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Desde o incio, a histria da Escola revela a perspectiva de Educao Integral, destacando-se por uma
atuao, por um colocar-se, por um entender a educao como meio e lugar de posicionamentos. Iniciando suas
atividades em plena ditadura, em 1964, o Joo XXIII colocou-se como uma alternativa s propostas vigentes. Por
meio de um anncio no jornal, congregou famlias que desejavam construir uma experincia comunitria em
educao.
Fundado por um grupo de professores, o Joo XXIII no objetivava fins lucrativos. Apresentou-se como
uma escola laica, democrtica, aberta para a participao da comunidade, num cenrio em que a maioria das
escolas particulares eram confessionais. A relao com a comunidade e o seu entorno, com a vida, tornou-se uma
marca da Escola. Essa premissa se traduz, at hoje, em aes e crenas que a Instituio mantm: um espao
aberto para as pessoas da comunidade, no s oferecendo cursos profissionalizantes, apoio creche do bairro e
um espao de formao docente, mas tambm realizando cursos para educadores infantis de escolas pblicas e
comunitrias. Desde a sua fundao, traz a plena humanidade como condio e obrigao. Professores Fundadores
1964
Objetivos... A INTENO, UM OLHAR!
Desenvolver um currculo de Arte numa Escola com os pressupostos tericos e a histria do Colgio Joo XXIII, muito
mais do que um desafio, mostrou-se uma possibilidade.
Anualmente, o componente curricular de Arte participa conjuntamente de reunies de planejamento semanais com a
equipe pedaggica das diferentes sries dos Anos Iniciais. A Instituio possui um plano de Estudos de Arte, com alguns
projetos e contedos previamente pensados pelos professores, mas, essencialmente, com habilidades e competncias a serem
desenvolvidas a partir de diferentes temticas. Foi em uma dessas reunies que, a partir de uma observao realizada nos
murais das turmas do 4 ano, iniciou o projeto: MANDALAS: A ARTE DO ENCONTRO.
Ao ver uma produo dos alunos sobre o contedo de
simetria no componente curricular de Matemtica, tivemos a
certeza de que era o momento de trazer o estudo das mandalas
para os alunos - um desejo antigo, fonte de consulta ao longo de
alguns anos, de um projeto com o qual j imaginavmos muitas
possibilidades - colaborando com as discusses e construes que
estavam sendo realizadas.
Foi em nossa reunio de planejamento do 4 ano que as mandalas passaram a ter um significado para alm da Arte e
da Matemtica. As professoras regentes relataram seus estudos sobre a cultura africana e indgena, bem como sobre os textos
informativos, narrativos e poticos que estavam lendo sobre o jeito de ser e viver desses povos. Os encontros dessas culturas
atravs da dana, do crculo, da roda, trouxeram a Histria para o projeto, que ganhava, a cada momento, novos contornos.
Nas reunies seguintes, mais engajamentos. A professora de Msica trouxe a possibilidade da dana circular, como um
contedo que viria ao encontro do desenvolvimento integral na rea de Arte. Conjuntamente, as assembleias realizadas nas
turmas, como uma prtica para a construo dos contedos atitudinais e dos princpios filosficos da Escola, garantiram a
roda, o crculo e o encontro. As mandalas por toda parte!
Documento comprobatrio - Apresentao do projeto, vdeo 1.
Os objetivos do projeto nas aulas de Arte envolveram a construo de elementos da linguagem dentro de uma
abordagem que privilegiou a produo cultural, num tempo e
num espao, tendo como premissas a expresso, a apreciao
e a criao.
Para o desenvolvimento dessas competncias foi
construdo um processo que contemplou a aquisio de
habilidades.
Analisar criticamente as manifestaes e produes artsticas e culturais
prprias e do grupo.
AUTOCONHECIMENTO
Explorar e utilizar os materiais plsticos e artsticos em suas produes
buscando desenvolver as vrias tcnicas e linguagens.
A formao dos alunos na perspectiva atitudinal tambm permeou os objetivos de ensino e aprendizagem, revelando
a importncia de cada indivduo perceber-se como pea fundamental para o seu grupo. A concepo desse trabalho e a
seleo desses contedos de aprendizagem desvendam o modo de agir da Escola diante da necessidade de trabalharmos com
nossos alunos a sensibilidade, a percepo e o prazer em aprender, usando o coletivo para mostrar a importncia de cada
um.
Ao longo do projeto, a equipe de professores e as diferentes turmas de 4 ano foram todos um s, carregados de
narrativas singulares na construo do coletivo.
Planejando... CAMINHOS POSSVEIS!
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Arte, Apenas um ensino criador, que favorea a integrao entre a aprendizagem
racional e esttica dos alunos, poder contribuir para o exerccio conjunto complementar da razo e do sonho, no qual conhecer tambm maravilhar-se,
divertir-se, brincar com o desconhecido (...) e alegrar-se com descobertas.
Nenhum projeto escolar comea do nada, do vazio. As crianas, de uma forma ou de outra, trazem um repertrio de ideias, de noes, de hipteses,
de experincias nas linguagens da arte. a partir da, da investigao do mundo real e simblico dos alunos que se comea a caminhar. O primeiro passo,
ento, elaborar um diagnstico do nosso grupo, conhecer nossos alunos; esse o nosso cho!
O ensino de Arte nas sries iniciais ciclo I, 2006, p. 23.
O planejamento de contedos procedimentais e conceituais foram definidos pelos professores, contemplando cada
uma das reas de estudo. Na Matemtica, contedos como simetria, proporo, composio e perspectiva. Na rea de
Histria, o reconhecimento das formas de ser e viver dos povos indgenas e africanos. Na Msica e na Dana, o
desenvolvimento da corporeidade. Na Arte, uma ao pedaggica que promovesse conhecer o conceito de mandala na
Histria e na Arte, a identificao em objetos e situaes do cotidiano, o reconhecimento de diferentes formas presentes na
mandala e a presena ou no da simetria, a natureza como Arte, alm dos contedos atitudinais presentes em todos os
componentes.
O Relgio de sol um instrumento que mede a passagem do tempo pela observao da posio do Sol... e tambm uma Mandala.
Turma 4 ano B modelando Mandalas de argila, Turma 4 ano A : criando mandalas de elementos
na Sala de Arte. naturais. Neste dia choveu, ento a produo
ocorreu dentro da sala de Arte.
Executando...
O ENCANTAMENTO DO FAZER - A CONSTRUO!
Cada turma foi desafiada a pensar o que eles precisavam - enquanto grupo e tambm individualmente - para conseguir
formar uma mandala humana.
Organizao! Ateno?
As aulas iniciaram com discusses envolvendo combinaes
e arranjos sobre as cores do uniforme e como poderamos
brincar com esses elementos nas trocas de formaes. Nessa
brincadeira de criar e projetar, os alunos perceberam a
possibilidade de ter, em alguns momentos, um colega como centro
da mandala (ver sequncia de formaes na pgina seguinte,
imagem 4). Durante este encontro, os alunos participaram muito,
com um entusiasmo que a cada instante parecia no caber mais
em cada corpo, literalmente: eram necessrios vrios corpos em
sintonia, conectados. Vamos nos olhos de cada um o quanto isso
tudo era indito e desafiador - inclusive para a professora de Arte
e sua auxiliar que acompanhavam os alunos nesse encontro.
Partimos ento para a concretizao
deste momento. Escolhemos o ptio
pedaggico da Etapa de 1 ao 5 ano, pois nos
ofereceu a possibilidade de fazer o registro
fotogrfico visto de cima, contemplando
Turma 4 ano A todos os alunos de cada turma.
Ptio Pedaggico
da Etapa de 1 ao 5 ano
Sequncia de formaes da turma 4 ano F:
1
2
8
e se divertindo tambm!
Alguns grupos, buscando mais possibilidades, saram pela Escola em busca de elementos
diferentes, como cascas de bergamota e flores murchas cadas no cho, buscando acrescentar um
colorido a mais na composio. Ao observ-los, percebemos o quanto necessrio este contato
com o natural, que valoriza o simples, que v possibilidades de criar e brincar mesmo com aquilo
que facilmente se deteriora. A natureza que preenche os caminhos da Escola transformada em arte;
a arte como destino. O que veio da me natureza retorna a ela, mas antes passa pelas pequenas reas verdes da
mos criadoras desse to prazeroso fazer. Foi observando esse momento que nos veio a expresso Escola
ENCONTRarte Natureza - o encontro da arte e da natureza consigo mesmas.
Desafios dessa etapa? Um em especial, outro elemento natural: o vento. Ele vinha, em alguns
momentos, varrer a composio j criada, fazendo com que o trabalho precisasse ser recomeado,
recriado.
A argila, material totalmente malevel, tornou-se frgil e quebradio aps a secagem. Esse foi um processo analisado
conjuntamente. Percebemos que essa transformao faz parte da natureza desse material e que precisaramos consider-la
um novo desafio ao nosso trabalho.
Lidar com a frustrao diante de uma mandala que rachou na secagem tambm foi uma vivncia e um aprendizado.
DANA CIRCULAR
medida que as diversas mandalas iam surgindo nos encontros de Arte, a percepo da necessidade de desenvolver a
dana circular se tornou unnime na equipe. Nesse momento, entrou o componente curricular de Msica, trazendo a
sintonia do movimento e proporcionando a experincia e a vivncia de um coletivo, em que, nas palavras da professora
de Msica Ana Maestri, - (...) o todo muito mais do que a soma de todas as partes, mas um exerccio de perceber-se e
de perceber o outro. .
A atividade da dana na escola pode desenvolver na criana a compreenso de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de
como seu corpo funciona. Assim, poder us-lo expressivamente com maior inteligncia, autonomia, responsabilidade e sensibilidade.
Exposio do Projeto:
MANDALA A ARTE DO ENCONTRO
A Avaliao como parte e todo de um processo!
O estudo das mandalas ampliou, e muito, o repertrio artstico e cultural dos alunos: na mandala humana a unio, a
organizao, a sincronia de movimentos e a sensibilidade dos alunos evidenciaram sua capacidade de criar e produzir a partir
do prprio corpo. Com os elementos naturais, os alunos demonstraram encontrar prazer nas pequenas coisas, na
simplicidade, no reaproveitamento, atravs da arte, do que muitas vezes facilmente descartado. A percepo visual e tctil,
bem como a motricidade fina, desenvolvidas na ao com argila, junto aos desafios inerentes a este material e as reflexes
e registros, foram utilizados como critrios durante o processo avaliativo, enquanto os registros fotogrficos e de vdeo nos
auxiliaram no s na documentao, mas tambm na apreciao do todo.
Na revelao das aprendizagens, bem como na apresentao de finalizao do ano para a comunidade escolar, mais
um momento de avaliao se concretizou. Compartilhar o aprendizado, atuar com alunos de diferentes turmas, organizar
uma exposio com todos os produtos finais de cada etapa da criao de mandalas colocaram em cena a Matemtica, a
Arte, a Histria, a Dana, a Msica. Em cena, o currculo vivo.
O Colgio Joo XXIII, desde a sua fundao, tem como forte caracterstica a valorizao da
Arte nas suas diversas manifestaes, o que proporciona ao aluno, desde a Classe Beb at o Ensino
Mdio, a sua formao integral. Cabe ressaltar que tambm como forma de valorizao do
Componente Curricular de Arte, a Escola oportuniza aos alunos um perodo e meio semanal, com a
presena de uma auxiliar contratada para acompanhar todas as aulas do ano letivo conjuntamente
com a professora especialista.
O ser humano que no conhece Arte tem uma experincia de aprendizagem limitada, escapa-lhe a
dimenso do sonho, da fora comunicativa dos objetos sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das
criaes musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida.
Apresentao para a comunidade:
MANDALA A ARTE DO ENCONTRO (PCNs 1997, p.21)
O final de um projeto trouxe um novo comeo...
No ano seguinte ao projeto, 2014, nossa Escola completou 50 anos! Contagiados pelo projeto das mandalas, pela
ideia de parte e todo, duas aes se apresentaram como desdobramento desse trabalho:
AUUBOYER, Jeannine. GOEPPER, Roger. Mundo Oriental o mundo das artes. In: Enciclopdia das Artes Plsticas de todos os tempos. Expresso
e Cultura, 1966.
BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2007.
HOLM, Anna Marie. Fazer e pensar Arte. MUSEU DE ARTE MODERNA DE SO PAULO, 2005.
IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formao de professores. Porto Alegre: Musimed, 2003
LARROSA BONDA, Jorge. Notas sobre a experincia e o saber de experincia. Rev. Bras. Educ. [online]. 2002, n.19.
LIMA, Helosa Pires. Histrias da Preta. Companhia das Letrinhas, 1998.
MUNDURUKU, Daniel. Histrias de ndio. Companhia das Letrinhas, 1996.
_____________. No somos donos da teia da vida, mas um de seus fios. 9 Encontro Nacional de Escritores e Artistas Indgenas. Abril, 2012. FNLIJ
RJ.
Parmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997. 130p.
PILLAR, Analice Dutra (org.). A educao do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediao, 1999. 205p.
PR, Marie. Mandalas para crianas. Uma nova ferramenta pedaggica. Editora V&R.
Referenciais Curriculares Caderno do Professor. Linguagens Cdigos e suas Tecnologias: Arte e Educao Fsica. Volume 2. 2009.
Sites:
http://www.dicionariodesimbolos.com.br/mandala/
https://books.google.com.br/books?isbn=8531504007
https://daumpause.wordpress.com/2012/10/05/o-fascinio-das-mandalas/
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/pceb004_98.pdf
http://www.efdeportes.com/efd184/dancas-circulares-tradicionais-brasileiras.htm
Anelori Lange Direo Geral
Maria Tereza Coelho Vice-Direo