unidade, com horas de permanncia ou ter a sede de
controle de frequncia alterada a critrio do Dirigente
Regional de Ensino.

2 Se no possuem Ensino Integral no Os profissionais atendidos na remoo so removidos para a


perodo noturno perodo diurno. unidade escolhida.

No processo inicial de atribuio de classes e aulas os


docentes efetivos devero ser transferidos para unidade
escolar mais prxima onde sero classificados, manualmente,
entre os pares e concorrero ao processo inicial de atribuio
de classe/aulas, observada a legislao vigente.

Os docentes no efetivos devero ter a sede de controle de


frequncia alterada para a unidade escolar mais prxima
onde sero classificados, manualmente, entre seus pares e
concorrero ao processo inicial de atribuio de
classes/aulas, nessa unidade, observada a legislao vigente.

Caso no sejam atendidos em nvel de unidade escolar ou


Diretoria de Ensino retornam para a unidade escolar para
onde tiveram a alterao da sede de controle de frequncia.

A seleo das escolas ser realizada em tempo para que suas equipes, devidamente avisadas, possam
se inscrever para o processo de remoo (ver figura 3 na pgina 17). Ento, os profissionais das
escolas participaro, normalmente, da atribuio de aulas e uma, vez aprovados no processo seletivo,
sero designados no primeiro dia letivo na unidade do programa, sem a necessidade de cumprir o

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Programa Ensino Integral

primeiro dia letivo em efetivo exerccio na unidade de origem, exceto os ingressantes de cargo. O
docente ser designado para atuao no programa com carga horria de 40 horas semanais e far jus
Gratificao de Dedicao Plena e Integral GDPI a partir do primeiro dia letivo.

Para participar da prova de Promoo pelo Mrito, a contagem do tempo de permanncia na escola
no ser interrompida para os profissionais que sero removidos ex-officio, ou seja, que no
participam ou no so atendidos na remoo. Dessa forma, a deciso sobre tentar a remoo ou no da
sede de classificao do cargo, trata-se de uma deciso pessoal de cada profissional e deve pesar a
vantagem de escolher o destino do cargo com a desvantagem de interromper a contagem de tempo de
permanncia na escola para efeitos de promoo.

Caso o nmero de profissionais da unidade escolhida que optarem por permanecer no programa no
for suficiente para preencher o mdulo da escola sob o novo modelo, as vagas sero preenchidas com
os demais candidatos do processo seletivo, respeitando a ordem de classificao. Caso os profissionais
da escola somem quantidade maior que o mdulo de professores, esses tambm devero ser
selecionados pela classificao no processo seletivo, conforme mencionado anteriormente.

importante ressaltar que a permanncia dos profissionais do Magistrio na equipe escolar est
condicionada a dois aspectos (artigo 10 da LC n 1.164/2012):

(...)
I - aprovao, em avaliaes de desempenho, peridicas e especficas, das atribuies desenvolvidas
nas Escolas;
II - atendimento das condies estabelecidas no artigo 1 desta lei complementar, aplicando-se, em
caso de inobservncia, apurada em processo administrativo, as sanes estabelecidas na legislao em
vigor, sem prejuzo da prvia e imediata cessao a atuao na Escola

4.2. Quadro de Apoio Escolar

A situao dos profissionais do QAE no projeto de Ensino Integral difere daquela do QM, no sentido de
que no precisam atender a um regime de trabalho diferente dos demais funcionrios da rede, com
atribuies especficas. Afinal, as atividades dos funcionrios permanecem as mesmas.

Dessa forma, no passando por um processo de avaliao e no tendo a necessidade de moviment-los,


as unidades do projeto comportam cargos de Agente de Organizao Escolar e funo de Gerente de
Organizao Escolar. Assim, as vagas dessas escolas so oferecidas no concurso de remoo do QAE e
entre as opes para os ingressantes. E, em tendo profissionais certificados para a funo de Gerente
de Organizao Escolar, este ser alocado para a respectiva unidade.

No entanto, enquanto o mdulo no estiver completo com efetivos, as unidades escolares podem
contratar funcionrios para as escolas, respeitada a legislao vigente, devendo observar a contagem
em dobro do nmero de salas para clculo do modulo do QAE.

5. Avaliao das equipes escolares

Dada a complexidade envolvida nas novas funes e a necessidade de garantir o efetivo funcionamento
da proposta, so desenvolvidas intensas e contnuas aes de formao para dotar os profissionais das
competncias e habilidade necessrias realizao das atividades previstas. E, para tanto, devem ser

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Programa Ensino Integral

desenvolvidos mecanismos que mensurem o efetivo desempenho dessas atividades, para diagnosticar
a origem das dificuldades dos profissionais e, com isso, as necessidades de formao.

Dessa forma, a avaliao da equipe tem forte aspecto formativo, principalmente para aqueles que se
dispuserem a aprender. No entanto, no se pode perder de vista o objetivo do modelo de formao de
adolescentes e jovens protagonistas. Ou seja, embora a avaliao tenha a perspectiva primria de
formar, esta deve, tambm, fundamentar o desligamento de profissionais que no se comprometem
com a proposta, e se assim fazem, no contribuem com o trabalho de equipe e com a formao dos
alunos.

Todos os profissionais do Quadro do Magistrio so avaliados no desempenho de suas atribuies. No


modelo de Ensino Integral, essas atribuies envolvem: i) atividades especficas relacionadas ao
modelo pedaggico e de gesto; ii) atuao na funo que exerce; iii) comportamento do profissional
no ambiente de trabalho; e iv) aprimoramento profissional.

Na avaliao de 2012, os profissionais no sero avaliados nas dimenses relacionadas s atividades


de formao, uma vez que ainda precisam ser gerados indicadores para avaliao dos educadores
nesse bloco de dimenses.

Atividades especficas ao
modelo pedaggico e
de gesto Atividades
intrnsecas
Adequao funo
ao modelo Atuao na
pedaggico funo
e de gesto

Atuao
profissional
Formao
no ambiente
de trabalho
Dedicao e
Comprometimento,
planejamento das
responsabilidade e
atividades de
trabalho em equipe
formao

Figura 2 Blocos de dimenses avaliadas

Para que a avaliao capte todas as perspectivas da atuao do educador nessas dimenses, todos
aqueles que tm condies de avaliar a atuao do profissional sero avaliadores. Dessa forma, os
alunos e demais colegas de trabalho devero avaliar o educador para que a avaliao seja a mais
completa possvel. As perguntas avaliativas de cada agente avaliador contempla a perspectiva na qual
esse apresenta condies de avaliar a atuao do educador. Ou seja, cada avaliador responde questes
nas atividades em que tem contato direto com o profissional avaliado. No caso do professor, por
exemplo, os alunos avaliam a atuao em sala de aula e orientaes para alm da sala de aula; os
demais professores avaliam a participao e o trabalho colaborativo; o professor coordenador de rea
e coordenador geral avaliam a atuao como professor, na sala de aula, no planejamento das aulas, na
participao e no trabalho colaborativo; e assim por diante.

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Programa Ensino Integral

Alm dos questionrios da avaliao, a assiduidade avaliada medidante critrio objetivo, consultando
o registro de faltas.

Destarte, para garantir o funcionamento do modelo em sua completude, conforme indicarem os


resultados das avaliaes, o profissional que no corresponder s expectativas no poder
permanecer e voltar a exercer as atribuies do ensino regular, na unidade de classificao de seu
cargo ou funo atividade.

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Programa Ensino Integral

Figura 3 Programa Ensino Integral: fluxo e cronograma da movimentao dos profissionais do Quadro do Magistrio das unidades do programa

Lotao e atuao na
Se no tem interesse unidade escolhida
em atuar no na remoo
programa

Processo Lotao na unidade


Se Atendido na seletivo: escolhida e
aprovado remoo Programa designao para a
Se tem Ensino Integral escola do programa
Inscrito para interesse em
Comunicao remoo atuar no
Seleo
aos Se no programa
das
profissionais e aprovado No inscrito ou Lotao na unidade onde o
escolas
adeso ao No inscrito no atendido na docente foi removido ex
programa para remoo remoo officio ou alterada sede
controle de frequncia e
designao para a escola do
programa

Se no tem interesse
em atuar no Remoo ex
programa officio/transferncia
para a unidade mais
prxima

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Programa Ensino Integral

6. Informaes e contato

Para assuntos especficos Coordenadoria de Gesto de Recursos Humanos CGRH, contatar o


responsvel pela rea, conforme discriminado abaixo, enviando a mensagem sempre com cpia para:
a respectiva Diretoria de Ensino;
o respectivo Supervisor de Ensino; e
Claudinei Cavallero: claudinei.cavallero@edunet.sp.gov.br.

Assunto rea da CGRH Responsvel Email


(no projeto)
Pagamento CEPAG Maria Judith Pereira mjudith.souza@edunet.sp.gov.br
da Silva Souza

Mdulo, CECAF Clotilde Mieko Clotilde.Kadekaru@edunet.sp.gov.br


afastamento, Kadekaru
transferncia e
remoo ex-officio
Legislao CELEP Maria Fernanda F maria.fernanda@edunet.sp.gov.br
Hammerschmidt

Cristty Anny S cristty.hayon@edunet.sp.gov.br


Hayon
Atribuio, CEMOV Claudinei Antonio claudinei.cavallero@edunet.sp.gov.br
remoo e Cavallero
ingresso
Mirlane Antonia mirlane.santos@edunet.sp.gov.br
Rodrigues dos
Santos

Caso necessrio, contatar Claudinei Cavallero pelo telefone (11) 3351-0087 ou Fernanda pelo telefone
(11) 3351-0180.

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