DIMENSO HUMANA

Mais do que acrescentar novas iniciativas e projetos, o tema pastoral deseja colocar-se
ao servio dos projetos j existentes, qualificando-os e dando-lhes perspetiva, fazendo
ressaltar algum elemento especfico da vasta misso educativo-pastoral que nos est
confiada.

So muitos os aspetos positivos que se podem identificar numa proposta de tema

pastoral comum. Salientamos os seguintes:

a) Caminhar em mentalidade de projeto;

b) Maior comunho e identidade pastoral provincial, assim como dentro da
comunidade educativa de cada Presena salesiana;
c) Favorecimento da troca de materiais e partilha de sinergias entre os vrios
ambientes da presena salesiana e entre as vrias presenas da nossa Provncia;
d) A sintonia com a vida da Congregao e da Igreja.

O primeiro ano dever centrar-se no tema da esperana, muito caro aos jovens, e na
necessidade de enfrentar a vida e o crescimento com coragem e confiana.

O desafio de crescer e crescer bem, enfrenta diversas dificuldades e incertezas vindas de

todas as partes e traduzidas em diferentes mecanismos. Os jovens so desafiados a optar e
percorrer caminhos nem sempre claros quanto sua meta e sua viabilidade no que
felicidade e realizao se referem.

Estas realidades que marcam a identidade dos jovens no so a ltima palavra: neles
inata a fora e a determinao para enfrentar os desafios. Diante dos medos espera-se que
vena a esperana.

Coragem e esperana so as atitudes prprias tambm dos educadores dos jovens

que tomam conscincia dos desafios cada vez mais avassaladores da misso
educativo-evangelizadora mas, ao mesmo tempo, das palavras reconfortantes de
Jesus: no temais, eu estarei convosco at ao fim dos tempos (cf. Mt 28,20).

O abrao contm em si a ideia de confiana e segurana. Por outro lado,

representa a presena e a f.
Este um abrao sem corpo, sinal do educador que estando presente no se
impe, dando ao jovem, espao para ser protagonista da sua vida.
 Dimenso humana e de inter-relao
A dimenso da relao entre as pessoas
Vencer os medos, de superao
Ideia de arriscar e no se fechar
Ultrapassar os limites
Perceber a limitao prpria de cada um. Integr-las. Identific-las.
No temas de quem s (para ti, para os outros, para os educadores)

Medo, todos ns temos! Podemos sentir mais ou menos ansiedade provocada pelo medo,
porm, todos nos recordamos de momentos em que sentimos medo, em que queremos
escapar de uma situao ou em que no conseguimos agir com naturalidade.
O medo uma resposta que o organismo desencadeia para reagir a situaes avaliadas
como ameaadoras. Do ponto de vista biolgico, o medo provoca uma reao de
emergncia que mobiliza o organismo para enfrentar a situao com as respostas
consideradas mais adequadas. Perante o medo, os nossos coraes batem com fora, as
palmas das mos transpiram, algumas vezes trememos (Gleitman, 1993).
Existem causadores inatos do medo, como a intensidade do estmulo (quanto mais intenso
e sbito for o estmulo maior a probabilidade de provocar medo) e a novidade do estmulo
(receio do desconhecido). bem conhecido o medo de estranhos, observado na maior
parte das crianas entre os 8 e os 10 meses de idade. Uma inclinao inata para ter medo
da novidade e da mudana tem, biologicamente, a sua razo de ser num mundo cheio de
perigos escondidos.
O medo exerce uma funo de sobrevivncia e de proteo, mas o problema surge quando
este medo persiste em no nos querer deixar quando no diz respeito apenas a uma
situao, mas a vrios contextos do nosso dia-a-dia e nos est a impedir de fazer muitas
coisas que queremos.
Devemos enfrentar o medo porque 1) a ameaa pode no ser real, 2) quanto mais fugimos
e evitamos, mais o medo aumenta, podendo paralisar-nos.
Por medo podemos ter dificuldades em criar laos, minando a qualidade das nossas
relaes interpessoais, deixamos de ser protagonistas da nossa vida correndo o risco de nos
tornamos marionetes nas mos de outros; no construmos a nossa felicidade nem
perseguimos os nossos sonhos. Por medo corremos o risco de no experimentar a
maravilha que amar!
importante por isso enfrentar o medo e os jovens consegui-lo-o, mais facilmente, se
tiverem a certeza da presena securizante de um algum significativo, que afirme sem
reservas: No temas! Estou contigo!.
Desde o incio da nossa existncia que precisamos de quem esteja connosco, no s por
uma questo de sobrevivncia, mas tambm por que nascemos com uma predisposio
para procurar satisfao social a qual , por si mesma, reforante.
O desenvolvimento social do ser humano caracteriza-se por um padro de expanso
contnuo. Durante os primeiros meses de vida, o mundo social da criana est limitado a
uma nica pessoa, geralmente a me, com quem estabelece uma relao de vinculao
muito forte. medida que as crianas crescem, tornam-se mais seguras por saberem que a
me est ali, quando elas precisarem, o que lhes permite explorar o mundo e aceitar
separaes cada vez mais longas. Esta estabilidade emocional proporciona uma confiana
bsica que serve ento de apoio a outras vinculaes e permite criana tornar-se
independente, tornar-se adulta (Erikson, 1963).
Com o tempo, os horizontes sociais tornam-se mais vastos, passando a incluir ambos os
pais, o resto da famlia e depois os companheiros de creche e da escola. Tambm aqui se
podem incluir outros educadores que no os pais. Educadores que podem ser uma
referncia positiva e muitas vezes marcante na superao dos medos dos seus educandos.
Para tal fundamental que se se estabelea uma relao positiva com os jovens, que se
caracterize por um apoio incondicional, suporte nas dificuldades, disponibilidade para
ajudar e genuno interesse nas suas aprendizagens e desenvolvimento. Um educador com
estes atributos contribuir, seguramente, para que os jovens enfrentem os seus medos,
superem as suas limitaes, saiam da sua zona de conforto, arrisquem novos horizontes,
conheam e integrem as suas idiossincrasias, aceitando-se e gostando de si prprios.
Toma o controlo da tua vida! No temas! Estou Contigo!