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Apostila Descomplica - Redação PDF
Apostila Descomplica - Redação PDF
Redao
ndice
1. O Curso de Redao 2
2. A Organizao Discursiva do Texto 8
3. Dissertao Exemplar Parte 1 12
4. Dissertao Exemplar Parte 2 17
5. Planejamento de Redao 21
6. Uso da Coletnea de Textos 27
7. A Estrutura da dissertao A Introduo 30
8. A Estrutura da Dissertao O Desenvolvimento 34
9. A Estrutura da Dissertao A Concluso 38
10. Coeso Textual 41
11. Mtodos de Raciocnio Lgico 42
12. Crase 49
13. Uso da Vrgula 52
14. Regncia Verbal 55
15. Concordncia Verbal 60
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Apostila ENEM em 100 Dias
Redao
O Curso de Redao
Chega mais perto e contempla as palavras.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel, que lhe deres:
Trouxeste a chave?
(Carlos Drummond de Andrade)
Escrever para passar no vestibular. Escrever para obter um emprego. Escrever para matar as
saudades de um parente ou de um amigo distante. Escrever para lembrar ao irmo que hoje no
o seu dia de lavar a loua. Em diversos momentos de nossas vidas, significativos ou banais, a
escrita sempre est - ou esteve - presente. Ela to importante que utilizada como referencial
pelos estudiosos na diviso da histria do mundo em Pr-Histria e Histria. No entanto, devemos
atentar para o fato de que existem diversas formas de se produzir um texto escrito, e o que mais
nos interessa no ano do vestibular (e de realizar a prova do ENEM!) a escrita voltada para a
produo de uma redao.
O que a redao? Esse substantivo derivado do verbo redigir; de acordo com o dicionrio
Aurlio, o vocbulo redigir vem do latim redigere e significa, entre outras especificaes, escrever
com ordem e mtodo. Essa definio vem bem ao encontro da proposta de nosso curso: permitir
que os alunos adquiram e absorvam, de forma plena e integrada, conhecimentos gerais acerca
das tcnicas existentes e aplicveis de redao na ocasio do exame vestibular. Em outras
palavras, objetivamos fazer com que o aluno/candidato possa, ao fim do curso, ter ampla
conscincia acerca do que est sendo passado para o papel. Essa conscincia, com toda a
certeza, ser fundamental para que o texto (ou as respostas das provas discursivas) seja bem
apreciado pela banca corretora do ENEM e do vestibular. Mais profundamente, fato que voc
estar sendo preparado tambm para a vida.
J que mencionamos o vestibular, cabe lembrar aqui que a prova de Redao vista pelas
comisses de vestibulares como essencial classificao de um aluno, uma vez que, justamente
por no possibilitar a existncia de um gabarito, acaba por medir alguns aspectos da
subjetividade humana. Dito de outro modo, a nica prova que permite banca conhecer,
mesmo que de forma bastante restrita, a capacidade de reflexo do candidato. Sobre esse
aspecto, falaremos em outro momento.
I - CONSIDERAES INICIAIS
1. CONCEITO DE TEXTO
Ao contrrio do que pode parecer primeira vista, o conceito de texto bastante amplo. Ao
utilizarmos o referido vocbulo, imediatamente imaginamos uma folha de caderno pautado, com
suas linhas preenchidas caneta ou a lpis. Viso equivocada ou, no mnimo, limitada. Deve-se
definir texto como um todo, divisvel em partes ou no, construdo em determinada linguagem e
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Redao
que produz sentido completo para um leitor, em dada situao. Para maior entendimento,
seguem alguns comentrios pertinentes:
Entende-se por situao, o contexto em que o leitor est inserido. Pode ser uma sala de
aula, uma festa ou uma reunio de negcios, por exemplo.
O leitor qualquer indivduo que se encontra em uma situao na qual ocorre a emisso
de uma mensagem no necessariamente escrita.
A referncia linguagem remete a qualquer forma de comunicao: palavras, olhares,
gestos, sons, cores, smbolos, entre outros.
imperativo que todos esses elementos associados produzam sentido, isto , possam ser
entendidos por algum no caso, o leitor.
Podemos inferir, desse modo, que quela noo comum de texto somam-se outras muito mais
amplas. At mesmo um sinal luminoso com o farol vermelho indicado pode ser concebido como
texto, uma vez que se trata de uma unidade (todo), construda em linguagem visual (cor vermelha,
no caso), produzindo sentido (PARE) para o leitor (o motorista) no contexto adequado ao
entendimento, que o do trfego de veculos.
Esse o motivo por que, no momento em que nos propomos a aprender tcnicas de interpretao
textual, no podemos estar presos a uma viso restrita, anacrnica, segundo a qual, so
analisados apenas textos de grandes autores como Machado de Assis e Manuel Bandeira, por
exemplo. Devemos ampliar ao mximo nossos horizontes, procurando fazer estudos a partir de
textos jornalsticos, orais, ou at mesmo no verbais e hbridos. Alis, essa ltima referncia tem
se apresentado como uma das maiores tendncias dos atuais vestibulares: a cobrana da correta
leitura de charges, tirinhas em quadrinhos, fotografias e at mesmo pinturas. Nesse contexto, a
prova do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) j formulou questes utilizando telas do
mestre cubista Pablo Picasso.
2. O TEXTO: CLASSIFICAES
Embora as classificaes de texto sejam inmeras, vamos iniciar nossos estudos trabalhando
duas divises bastante simples: quanto forma e quanto ao contedo. Quanto forma, os textos
podem ser classificados como textos verbais (construdos com palavras, no sentido estrito do
termo); no verbais (produzidos por imagens e smbolos) e hbridos (associao entre palavras e
imagens). No plano do contedo, so divididos em literrios (ou artsticos) e no literrios (ou
tcnicos). Abaixo, temos um exemplo de texto hbrido no literrio, retirado de um site da Internet.
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Redao
1. DOMNIO DA LINGUAGEM
Voc j deve ter se deparado, em sua vida, com inmeras situaes em que era necessrio
expressar-se de forma clara, precisa e gramaticalmente correta. Pode ter sido na apresentao de
um trabalho na feira de cincias de seu colgio ou em algum discurso de homenagem aos pais.
Por outro lado, tambm ocorreram situaes mais numerosas, at em que a utilizao de uma
linguagem muito cuidada poderia fazer voc parecer pedante frente a outras pessoas. o que
aconteceria em reunies com os amigos, por exemplo. Em todas essas situaes, voc foi exigido
no que diz respeito ao nvel de linguagem a ser empregado. Na verdade, no existe um uso de
linguagem essencialmente adequado. A escolha do nvel aplicvel depender, fundamentalmente,
das circunstncias em que o falante estiver inserido. Nesse sentido, vale a pena analisarmos os
nveis de linguagem existentes todos j cobrados pelo ENEM.
2. CONHECIMENTO DE MUNDO
Se de um lado necessrio dominar a linguagem referente forma do texto - para que
possamos ler e interpretar bem ou nos expressar do modo mais adequado, por outro lado, isso de
nada adiantar se no tivermos o conhecimento e as referncias necessrias para que aquilo que
existe sob o plano formal, possa fazer sentido para ns. Em outras palavras, devemos possuir
tambm o contedo necessrio apreenso das informaes. Nesse momento, um provvel
questionamento invade sua mente: - O que contedo? Como obt-lo? Eu j no o possuo?.
Tais dvidas so legtimas a partir do que foi colocado. Assim, vamos s respostas.
Em primeiro lugar, deve-se considerar contedo todo o conhecimento que pode ser utilizado no
entendimento ou na escritura de um texto. Desde as referncias mais banais (reconhecer os
mecanismos utilizados para que se possa atravessar uma rua em segurana, por exemplo) at
as mais sofisticadas (compreender o que so alimentos transgnicos, a fim de se aprofundar a
discusso sobre a sua comercializao).
Em segundo lugar, os meios de obteno desse conhecimento j devem ter sido inferidos por
voc. Ora, qualquer indivduo que interaja com a sociedade, assistindo televiso ou
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Redao
conversando com os amigos, passa a ter um acmulo de conhecimento mnimo, cotidiano, o que
por si s j pode ser utilizado. A complementao mais tcnica pode ser obtida de diversas
formas: na escola/universidade, com a leitura de jornais, revistas, livros, e por meio das mais
diversas mdias, com o cinema e a Internet, hoje ocupando posies de destaque.
Por fim, a ltima grande dvida: voc j possui esse conhecimento? A resposta sim e no.
Sim, porque voc completou ou est para completar o Ensino Mdio com mritos, tendo
absorvido uma gigantesca carga de conhecimento. No, porque, sem dvida alguma, diversos
aspectos que voc ter que dominar ainda sero ministrados, e nossos mdulos visaro o
preenchimento dessa lacuna.
A REDAO NO ENEM
Antes de avaliarmos como ser a prova de Redao no ENEM, observe os eixos cognitivos que
sero cobrados no exame e comuns a todas as reas do conhecimento. Depois, compare com as
competncias da prova de Redao e perceba que incrvel coincidncia...
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das
linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa.
II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento
para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo
tecnolgica e das manifestaes artsticas.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao
de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e
considerando a diversidade sociocultural.
A seguir, apresentamos as cinco competncias que sero avaliadas pela banca examinadora do
ENEM na prova de Redao.
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Apostila ENEM em 100 Dias
Redao
1 - Demonstrar domnio da norma padro da lngua escrita.
Nvel 0:
Demonstra desconhecimento da norma padro, de escolha de registro e de convenes da
escrita. No defende ponto de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos
incoerentes. Apresenta informaes desconexas, que no se configuram como texto. No elabora
proposta de interveno.
Nvel I:
Demonstra domnio insuficiente da norma padro, apresentando graves e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de maneira
tangencial
o tema ou apresenta inadequao ao tipo textual dissertativo-argumentativo. No defende ponto
de vista e apresenta informaes, fatos, opinies e argumentos pouco relacionados ao tema. No
articula as partes do texto ou as articula de forma precria e/ou inadequada. Elabora proposta de
interveno tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto.
Nvel II:
Demonstra domnio mediano da norma padro, apresentando muitos desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenes da escrita. Desenvolve de forma mediana o tema a partir de
argumentos do senso comum, cpias dos textos motivadores ou apresenta domnio precrio do
tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta informaes, fatos e opinies, ainda que
pertinentes ao tema proposto, com pouca articulao e/ou com contradies, ou limita-se a
reproduzir os argumentos constantes na proposta de redao em defesa de seu ponto de vista.
Articula as partes do texto, porm com muitas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
Elabora proposta de interveno de forma precria ou relacionada ao tema, mas no articulada
com a discusso desenvolvida no texto.
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Redao
Nvel III:
Demonstra domnio adequado da norma padro, apresentando alguns desvios gramaticais e de
convenes da escrita. Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentao
previsvel e apresenta domnio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. Apresenta
informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto, porm pouco
organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista. Articula
as partes do texto, porm com algumas inadequaes na utilizao dos recursos coesivos.
Elabora proposta de interveno relacionada ao tema, mas pouco articulada discusso
desenvolvida no texto.
Nvel IV
Demonstra bom domnio da norma padro, com poucos desvios gramaticais e de convenes da
escrita. Desenvolve bem o tema a partir de argumentao consistente e apresenta compreenso
do tipo textual dissertativo-argumentativo. Seleciona, organiza e relaciona informaes, fatos,
opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indcios de
autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto com poucas inadequaes
na utilizao de recursos coesivos. Elabora proposta de interveno relacionada ao tema e bem
articulada discusso desenvolvida no texto.
Nvel V:
Demonstra excelente domnio da norma padro, no apresentando ou apresentando escassos
desvios gramaticais e de convenes da escrita. Desenvolve muito bem o tema com
argumentao consistente, alm de apresentar excelente domnio do tipo textual dissertativo-
argumentativo, a partir de um repertrio sociocultural produtivo. Seleciona, organiza e relaciona
informaes, fatos, opinies e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente,
configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. Articula as partes do texto, sem
inadequaes na utilizao dos recursos coesivos. Elabora proposta de interveno inovadora
relacionada ao tema e bem articulada discusso desenvolvida em seu texto.
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Redao
1. O TEXTO DISSERTATIVO
O modelo dissertativo o preferido pela banca examinadora do ENEM, conforme foi dito
anteriormente. Essa preferncia no se d ao acaso, muito pelo contrrio, justifica-se pelo fato de
a dissertao ser a modalidade textual que associa com maior evidncia, as caractersticas que a
banca espera de um candidato: inteligncia lingustica, capacidade de articulao de discursos ou
informaes soltas, reflexividade e senso crtico. Tudo isso, no a partir de referncias muito
tcnicas ou provenientes de decorebas, mas sempre com base em aspectos da realidade.
Em sntese, podemos afirmar que a dissertao mede a capacidade do aluno de absorver,
interagir e interpretar o seu mundo, alm de produzir tais ideias sob a forma escrita.
Diante do que foi mencionando, vlido enfatizar que quase impossvel se obter um bom
resultado na prova de Redao se estivermos presos a frmulas mgicas ou receitas de bolo
relativas produo textual. Por esse motivo, estimularemos sempre o pensamento crtico e
consciente de nossos alunos, a fim de que qualquer redao, a partir de qualquer tema e em
qualquer circunstncia possa ser produzida de modo adequado e proveitoso.
1.2.1. O ato de dissertar: segundo o dicionrio Aurlio, dissertar significa tratar com
desenvolvimento um ponto doutrinrio ou um tema qualquer. Em outras palavras, trata-se do ato
de desembrulhar um tema esclarecendo os seus pontos principais para o leitor s vezes,
inclusive, emitindo uma opinio. Na escola, aprendemos que existem duas espcies de textos
dissertativos: o expositivo e o argumentativo. No primeiro caso, so feitas consideraes
imparciais sobre o tema, sem a emisso de qualquer juzo de valor pelo enunciador. No segundo
caso, uma opinio emitida e, posteriormente, defendida com o uso de argumentos. Nesse
sentido, cuidado: as bancas dos exames vestibulares no costumam observar com bons olhos
textos meramente expositivos; j dissemos que o senso crtico um dos ingredientes de uma
boa redao e somente com a defesa de uma opinio ou ponto de vista, poderemos fazer notar
nossa capacidade crtica. Textualmente, isso confirmado pela banca da UNICAMP:
Em uma dissertao, deve-se defender uma tese, ou seja: organizar dados, fatos, ideias, enfim,
argumentos em torno de um ponto de vista definido sobre o assunto em questo. Uma
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dissertao deve, na medida do possvel, concluir algo. Portanto, no tem cabimento ficar
simplesmente elencando argumentos favorveis ou contrrios a determinada ideia.
(www.comvest.unicamp.br)
1.2.2. Objetivo ou funo: como vimos na ltima aula, o objetivo maior da dissertao
convencer o possvel leitor de que um determinado ponto de vista vlido. Para que esse
objetivo seja atingido, fazemos uso de argumentos que, bem estruturados, configuram a
chamada argumentao. A argumentao constituda de um conjunto de ideias comentadas e
fundamentadas lgica ou psicologicamente, que garantem a adeso de um interlocutor a certo
ponto de vista.
1.2.4. Linguagem impessoal: o texto dissertativo deve ser escrito, via de regra, na terceira
pessoa. Dito de outro modo, os pronomes eu, meu ou minha jamais devero ser utilizados,
bem como formas verbais que contenham em sua estrutura a desinncia nmero-pessoal da
primeira pessoa: acredito, acho, devo, quero.
Por que no posso utilizar a primeira pessoa do singular no meu texto? Ora, se a minha
opinio...
Esse questionamento deve estar surgindo em sua mente neste exato momento. De fato,
parece paradoxal impedir que se utilizem marcas de personalizao em um texto pessoal. Na
verdade, a explicao para essa aparente contradio bastante simples: de um lado, bvio
que o texto pertence a quem o produz; nesse sentido, seria redundante o enunciador ter o tempo
todo que aparecer. Por outro lado, e aqui est o motivo maior, bons argumentadores fazem com
que opinies pessoais paream verdades absolutas; isso, s mesmo a linguagem impessoal (em
terceira pessoa) pode realizar.
Observao: existe a possibilidade de ser utilizada a primeira pessoa do plural (ns), contudo
esse subterfgio s deve ser empregado quando estivermos diante de um contexto mais
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Redao
humanstico, em que a incluso genrica do enunciador seja bem-vinda. o que acontece em
muitas provas do ENEM, que por apresentar, muitas vezes, um carter nitidamente social, acaba
fazendo com que o aluno se sinta vontade para redigir estruturas como Devemos buscar,
ento, os meios adequados para diminuir tamanho flagelo social.
1.2.6. Qualidades essenciais: para que sua dissertao consiga obter o grau mximo, mais alguns
detalhes devero estar presentes: clareza (por isso no se deve redigir um texto muito hermtico),
coerncia, coeso (esses dois aspectos sero trabalhados em aulas posteriores), senso crtico,
uma pequena dose de originalidade e profundidade. Todos esses elementos somados faro com
que o candidato consiga causar excelente impresso banca corretora e, por isso, a nota ser
alta.
Voc deve ter percebido a partir do exposto, que escrever uma dissertao perfeita no
uma tarefa fcil. Muito pelo contrrio, trata-se de uma atividade bastante complexa que requer do
aluno concentrao total aliada a muita prtica. Vamos comear nossos esforos? Mos obra!
2. EXEMPLOS DE DISSERTAO:
Redao 1
Tema: Por que o vestibular considerado problemtico?
Nota: 10,0
Os piores cegos
Quando o assunto vestibular, no h calmante suficiente. Nem remdio algum para a miopia
que se revela nesse perodo. Sem dvida, a presso da famlia, o mito do momento decisivo e a
falta de maturidade dos candidatos so os principais fatores que levam pais e filhos ao desespero.
Nem sempre, no entanto, a culpa do concurso, mas isto poucos conseguem enxergar.
As dificuldades comeam em casa e atingem a quase todos. Rigorosos ou no, os pais costumam
reforar as presses que os alunos sentem no ar, na aurora do ano em que se diplomam no
Ensino Mdio. Frequentemente, a cobrana de outros se transforma em cobrana pessoal, o que
implica, sem sombra de dvida, um mal ainda maior.
Como se no bastasse ter as atenes do resto do mundo voltadas para si, o vestibulando
enfrenta uma situao considerada nica e, por isso, decisiva. Porm, isso no deveria ser assim.
Afinal, existem provas todos os anos e, alm disso, sempre hora de mudar, sobretudo quando
se trata de uma deciso tomada em plena adolescncia.
De fato, outro fator que contribui para a mitificao do concurso a idade da maior parte dos
candidatos, variando em torno dos dezoito anos. As dificuldades desse perodo da vida no so
poucas, e o vestibular vem multiplic-las na mesma medida em que por elas alimentado. Como
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Apostila ENEM em 100 Dias
Redao
resultado, cria-se um crculo vicioso, que atinge a todos sem constrangimento e no permite que
se vejam alternativas.
Portanto, evidente que a natureza do vestibular no problemtica. Elementos externos so
os reais complicadores, e devem ser combatidos seja pela conscientizao de pais e alunos,
seja pela imposio de um novo modelo, mais racional a fim de que o ano do concurso seja um
momento saudvel, de construo da personalidade, e no de deteriorao desta. Abrir os olhos
para essa realidade querendo enxerg-la to fundamental quanto estudar.
Redao 2
Tema: Consumismo no Brasil: comportamento natural ou prejudicial?
Nota: 10,0
Nas ltimas dcadas do sculo XX, a popularizao dos meios de comunicao de massa foi
acompanhada pela evoluo da publicidade. Como consequncia, houve a exploso, no Brasil, a
partir da dcada de 80, dos objetos do desejo. No pas, tal exacerbao do consumismo
apresenta aspectos peculiares, ao contrapor-se realidade socioeconmica local.
A penetrao do ideal do ter reflete a dominao cultural dos EUA sobre o Brasil. Os objetos
glamourizados pela mdia trazem o modelo de vida estrangeiro, desvalorizando a cultura
nacional. Dessa forma, o brasileiro deseja, muitas vezes, possuir bens inadequados ao seu
ambiente e necessidades primordiais, e, principalmente, economicamente inviveis maior parte
da populao.
Por isso, nos centros urbanos, assiste-se ao crescimento de maneiras ilcitas de obter maiores
ganhos. Num pas em que a m distribuio de renda beira o absurdo, a populao de baixa
renda submetida aos mesmos ideais consumistas dos mais ricos. De tal maneira, crianas e
jovens miserveis e sem perspectivas de educao ou emprego atiram-se ao trfico de drogas e a
assaltos em busca do tnis de marca.
No apenas com a violncia gratuita em nveis alarmantes, mas tambm com o alto nmero de
golpes e a corrupo, observa-se a decadncia moral da sociedade. Valores ticos, solidariedade
e respeito so suprimidos em favor do consumo irracional numa economia que no o suporta.
Com isso, cresce a descrena no futuro do pas, fazendo com que essa prtica apresente-se
muito mais como um mal a ser exorcizado do que algo necessrio para a evoluo da populao.
O consumismo exagerado, portanto, contribui para o agravamento das mazelas do pas. Para
reverter tal quadro, deve-se procurar o resgate da cultura nacional e a recuperao de valores
atravs da mdia. Assim, em vez de propagar o compre, essa propagar educao, fundamental
na construo de um pas justo. O tnis perfeito ser finalmente substitudo por um Brasil mais
igualitrio.
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Redao
Redao 1
Tema: Problemas da democracia no Brasil
De olho no picadeiro
Sabe-se que o Brasil , historicamente, marcado por absurdas desigualdades sociais e por
nenhuma medida poltica eficaz para, pelo menos, ameniz-las. Nesse contexto de displicncia
governamental, o abismo entre as classes apenas aumentou, chegando, nos dias atuais, a uma
assustadora realidade de diviso e segregao. O paradoxal, no entanto, que mesmo em um
pas de gritantes diferenas, h quem acredite viver em uma plena democracia.
A princpio cabe ressaltar que aps a implantao do modelo neoliberal de produo,
ficamos ainda mais distantes do conceito democrtico. De fato, a poltica do estado mnimo corri
os alicerces sociais na medida em que sade, educao e previdncia social so confinadas ao
segundo plano de investimentos. Esse verdadeiro ataque aos patrimnios populares uma
negao ao desenvolvimento do chamado governo do povo. o maior exemplo de violncia
social que pode existir.
Como se no bastasse o jogo poltico na economia, ele tambm se faz presente em nvel
psicolgico. Nesse sentido, no raro que novas medidas do governo sejam ineficientes, porm
sempre amplamente divulgadas. Qual brasileiro no ouviu falar do bolsa-escola? ou at mesmo
que algumas terras j esto sendo redistribudas? Puro marketing da autopromoo, remontando
aos tempos varguistas. A hipocrisia, deste modo, consiste em supervalorizar a inteno,
ofuscando a eficincia da ao, mantendo as discrepncias sociais e o controle ideolgico de
grande parte da populao.
Alm disso, a ao poltica indissocivel da predisposio do povo submisso e ao
controle. Um bom exemplo o sistema carcerrio atual, que confina presos em um pequeno
espao quase que animalizando-os. Por outro lado, enquanto muitos se espremem em uma
reduzida jaula, o juiz Nicolau tem recadas depressivas em sua priso especial e liberado para a
casa algumas vezes. Revolta popular? Nenhuma. A naturalidade com que encaramos essa
violentao aos direitos sociais, tambm nos torna, em parte, antidemocratas.
Sendo assim, governo e povo so aliados no retardamento da construo da democracia.
No se pode duvidar de que, entretanto, somos apenas espectadores nesse circo instaurando no
Brasil. O importante, na verdade, negar a passividade e tambm contribuir para o andamento do
espetculo que, at o momento, s teve o palhao em cartaz.
Redao 2
Tema: Violncia social e construo da democracia no Brasil contemporneo.
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Redao
Poltica de vanguarda
Redao 3
Tema: A importncia do amor no mundo contemporneo
procura de lucidez
Basta estar vivo para conhecer clichs sobre o amor, mesmo sem t-lo sentido. At os
mais dignos poetas se deixam levar pelo lugar-comum das maravilhas e paradoxos desse nobre
sentimento. De Cames a Drummond, de Shakespeare a Vincius, o amor tem povoado textos
que, se no tm valor literrio, pelo menos ajudam jovens pouco inspirados a conquistar belas
moas. Nesse contexto de tamanha unanimidade, seria ousado discordar. Mas o risco talvez
valha a pena.
Na maioria das vezes, atribui-se ao amor um papel subversivo em um mundo marcado
pelo materialismo. Diante das exigncias do capitalismo, que impe aos indivduos uma rotina
apagada de trabalho e sofrimento, a paixo seria um contraponto decisivo. Na base dessa ideia,
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Apostila ENEM em 100 Dias
Redao
encontra-se uma premissa equivocada: a de que o prazer no pode advir da rotina, do trabalho e
da produo. Basta, porm, conversar com pessoas bem-sucedidas em suas profisses para
descobrir que sua relao com as tarefas dirias bastante positiva. Nesse caso, paixo e
trabalho no se excluem; pelo contrrio, ajudam-se. Assim, o amor s constituiria um refgio para
aqueles que so frustrados nos outros campos da vida.
Na origem dessa percepo equivocada, encontra-se outra falsa oposio. Trata-se do
antagonismo entre sentimento e racionalidade, segundo o qual o aquele mais importante que
esta. A quem sustenta essa viso, vale lembrar o pensador italiano Antonio Gramsci, para quem o
amor tambm demanda inteligncia. De fato, o estabelecimento de relaes sentimentais
saudveis deve ser feito com base em sensatez e reflexo. Sem essas qualidades, um namoro ou
casamento tende a se dissolver nos exageros tpicos da irracionalidade. No sem motivo que a
palavra paixo tem a mesma raiz etimolgica que patologia: ambas remontam ideia de doena.
Nesse sentido, no ser demais afirmar que o amor excessivo pode ser absolutamente
prejudicial. Indivduos improdutivos, relaes improdutivas, sociedade improdutiva. Eis as
consequncias do exagero sentimental. Em seu lugar, um pouco de comedimento ajudaria a
tornar as pessoas mais equilibradas. Desse modo, em vez de gritos, mortes e suicdios, pode
afluir uma harmonia serena, na medida em que a maturidade amorosa costuma ser muito mais
profunda e duradoura que os desejos momentneos. Quem discordar dessa perspectiva e quiser
citar poetas e filsofos deve se lembrar do seguinte: ao escreverem seus textos sobre o amor,
eles possivelmente estavam cegos. De paixo.
Redao 1
UFRJ 2004 (Identidade da msica brasileira)
Antropofagia musical
Historicamente, a cultura brasileira sempre foi criticada por no ter uma identidade prpria,
sendo um misto adaptado das culturas indgena, europeia e africana. No entanto, esta crtica
mostra-se invlida, visto que uma evoluo cultural ocorre pelo contato entre diferentes costumes
alimentares, religiosos e musicais. A msica brasileira um exemplo da consolidao da
identidade cultural do Brasil, uma vez que essa constitui o espelho dos acontecimentos do pas e
as caractersticas de seu povo.
Na era da globalizao, em que as fronteiras foram eliminadas, verifica-se um fenmeno
curioso, que primeiramente, pareceria paradoxal. O acesso internet permitiu um intenso
intercmbio entre culturas, o que promoveu uma verdadeira invaso de bandas de rock e
cantores pop no seio musical brasileiro. Entrementes, o surgimento e a disseminao de ritmos
como o funk e o forr mostram uma reao da msica brasileira a esse processo.
Esse nascimento de estilos genuinamente brasileiros, como o funk, corrobora o fato de que
a msica o reflexo das transformaes sociais. Vtimas de um dficit educacional abissal e do
abandono governamental, os criadores do funk retratam, por meio da msica, as consequncias
do descaso que assola grande parte da populao. Embora, no seja um protesto, como ocorreu
na Tropiclia, percebem-se os efeitos da crise moral vigente por meio desse estilo musical e
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Redao
consolidao efetiva de nossa identidade cultural.
Nessa perspectiva, em que a msica brasileira est sentada em bases slidas, toda a
nossa cultura contaminada por essa valorizao do que nacional. O movimento modernista foi
o grande responsvel por esse acontecimento. Com esse, o povo brasileiro passou a ser
retratado tal como ele , e com isso, passamos a apreciar a vasta riqueza deste caldeiro de
raas e culturas que se chama Brasil.
O fato de nossa cultura ser resultado de uma experincia antropofgica no faz dela
melhor ou pior que outras, mas especial por ser to diversificada. Sem a conotao hiperblica
usada pelos romnticos para caracterizar o Brasil e sua cultura, podemos, ainda assim, dizer que
somos privilegiados e temos o imensurvel regozijo de sermos donos de um acervo musical
abastado e consolidado, nico no mundo.
Redao 2
UFRJ 2004 (Identidade da msica brasileira)
Quem vai Histria descobre logo que o samba no seria o mesmo sem os ritmos
africanos e as danas latinas, o mesmo valendo para outros estilos tipicamente brasileiros. Por
isso, acaba vendo como histeria o alarme diante da msica americana nas rdios e lojas de CDs.
Entretanto, a velocidade das influncias, hoje, realmente motivo de preocupao. Afinal, embora
as trocas estejam na base de qualquer cultura, a globalizao econmica as torna excessivas,
exigindo mecanismos de filtragem.
Ainda que existam pessoas que idealizem a ideia de pureza cultural, a anlise histrica
sempre revela intercmbios nas mais diversas manifestaes. No seria diferente com a msica
brasileira, criada em um pas marcado pela convergncia de razes tnicas diversificadas. Nessa
perspectiva, parece razovel afirmar que a riqueza dos ritmos e melodias nacionais seja
diretamente proporcional multiplicidade dessas fontes, todas misturadas de modo singular.
Entretanto, essa singularidade mltipla tambm no deve ser idealizada. Nem todas as
influncias externas so positivas, sobretudo quando as trocas culturais so rpidas demais.
exatamente isso que vem ocorrendo hoje, no contexto da globalizao. A msica estrangeira,
principalmente norte-americana, impe-se como um gosto nico, massificado, dentro de uma
lgica que inclui gravadoras, emissoras de rdio e TV, alm do cinema e da Internet.
Embora no se trate de uma ameaa extrema, esse panorama precisa de ateno. Mais do
que perder a identidade da msica brasileira, corre-se o risco de perder sua qualidade. Nesse
sentido, filtros inteligentes podem ter um papel decisivo. Em vez de criar leis para impedir as
influncias, faz mais sentido educar musicalmente as pessoas. Se a expresso musical nacional
tiver mesmo qualidade, basta apurar os ouvidos do pblico. O resto natural.
Dessa forma, valorizando o contato do pblico com as expresses culturais de qualidade, a
identidade musical brasileira pode manter sua riqueza. A esse propsito, Tom Jobim costumava
afirmar que a msica exatamente nossa maior qualidade, aquilo que nos torna 1 mundo. Resta
seguir a lio de mestre e olhar para o que aqui se produz, no por simples nacionalismo, mas
principalmente por admirao do belo.
Redao 3
UFRJ 2005 (A valorizao do corpo)
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Redao
Basta uma hora diante da televiso ou em um shopping para perceber que a valorizao
do corpo faz parte da viso de mundo atual. Academias, tratamentos, cosmticos tudo isso
reflete uma lgica cultural to difundida quanto ilusria. Embora tenha razes histricas, o culto ao
corpo constitui hoje uma distoro, cujos efeitos tm sido bastante negativos para a maior parte
das pessoas.
Um olhar para a histria nos mostra que as mais diversas sociedades e pocas tiveram
seus padres de beleza associados a formas fsicas. Sobretudo nos perodos em que o homem
se colocou como centro do universo, o corpo teve papel cultural de destaque. O Renascimento,
em especial, representa esse conceito, que sempre esteve baseado na relao orgnica entre
aparncia e essncia. Assim, a beleza externa seria a expresso desejvel de uma essncia
completa.
justamente essa relao que parece ter sido perdida pelo homem contemporneo, que
se baseia na falsa premissa de que corpo e alma constituem dimenses distintas. Sem dvida, as
pessoas passam a se preocupar com uma aparncia dita perfeita, que no reflete seu modo de
ser. Para os modelos da publicidade, essa beleza padronizada parece bastar; para uma pessoa
real, ela nunca ser suficiente.
Em virtude dessa iluso, criam-se efeitos perversos para dois grupos de pessoas. O menor
deles, com acesso a essa indstria da beleza, compromete a sade do corpo e nunca estar em
harmonia consigo mesmo. O segundo, formado pela maior parte da sociedade, encontra-se
excludo dessa lgica, no porque queira, mas porque no tem poder aquisitivo para nela se
integrar por completo.
Pode-se perceber, portanto, que no h por que colocar o corpo em um plano inferior
mente, uma vez que dele tambm dependemos para viver bem. Nesse sentido, a valorizao do
corpo, por si s, no chega a ser um mal. O problema imaginar que a harmonia, a beleza e a
felicidade possam ser alcanadas exclusivamente pela ida a shoppings e academias. Eis a iluso
a ser superada.
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Redao
Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construdos ao longo
de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da lngua
portuguesa sobre o tema A violncia na escola brasileira: como mudar as regras desse jogo?
Apresente experincia ou proposta de ao social que respeite os direitos humanos. Selecione,
organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de
vista.
Texto 1
At que ponto a violncia das ruas penetrou nas escolas do Brasil? Essa questo at agora
s podia ser respondida com especulaes baseadas em incidentes de maior repercusso, que
aparecem na imprensa. Um levantamento realizado pela Unesco, o brao das Naes Unidas
para a educao, cincia e cultura, que ser divulgado nesta semana, o primeiro a examinar a
insegurana na escola por meio de estatsticas. O estudo conclui que na maioria dos colgios,
sejam eles pblicos, sejam eles privados, a violncia atingiu tal patamar que os alunos esto to
inseguros na sala de aula como se estivessem na rua. Para chegar a esse diagnstico, foram
entrevistados 34.000 estudantes, 13.400 pais e professores de 340 escolas de catorze capitais
durante dois anos. "A violncia no entorno da escola chegou a um ponto to alarmante que
ultrapassou os portes e invadiu o ambiente escolar", diz a sociloga Miriam Abramovay,
coordenadora do estudo da Unesco. "Pudemos comprovar tambm que no passa de mito a ideia
de que apenas os estabelecimentos de ensino pblico convivem com trfico de drogas, armas e
gangues. A situao bem parecida no ensino privado."
Os pesquisadores da Unesco consideram como violncia na escola agresses, roubos e
assaltos, estupros, depredaes, armas e discriminao racial. Em dcadas passadas, a violncia
dentro das instituies de ensino era vista como decorrncia da rebeldia natural da adolescncia.
Os primeiros estudos sobre o assunto datam de 1950 e esto repletos de relatos de depredaes
e respostas malcriadas de alunos indisciplinados. O que antes era rebeldia hoje crime de
verdade. Nunca foi to fcil o acesso a drogas e armas. Nem sequer preciso procurar drogas
fora da escola, pois muitos estudantes so tambm traficantes. "Temos alunos na cidade que se
matriculam apenas para traficar", observa Jucinia Santos, secretria de polticas educacionais do
Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de So Paulo (Apeoesp). "H aluno que
vende crack s 8 horas da manh. Quem deve a ele pode ser baleado no ptio, na hora do
recreio", diz.
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Redao
Veja alguns nmeros do levantamento:
Dos alunos que tm arma de fogo, 70% j levaram seus revlveres para a escola.
As ameaas contra professores tornaram-se mais constantes e perigosas: 50% do corpo
docente de So Paulo e 51% do de Porto Alegre relataram algum tipo de agresso.
Quatro de cada dez professores atribuem a violncia ao envolvimento dos alunos com
drogas.
Texto 2
O menino Vitor Fernando Dutra Gumieiro, de 9 anos, foi agredido por cinco garotos da
mesma faixa etria dentro da sala de aula e na sada da Escola Estadual Adolfo Alceu Ferrero,
anteontem, em So Joaquim da Barra, na regio de Ribeiro Preto (SP). Devido agresso, ele
foi internado e passou por exames de tomografia e ressonncia magntica em Ribeiro Preto.
Vitor ter alta hospitalar amanh e usar colar cervical por 15 dias.
Segundo a me, Knia Helena Silveira Dutra, de 27 anos, o filho sofre com as brincadeiras
de colegas porque gago. Aps a agresso na escola, ele no mencionou nada em casa. Dentro
da sala de aula (3 srie), ele foi atingido por um soco, um tapa e um golpe de mochila. Na sada
da escola, a inspetora o mandou sair pelos fundos, mas os agressores perceberam e o cercaram,
desferindo socos e chutes em seu corpo.
Texto 3
A violncia protagonizada pelos jovens nas escolas uma realidade inegvel. A sociedade
ter que se organizar e insurgir-se ativamente contra este fenmeno. De igual modo, a escola ter
que ajustar os seus contedos programticos e aproximar-se mais das crianas. Devido s
exigncias, as famlias muitas vezes destituem-se da sua funo educativa, delegando-a escola.
No meio de toda essa confuso, esto as crianas, que atuam conforme aquilo que observam e
agem consoante os estmulos do meio. Meio esse que por vezes oferece modelos de conduta e
referncias positivas questionveis.
(Trabalho realizado para o mdulo de "A escola e os seus agentes perante a excluso social" do
Doutoramento em Educao Social)
INSTRUES:
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Redao
- O texto deve ter, no mximo, 30 linhas.
- O rascunho da redao deve ser feito no espao apropriado.
Agora, leia algumas das redaes feitas para esse simulado. Compare-as e perceba os aspectos
fundamentais que diferenciam um texto de outro.
Redao 1
Nota: 4,0
Redao 2
Nota: 8,5
Tiro ao alvo
As vtimas atingidas pela violncia dentro do colgio carregam com elas um substantivo
que as antecede, o desrespeito. O desrespeito ao professor, ao funcionrio, ao aluno. O
desrespeito ao gordinho, ao nerd, o magricelo. O desrespeito diferena, individualidade.
inevitvel tornar-se um alvo.
A violncia um produto de sentimentos negativos acumulados durante o tempo.
Sentimentos que muitas vezes so encarcerados e abandonados, podendo refletir em atos
brutais. Uma infncia sofrida, pais ausentes, a influncia do meio e a presso que ele exercem
so fatores pelos quais crianas e adolescentes sofrem e praticam o popular e infeliz bullying.
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Redao
Alm do constante abuso fsico e verbal, a violncia tambm exposta de outras formas,
como o roubo, o trfico e o consumo de drogas, dentro e fora do ambiente escolar, e em casos
mais graves, o trauma pode levar a verdadeiras tragdias, como o massacre testemunhado em
uma escola em Realengo, no Rio de Janeiro, onde crianas foram assassinadas por um ex-aluno,
perturbado at a idade adulta pelo sofrimento no ensino fundamental.
Nesse sentido, necessrio o apoio psicolgico s vtimas e aos agressores, por parte da
escola, para garantir uma maior estabilidade emocional. essencial o aumento do policiamento
na entrada de armas e drogas nas salas de aula. preciso promover uma conscientizao sobre
o perigo e a infelicidade que a violncia capaz de trazer, pois assim, acabar pouco a pouco com
as flechas de que ferem gravemente.
CONECTANDO POLOS
Devido ao fcil acesso a armas, de fogo ou brancas, e drogas, a violncia que antes se
mantinha fora dos portes da escola hoje a permeia. Casos de violncia entre alunos e desses
contra professores so cada vez mais comuns. Algo precisa ser feito.
Primeiramente, deve-se aumentar a segurana das instituies. Colgios que possuem um
histrico de casos de violncia devem receber patrulhamento rotineiro na entrada e na sada de
seus alunos. Alm disso, como objetivo de um projeto de lei estadual, essencial a instalao de
detectores metlicos nos portes. Dessa forma, ser assegurada a segurana tanto dentro quanto
fora das escolas.
Em segundo lugar, deve-se instaurar um departamento que acompanhe e oriente tanto o
aluno quanto o professor. Pesquisas mostram que metade do corpo docente de algumas capitais
nacionais j foi agredida. Tal departamento ser responsvel por atender psicologicamente esses
profissionais e os alunos envolvidos, orientando tambm as famlias como proceder diante do
fato. Desse modo, teramos um movimento de dilogo e conciliao a verdadeira anttese da
violncia.
Por ltimo, e no menos importante, o combate ao trfico dentro dos colgios. Muito
frequente no ensino particular, segundo percepo dos prprios mestres, a causa da maior
parte das agresses. Nesse caso, a soluo deve ser direta e simples: a instituio deve
comunicar no s aos pais, mas tambm s autoridades competentes. Denunciar, nesse caso,
seria a melhor forma de a escola exercer seus deveres da cidadania.
Fica claro, portanto, que o combate violncia escolar bipolar. Como em uma bateria,
seus polos - a escola e a famlia - devem estar conectados, a fim de que se estabelea uma
corrente que torne a instituio de ensino impermevel ao problema. Com isso, o futuro do pas
estar blindado contra o horror em uma de suas clulas fundamentais.
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Redao
Planejamento de Redao
1. CONSIDERAES INICIAIS
2. AS ETAPAS DE PREPARAO
preciso ressaltar, antes de tudo, que a primeira etapa talvez seja a mais importante de todas.
Isso porque se o candidato no tiver conseguido apreender na totalidade aquilo que a banca
colocou em discusso, sempre ser aplicado algum tipo de penalidade. Essa falha do
vestibulando, o que chamamos de fuga ao tema. A fuga pode ser total ou parcial: no primeiro
caso, a redao anulada pela banca (como corrigir um texto que no versa sobre o que foi
pedido? Como compar-lo com os demais?) e, obviamente, a nota correspondente zero; no
segundo caso, as possibilidades de erro so inmeras, com as penalizaes variando na mesma
medida.
Para que esse tipo de problema no ocorra, preciso que nos atenhamos a aspectos
extremamente importantes, como os abaixo discriminados.
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Redao
D ateno total a cada uma das palavras que compem o tema. A banca teve cerca de
um ano para pensar na proposta, e se aquelas palavras foram utilizadas, cada uma delas
desempenha uma funo especfica dentro do contexto. Para que a apreenso dos
sentidos da proposta seja completa impedindo que ocorra fuga ao tema esses sentidos
especficos devem ser inter-relacionados para a composio do todo.
Muito cuidado para no confundir tema e assunto. A falta de distino pode levar o aluno a
uma falha bastante grave. O assunto pode ser uma referncia genrica ou um fato
especfico; o que o diferencia do tema que este ltimo uma discusso direcionada,
construda a partir do assunto escolhido. Para maior entendimento, observe os exemplos
abaixo:
Genericamente, podemos dizer que existem trs formas de se apresentar uma proposta de
discusso temtica para o candidato, na ocasio do vestibular:
b) Proposta compreendida a partir de uma coletnea de textos, que dialogam entre si.
Observao: nos dois primeiros casos, muitas vezes a frase-tema no est explcita e deve
ser inferida pelo candidato com base nos textos da coletnea.
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Durante debate recente nos E.U.A., fui questionado sobre o que pensava da internacionalizao
da Amaznia. O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um
humanista e no de um brasileiro.
(Cristovam Buarque, em artigo publicado por meio eletrnico.)
Na primeira gramtica da lngua portuguesa, escrita por Ferno de Oliveira em 1536, lemos:
[...] mui poucas so as coisas que duram por todas ou muitas idades em um estado, quanto mais
as falas [...] Ns, j agora, para fazer vocbulos de todo assim como digo no temos muita
licena, mas, porm, se achssemos uma coisa nova em nossa terra, bem lhe podamos dar um
nome novo, buscando e fingindo voz nova, como poderiam ser as rodas ou moendas em que
agora se fala e dizem que ho de moer com nenhuma e pouca ajuda. Esta tal coisa nunca foi
vista, portanto, no pode ter nome. Se agora de novo for achada, trar tambm voz nova
consigo.
(pp.95-96)
Quase quatrocentos anos depois, em 1923, o escritor carioca, Benjamim Costallat, escreveria em
seu romance Mademoiselle Cinema, o delicioso trecho:
O champagne salva muita cousa. Disfara muita tristeza. No meio do jantar, a mulher j outra.
Ri, diz pilhrias. De sua testa foram varridas as rugas de melancolia...
Um jazz-band de negros ensurdece com sua alegria forada as risadas tambm foradas daquele
fim de jantar.
Tudo ali simetria em cada mesa h um casal, um abat-jour colorido, um jarrinho de flores,
uma garrafa de Pommery, e os garons, silenciosos, servem as mesas simtricas, simetricamente
vestidos de casaca preta.
(p.89)
Portanto, a partir de agora, e at prova em contrrio, apoio a utilizao do termo Cimeira para a
reunio de cpula que acontecer no Rio. Como vimos em cenas do captulo anterior, o encontro
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virou Cimeira aps discusses em ingls, numa deciso que ocorreu no Panam. As tradutoras
para o portugus eram nascidas em Portugal, summit virou cimeira e assim ficou. [...] Nestes
tempos em que as palavras s se perdem, realmente vantajoso ganhar uma. J gostei mais um
pouco da tal cimeira.
(Artur Xexo, Jornal do Brasil, 25.06.99)
H um novo linguajar na praa, talvez filho da globalizao, que me obriga a refletir, cada vez
que o ouo [...] J havia me acostumado ao verbo 'deletar', palavra de boa origem latina, mas
importada pelos informatas, quando ouvi um avio de traficante dizer numa entrevista que seu
chefe mandara 'deletar o cara'. At bem pouco tempo, o verbo deles era 'apagar'.
(Romildo Guerrante, Jornal do Brasil, 01.11.99)
Elio Gaspari, em sua coluna no O Globo de 17.10.99, reproduz trecho do projeto de lei do
deputado Aldo Rebelo (PCdoB-SP):
Reflita, numa dissertao de no mximo trinta linhas, sobre as questes levantadas pelos textos,
considerando a afirmao do filsofo Mikail Bakhtine:
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Por fim, deve-se ressaltar o fato de os temas dos vestibulares poderem ser divididos em
dois grandes grupos: os denotativos e os conotativos. Para melhor entendimento dessa
distino, resolva os exerccios propostos nesta apostila.
Em sntese, nesta etapa voc deve elencar em uma folha de rascunho toda e qualquer referncia
que sobrevier acerca do tema abordado. o que chamamos de brainstorm tempestade
cerebral, ou seja, tudo o que vier em sua cabea, referente ao tema proposto, anote. Esse
trabalho possui dupla funo: primeiro, impedir que uma boa ideia seja esquecida no momento da
escrita do texto; segundo, permitir ao candidato que suas referncias sobre o tema sejam melhor
visualizadas e, com isso, a organizao das mesmas possa ser mais eficiente.
Neste momento, voc j passou para o papel todo o seu conhecimento sobre a proposta de tema.
Como voc est bem preparado, as referncias so muitas e praticamente impossvel que todas
elas faam parte do texto final, sob pena de este tornar-se muito superficial. Por isso, deve-se
proceder a seleo das melhores ideias, organizadas e associadas entre si, de modo que haja a
mxima coerncia possvel.
ETAPA 4: Roteirizao
Trata-se do ltimo momento pr-textual. Depois de todo o processo anterior, voc j deve ter
percebido que alguns pargrafos comeam a se definir. Agora, necessrio preparar as linhas
gerais da introduo, a ordem mais adequada para os pargrafos argumentativos que vo compor
o desenvolvimento e o encaminhamento da concluso.
Somente depois de concluir essas quatro etapas, que o candidato dever comear a escrever.
Lembre-se: quanto mais tempo for investido no planejamento do texto, menos tempo ser gasto
na escrita propriamente dita. Isso porque um texto bem planejado flui muito mais do que aquele
feito na hora , em que o aluno acaba empacando inmeras vezes.
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Uma das consequncias mais evidentes das mudanas estruturais na educao, diz respeito
forma de apresentao das propostas de redao. Antes limitados a duas ou trs frases, muitas
vezes enigmticas, os temas passaram a incluir fragmentos de textos tericos, trechos de leis,
letras de msica, poemas, charges, fotografias, enfim, uma coletnea de ideias e informaes
para ajudar o aluno a construir seu texto. E o ENEM no constitui exceo a essa regra.
Dessa maneira, o ato de redigir propriamente dito, antecedido de um ato de leitura. Com
o material fornecido pela banca, o aluno ter seu raciocnio bem norteado, sem se perder nos
inmeros caminhos que lhe ocorrem ao ler o tema. Ao mesmo tempo, ele dever exercer sua
capacidade de absorver o contedo apresentado, adaptando-o a seu projeto de texto, como que
numa atividade de reciclagem criativa.
Com frequncia, porm, os candidatos confundem uso com cpia ou citao literal. A esse
respeito, cumpre lembrar que os fragmentos fornecidos precisam ser interpretados para que se
aproveite deles apenas o essencial. Com essa compreenso, o aluno passa a associar as
informaes e ideias apresentadas, somando s suas. S assim, ele ter utilizado de forma
inteligente e ativa a coletnea. Mais uma vez, portanto, no existe uso fcil; por outro lado, para
quem no tem medo de pensar, eis uma excelente oportunidade de enriquecer a redao.
2. APLICAO DA TEORIA
Coletnea I
1) Meu partido/ um corao partido/ e as iluses esto todas perdidas/ os meus sonhos/ foram
todos vendidos/ to barato que eu nem acredito/ que aquele garoto que ia mudar o mundo/
frequenta agora as festas do "grand monde".
(CAZUZA, Ideologia)
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(SOUZA, Herbert de. / Betinho. Escritos indignados. RJ. Ed.IBASE, 1991)
5) De todas as coisas desse mundo to variado, a nica que me exalta, me afeta, me mobiliza
o gnero humano. So as gentes (...) minha amada gente brasileira, que minha dor, por sua
pobreza e seu atraso desnecessrios. tambm meu orgulho, por tudo o que pode ser, h de
ser.
(RIBEIRO, Darcy. O Brasil como problema. 2 ed. RJ: Francisco Alves, 1995).
6) Individualista dos ps cabea. (...) Sem dolos, descrente nos polticos e preocupada com o
mercado de trabalho, a juventude do estado do Rio lista sonhos resumidos primeira pessoa do
singular: eu.
(...)
Ajudar o prximo, ser feliz, viver numa sociedade mais justa, paz na terra? No por a.
Eles no esto interessados em mudar o mundo.
(VENTURA, Mauro, CNDIDA, Simone. "Jovem troca ideais por ambio". In: JB. Caderno
Cidade. 06/07/97.)
Coletnea II
1) Os anos 60 e 70 esto mesmo distantes. Os jovens de hoje querem emprego fixo e valorizam
o casamento de papel passado. E um tero acha importante a mulher casar virgem.
(VENTURA, Mauro, CNDIDA, Simone, "Jovem troca ideais por ambio". In: JB, 06/07/97).
2) Para viver um grande amor, mister ser um homem de uma s mulher; pois ser de muitas,
poxa! de colher... no tem nenhum valor. Para viver um grande amor, primeiro preciso
sagrar-se cavalheiro e ser de sua dama por inteiro seja l como for. H que fazer do corpo uma
morada onde clausure-se a mulher amada e postar-se fora com uma espada - para viver um
grande amor.
(MORAES, Vincius. Para viver um grande amor: crnicas e poemas. SP: Companhia das Letras,
1991.)
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3) Mudei de roupa: Lee, camisa vermelha, um mocassim legal. Apanhei o livrinho de endereos,
acendi um cigarro, prendi o telefone entre a cabea e o ombro, disquei. Glorinha est? No
estava. Disquei de novo, Ktia est? No estava. De novo, Ana Maria est? No estava. Ainda,
Gilda est? No estava. Larguei o telefone, desconsolado. Liguei o rdio. No podia ficar sentado.
Dei uma olhada para o livro de qumica, para a capa, e sa."
4) Carta de namorado/ a felicidade mais pura!/ Prazer intenso, emoo que dura,/ certeza de
ser amada/ por escrito e por extenso.
5) Dizes que brevemente ser a metade de minha alma. A metade? Brevemente? No: j agora
s, no a metade, mas toda. Dou-te a minha alma inteira, deixa-me apenas uma pequena parte
para que eu possa existir por algum tempo e adorar-te.
7) Por ser exato, o amor no cabe em si/ Por ser encantado, o amor revela-se/ Por ser amor/
Invade/ E fim.
(DJAVAN, Ptala.)
Tomando os textos acima como motivao, discuta o tema proposto - Relaes amorosas na
atualidade -, construindo um texto dissertativo. Lembre-se de fundamentar suas afirmaes com
argumentos que evidenciem a coerncia de seu raciocnio.
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A palavra introduo formada a partir do verbo latino ducere (levar, transportar, puxar sem
descontinuidade, conduzir) e, do prefixo intro, derivado do advrbio latino intro dentro
(especialmente de casa). A partir da etimologia do vocbulo, fica ntido o entendimento do que
seria o ato de introduzir o texto: conduzir o leitor ao seu interior, dando noes sobre sua
orientao geral e sua organizao.
Em outras palavras, o leitor deve sentir-se em casa j na introduo, de modo que possa
identificar o tema em discusso e prever, genericamente, qual o posicionamento defendido pelo
enunciador.
Funes/Objetivos:
Como acabamos de ver, uma introduo eficiente deve revelar apenas o necessrio para situar o
leitor no texto, estimulando-o a prosseguir com a leitura. Para que isso acontea, o pargrafo
deve conter os dois aspectos mencionados:
A sugesto de uma abordagem para o tema, especificando qual o ponto de vista a ser
defendido ao longo do texto.
Observao: Uma introduo para ser considerada excelente, deve conter um algo mais; ela
deve ser capaz de atrair o leitor, atiando sua curiosidade. Isso pode ser obtido mais facilmente,
se nela estiver contida uma tese. Entende-se que a tese a ideia central do texto, a partir da qual
derivam os argumentos. Uma tese bem construda garante maior unidade redao, facilitando o
entendimento do leitor. Esse ponto ser melhor explicado no momento da resoluo dos
exerccios propostos.
Estratgias:
preciso ressaltar, antes de tudo, que no existe uma receita nica e infalvel para se construir
uma boa introduo. Isso vai depender de inmeros fatores, entre eles, o conhecimento de mundo
do enunciador e o entendimento do tema propriamente dito. Contudo, algumas tcnicas
introdutrias podem (e devem) ser assimiladas pelos alunos, a fim de que as funes da
introduo sejam cumpridas com a maior eficincia possvel e que a banca examinadora possa
observar o texto com bastante simpatia (lembre-se: a primeira impresso conta muito!). Vamos a
elas:
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Introduo por Citao dos Argumentos:
a mais tradicional das modalidades de introduo. Consiste em, aps fazer uma
contextualizao genrica do tema, construir um rpido trailer dos pontos que sero
aprofundados no desenvolvimento, normalmente com palavras-chave. Costuma-se associar essa
estratgia a que vem a seguir (Contextualizao Especfica).
Exemplo:
Atualmente, os brasileiros parecem ter que se conformar com uma triste realidade no momento
em que ligam a tev ou leem os jornais: o grande nmero de crimes cometidos com a
manipulao de armas de fogo. No intuito de dificultar essa prtica, o governo criou um projeto de
lei que prev grandes restries comercializao desses armamentos em nosso pas. Nessa
perspectiva, aspectos comerciais, sociais e, principalmente, humanos devem ser avaliados para
que se chegue a uma concluso minimamente polmica sobre a questo.
Exemplo:
Durante mais de duas dcadas, desde o golpe militar de 64 at a eleio de Fernando Collor de
Mello como Presidente da Repblica no fim dos anos 80, o brasileiro manteve-se distante das
urnas. No difcil imaginar que, nesse contexto de afastamento eleitoral, a maior parte da
populao tambm tenha acabado por distanciar-se da prpria poltica. Hoje, o que vemos uma
populao descrente e desinteressada, que vota mais por receio das punies do que por dever
cvico consciente e direito cidado.
Onze de setembro de 2001. Nesse dia, o mundo parava completamente atnito em frente
tela da televiso. As torres gmeas caam e, com elas, simplesmente desmoronava a sensao
de segurana que certos grupos e pases possuam. Contudo, uma nova grande realidade
emergia juntamente com a ameaa terrorista: a questo da intolerncia no mundo contemporneo
e as formas de se combater, em todos os nveis, esse mal.
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Crise econmica. Crise poltica. Crise ambiental. Crise de valores. At mesmo crise de
energia... Infelizmente, nesse contexto de crise em que vive (sobrevive?) o brasileiro
contemporneo. Para lidar com essa situao, diversas medidas so ou deveriam ser -
tomadas, desde o investimento em educao, passando pelo combate aos corruptos at a
ateno Floresta Amaznica. Somente desse modo se pode evitar a sada derradeira: a porta
do avio.
Pesquisas revelam que cerca de setenta por cento dos brasileiros enquadra-se, com maior ou
menor grau de intensidade, em um dos maiores problemas educacionais de nosso pas: o
analfabetismo funcional. Essa disfuno ocorre quando a pessoa l e escreve, mas no capaz
de entender aquilo que foi lido. Sem dvida, tal malefcio traz diversos prejuzos ao indivduo e
sociedade, devendo ser combatido em sua raiz mais profunda - a educao de base.
Exemplo:
Segundo o filsofo grego Aristteles, a lei a razo livre da paixo. A julgar pelo panorama
atual, esse precioso ensinamento vem sendo constantemente desvirtuado. Para muitos, a paixo
- como sinnimo de interesses e desejos pessoais - revela-se elemento inerente observncia de
uma lei, e, o que pior, pode ser o pretexto necessrio para que esta no seja sequer cumprida.
Exemplo:
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Consiste em fazer um ou mais questionamentos acerca do tema proposto, avaliando, porm, sua
capacidade de elucidar ao longo do texto as questes.
Exemplo:
Frmulas Desgastadas:
J foi dito que uma pitada de originalidade sempre bem-vinda em qualquer redao, conferindo
uma espcie de bnus (em termos de nota) ao enunciador. Do mesmo modo, evitar construes
previsveis que, se no permitem ganhos, ao menos evitam perdas. Por isso, procure evitar ao
mximo, construes com formatos clichs, como: Desde a antiguidade, o homem (...) ou A
humanidade, desde os primrdios, (...). Esse tipo de aluso, alm de desgastada, no revela
qualquer tipo de base cultural do aluno, j que as referncias so extremamente genricas ou
inexatas.
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2. ESTRUTURA E TCNICA
Pargrafo:
Leia com ateno o exemplo abaixo, escrito para uma redao sobre a criminalidade no Brasil:
(Espao)
Alm disso, deve-se atentar para os fatores socioeconmicos implicados no processo. Ao
contrrio do que pensa a maioria, no a pobreza, mas sim o contato desta com a riqueza, que
faz com que a criminalidade seja to presente em nossa sociedade. De fato, em um pas em que
crianas descalas, sem qualquer perspectiva de ascenso social, fazem malabarismos para
pessoas trancadas no interior de seus confortveis veculos, mais provvel que o crime surja
como uma grande vlvula de escape.
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No pargrafo de desenvolvimento anterior, o primeiro perodo constitui o tpico frasal; os
demais perodos so responsveis pela ampliao no caso, feita pelo processo de
exemplificao.
Coerncia:
Em uma anlise superficial, ser coerente significaria no cair em contradio. Entretanto, uma
anlise mais aprofundada permitiria trabalhar a coerncia como a produo de sentido para o
texto dissertativo. Essa produo de sentido deve ser buscada sob duas perspectivas distintas,
mas complementares; o que chamamos de coerncia interna e de coerncia externa.
Entende-se por coerncia interna o conjunto de informaes no contraditrias e
sequenciadas logicamente, que compem o todo textual. Por exemplo, em um texto em que se
busca avaliar as causas, as consequncias e propor solues para uma determinada questo
cada um desses tpicos desenvolvido em um pargrafo -, coerente fazer com que os pargrafos
do desenvolvimento sigam exatamente a ordem anunciada, do contrrio, teramos uma situao
no mnimo estranha: a proposio de solues para um problema pouco conhecido em
profundidade (devido ausncia das causas) pelo leitor.
A coerncia externa, por sua vez, trata da associao do texto com o mundo em que
vivemos. Em outras palavras, de nada vale uma redao que produz sentido internamente se ela
no razovel com a realidade exterior. Um exemplo disso ocorreria em uma redao em que, ao
buscar as solues para o problema da violncia no Brasil contemporneo, o enunciador
propusesse o fim das favelas e o extermnio dos traficantes de drogas. Essa possibilidade
prescinde de coerncia externa por diversos motivos:
a) a maioria dos moradores das comunidades carentes no so violentos;
b) mesmo que fossem, seria impossvel simplesmente dar um fim aos conglomerados
habitacionais (onde colocar tanta gente?);
c) no existe, oficialmente, pena de morte no Brasil;
d) os traficantes no so os nicos responsveis pela violncia.
Assim, claro que o grau de apreciao do corretor sobre um texto desse tipo seria baixo,
o que implicaria uma nota ruim.
Coeso:
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Argumentao:
Recursos Argumentativos:
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sua fora de convencimento e acaba por incorrer em um problema fundamental: torna-se
um texto expositivo. Por isso, o expediente do uso de exemplos deve vir sempre
acompanhado de bom-senso por parte do enunciador.
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Em primeiro lugar, deve-se ter a preocupao de fazer o leitor perceber que o texto
acabou. Do mesmo modo que frustrante assistir a um filme em que o final s
percebido no momento em que as letras dos crditos comeam a aparecer na tela ou
quando um comediante no consegue fazer o pblico perceber que sua piada chegou ao
fim, uma concluso que mais parece um outro pargrafo do desenvolvimento jamais
ser apreciada pelo examinador. O que fazer, ento? As possibilidades so inmeras,
mas uma boa dica comear o pargrafo com uma palavra ou expresso que tenha
valor conclusivo. Palavras e expresses denotativas como desse modo, sendo assim,
portanto, ento, dessa forma e outras afins, constituem timas sugestes.
Em segundo lugar, a boa concluso deve buscar ser uma decorrncia naturaldaquilo que
foi dito ao longo do texto. Em outras palavras, ela deve ser uma espcie de sntese
ratificadora da argumentao do enunciador. A dica aqui, consiste em tentar parafrasear
aquilo que foi sugerido como tese ou ponto de vista na introduo. Sem dvida, trata-se
de uma excelente estratgia para iniciar o pargrafo final.
Por fim, devemos sempre nos preocupar com aquela boa impresso j mencionada
que devemos causar banca examinadora. Por isso, no espao que ainda estiver
disponvel para a confeco do texto, o aluno dever, no mnimo, manter (e, se possvel
elevar) o nvel de interesse do leitor. Trata-se de um algo mais em relao aos outros
candidatos, o que, certamente, render bons frutos em termos de nota. Sobre o
cumprimento dessa funo, falaremos no prximo item.
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2. ESTRATGIAS DE DIFERENCIAO
Proposta de Interveno:
Em uma anlise superficial, poderamos nomear esta estratgia como Proposta de Soluo. No
entanto, tal terminologia acabaria por se revelar inadequada, j que, em to poucas linhas,
quase impossvel se propor uma verdadeira soluo de modo que o problema em foco na
discusso seja extinto. Na verdade, a nomenclatura com Interveno parece mais adequada,
pois o aluno tecer propostas para que aquela realidade negativa seja, ao mximo,
minimizada/atenuada. Segue um exemplo, retirado de uma redao j estudada na apostila 2.
Fica evidente, portanto, que o consumismo exagerado contribui para o agravamento das
mazelas do pas. Para reverter tal quadro, deve-se procurar o resgate da cultura nacional e a
recuperao de valores atravs da mdia. Assim, em vez de propagarem o comprar, os veculos
de comunicao propagaro o educar, fundamental na construo de um pas justo. O tnis
perfeito ser, finalmente, substitudo por um Brasil mais igualitrio.
Sugesto de Figuras:
Consiste em utilizar figuras de linguagem para causar impacto no leitor. As mais indicadas so a
metfora, a comparao, a metonmia, a ironia e a hiprbole. Observe os exemplos a seguir:
Intertextualidade:
Desse modo, fica fcil perceber que vivemos em um contexto de valorizao relativa do
corpo, com os indivduos preocupando-se muito mais com a aparncia e menos com a essncia.
Nunca a frase de Vinicius de Moraes as feias que me desculpem, mas beleza fundamental
foi seguida to literalmente. A despeito do pedido de desculpas, o poeta estava equivocado:
sade e inteligncia que so fundamentais.
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Fica claro, ento, que o trabalho de nossas crianas no deve ser visto de modo
generalizado, sob uma tica maniquesta, ou para o bem ou para o mal. Um posicionamento mais
objetivo depender de como a funo desempenhada vai influenciar a vida do menor. Contudo, o
ponto central jamais pode ser ignorado: nessa questo, o que est em jogo so a felicidade e o
futuro de um ser humano.
Introduo de Ressalva:
Portanto, um dos maiores flagelos do Brasil atual, o desemprego, pode ser amenizado de modo
relativamente simples. Obras pblicas, atuao mais severa de sindicatos, incentivos fiscais e
cuidados com a economia podem produzir resultados antes inimaginveis. Resta saber se o
governo e a sociedade civil organizada estaro dispostos a atuar juntos nesse processo.
3. O TTULO
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Coeso Textual
1. CONCEITO
Tipos de Mecanismos
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Desde pequenos ouvimos que a principal caracterstica que diferencia os seres humanos
dos animais o fato de aqueles serem capazes de raciocinar. Sem dvida, mesmo quando ainda
jovem e sem o conhecimento de mundo para pensar de forma mais sofisticada, uma pessoa
ordena seus pensamentos de modo a permitir que determinadas decises sejam tomadas (um
simples girar da maaneta, por exemplo) e, com isso, seus objetivos possam ser atingidos.
Contudo, essa ordenao do pensamento feita de forma predominantemente intuitiva.
muito raro algum parar para pensar no pensamento. Imagine a partir do exemplo abaixo, como
seriam nossas vidas se tivssemos que analisar o pensamento efetuado em cada uma de nossas
atitudes.
Exemplo: Um aluno sente fome na hora do recreio. Dirige-se cantina e pede um
sanduche. Mediante pagamento, o sanduche entregue em suas mos. Ele ingere todo o
alimento, matando sua fome. Perceba como os raciocnios so trabalhados de modo
imperceptvel, quase inconsciente: o aluno raciocinou: pessoas que tm fome devem comer.
Agora estou com fome, logo, devo comer. E continuou: sanduches matam a fome e na cantina
h sanduches, ento vou at l pedir um sanduche para matar minha fome. Acabou? Ainda
no! Entretanto, sanduches pedidos na cantina custam dinheiro. Ufa! Eu tenho dinheiro! Posso
comprar um sanduche. Poderamos continuar a sequncia de raciocnios indefinidamente.
Porm, no cabe aqui descrever, por exemplo, o raciocnio que leva ingesto do alimento.
Resultaria, no mnimo, em uma grande indigesto...
A verdade que, aos poucos, grandes estudiosos e pensadores passaram a formular
mtodos, tcnicas e teorias para que fosse possvel compreender melhor o raciocnio humano.
nesse contexto que surgem os chamados Mtodos de Raciocnio Lgico. Eles sero estudados
em trs nveis ou grupos: os mtodos dedutivo e indutivo na aula de hoje e o mtodo dialtico
que ser estudado na prxima aula.
Antes de comearmos os trabalhos, cabe fazer aqui uma ressalva: esse estudo ser
voltado para a aplicao e o reconhecimento de tais metodologias em textos argumentativos e
jornalsticos, sem preocupao com os aspectos tericos e filosficos implicados em cada
caso. Nossa preocupao permitir aos alunos que potencializem seu poder argumentativo.
2. AS ESTRUTURAS DO RACIOCNIO
preciso ressaltar, antes de tudo, que todo e qualquer raciocnio organizado construdo a partir
da associao de um mnimo de trs elementos ou afirmaes. Primeiramente, deve-se partir de
uma afirmao inicial (ou assero inicial, mais tecnicamente considerando); depois, (ou so)
apresentada (s) a (s) afirmao (es) intermediria (s). Derivada da lgica e necessariamente
dessa apresentao, surge uma terceira afirmao denominada concluso. Em cada um dos
mtodos clssicos de raciocnio, esses trs elementos recebero nomenclaturas especficas,
como veremos adiante.
Um exemplo clssico de estruturao do raciocnio est no silogismo dedutivo a ser
estudado no prximo tpico proposto um dia por Aristteles. Afirmou o grande filsofo:
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Todos os homens so mortais.
Ora, Scrates homem.
Logo, Scrates mortal.
3. OS MTODOS DE RACIOCNIO
Mtodo Dedutivo
Atentando apenas para o entendimento amplo do mtodo, podemos dizer que a deduo
aquela que se organiza do geral para o particular. Dito de outro modo deve-se apresentar como
assero inicial uma ideia de carter genrico, tida como uma verdade universal, inquestionvel
ou amplamente aceitvel. Essa ideia de carter universal ou geral recebe o nome de premissa
inicial. Aps isso, com uma ou mais premissas intermedirias, que podem estar explcitas ou
implcitas, pode-se chegar a uma concluso, de carter particularizado.
Observe o exemplo abaixo:
No caso em tela, estamos diante de um raciocnio essencialmente dedutivo, uma vez que a
primeira afirmao (premissa inicial), fala da prtica de todos os esportes; uma verdade geral e
amplamente aceitvel. Depois se apresenta a segunda premissa (intermediria), que permite
atingir a concluso, particularizada, como se pde perceber.
Importante: Neste caso que voc acabou de estudar, foi configurado o chamado silogismo, que
a forma tpica de raciocnio dedutivo. Ele sempre formado por duas e apenas duas
premissas, que justamente por suas caracterizaes recebem os nomes de Premissa Maior e
Premissa Menor. A concluso, como j vimos, mantm seu carter particular. Essa terminologia
tambm vale para o raciocnio clssico formulado por Aristteles (2 item desta aula). Alm disso,
os silogismos podem ser construdos sob duas perspectivas distintas: categrica e hipottica. O
silogismo categrico aquele composto por proposies categricas, ou seja, que apenas
afirmam ou negam. Por sua vez, o silogismo hipottico apresenta uma hiptese como premissa
maior. A premissa menor sempre categrica, bem como a concluso. Veja os exemplos:
Silogismo categrico:
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Logo, o sequestro punido de forma exemplar.
Silogismo hipottico:
Agora, atente para o uso e aplicabilidade dos raciocnios dedutivos em textos dissertativo-
argumentativos. Todos os exemplos foram retirados de desenvolvimentos de redaes feitas por
nossos alunos.
Exemplo 1:
vlido destacar, antes de tudo, que o grande objetivo do ser humano em vida a
felicidade. Ser feliz, no mundo capitalista em que vivemos, parece estar baseado em desejos
essencialmente materiais tais como dinheiro e status social. Nessa perspectiva, se
considerarmos que a fama um meio de se atingir de forma rpida tais ideais, no de se
estranhar que seja to desejada na atualidade.
Exemplo 2:
Filosoficamente, o regime de governo considerado ideal aquele que melhor atende aos
anseios do povo. Nesse sentido, a liberdade de expresso est, sem dvida, entre os principais
desejos de qualquer sociedade. Como a democracia , historicamente considerando, o nico
sistema capaz de garantir de forma plena a expresso da liberdade individual, lcito afirmar que
se trata de um regime sobremaneira eficaz.
Premissa inicial: O regime de governo mais eficaz aquele que melhor atende os anseios do
povo.
Premissa intermediria: a liberdade de expresso um dos maiores anseios do povo.
Premissa intermediria: a democracia o nico regime que garante de forma plena a liberdade de
expresso.
Concluso: a democracia o regime mais eficaz.
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Por fim, deve-se afirmar que o raciocnio essencialmente dedutivo possui vantagens e
desvantagens no que diz respeito a sua utilizao. Como principal vantagem, est o fato de
quando escolhidas boas premissas, a concluso atingida apresenta-se indubitvel, inquestionvel.
Por outro lado, a desvantagem reside principalmente em textos dissertativos em certa carga
de previsibilidade inerente construo do raciocnio. Conseguir um meio-termo, extraindo o que
h de melhor e enxugando o que h de pior eis o grande desafio.
Mtodo Indutivo
Grosso modo, podemos definir o mtodo indutivo como uma oposio deduo. Em outras
palavras, a induo o raciocnio que parte do particular para o geral. Assim, a partir de
constataes especficas, possvel observar uma espcie de interseo entre elas, que vai ser
enunciada como uma verdade ampla, universal. Para melhor visualizao desse raciocnio,
observe o exemplo abaixo:
Praticar natao faz bem sade. Praticar futebol, vlei, basquete, atletismo, entre outros,
tambm faz bem.
Ora, natao, futebol, vlei, basquete e atletismo so esportes.
Logo, a prtica de esportes faz bem sade.
Exemplo 1:
Pesquisas revelam que, nos Estados Unidos, pas cujo ordenamento jurdico prev a
aplicao da pena de morte, a instituio desse tipo de punio no diminuiu a criminalidade. O
mesmo parece ter acontecido na China, no Ir e na Arbia Saudita, pases que conseguiram
notoriedade devido ao rigor das punies. Desse modo, pode-se afirmar que a instituio da pena
de morte acaba por se tornar apenas um instrumento de vingana do Estado contra o agente
agressor e no uma soluo vivel contra o crime.
Evidncia Inicial: A instituio da pena de morte no diminuiu a criminalidade nos Estados Unidos.
Evidncias intermedirias: o mesmo ocorreu na China, no Ir e na Arbia Saudita
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Concluso: a pena de morte no uma boa soluo para a criminalidade, qualquer que seja o
pas.
Exemplo 2:
Mtodo Dialtico
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Como o prprio nome sugere, a sntese conciliadora aquela em que a tese e a anttese,
embora inicialmente contraditrias, unem-se, complementam-se e so avaliadas de modo a
extrair as principais vantagens de cada uma obviamente, excluindo as desvantagens. sntese
conciliadora corresponderia a tarefa cabal de intermediar a discusso dos extremos, permitindo a
construo de um posicionamento intermedirio. Um exemplo esquemtico pode ser visto no
pargrafo abaixo, que versa sobre o desenvolvimento da tecnologia nuclear.
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Sntese: Mesmo que autoridades competentes sejam importantes e competncia advm
tambm de formao adequada -, na prtica, uma sociedade s consegue se desenvolver com a
qualificao de todos os indivduos o que s possvel com boa educao.
4. AS FALHAS DE RACIOCNIO
Parece perfeito, no? Apenas parece. Se fizermos uma anlise prtica do que foi dito,
chegaramos seguinte constatao:
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Crase
1. CASOS OBRIGATRIOS E EXCEES
Exemplos:
Vou praia.
No dei importncia quele fato.
O uso desse acento tambm ocorre nas locues prepositivas, adverbiais e conjuntivas,
ainda que nesses casos no ocorra verdadeiramente o fenmeno da crase.
Exemplos:
Eu caminhei __a__ p
Meu prato favorito o fil ____ Oswaldo Aranha. ( moda de, maneira de Oswaldo Aranha).
Eu pedi ao garom um bife __a___ cavalo. (No ocorre crase, pois no est referindo-se moda,
ou maneira).
Vou ____ Joo Mendes. ( Praa Joo Mendes)
Observao: Se o artigo indefinido fosse substitudo pelo artigo definido, ocorreria crase.
Teramos a seguinte frase: Tive acesso bela obra de arte.
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Antes de verbo: No ocorre crase.
Aps preposio: Neste caso, o uso do acento grave proibido. Contudo, depois da
preposio at, o uso facultativo.
*Dica mgica! No se esquea: Se voc vai a e volta da: crase h. Se voc vai a e
volta de: crase pra qu?
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Locues adverbiais: Antes de locues adverbiais femininas, o uso do acento grave
obrigatrio. J entre termos repetidos, no ocorre crase.
Casos especiais: Os pronomes relativos que, quem, cujo, cuja, cujos, cujas, jamais
admitem crase, pois no admitem artigo.
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Uso da Vrgula
1. CONSIDERAES INICIAIS
importante ressaltar que no faz diferena serem ncleos do sujeito, do objeto direto ou do
adjunto adverbial, por exemplo. fundamental que todos desempenhem a mesma funo.
Existe uma exceo regra do aposto: o do tipo especificativo, como na frase O escritor
Machado de Assis genial., em que Machado de Assis aposto especificativo.
Separar o vocativo.*
Lembre-se de que um vocativo facilmente reconhecvel, pois aparece toda vez em que
queremos chamar algum em um contexto oracional. Trata-se de um termo no essencial da
orao e que marca a funo apelativa da linguagem.
Aqui, a ideia seria a mesma de regra do primeiro item os termos possuem a mesma funo
sinttica e devem ser separados aos olhos do leitor.
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Separar o adjunto adverbial deslocado (quando o adjunto adverbial de pequena
extenso, a vrgula pode ser suprimida, assim como em frases em que o adjunto adverbial
seguido de verbo com sujeito posposto).*
Note que a inteno da lngua preservar aquilo a que chamamos de ordem direta, isto ,
sujeito, verbo, complemento e, se for o caso, adjunto adverbial. Se essa ordem for rompida ou
desestruturada, deve-se utilizar a vrgula para evidenciar essa modificao.
Quando omitimos umas dessas estruturas, literariamente, pode ocorrer uma elipse ou zeugma.
Atente para as aulas de figuras de linguagem a fim de entender melhor essa nuance.
Tais estruturas so entendidas pela lngua como elementos estranhos ordem natural de um
perodo ou orao. Por isso, devem ser destacados do todo por meio do uso de vrgulas.
o caso, por exemplo, do objeto direto pleonstico, como ocorre em Suas msicas, ouo-as
sempre. O objeto direto pleonstico obriga o enunciador a utilizar a vrgula separando o referente
suas msicas, que objeto direto.
Voc se lembra das oraes adjetivas restritivas e explicativas? As primeiras aparecem sem
vrgulas, enquanto as outras aparecem sempre entre vrgulas. exatamente esse o caso: as
restritivas determinam uma caracterstica do termo substantivo que as antecede, diferenciando-se
das explicativas.
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As ambiguidades costumam caracterizar-se pela dupla possibilidade de leitura de uma frase,
perodo ou enunciado.
Separar o anacoluto.*
As sindticas, por sua vez, so aquelas em que o conectivo est expresso. Observe: Penso,
logo existo. A primeira orao coordenada assindtica e a segunda coordenada sindtica
conclusiva separada por vrgula, portanto.
Por exemplo, na frase Quando a gente gosta, claro que a gente cuida, a primeira orao
subordinada adverbial temporal anteposta. Por isso, utiliza-se a vrgula.
o caso de Terminada a prova, foram embora, em que a orao reduzida de particpio vem
separada por vrgula.
* (Fonte: Carneiro, Agostinho Dias; In: Redao em Construo: A Escritura do Texto, Ed.
Moderna, 2 Edio)
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Regncia Verbal
1. CONCEITO
Isso porque o verbo preferir um verbo transitivo direto e indireto, cujo complemento
preposicionado regido pela preposio a.
Ajudar no sentido de prestar ajuda, tanto pode ser transitivo direto como transitivo
indireto.
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Queria assistir ao ltimo captulo da novela.
O mdico assistiu o paciente.
O mdico assistiu ao paciente.
O mdico assistiu a paciente.
O mdico assistiu paciente.
Observao: o verbo assistir apresenta mais dois sentidos, um pouco menos comuns do que os
primeiros. No sentido de caber, pertencer ou ser pertinente, transitivo indireto. No sentido de
morar, intransitivo.
Avisar, informar, participar, alertar, alarmar, advertir esses verbos so transitivos diretos e
indiretos. Contudo, so possveis duas construes distintas. Observe:
Observao: nos dois casos anteriores, a gramtica permite a supresso da preposio de.
Nesses casos, o predicativo do objeto pode ou no conter a preposio.
Chegar verbo intransitivo. Muito comumente, pessoas usam a preposio em, quando
o correto na linguagem culta seria utilizar a preposio a.
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Custa-me entregar as chaves do porto.
Lembrar e esquecer podem ser transitivos diretos ou transitivos indiretos (neste ltimo
caso, acompanhados do pronome integrante do verbo adequado).
Observao 1: no se esquea de que o verbo lembrar tambm pode ser utilizado no sentido de
informar, avisar, alertar. Nesse caso, ser transitivo direto e indireto.
Observao 2: o verbo esquecer pode ser utilizado no contexto de cair no esquecimento. Nessa
hiptese, mais antiga, o elemento esquecido aparece como sujeito do verbo e a pessoa que
efetivamente no se recorda objeto. Machado de Assis nos d um belo exemplo dessa
perspectiva:
Nunca me esqueceu o seminrio, creia.
Fica claro, portanto, que inadequado dizer: Namoro com uma bela garota ou, mais
comumente, a derradeira pergunta: Quer namorar comigo?. O adequado seria Quer me
namorar?
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Observao: esses so os nicos verbos transitivos indiretos que admitem construo na voz
passiva.
Preferir como dito no incio deste mdulo, a preposio a deve ser utilizada.
Nunca utilize adjuntos que busquem ampliar o sentido do verbo preferir. Nesse caso, no diga
ou escreva Prefiro mais isso... ou Preferia mil vezes estar aqui a...
Querer no sentido de desejar, transitivo direto. No sentido de querer bem, ter apreo,
transitivo indireto.
Exemplo: Quero muito dinheiro.
As mes querem a seus filhos.
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3. USO DA PREPOSIO COM O PRONOME RELATIVO
Principalmente quando voc for escrever uma redao, atente para o uso das preposies
antes de pronomes relativos. Essas preposies so regidas pelos verbos usados em cada frase.
Observe os casos a seguir:
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Concordncia Verbal
1. APRESENTAO
A regra geral de concordncia verbal bastante simples: o verbo concorda com o ncleo
(ou os ncleos) do sujeito. Desse modo, temos:
O rapaz saiu.
Os rapazes saram.
No corao ficaram lembranas de ns dois.
Co e gato so inimigos naturais.
3. CASOS DE DESTAQUE
Ocorre em situaes em que consideramos o verbo impessoal, caso em que esse verbo (e
seu auxiliar, quando houver locuo verbal) aparece sempre na terceira pessoa do singular. A
referncia feita ao processo verbal em si, pela impossibilidade de o atribuirmos a um sujeito.
Observao: Cuidado com os casos em que o verbo aparece em seu sentido figurado: Choveram
reclamaes sobre a prova.
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Observaes: Se o verbo haver nos casos acima for substitudo por um equivalente, esse novo
verbo deve ser passado para o plural.
Observao: O verbo ser, nas indicaes de tempo, apresenta concordncia anmala. Ele deve
concordar com o numeral situado ao seu lado. Observe:
uma hora.
So duas horas.
Substantivos coletivos a concordncia pode ser feita com o ncleo ou com o termo
especificador.
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Exemplo: Um tero dos eleitores votou (ou votaram).
Dois teros do eleitorado votaram (ou votou).
Dois teros dos eleitores votaram.
Isso porque o pronome relativo quem equivale a aquele que. H tambm a concorrncia de
pronomes.
Conjuno OU: Se for com sentido de excluso, concorda no singular; se puder no ser
excludente, concorda no plural.
Sujeito posposto ao verbo - Pode fazer a concordncia ideolgica (no plural) ou atrativa
(concordando apenas com o termo mais prximo).
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Aposto resumitivo o nico caso em que a concordncia se faz com o aposto e no com
o sujeito.
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