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VERSO CORRIGIDA
So Paulo
2012
JOSELITA JNIA VIEGAS VIDOTTI
VERSO CORRIGIDA
So Paulo
2012
Autorizo a reproduo e divulgao total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio
convencional ou eletrnico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.
Catalogao na Publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo
VIDOTTI, JOSELITA
V654p POLTICAS LINGUSTICAS PARA O ENSINO DE LNGUA
ESTRANGEIRA NO BRASIL DO SCULO XIX, COM NFASE NA
LNGUA INGLESA / JOSELITA VIDOTTI ; orientador
MARISA GRIGOLETTO. - So Paulo, 2012.
245 f.
Banca Examinadora
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DEDICATRIA
Ao meu pai, Antnio, poeta e amante das letras, que nos presenteou com o
livro de Sonetos Perfume e Saudade, do qual extra o seguinte verso:
minha me, Joselita, que aos 85 anos, reuniu suas memrias nos livros
O Entardecer e Um pouco de cada um
A Deus,
Porque dEle e por Ele, e para Ele, so todas as coisas
Romanos 11:36
Prof Marisa Grigoletto, pela leitura cuidadosa do meu texto e pelos momentos de
sbia orientao
Aos amigos Luiz, Mrcio, Paulo Alves, Regina, Carmem, Wanda, Aninha, Suely,
Selma, Maria Fernanda, Fawsia, Valria, Rodrigo, Claudinha, Paulo Horlle, Andrs,
Claudinho e Mnica, pela pacincia em me ouvir falar de tese o tempo todo
Aos amigos do grupo de estudos da USP (LEDI), e aos amigos Bianca Garcia,
Bruno Turra e Fabi pelo imenso apoio
Paulo Freire
Resumo
The aim of this study is the political educational discourse (PED) about foreign
language (FL) teaching in Brazil. First we examined the space of memory of FL
teaching in the Brazilian educational system. Having noticed that the law which
regulated English and French language teaching in Brazil (Decree n.29) was
promulgated in 1809, we decided to investigate the discourses which
generated the establishment of language policies for FL teaching in Brazil in the
19th century. Under the light of the Pecheutian Discourse, we investigated the
effects of the meanings produced by the PED about FL teaching in Brazil in the
19th century in order to understand the formulation of the FL teaching policies at
that time and the status of FL in those policies. The corpus was built from laws,
debates in Parliament and ministerial reports related to FL teaching. The
analysis of the linguistic materiality of the discourse produced by legislators
showed that the Decree n. 29 established a discourse event, which breaks up
with the previous discourse of non-official FL teaching in Brazil and founded the
meaning of utility for FL in the public teaching system. We concluded that the
FL teaching policy was anchored to an imported knowledge. Also, we
concluded that the discourse event caused by the Decree n. 29 created a place
for FL and these were part of a policy for knowledge production and circulation.
LISTA DE SIGLAS
Eni Orlandi
lnguas pelo Estado por meio da legislao. No que tange ao ensino de lnguas
lingusticas (PL) para o ensino das lnguas clssicas (grego e latim), da lngua
1
A instruo secundria, composta de 7 anos e equivalente hoje segunda etapa do Ensino Fundamental e o
Ensino Mdio, foi instituda e assim denominada em 1837, com a criao do Colgio Pedro II. Mantivemos a
expresso instruo pblica utilizada poca.
1
A lngua portuguesa novamente foi objeto de imposio do Estado em
decises polticas.
2
Haugen, E. Planning in Modern Norway, in Anthropological Linguistics, 1/3, 1959.
3
As tradues para a lngua portuguesa dos textos do livro Language Policy (RICENTO, 2006) so de nossa
inteira responsabilidade.
2
Comecemos por esclarecer que a distino entre os conceitos de poltica e
corrobora essa noo ao afirmar que uma PL consiste numa srie de aes que
Calvet (1996) distingue dois tipos de gesto das situaes lingusticas: uma
que procede das prticas sociais (gesto in vivo) e outra da interveno sobre
essas prticas (gesto in vitro). A primeira diz respeito forma como as pessoas
relao com uma deciso oficial, como uma lei. O segundo tipo de gesto
jurdicos (leis), produzidos pelo Estado. Isso implica que as decises tcnicas e
3
polticas so impostas aos grupos sociais. Para tanto, o Estado dispe
(corpus), bem como na funo que essa lngua possa exercer (status). Calvet
uma classificao proposta por Calvet (1996, p.75-76), ressaltando que o objetivo
a) Da forma da lngua;
(status) que as pessoas fazem das lnguas e sua funo para exprimirmos melhor
4
poltica de status vem enriquecer a elaborao da abordagem de PL que
utilizamos:
ocupa da forma da lngua (corpus), mas do uso que as pessoas fazem das
O tipo de PL que analisamos pode ser mais bem compreendido como uma
ilustramos a seguir:
Poltica lingustica
Poltica de ensino de LE
5
Miller (1996), apenas nas duas ltimas dcadas que a discusso em torno das
cidados brasileiros.
sistema educacional.
poltica.
4
As Decises eram tomadas sobre representao ou requerimento de partes interessadas e baixadas pelos
ministrios, que tambm desempenhavam a funo de um tribunal superior, cujas sentenas valiam como lei.
Elas eram numeradas e rubricadas pelo regente ou imperador (OLIVEIRA, 2006, p. 25).
6
decidimos optar por uma anlise que nos levasse compreenso dos lugares
gesto poltico ao longo daquele sculo. Essa lei tornou-se um ponto de partida
que foi aos poucos penetrando o imaginrio do Brasil aps a instalao da Corte
inserem nessa poltica, uma vez que a circulao do conhecimento se dava por
intermdio dessas lnguas. A lngua inglesa, portanto, foi objeto de uma poltica
a evoluo das lnguas no Brasil, afirma que, em termos didticos, foi smente a
idiomas em nosso ensino secundrio oficial (p. 83, grifo nosso). Esse divisor de
7
guas proposto por Chagas (1957) encontra ecos em pesquisas sobre a evoluo
uma poltica de ensino com vistas a atualizar o estudo dos idiomas modernos
(CHAGAS, 1957, p. 91, aspas no original). Isso significava tentar romper com uma
desenvolvimento de didtica das lnguas, entre ns, tem que forosamente ser
apreciado ao longo de duas fases claramente definidas (p. 83) apaga dizeres em
torno do lugar das LE no sculo XIX. O que procuramos salientar a ideia de que
como uma poltica lingustica e como tal, pressupe seriedade (mesmo sem
carga horria das LE, bem como das lnguas clssicas, ao contrrio do que
8
ocorreu na Deciso n 29, onde as lnguas inglesa e francesa apareciam como
equivalentes.
cadeiras preparatrias para esse curso, mesmo no tendo sido prevista na lei de
idealizado para ser uma escola modelo para o Brasil, testemunhou diversas
memria, uma relao tensa entre os lugares atribudos s LE. Essas tenses
lugar a ser ocupado pela lngua inglesa e seu ensino, lugar este sempre
perodo.
5
Utilizamos a denominao corrente Colgio Pedro II, embora poca ele fosse chamado Colgio de
Pedro II.
9
Considerando a inquietao relatada e a constatao de que a Deciso n 29
10
g) Discurso de inaugurao do CPII, proferido pelo Ministro Bernardo
(ANEXO 4, p19);
(ANEXO 4, p21);
5, p13).
2. JUSTIFICATIVA
O estudo que ora apresentamos possui tangncias com algumas pesquisas sobre
11
Todavia, no encontramos estudos que contemplassem PL para o ensino de LE
sculo XX, podemos citar o trabalho de Payer (2006), que aborda o tema da
sujeito brasileiro, concluindo que a lngua pode e deve ser um lugar de memria.
trabalho de Mascia (1999), ainda com foco no sculo XX, cuja tangncia com
12
resultados apontam para um discurso calcado na dicotomia presena/ausncia de
poder-saber.
refere lngua portuguesa nos sculos XVI a XVIII. A autora defende que a
13
entre a implementao de PL e a normatizao da vida social, observando a
incio do XX. O autor discorre sobre a questo das PL, das formas de
trabalho visa a investigar tais discursos a fim de compreender o que est nas
3. OBJETIVOS
relao s LE.
14
- compreender o estatuto da lngua inglesa dentro da PL da poca em
4. PERGUNTAS DE PESQUISA
5. FUNDAMENTAO TERICA
Frana por Michel Pcheux nos anos 60, que prope articular trs regies de
15
entre locutores, um objeto socio-histrico em que o lingustico est pressuposto
(1969, p.15).
e afirma que o sujeito atravessado (em seu discurso) por ideologias, quer sejam
16
respeito ao momento histrico, s caractersticas sociais e s formaes
ideolgicas.
que aquilo que, numa formao ideolgica dada, isto , a partir de uma posio
determina o que pode e o que deve ser dito, lugar da constituio do sujeito. A
Isso quer dizer que os sentidos no esto fixados a priori nas palavras, no
17
proposies so produzidas (PCHEUX, 1975, p. 160). Desse modo, o sentido
funcionamento da ideologia.
Este o domnio do dizvel que constitui as formaes discursivas que, por sua
18
processo de produo de sentidos que a ausncia de transparncia da
6. METODOLOGIA
naquele sculo.
atestem o ensino oficial da lngua inglesa nos dois nveis de ensino. Entretanto,
sero consideradas para anlise as leis referentes instruo superior no que diz
19
permite uma leitura que traz tona dispositivos e configuraes significantes.
Portanto, ele nunca dado a priori, e em uma primeira leitura, seu funcionamento
opaco, o que significa dizer que o corpus construdo pelo gesto do analista de
explcito diferente do discurso real, ou seja, proclama uma coisa, enquanto deseja
20
parlamento. Pode-se seguir um procedimento semelhante a esse para acessar os
7. ORGANIZAO DA TESE
21
de LE na instruo pblica brasileira, por meio de uma anlise do discurso sobre
22
CAPTULO I
Michel Pcheux
cultural e social.
Repblica em 1889.
23
regime monrquico durante todo o perodo colonial (1500 a 1821) e durante os 67 anos
MONRQUICO REPUBLICANO
Perodo
Perodo Colonial Perodo Imperial 1
Republicano
1808-1821
(Perodo (D. Pedro I) (D.Pedro II)
Joanino)
No que tange ao ensino de LE, temos a criao das primeiras cadeiras2 de ingls e
francs no Brasil, por meio da Deciso n 29, de 14 de julho de 1809, baixada pelo
prncipe regente D. Joo, logo aps a instalao da famlia real portuguesa e sua Corte no
Rio de Janeiro; a instituio das cadeiras de ingls e francs nos estudos preparatrios
para os Cursos Jurdicos, criados em 1827; a insero dessas duas lnguas no Plano de
francesa para as Aulas do Comrcio fixada pela lei de 1846; a presena das LE, incluindo
as lnguas alem e italiana, nas leis que reformaram os estatutos do CPII na segunda
1
Alguns historiadores consideram como incio do perodo monrquico a instituio do imprio (1822), porm utilizarei
a periodizao de Carvalho (1993), que considera tambm todo o perodo colonial.
2
As cadeiras eram unidades de ensino, como se fossem cursos especficos, regidas por professores nomeados pelo
Prncipe, geralmente ministrados em casas alugadas e subsidiadas pelo Governo, uma vez que no havia Escolas. As
cadeiras, portanto, no se articulavam entre si.
24
metade do sculo XIX. Cabe lembrar que as lnguas clssicas (latim e grego) mantiveram
seu prestgio no currculo secundrio brasileiro, embora o latim fosse cada vez mais
memria. Esta permite que os sentidos j-ditos por algum signifiquem em uma situao
Devemos considerar de onde o sujeito do discurso enuncia, qual sua funo no ato da
enunciao, em que condies este discurso foi produzido. De que lugar fala o sujeito
legislador do sculo XIX? Que sentidos o seu discurso produz sobre a lngua inglesa e o
ensino de LE? Estas so questes relevantes, uma vez que determinantes de significado.
Dessa forma, buscamos compreender como se deu esse espao de memria nos
1969), uma forma de histria que d conta da constituio dos saberes, dos discursos,
25
A Histria aqui tomada em toda sua dimenso, no considerando-a como apenas
econmica, sociolgica, psicolgica que a anlise cientfica traria de cada uma dessas
cronologia, mas produo de sentidos, uma vez que intervm no dizer, movimentando os
sentidos.
antes da oficializao das lnguas inglesa e francesa em solo brasileiro em 1809, por meio
nos remete evoluo das lnguas na Europa para que possamos compreender o lugar
do latim que prevaleceu durante toda a Idade Mdia. O ensino das lnguas clssicas
espanhol.
26
Segundo Howatt (1984), no sculo XVIII, o ensino de LE nas escolas da Europa
era fato raro. Ensinavam-se, de um modo geral, as regras gramaticais do latim para
estudar uma LE eram adultos bem instrudos no latim, cujo domnio permitia que eles
No Brasil, a instruo pblica era exercida pela Companhia de Jesus, que construiu
superior. Este era o nico curso de nvel superior existente no Brasil at a chegada da
Aps 210 anos de reinado, a ordem religiosa jesuta encerrou-se com a expulso
dos jesutas de Portugal e seus reinos (1759), em decorrncia dos interesses portugueses
por uma poltica que visava alar Portugal e seus reinos a uma situao econmica
capaz de competir com as potncias estrangeiras (CARVALHO, 1978, p. 100). Essa luta
Portugal de 1750 a 1777, cujo objetivo primordial era equilibrar a balana comercial e uma
Entre as aes nas mais diversas reas, Pombal fixou uma reforma educacional
de 1759 (que cria as aulas rgias3 de gramtica latina, retrica e grego), e da Lei de 6 de
3
As aulas rgias foram assim denominadas na Reforma Pombalina e consistiam de aulas isoladas que compreendiam o
estudo das humanidades e que deveriam suprir as disciplinas antes oferecidas nos extintos colgios jesutas e
perduraram no Brasil at 1822, quando passaram a ser chamadas de Aulas Pblicas. Somente em 1835 que as Aulas
Pblicas (cadeiras) passaram a ser objeto de um corpo organizado, nos denominados liceus.
27
novembro de 1772 (que cria as aulas rgias de leitura, escrita e clculo, alm das
cadeiras de filosofia). A partir de ento, a Reforma colocou o Estado como orientador das
polticas educacionais, passando a ser tutor da educao. Na parte que toca s lnguas,
1767, pelo documento Diretrio dos ndios, que pregava a integrao dos ndios
sociedade portuguesa, uma poltica que visava difuso do portugus como lngua e
observar nos trechos da lei que versam sobre os conhecimentos preparatrios (A1p1):
inglesa e francesa para a matrcula, apenas o grego e o latim, que compunham a lista dos
conhecimentos desejados para todos os cursos (A1p3). Vale salientar que as mudanas
4
O termo lnguas vivas era a nomenclatura utilizada na poca para designar lngua estrangeira, em oposio a
lnguas clssicas (Latim e Grego).
28
Em suma, as reformas pombalinas filiavam-se ao iderio das Luzes, como
XIV, denominado o Rei Sol. O sculo XVIII ficou conhecido como o Sculo das Luzes.
Para Fausto (1994), o Iluminismo pode ter sido o estgio mais crucial do surgimento de
debates parlamentares que analisamos como um ideal a ser alcanado. Essa busca pelo
progresso com vistas a engrandecer o Brasil e ergu-lo ao nvel das naes cultas,
fora dela que abalaram definitivamente o Antigo Regime ao longo dos sculos XVIII e XIX
XIX, com foco no ensino da lngua inglesa. A discusso dessas CP visam a subsidiar a
29
anlise do discurso poltico-educacional sobre a lngua inglesa e seu ensino, com o
recorreu quela com quem travava estreitas relaes comerciais. Portugal mantinha
nem Licena em Portugal e em todos os seus domnios, entre outras (p. 18).
D. Joo transfere a Famlia Real Portuguesa para o Brasil, sob a proteo naval da
marinha inglesa, em troca da abertura dos portos brasileiros aos navios ingleses. Em
virtude disso, alterou-se a condio colonial dando incio reorganizao do Estado por
mudanas educacionais, Romanelli (1978) cita como principal a criao dos cursos
Justia, Casa da Suplicao do Brasil, Corpo da Brigada Real da Marinha, Real Fbrica
30
A transferncia da famlia real para o Brasil em 1808, sob a gide da esquadra
liberao dos portos em 1810, por meio do Treaty of Cooperation and Friendship
acordo era latente a considerar as alquotas alfandegrias. Logo que os portos brasileiros
mas no por menos do que dois milhes de libras, financiados pela Inglaterra (FAUSTO,
1994).
1808 de uma cadeira de cincia econmica, organizada por Jos da Silva Lisboa, futuro
Embora houvesse bastante literatura sobre o tema em ingls e francs, essas lnguas no
eram exigidas para a matrcula no referido curso. Apenas em 1846 elas passaram a ser
31
Fausto (1994) relata que uma vida cultural comeou a se esboar naquele incio
daquele sculo e uma relativa circulao de ideias, por meio do acesso aos livros
(circulao antes controlada por Pombal), do primeiro jornal editado na Colnia (a Gazeta
atender aos requisitos da Corte e de uma populao urbana em rpida expanso (p.
125). A importao de livros ingleses, somada forte presena deste povo no Brasil,
apontada por Freyre (1948) como uma das consequncias da conquista da lngua inglesa
do prprio reduto brasileiro da [lngua] latina (p. 74). Discutiremos a seguir alguns
Gilberto Freyre, em sua obra Ingleses no Brasil, define as relaes entre a Gr-
Bretanha e o Brasil ainda semi-colonial como "mais ou menos imperiais" (1948). A vinda
da Corte Real Portuguesa para o Brasil trouxe consigo a influncia britnica. Pantaleo
(1997) salienta que o sculo XIX foi, sobretudo na sua primeira metade, o sculo ingls
por excelncia:
influncias culturais de toda espcie, tanto imaterial como material. Os ingleses influram
32
moradia, na moda, nos mveis e objetos das casas. Surgiram as carruagens, os
machados e serras inglesas. Alm disso, houve a influncia intelectual, atravs dos seus
aproximao dos grandes mestres da Literatura Inglesa como Byron, Scott, Swift,
britnica sobre o Brasil do sculo XIX foi to marcante que se dizia que estava
Apesar da forte presena britnica, o Brasil foi bastante influenciado pela cultura
de Sousa defende que a Frana fora sempre a rival da Inglaterra no Brasil, a disputar-lhe
moda feminina e nos perfumes, mas influiu por suas ideias, suas doutrinas polticas, seus
poetas, seus livros (p.24). Essa influncia tornou-se mais intensa aps 1816,
No que tange instruo pblica, a influncia da Frana nas leis brasileiras foi
Blgica.
33
1.3 O Brasil semi-colonial
responsabilidade sobre ela. Vale lembrar que a instruo pblica destinava-se aos
restringia-se ao ensino elementar ou (de primeiras letras), que previa somente noes de
secundria. Segundo Haidar (1972), j havia instruo superior no Brasil antes mesmo
que nele fosse organizada a instruo secundria. A instruo primria continuou sendo
era, portanto, organizada de cima para baixo, revelando a continuidade de uma tradio
aristocrtica, o que caracterizou tambm boa parte do Perodo Imperial. O alto grau de
34
1.3.1 A regulamentao das lnguas inglesa e francesa
sentido de utilidade das LE para a instruo pblica secundria brasileira. Por meio da
que funda um lugar para as LE. Essa lei analisada no captulo 2 desta pesquisa, pois
assinadas por D. Joo, as Cartas de nomeao dos professores das Lnguas Francesa e
ordenado de 400 mil ris por ano. No dizer dessa lei, o francs ganhava estatuto de
lngua universal: a lngua francesa sendo a mais difundida e, por assim dizer, universal, a
5
As Decises eram tomadas sobre representao ou requerimento de partes interessadas e baixadas pelos ministrios,
que tambm desempenhavam a funo de um tribunal superior cujas sentenas valiam como lei. Eram numeradas e
rubricadas pelo regente ou imperador (OLIVEIRA, 2006).
6
O ano entre colchetes o da promulgao da lei, seguido do ano da obra citada.
35
nomeao do professor de francs seguiu-se a do professor da cadeira de ingls,
o padre Jean Joyce, com o salrio de 400 mil ris por ano, na qual observamos lugares
atribudos lngua inglesa, como lngua rica e difundida, porm sem o carter universal:
era necessrio criar nesta capital uma cadeira de lngua inglsa, porque, pela
sua difuso e riquesa, e o nmero de assuntos escritos nesta lngua, a mesma
convinha ao incremento e prosperidade da instruo pblica (apud ALMEIDA,
1889, p. 42).
inglesa na instruo pblica primria, tampouco nas dcadas subsequentes. Esse ramo
ingls no Brasil por professores particulares. Vejamos, por exemplo, um anncio no jornal
de Professora Ingleza:
Na Rua dos Ourives n. 27 mora huma Ingleza com casa de educao para
meninas que queiro aprender a ler, escrever, contar e falar Inglez e Portuguez,
cozer, bordar, etc. (GAZETA DO RIO DE JANEIRO, de 08.02.1809, apud
FREYRE, 1948, p. 266)
D.Catharina Jacob toma a liberdade de fazer sciente ao Publico, que ella tem
estabelecido huma Academia para instruco de Meninas na rua da Lapa,
defronte da Ex.ma Duqueza, em que ensinar a lr, escrever, e fallar as lnguas
Portugueza, e Ingleza grammaticalmente; toda a qualidade de costura e bordar,
7
A Gazeta do Rio de Janeiro pode ser acessada pelo endereo eletrnico:
http://objdigital.bn.br/acervo_digital/div_periodicos/gazeta_rj/gazeta.htm, e faz parte do projeto da Fundao
Biblioteca Nacional denominado Rede da Memria Virtual Brasileira.
36
e o manejo da Caza [grifos no original] (GAZETA DO RIO DE JANEIRO, apud
FREYRE, 1948, p.266-267)
(VIDOTTI, 2010b).
Seminrio de S. Jos:
diversas formas de apelo comercial como nesse anncio veiculado no mesmo peridico
Londres:
nativo como aquele que domina a lngua que ensina, conferindo-lhe um lugar de verdade.
Notamos tambm a partir dessa perspectiva, que o falar corretamente funciona como uma
37
espcie de chamariz na tarefa de fisgar o interessado em aprender a lngua
grammaticalmente.
processo transitrio. Em 1823, foi criada a Assembleia Geral, formada pela Cmara dos
por um presidente nomeado pelo imperador. Aps a promulgao da Carta Magna, deu-
criao de um curso jurdico no Brasil tomou conta dos primeiros meses de discusses
sobre os novos rumos da nova Nao (A3p1). Esse debate ocupa um lugar de destaque
na anlise que empreendemos no captulo 3 desta tese. De igual modo, o debate de 1826
debate de 1846 versa sobre a criao de um liceu nacional, cuja polmica girou em torno
em todo o pas, por meio da Lei de 15 de outubro de 1827, adotando um plano para a
Unidos. Esse mtodo apoiava-se no trabalho dos monitores, escolhidos entre os alunos
mais habilitados, que eram instrudos parte pelo mestre. Na prtica, os monitores eram
38
responsveis por uma decria, ou um grupo de 10 alunos. Vale salientar que as Escolas
Primrias nada mais eram do que aulas funcionando em casas alugadas pelo Estado.
Paulo e Olinda (A3p4), mais tarde denominados Faculdade de Direito, ao lado dos j
Em 1831, D. Pedro I abdicou do trono em favor de seu filho, Pedro II, iniciando o
Perodo Regencial (1831-1840). Nesse mesmo ano, foram baixados os Estatutos dos
Estudos Superiores. Apenas em 1853, a lngua inglesa passou a ser exigida para
Imprio. Essa lei, aprovada em 1834, estabelecia como capital do pas o Rio de Janeiro,
legislar sobre a instruo pblica. Sistemas paralelos de ensino em cada provncia foram
Segundo Almeida (1889), o direito das provncias de legislar sobre a Instruo Pblica
resultou em uma multido de leis incoerentes (p.64). Criaram-se escolas sem se cogitar
8
Decreto n. 1.134 de 30 de maro de 1853.
39
Haidar (1972) revela que, antes do Ato Adicional de 1834, a instruo pblica
cantos do imprio (p. 20). A falta de estruturao e fiscalizao das aulas avulsas levou o
ensino onde se pudessem reunir as aulas num s edifcio, para que fossem mais bem
dirigidas.
Imbudos pelo desejo de elevao do Brasil ao nvel das naes cultas da Europa,
O ensino particular teve papel preponderante na instruo pblica 9, uma vez que
as aulas pblicas supriam apenas uma pequena fatia da populao da Corte e das
imperial. Segundo Almeida (1889), muitos daqueles colgios prosperaram mais do que os
da instruo oficial.
Neste colgio sero ensinadas as lnguas latina, grega, francesa, inglesa, retrica e os
9
Cf, HAIDAR (1972), sobre a iniciativa particular e a liberdade de ensino (captulo IV).
40
geometria e astronomia." (A4p1). No ano seguinte, o Regulamento n 8 fixou os Estatutos
para o Colgio Pedro II, os quais viriam sofrer diversas reformas ao longo do sculo. Esse
quando se atenta para a sua imbricada relao com os cursos preparatrios para a
instruo superior. HAIDAR (1972) expe sobre a questo do papel dos estudos
secundrios revelando que a estes fora atribuda a funo de, quase que exclusivamente,
servir como acesso aos cursos superiores, reduzindo-os aos preparatrios exigidos para a
10
Reforma Antnio Carlos, Decreto n. 62, de 1. de fevereiro de 1841.
41
secundria, assim pblicos como particulares (CLIB [1854] 1856, p.46). Os professores e
estabelecimentos particulares.
No ano seguinte foi fixado um Plano de Estudos, que estabelecia diretrizes para o
Colgio Pedro II, nico estabelecimento secundrio oficial do Imprio, para serem
sendo que para os de Latim, seriam escolhidos os autores clssicos mais difficeis, os
Olinda (1857)12; Reforma Sousa Ramos (1862)13; Reforma Paulino de Sousa (1870)14;
42
Reforma Cunha Figueiredo (1876)15; Reforma Lencio de Carvalho (1878)16; Reforma
Pedro II e previa que as gramticas das lnguas ensinadas fossem comparadas com a da
salienta o lugar que a lngua portuguesa foi ocupando na instruo pblica, resultado de
Brasil.
sculo XIX, resultando no aumento ou diminuio das horas dedicadas ao seu ensino.
Brasil no Perodo Imperial, o que se tem, atravs de leis, decretos e portarias, mostra uma
queda gradual no prestgio das LE na escola. Somando os anos de estudo prescritos para
cada lngua, o nmero de lnguas ensinadas e estimando uma carga horria semanal de
duas a trs horas, chega-se, em termos aproximados, aos dados da Tabela 1. Embora o
horas dedicadas ao seu estudo foi gradualmente reduzido, chegando a pouco mais da
das horas ou anos de ensino, mas os discursos que envolveram as polticas de ensino de
LE.
43
Tabela 1 Reformas educacionais e ensino de lnguas por anos de estudo, no
perodo imperial
Nacional e a lngua inglesa foi excluda do currculo obrigatrio, podendo ser substituda
em que se acha a instruco popular em todo o imperio, sem exceptuar a sua grande
Criado para ser um padro ideal para as outras escolas, o CPII, inspirado nos
sobre a lngua inglesa e seu ensino no Brasil no sculo XIX. Na discusso, buscamos
44
traar um paralelo com as outras lnguas, no intuito de subsidiar a compreenso do lugar
discursos formulados sobre a lngua inglesa e seu ensino quando de trs momentos
que a discusso aqui empreendida pode nos fornecer elementos para a compreenso das
45
CAPTULO II
Michel Foucault
(CLIB [1809] 1891)1, lei que criou as primeiras cadeiras de ingls e francs no
lnguas inglesa e francesa no Brasil nos permite e requer que abordemos essa
1
O ano entre colchetes o da promulgao da lei, seguido do ano da obra citada.
46
o interior desse espao enunciativo o ensino da lngua inglesa, legitimando-a e
organizados por Orlandi (2007a), que compreendem uma reflexo das polticas
47
daquele incio de sculo, uma vez que interessam-nos os discursos que
2.1 Memria de LE
Coimbra, por exemplo, com a reforma dos Estudos Maiores, em 1772, passou a
48
ideais de progresso passaram a ser apregoados. Com relao s lnguas
lnguas inglesa e francesa para admisso nos cursos superiores no exterior era
afirma que o preceptorado foi exercido por imigrantes europeus nas famlias ricas
estudos em Portugal.
49
Havia, portanto, discursos relacionados a sentidos de utilidade das LE: o
somente ocorreu com a Deciso n 29. O fato de surgir uma poltica para o ensino
Crea nesta cidade uma cadeira de Arithmetica, Algebra e Geometria, uma de Inglez e uma
de Francez.
50
10 que desejarem distinguir-se nas differentes occupaes, e empregos da sociedade,
ou scientifico, ou mecanico: convem pelo menos que os seus elementos, ou
primeiros ramos, como so a Arithmetica, a Algebra, a Geometria theorica e
pratica, se tornem vulgares, e constituam uma das primeiras instruces da
mocidade: por este justificado motivo se deve crear a dita cadeira, na qual se
15 ensinar Arithmetica e Algebra at as equaes do segundo gro inclusivamente, a
Geometria theorica e pratica, e Trigonometria.
E concorrendo no Padre Joo Baptista, bacharel formado pela Universidade
de Coimbra todas as boas partes para reger esta Cadeira, deve ser nomeado
professor della com 500$000 annuaes.
20 Este professor ensinar o clculo numerico provisoriamente com o
algebrico, tanto das quantidades inteiras, como fraccionarias; a resoluo das
equaes algebricas do 1, e 2 gro; a formao das potencias, e extraco das suas
razes; a theoria das propores, e progresses; as regras de tres simples e
composta, directa e inversa; as de sociedade, de liga e falsa posio, terminando o
25 ensino da Arithmetica e Algebra com a resoluo dos diferentes problemas de mais
uso no commercio, como so os que pertencem a juros, ou interesses etc., e com a
explicao do uso das taboas de Price, insertas no tratado das Penses Vitalcias de
Saint Cirau, publicadas j em portuguez.
No ensino da Geometria theorica procurar acostumar o entendimento dos
30 seus discpulos a sentir a evidncia dos raciocnios, a apreciar a exactido, e a
pensar methodicamente. Mostrar successivamente o uso e applicao de todas as
proposies de Geometria, de que se pode tirar vantagens nas differentes artes e
officios, na medida das distancias, superficies, e volumes, expondo o methodo de
pr em pratica as operaes geometricas. Passar depois Trigonometria Plana, e
35 descripo e uso dos instrumentos nas diversas operaes geodesicas, como so
graphometros, planchetas etc., dando no fim de cada anno lectivo alguns dias de
exerccios praticos no uso dos instrumentos, e na medida das distancias, etc.
E sendo outrossim to geral, e notoriamente conhecida a necessidade, e
utilidade das lnguas franceza e ingleza, como aquellas que entre as linguas vivas
40 teem o mais distinto logar, de muito grande utilidade ao Estado, para augmento, e
prosperidade da instruco pblica, que se cre nesta capital uma cadeira de lingua
franceza, e outra de ingleza.
Com o estabelecimento destas tres cadeiras, e com as que h j
estabelecidas, est interinamente providenciado quanto por ora basta para a
45 educao litteraria, e instruco publica.
No ensino das duas lnguas referidas seguiro os Professores, quanto ao
tempo, e horas das lies, e attestaes do aproveitamento dos discipulos, o mesmo
que se acha estabelecido, e praticado pelos professores de Grammatica Latina. E
pelo que toca matria do ensino, dictaro as suas lies pela Grammatica que for
50 mais bem conceituada, emquanto no formalisarem alguma de sua composio;
habilitando os discpulos na pronunciao das expresses, e das vozes das
respectivas lnguas, adestrando-os em bem fallar e escrever, servindo-se dos
melhores modelos do seculo de Luiz XIV, e fazendo que nas traduces dos logares
conheam o genio, e idiotismo da lngua, e as bellezas e elegancia della, e do estylo
55 e gosto mais apurado e seguido. Na escolha destes livros se preferiro os da mais
perfeita e exacta moral; e para a comparao com a lingua patria se escolhero os
autores classicos de quinhentos, que melhor reputao teem entre os nossos
litteratos (grifo nosso).
51
Parece Mesa que o supplicante est nos termos de Vossa Alteza lhe fazer a
60 graa de conferir a concesso da cadeira que pretende; e que outrossim se formem
instruco para o governo das cadeiras; tudo na forma que se pondera, na dita
informao. Vossa Alteza Real porm mandar o que for servido. Rio de Janeiro
22 de junho de 1809.
RESOLUO
Como parece. - Palacio do Rio de Janeiro em 14 de julho de 1809. Com a rubrica de Sua
Alteza Real.
francesa:
SD1
aquellas que entre as linguas vivas teem o mais distinto logar). Os considerandos
52
responsabilidade do sujeito2 em relao quela informao (LYONS, 1977). Os
2
O efeito de pr-construdo da orao adverbial causal tambm contribui para a suavizao da
responsabilidade do sujeito. Esse efeito ser analisado adiante.
53
forma institucionalizada. H uma ruptura de memria, uma vez que as lnguas
54
Diferentemente de Foucault, Pcheux no toma qualquer enunciado como
Ele prope romper com as certezas consensuais e esclarece que, por exemplo,
sua origem mas a forma como essa pea principal no sistema penal pde ser
uma presumida constante histrica como, por exemplo, a viso atual da evidncia
do tratamento da loucura como uma doena mental, sendo que no sculo XIX os
perguntar: por que esse acontecimento se deu dessa forma? Que processos
histricos o constituem? Que singular existncia esta que vem tona no que se
55
A proposta de Foucault nos leva a refletir sobre a relao poltico-
econmicas. Vale lembrar com Freyre (1948) que Portugal mantinha relaes de
palavras do prprio D. Joo (CLIB [1808] 1891). Freyre chegou a afirmar que em
virtude dos acordos, Portugal reduziu-se a uma quase colnia britnica (1948, p.
como lngua til, silenciando ser esta a lngua do aliado poltico no momento.
sculo.
tambm era bastante presente, o que significa dizer que ambas as lnguas eram
56
muito teis no dia-a-dia. Pode parecer-nos bastante evidente que esta situao
novo Estado, a criao das cadeiras faz surgir uma singularidade, que a
torno da lngua inglesa e seu ensino, que vieram na esteira desse acontecimento.
sentido de que inaugura um novo dizer que, a partir da, vai construir o espao de
uma nova rede de formulaes, fazendo com que novos sentidos sobre o ensino
fundador.
57
mas suas imagens enunciativas que funcionam. O discurso fundador cria uma
nova tradio, ressignifica o que veio antes e institui a uma memria outra,
instala-se uma nova tradio de sentidos que produz os outros sentidos nesse
lugar, uma nova filiao. Esse dizer irrompe no processo significativo de tal
modo que pelo seu prprio surgir produz sua memria (p.13).
como til ou no, como necessria ou no, podemos afirmar que o discurso
58
sculo. Aps a Deciso n 29, as LE foram objeto das principais leis de ensino
daquele sculo como, por exemplo, na lei que tratou dos exames de admisso
Comrcio; nas leis que trataram dos exames de admisso aos cursos superiores
ortogrfico oficial do portugus nos finais do sculo XIX e incio do XX. Segundo o
aes de fora por parte do Estado com vistas a reafirmar sua prpria existncia
59
ao teria, portanto, um efeito homogeneizador, submetendo os sujeitos a um
Pagotto (2007), qual seja, o Estado utilizando-se da lei para intervir: [A lei] um
lngua geral foi interditada e a lngua portuguesa imposta, seguindo uma poltica
ao estrangeiro.
3
Calvet (1996) distingue o conceito de poltica lingustica do de planejamento lingustico. O primeiro diz
respeito s decises do Estado relativas s lnguas e sociedade, enquanto o segundo concerne
implementao dessas decises (p.11).
60
Identificamos, no modo de dizer da lei ( p. 51 neste captulo), uma relao
causal entre a utilidade das duas lnguas para o Estado e a criao das cadeiras.
memria de LE: a criao das cadeiras so criadas porque j foi dito, antes, em
algum lugar, que elas so necessrias e teis. um modo de dizer no qual essa
causa entra como efeito de pr-construdo que, segundo Pcheux (1975), remete
discursivo que torna possvel todo dizer e que retorna sob a forma do pr-
poltico-educacional.
2.3 As LE e a matemtica
61
Desembargo do Pao sobre um requerimento do Padre Joo Baptista para ser
constituam uma elite, eram uma ilha de letrados num mar de analfabetos" (p.65).
tambm iam buscar formao em outros centros, tais como Edimburgo, Paris e
Montpellier.
Pombalina, cujo texto revelava o desprezo pelo trabalho fsico, este relegado
4
As cadeiras de ingls e francs em 1809 seguiam o modelo pombalino de aulas isoladas (aulas rgias) em
casas alugadas pela Corte. A instruo secundria, composta de 7 anos e equivalente hoje segunda etapa do
Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, foi instituda e assim denominada apenas em 1837, com a criao do
Colgio Pedro II.
62
alguns, que se contenham nos exerccios de ler, escrever e contar. A
outros, que se reduzam precisa instruo da lngua latina [...]
(PORTUGAL [1772d] 1829, p. 174)
direitos polticos a pouqussimos, dos direitos sociais ainda no se falava (p. 24).
Para se ter uma ideia, em 1872, apenas 16% da populao era alfabetizada.
recomendada por uma Carta Rgia de 1799, cujo teor revelava a importncia da
63
no seria mais do que hum chos, semelhante ao Universo, se fosse
privado dos resplandores do Sol (PORTUGAL, 1772c, p. 141).
mesma lei que instituiu a cadeira de matemtica confere um lugar de muito valor
para essas lnguas, lugar este de construo de uma elite dirigente, capaz de
profissionais liberais.
ao ingls. Na formulao como aquellas que entre as linguas vivas teem o mais
nos indica que, para dizer que o francs e o ingls eram as lnguas mais
importantes, foi preciso no-dizer outras LE, apagando, por exemplo, o alemo e
linguagem verbal significa por unidades formais, o silncio significa por modo
64
Fundador no significa originrio, nem o lugar do sentido absoluto.
Nem tampouco que haveria, no silncio, um sentido independente,
auto-suficiente, preexistente. Significa que o silncio garantia do
movimento de sentidos. Sempre se diz a partir do silncio (p.23).
que o dizer do sujeito esconde sempre outros dizeres, outros sentidos (uma
dizer:
aprendo pelo menos as Linguas Franceza, e Italiana; ainda que ser muito
mais util aos que forem mais capazes, e estudiosos procurarem possuir tambem a
65
Trigonometria, Estatstica, Hidrosttica, Hidrulica, Arquitectura Militar e Civil,
Lisboa, em 1734, entre outras. Andrade (1966) relata que os prelos das
p. 52, neste captulo), o sintagma como aquellas que entre as linguas vivas
teem o mais distinto logar pressupe um lugar distinto tambm para as outras
lnguas estrangeiras.
66
2.5 Status de lngua nobre
SD2
No ensino das duas lnguas referidas seguiro os Professores, quanto ao tempo, e horas
das lies, e attestaes do aproveitamento dos discipulos, o mesmo que se acha
estabelecido, e praticado pelos professores de Grammatica Latina. E pelo que toca
matria do ensino, dictaro as suas lies pela Grammatica que for mais bem
conceituada, emquanto no formalisarem alguma de sua composio (CLIB [1809] 1891,
grifo nosso)
Sabemos que a lngua culta, por excelncia, no perodo colonial, foi o latim,
A lei previa que nas questes relacionadas ao tempo, e horas das lies, e
temas para que os alunos os compusessem em casa. As horas das lies eram
aproveitamento dos discpulos era atestado pelo professor, condio para sua
5
Reforma Pombalina ou Reforma dos Estudos Menores.
67
Ressaltamos que o ensino de LE era calcado no ensino do latim, que
carga horria e avaliao, por outro lado tambm sugere que atribudo o mesmo
brasileiro no sculo XIX, afirma que ser autor de gramtica naquela poca
68
exigncia da composio de uma Gramtica, muito embora o professor pudesse
quando o padre irlands John Joyce foi nomeado para a cadeira de ingls e Ren
Boiret para a de francs. No entanto, Joyce no comps sua gramtica, mas sim
Brasil sua Arte Ingleza, em cujo prefcio justifica o estudo da Lngua Inglesa pela
Oliveira (2006):
69
carga horria, forma de avaliao e ao uso da gramtica que for mais bem
SD3
que o sculo XVII, perodo dos grandes dramaturgos Racine, Molire e dos
Milton.
6 As vozes, na terminologia gramatical da poca, eram representadas pelos artigos, nomes, verbo,
particpio, advrbio, preposio, conjuno e interjeio (OLIVEIRA, 2006, p. 62)
70
Ao indicar o modelo, a lei toma a Frana como parmetro e suscita a
de perodo a ser tomado. Por meio do sintagma o sculo de Luiz XIV, podemos
inglesa. Durante o reinado de Lus XIV (1661 a 1715), o francs alcanou o ponto
situaes lingusticas: uma que procede das prticas sociais (in vivo) e outra da
interveno sobre essas prticas, como as leis (in vitro). A primeira diz respeito s
com uma deciso oficial, com um decreto ou uma lei. De acordo com Freyre
(1948), a lngua inglesa seria muito til no dia a dia da sociedade no incio do
bom caixeiro para huma casa Ingleza (p. 273). Trata-se, assim, da abordagem in
71
Observamos, de igual modo, que o sentido de utilidade atribudo lngua
inglesa nos anncios deslocado, pois h uma finalidade outra que no a leitura
No dizer da lei ( pgina 51, neste captulo), a lngua inglesa era tomada
insero das lnguas inglesa e francesa no rol das cadeiras preparatrias para o
as reinaugura e produz efeitos, como nas predicaes sobre a lngua inglesa que
72
CAPTULO III
jurdico.
73
governantes e administradores pblicos, crucial para a consolidao da vida poltica
de D. Joo haver criado no Brasil cursos superiores em 1808 sem que os ensinos
ensino (p. 287). O alto grau de importncia dado instruo superior se estendeu
SD4
Art 8 Os estudantes, que se quizerem matricular nos Cursos Jurdicos, devem apresentar
as certides de idade, por que mostrem ter a de quinze anos completos, e de approvao da
lngua francesa, grammatica latina, rhetorica, philosofia racional e moral, e geometria.
Art 11 O Governo crear nas cidades de S. Paulo, e Olinda as cadeiras necessrias para os
estudos preparatorios declarados no art 8.
(CLIB [1827] 1878, p. 6, grifo nosso).
lugar, no que tange ao curso em si, o cuidado em prover condies para o acesso
74
considerarmos que o curso cirrgico, criado em 1808, no possua uma estruturao
Militares.
atentarmos para o fato de que a lngua francesa no fora exigida para o Curso
1772b, p. 255).
lngua francesa para a matrcula, na lei brasileira ela passou a ser um requisito.
Tal deslizamento cria um lugar para a lngua francesa no cenrio brasileiro, lugar
1
Enquanto no se fixava um regulamento para o curso, o artigo 10 da lei de 1827 declarou como
Estatutos provisrios um Projeto criado em 1823 pelo conselheiro de Estado Visconde da Cachoeira.
75
Tendo-se decretado que houvesse nesta Corte um curso jurdico para
nele se ensinarem as doutrinas de jurisprudncia em geral, a fim de se
cultivar este ramo de instruo pblica, a se formarem homens hbeis
para serem um dia sbios magistrados e peritos advogados, de que
tanto se carece; e outros que possam vir a ser dignos deputados e
senadores, e aptos para ocuparem os lugares diplomticos e mais
empregos do Estado (CLIB, [1827] 1878, p. 7-8, grifos nossos)
poltico brasileiro, Faoro (2001) afirma que D. Pedro I nomeara muitos portugueses
Os estatutos anexos lei de 1827 haviam sido criados com base nos
regulando por ora naquillo em que forem applicaveis (A3p4). Como se observa, os
do ensino.
que a lngua francesa fosse ensinada no conjunto das cadeiras preparatrias (A3p4),
76
O ltimo ponto que queremos destacar em SD4, a especificao apenas da
jurdico, muitos dos livros da rea jurdica eram escritos em francs, livros de direito
estatutos para o curso jurdico e a lngua inglesa veio compor o rol de cadeiras
instaurada pela lei de 1827 para o ensino da lngua francesa agora se aplicava
tambm ao ensino da lngua inglesa. Caberia ento a indagao: por que a lngua
inglesa fora apagada na lei de 1827 para surgir em 1831? Vejamos como as duas
77
1. cadeira........... Latim em prosa, e verso
2. dita............... Francez em prosa, e verso.
Inglez em prosa, e verso.
3. dita............... Rhetorica, e poetica.
4. dita............... Logica, metaphisica, e ethica.
5. dita............... Arithmetica, e geometria.
6. dita............... Historia, e geographia.
levou a investigar os processos que embasaram essa poltica. O que levou o Estado
a essa ao?
Tendo em vista que a lei de 1827 fora promulgada no ano seguinte ao incio
sendo criado, bem como das cadeiras que o comporiam e das cadeiras
78
preparatrias para os exames admissionais. Veremos que novas discursividades em
torno da lngua inglesa e seu ensino foram produzidas nos dizeres dos
todo o discurso.
79
Analisaremos os debates parlamentares iniciados em 1826, com foco nas
discusses que antecederam criao dos cursos jurdicos em 1827, cujo tema era
Considerando o fio do discurso, ou seja, aquilo que foi produzido pelo sujeito
lngua inglesa, tais como a lngua inglesa moderna, simples, grande, culta e til,
lngua dos ingleses (que distinguem-se pela sua moral, no s entendida, mas
praticada).
ingls em 1831.
80
Real, a Escola de Medicina, o Jardim Botnico, a Imprensa Rgia e a consequente
cientfica do pas.
interditada no Brasil no sculo XVIII por Portugal. Com o surgimento de uma nao
desempenhado pelo curso jurdico que estava sendo criado (GILES, 2003). Debatia-
se, portanto, no a criao propriamente dita do curso jurdico, mas as cadeiras que
81
SD5
cientfico da poca e ponte para outras culturas por meio da leitura dos grandes
possveis em torno desse saber nos permitem tecer consideraes sobre essa
Cabe lembrar que a expresso lnguas vivas era utilizada na poca para se
de dizer aponta para o lugar que as lnguas inglesa e francesa ocupavam naquele
82
incluso da lngua inglesa nas cadeiras preparatrias para o curso jurdico afinava,
sobre a criao de liceus pelo pas, como defende o deputado Gouva: Deve-se
quizera que se multiplicassem estas [curso jurdico] e outras escolas por todo o
Brazil, e desejo que se diffundo as luzes com a mesma facilidade (ACD [1826]
1982, p. 80). Acerca dos preparatrios para o curso jurdico, o deputado Clemente
ensino ideal que seria alcanado por meio de etapas, sob a forma de reformas
83
documentos curriculares analisados operam no sentido da manuteno das relaes
saber de fora no mais apenas pelos compndios cientficos, mas tambm pela
literatura e pelos conhecimentos que essa rea do saber pudesse produzir no Brasil.
84
Pereira (2005), que discutiu a influncia da literatura inglesa no romance brasileiro,
relata que obras de escritores ingleses bastante lidos na Inglaterra durante o sculo
XVIII aportaram aqui no Brasil, nas primeiras dcadas, entre 1770 e 1820. A Gazeta
lngua inglesa, tomada como lngua do comrcio, para uma lngua de cultura
um contexto colonial (gesto realizado por Portugal) abordada por Passos (2006,
p. 59), no que diz respeito ao lugar do Brasil nesse processo. A autora parte do
85
A despeito dos recentes acontecimentos (guerras napolenicas), a predicao
uma lngua para outra. Aquela, tida como o centro da cultura, ainda possua
no pas, aquele dizer que Calligaris (1996) chama de o dizer do colonizador, que nos
faz afirmar que j que este pas no presta, temos que buscar valor e saber no
Essa asseverao reforada por Orlandi (2003), que afirma que a prtica de
lngua de publicao.
86
Observamos que, na formulao inicial sobre as LE, as lnguas inglesa e
expresso por a lngua inglesa falada por pessoas livres. O significante liberdade
guerras, mas pode se referir a vrias formas de ser livre, como a liberdade de ler os
o discurso do colonizado, como afirmou Calligaris (1996), que valoriza tudo o que
vem de fora. Que benefcios traria o ensino da lngua de um pas livre para a
favor (ou contra) a insero da lngua inglesa (ou francesa) no currculo secundrio.
encontra apoio dos colegas, expresso pelo significante Apoiado. Esses dizeres que
imbricam lngua e povo so permeados por aluses a um pas ideal. O desejo de ser
como o outro revelado nos sintagmas Deus permitta que ns tenhamos aquella
frma de governo consolidada entre ns! e Deus permitta que imitemos esse povo
de heres!.
87
A Inglaterra havia evoludo internamente para um modelo poltico de
economia que se tornava mais forte ao mesmo tempo em que necessitava buscar
Corte Portuguesa, sendo inclusive quem empresta ao Brasil dois milhes de libras
colnia.
Constituio, a qual foi Outorgada pelo Imperador aps ele dissolver a Assembleia
88
Constituinte porque a mesma pretendia limitar seus poderes. Dessa forma, ao
apontassem a Inglaterra como modelo a ser copiado, havia quem desejasse copiar o
era o mais adequado. Mesmo assim, prevalecia no Brasil um modelo inspirado nas
Em um sistema poltico no qual o voto era Censitrio, ou seja, para votar era
exigido possuir uma renda anual mnima e para ser votado o candidato deveria
da vontade das elites, sendo que o ponto de conflito entre elas era, basicamente, a
impunha sobre a monarquia, algo que no Brasil, sob um regime com um quarto
89
bloqueio continental decretado por Napoleo em 1806 e se estendera at 1815
(PANTALEO, 1997).
SD6
que se distingue dos demais povos por uma moral praticada. Em seguida, os
grande.
com que temos tantas relaes, quem se destina a maior cultura, deixe de aprender
90
Independncia do Brasil, financiando o pagamento de uma indenizao a Portugal
independncia.
n 29, e que essas lnguas apareciam como equivalentes. Contudo, naquela mesma
deixa entrever essa relao entre as lnguas inglesa e francesa (com relao
lngua italiana, por exemplo) e a relao das LE com o latim. Ao romper com a
29 permite que essas lnguas ocupem novos lugares ou no, se consolidem como
lnguas de prestgio ou no. So esses discursos em torno das lnguas e seu ensino
91
muito necessrios, eu ainda addicionaria o exame das linguas franceza, e ingleza.
em relao a Portugal:
SD7
cultura brasileira, como aquela que discute a importncia das LE, no que tange
92
Em outro recorte da fala do Deputado Ferreira Frana sobre a escolha das LE
SD8
Quem ama aquella lingua, ama as cousas que esto nella; porque so to boas, to
singelamente expostas naquella lingua, com differena tal de expresso, que em nenhuma
outra se encontro. Na singeleza nenhuma lingua se compara com ella: no s singular
pela expresso, mas principalmente pela maneira simples com que emitte as cousas, pela
falta de ornato e (deixem-me assim explicar) de cuidado com que apresenta as idas. Do
pouco que tenho lido dessa lingua, tenho concluido que esse o seu gnio; entretanto vejo
outras, como a franceza, que apresento as cousas, ainda as mais triviaes e baixas com
ornatos empolados e superficiaes, de maneira que do motivo para suspeitar-se sempre da
sinceridade do escriptor (ACD [1826], 1982, p.123).
parlamentar, a lngua francesa predicada de forma bem negativa, por meio dos
enunciar que a lngua francesa sugere falta de sinceridade de quem a usa, o dizer
do sujeito parlamentar cria sentidos para a lngua inglesa como lngua sincera.
A lngua inglesa exaltada por ser, supostamente, uma lngua singela, que se
distingue das outras pela maneira simples com que emitte as cousas, expe,
93
As lnguas inglesa e francesa foram assim sendo polemizadas acerca de sua
significando em vrios dizeres, como nos Estatutos baixados anos depois para a
Europa.
lngua inglesa sobre as outras LE. Nos recortes analisados, h uma idealizao
lnguas. Apesar de a lngua inglesa no figurar inicialmente na lei de 1827, ela veio
94
presena britnica no encontra respaldo nas leis ora analisadas. Nem a PL
francs para o curso jurdico, a lngua inglesa no precisaria ter entrado na lista das
cadeiras preparatrias; no entanto, ela veio fazer parte das cadeiras preparatrias
para o curso jurdico, cujos estatutos criaram, de certa forma, um modelo para os
exames de LE. Isso confere lngua inglesa um lugar de prestgio, assim como o da
lngua francesa.
95
CAPTULO IV
Em busca de um modelo
pblica brasileira, por meio da PL fixada por D. Pedro I, a saber, a lei de criao do
1827. Essa lei previa o ensino da lngua francesa nas cadeiras preparatrias para
ento inserida naquele plano de estudos. Vimos, de igual modo, que o curso jurdico
96
os debates ocorridos no Parlamento, nos primeiros anos de implementao daquela
natureza e objetivo daquela instituio. A anlise dos dizeres dos parlamentares nos
partir das formaes discursivas sobre o ensino de LE, que fazem emergir sentidos
textos selecionados para anlise neste captulo foram produzidos durante o Perodo
faa sentido, que no pea interpretao, que no reclame que lhe achemos causas
por D. Pedro I, em abril de 1831, em favor de seu filho, na poca com apenas cinco
97
anos de idade. A abdicao marcou o fim do Primeiro Reinado (1822-1831) e incio
sequer parentes prximos, alm de seu filho, herdeiro do trono real. Devido
impossibilidade de Pedro de Alcntara reinar, o Brasil passou a ser dirigido por uma
Regncia Trina Provisria (abril a julho de 1831) e em seguida pela Regncia Trina
momento a principal discusso poltica dentro da Assembleia Geral era como manter
para as provncias.
Legislativas Provinciais, em substituio aos antigos Conselhos Gerais. Essa lei, que
assume Arajo Lima (18371840), governo mais voltado aos anseios dos setores
98
mais conservadores (Regressistas) da sociedade brasileira, movimento liderado pelo
pelo fato de que o imperador ainda no estava pronto para reinar. Faoro (2001)
(1993), nunca houve na histria do Brasil outra poca em que a Cmara tivesse
99
encontramos registros de uma mdia de 95 alunos na cadeira de latim, 2 alunos na
Municpio da Corte (Municpio Neutro, atual cidade do Rio de Janeiro), bem como
1837, revelou que o CPII estava pronto para receber mais de cem alumnos
mesma frma ser franqueado o ensino a dezoito alumnos externos (RMI, 1837, p.
dos rfos de So Pedro (1739), e em 1819 havia sido doado para a Coroa
100
Portuguesa pelo bispo responsvel. Os bens do Seminrio foram, assim,
incorporados coroa por D. Joo VI, que destinou o estabelecimento para quartel de
secundria.
101
Art. 11. O Governo poder admittir gratuitamente at onze alumnos internos e dezoito
externos.
Art. 12. O numero dos Professores, Substitutos, Inspectores, e serventes do Collegio, seus
direitos e obrigaes, bem como o do Reitor, Vice-Reitor ou Syndico, e Thesoureiro; a
admisso dos alumnos internos e externos, seus exerccios, ordem de estudos, sua
correspondencia externa, premios, castigos, feriados, frias, e outras disposies relativas
administrao, disciplina e ensino, so marcadas nos estatutos que com este baixo,
assignados por Bernardo Pereira de Vasconcellos, Ministro e Secretario de Estado dos
Negocios da Justia, encarregado interinamente dos do Imperio. (*)
Art. 13. Fico revogados os estatutos de doze de Dezembro de mil oitocentos trinta e hum, e
mais disposies ou ordens em contrrio.
O mesmo Ministro e Secretario de Estado o tenha assim entendido e faa executar com os
despachos necessarios. Palacio do Rio de Janeiro em dous de Dezembro de mil oitocentos
trinta e sete, decimo sexto da Independencia e do Imperio.
(*) Os Estatutos que devio baixar com este Decreto, foro expedidos em 31 de janeiro de 1838,
Regulamento n 8.
Para admisso no CPII era exigida idade de 8 a 12 anos, saber ler, escrever,
vaccinadas1 (A4, p3). Alm disso, o aluno interno pagaria uma quantia por ms
1 Bexigas naturais era o termo utilizado para a varola (mal das bexigas), que assolou o pas no incio daquele
sculo, causando muitas mortes. O aluno, assim, deveria ser vacinado ou j ter tido a doena, para ser admitido
como interno. Eram igualmente frequentes a febre amarela e a clera, tendo como agravante a falta de gua
encanada nas casas, bem como a ausncia de redes de esgoto.
102
(denominada Retribuio), que inclua a necessaria Consignao para livros,
Olinda. O quadro abaixo ilustra a situao das aulas avulsas no Municpio da Corte
alumnos
Total
Vagas
na capital da provncia.
em nenhuma delas.
aos de ingls na Corte podem ser explicados pelo fato de que os compndios
vez que a Frana era tomada como modelo para a instruo pblica. Os compndios
contudo, a literatura especializada nos leva a crer que, naqueles anos iniciais, os
livros eram adaptados pelo professor para uso em sala de aula, seja na compilao
104
4.3 Nos moldes franceses
discursiva a seguir o dizer da lei sobre o ensino de LE. O artigo 3 da lei de criao
do CPII previa:
SD9
Neste collegio sero ensinadas as lnguas latina, grega, franceza e ingleza; rhetorica2 e
os principios elementares de geographia, historia, philosophia, zoologia, meneralogia,
botanica, chimica, physica, arithmetica, algebra, geometria e astronomia (CLIB [1837]
1861)3.
completo da lei de criao do CPII (p. 101-2, neste captulo) qualquer meno ao
2
O estudo da Retrica ou arte do bem falar, consistia na prtica da eloquncia, por meio de manuais (ou
compndios), sem o aprofundamento do conhecimento da lngua. Carvalho (1998) cita um compndio usado no
CPII quela poca: Lies Elementares de Eloqncia Nacional (1834), do cnego Manoel da Costa Honorato,
professor do Colgio.
3
Alm dessas matrias, a instruo religiosa compunha o plano de estudos (arts. 86-90 do Regulamento n 8, que
contem os Estatutos do CPII).
105
do CPII, o ingresso nas Faculdades do Imprio (Direito e Medicina) se daria apenas
como um saber dentro de uma estrutura seriada, com um currculo arrojado, o que
no artigo da lei ora transcrito, o que nos permite tecer algumas reflexes sobre esse
dada, determinada pelo estado de luta de classes, determina o que pode e deve ser
dito (PCHEUX, 1975, p. 160), no encontrou lugar no dizer da lei, pois era o latim
106
de um pas. Cabe destacar que a discusso do lugar da lngua portuguesa no
conjunto de saberes necessrios a uma nova nao est atrelada a uma questo
o ensino de LE no Brasil, tema que ser tratado no prximo captulo desta tese, no
estabelecidas na segunda metade do sculo XIX. Mas voltemos nossa ateno para
no plano de estudos e no espao fsico destinado s aulas (p. 13). vlido salientar
que a lngua francesa mencionada pelo Ministro como ensinada no primeiro ano,
que o aluno poderia adiantar algumas sries, por meio de exames, possvel que
107
a lngua francesa ou a inglesa, ou qualquer outra matria do Plano de Estudos fosse
ensinada naquele ano inaugural. Esses ajustes, todavia, deixam entrever aspectos
destinado a nortear a instruo pblica no pas. Outro aspecto que refora esse
era o Simultneo, por meio de seus estudos seriados4. Segundo Doria (1997), o
ensino eram os dos liceus franceses Henri IV e o Louis-le-Grand, que tambm eram
ou classes prpas).
O curso do CPII tinha a durao de oito anos, podendo ser reduzido a seis
por promoo dos alunos mais aptos, passando a ser oficialmente de sete anos em
1841. O CPII foi organizado em oito "aulas" sendo que o primeiro ano de estudos
correspondia oitava aula e o ltimo primeira aula. Nas duas sries elementares
4
A despeito de no ganhar meno nos Estatutos do CPII, o modelo de ensino torna-se evidente pela
organizao das aulas, de forma seriada, ou seja, o estudo concomitante de vrias matrias, ordenadas num
plano de estudo (PENNA, 2008, p. 67).
108
(Aulas 8 e 7) figuravam, ao lado da Gramtica Nacional, a Gramtica Latina, a
outros saberes.
Latim 5 5 10 10 10 10 - - 50
Grego - - 3 5 5 5 - - 18
Francez - - 1 2 2 - - - 5
Inglez - - - 2 2 1 - - 5
Geographia 5 5 1 - - - - - 11
Historia - - 2 2 2 2 2 2 12
Rhetorica e Poetica - - - - - - 10 10 20
Philosophia - - - - - - 10 10 20
Mathematica6 5 5 1 2 2 5 6 3 29
Astronomia - - - - - - - 3 3
Historia Natural7 - - - 2 2 - - - 4
Sciencias Physicas8 - - - - - 2 2 2 6
Desenho 2 2 4 - - - - - 8
5
Tabela adaptada do Plano de Estudos do Regulamento n 8 (CLIB [1838] 1839, p. 96), (A4p11).
6
1, 2 e 3 anos: Arithmetica; 4 e 5 anos: Geometria; 6 ano: Algebra; 7 e 8 anos: Trigonometria, Mecnica.
7
Zoologia, Mineralogia e Botnica.
8
Chimica e Physica.
109
Musica vocal 2 2 2 - - - - - 6
24 24 24 25 25 25 30 30 207
nessa lngua e o fato de que o prprio estudo da lngua portuguesa se apoiava nela.
semanais) e a oferta apenas nos dois primeiros anos refora a ideia de que a
Instituio era voltada para uma elite, uma vez que o estudo do Latim era exclusivo
cuja lngua oficial ainda estava se firmando como lngua nacional, num processo de
2004). Embora a vinda do prncipe regente tenha contribudo para a rpida difuso
parlamento em 1826, quando foi proposto que os diplomas dos mdicos do Brasil
110
fossem redigidos em lngua brasileira. Em 1827, a lei de criao das escolas de
CPII para fazer as luzes, como o fazia a Europa (RMI, 1837, p. 15). No entanto, o
uma carga horria mnima para as cincias exatas. Das 207 horas semanais, cerca
escravocrata.
111
Ao grego era assegurada uma carga horria expressiva na grade,
mesma carga horria e mesmo contando com 5 horas semanais cada, quando
Cincias e Artes.
Plano de Estudos, texto esse que ser utilizado no prximo captulo para anlise do
112
ensino no CPII, enunciados esses que contriburam para a legitimao do discurso
do saber importado.
p. 117). Dois anos depois, j no Senado, Vasconcellos reitera sua viso acerca da
Ferraz, em 1854 (p. 163). No campo do ensino elementar, por exemplo, a abertura
de escolas sem licena fora permitida e consagrada por lei, com base nas leis
processo.
113
SD10
passagem), relao por meio da qual as diferenas entre os dois pases seriam
educacionais.
entre o que o Brasil no faz (controle do ensino particular) e o que Portugal faz
114
Partindo da perspectiva Pecheutiana de que os discursos no so neutros
SD11
[...] e como tive uma pequena parte na organizao deste estabelecimento, devo dizer que
consultei os estatutos do Colegio de Prussia, Allemanha e Hollanda, e o systema de
educao adoptado por Napoleo em 1801, que me pareceu mais apropriado s
nossas circumstancias. (ASF, 10/10/1839, p. 358)
uma condio prpria, uma particularidade, fazendo referncia ao Brasil, pelo uso do
Napoleo.
115
As semelhanas entre o systema de educao adoptado por Napoleo e o
CPII eram muitas: 1. a nfase no estudo das humanidades para a educao da elite;
disciplina militar. Esses aspectos nos permitem traar alguns paralelos entre o
regime de internato implicava num ensino pago (400 mil ris anuais). Assim, o
da disciplina militar.
116
O princpio da doutrinao poltica encontrava-se, ento, na base dessa nova
descrito por Foucault (1975) como uma fonte de poder, prprio de uma sociedade
disciplinar:
117
sanes, os procedimentos de ensino e, por fim, a matria financeira, com vistas a
viso integral dessa lei que iria sofrer inmeras modificaes at o fim do perodo
imperial.
PARTE 1
Do Regimen litterario, e scientfico do Collegio
TTULO I
Dos Empregados do Collegio
Captulo 1 Do Reitor Art. 1 - 4
Captulo 2 Do Vice-Reitor Art . 5 - 6
Captulo 3 Do Capello Art. 7 - 11
Captulo 4 Dos Professores Art. 12 16
Captulo 5 Dos Substitutos Art. 17 19
Captulo 6 Dos Inspectores dos Alumnos Art. 20 25
Captulo 7 Do Professor de Saude Art. 26 -34
Captulo 8 Dos Serventes Art. 35 45
TTULO II
Dos Alumnos
Captulo 9 Da admisso dos alumnos Art. 46 48
Captulo 10 Da diviso dos alumnos Art. 49 51
Captulo 11 Do movimento dos alumnos Art. 52 59
Captulo 12 Das communicaes externas dos alumnos, e de suas leituras Art. 60 77
Captulo 13 Das obrigaes particulares dos discpulos externos Art. 78 83
Captulo 14 Dos feriados Art. 84 85
Captulo 15 Da instruo religiosa Art. 86 -90
Captulo 16 Dos castigos Art. 91 99
Captulo 17 Disposies comuns aos captulos antecedentes Art. 100 103
TTULO III
Do Ensino
Captulo 18 Disposies communs aos capitulos seguintes Art. 104 116
Captulo 19 Do objecto do ensino Art. 117 119
Captulo 20 Dos Exames Art. 120 127
Captulo 21 Dos Premios Art. 128 135
Captulo 22 Das Inspeces Art. 136 137
Captulo 23 Das Frias Art. 138 145
Captulo 24 Da bibliotheca, e das Collees Scientificas Art. 146 154
118
PARTE 2
Do Regimen economico do Collegio
TTULO I
Das Autoridades administrativas
Captulo 1 Do Thesoureiro Art. 155 160
TTULO II
Da Receita do Collegio
Captulo 2 Das Retribuies dos Alumnos Art. 160 171
Captulo 3 Dos Rendimentos dos bens do Collegio, e consignaes do Art. 172 175
Poder Legislativo, e do Governo
TTULO III
Das Despezas
Captulo 4 Disposies communs Art. 176 189
Captulo 5 Do Vesturio Art. 190 198
Captulo 6 Das Despezas communs Art. 199 205
TTULO IV
Das Contas, e Oramentos
Captulo 7 Das Contas semanaes, mensaes e trimestraes Art. 206 211
Captulo 8 Conta, e oramento annual Art. 212 223
Captulo 9 Dos Livros de Escripturao Art. 224 233
TTULO V
Captulo 10 Disposies geraes Art. 234 239
observamos que, alm de seu carter normativo, essa lei traz em seu bojo
ensino. Todo o ttulo 1 da Parte 1, por exemplo, dispe sobre os sujeitos que
disciplinar tem como funo maior "adestrar", ou adestrar para retirar e se apropriar
119
adestra as multides confusas, mveis, inteis de corpos e foras para
uma multiplicidade de elementos individuais pequenas clulas
separadas, autonomias orgnicas, identidades e continuidades
genticas, segmentos combinatrios. A disciplina fabrica indivduos; ela
a tcnica especfica de um poder que toma os indivduos ao mesmo
tempo como objetos e como instrumentos de seu exerccio (p. 143).
colgio e no era apenas dele a tarefa de incutir nos alunos a obedincia ao Estado
estabelecia regras rgidas quanto ocupao dos espaos e funo dos corpos
cada Classe possua a sua prpria mesa no Refeitrio, sua sala de estudos e, de
120
preferncia, seu prprio dormitrio, sendo que neste os leitos ficaro separados
huns dos outros, pelo menos, quatro palmos. Essa diviso, segundo Foucault
comportamento, e applicao dos Alumnos (Art. 23). O Reitor, entre suas vrias
atribuies, deveria:
8, o exerccio do poder disciplinar por meio dos instrumentos descritos por Foucault
por um dispositivo que obrigue pelo jogo do olhar, meios de coero claramente
121
visveis. Entre as proibies detalhadas no Regulamento, o aluno no poderia, por
exemplo:
reprovveis, aos alunos seriam aplicadas punies de acordo com a gravidade das
dos alunos. A punio tudo o que capaz de fazer as crianas sentir a falta que
cometeram, tudo o que capaz de humilh-las, de confundi-las (p. 149) como, por
122
assento distincto chamado Banco de honra (Art. 116). A diviso segundo as
respectivamente.
Inspectores dos Alumnos, que forem precisos para o ensino das matrias do art. 3,
e direco e vigia dos mesmos alumnos (Art 4, 2, grifo nosso, p.101, neste
123
Art. 13. Compete aos Professores: 1. No s ensinar a seus Alumnos
as Letras, e as Sciencias, na parte que lhes competir, como tambem,
quando se offerecer occasio, lembrar-lhes seus deveres para com
Deos, para com seus Pais, Patria, e Governo (CLIB [1838] 1839, grifo
nosso)
Salientamos que os deveres para com Deos nada mais eram do que a
Ampliando essa reflexo, vale, ento, atentar para o fato de que, ao longo dos
XIX), traz apenas trs artigos, os quais dispem sobre as matrias a serem
suas boas teorias de ensino e que, portanto, precisa import-las. Essa falta seria
suprida pelos compndios, que podem ser caracterizados como uma ferramenta de
controle, uma vez que eram, em primeiro lugar, escolhidos pelo Ministro do Imprio e
124
Imperio, ouvido o Reitor, e os Professores, formar o catalogo das obras, que devem
Geometria (HAIDAR, 1972, p. 101-102; DORIA, 1997, p. 27). Essa triagem significou
Vasconcellos no Senado:
125
Ministro, entendemos tais tecnologias como um lugar de estabilizao, de
PL fixada pelo Brasil para o ensino secundrio, procurando identificar que discursos
permeiam o dizer do sujeito legislador e que efeitos esses discursos produzem para
o ensino de LE:
SD12
algo que foi enunciado e que iria contrastar com o que estava por vir. O significante
advertir indica que algo mais importante ainda seria dito, algum fato que merecia
mais destaque do que aquilo que fora dito. Em seu dizer, h um sentido de avisar,
destas no Brasil.
126
podendo ser recuperado no componente lingustico; enquanto um segundo (do tipo
devemos importar as boas teorias, uma vez que elas no esto no Brasil, mas, sim,
1809, a Frana tomada como modelo na escolha dos textos a serem utilizados no
127
ensino dessas lnguas. Na lei de criao dos cursos jurdicos, os Estatutos de
educacional com um modelo Europeu, o que nos leva a afirmar que as LE, includas
modelo importado.
meio de uma relao de causa e efeito entre a existncia de teorias ruins no Brasil e
128
pronunciamento na cerimnia de inaugurao do CPII, Vasconcellos deixava claro
seus alunos, predicaes essas utilizadas como justificativa para prover a nao de
mais fradesca, do que social (ACD, 17/05/1838, p.135). No nos cabe dizer se os
Estatutos eram obra de frades ou emitir qualquer juzo sobre o valor ou natureza
dos Estatutos do CPII produzem sentidos, pois para a AD, no h uma verdade
gestos que nos permitem escutar outros sentidos (ORLANDI, 1999, p. 26). Na
129
utilizados na elaborao das polticas educacionais e nos efeitos de sentidos
polticas de corpus (forma da lngua) e de status (uso da lngua) e esta ainda pode
conceito de PL que vimos utilizando nos permite debruar sobre as polticas para o
estrangeiras.
ou, mais especificamente, logo aps o incio dos trabalhos do CPII. O novo modelo
SD13
O discurso era meu; mas o regulamento alheio: em quasi todas as suas disposies
copiado do regulamento dos collegios de Frana, apenas modificados por homens que
gozo da reputao de sbios, e entendem o que deve alterar-se nas disposies desses
estatutos (ACD, 19/05/1838, p. 159, grifo nosso).
130
Os determinantes meu e alheio sinalizam sentidos de autoria que se
impe sobre o discurso meu. O sujeito enuncia sobre um saber que alheio
sbios, e entendem o que deve alterar-se nas disposies desses estatutos h uma
aluso aos homens (sbios) do Brasil. Tais predicaes nos permitem levantar
131
mesmo p de igualdade que os da Frana? Esses sentidos se apoiam no discurso
do saber importado, legitimando-o. Essas, entre outras questes, nos fazem refletir
sobre outros sentidos produzidos por esse discurso. Uma delas seria: no nos
parece razovel e, portanto, natural que um pas, numa poca em que se constitua
processo de naturalizao.
que afirma que o ensino de LE no Brasil deve se igualar ao dos pases avanados.
Com base em Foucault (1979), a autora sustenta que esse enunciado surgiu numa
132
discursiva se estabelece a partir de determinadas regularidades do tipo ordem,
materialidade.
133
SD14
creio que elle [o CPII] foi desviado do fim para que seus instituidores o destinaram, que era
um fim justo e philantropico; e no sei em que se fundou o Governo, para que sem
autorizao do Corpo Legislativo, se julgasse com autoridade para fazer tal mudana.
(ASF, 08/10/1839, p. 318)
SD15
SD16
Esses 29 orphos pobres sero mais felizes sabendo francez, latim e grego, do que sendo
applicados s artes? (...) portanto, bom seria que estes individuos [pobres], em vez de
terem o titulo fofo de bachareis em letras, fossem artifices: a sociedade lucraria mais
com isto (ASF, 10/10/1839, p. 367-8)
sabendo francez, latim e grego, do que sendo applicados s artes?) lana a dvida
134
Podemos observar que nenhuma crtica foi dirigida ao fato de o Brasil ter
discursivas em confronto.
do artfice, vai ficar mais intenso na Reforma de 1854, quando o ensino secundrio
ttulo de bacharel. Esses embates e outras questes em torno dos discursos que
135
CAPTULO V
baixado em 17 de fevereiro de 1855 (Reforma Couto Ferraz), que traz em seu bojo o
que ia se firmando como lngua nacional. Para tal, utilizamos trechos de debates
poltica e social, marcada por conflitos que culminaram no golpe de estado liderado
expedido pelo Senado, o qual declarava D. Pedro II maior de idade, apesar dos seus
136
de ento, o Brasil entrou numa relativa estabilidade poltica que durou at o fim do
lngua inglesa nos debates parlamentares e relatrios ministeriais nos anos que
1839 em torno do ttulo fofo de bacharel em Letras, o qual seria outorgado aos 29
clssica.
seu sentido para derivar para outro (PCHEUX, 1983a). Veremos adiante como o
sentido de utilidade das LE para o artfice emerge no dizer do sujeito (na posio de
137
ministro), evocando um lugar de prestgio para a lngua inglesa no discurso do
artfice.
Vale lembrar, conforme discutido no captulo 1 desta tese, que esse ramo da
Colnia ao comrcio exterior, tendo como principal parceira a Inglaterra por meio do
1809, sob a inspeo da recm-criada Real Junta do Comrcio, era herdeira das
negociante.
138
Acreditamos que o compndio a ser utilizado na Aula do Comrcio
Contratos, Letras de Cmbio, Polcia dos Portos e Alfndega, que foram sendo
publicados at 1808.
doutor era ter a possibilidade de subir no status social e econmico, mas tornar-se
recomendadas para o Curso como, por exemplo, no plano de aula para o curso de
lnguas vivas mais utilizadas nas praas mercantis, sobretudo o ingls e o francs
(CHAVES, 2009, p.183). Segundo essa autora, boa parte da literatura estava escrita
139
operacionalidade do curso. Contudo, a exigncia do conhecimento prvio das LE
SD17
140
de outros saberes essenciais formao do negociante: as lnguas inglesa e
nem mesmo para os cursos de Medicina e Direito, o que refora o lugar de destaque
a elas conferido.
desde os dias de D. Joo como Locke, Milton, Swift, Adam Smith (FREYRE, 1948,
prefcio de sua obra Princpios de Direito Mercantil, justifica seu trabalho afirmando
que faltava hum ensaio de literatura deste genero em linguagem patria. Ao longo
141
(2009), essa obra foi traduzida para vrias lnguas e foi referncia obrigatria nas
por meio de anncios de jornais. Freyre (1948) afirma que os livros de escriturao
partir da utilidade das LE para a instruo pblica (assim como nos estudos
Utilidade
Instruo Pblica (superior)
LE
Aulas do Comrcio
Comrcio, vale, ento, observar a formulao (mas, quando isto parea excessivo,
Nacional).
Esse modo de dizer nos leva a interpretar que h uma restrio quanto ao
142
operador mas, vem expressa na adverbial condicional quando isto parea
ensino pelo qual o Brasil vinha se pautando. Ou seja, mais uma vez, a lei que
porventura fosse criada para aquele fim, j viria com resqucios de improviso, em
em relao a outro saber no dito (ingls), e estabelece uma hierarquia entre essas
143
captulo anterior desta tese. Na enunciao em torno dos saberes indispensveis, o
dispensvel. Isso nos faz perceber que h um movimento de sentidos que aponta
para uma hierarquizao entre as lnguas e marca o incio das discusses acerca do
curso eram os mesmos estabelecidos para o ingresso no CPII: saber ler, escrever, e
para o ingresso no CPII era de 8 anos e para a Aula do Comrcio era de 14 anos,
concluir que havia uma discrepncia nos nveis de conhecimentos entre essas duas
carreira profissionalizante revela a primazia dos estudos literrios sobre essa forma
de ensino.
utilidade para as LE, produzindo efeitos de sentidos que diferem bastante do sentido
144
relatrio do Ministro do Imprio Jos Carlos Torres no que diz respeito aos saberes
SD18
[...] quando outras providencias no posso por ora ter lugar, por demandarem despezas
pouco compativeis com as nossas circunstancias, huma ao menos se podia adoptar, e vem
a ser o exigir-se o conhecimento das Lingoas Ingleza, e Franceza, nos que aspirarem a
matricular-se nas referidas Aulas [do Comrcio]. Com esta habilitao os nossos mancebos
encontrario mais facilmente emprego nas casas commerciais estrangeiras aqui
estabelecidas; e, quando elles chegassem ao ponto de estabelecer as suas, mais facilmente
entabolario, e entreterio relaes com as [casas] de paizes estrangeiros (RMI [1843]
1844, p.7, grifos nossos)
sugere uma mudana nos critrios de seleo dos alunos para as Aulas do
Ingleza, e Franceza), no modo como o sujeito enuncia sobre a questo das LE. A
esto relacionados estritamente instruo pblica, como nas SDs anteriores, mas
145
deslizam para uma finalidade bastante pragmtica, qual seja, propiciar a
estrangeiras que eram, em sua maioria, francesas e inglesas, cada qual com sua
ruas em volta da (rua da) Alfndega e vendiam vidro, ferro, fazendas, louas, tinta,
concentravam nas ruas estreitas como a Rua do Ouvidor, oferendo artigos de luxo
proprietrios das casas como, por exemplo, para efeitos de treinamentos dos
que o sintagma mais facilmente aparece pela segunda vez na enunciao (mais
Por meio da anlise dos dizeres na trajetria das polticas, podemos tentar
compreender quais sentidos esto na base dessas polticas e seus efeitos para o
ensino de LE. Como podemos ver no trecho da lei que fixou os Estatutos da Aula do
146
Comrcio, por meio do Decreto n 456, de 6 de julho de 1846 (A5p3), as lnguas
Art. 9 Nenhum alumno poder ser matriculado sem que mostre ter sido
approvado nas seguintes materias.
Lingua nacional, comprehendendo a grammatica e a escripta.
Inglez e Francez, Arithmetica, Algebra at equaes do 2 gro,
Geometria plana e considerada no espao.
Trigonometria.
O numero de preparatorios exigido por este Artigo poder no futuro ser
augmentado pelo Governo, exigindo-se tambem o Allemo (CLIB [1856],
1857, p. 185)
possibilidade de se optar por uma delas. A matemtica tambm ganhou bem mais
destinado a outro tipo de elite, que no mais aos filhos da nobreza e da alta
147
ferramenta para a comunicao. Podemos concluir que a proposta de incluso das
com que elas passem a constituir o discurso do artfice, sendo privilegiadas tanto
com o discurso do bacharel, que favorecia as lnguas clssicas como uma forma
direcionar o ensino tambm para uma esfera mais tcnica se prolongaram pela
uma Escola de Externos, sob o ttulo de Lyceu nacional, que pudesse atender
ensino da lngua nacional ou, melhor dizendo, a falta do ensino dessa lngua e da
148
SD19
Eu direi que na Prussia a litteratura nacional frma um estudo obrigado desde o primeiro
ano e primeira classe at o ultimo ano do curso collegial. H duas lies em cada semana
em todas as classes de litteratura nacional: Entre ns parece que se abandona inteiramente
este estudo para nos occuparmos exclusivamente com o das linguas estrangeiras [...] Nos
collegios reaes situados perto da Allemanha estuda-se a lingua allem; nos que esto perto
da fronteira da Hespanha aprende-se o hespanhol, nos que esto perto do Piemonte
aprende-se o italiano, e nos que esto no litoral do Atlantico aprende-se o inglez. (...) Em
minha opinio, nesses collegios se devia ensinar, quando muito, duas linguas vivas [...] J
declarei tambem que supponho demasiado o estudo de tres linguas vivas; isto no
costume em nenhum collegio de instruco secundaria da Europa (ACD, 31/07/1846, p.
375,378)
tempo em que aponta para um Brasil que ainda est distante desse ideal, pela falta
importado.
149
De igual modo, o ministro Justiniano Rocha aborda a questo das LE serem
favorecidas tambm nos colgios particulares que, segundo Haidar (1972) eram
SD20
Foi-me doloroso ver que ainda mesmo nos melhores collegios [particulares] o estudo das
linguas estrangeiras merecia mais cuidado do que o da lingua e da litteratura nacional.
Em alguns ostenta-se como grande vantagem o fallarem francez e inglez os alumnos,
posposta a lingua nacional, que, em vez de purificar-se e enriquecer-se, ella primogenita
da latina, vai-se adulterando esquecida, desdenhada (RMI, 1850, p.S3-9).
pela Reforma Pombalina, no assim denominada nos textos legais que compem
150
Como podemos notar, tanto a lngua quanto a gramtica e a literatura eram
colonizao de que trata Orlandi (2009). A autora, ao abordar a relao entre lngua
fluida e lngua imaginria, nos auxilia na interpretao dos sentidos que envolviam
secundrio.
A lngua portuguesa falada no Brasil, lngua fluida, tal como era praticada, j
151
Depreendemos que a discusso do nome da lngua do Brasil ocupou
significativo lugar nos debates no sculo XIX (DIAS, 2001), mas foi somente nas
dcadas de 30 e 40 do sculo XX que o tema veio a ser discutido com mais vigor,
oficial do Brasil, em funo das tendncias nacionalistas no pas (p. 188). O que
revela um ensino ainda incipiente da lngua nacional que, por sua vez, compunha
(1972), a distino entre os dois nveis de ensino era uma tendncia dos debates na
152
o paiz precisa tambem de negociantes, manufactureiros e artistas habeis
(apoiados), e preciso dirigir a educao neste sentido, ensinando
tambem sciencias physicas e os methodos pelos quaes ellas se applico
agricultura e industria (ACD, 31/07/1846, p. 374, grifo no original).
preparar para os estudos superiores, ou seja, era direcionada para formar artfices.
J a segunda fase, com durao de trs anos, visava formar os bacharis, que
lei:
153
Art. 97. Os vencimentos dos professores de instruco publica
secundaria sero assim regulados:
Os professores de desenho, musica, dansa e gymnastica tero o
ordenado de 600$ e a gratificao de 400$.
O de linguas vivas o ordenado de 800$ e a gratificao de 400$.
O de linguas mortas, do allemo e das outras materias o ordenado de
hum conto de reis e a gratificao de 600$ (CLIB [1854] 1854, p. 61,
grifos nossos):
fevereiro de 1855 (um ano depois). A anlise dos contedos e da distribuio das
primeiros anos do curso como uma estratgia de ensino que iria permitir ao aluno j
lnguas, a fim de fazer uso delas quando necessrio (CLIB [1855] 1856). Outra
francesa nos primeiros anos refora o lugar privilegiado dessas lnguas no discurso
154
Tabela 3 Plano de Estudos de 185
Regulamento para o Imperial Collegio de Pedro Segundo - 1855
Estudos da 1 classe Estudos da 2 classe
Cadeiras
1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano 6 ano 7 ano
Leitura e recitao
Grammatica de portuguez,
Nacional exercicios
orthographicos
continuao, ate equaes
Mathematica Arithmetica
de 2 gro
Geometria Trigonometria rectilinea
verso facil e construco Verso gradualmente
Verso para a
de perodos curtos, com o mais dificil, exercicios Continuao
lingua nacional de Composio de discursos e
Latim Grammatica latina fim especial de applicar e grammaticaes, e verso e themas
classicos mais
das materias do
narraes
recordar as regras themas ano anterior
dificeis, e themas
grammaticaes
leitura, grammatica verso, themas e conversa aperfeioamento do
Francez e verso facil estudo da lingua
leitura, grammatica, verso mais difficil, e aperfeioamento no
Inglez verso facil themas estudo da lingua, e
conversa
Leitura, Verso mais
Grego grammatica, difficil, themas aperfeioamento
verso facil faceis
Leitura, Verso mais
Allemo grammatica, difficil, themas aperfeioamento
verso facil faceis
Italiano Italiano
1 cadeira: Zoologia e 1 cadeira: Mineralogia
1 cadeira: Mineralogia e
Botanica; 2 cadeira: e Geologia; 2 cadeira:
Geologia; 2 cadeira:
Sciencias naturaes Physica Chimica
Physica e Chimica
Geographia e Historia
Geographia e
Geographia e Historia Moderna; Corographia Geographia e
Geographia e Historia
Moderna brasileira e historia Historia Antiga
Historia da
Idade Media
nacional
Sistema
Philosophia Racional e moral
comparados
Historia da philosophia
Eloquencia pratica:
Regras de composio de discursos e
Rhetorica eloquencia e de de narraes em
composio portuguez, e quadro da
litteratura nacional
155
Classe estariam em p de igualdade, em termos de conhecimento dessas lnguas,
incluso das lnguas alem e italiana nos ltimos anos do curso (Estudos de 2
classe), anos preparatrios para os cursos superiores. Caberia interrogar que lugar
formao do bacharel.
Vale lembrar que o alemo j havia sido inserido no Plano de Estudos do CPII
1839:
Cabe salientar que nos estudos de primeira classe, a matriz curricular tinha
alunos que quisessem ingressar nas Faculdades do Imprio. Como a aprovao nos
156
estudos e recorriam aos exames de preparatrios a fim de ingressar mais
Ainda em 1856 saiu a Deciso n. 52, assinada por Couto Ferraz, com a
Inspetor Geral. No ano seguinte (1857) nova Reforma nos Estatutos criou o
seu corpo a expresso lngua portuguesa, o que nos permite refletir sobre o status
SD21
No ensino das diversas linguas a grammatica ser sempre comparada com a da lingua
portuguesa (CLIB [1870], 1870, p. 7).
utilizados nas leis anteriores. Isso porque at ento a traduo das LE era feita
157
para uma mudana est o significante sempre, o que contribui para o sentido de
mais lngua nacional, esta encontrada nos textos dos documentos legais
que o francs j figura no segundo ano e se mantm at o ltimo ano. Apesar disso,
Outro ponto importante que no h mais aqui a diviso entre os dois nveis
158
Tabela 4 Plano de Estudos de 1870
159
para o artfice, o que coloca as LE como constitutivas do sujeito brasileiro, em um
ensino especfico de LE. Segundo a autora, a proposta do reitor do CPII era de que
ensino em virtude dos exames parcelados que permitiam ao aluno ingressar nas
abandono dos estudos nos primeiros anos do curso do CPII como consequncia do
160
em sua dimenso poltica, esquadrinhar a questo das aes do Estado no status
161
Consideraes Finais
polticas para o ensino da lngua inglesa no Brasil no sculo XIX e o seu lugar em
pr-construdo que afirmava que essas lnguas eram necessrias para a instruo
sentidos.
162
Nossa anlise concluiu que esse discurso de utilidade das lnguas inglesa e
memria discursiva. Nas leis, nos debates parlamentares e nos relatrios ministeriais
ensino. O enunciado a lngua inglesa til ressoa hoje como se fosse natural,
163
questo disciplinar em detrimento dos contedos. J a reforma de 1854 representou
neste estudo em funo da prpria limitao da pesquisa. Essa reflexo nos leva
tese e nos seus reflexos possveis nos sculos seguintes. So sentidos que ressoam
hoje, embora com nova roupagem como, por exemplo, a escassez de professores,
estrangeira para admisso nos cursos superiores; o carter instrumental das LE hoje
descontentes com o que o Governo podia lhes oferecer; a segregao pelo ensino,
164
basta a alguns cursar o ensino superior, e a outros, os servios rsticos (discurso
do artfice). So, portanto, ressonncias sobre o saber, que voltam hoje sob novas
formas, ou deslocadas (VIDOTTI, 2010c), como no texto das polticas atuais para as
LE, que propem para o Ensino Mdio uma organizao dos seus cursos de
contrrio, seu lugar na instruo pblica no chamado sculo ingls foi modesto,
que instaurou uma poltica para o ensino de LE no Brasil, inaugurando uma nova
memria para o ensino de LE, memria de utilidade para a instruo pblica. O outro
instaurada pela Deciso n 29 foi conferindo um lugar para as LE, com destaque
naquele sculo.
165
Referncias bibliogrficas
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173
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2012.
Language Policy: Theory and Method. 3a ed. Oxford: Blackwell Publishing, 2007,
pp. 170-193.
174
2. Peas Legislativas
Cmara dos Srs. Deputados. Primeiro anno da primeira legislatura. Tomo Quarto.
Cmara dos Srs. Deputados. Quarto ano da terceira legislatura. Tomo Segundo. Rio
Brazileiro. Cmara dos Srs. Deputados. Primeiro anno da quarta legislatura. Tomo
Brazileiro. Cmara dos Srs. Deputados. Primeiro anno da quarta legislatura. Tomo
Brazileiro. Cmara dos Srs. Deputados. Terceiro anno da sexta legislatura. Tomo
175
CLIB - Colleco das Leis do Imperio do Brasil
BRASIL. (1808). Colleco das Leis do Imperio do Brasil de 1808. Rio de Janeiro:
________. (1846). Colleco das Leis do Imperio do Brasil de 1846. Tomo IX,
________. (1854). Colleco das Leis do Imperio do Brasil de 1854. Tomo XVII,
________. (1855). Colleco das Leis do Imperio do Brasil de 1855. Tomo XVIII,
________. (1856). Colleco das Leis do Imperio do Brasil de 1856. Tomo IX,
176
RMI - Relatrios do Ministrio do Imprio
Nacional.
Estado dos Negocios do Imperio Jos Liberato Barroso. Rio de Janeiro: Typographia
Nacional.
177
ANEXOS
As leis, debates parlamentares e relatrios ministeriais foram digitados para
melhor visualizao. V-se abaixo um modelo da verso original do Anexo 1,
pgina 1.
Os textos originais podem ser acessados nas seguintes pginas eletrnicas:
Titulo II: Da preparao para o Curso Mathematico > Capitulo III > 156
CAPITULO II
DECISO N 29.
Crea nesta cidade uma cadeira de Arithmetica, Algebra e Geometria, uma de Inglez
e uma de Francez.
Parece Mesa que o supplicante est nos termos de Vossa Alteza lhe fazer a
graa de conferir a concesso da cadeira que pretende; e que outrossim se formem
instruco para o governo das cadeiras; tudo na forma que se pondera, na dita
informao. Vossa Alteza Real porm mandar o que for servido. Rio de Janeiro
22 de junho de 1809.
RESOLUO
Acho bom que o estudante seja de 15 annos, mas creio que tm havido
estudantes completos em todos os preparatorios com esse tempo, sem todavia
serem espiritos transcendentes: os que tm espirito transcendente fico habeis
antes. O meu parecer que no entrem para o curso, seno quando tiverem os
conhecimentos para isso. Torno a dizer que eu no dispenso a lingua grega: este
estudo facilita o da lingua latina, da portugueza, da franceza, e da ingleza, e de
Anexo 3 p2
muitas outras, porque aquella lingua comprehende, por assim dizer, a todas as
outras.
Quero agora dizer aos senhores, que eu fui o mestre de meus filhos,
apromptei um de 15 annos com a lingua latina, grega e franceza e demais o Sr. Dr.
Avellino, que alli est, quis principar a ensinar-lhe allemo. Elle desenhou a carta da
America meridional, estudou geometria, resolvia problemas do 2 gro, estudou
logica, etc., etc., e no era grande talento; tudo era o grande trabalho que eu tinha
de estudar com elles. Todavia, eu lhes dava todo o tempo que elles querio,
facultava-lhes o brincar, quanto desejavo; a minha casa era de tanto estrondo na
Bahia, que j de muito longe se ouvia a bulha que elles fazio. noite no
estudavo, porque eu no entendo estudo noite para um menino ainda tenro:
deixava-os dormir o tempo que querio. Eu contei tudo isto, pra que saibo que eu
tenho pratica na materia e posso fallar com a experiencia.
Do pouco que tenho lido dessa lingua, tenho concluido que esse o
seu genio; entretanto vejo outras, como a franceza, que apresento as cousas,
ainda as mais triviaes e baixas com ornatos empolados e superficiaes, de
maneira que do motivo para suspeitar-se sempre da sinceridade do escriptor.
CAPITULO I.
CAPITULO II
CAPITULO I.
CAPITULO II.
(*) Os Estatutos que devio baixar com este Decreto, foro expedidos em
31 de Janeiro de 1838, Decreto n. 8.
TITULO II.
Dos Alumnos.
CAPITULO IX.
Art. 47. Alm disso dever o que pretender ser Alumno interno, ter tido
bexigas naturaes, ou vaccinadas.
CAPITULO X.
Art. 50. No interior ser elle dividido em Classes. Cada Classe no poder
conter mais de 30 at 35 Alumnos.
Anexo 4 p4
Art. 51. Ter cada Classe a sua mesa distincta no Refeitorio, sua Sala de
estudos, e quanto ser possa, seu Dormitorio parte. No Dormitorio os leitos ficaro
separados huns dos outros, pelo menos, quatro palmos.
CAPITULO XI.
Entre cada huma das diversas lies, que sucederem, haver hum
intervallo de 10 minutos de recreio.
Art. 57. Durante as refeies hum dos Alumnos das Classes superiores
far huma leitura indicada pelo Reitor.
Anexo 4 p5
CAPITULO XII.
Art. 62. Os Alumnos s podem ser visitados por seus Pais, ou por
pessoas por elles expressamente recommendadas. (p. 72)
Art. 65. Em regra geral, os Alumnos no podem sahir, seno duas vezes
por mez; sendo nas quintas feiras, depois de 10 horas, ou nos Domingos, e dias de
guarda, depois das vesperas.
Art. 67. As licenas se daro por hum bilhete rubricado pelo Reitor, com a
palavra exeat e o nome do Alumno.
Art. 71. Os Alumnos s podem escrever seus Pais, ou quem suas vezes
fizer.
Art. 72. As cartas, que lhes forem remettidas, viro assignadas, por fora,
pelas pessoas, que as escreverem.
Art. 73. Tanto humas, como outras, sero essas cartas levadas ao Reitor,
que as inutilisar, ou far chegar seu destino, como julgar conveniente.
Art. 74. Alm dos livros das Aulas, que sero ministrados pelo Collegio,
podero os Alumnos ter outros livros proprios para sua instruco. [p. 73]
Art. 75. Todos os livros de cada Alumno tero hum rotulo com seu nome,
numero, e com a rubrica do Collegio.
CAPITULO XIII.
Art. 79. He-lhes prohibido trazer para o Collegio periodicos, e livros, que
no sejo os das Aulas; e incumbir-se de qualquer negocio, ou servio dos internos.
Art. 82. O Professor poder excluir de sua Aula o discipulo externo, que
se comportar mal, participando-o ao Reitor, que approvar ou reprovar a excluso.
Para esse fim todo o externo far saber ao Reitor a casa, em que reside,
o nome, e occupao da pessoa, a cuja direco estiver confiado.
CAPITULO XIV.
Dos Feriados.
Art. 84. Sero feriados, alm da quinta feira de cada semana, em que no
houver dia santo de guarda, os dias seguintes:
Art. 85. Haver somente quatro horas de trabalho nos dias feriados nas
Salas de estudo. As mais sero destinadas instruco Religiosa, recreio, e
passeio.
CAPITULO XV.
Da Instruco Religiosa.
Art. 86. Nas quintas feiras, e Domingos, ter lugar a instruco Religiosa
distribuida pelo seguinte modo.
Art. 89. Os das Aulas 5., 4., e 3. assistiro exposio dos Dogmas da
Religio, e das provas, em que se apoio.
CAPITULO XVI.
Dos Castigos.
3. Prohibio de sahir.
8. Excluso do Collegio.
Art. 92. As penas sero sempre applicadas de modo, que nunca seja o
Alumno privado de assistir as lies dos Professores; excepto quando for excluido
de huma Aula, por haver nella perturbado a ordem.
Art. 96. Quando algum Alumno for excluido do Collegio, ser separado
dos outros, at que possa ser entregue a seus Pais. [p.76]
Art. 98. O Inspector de Alumnos, que tiver queixas contra algum externo,
as expor ao Vice-Reitor, que ordenar o castigo conveniente.
CAPITULO XVII.
TITULO III.
Do Ensino.
CAPITULO XVIII.
Art. 106. Cada Aula poder ser dividida em duas seces, toda a vez que
o numero de seus Alumnos exceder de 60; se o numero subir de 90, he forosa a
diviso.
Art. 107. O Reitor ter todo o cuidado para que nessa diviso os Alumnos
mais e menos habeis sejo igualmente repartidos.
Art. 109. Nas aulas os Alumnos internos estaro separados dos externos:
estaro igualmente separados huns dos outros os externos, que pertencerem a
diversas Casas particulares de Educao.
Art. 110. O emprego do tempo das Aulas ser marcado pelo Regimento
interno.
Art. 111. Huma vez por mez os Alumnos de cada Aula faro na presena
do Professor hum trabalho escripto para concurso de lugares.
Art. 112. Nestes dias a Aula prorogar-se-h por mais meia hora: devendo
conservar-se nella todos os Alumnos, embora tenho acabado seus trabalhos de
concurso.
Art. 114. Logo nesse acto o Professor entregar ao Reitor a lista dos
Alumnos, segundo a ordem do merito de seus trabalhos, assignada por elle; e
outrossim todos esses trabalhos para serem examinados e emmassados. (p. 78)
Art. 115. A copia dessa lista ser affixada nas Aulas: os nomes dos seis
primeiros em cada Aula sero lanados em hum mappa geral para ser affixado no
Locutorio.
CAPITULO XIX.
Do objecto do ensino.
TABELLA PRIMEIRA.
TABELLA SEGUNDA.
TABELLA TERCEIRA.
TABELLA QUARTA.
TABELLA QUINTA.
TABELLA SEXTA.
Art. 118. A distribuio dos dias e horas destes estudos ser feita pelo
Conselho collegial, e definitivamente approvada pelo Ministro do Imperio.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
TOTAL.
MATERIAS ESTUDADAS. AULA.
(...)
porque, se elle julga que o Governo pde nisto comprometter a instruco, como
no recear elle pela instruco que se d mocidade nessas escolas? (p. 360)
[...]
Nada tenho que accrescentar ao que vos tem sido ponderado pelos meus
antecessores a respeito das Aulas do Commercio: o Governo est certo de que
prestareis a vossa atteno ao que nos anteriores Relatorios vos tem sido
ponderado no intuito de habilitar a juventude para a importante carreira, a que se
destino os que frequento aquellas Aulas. Quando outras providencias no
posso por ora ter lugar, por demandarem despezas pouco compativeis com
as nossas circunstancias, huma ao menos se podia adoptar, e vem a ser o
exigir-se o conhecimento das Lingoas Ingleza, e Franceza, nos que aspirarem
a matricular-se nas referidas Aulas. Com esta habilitao os nossos mancebos
encontrario mais facilmente emprego nas casas commerciais estrangeiras
aqui estabelecidas; e, quando elles chegassem ao ponto de estabelecer as
suas, mais facilmente entabolario, e entreterio relaes com as de paizes
estrangeiros. Estas vantagens, reunidas s que devem resultar da maior cultura
intellectual, so dignas de atteno.
Anexo 5 p3
Por outro lado tenho a observar que apparece aqui o estudo de tres
linguas vivas, alm de duas linguas mortas, o latim e grego, o que no pratica nos
collegios europos, onde se admitte smente de uma escolha do alumno. (p. 375)
Tambem me affligio ver geralmente adoptado o erro dos que penso que
deve-se confiar mais reflexo e ao raciocinio do menino do que sua memoria o
que se lhe quer ensinar. A memoria he faculdade que nos nossos collegios pouco ou
nenhum exerccio tendo, oblitera-se, em vez de desenvolver-se, em damno presente
e futuro dos alumnos. Pouca lies so decoradas, a no serem as de indigesta e
ridicula grammatica do Padre Antonio Pereira, quando alis to bellos trechos dos
nossos poetas e prosadores, dos latinos e francezes poderio enriquecer a memoria
do alumno, firmando ao mesmo tempo as regras da grammatica, da prosdia e da
eloquencia.
Sero feitas, por termo lanado pelo Secretario, em livro especial, que
ser aberto, encerrado, e rubricado pelo Director.
Art. 9. Nenhum alumno poder ser matriculado sem que mostre ter sido
approvado nas seguintes matrias.
Trigonometria.
2 de latim,
1 de grego,
1 de inglez,
1 de francez,
1 de allemo,
1 de philosophia racional e moral,
1 de rhetorica e potica, que comprehender tambem o ensino da lingua
e litteratura nacional,
2 de historia e geographia, ensinando o professor de huma a parte antiga
e media das referidas matrias, e o da outra a parte moderna, com especialidade a
historia e geographia nacional,
1 de mathematicas elementares, comprehendendo arithmetica, lgebra
at equaes do 2. gro, geometria e trigonometria retilinea,
2 de sciencias naturaes, sendo huma de historia natural com as primeiras
noes de zoologia, botnica, mineralogia e geologia, e outra de elementos de
physuca e chimica, comprehendendo somente os princpios geraes e os mais
applicaveis aos usos da vida.
Art. 80. Alm das materias das cadeiras mencionadas no Artigo
antecedente, que formo o curso para o bacharelado em letras, se ensinaro no
Collegio huma das linguas vivas do meio dia da Europa, e as artes de desenho,
musica e dansa.
TITULO I
1. Os da 1. classe so:
Grammatica nacional;
Latim, comprehendendo grammatica, verso para a lingua nacional de
trechos de autores designados pelo Conselho Director, construco de periodos
curtos, e themas;
Francez;
Inglez;
Explicao desenvolvida dos Evangelhos, e noes de moral;
Arithmetica, e Algebra at equaes de 2. gro, Geometria e
Trigonometria rectilinea;
Geographia e historia moderna;
Corographia e historia do Brasil;
Sciencias naturaes, nos termos do Art. 79 do Decreto de 17 de Fevereiro
de 1854;
Desenho e musica;
Dana e exercicios gymnasticos. [p.81]
2. Os da 2. classe so:
ESTUDOS DA 1. CLASSE
1. anno.
2. anno.
3. anno.
4. anno.
ESTUDOS DA 2. CLASSE.
5. anno.
6. anno.
7. anno.
Allemo: aperfeioamento;
Grego: aperfeioamento;
Eloquencia pratica: composio de discursos e de narraes em
portuguez, e quadro da litteratura nacional;
Historia da Philo Sophia;
Latim: composio de discursos e de narraes;
Italiano.
Art. 12. A tabella do quanto deve despender cada alumno ser a seguinte:
Por matricula annual, quer seja pensionista, quer meio pensionista, quer
externo........ 12$000
1. Haver alm disso huma prova oral, que nos das linguas, versar:
sobre a leitura; sobre a grammatica; e se for da lingua latina e do 7. anno, sobre a
medio de versos; e nos das outras doutrinas, sobre os princpios geraes que
tiverem relao com o ponto que tocar ao examinando.
Ensino religioso
Portuguez
Latim
Francez
Inglez
Grego
Geographia descriptiva, moderna e antiga, cosmographia
Historia sagrada, antiga, mdia e moderna
Historia e chorographia do Brasil
Mathematicas
Sciencias naturaes
Philosophia
Rhetorica e poetica, historia da litteratura em geral, e em particular da
portugueza e nacional
Desenho
Musica vocal
Gymnastica.
1. ANNO.
2. ANNO.
3. ANNO.
4. ANNO.
5. ANNO.
6. ANNO.
7. ANNO.
(...)