241

PESQUISA TERICA

As medidas de enfrentamento explorao do

trabalho infantil no Brasil: foras em luta

Soraya Franzoni Conde

Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

As medidas de enfrentamento explorao do trabalho infantil no Brasil: foras em luta

Resumo: O objetivo deste artigo refletir sobre as solues encontradas para o problema da explorao do trabalho infantil no Brasil.
Para isso, apresenta as atuais polticas pblicas destinadas eliminao do trabalho infantil no pas legislao, polticas de transferncia
de renda e de escolarizao e revela, por meio de dados do IBGE, a persistncia da explorao do trabalho infantil. Procura, assim,
mostrar que, embora as polticas pblicas para a erradicao do trabalho infantil sejam importantes, o problema persiste, pois as
medidas para enfrent-lo no atingem as suas origens.
Palavras-chave: Trabalho infantil. Polticas pblicas. Transferncia de renda. Escola.

Measures to Confront the Exploitation of Child Labor in Brazil: forces in struggle

Abstract: This article reflects on measures taken to end the exploitation of child labor in Brazil. It presents the current public policies
designed to eliminate child labor in the country including laws, income transfer programs and educational programs and uses census
data to reveal the persistence of child labor. It also shows that although public policies for eliminating child labor are important, the
problem persists because the measures used to confront it do not reach the roots of the problem.
Keywords: Child labor. Public policies. Income transfer. School.

Recebido em 15.03.2013. Aprovado em 15.07.2013.

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

242 Soraya Franzoni Conde

Introduo

Este artigo, valendo-se de parte das pesquisas feitas para a tese de doutorado em Educao (CONDE,
2012)1 sobre a relao entre a escola e a explorao do trabalho infantil na fumicultura catarinense, tem como
objetivo refletir sobre as solues encontradas, atravs da implementao de medidas institucionais, para
enfrentar o problema da explorao do trabalho infantil no Brasil, na atualidade.
O debate acerca das solues para o problema do trabalho infantil polmico. Se, para alguns, a questo
est na explorao humana, inaugurada com a emergncia do modo capitalista de produo, para outros,
decorre de desajustes sociais possveis de serem resolvidos por meio de reformas legislativas e polticas e do
avano da escolarizao entre a classe trabalhadora. Sem perder de vista as atuais discusses, o texto procura
apresentar e refletir sobre as solues para o problema que procedem principalmente de programas sociais
com cunho socioeducativo.
O texto traz reflexes, primeiramente, quanto s diversas solues emanadas dos rgos oficiais para
resolver o problema do trabalho infantil e, na sequncia, aponta como se apresenta essa realidade em dados,
sua dimenso e suas caractersticas.
Em termos metodolgicos, percorre a legislao existente sobre a explorao do trabalho infantil no
Brasil, as atuais polticas de transferncia de renda e de alongamento da escolarizao e os dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (BRASIL, 2006). Alm disso, revisa a bibliografia existente sobre a
temtica e os clssicos estudos sobre trabalho e educao da classe trabalhadora (FERRARO, 2009;
HOBSBAWN, 2007; MSZROS, 2001, 2005; OLIVEIRA, 2003; SMITH, 1989).

As medidas para o enfrentamento da explorao do trabalho infantil

As medidas implementadas para enfrentar o problema do trabalho infantil no Brasil decorrem de

concepes reformistas descoladas da ordem totalitria do sistema capitalista de produo. Assim, confe-
rem escola, s polticas pblicas e legislao a tarefa de erradic-lo sem transformar as bases da
sociedade capitalista. No mbito das aes polticas internacionais, so desenvolvidas legislaes e metas
para a erradicao do trabalho infantil no mundo. Aps o final da Primeira Guerra Mundial, em 1919, criam-
se a Organizao Internacional do Trabalho (OIT) e, em 1939, o Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(Unicef) para tratar das polticas relacionadas infncia, nos pases pobres. A criao da OIT e da Unicef
realizada para separar decises financeiras internacionais das metas que agem sobre os efeitos contradi-
trios dos problemas criados pelo sistema capitalista de produo. As decises econmicas e os rumos do
capitalismo internacional permanecem sob o controle do Banco Mundial (BM) e da Organizao Mundial do
Comrcio (OMC). Com isso, os problemas como o trabalho infantil aparecem separados da explorao
decorrente do sistema econmico capitalista.

A via da legalidade no Brasil

A legislao brasileira considerada uma das mais avanadas no mundo sobre o trabalho infantil,
regulamentando-o na Constituio Federal, na Consolidao das Leis do Trabalho (CLT) e no Estatuto da
Criana e do Adolescente (ECA). A primeira legislao brasileira data da Velha Repblica. Segundo Aguiar
(2004) e Pilotti e Rizzini (1995), os primeiros indcios de resoluo legal desse problema datam de 1891,
quando foi aprovado o Decreto n. 1.313, que instituiu a fiscalizao de todos os estabelecimentos industriais
da Capital Federal e definiu a idade mnima para o incio no trabalho: 12 anos. A legislao tambm definia
que, de 8 a 12 anos, permitia-se o trabalho na condio de aprendiz, desde que no colocasse em risco a vida
dos pequenos trabalhadores. Em 1919, com a criao da OIT, o Brasil ratifica vrias convenes, entre as
quais destacam-se a Conveno 05/1919 idade mnima de 14 anos para o trabalho na indstria e a
Conveno 06/1919 proibio do trabalho noturno de menores na indstria. No ano de 1927, como decor-
rncia de presses polticas internacionais, foi formulado o Cdigo dos Menores, que limitou em seis horas o
trabalho dirio, com uma hora para repouso, e proibiu as atividades insalubres para menores de 18 anos. A
primeira Consolidao das Leis do Trabalho, formulada em 1943, redefiniu a idade mnima para 14 anos; e,
no ano de 1988, a Constituio Federal manteve essa idade.
O Estatuto da Criana e do Adolescente (BRASIL, 1990) permite o trabalho infantil aprendiz entre 14 e
16 anos. No ano de 1998, a Emenda Constitucional n. 20 altera a idade mnima para 16 anos e permite o
trabalho aprendiz entre 14 e 16 anos. Em seguida, so ratificadas as Convenes da OIT n. 138 (idade mnima

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

 As medidas de enfrentamento explorao do trabalho infantil no Brasil: foras em luta 243

para o trabalho) e n. 182 (piores formas de trabalho infantil) e efetuados vrios programas de governos e aes
de entidades no governamentais (BRASIL, 1999, 2002).
Uma das questes legislativas polmicas relativas ao trabalho infantil na atualidade diz respeito permisso
do trabalho entre 14 e 16 anos na condio de aprendiz e definio das piores formas de trabalho infantil. A
permissividade legal da contratao do aprendiz e os incentivos fiscais ao contratante tornam o emprego de
adolescentes mais vantajoso do que o de adultos. Dessa forma, a legislao brasileira, ao regulamentar, acaba
incentivando a contratao de menores aprendizes para tarefas simples que no necessitam de um trabalhador
qualificado adulto. A lei acaba apenas proibindo as piores formas de trabalho infantil, ou seja, aquelas que degene-
ram precocemente o trabalhador e, assim, comprometem a reproduo futura do sistema de produo.
Na atualidade, encontram-se em discusso as Propostas de Emendas Constituio (PEC) n. 18 e n.
35, de 2011, que almejam reduzir a idade mnima do trabalho aprendiz no Brasil de 14 para 12 anos. As PECs
contradizem a Conveno n. 18 da OIT, da qual o Brasil
signatrio, em que a idade mnima para o trabalho no pode
Desde 1996, o Governo ser inferior ao trmino da escolaridade obrigatria (15 anos
no caso brasileiro, quando se entende que, se no tiver re-
Federal brasileiro tem provao, o adolescente conclui o ensino fundamental).
A proposta de diminuio da idade mnima representa
desenvolvido programas de uma tentativa de avano das foras mais conservadoras do
liberalismo nacional que visam diminuir, tanto quanto possvel,
transferncia de renda com o a instruo pblica estatal desses adolescentes, inserindo-os
logo no trabalho produtivo, algo altamente vantajoso aos con-
objetivo de solucionar os tratantes, alm de concorrente desleal do desemprego adulto,
principais problemas sociais do tendo em vista o salrio e os incentivos fiscais. A PEC em
discusso tem como pressuposto que a educao desses ado-
pas, entre os quais se destaca lescentes ser voltada para as prticas efetivas de trabalho e
de suas necessidades reais. Por isso importante garantir
o trabalho infantil. que frequentem a educao bsica, assim como Adam Smith
(1989) j admitia no sculo 18, preparando-os para uma ma-
turidade capaz de suportar a jornada de trabalho.
Consideramos que o limite dos marcos legais est na ausncia de crtica ao processo de explorao do
trabalho, tpico do sistema capitalista. Os essenciais, como indica Mszros (2005), referem-se aos motivos
que impedem a contratao dos desempregados no lugar das crianas e dos adolescentes. Ao discutir piores
formas e idade mnima, deixamos de solucionar os problemas necessrios ao desenvolvimento pleno de todos
os seres humanos, pois as outras formas de trabalho infantil permanecem socialmente aceitas, ou ainda, consi-
deradas educativas.
Para Klein (2010), a questo legal do trabalho infantil complexa e tangencia o problema contraditrio
do trabalho na sociedade capitalista, onde ocorrem modos inaceitveis de intensificao da jornada que preju-
dicam o desenvolvimento da criana e os modos de trabalho considerados necessrios para a formao do ser
humano. Essas contradies, para a autora, intrnsecas ao trabalho, so expressas na legislao que probe o
trabalho insalubre, mas o permite na condio de aprendiz. Dessa forma, ignora-se o debate acerca da dimen-
so alienadora, exploradora e degeneradora do trabalho submetido lgica do capital, revelando o problema do
trabalho infantil, associado s condies insalubres e maldade dos empregadores. Abandonada a questo do
trabalho produtor de mais-valia, resta definir formas de regulament-lo por idade e condies de trabalho.

As polticas de transferncia de renda e de ampliao da escolarizao no Brasil

Desde 1996, o Governo Federal brasileiro tem desenvolvido programas de transferncia de renda2 com
o objetivo de solucionar os principais problemas sociais do pas, entre os quais se destaca o trabalho infantil.
O Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI) criado como parte das polticas desenvolvidas
no mbito dos pases signatrios da OIT para atender crianas de cinco a 15 anos, por meio da concesso de
uma bolsa. As bolsas so destinadas para famlias com renda per capita mensal de cerca de R$ 120 e com
situao de trabalho infantil. Para receberem a bolsa, as crianas necessitam frequentar a escola.
Ferro e Kassouf (2005), ao analisarem a eficcia desse programa, percebem que as crianas atendidas
pelo PETI no deixam de trabalhar, mas diminuem, em duas ou trs horas, a jornada semanal de trabalho, visto
que passam a frequentar a escola num perodo e a trabalhar em outro. Assim, as crianas que s trabalhavam
passam a estudar e aquelas que j estudavam complementam a renda familiar. Embora as crianas estejam na

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

244 Soraya Franzoni Conde

escola em virtude de o recebimento da bolsa depender da frequncia escolar e como no exigido que
deixem de trabalhar, o programa acaba no atingindo o objetivo de solucionar o problema do trabalho infantil. A
erradicao, que o programa se prope, delegada ao futuro e possibilidade de quebra do ciclo da pobreza
por meio da qualificao escolar.
Pincelli (2005) analisa o programa O futuro agora, desenvolvido desde 1998 pelo Sindicato da
Indstria do Fumo da Regio Sul do Brasil (Sindifumo) e pela Associao dos Fumicultores do Brasil (Afubra)
como decorrncia do Pacto do Setor Fumageiro pela Preveno e Erradicao do Trabalho infantil na
Produo de Fumo. O pacto decorrente de presses polticas internacionais que responsabilizam as
empresas fumageiras pela existncia de crianas trabalhando em propriedades integradas de cultivo de
fumo. Na atualidade, os trs estados da regio Sul do Brasil aderiram ao programa, que busca a conscientizao
social das famlias acerca dos efeitos do trabalho infantil e obriga cada agricultor a prever no contrato:
1) respeito aos direitos da criana;
2) no explorao do trabalho infantil;
3) manuteno de seus filhos na escola.
O programa tambm auxilia na estruturao de escolas para os filhos dos fumicultores e desenvolve
projetos que buscam estimular os direitos da criana, o trabalho no campo, o empreendedorismo, o desenvol-
vimento rural e a sustentabilidade. Conforme a anlise que a autora realizou das aulas e do material didtico,
fornecidos pela empresa, o ensino voltado ao trabalho do agricultor, sua instrumentalizao tcnica e
aquisio de conhecimentos gerais, o que altamente favorvel manuteno das formas integradas de
trabalho na fumicultura. As novas tcnicas de plantio exigem que o agricultor tenha maior escolarizao
para que, por exemplo, possa estar conectado Internet para receber orientaes da empresa e, assim,
reduzir os custos de viagens dos instrutores. Dessa forma, o programa aproveita o espao escolar para
qualificar o agricultor do futuro, conforme os interesses da empresa integradora.
A autora ressalta que, com o slogan da responsabilidade social, empresas como a Souza Cruz garantem
competitividade e vendem uma imagem de empresa amiga da criana com produtos diferenciados nacional
e internacionalmente. No fundo, o programa desenvolvido funciona como marketing empresarial, pois o con-
sumidor europeu (principal mercado do fumo brasileiro) prefere produtos com uma imagem responsvel. Alm
disso, a empresa recebe incentivos fiscais para o desenvolvimento do programa, o que evidencia que, no fundo,
o Estado brasileiro quem financia a formao voltada aos interesses comerciais da iniciativa privada, confir-
mando a importncia da trade Estado, Capital e Trabalho para a manuteno das estruturas sociais vigentes.
Essa constatao, mais uma vez, evidencia a atualidade das propostas liberais de educao que, desde o sculo
18, defendem a instrumentalizao tcnica dos filhos dos trabalhadores com a aprendizagem de conhecimentos
gerais (na poca: saber ler, escrever e contar).
Na atualidade, poderamos adicionar informtica e ingls, de acordo com as necessidades da produo
comercial, estejam no campo ou na cidade. Conforme Mszros (2001, p. 121), as polticas pblicas no esto
acima da esfera produtiva, pois o Estado parte intrnseca do capital:

O Estado moderno pertence materialidade do sistema do capital e corporifica a necessria dimenso

coesiva de seu imperativo orientado para a expanso do trabalho excedente. isso o que caracteriza todas
as formas conhecidas do Estado que se articula na estrutura da ordem sociometablica do capital. Precisa-
mente porque as unidades econmicas reprodutivas do sistema tm um carter incorrigivelmente centrfugo
carter que h longo tempo na histria tem sido parte integrante do incomparvel dinamismo do capital,
ainda que, em certo estgio de desenvolvimento, ele se torne extremamente problemtico e potencialmente
destrutivo , a dimenso coesiva de todo sociometabolismo deve ser constituda como uma estrutura
separada de todo metabolismo. [...]. Entretanto, o princpio estruturador do Estado moderno em todas as
formas inclusive as variedades ps-capitalistas o seu papel vital de garantir e proteger as condies
gerais de extrao da mais-valia do trabalho excedente.

Seguindo a mesma perspectiva terica citada, Oliveira (2003) afirma que o papel do Estado
institucionalizar o jogo social, fixando regras e meios para a redistribuio de recursos entre classes capitalis-
tas. Dentro das contradies inerentes lgica que sustenta a acumulao de capital, cresce o trabalho infantil,
aumenta o nmero de ambulantes e de subempregados, erroneamente chamados de informais. Esses trabalha-
dores compem o trabalho abstrato virtual, argumenta o autor. As polticas piedosas tentam treinar e qualificar
essa mo-de-obra, num trabalho de Ssifo, jogando gua em cesto, acreditando que o velho e o bom trabalho
com carteira voltar (OLIVEIRA, 2003, p. 143).
O fato de as polticas de transferncia de renda, a legislao e a obrigatoriedade da escolarizao no
terem alcanado a erradicao do trabalho infantil (AGUIAR, 2004; FERRO; KASSOUF (2005) tem sido

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

 As medidas de enfrentamento explorao do trabalho infantil no Brasil: foras em luta 245

debatido entre assistentes sociais, socilogos, educadores e promotores de justia. A escola em perodo integral
apontada como possvel soluo ao problema, pois tende a manter a criana na escola durante todo o dia
enquanto os pais trabalham.
Desde 2008, as primeiras escolas brasileiras comearam a oferecer educao integral com jornada
ampliada. J em janeiro de 2010, o Decreto n. 7.083 (BRASIL, 2010), buscando articular polticas voltadas
implementao de educao integral no Brasil, dispe sobre o Programa Mais Educao, cuja finalidade
contribuir na melhoria da aprendizagem e da permanncia de alunos matriculados em escolas pblicas de
educao integral que tendem a se desenvolver articuladas aos saberes locais de cada comunidade. Conforme
Goulart (2008), durante muito tempo o debate sobre a escola integral foi deixado de lado no Brasil, porque se
entendia que seria necessrio dobrar a estrutura escolar para o atendimento. Mas agora, com a possibilidade
de integrar a formao com a comunidade na perspectiva da cidade educadora, possvel ampliar o tempo
e o espao escolar com custos reduzidos, aproveitando o que os territrios possuem.
Para Maricato (2006), a defesa do territrio, do bairro e do local uma armadilha que visa esconder a
poltica econmica internacional, que determina grande parte dos problemas vividos nos locais perifricos. Esse
localismo contradiz as formas como as polticas locais so determinadas globalmente. As taxas de juros do Brasil,
por exemplo, so definidas pelo Banco Central. Suas reunies secretas com atas indecifrveis so orientadas pelo
FMI, que, por sua vez, defende a independncia do Banco Central em relao ao Estado brasileiro.
Assim, percebemos que a proposta de educao integral ganha flego no somente para atender s
demandas das famlias trabalhadoras que necessitam de um local seguro para os filhos ficarem ou para elimi-
nar o trabalho infantil, ou ainda, para combater os velhos problemas educacionais (evaso e repetncia), mas
para alavancar iniciativas liberais de educao do indivduo, tendo por princpio educar o cidado pobre, com
parcos recursos, nos limites das desigualdades do capitalismo.

A persistncia do problema

No obstante a legislao e as polticas pblicas de erradicao do trabalho infantil, os dados da Pesqui-

sa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD, 2006) mostram que 5,1 milhes de crianas e adolescentes
(entre 5 e 18 anos) ainda trabalham no Brasil, o que representa 11,5% da populao na faixa etria correspon-
dente. Das crianas e dos adolescentes ocupados, 41,4% esto em trabalhos agrcolas; proporo que chega a
62,6% entre 5 e 13 anos.
De acordo com dados do IBGE (BRASIL, 2006), entre as crianas e os adolescente que trabalham no
Brasil, na faixa etria entre 5 a 13 anos, h predominncia do trabalho no remunerado, atingindo a taxa de
57%. Nesta mesma faixa etria, as atividades para o prprio consumo atingem 21%, enquanto 15,1% ocupam-
se do trabalho domstico e 6,8% trabalham por conta prpria.
J na faixa entre 14 e 15 anos, predominam os trabalhadores no remunerados, atingindo 41,5%, en-
quanto empregados e trabalhadores domsticos chegam a 41,3%, seguidos de trabalhadores para o prprio
consumo,10%, e trabalhadores por conta prpria, 7%. Conforme a idade avana, percebe-se que aumenta o
nmero de trabalhadores domsticos e diminui o nmero de no remunerados e de trabalhadores voltados para
o prprio consumo.
Segundo o IBGE/PNAD (BRASIL, 2006), 49,4% das crianas e dos adolescentes entre 5 e 17 anos de
idade no Brasil exercem afazeres domsticos. Essa atividade destinada com maior frequncia e intensidade
s meninas. Ainda na faixa etria de 5 a 17 anos, pouco mais de um tero, ou seja 36,5%, dos homens cuidam
dos afazeres domsticos, enquanto que a proporo de 62,6% para as mulheres situao que se repete em
todas as faixas etrias, a partir de 10 a 18 anos.
A frequncia escola ou creche cresce de acordo com o aumento do rendimento mensal domi-
ciliar per capita. Enquanto que para as crianas e os adolescentes de 0 a 17 anos de idade, com rendi-
mento mensal domiciliar per capita de menos de um quarto de salrio mnimo, a taxa de frequncia
escola ou creche de 69,3%, para aqueles moradores em domiclios, com rendimento per capita de
dois ou mais salrios mnimos, a taxa de frequncia atinge 86%.
Esses dados, revelam que o acesso escola e a opo pelo trabalho infantil no dependem do nvel cultural
e da escolaridade familiar, mas, sobretudo, das condies materiais da famlia (BRASIL, 2006).
Como podemos observar, atravs da anlise desses percentuais fornecidos pelo IBGE, a frequncia
escola no suficiente para no trabalhar. Embora existam grandes contingentes de crianas que traba-
lham e deixam de estudar, a maior parte das crianas que trabalham frequenta uma instituio escolar:
95,5% (5 a 13 anos), 84,2% (14 ou 15 anos) e 70,8% (16 ou 17 anos). Tambm possvel observar que, com
o avanar da idade, a taxa de escolarizao diminui e o nmero de crianas que trabalham aumenta.

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

246 Soraya Franzoni Conde

Consideraes finais

Ao analisarmos as medidas de enfrentamento ao problema do trabalho infantil no Brasil, percebemos

que a maioria das polticas sociais parte do pressuposto de que a escolarizao a soluo para a pobreza
(motivo do trabalho infantil), pois, qualificados e escolarizados, os filhos da classe trabalhadora podem encon-
trar emprego e conseguir um melhor rendimento no futuro. Como decorrncia desse raciocnio, uma bolsa
concedida criana trabalhadora para que ela frequente a escola. A escola em tempo integral tambm aparece
como uma soluo cujo intuito fazer com que as crianas cursem as disciplinas curriculares obrigatrias em
um perodo e desenvolvam atividades extracurriculares em outro, afastando-se do trabalho.
Observamos que a legislao probe o trabalho de crianas, a escola torna-se obrigatria e as polticas
de transferncia de renda tentam resolver o problema ignorando suas origens estruturais. No obstante, a
explorao do trabalho infantil persiste, como atestam os dados do IBGE apresentados no texto.
As polticas pblicas no esto acima da esfera produtiva, pois o Estado parte intrnseca do capital,
atuando em sua ordem sociometablica (MSZROS, 2001). Nesse sentido, as polticas de Estado garantem
e protegem a explorao da mais-valia. Embora as polticas pblicas para a erradicao do trabalho infantil
sejam importantes, segundo Mszros (2001), elas necessitam atuar de modo a criar condies para o prprio
desaparecimento. Se o problema do trabalho infantil surge com a explorao do mais valor, preciso atuar para
a eliminao dessa premissa.

Referncias

AGUIAR, A. de. Programa de Erradicao do Trabalho Infantil/PETI de Florianpolis: percepo dos adolescentes egressos. 2004.
Monografia (Graduao em Servio Social) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2004.
BRASIL. Senado Federal. Decreto Legislativo n. 178. Aprova os textos da Conveno 182 e da Recomendao 190 da Organizao
Internacional do Trabalho. Braslia, 1999.
______. Presidncia da Repblica. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras
providncias. Brasil, 1990.
______. Presidncia da Repblica. Decreto n. 3.877, de 24 de julho de 2001. Institui o Cadastramento nico para Programas Sociais do
Governo Federal. Brasil, 2001.
______. Presidncia da Repblica. Decreto n. 4.134, de 15 de fevereiro de 2002. Promulga a Conveno n. 138 e a Recomendao n.146
da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) sobre Idade Mnima de Admisso ao Emprego. Brasil, 2002.
______. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica-IBGE. PNAD-Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio 2006. Disponvel
em: <www.ibge.gov.br>. Acesso em: 10 mar. 2013.
______. Presidncia da Repblica. Decreto n. 7.083, de 27 de janeiro de 2010. Dispe sobre o Programa Mais Educao. Braslia, 2010.
CONDE, S. F. A escola e a explorao do trabalho infantil na fumicultura catarinense. 2012. 192 p. Tese (Doutorado em Educao)
Centro de Cincias da Educao, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2012.
FERRARO, A. Liberalismo e educao ou porque o Brasil no podia ir alm de Mandeville. Revista Brasileira de Educao, Rio de
Janeiro, v. 14, n. 41, p. 308-325, maio/ago. 2009.
FERRO, A. R.; KASSOUF, A. L. Avaliao do impacto do Programa Bolsa-Escola sobre o trabalho infantil no Brasil. Pesquisa e
Planejamento Econmico, Rio de Janeiro, v. 35, n. 3, p. 417-444, 2005.
GOULART, M. A. A intersetorialidade da educao integral. In: MEC/TV ESCOLA. Salto para o futuro. Boletim XVIII, ano 13, p. 17-
19, Braslia, 2008.
HOBSBAWN, E. J. A era das revolues. Traduo de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. So Paulo: Paz e Terra, 2007.
KLEIN, L. R. Trabalho alienado versus trabalho como princpio educativo: contradio no resolvida no trato do trabalho infanto-
juvenil. In: CONGRESSO PAULISTA DE EDUCAO MDICA 7, 2010, So Paulo. Anais... So Paulo, 2010.
MARICATO, E. Posfcio. In: DAVIS, M. Planeta favela. So Paulo: Boitempo, 2006, p. 209-224.
MSZROS, I. Para alm do capital. Traduo de Paulo Cezar Castanheira e Srgio Lessa. So Paulo: Boitempo, 2001.
______. A educao para alm do capital. Texto publicado a partir de conferncia na abertura do Frum Mundial de Educao, realizado
em Junho de 2004, em Porto Alegre. Traduo de T. Brito. So Paulo: Boitempo, 2005.
OLIVEIRA, F. Crtica razo dualista: o ornitorrinco. So Paulo: Boitempo, 2003.
PILOTTI, F.; RIZZINI, Irene. A arte de governar crianas. Rio de Janeiro: Instituto Interamericano del Nino; Editora Universitria
Santa rsula; Anais Editora, 1995.
PINCELLI, A. C. S. Trabalho infanto-juvenil na fumicultura e responsabilidade social empresarial: o discurso da Souza Cruz. 2005.
Dissertao (Mestrado em Sociologia Poltica) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2005.
SMITH, A. Inqurito sobre a natureza e as causas das riquezas das naes. Traduo de Teodora Cardoso e Lus Cristvo de Aguiar.
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1989. (v. 1).

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013

 As medidas de enfrentamento explorao do trabalho infantil no Brasil: foras em luta 247

Notas

1 Esse artigo parte da tese de doutorado em Educao intitulada A escola e a explorao do trabalho infantil na fumicultura catarinense, defendida
em abril de 2012 no Programa de Ps-Graduao em Educao da UFSC, orientada pela professora doutora Clia Regina Vendramini a quem
agradecemos as inmeras contribuies para este trabalho.
2 So eles: Benefcio de Prestao Continuada (BPC), Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI), Programa de Renda Mnima (PRM),
Bolsa Escola, Programa Bolsa Alimentao, Agente Jovem, Auxlio Gs, Previdncia Rural. Em 2001, por meio do Decreto n. 3.877 (BRASIL,
2001), institudo o Cadastro nico dos Programas Sociais do Governo Federal, objetivando a focalizao das polticas pblicas para a populao
considerada mais pobre. O Carto do Cidado aparece no mesmo perodo como forma de unificao, coordenao e controle da populao
atendida pela denominada Rede de Proteo Social. Desde 2003, o Bolsa Famlia unifica os programas Bolsa Escola, Auxlio Gs e Bolsa
Alimentao, e o Fome Zero passa a ser desenvolvido.

Soraya Franzoni Conde

sorayafconde@gmail.com
Doutorado em Educao pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e Universidade de Lisboa
Professora no Centro de Cincias da Educao da UFSC (CED-UFSC)

UFSC Centro de Cincias da Educao

Campus Universitrio Prof. Joo David Ferreira Lima
Trindade
Florianpolis Santa Catarina Brasil
CEP: 88040-970

R. Katl., Florianpolis, v. 16, n. 2, p. 241-247, jul./dez. 2013